第一篇：學(xué)習(xí)名校體會

學(xué)習(xí)先進(jìn) 明確目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)發(fā)展

——江蘇省小學(xué)典型特色名校綜合考察學(xué)習(xí)體會

長豐學(xué)區(qū)東郝小學(xué)王立鎖

2011年12月中旬，我有幸參加了教體局組織的江蘇名?？疾鞂W(xué)習(xí)活動，幾天時間緊張而有序地深入幾所典型特色名校，聽教師授課，看校園文化，聽校長報告，被他們各具特色的學(xué)校文化所折服，從學(xué)校整體發(fā)展到教育教學(xué)管理，從軟硬件建設(shè)到良好育人環(huán)境，校校具有值得借鑒的好做法，使我們受益匪淺，現(xiàn)聯(lián)系本校實(shí)際總結(jié)匯報學(xué)習(xí)體會：

一、學(xué)校常規(guī)管理應(yīng)圍繞育人為本的大局常抓不懈。

學(xué)校的常規(guī)管理是指學(xué)校日常的一般性管理行為，是學(xué)校教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本保證。蘇州平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“銀杏娃快樂教育”為主線，用校刊規(guī)范一日常規(guī)，規(guī)范班級管理，規(guī)范課堂教學(xué)，規(guī)范課外發(fā)展。南通師范二附小以情境德育、情境課堂、情境藝術(shù)等具體要求實(shí)現(xiàn)“情境教育”南京瑯琊路小學(xué)用“活力課堂”、“特色閱讀”、“多彩節(jié)日”等形式體現(xiàn)“小主人教育”。

相比之下，我校的教育教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、后勤管理等各項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)不斷規(guī)范不斷完備；繼續(xù)加強(qiáng)各專用教室的管理應(yīng)用和檔案建設(shè)，管理育人、教書育人、服務(wù)育人的理念成為大家的共識。重視教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造良好的育人氛圍，真正做到以生為本。我校老教師多，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對工作能提出很多合理有效的建議，在工作中盡最大可能在生活上關(guān)心他們，在工作 1

中發(fā)揚(yáng)民主，以美好的發(fā)展前景和諧的工作環(huán)境，調(diào)動老教師的積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，引領(lǐng)他們更新觀念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，從一日常規(guī)入手，在日常的課堂教學(xué)和班級管理中，在作業(yè)處理和與學(xué)生的交流反饋中，關(guān)注學(xué)生切身體驗(yàn)，處處以學(xué)生發(fā)展為中心，確證教育教學(xué)秩序的良性有序發(fā)展。

二、環(huán)境育人、活動育人和文化育人的德育機(jī)制落到實(shí)處。

走進(jìn)瑯琊路小學(xué)，圍墻上、陽臺上都獨(dú)具匠心地種上了常綠植物，是整個校園盡顯優(yōu)雅與自然，盡管已是冬季，但是滿眼綠色讓人心清氣爽，邗江美琪學(xué)校采用園林式布置，教室前后的角落都有藝術(shù)化了的林木或亭臺，具有江南韻味，給人以美的享受。南通師范二附小設(shè)計的科技館參照宇宙星辰布局，充分激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“急行軍”“班級文化節(jié)”“傳統(tǒng)手工坊”“生態(tài)體驗(yàn)室”讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

“它山之石可以攻玉”，我校要加大校園的綠化美化力度，根據(jù)本校實(shí)際，增加綠色映襯，增加校園的生機(jī)與活力，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，給每個班級提供塑料花盆讓學(xué)生種植自己喜愛的花草，從中學(xué)習(xí)自然知識，提高觀察能力。增加文化展牌、師生作品展示等景觀，總體布局小處入手，我們要群策群力，繼續(xù)完善以傳統(tǒng)教育為主題的樓道文化，抓細(xì)節(jié)，抓習(xí)慣，通過校園文化的建設(shè)促進(jìn)良好學(xué)校文化的形成。

我校一直苦于活動空間狹小，本學(xué)期我們組織學(xué)生學(xué)習(xí)了武術(shù)操，現(xiàn)在每天大課間都堅(jiān)持做操，瑯琊路小學(xué)課間操的做法給我校提供了借鑒，他們的定位往返跑展示了小場地也能運(yùn)動，我們受活動場地的限制，應(yīng)繼續(xù)組織適合學(xué)生鍛煉提高的項(xiàng)目，如跳繩、踢毽子、球類運(yùn)動等，爭取打破 “沉寂”，活躍校園，以點(diǎn)帶面。高年級學(xué)

生乒乓球?qū)W習(xí)要繼續(xù)引導(dǎo)，六年級兩名同學(xué)代表長豐學(xué)區(qū)參加了任丘市小學(xué)生乒乓球賽，爭取通過以點(diǎn)帶面，讓豐富的課間活動引導(dǎo)學(xué)生形成良好的興趣愛好。

三、樹立學(xué)校形象，形成教育合力。

揚(yáng)州邗江美琪學(xué)校劉儉國校長詳細(xì)介紹了學(xué)校發(fā)展歷程，處于兩所老學(xué)校夾縫中的美琪學(xué)校，通過狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，3年來教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收處于揚(yáng)州市前列，學(xué)生音體美等項(xiàng)目多次獲獎，取得了家長的認(rèn)可，巧妙構(gòu)思發(fā)展定位，爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，硬件建設(shè)不斷改善，經(jīng)歷幾年打磨，終于成為一所年輕名校。

常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的薄俊生校長也明確指出，教育教學(xué)工作始終是學(xué)校的生命線，他堅(jiān)持每天早晨走訪每個班級，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，始終把如何提高教育教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校工作的首位。

東郝小學(xué)由于布局調(diào)整等原因，高年級學(xué)生學(xué)困生多，我們應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為突破口，努力樹立育人形象，繼續(xù)爭取各級領(lǐng)導(dǎo)的扶持，在硬件設(shè)施，師資配備提高等方面給予關(guān)照，通過《東郝小學(xué)家校聯(lián)系卡》與家長溝通，邀請家長參與學(xué)校的管理，讓家長感到自己及孩子得到了學(xué)校的重視。建設(shè)正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)家長看到學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)與長處。另外還要重視抓好社會環(huán)境改善，重視辦學(xué)的人際關(guān)系，多多與周邊進(jìn)行溝通，取得公眾信任與理解。雖然這些不是我校的主要問題，但東郝村人口多問題多，如果這些問題激化，也必然會分散我們的精力，影響我們在學(xué)校建設(shè)方面所做出的努力。雖然這樣做在短期內(nèi)作用不會太明顯，但在這方面的努力早晚

會得到公眾的認(rèn)可，也能在形成教育合力方面奠定良好的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)校工作的良性發(fā)展。切實(shí)實(shí)現(xiàn)薄弱校的根本轉(zhuǎn)變。

四、不等不靠，由特色創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

觀察幾所名校，都有自己與眾不同的特色：南京瑯琊路小學(xué)的“三個小主人”教育思想，邗江美琪學(xué)校的“用文化引領(lǐng)成長”，南通師范二附小的“情景教學(xué)、情境教育”，常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“發(fā)展性教學(xué)模式”，蘇州平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“特色銀杏娃”，他們用不同的精彩詮釋著教育的真諦。

我校在某些方面不能與示范校相比，但我們同樣可以建自己的特色，用優(yōu)質(zhì)特色教育來贏取促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和家長和社會的認(rèn)可，從上學(xué)期，我們開始了規(guī)范書寫的引導(dǎo)和《弟子規(guī)》的誦讀，把它作為我校的校本課程，我們嘗試將傳統(tǒng)教育的精華引入課堂，由此改善學(xué)生的精神世界，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，低年級偏重背誦，背誦中加深理解高年級偏重書寫，由書寫促踐行，結(jié)合課堂德育的滲透，規(guī)范學(xué)生言行，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

本學(xué)期，我校在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，休整了教學(xué)樓的電路，消除了用電安全隱患，建起了微機(jī)室，完成了校舍的維修，實(shí)現(xiàn)了鍋爐取暖，可以說，我校的教育教學(xué)條件得到了極大地改善，這是各級領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)懷，又是對我們工作有力的鞭策，名校的經(jīng)驗(yàn)又讓我們資以借鑒。我們有信心，用我們更高的工作熱情，爭取更優(yōu)異的工作成績，爭取實(shí)現(xiàn)東郝小學(xué)的規(guī)范化發(fā)展，早日加入到先進(jìn)學(xué)校的行列。

第二篇：考察名校體會

在附中學(xué)習(xí)的幾天，震驚了我們的神經(jīng)，開闊了我們的視野，從來沒想到中學(xué)居然可以這么辦學(xué)，從來沒想到附中學(xué)生的素質(zhì)是如此之高。當(dāng)我們的其他學(xué)校的校長，老師，學(xué)生還在為高考升學(xué)率而苦惱，勤奮時，作為引領(lǐng)xx教育的第一名?！獂x師大附中早已將硬件指標(biāo)拋于腦后，轉(zhuǎn)而提出做有責(zé)任的中國人這一育人的全面發(fā)展的辦學(xué)理念，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)在學(xué)校工作的各個方面積極推進(jìn)。

附中辦學(xué)成果顯著，教學(xué)質(zhì)量驕人——xx年高考學(xué)校一本錄取率82.7%，二本錄取率97%，學(xué)生錄取質(zhì)量，大部分學(xué)生被錄取為國家211,985大學(xué)，更有多名學(xué)生留學(xué)新加坡，高考理科狀元出至附中。其高考高升學(xué)率引跑xx教育，成為xx教育的一大特色品牌。在剛剛結(jié)束的基礎(chǔ)教育工作會議上，學(xué)校成為首批示范高中。

辦學(xué)特色鮮明，學(xué)校絕不是將應(yīng)試教育，將高考作為學(xué)校工作的目標(biāo)，學(xué)校以培養(yǎng)有責(zé)任的中國人為校訓(xùn)，積極開展豐富多彩的第二課堂活動，號召學(xué)生積極參加，街舞社團(tuán)，數(shù)學(xué)棋牌社，各種管弦樂團(tuán)，將學(xué)生培養(yǎng)成會讀書，會生活的人。附中學(xué)生會更是辦的有特點(diǎn)，有特色，在xx年xx省團(tuán)委評選優(yōu)秀學(xué)生會時，xx師大附中成為唯一一個中學(xué)學(xué)生會入選。學(xué)校的健美操表演隊(duì)，多次獲南昌市中學(xué)生運(yùn)動會團(tuán)體第一名。學(xué)校是xx省奧利匹克數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)培訓(xùn)基地，無數(shù)的附中學(xué)子在競賽中奪金斬銀。學(xué)校高中部，晚上沒有晚自習(xí)，星期六不補(bǔ)課，即使高三學(xué)生也是如此，這在xx教育界開創(chuàng)了先河，其他學(xué)校嘆為觀止，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量沒有因?yàn)椴谎a(bǔ)課而下滑，反而將更多學(xué)生給學(xué)生，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

體育教育發(fā)展迅速，增長勢頭強(qiáng)勁。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，附中依然占據(jù)全省中學(xué)高地。全校40多個教學(xué)班，學(xué)生3500人，在運(yùn)動會賽場上，報名參加運(yùn)動項(xiàng)目的達(dá)xx余人，更值得一提的是，學(xué)校高三年級緊張的學(xué)習(xí)壓力下都紛紛報名參加體育運(yùn)動項(xiàng)目。全校全民體育素質(zhì)得到極大提高，體育精神得到極大弘揚(yáng)，體育特長生幾乎每個班都有，國家二級運(yùn)動員，國家一級運(yùn)動員呈現(xiàn)顯著增加趨勢。

學(xué)生生源素質(zhì)，文明程度極高。xx年附中均衡線最高624，統(tǒng)招線589，（總分640），創(chuàng)歷史新高，為歷年之最，大面積中考數(shù)學(xué)116分，考滿分的人也占一定比例。優(yōu)秀的生源是學(xué)校能夠得到長足發(fā)展的基石，學(xué)生在附中學(xué)習(xí)成長又得到的更好，更高，全面成長。附中門口是北京西路，由于建地鐵口，不能橫穿馬路，要走天橋，附中學(xué)生幾乎沒有不遵守交通規(guī)則，橫穿馬路的。學(xué)校沒有亂扔垃圾紙屑的不文明現(xiàn)象，見到老師一定會說老師好。文明禮貌是一個社會進(jìn)步的標(biāo)志，我想，附中的學(xué)生有這樣的文明的素質(zhì)，他們從附中畢業(yè)走進(jìn)大學(xué)，走入社會，必將受益于附中三年的培養(yǎng)，必將成為我們這個社會的脊梁。

附中辦學(xué)聲譽(yù)，社會影響日漸擴(kuò)大，xx年附中均衡線最高624，統(tǒng)招線589，（總分640），創(chuàng)歷史新高，為歷年之最，吸引了來自各個地方無數(shù)優(yōu)秀學(xué)生家長，有的同學(xué)本已達(dá)到南昌二中的統(tǒng)招線（和附中辦學(xué)實(shí)力相差不大的學(xué)校），為了能進(jìn)附中情愿花擇校費(fèi)好幾萬。由于日漸良好的辦學(xué)聲譽(yù)，南昌一中，二中，三中，外國語學(xué)校，這樣一些南昌市重點(diǎn)中學(xué)的尖子生也紛紛流向附中。目前附中積極響應(yīng)社會需求，組建紅谷教育集團(tuán)，已有青山湖、濱江校區(qū)，兩校齊飛，兩輪并進(jìn)，成就著附中的輝煌！

第三篇：學(xué)習(xí)考察名校中學(xué)體會

學(xué)習(xí)考察名校中學(xué)體會

2011年5月15日至17日，我們組織了全鎮(zhèn)各學(xué)校長及中學(xué)班主任等53人，前往岳陽市許市中學(xué)進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)考察。三天的所見所聞讓我們感慨萬千，感動不已，許市中學(xué)的學(xué)生讓人佩服；許市中學(xué)的老師讓人敬慕。

一走近許市中學(xué)的大門，就被門口那副長長的對聯(lián)所吸引?！鞍佥d杏壇潤物無聲育德當(dāng)從嚴(yán)處始，千家學(xué)子成才有道讀書都在樂中求。”其中的“嚴(yán)”與“樂”這兩個字將這所學(xué)校的特色彰顯得淋漓盡致。我個人認(rèn)為，這個“嚴(yán)”不僅僅是嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)密，更重要的是嚴(yán)實(shí)、科學(xué)與細(xì)致。這個“樂”不僅包括樂笑、樂玩，更多是樂教與樂學(xué)，自主與創(chuàng)新。下面我也從這兩個字入手，結(jié)合我們巖口教育，談?wù)剬φn堂教學(xué)改革四點(diǎn)初淺認(rèn)識。

一、許市之玉，可以攻“巖”。

翻看許市中學(xué)的課程改革歷史，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，巖口中學(xué)、大觀中學(xué)和改革前許市中學(xué)相比有著那么多的相似之處：學(xué)校性質(zhì)相同，都是農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)；地理?xiàng)l件相似，都是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，離國道都是四五十公里；教學(xué)環(huán)境相似，學(xué)校四周都是田地，遠(yuǎn)離鬧市，遠(yuǎn)離城市；學(xué)校規(guī)模相同，班級數(shù)、學(xué)生數(shù)、教師數(shù)都大體相當(dāng)；課改前的狀況完全相同；2007年前，許市中學(xué)也和我們現(xiàn)在一樣，教師教育觀念和教學(xué)方法落后，備課、試卷分析、寫體會、寫論文等工作大部分都是抄襲或下載；學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，厭煩傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂。課堂上，老師們講得天花亂墜，學(xué)生們聽得昏昏欲睡。老師們常常埋怨：如今的學(xué)生“啟而不發(fā)”“導(dǎo)而不行”。課改的基本模式相同，都是先考察學(xué)習(xí)，后償試模仿，2007年，君山區(qū)組織了一個35人的學(xué)習(xí)團(tuán)，浩浩蕩蕩直奔山東杜郎口考察學(xué)習(xí)。2011年我們巖口鎮(zhèn)組織一個53人的學(xué)習(xí)團(tuán)，信心滿懷考察許市中學(xué)。由此可見，許市中學(xué)學(xué)習(xí)杜郎口成功了，那么我們巖口中學(xué)、大觀中學(xué)學(xué)習(xí)許市中學(xué)也沒有理由不成功吧。所以我以為，許市之玉，可以攻“巖”，這個“巖”既可理解為巖口教育，也可理解為課堂教學(xué)改革這顆頑固不化的“巖石”。

二、攻“巖”首先需要的是敢于嘗試的勇氣。

首先，給大家講一個故事。國王費(fèi)迪南決定從他的十位王子中選一位繼承人。他私下吩咐一位大臣在一條兩旁臨水的大道上放置一塊“巨石”，任何人想要通過這條路時，要么把它推開，要么爬過去，要么繞過去。然后，國王吩咐王子們先后通過那條大路，把一封密信送達(dá)一個地方，王子們很快完成了任務(wù)。費(fèi)迪南開始詢問王子們：你們是怎么把信送到的？一個說，我是爬過那塊巨石的。另一個說，我是劃船過去的。還有的說，我是從水里游過去的。只有小王子說，我是從大路上跑過去的?！半y道巨石沒有擋住你的路？”費(fèi)迪南問?！拔矣檬质箘乓煌?，它就滾到河里去了?！薄斑@么大的石頭，你怎么想到用手去推呢”“我不過是試了試?！毙⊥踝诱f，“誰知我一推，它就動了?！痹瓉?，那塊“巨石”是費(fèi)迪南和大臣用很輕的材料仿造的。自然，這位敢于嘗試的王子繼承了王位。

課堂教學(xué)改革何嘗不是如此，只要你敢于嘗試，成功的機(jī)會可能就屬于你。又沒人攔著你，不讓你去試，是不是？只有你自己攔著自己，你的禁忌越多，顧慮越多，你成功的機(jī)會就越少。

三、巖口教育一定要姓“研”，不能姓“填”。

1、嚴(yán)管（學(xué)校對教師要嚴(yán)格；學(xué)校對學(xué)生要嚴(yán)密；教師對學(xué)生要嚴(yán)愛）

眾所周知，辦好一所好學(xué)校，學(xué)校管理是關(guān)鍵。前面提到的許市中學(xué)大門上的那副對聯(lián)：“百載杏壇潤物無聲育德當(dāng)從嚴(yán)處始，”，這個上聯(lián)指的就是嚴(yán)密細(xì)致科學(xué)的學(xué)校管理工作。談到管理，許多老師認(rèn)為這是校長的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的事。這種觀點(diǎn)是錯誤的，我想至少包含兩個大方面的內(nèi)容，一是學(xué)校對師生的管理，二是老師對學(xué)生的管理。比如：學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、課程設(shè)置；教師的備課、導(dǎo)學(xué)案、集體備課、上課、輔導(dǎo)，學(xué)生的養(yǎng)成教育、禮儀教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及早讀、早操、課堂教學(xué)、課間操、課外活動和晚自習(xí)等等各個方面的工作都需要嚴(yán)密細(xì)致科學(xué)的管理。所以管理是學(xué)校全體教職工共同的責(zé)任與義務(wù)，每個人應(yīng)該為管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，真正做到“人人有事管，事事有人管”。學(xué)校要因地制宜實(shí)施嚴(yán)密高效管理，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。

2、研讀

課堂改革，觀念先行。要想改變觀念，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。目前，我們的課改老是穿新鞋走老路，推而不進(jìn)，最根本的原因就是我們老師沒有學(xué)習(xí)的結(jié)果。蘇州大學(xué)朱永新教授說過一名這樣的話：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕幾本。這幾本你不讀，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長。因?yàn)橐粋€沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想?！币虼?，我以為，要實(shí)施課堂教學(xué)改革，老師首先要研讀一些課改方面的文章或書籍。并且觀念越難改變的人越要多讀，年紀(jì)越大的人越要多讀。只有多讀書才能豐富自己，才能改變自己，才能發(fā)展自己。建議我們拿出昔日考中專、考大學(xué)時的勁頭，多讀一些課改方面的文章。這又讓我想起了許市中學(xué)門口那副對聯(lián)的下聯(lián)：千家學(xué)子成才有道讀書都在樂中求。只要老師樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得快樂，學(xué)生自然也就快樂學(xué)習(xí)了。

3、研討

實(shí)施課堂教學(xué)改革，成在學(xué)生，敗在教師。只有仔細(xì)研討老師和學(xué)生的現(xiàn)狀，找到問題的癥結(jié)所在，才能對癥下藥，做到藥癥統(tǒng)一。將我們的學(xué)校與許市中對比，我們不難發(fā)現(xiàn)：我們的課堂嚴(yán)重營養(yǎng)不良，課改幾乎成了絕癥。長期以來，我們的課堂教學(xué)一直尊奉“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的信念，可在實(shí)際教學(xué)中就把這個原則拋到九霄云外了，變成了教師為主體，教師霸占課堂，教師統(tǒng)治課堂，教師唱獨(dú)角戲。整個課堂都是教師講學(xué)生聽，教師講學(xué)生記，教師講什么學(xué)生學(xué)什么，教師講多少學(xué)生學(xué)多少。教師拼命的講，學(xué)生機(jī)械的接受，教師津津樂道，學(xué)生不知所然。教師生怕學(xué)生聽不懂，生怕知識講漏了，不厭其煩，口若懸河、反反復(fù)復(fù)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一講到底。我認(rèn)為就是越俎代庖，鳩占鵲巢。

課改也流于形式，只停留在口頭上，沒有落地，說起來是一套，做起來是一套，說和做是兩張皮。我們僅僅是有課改的吶喊聲、口號聲，而沒有認(rèn)認(rèn)真真的思考，更沒有腳踏實(shí)地的做。即使是教學(xué)比武的比賽課也最多的是給傳統(tǒng)課堂加上了花邊，插上了幾朵鮮花，激起了幾朵浪花，但是實(shí)質(zhì)沒有變。正如一個人臉上一臉麻子星，為了使人看起來美麗，怎么辦？就只有抹粉底霜來遮掩，雖然外形象暫時改變了好看了，但是本來的面目永遠(yuǎn)不會改變。

4、研試

嘗試撰寫導(dǎo)學(xué)案；嘗試指導(dǎo)預(yù)習(xí)課；嘗試展示課改課。

以上的研讀、研討與研試，我們主張教師自主探索，或者幾位要好的教師組成一個小組合作探索。你如果擔(dān)心效果不好，害怕在公眾面前獻(xiàn)丑，可以關(guān)起門來試驗(yàn)。先可以在自己班上進(jìn)行初步嘗試，做到：“步伐慢一點(diǎn)，影響小一點(diǎn)，模仿象一點(diǎn)”就行了。這也就是我們今天召開這個會的真正目的和用意所在。

5、研究

所謂研究，詞典里有三層解釋：一是鉆研、探索；二商討、考慮；三是仔細(xì)詢問。那么，研究課改方法就包含了以上三層意思。許市中學(xué)為我們樹立了一面鮮明的旗幟。為我們提供了許多切實(shí)可行的課改經(jīng)驗(yàn)，我們不能把它當(dāng)作唯一的課改模式，全盤照搬照抄。學(xué)習(xí)一個成功的經(jīng)驗(yàn)，主要是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造者勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造、不甘落后的闖勁，敢打硬仗、咬定青山不放松的韌勁。因此，我們在學(xué)習(xí)借鑒許市中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)的同時，要進(jìn)一步研究適合自己的課改方法，勇于鉆研，不斷探索課堂教學(xué)改革的新路，打造出我們自己的課堂教學(xué)特色來。

6、研修

總體說來，我們巖口學(xué)習(xí)許市中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)大體會經(jīng)過這樣一個過程：研讀、研討、研試、研究、研修、研發(fā)。前四個過程希望老師們能在本期期末（下期開學(xué)前）完成。下學(xué)期一開學(xué)，學(xué)校就可確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壟c班級，采取教師自主報名、學(xué)校行政集體考核的方式，確定實(shí)驗(yàn)教師。然后制訂課改方案，正式進(jìn)入研究與研修階段。這兩個階段是并列的，相互穿插的。其中主要包含三項(xiàng)重要工作，一是模仿過關(guān)課、公開課、示范課等課改做法。二是修正，一邊模仿，一邊研究，一邊修正，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決。在此過程中，要求所有教師經(jīng)常登錄中國課改新聞網(wǎng)，不斷豐富自己的課改閱歷。三是提升，我們還會采取“請進(jìn)來”“走出去”等方式，聘請教研室、進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)專家或課改專家來巖口講學(xué)，幫助我們解決改革過程中出現(xiàn)的問題與難題；期中時再組織實(shí)驗(yàn)教師帶著問題去許市或杜郎口等課改名校學(xué)習(xí)來提升我們的課改能力。

7、研發(fā)

研發(fā)，這是課程改革的總結(jié)階段。等到我們學(xué)習(xí)得象模象樣，有板有眼的時候，就應(yīng)該著手研究開發(fā)了，到那時自有領(lǐng)導(dǎo)、專家會來關(guān)心我們、指導(dǎo)我們，歸納總結(jié)屬于我們巖口的課堂教學(xué)改革理論。以超越的姿態(tài)引領(lǐng)隆回，甚至湖南的課改潮流。

四、課改還需要敢于給傳統(tǒng)課堂打零分的霸氣。

中國教師報編輯部主任、著名課改專家李炳亭先生有一本著作《我給傳統(tǒng)課堂打零分》。盡管我沒讀過這本書，但從書名上足以看出李先生的霸氣，他明白地告訴我們：課堂放生，教師放權(quán)，盡可能少講，把學(xué)習(xí)留給學(xué)生。所以，作為老師，要敢于給自己的課打零分，如果你上課時你講的時間超過了十分鐘，那么，這堂課就是零分。在此，我也斗膽向領(lǐng)導(dǎo)提個建議，在以后的評課中更要敢于給老師的課打零分，再也不要有：你的課講得精彩，你的課得很詳細(xì)，你講得重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，知識講解很到位……這一類的討好性評價。要知道你的這個不癢不痛的評價，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

我堅(jiān)信：只要老師行動起來，學(xué)生被帶動起來，我們的課堂就會互動起來，巖口鎮(zhèn)的學(xué)校自然就變成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，充滿愛心，充滿文化的樂園。

第四篇：名校學(xué)習(xí)考察報告

名校學(xué)習(xí)考察報告

德化五中張章錄

為學(xué)習(xí)名校高效課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，3月12日-18日，在縣教育局鄭寶國副局長等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，主要由縣教學(xué)名師組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)一行13人，前往山東省濟(jì)南市參加“全國高效課堂教學(xué)模式研討會”。此次活動，聽取了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授關(guān)于“提高課堂教學(xué)效率的五大方略”、中國教師報主編李炳亭老師關(guān)于“課堂如何‘質(zhì)變’”的講座及杜郎口中學(xué)崔其升校長、昌樂二中趙豐平校長的兩個報告，并實(shí)地觀摩了杜郎口中學(xué)、昌樂二中兩所學(xué)校?，F(xiàn)將對兩所學(xué)校的考察情況做如下報告。

一、學(xué)?；厩闆r介紹

此次考察的兩所學(xué)校，雖然學(xué)校規(guī)模相差較大，但在學(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)等方面都具有一定的共性。

（一）杜郎口中學(xué)

杜郎口中學(xué)是山東省茌平縣杜郎口鎮(zhèn)的一所初中校，目前共有14個教學(xué)班，600余名學(xué)生，40多名教職工。該校倡導(dǎo)“校園處處皆文化，文字處處皆有情”的人本思想。學(xué)校的標(biāo)語牌、畫廊，學(xué)生的教室、宿舍??都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。該校創(chuàng)設(shè)的 “三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式已成為當(dāng)代課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)，被譽(yù)為當(dāng)代課堂教學(xué)改革的“代名詞”。

（二）昌樂二中

昌樂二中是山東省昌樂縣的一所完中校，現(xiàn)共有176個教學(xué)班，9800名在校生，652名教職工。該校以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)＋個性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，特別是“271高效課堂”的打造、大德育社會實(shí)踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立，受到了社會的廣泛關(guān)注。

二、課堂教學(xué)模式介紹

杜郎口中學(xué)于1999年以改革課堂教學(xué)組織形式為突破口，歷經(jīng)6年不懈努力，終于形成以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。昌樂二中則是杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式為參考，結(jié)合自身實(shí)際，建立了以導(dǎo)學(xué)案為主線的“271”課堂教學(xué)模式。這兩所學(xué)校的課堂教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)上有著許多共同的地方，即大體分“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個模塊，只是在具體操作中，各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)上存有一定的差異。

（一）杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式

1.教學(xué)模式的內(nèi)涵

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中的第一個“三”是指三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個“三”指三大板塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；而“六”則是指課堂的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

2.教學(xué)模式的操作流程

該模式分三個步驟：

（1）預(yù)習(xí)課。小組長帶領(lǐng)小組成員細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識點(diǎn)，并對課本上的疑難問題進(jìn)行解疑，教師穿叉其中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。該步驟也可安排在晚自習(xí)中進(jìn)行。

（2）展示課。展示過程包括：預(yù)習(xí)交流、確立目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿叉鞏固、達(dá)標(biāo)測評等六個環(huán)節(jié)。

（3）反饋課。一般當(dāng)做下一節(jié)預(yù)習(xí)前的一個環(huán)節(jié)，教師針對上節(jié)展示課的情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)提高。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，該步驟可用一節(jié)課或利用預(yù)習(xí)課的前一段時間進(jìn)行。

（二）昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的內(nèi)涵

該模式包括以下幾方面的涵義：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識自學(xué)能會；70%的知識合作學(xué)會；10%的知識老師教會。

（2）學(xué)生組成方面： 20%特優(yōu)生，70%優(yōu)秀生，10%待優(yōu)生。

（3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20%智商，70%情商，10%行商。

（4）271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)；70%（約30分鐘）學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評；10%（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。

2.教學(xué)模式的操作流程

主要分以下三個階段：

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)。課前，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案的要求，小組各成員通讀教材完成預(yù)習(xí)學(xué)案，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）高效學(xué)習(xí)。課堂上，在探究學(xué)案的引領(lǐng)下，展開探究解疑，此階段主要包括五個環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)、分組討論、展示點(diǎn)評、總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測。

（3）訓(xùn)練拓展。課后，由小組長自主確定時間，帶領(lǐng)全組成員按訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo)，并及時向老師反饋交流。

三、獲得的幾點(diǎn)啟示

（一）課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的大工程?？v觀這兩所學(xué)校課堂教學(xué)的模式，不難發(fā)現(xiàn)，它們的一些做法如導(dǎo)學(xué)提綱的使用、分組討論、課堂“小老師”等其實(shí)我們在平時的教學(xué)中都曾做過，又如縣進(jìn)修學(xué)校在各校推廣的教改實(shí)驗(yàn)例如數(shù)學(xué)的“指導(dǎo)——合作——探究”、化學(xué)科的“三層一體反饋教學(xué)法”及政治科的“指導(dǎo)——討論”等，其教學(xué)模式與這兩所學(xué)校有著極其相似之處，但我們的試點(diǎn)學(xué)校因何沒有取得預(yù)期的成效，或者說只有參與教改的學(xué)科取得了一定的成績而對于學(xué)校而言并沒有取得突破性的發(fā)展，究其原因，我認(rèn)為是我們并沒有將課堂教學(xué)改革置于學(xué)校發(fā)展這一大環(huán)境中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。換句話講，課程改革真正取得實(shí)效，首先應(yīng)將課堂教學(xué)模式以制度的形式規(guī)定下來并推廣至每一學(xué)科遵照執(zhí)行；其次應(yīng)將課堂教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)納入班級管理、年段管理乃至學(xué)校管理這一系統(tǒng)中來。比如杜郎口中學(xué)每天一次的教學(xué)反思制及昌樂二中每周一次的教學(xué)點(diǎn)

評制。

（二）評價制度的建構(gòu)是高效課堂的內(nèi)在動力。在所考察的兩所學(xué)校中，學(xué)生自學(xué)、合作交流、上臺展示及課堂質(zhì)疑、辯論的主動性和積極性很高，其秘訣在于它們有一套完善的小組及學(xué)生個人發(fā)展的評價制度，比如每個班級都有學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價、團(tuán)隊(duì)管理評價學(xué)等量化的評分細(xì)則，以此不斷激勵同學(xué)們參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。教師方面，則是采取可量化的層次性管理。班主任對任課教師有評價、聘用、辭退的權(quán)力，可多次聽課并提出整改意見。實(shí)行值班班主任制，讓每個課任教師體驗(yàn)班主任工作；年級主任主要管理班主任，每周一評，制度落實(shí)，對常規(guī)、教學(xué)等多方面工作全權(quán)負(fù)責(zé)；學(xué)科主任則具體負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)科教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、管理、考核、改革落實(shí)等。

（三）校長的教育智慧是學(xué)校發(fā)展的基石。校長成功意味著學(xué)校和校長個人的共同成功，通過考察，使我真正認(rèn)識到了“一個好校長就是一所好學(xué)?！钡恼嬲x。這兩所學(xué)校的校長都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。課改意味著向不利于學(xué)校發(fā)展的守舊習(xí)慣宣戰(zhàn)，必然是一個充滿艱辛的過程。在改革的過程中，勢必會遇到來自社會、家長、教師乃至上級領(lǐng)導(dǎo)

這樣或那樣的阻力，要排除這些因素干擾，這就必需考量校長的決心、膽量和魄力，只有具備超人的勇氣和一往無前的信念，才可能將課改真正進(jìn)行到底。杜郎口中學(xué)的崔其升校長做報告時說“課改成在教師，敗在校長”，其寓意令人深思。

總之，這次山東之行，讓我們找到自己內(nèi)心的真正感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設(shè)，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。值得我們借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。

第五篇：赴名校學(xué)習(xí)考察報告

赴名校學(xué)習(xí)考察報告

XX年7月28日至8月2日，我隨禹城市教育考察團(tuán)到江蘇省XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)XX分校、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察，先將考察情況匯報如下：

一、學(xué)校的辦學(xué)特色

．XX市XX中學(xué)抓常規(guī)、抓細(xì)節(jié)、抓過程，創(chuàng)造了教育的奇跡。

后六中學(xué)很重視常規(guī)管理，他們認(rèn)為，做好常規(guī)就是奇跡。他們提出的“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡”就是“把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)”，XX中學(xué)靠的是規(guī)范科學(xué)的管理，靠的是堅(jiān)持低耗高效的原則，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是XX初級中學(xué)開展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。

早讀管理。他們的做法是明確文科教師的幾個規(guī)定的動作，強(qiáng)調(diào)文科教師前一天放學(xué)，必須到班把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進(jìn)行嚴(yán)格檢查。這樣有布置，有落實(shí)，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

作業(yè)管理。平時練習(xí)的油印量由教導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。學(xué)校提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業(yè)有針對性、實(shí)效性。在常規(guī)考核中，學(xué)校對學(xué)生平時的課業(yè)負(fù)擔(dān)要求非常嚴(yán)格，老師布置的作業(yè)必須及時批閱，自己來不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。布置一道練習(xí)，學(xué)生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認(rèn)真地批改一道，并認(rèn)真地評講一道。學(xué)校認(rèn)為，牛吃了草要反芻，學(xué)生做了作業(yè)，也必須進(jìn)行反思，教師給予評析，否則就難以消化吸收。布置作業(yè)，應(yīng)在練習(xí)的精選、精練、精評上下功夫。

課堂管理。在課堂教學(xué)上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在雙基，教學(xué)對象則要瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生，甚至是最后幾位學(xué)生，從而切切實(shí)實(shí)地提高45分鐘的課堂教學(xué)效益。45分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是教師在45分鐘里教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會了學(xué)生多少，學(xué)生已掌握了多少。

2．XX縣XX中學(xué)的“講學(xué)稿”，書寫了教學(xué)的神奇。

以“講學(xué)稿”為載體的教育改革緣于學(xué)校曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況，一度被確定為撤并學(xué)校。不改革，不進(jìn)行校本教研就不會有XX中學(xué)的發(fā)展。1999年起，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”做法，創(chuàng)造出“講學(xué)稿”模式的課堂教學(xué)方式和捆綁式教學(xué)考核，學(xué)校教育教學(xué)成績突出而重新迅速發(fā)展。

講學(xué)稿的具體做法：

作為“XX經(jīng)驗(yàn)”的核心之一，“講學(xué)稿”指的是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是教師集體備課（包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備練習(xí)、備考試）的結(jié)晶。講學(xué)稿的具體做法是：

實(shí)行教師超前備課（即在假期內(nèi)）、集體備課，教師輪流執(zhí)筆，骨干教師把關(guān)審核，形成共案，把教案、學(xué)案和分層次評價作業(yè)結(jié)合在一起，用一張8開的紙印好（正反面），每節(jié)課的課前1天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成學(xué)案中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前作業(yè)的完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。理科類如數(shù)學(xué)、物理，主要是以大容量訓(xùn)練為主?！爸v學(xué)稿”發(fā)給學(xué)生后，一般教師要收回兩次，第一次是上課前檢查預(yù)習(xí)情況，第二次是檢查當(dāng)堂訓(xùn)練情況，并結(jié)合課后或周六培優(yōu)補(bǔ)差的時間進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)日日清、周周清。

“XX經(jīng)驗(yàn)”的核心之二是捆綁式考核，其主要構(gòu)想是進(jìn)行教學(xué)考核時，同年級同學(xué)科的教師、師徒教師（同集備組的教師）是捆綁在一起的，不管誰的成績多突出，獎勵是一樣的。捆綁式考核的基本作用是使全體教師共同努力來提高“講學(xué)稿”質(zhì)量并共同使用“講學(xué)稿”。

東廬經(jīng)驗(yàn)的核心之三是“考教合一”。因?yàn)椤爸v學(xué)稿”是集預(yù)習(xí)、課堂筆記和練習(xí)為一體的文本，如何保證學(xué)生按照規(guī)定使用、保管好“講學(xué)稿”十分重要，因此東廬中學(xué)除了日常管理教育和習(xí)慣的養(yǎng)成以外（新生入學(xué)前2周開始訓(xùn)練使用講學(xué)稿），另一重要手段是“考教合一”，即單元測驗(yàn)、階段考查等考試題目多出自“講學(xué)稿”，年級越低，比重越大，7年級80－90％，8年級70－80％。

3、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)造性地提出了“兩類結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想。

一是“知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”?，F(xiàn)在語文教材是一篇一篇課文，數(shù)學(xué)教材是一道一道例題，好比散落的一顆顆珠子，現(xiàn)在要求把一篇課文或一道例題放在“知識結(jié)構(gòu)”中來學(xué)習(xí)，也就是要把散落的珠子變成一串串珠子。這種知識結(jié)構(gòu)不是教師交給學(xué)生，而是要求學(xué)生通過“畫知識樹”自己來建構(gòu)。一類知識結(jié)構(gòu)總有一個基本概念，好比樹的主桿由基本概念再生成許多下位概念，好比樹干上生長出許多樹枝，大樹枝又會長出許多小樹枝，用畫“知識樹”能夠非常形象地表述和掌握一種知識結(jié)構(gòu)。

二是“方法程序結(jié)構(gòu)”。方法程序結(jié)構(gòu)是指學(xué)會掌握知識的方法，學(xué)會掌握知識結(jié)構(gòu)，把這種學(xué)習(xí)方法概括化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生習(xí)得了這種“方法程序結(jié)構(gòu)”，就能有效地掌握一類知識結(jié)構(gòu)，也就有了“舉一反三”以至“舉一反十”的能力。

比如，XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語文老師在教學(xué)中概括出了“閱讀”的基本方法程序結(jié)構(gòu)——“查—讀—品—悟。

在實(shí)際教學(xué)過程中如何用“兩類結(jié)構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)？

王XX校長將之概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。

“三環(huán)”指以“例題找方法”，“習(xí)題悟方法”、“試題驗(yàn)方法”三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過程?！岸€”指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識線（明線），以及貫穿其中的學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）。“一核心”指貫穿整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科基本概念、基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科思想方法，并在此基礎(chǔ)上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。

4、XX中學(xué)XX分校高品位辦學(xué)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

學(xué)校以“為學(xué)生一生奠基”為校訓(xùn)，以“既對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，又對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)”為辦學(xué)理念，堅(jiān)持“高品位、研究型、現(xiàn)代化、國際化”的辦學(xué)目標(biāo)和“基礎(chǔ)合理、素質(zhì)全面、個性鮮明”的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)上遵循“小班化、層次化、個性化、個別化”的原則，在夯實(shí)基礎(chǔ)、面向全體的同時，對優(yōu)秀生進(jìn)行拔尖輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別化輔導(dǎo)。學(xué)校還開設(shè)繪畫、文學(xué)、劇社、航模、機(jī)器人等15個課外社團(tuán)，力求為在校的每一個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供盡可能大的空間。學(xué)校依托金陵中學(xué)百年教育的品牌，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，注重人文素養(yǎng)，追求科學(xué)精神，以體現(xiàn)自然美、展現(xiàn)和諧美、凸現(xiàn)人文美、追求精神美為文化建設(shè)理念，建設(shè)“文（文化，校園濃厚的知識文化氛圍）、雅（雅致，指學(xué)生語言文明和行為規(guī)范）、序（有序，指遵規(guī)守紀(jì)）、活（活躍，指校園生活充滿青春活力）”的校園文化，用心營造個體成長和生命發(fā)展的良好環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，全面建設(shè)一個健康向上、豐富多彩的和諧校園。

二、考察后的幾點(diǎn)感想、一個好校長就是一所好學(xué)校。

所考察的四所學(xué)校的校長都具有明確的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以及勇于創(chuàng)新的精神，敢想敢做敢為的膽略，象XX中學(xué)“常規(guī)＋細(xì)節(jié)＋過程＝奇跡”的思想，XX中學(xué)的“講學(xué)稿”，XX中學(xué)XX分校的校園文化，XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)“兩類結(jié)構(gòu)教學(xué)法”都充分體現(xiàn)了校長的思想和引領(lǐng)。

2、腳踏實(shí)地、勇于創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的根本。

XX中學(xué)、XX中學(xué)一度都成為撤并對象，都是農(nóng)村初中，校舍陳舊，師資匱乏，生源一度面臨困境，他們不等不靠，立足學(xué)校實(shí)際，抓常規(guī)、抓細(xì)節(jié)、抓過程，求改革、求實(shí)效，他們以行動驗(yàn)證了“置之死地而后生”“不破不立”“窮則變、變則通”的老話，從變革中硬是沖出了一條康莊大道，創(chuàng)出了名氣，甩掉了窘迫，迅速改變了原狀而讓人瞠目。

3、深厚的校園文化是學(xué)校發(fā)展的核心。

XX中學(xué)XX分校的“文、雅、序、活”、XX中學(xué)的“常規(guī)＋細(xì)節(jié)＋過程＝奇跡”“良心＋認(rèn)真＋方法＝成功”、XX中學(xué)的“教學(xué)合一”、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)“精細(xì)化管理”等為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了不竭動力。

4、科學(xué)的管理機(jī)制是學(xué)校發(fā)展的保證。

所考察的四所學(xué)校都有一套切實(shí)可行、科學(xué)高效的管理機(jī)制。教育改革從根源上說，是教育制度上的改革。

三、今后的工作設(shè)想、確定正確先進(jìn)的辦學(xué)思想，樹立科學(xué)實(shí)效的教學(xué)理念。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念這個口號，我們已經(jīng)喊了不是一年兩年的時間了，問題的關(guān)鍵就是這些先進(jìn)的理念到底有多少扎根于我們的教師心里，并化為他們在教育教學(xué)活動中的自覺行為，今后我們通過開展各種活動，將“以人為本”、“以生為本”的思想落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，落實(shí)到教師教育教學(xué)實(shí)踐中。

2、低起點(diǎn)，小步子，扎扎實(shí)實(shí)抓好常規(guī)管理，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

常規(guī)是學(xué)校師生參加一切教育教學(xué)活動的基本準(zhǔn)則，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會、學(xué)好的前提。在今后工作中，我們將立足學(xué)校實(shí)際，切實(shí)抓好學(xué)校的常規(guī)工作，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，把平凡的事做的不平凡，做出特色。

3、狠抓課堂教學(xué)這一主渠道，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

今后，我們繼續(xù)積極推動課堂教學(xué)模式的改革，在學(xué)習(xí)借鑒過程中，我們應(yīng)緊緊抓住“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”這個核心，始終堅(jiān)持把提高課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量作為課堂模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終堅(jiān)持把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為衡量課堂模式改革的標(biāo)準(zhǔn)，在具體的實(shí)踐過程中，我們充分借鑒“目標(biāo)教學(xué)”“先學(xué)后教”“教學(xué)案”“兩類結(jié)構(gòu)教學(xué)法”等思想和模式，勇于實(shí)踐、不斷探索，形成自己的教學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、健全和完善學(xué)校的管理機(jī)制。

一流的學(xué)校都有一套一流的管理體系，才能創(chuàng)造出一流的業(yè)績，我們把學(xué)校的教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，把“包”字請進(jìn)學(xué)校，制訂了各類人員崗位責(zé)任制，制訂了各項(xiàng)工作管理考核評比獎懲制度，并且對各項(xiàng)工作真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管，逐步形成了民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。