第一篇：機(jī)電學(xué)院參加學(xué)術(shù)講座加創(chuàng)新分

機(jī)電學(xué)院參加學(xué)術(shù)講座加創(chuàng)新分

根據(jù)機(jī)電工程學(xué)院參加講座申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分須知（暫行）參加校內(nèi)外科技學(xué)術(shù)報(bào)告并有簽到記錄的同學(xué)，寫完學(xué)術(shù)報(bào)告記錄交學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部，通過(guò)教務(wù)員 鐘麗萍老師(海珠校區(qū))或者陸銘君老師(白云校區(qū))匯總到教學(xué)副院長(zhǎng)登記后，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)部審核，在院長(zhǎng)的同意之下，可加創(chuàng)新分，此項(xiàng)累計(jì)最多不超過(guò)2 學(xué)分。

科技講座報(bào)告要求提交原始手寫整理稿，內(nèi)容完整、字跡工整、結(jié)構(gòu)清晰；需要體現(xiàn)自己的見解和創(chuàng)新思維，不能只是簡(jiǎn)單重復(fù)，發(fā)現(xiàn)成段抄襲者不予上交，發(fā)現(xiàn)雷同的報(bào)告一并同罰。講座結(jié)束后，主辦單位向?qū)W院提供加分建議和簽到清單的情況，可以不交講座報(bào)告。科技講座報(bào)告格式：

1、報(bào)告題目、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名

2、主辦單位：講座標(biāo)題：時(shí)間：地點(diǎn)：主講人：

3、摘要：報(bào)告主要內(nèi)容的梗概，要求簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確、精煉，字?jǐn)?shù)限定在100-150。關(guān)鍵詞：反映報(bào)告主旨最關(guān)鍵的詞句，要求3-5個(gè)。

4、正文： 要求有自己的深刻見解，字?jǐn)?shù)不少于3000字，用A4或16開原稿紙工整書寫。

參加了一次4月28日校級(jí)講座簽到人員，在六月八號(hào)前提交學(xué)術(shù)報(bào)告（由班上學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一收齊上交學(xué)習(xí)部）之后由學(xué)習(xí)部審核，經(jīng)過(guò)院長(zhǎng)同意可加創(chuàng)新分。

當(dāng)天簽到人員（如果有缺漏可以及時(shí)上報(bào)，在簽到表上核實(shí)可以補(bǔ)上名字）

張基明 陳東旭 陳捷斌 陳俊行 陳祝廉 陳卓明 杜曉凱 馮清華 關(guān)開傍 胡綿華 黃啟炎 紀(jì)森哲 簡(jiǎn)卓豪 江嘉浩 賴學(xué)文 李培杰 李小強(qiáng) 李曉群 李葉志 劉乃穎 劉興華 劉彥業(yè) 彭存健 阮東映 譚錫堯 溫海文 吳一杰 吳梓謙 熊健 徐小俊 許曉輝 楊渚森 葉振哲 趙全喜 鐘毅 陳成彬 陳文志 黃楚宏 黃文鋒 康華高 賴金丹 梁晨宇 盧曉楠 羅佳亮 羅志恒 歐瑞和 拾以燦 謝樺強(qiáng) 袁紹東 曾榮 張錦俊 張康勇 張樹煌 鄭猛家 鄭日紅 鄭澤青 朱宏栩 鄧文洲 關(guān)若荇 何東林 何國(guó)恒 何振豪 黃輝 李穎 梁維家 林培俠 林振達(dá) 劉承輝 劉澤遠(yuǎn) 呂健偉 羅景文 羅銳敏 莫錦鵬 吳文斌 吳躍東 向振濤 楊茌茗 楊貴賀 姚銀創(chuàng) 葉倩全 曾流 周健 莊銘鑫 鄒文清 蔡立昕 陳嘉豪 陳少國(guó) 陳興祥 何成東 黃彬 黃偉原 黃振華 蔣偉松 雷偉健 李功昌 李修涵 林奕生 劉武桐 劉永泉 盧志能 駱煒林 馬季仁 莫嘉圣 歐震中 尤樣 張文偉 鐘光 鐘景南 周挺 周信健 莊澤彬 卓嘉祥 陳燦標(biāo) 陳國(guó)華 陳亞欽 陳源 鄧盛欣 杜天順 賴毓文 李冬 李家棟 李劍青 李新鵬 李允豪 林鋒 林佳慰 林朗 劉家杰 劉森豪 劉祥發(fā) 馬俊煒 莫汝豪 龐燦星 謝偉倫 葉劍開 袁嘉輝 曾思杰 張劍強(qiáng) 張寧 張文耀 趙少鵬 鄭健 周定波 陳幫權(quán) 陳偉樹 陳永安 陳志明 何力文 黃嘉恩 黃楠楠 黃偉斌 黃志洪 金歆杰 李華強(qiáng) 林展鴻 盧健明 盧偉文 歐祖健 彭安杰 王健鵬 王智立 溫志鵬 伍兆權(quán) 張秉禮 張朝國(guó) 趙木貴 陳江權(quán) 陳慶毅 陳少杰 陳宇洲 馮源新 甘永浩 高佳騰 郭曉輝 郭宇樂 黃德立 黃偉達(dá) 黃志任 李明輝 梁瑞成 廖湘湘 廖曉輝 林煜祺 龍哲舜 盧泳鵬 倫建聰 蘇煒燦 吳建巧 吳躍凱 肖欣輝 謝貴范 辛寶英 許羅彬 楊國(guó)達(dá) 余慶澎 余紹江 曾建洪 曾潔明 鄭樂思 高寒 陳達(dá)科 賴博橋 藍(lán)志欽 梁偉賢 廖理 劉宇浩 羅烈俏 羅永杰 莫曉淵 寧榮彥 沈澤斌 潘建安 譚志強(qiáng) 翁曉曼 許彪剛 曾梓良 鐘海柱 朱強(qiáng) 陳奕良 謝文省 蔡慧滎 陳振峰 方義林 胡海濱 黃健宇 黃均平江浩賢 賴廣樹 李旭 龍富文 羅發(fā)業(yè) 施海逢 田振宇 吳灼輝 尹浩安 袁劍波 張金生 鄭武勝 鐘鏡明 周懷平朱文星 共218人

第二篇：參加學(xué)術(shù)講座情況

參加學(xué)術(shù)講座情況

按照培養(yǎng)方案的要求，博士生應(yīng)參與學(xué)術(shù)講座，并獲得1學(xué)分的成績(jī)。具體操作如下：學(xué)術(shù)講座（1學(xué)分）。學(xué)生應(yīng)在學(xué)科綜合考試前參加一定數(shù)量與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，并將學(xué)術(shù)報(bào)告綜述交導(dǎo)師審核，評(píng)定成績(jī)。

一、2014年10月17日，由中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院與殼牌（中國(guó)）有限公司合作的科研課題研究啟動(dòng)會(huì)。會(huì)議“‘殼’動(dòng)世界以‘人’開始”為主題，回憶了殼牌百年引領(lǐng)人力資本發(fā)展的輝煌歷史，探尋管理的新契機(jī)；延續(xù)從人開始的學(xué)術(shù)風(fēng)潮，開創(chuàng)殼動(dòng)世界澎湃動(dòng)力。此次科研課題研究主要從“中國(guó)養(yǎng)老金制度變革對(duì)企業(yè)的影響以及印發(fā)的企業(yè)人才管理新思維”方向進(jìn)行研究，在會(huì)議上，殼牌（中國(guó)）人力資源副總裁Paul Kane發(fā)表了演講，對(duì)此次課題進(jìn)行展望，也提出了實(shí)際的研究方向以及需求，各方學(xué)術(shù)代表也對(duì)此次課題進(jìn)行專業(yè)分析以及結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)分析，并提出課題發(fā)展的展望。

二、2014年10月21日，由勞動(dòng)人事學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)系與中國(guó)就業(yè)研究聯(lián)合主辦的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙周論壇”舉辦第七十五期講座，畢業(yè)于美國(guó)南加州大學(xué)的王非老師作了主題為“Does Family Planning Policy Matter? Dynamic Evidence from China”的講座。王非老師主要是從個(gè)人層面的數(shù)據(jù)來(lái)分析中國(guó)的家庭計(jì)劃生育政策的動(dòng)態(tài)影響。研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)的“一孩政策”確實(shí)嚴(yán)重的縮減了家庭的生育計(jì)劃，擁有第二孩子的可能性下降了31.1%，擁有第三個(gè)孩子的可能性下降了35.3%。但是研究表明，即使沒有一孩政策，我國(guó)的生育水平會(huì)一直大幅度的下降，因?yàn)槭苓^(guò)良好教育的婦女的生育意愿下降，以及如果第一個(gè)孩子是男孩的家庭再生育的愿望也會(huì)減小。會(huì)上趙忠老師提出了相關(guān)的建議與思考，并與中國(guó)現(xiàn)存的計(jì)劃生育政策相結(jié)合，對(duì)我國(guó)目前生育政策的未來(lái)發(fā)展方向提出展望。

三、2014年11月3日，由中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)系與中國(guó)就業(yè)研究聯(lián)合主辦的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙周論壇”，Dale Belman博士作了主題為“What Does the Minimum Wage Do？”的講座，Dale教授是畢業(yè)于威斯康星大學(xué)麥迪遜分校，講座回顧了近十年來(lái)關(guān)于最低工資對(duì)就業(yè)、工作小時(shí)數(shù)、工資和不平等的的影響研究。將1991年以來(lái)發(fā)表的200多篇有關(guān)于最低工資立法的影響的著作進(jìn)行整理，并且針對(duì)工人會(huì)受到最低工資立法的可能影響以及影響程度進(jìn)行分析。相關(guān)的研究包括性別歧視問(wèn)題、貧困問(wèn)題。Dale博士的演講為我們研究最低工資設(shè)定及意義提供了十分有用的參考，與會(huì)老師熱烈提出自己的想法與相關(guān)的探討，針對(duì)中國(guó)的最低工資立法提出自己的觀點(diǎn)。

四、2014年12月4日，由勞動(dòng)人事學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)系與中國(guó)就業(yè)研究所聯(lián)合主辦的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙周論壇”舉行，鐘寧樺老師作了主題為“How Urban Segregation Distorts Chinese Migrants’ Consumption？”的講座，聚焦于中國(guó)現(xiàn)有的低消費(fèi)水平，探究其原因。并且提出來(lái)中國(guó)的戶口制度在消費(fèi)理念以及消費(fèi)行為方面起到了重要的作用。移民的消費(fèi)水平比本地居民的消費(fèi)水平是要低了16%到20%，并且由于存在戶口的限制，人們可能更多的會(huì)用于存款，工資水平穩(wěn)定性較差，消費(fèi)持續(xù)消耗品的可能性也較小。除此以外，像文化以及其他的一些家庭因素也對(duì)消費(fèi)理念存在著影響。鐘老師將國(guó)家的消費(fèi)水平與城市內(nèi)部不完全城市化現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，為研究我國(guó)消費(fèi)拉動(dòng)不足提出了有益的思考，并認(rèn)為破除城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)現(xiàn)完全城市化是進(jìn)一步擴(kuò)大消費(fèi)，發(fā)揮消費(fèi)在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用的必然選擇。

五、2014年12月11日，由勞動(dòng)人事學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)系與中國(guó)就業(yè)研究所聯(lián)合主辦的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙周論壇”舉行，戴天然老師作了主題為“Quantity-quality trade-off： evidence from high school and college enrollment of young adolescents in China from1982to 2000”的講座。這篇文章主要講的是孩子在質(zhì)量與數(shù)量方面的選擇博弈，使用的數(shù)據(jù)包括1982、1990和2000年的數(shù)據(jù)，主要考慮了生育政策作為一種外生變量在影響家庭生孩子決定方面的作用。OLS回歸其實(shí)是高估了孩子的數(shù)量對(duì)與教育水平的影響，無(wú)論說(shuō)是在高中層面還是在大學(xué)層面都是如此。2SLS的回歸結(jié)果表明，孩子數(shù)量的減少其實(shí)是可以提高大學(xué)的入學(xué)率的，但是具體的影響還有待探究。計(jì)劃生育政策在減少我國(guó)人口數(shù)量的同時(shí)，也提高了個(gè)人的受教育水平，家庭在選擇生育孩子以及人力資本投資方面會(huì)做出博弈選擇。

六、2014年12月18日，由勞動(dòng)人事學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)系與中國(guó)就業(yè)研究所聯(lián)合主辦的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙周論壇”舉行，歐冬舒教授作了主題為“Returns to Educational Expansion in Hong Kong”的報(bào)告。講述了有關(guān)人力資本和移民在香港的經(jīng)濟(jì)通話和香港義務(wù)教育改革對(duì)兒童的教育程度的影響。并對(duì)中國(guó)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力遷移、中國(guó)移民在香港的經(jīng)濟(jì)同化、香港的勞動(dòng)力技能和市場(chǎng)回報(bào)等等進(jìn)行講述。中國(guó)香港地區(qū)的人力資本以及移民問(wèn)題一直是我們關(guān)心的話題，香港作為亞洲的金融中心，其城市化率為100%，較小的面積承載著大量的人口規(guī)模，接收來(lái)的移民數(shù)量逐年增加，今年，香港地區(qū)也在限制移民流入方面出臺(tái)政策，以緩解城市規(guī)模過(guò)大造成的壓力，香港地區(qū)的移民政策、人力資本投資決定以及義務(wù)教育的相關(guān)規(guī)定都對(duì)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域給予有益的借鑒。歐教授還耐心的解答了問(wèn)題，并對(duì)有關(guān)人力資本的問(wèn)題提出了進(jìn)一步的展望。

七、2014年12 月26日，由勞動(dòng)人事學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)系與中國(guó)就業(yè)研究所聯(lián)合主辦的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙周論壇”舉行，劉相波博士作了主題為“Immigration, Skill Heterogeneity and Qualification Mismatch.”的演講。劉博士主要是對(duì)美國(guó)的移民政策對(duì)于本地的勞動(dòng)力在研究和匹配環(huán)境方面，差異化搜尋成本，技術(shù)匹配以及勞動(dòng)力的非完美轉(zhuǎn)移進(jìn)行講述。美國(guó)新引入的非技術(shù)移民對(duì)于本地的低技術(shù)工人還是收益的，但是高技術(shù)供認(rèn)不能從中受益。另一方面，新的技術(shù)移民主對(duì)于高技能勞動(dòng)力與低技能勞動(dòng)力都是有益的。并且，當(dāng)我們分析2000年至2009年美國(guó)的移民政策的影響的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)高技能勞動(dòng)力與低技能勞動(dòng)力都會(huì)受益。但是對(duì)于人力資本轉(zhuǎn)移性來(lái)說(shuō)，其進(jìn)一步提高會(huì)使得高技能勞動(dòng)力與低技能勞動(dòng)力的利益受損。

八、2015年4月1日，由勞動(dòng)人事學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)系與中國(guó)就業(yè)研究所聯(lián)合主辦的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙周論壇”舉行，劉宏教授作了題為“The Heterogeneous Impact of Pension Income on Elderly Living Arrangments: Evidence from China’s New Rural Pension Scheme”的演講。養(yǎng)老金對(duì)于老年人的生活到底是怎么影響的，利用我國(guó)剛建立農(nóng)村養(yǎng)老金制度，通過(guò)工具變量的固定效應(yīng)模型來(lái)分析養(yǎng)老金的影響，在國(guó)家層面分析我國(guó)的養(yǎng)老金制度的影響。還要考慮一些控制變量，老人是否與孩子住一起，財(cái)政能力，以及對(duì)于醫(yī)療看護(hù)的需求，以及受教育程度更高都會(huì)老人的生活更加與養(yǎng)老金制度相關(guān)較弱。通過(guò)對(duì)于養(yǎng)老金在對(duì)于老年人福利水平是否真正提高的研究中，可以為我國(guó)實(shí)行的養(yǎng)老金制度以及相關(guān)的保障制度給予理論支持，并為未來(lái)的農(nóng)村養(yǎng)老制度提出展望。

九、2016年3月4日 LHRFriday2016春季學(xué)期第一講：我國(guó)公務(wù)員工資制度與改革。由中國(guó)人才研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部原副部長(zhǎng)何憲教授來(lái)對(duì)中國(guó)公務(wù)員工資體制的進(jìn)程進(jìn)行了詳細(xì)的講述，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，將公務(wù)員工資從中央到地方如何設(shè)定，設(shè)定依據(jù)來(lái)源等方面給予詳細(xì)的描述，并且對(duì)于我國(guó)公務(wù)員工資制度的改革進(jìn)行了進(jìn)一步的展望。何憲教授還針對(duì)提問(wèn)者的問(wèn)題進(jìn)行了耐心的解答，主要包括公務(wù)員工資制度是否可能像企業(yè)一樣實(shí)行績(jī)效工資，基層公務(wù)員工資制度是否應(yīng)該得到提高，公務(wù)員工資設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而提高等問(wèn)題都給予了詳細(xì)的回答。

十、2015年11月25日，“數(shù)據(jù)與案例中心學(xué)術(shù)講座（第一期）”舉行，張榮顯博士對(duì)于“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來(lái)的背景下，如何挖掘數(shù)據(jù)，獲取真實(shí)有效數(shù)據(jù)，并且如何借助大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)管理學(xué)研究方法和內(nèi)容上的突破。張博士圍繞網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)應(yīng)用展開，闡述大數(shù)據(jù)的概念，以及如何利用大數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行追蹤研究。張博士是易研方案研究咨詢機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人兼總裁，也是亞太大數(shù)據(jù)有限公司執(zhí)行合伙人，對(duì)于大數(shù)據(jù)的解讀對(duì)于我們現(xiàn)在做研究也是十分重要，如何獲取相關(guān)有用的訊息成為信息社會(huì)的關(guān)鍵，獲取有價(jià)值的數(shù)據(jù)在當(dāng)今的社會(huì)中顯得十分重要。而張博士針對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)活動(dòng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)提出了思考，并認(rèn)為是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存是最好的描述，大量的信息數(shù)據(jù)資源為研究提供更加豐富便捷的資源，可以獲得資源更加深度廣度，同時(shí)，大量的數(shù)據(jù)信息也為我們甄別有用數(shù)據(jù)，尋找真實(shí)信息提出了挑戰(zhàn)，因此需要用科學(xué)的方法從海量信息中獲取有益部分是我們需要掌握的技能。

十一、2015年10月16日，由勞動(dòng)人事學(xué)院、中國(guó)就業(yè)研究所和德國(guó)勞動(dòng)研究所共同舉辦的第七屆“CIER/IZA勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”如期舉行。會(huì)議主要分為六個(gè)專題進(jìn)行，包括了“Firms and Occupation Segregation”,”Labor supply”, ”Consumption and Expenditure”, ”Marriage and Family”, ”Social Networks and Session ”,”Risk Attitudes and Labor Markets”。與會(huì)者針對(duì)這個(gè)六個(gè)主題分別作了相關(guān)且詳細(xì)的報(bào)告。

十二、2015年4月9日，由勞動(dòng)人事學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)系與中國(guó)就業(yè)研究所聯(lián)合主辦的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙周論壇”舉行，Robson Morgan博士發(fā)表了題為“Well-being after the iron rice bowl: Life satisfaction in urban China:2001-2012.”的報(bào)告。研究的背景在于，中國(guó)在20世紀(jì)90年代的生活滿意度下降，這主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期失業(yè)率的上升以及社會(huì)安全感的下降，但是2001年至2012年期間，中國(guó)人民的滿意度又上升了，用一個(gè)每年的數(shù)據(jù)來(lái)研究到底是什么因素導(dǎo)致的。給出了生活滿意的方程，并且注意考察到底是哪些因素對(duì)生活滿意度產(chǎn)生影響。失業(yè)率的下降以及工資水平的提高都使得人們的幸福感上升，并且貢獻(xiàn)率達(dá)到了32%和24%。但是如何分不同受教育程度來(lái)說(shuō)，受教育程度較高的人工資提高帶來(lái)的幸福感更強(qiáng)，而對(duì)于學(xué)歷低的人來(lái)說(shuō)，失業(yè)降低帶來(lái)的幸福感更強(qiáng)。Robson博士認(rèn)為，城市地區(qū)的幸福感的來(lái)源會(huì)因?yàn)閭€(gè)人特質(zhì)的不同而不同，并且我國(guó)的城市生活幸福感并沒有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高而提高，相反隨著收入差距拉大，失業(yè)嚴(yán)重，幸福感有所下降。

第三篇：參加學(xué)術(shù)講座的心得體會(huì)

講座心得

時(shí)光在我們不經(jīng)意之間飛逝而去，我們已經(jīng)從青澀的一年級(jí)新生成長(zhǎng)為成熟的大四畢業(yè)生。在這短暫忙碌而美好充實(shí)的四年中，我們自覺地汲取更多的知識(shí)以武裝自己的頭腦，不論是從課堂上，圖書館里，還是在受益匪淺的講座中；同時(shí)，在實(shí)踐中也鍛煉了自己各方面的能力，這些無(wú)疑為我們?cè)诓痪玫膶?lái)踏入社會(huì)并快速適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們從講座中了解到了許多當(dāng)今化學(xué)研究進(jìn)展，使自己能夠跟上科學(xué)發(fā)展的步伐，督促自己學(xué)習(xí)實(shí)踐，為未來(lái)打好基礎(chǔ)。

在聽講座上我們要深化專業(yè)知識(shí)，使自己理論水平得到提升。聽學(xué)術(shù)講座時(shí)，要有一定的基礎(chǔ)，不然我們就不能夠及時(shí)地理解其中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在老師的《什么是分析化學(xué)》這一講座中，我們能夠先了解這一專業(yè)名稱的真正含義，隨著老師的一步一步的講解，我們慢慢地對(duì)分析化學(xué)的了解加深。在聽這一講座前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析化學(xué)的課程，但我們只是學(xué)習(xí)了很基礎(chǔ)的東西，需要加深了解的只是還很多。我們?cè)谡n堂上缺少的就是對(duì)未來(lái)化學(xué)的發(fā)展方向，而學(xué)術(shù)講座距為我們提供了絕佳的機(jī)會(huì)?！都す饧夹g(shù)及其應(yīng)用》、《長(zhǎng)鏈脂肪酸甲酯催化制備長(zhǎng)鏈 脂肪酸醇的研究》、《ABO2型氧化物導(dǎo)電性研究》、《現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)在珠寶玉石鑒定中的作用》、《有機(jī)光電子研究的新進(jìn)展》等講座不僅給我們介紹了化學(xué)的廣泛應(yīng)用，還讓我們看到了化學(xué)無(wú)限前景。

當(dāng)前由于許多廢水、廢氣與廢渣仍未經(jīng)嚴(yán)格處理就外排，導(dǎo)致我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)造成的環(huán)境污染仍十分嚴(yán)重。一方面舊帳未清，許多老廠的治污措施因種種原因，并未完全到位：另一方面又新建了許多污染較難治理的小廠，使環(huán)境對(duì)污染的負(fù)擔(dān)呈有增無(wú)減的趨勢(shì)。目前世界各國(guó)都在為未來(lái)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展制定發(fā)展戰(zhàn)略。我們可以運(yùn)用化學(xué)手段對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，《節(jié)能減排與低碳經(jīng)濟(jì)》、《水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)狀及動(dòng)向》向我們介紹了許多關(guān)于環(huán)境監(jiān)測(cè)的現(xiàn)狀與方法，同時(shí)我們從課堂和試驗(yàn)中對(duì)環(huán)境保護(hù)加深了了解。

近年來(lái)國(guó)際上較普遍提倡和開展的綠色化學(xué)與技術(shù)的研究，目的是發(fā)展環(huán)境友好技術(shù)、環(huán)境無(wú)害技術(shù)或清潔生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)化學(xué)過(guò)程的原子經(jīng)濟(jì)性，反應(yīng)的高選擇性，不生成或很少生成副產(chǎn)品或廢物，實(shí)現(xiàn)或接近零排放過(guò)程。工藝過(guò)程中強(qiáng)調(diào)使用無(wú)毒無(wú)害原料、溶劑及催化劑，同時(shí)生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品。這樣可以減少末端治理，從根本上解決環(huán)境污染問(wèn)題。我們?cè)凇禦egeneration Medicine》、《天然藥物化學(xué)研究概況》、《無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)》、《Br?nsted酸性功能化離子液體在綠色有機(jī)合成中的研究進(jìn)展》等講座中從不同方向上看到了綠色化學(xué)的發(fā)展，相信在不久的將來(lái)我們實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的全面發(fā)展。

食品安全是大家都關(guān)注的話題，這是關(guān)系到我們生命安全的重大事件，就像剛出現(xiàn)的蒙牛純牛奶致癌物事件，弄得人心慌慌的。聽了《食品安全快速檢測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介》、《食品分析中的樣品與樣品前處理》的講座，讓我更深入了解了食品安全存在的問(wèn)題以及可以用怎樣的方法檢測(cè)食物中的各種含量，還有對(duì)食品的處理方法。讓我對(duì)自己的飲食習(xí)慣有了更健康的調(diào)整?，F(xiàn)在很多人提倡綠色食品，相對(duì)于一般食品生產(chǎn)的綠色食品更安全，同時(shí)綠色食品還提醒人們要保護(hù)環(huán)境和防止污染，通過(guò)改善人與環(huán)境的關(guān)系，創(chuàng)造自然界新的和諧。

聽講座是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種途徑，是老師們傳授經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，在《過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)》、《福建省化工類行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與學(xué)生就業(yè)前景》、《 就業(yè)工作報(bào)告》

講座中，我了解到自己就業(yè)的前景，讓我更有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從老師自身經(jīng)歷中，我受益匪淺。我相信自己的未來(lái)是精彩的，是有前途與希望的。

總之，老師們的講解條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了化學(xué)專業(yè)及其他相關(guān)方面更深層的理論知識(shí)和更前端的發(fā)展概況，理論水平得到了一定的提升，并提升了我們的專業(yè)技能，開闊了我們的視野，使我們受益頗多，在這里，再次感謝老師們精彩的講座！書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，雖然講座活動(dòng)已告一段落，但我們不會(huì)停止學(xué)習(xí)探索的腳步，高度的責(zé)任感和使命感時(shí)刻提醒著我們不斷攀巖知識(shí)的高峰，充實(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自己的理想！

第四篇：參加學(xué)術(shù)講座的心得體會(huì)

參加學(xué)術(shù)講座的心得體會(huì)

2009年9月，我們迎來(lái)了人生的另一個(gè)重要階段，回頭看看，我們已經(jīng)從去年的一年級(jí)新生成長(zhǎng)為二年級(jí)的畢業(yè)生。在這短暫忙碌而美好充實(shí)的一年中，我們自覺地汲取更多的知識(shí)以武裝自己的頭腦，不論是從課堂上，圖書館里，還是在受益匪淺的講座中；同時(shí)，在實(shí)踐中也鍛煉了自己各方面的能力，這些無(wú)疑為我們?cè)诓痪玫膶?lái)踏入社會(huì)并快速適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這里首先要感謝各位老師的誨人不倦，您辛苦了！下面我就簡(jiǎn)要總結(jié)下參加學(xué)術(shù)講座的一些心得體會(huì)。

一、深化了專業(yè)知識(shí)，理論水平得到提升

在孫老師《英語(yǔ)語(yǔ)法隱喻系列講座之一：語(yǔ)法隱語(yǔ)在詞匯語(yǔ)法層的體現(xiàn)形式》這一講座中，我了解到詞匯隱喻與語(yǔ)法隱喻的不同點(diǎn)及其聯(lián)系。語(yǔ)法隱喻的觀點(diǎn)是語(yǔ)言的隱喻化過(guò)程中詞(組)的意義沒有發(fā)生變化，變化的是它們的語(yǔ)法性狀，如動(dòng)詞化為名詞，連詞化為動(dòng)詞等等。詞匯隱喻對(duì)語(yǔ)法隱喻的補(bǔ)充作用體現(xiàn)在某些詞匯隱喻可以借助系統(tǒng)功能語(yǔ)法進(jìn)行闡釋。隱喻式和一致式之間沒有絕對(duì)的分界，只有相對(duì)的、程度不同的差異等。

通過(guò)劉老師《辯證看待建構(gòu)主義在中國(guó)英語(yǔ)教育中的作用》這一講座，對(duì)建構(gòu)主義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。建構(gòu)主義在中國(guó)大地上的“遍地開花”，尤其是在教育領(lǐng)域，這種“建構(gòu)主義”的現(xiàn)象，正說(shuō)明人們想借此解決在教育中的理論與實(shí)踐的困惑，希望藉此使得中國(guó)的教育能夠更上一層樓，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性、開放性思維的適應(yīng)時(shí)代需求的人才。同時(shí)要注意在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)批判性思維，為我國(guó)培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才。

在徐老師《亞句子與言語(yǔ)行為》講座中，我了解到亞句子作為獨(dú)立使用的、小于句子的詞和詞組，是實(shí)際交際中獨(dú)立存在的語(yǔ)用現(xiàn)象；與完整的句子一樣，亞句子也可以完成言語(yǔ)行為；對(duì)這類言語(yǔ)行為的理解主要依賴于非語(yǔ)言語(yǔ)境因素和人們的語(yǔ)言能力及邏輯判斷能力；亞句子研究宏觀上當(dāng)屬語(yǔ)用范疇。即是對(duì)所說(shuō)(what is said)與所欲(what is meant)之不同的研究。

聽完苗老師《評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的功能語(yǔ)言學(xué)研究》報(bào)告后，我們了解到評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義特征：概念意義、人際意義和語(yǔ)篇意義；評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的語(yǔ)篇組織功能：作為超級(jí)主位實(shí)施引發(fā)功能、過(guò)渡功能、作為超級(jí)新信息實(shí)施總結(jié)功能、反饋功能；及評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的信息結(jié)構(gòu)。

韓老師《語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)》使我們了解到什么是語(yǔ)料庫(kù)及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)，其重要性，當(dāng)今主要語(yǔ)料庫(kù)，以及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)及應(yīng)用。利用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)語(yǔ)言的某個(gè)方面進(jìn)行研究，即“語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)”不是一個(gè)新學(xué)科的名稱，而僅僅反映了一個(gè)新的研究手段。

二、提高了自身的專業(yè)技能，尤其是詩(shī)歌欣賞及翻譯水平

通過(guò)翟老師的《英語(yǔ)詩(shī)歌中的聲音元素》講座，我對(duì)英美詩(shī)歌有了更進(jìn)一步的了解與鑒賞水平。英美詩(shī)歌是英美文學(xué)的奇葩，是世界文學(xué)的瑰寶。吟誦一首好詩(shī)，猶如聆聽一支優(yōu)美的樂曲。英文詩(shī)的“聲音”不僅是構(gòu)成詩(shī)歌音樂性的要素，同時(shí)也是詩(shī)歌表情達(dá)意的重要手段。除了音韻美，英詩(shī)還具備獨(dú)特的節(jié)奏美，即通過(guò)行中單詞音調(diào)的輕重抑揚(yáng)來(lái)構(gòu)成語(yǔ)流的跌宕起伏。

尹老師的《翻譯的動(dòng)力和翻譯的精神》完善了我們對(duì)翻譯的看法及了解。翻譯能夠滿足譯者的自我實(shí)現(xiàn)的需要，是譯者生存、發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我生存價(jià)值的本能需要。翻譯的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造意象的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感領(lǐng)價(jià)值真理的過(guò)程，是譯者的一種詩(shī)性生存方式。

三、為自己的學(xué)位論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

欒老師的《文科研究生科研方法》為我們的畢業(yè)論文寫作提供寶貴的建議與方向。首先要培養(yǎng)科研問(wèn)題意識(shí)，從整體上講，立意要做到四個(gè)要點(diǎn)：新、深、巧、異。選題方面，要理論聯(lián)系實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)意義；勤于思索，刻意求新；知己知彼，輕易適中等。另外，還要注意文獻(xiàn)綜述的基本方法和步驟，并指出一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。

劉老師的《問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施》為我們教學(xué)方向的學(xué)生上了重要的一堂課。我們掌握了問(wèn)卷中問(wèn)題的類型和常見概念如：變量、測(cè)量層次、概念定義與操作定義、效度與信度等。另外，老師還講述了好的問(wèn)卷的標(biāo)準(zhǔn)及處理數(shù)據(jù)的方法，使我們受益匪淺。

總之，老師們的講解條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了英語(yǔ)專業(yè)更深層的理論知識(shí)和更前端的發(fā)展概況，理論水平得到了一定的提升，并提升了我們的專業(yè)技能，開闊了我們的視野，使我們受益頗多，在這里，再次感謝老師們精彩的講座！書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，雖然講座活動(dòng)已告一段落，但我們不會(huì)停止學(xué)習(xí)探索的腳步，高度的責(zé)任感和使命感時(shí)刻提醒著我們不斷攀巖知識(shí)的高峰，無(wú)愧于父母及老師們的培養(yǎng)！

第五篇：參加學(xué)術(shù)講座的心得體會(huì)

講座心得

2011年11月24日上午9：00，華南理工大學(xué)研究生院院長(zhǎng)李忠教授和化學(xué)與化工學(xué)院彭峰教授在禮堂舉行了一場(chǎng)以學(xué)術(shù)規(guī)范為主題的精彩講座。講座主要針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的研究生及低年級(jí)本科生，對(duì)于同學(xué)們形成良好的學(xué)術(shù)道德具有重要意義。

李忠老師是華南理工大學(xué)現(xiàn)任化學(xué)工程研究所所長(zhǎng)，兼任國(guó)家自然科學(xué)基金化學(xué)部第八屆、第九屆專家組成員，華南理工大學(xué)研究生院院長(zhǎng)，主要從事化學(xué)工程和環(huán)境材料領(lǐng)域的研究，迄今發(fā)表過(guò)很多高質(zhì)量的論文。

彭峰教授是華南理工大學(xué)納米材料與催化研究中心負(fù)責(zé)人，在納米碳材料制備與能源、環(huán)境催化研究領(lǐng)域形成特色，發(fā)表SCI論文100多篇，SCI他引1000余次。作為在科研領(lǐng)域成績(jī)斐然學(xué)者，兩位老師對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范都有獨(dú)到而深刻的理解。

首先，李忠老師講述了什么叫剽竊。英文中的剽竊一詞為plagiarism，源自拉丁文，意思是kidnapper。把kidnapper分解，前面kid是小孩子，而napper最開始是小偷的意思，而不是現(xiàn)在大家所理解的睡覺。Plagiarism的意思是，不但用了別人家的語(yǔ)言和主意，而且把它當(dāng)成是自己的。接著，李老師便指出了剽竊的后果。他援引了2005年《北京大學(xué)本科考試工作與學(xué)術(shù)規(guī)范條例》對(duì)學(xué)術(shù)剽竊有詳細(xì)的規(guī)定和處分措施的幾項(xiàng)條款: “已提交的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、本科生科研論文中存在抄襲事實(shí)，且抄襲篇幅超過(guò)總篇幅50%者，為嚴(yán)重作弊或嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為，給予開除學(xué)籍處分?！?/p>

李老師認(rèn)為，這項(xiàng)條例與國(guó)外的相關(guān)規(guī)定基本一致，這樣的條文說(shuō)明是必要的。

接下來(lái)他又提到了“Stearns教授的一封信”。2007年11月，當(dāng)時(shí)耶魯大學(xué)的Stearns給在北大的耶魯?shù)慕粨Q生開設(shè)了一堂生物類課程，同時(shí)北大的本科生也可以選修該門課程。授課過(guò)程中他發(fā)現(xiàn)同學(xué)提交的作業(yè)有剽竊的現(xiàn)象，于是給了一次機(jī)會(huì)讓同學(xué)們修改后重新提交。然而重新提交的作業(yè)中剽竊現(xiàn)象依然存在。Stearns教授對(duì)此非常憤怒，在北大的BBS上發(fā)表了一封公開信，他在信中說(shuō)最后看大作業(yè)的時(shí)候又看到兩例剽竊。而且其中一個(gè)是“抄得如此明目張膽，令人難以置信”。Stearns老師所指的剽竊不完全是單純的逐字抄襲，而是“抄觀點(diǎn)”。他在第一次看到有抄襲的情況下又給了部分同學(xué)一次機(jī)會(huì)，但第二次抄襲者還是在犯同樣的錯(cuò)誤，這讓他很傷心，他在信中這樣寫到，“I want all of you to be able to create value in your lives, whatever you end up doing, and you cannot do that if you deceive”。講到此處，李老師表示他覺得平時(shí)跟學(xué)生在一起討論交流的時(shí)候特別開心，真心希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)期間自己能夠開始思考一些東西，了解一些東西，有新的看法，并能夠“從階段到階段”，最終創(chuàng)造價(jià)值。他強(qiáng)調(diào)所謂的“創(chuàng)造價(jià)值”，是在前人工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己的過(guò)濾和思考，最終有新的想法產(chǎn)生。如果在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中存在欺騙行為的話，創(chuàng)造是無(wú)從談起的。

李老師指出，現(xiàn)在的科研大多是要建立在前人的基礎(chǔ)上，如果造假、剽竊泛濫，連基礎(chǔ)都不能采信的話，工作也將變得沒有意義。

對(duì)于人們?yōu)楹我飧`的問(wèn)題，陶老師提出，抄襲者總是對(duì)自己的行為給出各種各樣的借口。譬如說(shuō)“我不清楚論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范”，“我不知道我引用材料的原出處”，“我受到來(lái)自同行的壓力，迫切需要出成果”，甚至還有“我想獲得更高的分?jǐn)?shù)”，“截稿日期太緊迫，我沒有時(shí)間認(rèn)真誠(chéng)實(shí)地完成工作”，“我的寫作水平不高”，如此等等。其實(shí)，這全是借口。

隨后，李老師向在座的各位同學(xué)詳細(xì)分析了剽竊的類型。他總結(jié)了5種類型，分別是“word for word”一字不漏地抄”;“paraphrase” 改字不改意的抄;“plagiarizing ideas”偷別人的觀點(diǎn);“plagiarizing from secondary sources” 剽竊二手文件,即當(dāng)看的文獻(xiàn)是綜述性文章，在引用時(shí)只引原文而不引綜述;以及“self plagiarism”，即一稿多投的自我剽竊現(xiàn)象。對(duì)于如何避免剽竊，寫好一篇真實(shí)、精準(zhǔn)、切題的論文，陶老師認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

一、花足夠的時(shí)間閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和做相關(guān)研究；

二、做詳細(xì)的筆記，以區(qū)分你自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)，避免混淆；

三、論文寫作重在表意清晰和有邏輯性；

四、注明引文的出處，使用他人的成果和想法時(shí)要做必要的引用和標(biāo)記。陶樂天老師認(rèn)為這是最重要的，并就如何規(guī)范引用短、長(zhǎng)引文以及參考文獻(xiàn)，資料來(lái)源等向在座同學(xué)一一作了詳細(xì)介紹。之后，彭峰老師補(bǔ)充到，以后一旦發(fā)生剽竊問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)肅處理，決不會(huì)手軟。他說(shuō)，在國(guó)外的時(shí)候聽說(shuō)過(guò)很多剽竊的情況，國(guó)內(nèi)許多高校的學(xué)生甚至是教授都有剽竊的行為，但其中很少是北大的，這還是讓人比較欣慰的。他告誡在座的同學(xué)，“everyone is smart enough”，所以千萬(wàn)不要報(bào)著僥幸心理去做不正確的事情，這樣對(duì)誰(shuí)都沒好處。老師對(duì)作業(yè)的評(píng)判都是非常認(rèn)真的，所以也希望同學(xué)們認(rèn)真地對(duì)待自己的作業(yè)，不要有不誠(chéng)實(shí)的行為。

兩位老師的演講讓在座的同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到了養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)習(xí)慣的重要性，大家紛紛表示受益匪淺，講座達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了圓滿成功。