第一篇：宏觀-鄧瑜-教師的精神家園學(xué)生成長(zhǎng)的樂園

教師的精神家園 學(xué)生成長(zhǎng)的樂園

宏觀小學(xué)校長(zhǎng) 鄧瑜

從教三十載，校長(zhǎng)當(dāng)了近十年，一直在尋找著自己心目中的理想學(xué)校。那么，什么樣的學(xué)?？梢宰尷蠋煵辉龠^早地產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而是從容、淡定、幸福地享受著自己的教師職業(yè)生涯？什么樣的學(xué)校可以讓學(xué)生真正無憂無慮地健康快樂地成長(zhǎng)？我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)是教師的精神家園，學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。

好的學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng) 校長(zhǎng)是一校之魂，如果一個(gè)學(xué)校沒有了魂，這個(gè)學(xué)校就沒有了精神。校長(zhǎng)是學(xué)校的精神核心，這一點(diǎn)亙古未變。校長(zhǎng)少則管理幾百人，多則管理幾千人，事必躬親，往往限于疲勞奔命狀態(tài)。那么校長(zhǎng)手中可不可以有一根繩索，它可以牢牢的攥著大家的心，讓大家心甘情愿的被攥著。我想那便是---情。有情便能充分信任下級(jí)，便能充分尊重教師，便能充分發(fā)展學(xué)生。心中沒有“情”，而只有“名”的校長(zhǎng)，學(xué)校中的任何一個(gè)成員，都會(huì)用顯微鏡照著。當(dāng)這一目的明確，校長(zhǎng)的執(zhí)行力便會(huì)大打折扣。如果學(xué)校把“情”作為核心價(jià)值觀，人與人之間的關(guān)系是和諧的，教師的工作狀態(tài)是主動(dòng)、積極的，既而受益的是學(xué)生。校長(zhǎng)應(yīng)該有人格魅力，應(yīng)凝聚全體教師的力量和智慧，能讓每一個(gè)教師發(fā)現(xiàn)自己、挖掘自己的潛能。一個(gè)沒有出息的校長(zhǎng)總是埋怨教師，一個(gè)出色的校長(zhǎng)總在發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，能把教師的創(chuàng)造性、積極性發(fā)揮到極致。校長(zhǎng)應(yīng)該懂得教師的需要，創(chuàng)造一種好的氛圍。校長(zhǎng)要和每個(gè)教師進(jìn)行心與心的交流，用真誠(chéng)、寬闊的胸懷和無私的奉獻(xiàn)贏得教師的尊重。校長(zhǎng)應(yīng)用自己的科研、教學(xué)成就去影響教師。

校長(zhǎng)還要有遠(yuǎn)大的理想，這一點(diǎn)非常重要，沒有遠(yuǎn)大的理想就不可能有成就。一所學(xué)校的成就絕對(duì)不可能超過校長(zhǎng)所期望達(dá)到的目標(biāo)。一個(gè)不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，一個(gè)不想在做最優(yōu)秀校長(zhǎng)的校長(zhǎng)不會(huì)是好校長(zhǎng)。當(dāng)然，辦成一所好的學(xué)校，不可能是一個(gè)人、一代人所能完成的，可能需要幾代人的努力。但是，我們還可以站在巨人的肩膀上去

第1頁(yè) 構(gòu)筑新的品位、新的水準(zhǔn)。每個(gè)校長(zhǎng)、每個(gè)教師都追求卓越，那么我們的學(xué)校一定會(huì)是所好學(xué)校。

好的學(xué)校應(yīng)該是教師成長(zhǎng)的精神家園

時(shí)代呼喚“卓越教師”，呼喚著把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的真正“學(xué)習(xí)型組織”。因而，新型的教師應(yīng)該是一個(gè)教育者、實(shí)踐者、研究者、創(chuàng)造者，是一個(gè)通過不斷學(xué)習(xí)從而能帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的發(fā)展者。新課改提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，我們首先倡導(dǎo)“教師要成為學(xué)習(xí)的典范”。因此，我們有意識(shí)地營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助教師經(jīng)歷“自我實(shí)現(xiàn)”到“實(shí)現(xiàn)自我”的完整歷程。

⑴讓讀書成為教師生活的智慧方式。教學(xué)相長(zhǎng)，要變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”，教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。只有我們的教師多讀書、樂讀書、善讀書，我們的學(xué)生才能好讀書，教師的精神家園才能生機(jī)盎然，教育才能真正成為詩(shī)一樣的事業(yè)。

⑵讓網(wǎng)絡(luò)成為教師學(xué)習(xí)的嶄新舞臺(tái)?！熬硬W(xué)，善假于物也”，網(wǎng)絡(luò)的開放性、兼容性、平等性，使得虛擬世界的學(xué)習(xí)成為一種極富生成性的互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以感受最前沿的理念，捕獲最豐富的信息，表達(dá)最自由的思想，實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流，展示最個(gè)性的風(fēng)采，描繪最絢麗的教育。

⑶讓大師成為教師發(fā)展的引領(lǐng)先鋒。學(xué)校要不斷通過走出去，引進(jìn)來的方式，打造自己的名師讓一堂堂精彩的課，一個(gè)個(gè)充滿思想的講座，一本本內(nèi)涵豐富的書，一幅幅絢麗

多姿的畫，展示著課堂教學(xué)最美的風(fēng)景，描繪著精神家園最亮的色彩。⑷讓科研成為提升品位的自覺途徑。教育是科學(xué)，是藝術(shù)，需要實(shí)踐、反思與探究。只有通過“深入”的教育科研，教育的理性光輝與人文色彩才能得以“生動(dòng)”的揮發(fā)，課堂才能充滿生命的活力，學(xué)校才能成為展示師生生命價(jià)值的綠洲。學(xué)校要促全體教師在教中研，研中教，以教催生研，以研提升教。要讓教有品位、教有特色的教師逐步成長(zhǎng)。好的學(xué)校應(yīng)該擁有一批善于探索、具有良好習(xí)慣的學(xué)生

第2頁(yè) 學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)習(xí)的主人?！敖袢瘴乙詫W(xué)校為榮，明日學(xué)校以我為榮”己成為許多學(xué)校用來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言。其實(shí)，任何學(xué)校在任何時(shí)候的榮辱都是與學(xué)生休戚相關(guān)的，只有學(xué)生才能把學(xué)校裝點(diǎn)得生機(jī)勃勃。綠色的草坪上沒有學(xué)生讀書的身影，紅色的跑道上沒有學(xué)生的腳印，設(shè)施在先進(jìn)的學(xué)校也只是一潭死水。我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來說，最重要的兩個(gè)問題是善于探索和具有良好的習(xí)慣。

善于探索應(yīng)該是校園中不變的主題。讓學(xué)校成為孩子們自主探索知識(shí)的地方應(yīng)該是教育的追求。學(xué)生最可貴的就是探索精神和良好的習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)世界失去了好奇心，不會(huì)主動(dòng)地發(fā)問、探求，那就是學(xué)校、教師和學(xué)生的悲哀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了探索，生活就會(huì)非常的充實(shí)。我們要嘗試給學(xué)生各種各樣的問題。我們教育的關(guān)鍵是讓孩子們學(xué)會(huì)探索。

良好的習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是校園中培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。品位源于習(xí)慣，葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我們應(yīng)該形成和善待人、文明禮貌的習(xí)慣。應(yīng)要求所有的孩子見到老師、客人都主動(dòng)打招呼，老師見到學(xué)生也應(yīng)該微笑點(diǎn)頭。校園就是一個(gè)家，來者就是客，要讓學(xué)生有這樣的心態(tài)、這樣的感覺。這并不是做表面文章，而是習(xí)慣成自然。應(yīng)該讓學(xué)生形成關(guān)心社會(huì)、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣；應(yīng)要求學(xué)生善待生靈，善待環(huán)境；應(yīng)該讓學(xué)生形成勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)要求學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)作為完善自我的內(nèi)在需求，時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、事事學(xué)。良好的習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。

好的學(xué)校是一個(gè)平等和睦的家園

正如陶行知所說：“社會(huì)是一所學(xué)校，學(xué)校是一個(gè)課堂?！爆F(xiàn)代人在走上社會(huì)前，總要在學(xué)校里生活。學(xué)校就是他們從家庭走向社會(huì)的橋梁。在學(xué)校里，他們接受知識(shí)、積蓄力量，他們還感受到來自老師、同學(xué)的友善、鼓勵(lì)、支持，也正是這份美好的情感，才使他們能“學(xué)而不厭”，才使他們能笑對(duì)任何困難，自信地在人生的道路上不斷追求，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

好的學(xué)校是一個(gè)美麗溫馨的花園

學(xué)校是師生們學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)的場(chǎng)所，它應(yīng)該是美麗的。但擁有美麗建筑的學(xué)校并不一定是美麗的學(xué)校。學(xué)校是教書育人的地方，它應(yīng)該圍繞

第3頁(yè) 著學(xué)習(xí)生活布置環(huán)境；每一叢花草，每一面墻壁，都應(yīng)該細(xì)致而有品位，雖然默默無言，卻又意味深長(zhǎng)。一個(gè)美麗的校園應(yīng)該如展開的畫卷，又如一本無字的書。陶行知先生說過：“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境；我們要教整個(gè)的環(huán)境表示出藝術(shù)的精神，使形式與內(nèi)容一致起來。這不是要把古廟制成一座新屋，老太婆敷粉擦胭脂涂嘴唇是怪難看的。但是陣有陣容，校有校容，有其內(nèi)必形諸外，我們首要重藝術(shù)化的校容。”一所美麗溫馨的校園，需要確定具有校園特色的、有時(shí)代氣息的、用校園文化語言加以表達(dá)的價(jià)值觀，并堅(jiān)持不懈地通過各種有效途徑，使這種價(jià)值觀得以滲透、傳播。價(jià)值觀在校園文化中處于核心地位，確立價(jià)值觀是構(gòu)建校園文化的邏輯起點(diǎn)。

塑造良好學(xué)校形象和實(shí)施符合教育目的的具有文化意味的硬件建設(shè)，這是構(gòu)建校園文化不可缺少的兩方面。

學(xué)校形象是實(shí)施校園文化建設(shè)的重要方面，也是提高學(xué)校文化品位，獲得社會(huì)認(rèn)同，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的有效保證，現(xiàn)代企業(yè)關(guān)于形象設(shè)計(jì)的做法很值得借鑒。良好的學(xué)校形象能使人產(chǎn)生維護(hù)、珍視、贊美、熱愛和追求完美，追求卓越等美好情感；從而增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的凝聚力。良好的學(xué)校形象不僅影響人們的思想感情；而且有助于人們產(chǎn)生支持、關(guān)注、資助、服務(wù)等行為，從而增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的推動(dòng)力。

當(dāng)然，在這個(gè)“花園”里最美的“花朵”是學(xué)生。

我理想中的學(xué)校應(yīng)該是學(xué)園、家園、花園的三位一體。當(dāng)我們的學(xué)

生離開校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)美好的追求。

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第二篇：寄宿制學(xué)?！獙W(xué)生成長(zhǎng)的樂園

讓“花兒”自在開放

(王亞亞)

隨著我國(guó)計(jì)劃生育這一基本國(guó)策實(shí)施效果的顯現(xiàn)，學(xué)生生源逐年減少中學(xué)教學(xué)點(diǎn)在逐漸撤并，加上大量農(nóng)村青壯年人口進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。我校自2011年實(shí)施寄宿制以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境都大為改變，在寄宿制學(xué)校里真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)”這一教育理念。

首先是學(xué)校硬件設(shè)施的配置，為學(xué)生提供了一個(gè)溫馨、舒心的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。與2011年之前的舊校舍相比，現(xiàn)在學(xué)校無論是教室、餐廳、宿舍還是其它部室都嶄新寬敞。教室有風(fēng)扇、暖氣和飲水機(jī)等配套設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了音樂室、微機(jī)室、美術(shù)室、圖書室都不定期為學(xué)生免費(fèi)開放，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的文化生活。宿舍嶄新的床架、書架、衣柜、書桌等設(shè)施，讓學(xué)生有一個(gè)溫馨如家的休息場(chǎng)所。教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“校園應(yīng)當(dāng)安排得美觀，成為一個(gè)快意的場(chǎng)所和對(duì)學(xué)生富有吸引的地方?！币虼耍覀兊男@除了必不可少的綠化外，還設(shè)有文化墻來展示“三字經(jīng)”、唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典之作以及勵(lì)志格言、“中國(guó)夢(mèng)”等豐富多彩的圖文。

其次是師生關(guān)系上，寄宿制學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供了一個(gè)“人文化”的發(fā)展場(chǎng)所。改變了以前嚴(yán)肅緊張的師生關(guān)系，在寄宿制學(xué)校里，學(xué)生和我們教師不再“形同陌路”，因?yàn)橹苋盏街芪?，師生們一直在一起生活?！罢n堂是師生課

后是朋友”，這是所有老師和學(xué)生們最深的感悟。頻繁接觸中我們教師可以更全面的了解學(xué)生，從而真正做到“因材施教”。可能有的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)英語，那么我們?cè)试S他喜歡美術(shù)或者音樂、不喜歡物理政治，我們可以允許他喜歡體育……因?yàn)槭羌乃拗?，學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間供他們?nèi)W(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)，更自由、全面的發(fā)展，從而更好的體現(xiàn)“讓每一位學(xué)生都有不同程度發(fā)展”這一現(xiàn)代教育理念。

最后，是針對(duì)留守兒童方面。為了讓留守兒童感受到家的溫暖，學(xué)校設(shè)有專門的“留守兒童之家”，并制定相關(guān)制度對(duì)這些學(xué)生從心理、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注。學(xué)校實(shí)行“幫扶政策”，從代課教師到學(xué)校的大小領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)留守兒童進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶，教師們不定期和自己幫扶的學(xué)生進(jìn)行談心，從精神、物質(zhì)等多方面進(jìn)行關(guān)心和幫助。這些留守兒童除了和其他同學(xué)一起享受寄宿制中的“早午餐補(bǔ)助”、“免費(fèi)校車”接送等政策，學(xué)校還不定時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行物質(zhì)幫扶。另外，為這些留守兒童開展豐富多彩的課余文化活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶h(yuǎn)離父母時(shí)仍能感受到來自學(xué)校的家的溫暖。

在寄宿制學(xué)校里，我們的學(xué)生不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)者，也是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。寄宿制學(xué)校的設(shè)立，讓學(xué)校不光是單純傳授課本知識(shí)的場(chǎng)所，更是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園。在這樣的樂園中，“花兒”才能自在開放。

第三篇：學(xué)生的樂園,教師的天堂

學(xué)生的樂園，教師的天堂

韓秀華

——我心目中的杜郎口中學(xué)

我雖然沒去過杜郎口中學(xué)，然而卻久仰大名，仰慕已久。上周日有幸聆聽杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)張代英老師的報(bào)告，對(duì)杜郎口中學(xué)有了更為深入的了解，也對(duì)以往的渴慕有了些許的慰藉。杜郎口中學(xué)的發(fā)展歷程令人感慨，其獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)模式更令人回味。聽完之后，感受良多，簡(jiǎn)短聊述一二。

首先，杜郎口中學(xué)，讓我感到了學(xué)生人格的獨(dú)特風(fēng)姿。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路，充分利用了小組合作這一教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。而我們的課堂小組合作流于形式，沒有起到真正的作用。每個(gè)人的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，猶如看到一種生機(jī)盎然的無形的力量。在那里，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿熱情的發(fā)展個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都在展示著自己與眾不同的風(fēng)姿，每個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的構(gòu)建自己人生的知識(shí)階梯。而杜郎口的教師，也給了學(xué)生一個(gè)打拼的舞臺(tái)，他們幫助學(xué)生開發(fā)出他們的潛力，成為未來社會(huì)的可造之才。教師在課堂上不是想到自己該教些什么，而是想辦法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的教而教。真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。其次，杜郎口中學(xué)教師沒有消失，而是成功進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽，被動(dòng)接受。而是讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的過程有了親歷，有了體驗(yàn)，形成了“生成”的能力。杜郎口中學(xué)的教師，作為管理者，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)，豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。教師真正成為“導(dǎo)師”，他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休，是學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，教師更多的時(shí)候是在傾聽。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時(shí)而靜心思考，時(shí)而激烈討論，時(shí)而表述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。也許在三面黑板的課堂中，他們享受不到物質(zhì)的滋潤(rùn)，但是他們精神上的富有者，而且簡(jiǎn)陋的課堂所容納的嶄新的理念，帶給他們的潛移默化的影響，將成為他們?nèi)松囊还P珍貴的財(cái)富。

課堂教學(xué)改革是一條漫漫之路，還需我們不斷求索，在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)的同時(shí)，也要有我們自己的特色，不能照搬照抄，根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，真正處理好教學(xué)任務(wù)和有限時(shí)間之間的矛盾，讓學(xué)生真正感到參與教學(xué)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)。

第四篇：中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)—教師成長(zhǎng)的樂園

洪湖市第二小學(xué)“中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作總結(jié)

2012年9月，根據(jù)《洪湖市教育局關(guān)于印發(fā)<洪湖市中小學(xué)教師參加“中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)施方案>的通知》精神，結(jié)合我校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作實(shí)際情況，學(xué)校決定，按照新堤中心學(xué)校安排，對(duì)我校教師實(shí)施了“中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，特將本階段的工作總結(jié)如下。

（一）成立專班，明確了職責(zé)。

1、為了使培訓(xùn)工作落實(shí)到實(shí)處，我校成立了 “行動(dòng)網(wǎng)”培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和工作專班，其組成人員如下：

組 長(zhǎng)：徐 虹

副組長(zhǎng)：周 蓉 校級(jí)管理員：崔 蓉

學(xué)科輔導(dǎo)員：周紅華 彭孝平劉蓉 網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員：吳洪生

2、徐校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，周校長(zhǎng)承擔(dān)具體工作職責(zé)；全體教師是“行動(dòng)網(wǎng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)的參與者，受益者，必須自覺全程完成視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、參與互動(dòng)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)宣傳，建立了制度。

1、參加“行動(dòng)網(wǎng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)是中小學(xué)教師完成本周期（2011—2015年）繼續(xù)教育集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑。我校高度重視此項(xiàng)工作，將其作為全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平、創(chuàng)新教師全員培訓(xùn)模式、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)視野重大舉措，充分發(fā)揮展板、簡(jiǎn)報(bào)、宣傳欄等宣傳手段的推動(dòng)作用，并適時(shí)召開啟動(dòng)會(huì)、推進(jìn)會(huì)、階段小結(jié)及總結(jié)會(huì)議，提高廣大教師的認(rèn)識(shí)，明確教師培訓(xùn)工作的重要意義。

2、我校將根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和市教育局關(guān)于參加“中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)”培訓(xùn)的工作指南，結(jié)合本校實(shí)情，制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)管理制度、“中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)”的管理方案和考評(píng)量化細(xì)則，與教師績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等緊密掛鉤，并跟蹤督查，將此項(xiàng)工作抓落實(shí)。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)，抓活動(dòng)過程。

1、定期了解本校學(xué)員學(xué)習(xí)狀況（月初督促、月中檢查整改、月末通報(bào)公布），并上報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)（每月一次學(xué)情通報(bào)，編寫并上傳一份工作簡(jiǎn)報(bào)）。對(duì)學(xué)習(xí)不積極、不安規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)或拒不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師通報(bào)批評(píng)，限期整改。每月對(duì)積極參加學(xué)習(xí)、圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)突出的學(xué)員向市輔導(dǎo)老師推薦“研修之星”。9月，3月分別召開了專題會(huì)議，及時(shí)小結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題提出改進(jìn)措施并按獎(jiǎng)懲制度落實(shí)兌現(xiàn)，保證本校學(xué)習(xí)進(jìn)程良好。確保參訓(xùn)率和合格率達(dá)100%。

2、切實(shí)開展校本研修活動(dòng)，把教師參加“行動(dòng)網(wǎng)”培訓(xùn)與參加校本研修活動(dòng)結(jié)合起來，提升培訓(xùn)效果、確保培訓(xùn)質(zhì)量、有效服務(wù)教學(xué)。以學(xué)習(xí)促進(jìn)工作，在總結(jié)和反思工作的過程中推進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)成果破解教育教學(xué)中的難題，做到工作學(xué)習(xí)兼顧共贏，學(xué)生和教師共同發(fā)展。

3、學(xué)校分月對(duì)每位教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，作為年終考評(píng)的重要依據(jù)。當(dāng)月未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教師月評(píng)為不合格，全年總評(píng)不能為優(yōu)秀，月評(píng)合格次數(shù)達(dá)10次以上，總評(píng)才能合格。表現(xiàn)優(yōu)秀的教師按5%的比例評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)員，報(bào)市局予以表彰。

洪湖市第二小學(xué)

2013年9月

第五篇：中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)—教師成長(zhǎng)的樂園

中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)—教師成長(zhǎng)的樂園

鄖西縣店子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)張秀發(fā)

過去，每學(xué)期學(xué)校讓我們每位教師寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等，有時(shí)又不知從何下手，于是利用網(wǎng)絡(luò)來搜索相關(guān)內(nèi)容，這樣就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上選擇需要的資源。但網(wǎng)上內(nèi)容太多，選擇比較麻煩，而且大多需要交費(fèi)方可下載。這時(shí)我在想，如果有自己的專門教育網(wǎng)站就好了。同時(shí)，在此之前的我從事科學(xué)教學(xué)工作已十幾年，初步養(yǎng)成了自己反思的習(xí)慣，喜歡把自己的想法、生活的感受和教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等寫下來，但苦于沒有展示的機(jī)會(huì)。聽說要開通中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)的消息的第一時(shí)間，我高興極了，再不用到其它網(wǎng)上去亂搜索。再不用去為下載資料而發(fā)愁，再不用去為下載資料而交費(fèi)。直到2007年的12月我終于走進(jìn)了中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)。借中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)成立一周年之際，我 作為一名普通的教師，就參與中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，談一點(diǎn)自己的切身體會(huì)：

一、中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)—天然的教學(xué)自然庫(kù)

當(dāng)你感覺到某個(gè)教學(xué)內(nèi)容不好教時(shí)，你可以打開教師行動(dòng)網(wǎng)，那里有你要的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件、動(dòng)感課堂、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練?，F(xiàn)在，“動(dòng)感課堂” 是我教學(xué)的有效助手，“前沿大講堂”成了我聆聽教育大師的教誨課堂，“超級(jí)閱覽室”讓我徜徉其中，任選書籍，為我所用。當(dāng)困了的時(shí)候，還可在“溫馨之家”品著清淡綠茶小憩，與教師共享健康之道。“教師工作室” 記錄我成長(zhǎng)歷程，展示我創(chuàng)新成果。

二、中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)一展示教師風(fēng)采的大櫥窗。

教師參與學(xué)習(xí)研討，上傳行動(dòng)成果，本身就是在展示各自的風(fēng)采。開始，我總是在網(wǎng)上下載別人的東西，后來我也把自己在教學(xué)中的好的課件試著傳到教師行動(dòng)網(wǎng)上，結(jié)果第一次我上傳的課件《原子的構(gòu)成》被通過，我高興極了，想到原來發(fā)表文章并不是那么難，于是我又把自己好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等上傳到教師行動(dòng)網(wǎng)，這一過程中,我學(xué)習(xí),我總結(jié),我反思,我提高,每一次資源審核通過無疑是對(duì)我莫大的鼓舞.雖然有的沒被通過，但只能說明教師行動(dòng)網(wǎng)對(duì)上傳內(nèi)容要求很高，這也能從某種意義上提升我的專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)別人下載我上傳的資源時(shí)我更高興，因?yàn)槲业某晒粍e人認(rèn)可并轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。別人下載我的課件還給我獎(jiǎng)點(diǎn)數(shù)，使我有更多的點(diǎn)數(shù)來下載別人的資源。.后來,我只要遇到自己教學(xué)設(shè)計(jì)或是練習(xí)題,總是在第一時(shí)間發(fā)給我心愛的中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng).在我自的己教師工作室里，可將自己的生活中的圖片，感人事，新鮮事，工作中的優(yōu)秀論文、案例、教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)。等都收集其中，全方位地展示了一個(gè)個(gè)“人類靈魂工程師”的風(fēng)采，集中映射出了教師團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、進(jìn)步的群體形象。總之，教師行動(dòng)網(wǎng)為我們教師提供了一個(gè)釋放自我的空間，展示自我的舞臺(tái)。

三、中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)—教師進(jìn)步的伊甸園

定期在中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)上面學(xué)習(xí)，可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。目前我選擇了《科學(xué)探究》、《班級(jí)管理藝術(shù)》、《新時(shí)期職業(yè)道德素養(yǎng)》三門課程，我總是找時(shí)間在上面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，我與其他教師不斷地提出一些新問題，并且許多正是工作中的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，學(xué)員之間積極跟帖發(fā)言，各抒己見，討論熱烈，共同探究問題的真諦，在討論交流中形成共識(shí)。其發(fā)言不受傳統(tǒng)會(huì)場(chǎng)氛圍的影響，不受時(shí)間、地域的制約，能真正表達(dá)每個(gè)人的所思所想，其效果遠(yuǎn)勝于專門的研討會(huì)。在這里我們互相交流分享，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠得到同行及專家的親自點(diǎn)評(píng)。特別是指導(dǎo)教師及時(shí)的指導(dǎo)與回帖鼓勵(lì)也給了我認(rèn)真上網(wǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

通過上課，討論，回帖，完成作業(yè)，考試能整體反映自己的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)也是展示自我的良好平臺(tái)。對(duì)很多教師來說，我們的工作是獨(dú)立的，少有人欣賞與喝彩。而在這里，你卻可以找到和你志趣相投的朋友，可以獲得真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)。經(jīng)過半年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我已知道在網(wǎng)上如何發(fā)貼、回貼，如何完成作業(yè)，如何對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何在線交流，如何與名師對(duì)話，如何上傳下載，如何將優(yōu)秀的課程資源下載下來為教學(xué)所用。總之，在這里我們互相交流分享，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠得到同行及專家的親自點(diǎn)評(píng)。

四、中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)--廣大教師互動(dòng)的平臺(tái)

在教師行動(dòng)網(wǎng)的工作室里和學(xué)科論壇里，我和我的同行們交流點(diǎn)滴的心得體會(huì)，交流對(duì)教材的解讀與處理，交流如何愛學(xué)生、管理學(xué)生。我們交流方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些不是枯燥的理論說教，而是一些具體可行的實(shí)踐指導(dǎo)，這是一大筆寶貴的財(cái)富，比任何教科書都來得實(shí)在，這些都可以使我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中少走很多彎路。這些對(duì)你來說，是最寶貴的財(cái)富。你在論壇中吸取有益的養(yǎng)料，在不知不覺中走向成熟。教師工作室和論壇平臺(tái)既是交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，又是我們生活的精神棲居地。除了教學(xué)案例等的撰寫，教師還可以抒寫自己的教育故事，并且可以得到同行或?qū)W生的反饋。在這里，我們有機(jī)會(huì)反思自己，這里是我們的加油站，是我們心靈的憩園。把教師行動(dòng)網(wǎng)比作一片屬于自己的花園，徜徉在花園里，或漫步、或欣賞、或傾訴、或采擷……久而久之，這塊園地，就成了教師精神的棲息地，教師詩(shī)意地居住在這片屬于自己的精神園地里，享受教書育人的幸福感。在教師行動(dòng)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)上，我們每個(gè)參與其中的人，讓自己做一個(gè)快樂的我！我們不一定可以成為名師，但我們可以做一個(gè)快樂的老師，一個(gè)有思想有個(gè)性的老師，一個(gè)有專業(yè)發(fā)展的老師！

在中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)的“周歲”之際，衷心祝愿中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)在大家的共同努力下，為全國(guó)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展，提供堅(jiān)強(qiáng)的交流平臺(tái)，營(yíng)造濃郁的研討氛圍，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研資源利用的最優(yōu)化。作為中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)網(wǎng)站中的一員，真的感謝那些為教師行動(dòng)網(wǎng)默默奉獻(xiàn)的我的上司和同行們，是你們無私的奉獻(xiàn)，給了我們這些從事科學(xué)教育的人們一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。在以后歲月里，中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)必將是我重要的精神食糧。相信在廣大教師的支持下中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)越辦越紅火，相信越來越多的教師加入到中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)中來。相信越來越多的教師從中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)中獲益。也祝愿中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)茁壯成長(zhǎng)。