第一篇：小學(xué)生自主管理策略（范文）

學(xué)生自主管理制度

一、成立各級(jí)組織

1.大隊(duì)委組成：大隊(duì)長(zhǎng)、副大隊(duì)長(zhǎng)、大隊(duì)組織委員

2.中隊(duì)委組成：班長(zhǎng)（中隊(duì)長(zhǎng)）、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、生活委員、衛(wèi)生委員、文藝委員、宿舍舍長(zhǎng)。

3.小隊(duì)委組成：組長(zhǎng)、課代表

二、職責(zé)

1、大隊(duì)長(zhǎng)

召集并主持大隊(duì)委員會(huì)、中隊(duì)長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)大隊(duì)委員會(huì)討論的意見(jiàn)負(fù)責(zé)制定大隊(duì)工作計(jì)劃和進(jìn)行工作總結(jié)；監(jiān)察隊(duì)委會(huì)決議的執(zhí)行情況，幫助并檢查各委員及各中小隊(duì)工作。

2、副大隊(duì)長(zhǎng)

協(xié)助、配合大隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行工作；負(fù)責(zé)整理、保管大隊(duì)委員會(huì)的文件和資料；負(fù)責(zé)組織值日中隊(duì)工作。

3、大隊(duì)學(xué)習(xí)委員

定期組織中隊(duì)學(xué)習(xí)委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；管理課堂紀(jì)律；定期組織評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

4、大隊(duì)文娛委員

定期組織中隊(duì)文娛委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；組織各中隊(duì)課間游戲活動(dòng)的評(píng)比。

5、大隊(duì)衛(wèi)生委員

定期組織中隊(duì)衛(wèi)生委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；負(fù)責(zé)組織各中隊(duì)教室及衛(wèi)生區(qū)、個(gè)人衛(wèi)生的檢查評(píng)比。

6、大隊(duì)體育委員

定期召開(kāi)中隊(duì)體育委員會(huì)議；負(fù)責(zé)組織兩操、升旗、路隊(duì)、體育課、打飯秩序的檢查、評(píng)比。

7、大隊(duì)生活委員

定期召開(kāi)中隊(duì)生活委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；負(fù)責(zé)組織就餐安靜、文明評(píng)比。

8、大隊(duì)宿舍隊(duì)長(zhǎng)

定期召開(kāi)中隊(duì)舍長(zhǎng)會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；組織管理中隊(duì)的衛(wèi)生評(píng)比。

第二篇：小學(xué)生自主習(xí)作評(píng)改策略

小學(xué)生自主習(xí)作評(píng)改策略

作者:孫永明

自主評(píng)改習(xí)作，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，對(duì)習(xí)作進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞活動(dòng)，從而提高習(xí)作評(píng)改水平和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

綜觀小學(xué)習(xí)作評(píng)改的現(xiàn)狀，概言之：從教師角度看。（1）習(xí)作只重視指導(dǎo)，而忽視評(píng)批。（2）習(xí)作批改，作后評(píng)講落得不實(shí)。批改時(shí)，或認(rèn)真仔細(xì)地寫了不少眉批、總批；或馬虎草率，眉批、總批寫得很少，但二者殊途同歸，使用率不高。評(píng)講時(shí)，隨意性大，或無(wú)針對(duì)性，或簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)，或根本不評(píng)。從學(xué)生角度看。習(xí)作批語(yǔ)無(wú)作用，對(duì)眉批、總批的學(xué)習(xí)不實(shí)，對(duì)自己習(xí)作只重視分?jǐn)?shù)、等第，而自己習(xí)作中，真正好在哪，差在哪一概不知，更不去進(jìn)行修改，于是，教師辛苦的勞動(dòng)等于付諸東流。

這些均阻礙著學(xué)生習(xí)作水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展有著較大的影響。正是從這個(gè)角度考慮，我們探討并研究、摸索了一套行之有效的小學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作策略。

一、自主評(píng)改策略具體操作

1、展示目標(biāo)。即展示本次評(píng)批所要解決什么，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，效益觀念，進(jìn)取精神。

2、自主定標(biāo)。即在教師指導(dǎo)下，自主制定評(píng)批標(biāo)準(zhǔn)，一般含“一般要求”（即任何一篇習(xí)作均須達(dá)到的常規(guī)性要求，多指標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句方面的要求）和“特殊要求”（即本次習(xí)作訓(xùn)練的規(guī)定性要求）。這樣，有利于學(xué)生明確評(píng)批尺度與標(biāo)準(zhǔn)是什么，知道用什么來(lái)衡量習(xí)作；這樣有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，懂得審題對(duì)于每一次習(xí)作的重要性，懂得昨天按什么要求寫，今天就按什么尺度評(píng)和批。

3、自主評(píng)批。這是整個(gè)評(píng)批策略中至關(guān)重要的一環(huán)，它很大程度上決定學(xué)生評(píng)批的成敗。在這一環(huán)，集中地體現(xiàn)了本策略的四個(gè)特性，并為組內(nèi)自主交流做準(zhǔn)備。同時(shí)，這一環(huán)也是對(duì)學(xué)生自我閱讀方面的點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞能力的檢驗(yàn)和培養(yǎng)。一般應(yīng)完成：點(diǎn)評(píng)——評(píng)語(yǔ)（眉批、總批等）；修改——推敲（遣詞造句、段落修正等）；鑒賞——選賞（佳詞佳句、優(yōu)美段落篇章等）。一般可采用以下形式：①全班隨意抽取式。習(xí)作置于講臺(tái)，全班同學(xué)不看作文本上的姓名，隨意抽取一本作為評(píng)批對(duì)象。②組內(nèi)推磨評(píng)批式。一組內(nèi)四位同學(xué)，A評(píng)B,B評(píng)C,C評(píng)D,D評(píng)A。③組內(nèi)一對(duì)一評(píng)批式。組內(nèi)同學(xué)，A與B,C與D一對(duì)一互評(píng)。④全班推磨評(píng)批式。⑤班內(nèi)一對(duì)一評(píng)批式。班內(nèi)你任意選定一位同學(xué)，與之對(duì)調(diào)評(píng)批。⑥組內(nèi)隨意抽取評(píng)批式。組內(nèi)四本作文本，每人隨意抽取一本，作為評(píng)批對(duì)象。⑦小組對(duì)調(diào)評(píng)批式。以組為單位交換評(píng)批，即A組評(píng)B組，B組評(píng)A組。操作時(shí)要注意：①要認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生寫好眉批和總批。②要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范習(xí)作批改。③要有明確的可供操作的量化細(xì)則，便于評(píng)批習(xí)作的等第。④留給時(shí)間要充足。⑤教師巡視點(diǎn)輔，增加信息的深度和寬度。⑥要注意寫上評(píng)批者姓名。

4、自主交流。這是可開(kāi)拓學(xué)生思路，將個(gè)人獨(dú)立評(píng)批所得，轉(zhuǎn)化成集體成員的共同認(rèn)識(shí)的過(guò)程。同時(shí)，也是為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我鍛煉，表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)其表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，為每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生提供較充足的課堂參與機(jī)會(huì)的過(guò)程。更是有利于培養(yǎng)學(xué)生間的溝通，培養(yǎng)他們聽(tīng)取別人意見(jiàn)，以及通過(guò)比較、歸納、分析、綜合別人的評(píng)批來(lái)啟發(fā)自己的評(píng)批的過(guò)程。一般采用的形式有：①宣讀匯報(bào)式。各人將自己的評(píng)批結(jié)果在小組內(nèi)宣讀交流。②宣讀補(bǔ)充式。在個(gè)人宣讀過(guò)程中，其他小組成員有不同觀點(diǎn)的，及時(shí)補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。③中心辯論式。圍繞評(píng)批過(guò)程中的若干問(wèn)題，在討論交流時(shí)提出來(lái)，讓大家各抒己見(jiàn)，不苛求統(tǒng)一，而注重這一過(guò)程中見(jiàn)解的合理性。操作時(shí)要注意：①教師要注意在交流時(shí)的巡視。②要重視小組長(zhǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)工作。③要把握好討論的幾個(gè)要素：目標(biāo)指向、時(shí)間保證、師生反饋、討論常規(guī)、師生情趣、優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)。

5、師生點(diǎn)評(píng)。即教師點(diǎn)名宣讀習(xí)作及評(píng)批結(jié)果，再進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。這樣，有助于幫助學(xué)生理順知識(shí)體系，尤其是評(píng)批知識(shí)體系，建立各自評(píng)批方法序列；有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，加強(qiáng)思維的深廣度、準(zhǔn)確度；有利于肯定評(píng)批成績(jī)，糾正評(píng)批錯(cuò)誤，指出不足，保證評(píng)批的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。一般采用的形式有：①串講式；②茶話式；③探討式；④質(zhì)疑式。操作時(shí)要注意：①教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言要簡(jiǎn)介明確。②點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意考慮到不同層面的學(xué)生習(xí)作及評(píng)批，以反映習(xí)作全貌及評(píng)批概況。③要緊緊地圍繞習(xí)作的要求，特別是“特殊要求”或單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要有意識(shí)地將重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透在點(diǎn)評(píng)之中。④教師要深入鉆研，精于調(diào)控，講究留白。

6、自主修改。即學(xué)生自主評(píng)批后，根據(jù)評(píng)批結(jié)果進(jìn)一步修改自己的習(xí)作。這樣，有利于發(fā)揮評(píng)批的作用，特別是對(duì)眉批、總批的功能發(fā)揮，能落到實(shí)處；有利于學(xué)生在吸收評(píng)批信息后進(jìn)行第二次習(xí)作，養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，并逐步認(rèn)識(shí)好習(xí)作是改出來(lái)的這一寫作規(guī)律。操作時(shí)要注意：①要注意修改后的第二次評(píng)批。（一般對(duì)照評(píng)批進(jìn)行第二次簡(jiǎn)批）。②要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自覺(jué)地學(xué)習(xí)評(píng)批語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成自覺(jué)，快速修改的習(xí)慣。③要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理好評(píng)批中的不足（含自己習(xí)作的不足及評(píng)批者不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)），養(yǎng)成他們?nèi)绾胃玫嘏c他人交流、合作的良好習(xí)慣。

7、評(píng)改總結(jié)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)評(píng)批情況，評(píng)批所得等一一總結(jié)，有利于學(xué)生及時(shí)提煉并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，理明知識(shí)體系，建立自己的評(píng)批方法序列；有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的評(píng)批熱情；有利于學(xué)生知道不足，明確改進(jìn)方法。操作時(shí)要注意：①要以生為主，教師作相機(jī)點(diǎn)輔引導(dǎo)。②要注意圍繞目標(biāo)及評(píng)批要求。③要顧及不同層面的學(xué)生。④要注意幫助學(xué)生理順知識(shí)體系，學(xué)習(xí)序列，以幫助提高能力。⑤教師要注意對(duì)評(píng)批的評(píng)批，并簽上自己對(duì)評(píng)批的意見(jiàn)。（此環(huán)節(jié)一般在課后）。

二、自主評(píng)改策略特點(diǎn)簡(jiǎn)析

本操作策略的流程，體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、自主性。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的主體性集中體現(xiàn)是獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。沒(méi)有這些，學(xué)生的主體地位的發(fā)揮就是一句空話。整個(gè)評(píng)批流程，它始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分地體現(xiàn)了在教師的主導(dǎo)下“以生為本”的學(xué)生主體作用。注重喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與習(xí)作評(píng)批。在實(shí)踐中去點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞等，從而提高學(xué)生主體的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生在全程學(xué)習(xí)中的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

2、訓(xùn)練性。在評(píng)改的過(guò)程中，從定標(biāo)——評(píng)批——交流——點(diǎn)評(píng)——修改——總結(jié)，體現(xiàn)了全程式的訓(xùn)練。學(xué)生要綜合地運(yùn)用平時(shí)在閱讀中的知識(shí)、能力，即自己在學(xué)習(xí)中形成的具有自我特性的種種有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知策略，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、能力儲(chǔ)備，來(lái)處理自己在評(píng)批過(guò)程中所要解決的一系列問(wèn)題。學(xué)生在評(píng)批過(guò)程中，可以自主的選擇方式：或閱讀或思考，或質(zhì)疑或討論；可以自己調(diào)整學(xué)習(xí)速度：或快或慢；或停頓或重復(fù)，可以自己處理評(píng)批的方式：或記憶或理解，或分析或綜合，或比較或聯(lián)想??

3、全面性。在進(jìn)行自主評(píng)改習(xí)作的過(guò)程中，始終體現(xiàn)了這一特性。一方面班級(jí)學(xué)生全面參與評(píng)批過(guò)程，機(jī)會(huì)均等，都是習(xí)作的評(píng)批者，都在一定的要求、目標(biāo)之下進(jìn)行自主的評(píng)批活動(dòng)。另一方面，學(xué)生個(gè)性也得到了全面發(fā)展。（1）通過(guò)這樣的評(píng)批活動(dòng)，在意識(shí)傾向方面，對(duì)他們對(duì)待習(xí)作的動(dòng)機(jī)、興趣，乃至理想均起著一種潛移默化的調(diào)控作用。（2）通過(guò)這樣的評(píng)批活動(dòng)，在個(gè)性心理特征方面，對(duì)一個(gè)學(xué)生的能力（特別是其中的習(xí)作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力）、氣質(zhì)和性格等發(fā)面的發(fā)展和形成，均有著良好的促進(jìn)和養(yǎng)成作用。

4、創(chuàng)新性。本評(píng)改策略顯示了以下三個(gè)層面的內(nèi)容。一是從“自主定標(biāo)”中顯示了創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)新性的評(píng)批意圖，愿望、動(dòng)機(jī)。二是從“自主評(píng)批、自主交流、師生互評(píng)、自主修改”中顯示了創(chuàng)新性的思維，即不受固有模式的束縛而進(jìn)行有創(chuàng)見(jiàn)性的學(xué)生個(gè)體內(nèi)部之間、師生之間、生生之間的合作互動(dòng)的反應(yīng)。其中肯定不乏富有真知灼見(jiàn)的點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞。三是整個(gè)評(píng)批策略，顯示了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即在整個(gè)評(píng)批過(guò)程中，學(xué)生對(duì)多種創(chuàng)造方法和解疑策略的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用得到了驗(yàn)證、鞏固和深化。

第三篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理的必要性及策略的研究

我的班級(jí)，我做主！

淮安市繁榮小學(xué) 顧瀟瀟

【摘要】

班級(jí)管理的方式多種多樣，其中備受各大教育名家推崇的民主式管理模在各小學(xué)班級(jí)中并未得到實(shí)施，學(xué)生自主管理班級(jí)的理念并未得到應(yīng)有的重視，大部分班主任還沿襲高壓的方式約束學(xué)生言行。我們不僅要在理論上研究學(xué)生自主管理的重要性，更要切合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出行之有效的小學(xué)生自主管理班級(jí)的策略，將教育理論的研究成果落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理、自主、學(xué)生

【正文】

早在1919年，“人民教育家”陶行知先生即在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》①一文中大力提倡“德育注重自治”的主張，并且隨著對(duì)教育研究的不斷深入，尊重學(xué)生為主體的理念已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)，但目前我國(guó)小學(xué)生班級(jí)管理的實(shí)際操作形式，仍然以班主任為主導(dǎo)，任課老師漠不關(guān)心，學(xué)生消極被動(dòng)的形式占據(jù)主流，班級(jí)管理優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍停留在學(xué)生是否有違紀(jì)行為的表層。我們將“聽(tīng)話”、“守紀(jì)”等標(biāo)簽等同于“好學(xué)生”的概念，通過(guò)訓(xùn)導(dǎo)的方式不斷地灌輸給未成年的兒童，期望他們?cè)诙δ咳局兄鸩匠砷L(zhǎng)為我們理想中的“好孩子”。事實(shí)上，訓(xùn)導(dǎo)式的教育方式不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教育目的，反而與我們的本意背道而馳，在我國(guó)基礎(chǔ)教育下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生并沒(méi)有形成強(qiáng)烈的法律、道德責(zé)任意識(shí)：“有調(diào)查顯示，超過(guò)90%的大學(xué)生承認(rèn)自己闖過(guò)紅燈，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為自己曾有過(guò)作業(yè)、考試抄襲的經(jīng)歷，同時(shí)他們認(rèn)為這并不是什么大問(wèn)題。②”筆者在對(duì)淮安市繁榮小學(xué)四年級(jí)（1）班的學(xué)生作調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：總數(shù)為45人的班級(jí)里，有27名學(xué)生舉手表示自己曾有過(guò)抄襲他人的行為。

面對(duì)著日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，教師所要面對(duì)的挑戰(zhàn)和肩負(fù)的責(zé)任卻越來(lái)越多，為了達(dá)到良好的常規(guī)紀(jì)律，班主任只能通過(guò)“高壓”的態(tài)勢(shì)盯防每個(gè)學(xué)生可能出現(xiàn)的違紀(jì)行為。之所以小學(xué)班級(jí)管理的方式仍然是班主任一人獨(dú)斷班級(jí)事務(wù)的主要原因在于：我們對(duì)學(xué)生自主班級(jí)管理還停留在口號(hào)的層面，很多小學(xué)老師對(duì)小學(xué)生的自理、自主、自治能力表示“不放心”，即使開(kāi)展學(xué)生部分活動(dòng)也都是不徹底、不全面、不實(shí)際，表面上一切聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，實(shí)質(zhì)仍按自己意志管理班級(jí)，這就是李皮特和懷特所總結(jié)出的“仁慈專斷型”的教師領(lǐng)導(dǎo)方式。因此，要想扭轉(zhuǎn)小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀，從根本上實(shí)施小學(xué)生自主管理班級(jí)的主張，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到其含義和可操作的基本方法。

一、小學(xué)生自主管理班級(jí)的概念

首先我們必須明確小學(xué)生自主管理的班級(jí)事務(wù)的概念，“我的班級(jí)，我做主！”不是通常所說(shuō)“老虎不在家，猴子稱霸王”的狀態(tài)。實(shí)行學(xué)生自主管理不等同于班主任退出了班級(jí)管理的舞臺(tái)，教師所扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，但不是被取代。我們借“自主管理”的模式搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供更多“民主自理”的空間，不再把所有的未成年兒童都通過(guò)一個(gè)“模具”塑造得千篇一律。而且畢竟小學(xué)生還①

② 《陶行知全集》第1卷，第23頁(yè)熊丙奇.《訓(xùn)導(dǎo)式教育難出創(chuàng)新人才》.《小學(xué)教學(xué)研究》總第425期

處于學(xué)習(xí)階段，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，心理還未發(fā)育成熟，在班級(jí)事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃等方面還需要我們進(jìn)行必要的指導(dǎo)。當(dāng)常規(guī)管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不能充當(dāng)“救火員”，而要引導(dǎo)學(xué)生自己想出辦法自己解決，形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——增加經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主管理的積極性，讓班級(jí)管理的目標(biāo)在潛移默化中達(dá)成。因此“小學(xué)生自主管理班級(jí)”即是指：在班主任的引導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，面向全班小學(xué)生，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)自主班級(jí)管理過(guò)程。

二、小學(xué)生自主管理班級(jí)的基本策略

1.發(fā)揮班主任言行的示范性

小學(xué)的班集體的管理方式多種多樣，嚴(yán)格地執(zhí)行各種規(guī)章制度可以約束學(xué)生的行為，但班主任的榜樣示范作用可以在更短的時(shí)間內(nèi)，以更高的效率內(nèi)化學(xué)生行為習(xí)慣?！敖滩粐?yán)，師之惰”這句名言至今對(duì)教育第一線的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位學(xué)生都能把班級(jí)事務(wù)作為自己責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和責(zé)任，那么班主任必須用自己盡心盡責(zé)的專業(yè)精神和愛(ài)班如家的人格魅力征服、感染學(xué)生?？斩吹恼f(shuō)教和強(qiáng)制的手段在短時(shí)間內(nèi)可以壓制一個(gè)混亂的班級(jí)，但“身教大于言傳”，班主任和任課老師的一舉一動(dòng)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)班集體的關(guān)心程度。幾乎所有的班主任都會(huì)為學(xué)生遲到的問(wèn)題頭疼不已，很多人制定了種種規(guī)章制度和懲罰措施，如罰站、請(qǐng)家長(zhǎng)、罰掃地等，企圖杜絕這一現(xiàn)象，但收效甚微。相反，一些班集體并沒(méi)有制定嚴(yán)厲的懲罰制度，學(xué)生的遲到現(xiàn)象幾乎沒(méi)有，這是為什么呢？仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這些班級(jí)的老師基本上都以身作則，即使到校很早也不會(huì)在辦公室逗留，盡量提早進(jìn)班，與學(xué)生一起勞動(dòng)、早讀，給孩子樹(shù)立了“早起三光，遲起三慌”的榜樣。因此“絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到?！雹僖粋€(gè)責(zé)任心強(qiáng)的老師必然引導(dǎo)出一批有使命感的學(xué)生，一個(gè)民主博愛(ài)的老師必然熏陶出一批主持正義的學(xué)生，因此在每一天的班級(jí)生活中，尤其在小學(xué)班級(jí)體中，班主任要時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，注意自己的一言一行，或許一個(gè)小小的疏忽就會(huì)是你成為學(xué)生心目中的壞榜樣，成為他們壞習(xí)慣的“始作俑者”。

2.嘗試“小干部”任用的創(chuàng)新性

班級(jí)小干部的選拔大多數(shù)班級(jí)是通過(guò)競(jìng)選和老師直接任命產(chǎn)生的，這樣的辦法既能充分展示競(jìng)選學(xué)生的能力和才華，又能尊重大多數(shù)學(xué)生的意愿。但是競(jìng)選班委的背后的諸多弊端，隨著班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展逐步顯現(xiàn)出來(lái)。在我的班級(jí)中，也曾發(fā)生了這樣的一件事，使我對(duì)班干部的任用方式開(kāi)始反思和調(diào)整：

我們班級(jí)的體委是一位性格活潑、外貌漂亮的女生，她非常熱心集體事務(wù)，管理能力很強(qiáng)，常常主動(dòng)私下里向我匯報(bào)班級(jí)的“新動(dòng)態(tài)”。有一天，體育課已經(jīng)接近尾聲，體育老師讓學(xué)生開(kāi)始自由活動(dòng)時(shí)，體委她哭著跑到我的辦公室向我哭訴：所有的男生都不聽(tīng)她的指揮，集體在操場(chǎng)上跟她發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

在小學(xué)低年級(jí)階段，女生占據(jù)了班干部的主要部分，其余的學(xué)生對(duì)于班委主要處在崇拜和服從的心理狀態(tài)中。中年級(jí)小學(xué)生的性別意識(shí)開(kāi)始萌芽，自我意識(shí)也逐漸加強(qiáng)。尤其是渴望自由，渴望在班級(jí)事務(wù)中嶄露頭角；民主意識(shí)覺(jué)醒，對(duì)某些班干部的管理方式心存不滿，往往當(dāng)班主任在場(chǎng)的時(shí)候，對(duì)班委的管理俯首帖耳，但背后就故意用叛逆的行為挑戰(zhàn)“權(quán)威”。因此對(duì)于“小干部”的任用，班主任必須做全面的分析和了解，不斷地根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)① 《第56號(hào)教室的奇跡》，第9頁(yè)

程作出必要的調(diào)整。如果一味地沿用班委成員，照搬硬套，將會(huì)使班級(jí)管理的成效大打折扣。

班級(jí)干部的任用不僅要在最初選舉的時(shí)候慎重挑選，更要班主任在日后的班級(jí)生活中密切觀察、全面了解，及時(shí)調(diào)整成員結(jié)構(gòu)，尤其重要的是，班主任應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)思路，根據(jù)本班學(xué)生的心理發(fā)展階段和班級(jí)現(xiàn)階段的氛圍引導(dǎo)、培養(yǎng)班干部的管理方式。創(chuàng)新式的班干部任用既能夠使學(xué)生有新鮮感，有可以藝術(shù)地解決班級(jí)事務(wù)的種種難題。

當(dāng)我得知班級(jí)部分調(diào)皮的男生不服從管理后，并沒(méi)有批評(píng)他們，而是讓全班同學(xué)輪流當(dāng)體委，帶領(lǐng)同學(xué)出操、整隊(duì)、喊口令，然后利用晨會(huì)總結(jié)前一天的收獲和體會(huì)，這樣不僅使全班同學(xué)的管理能力得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到作為班委成員為同學(xué)服務(wù)的辛苦，懂得應(yīng)當(dāng)體諒他人的道理，從此學(xué)生不僅自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，而且形成了相互理解的人文管理氛圍，我們班級(jí)不服從班干部管理的現(xiàn)象大大減少。

3.發(fā)揮集體活動(dòng)的能動(dòng)性

2011-2012學(xué)，筆者所執(zhí)教的小學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展了“文明課間”的養(yǎng)成教育活動(dòng)，學(xué)校出臺(tái)了一系列的量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且實(shí)行每日通報(bào)的辦法，嚴(yán)格督查追、逐、打、鬧等不文明的課間行為。學(xué)校這一規(guī)定是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣，降低課間安全事故的發(fā)生。這些措施一經(jīng)實(shí)施，每個(gè)班級(jí)的班主任每個(gè)課間幾乎都不得輕松，必須時(shí)時(shí)刻刻盯防班級(jí)的“危險(xiǎn)分子”，但就是這樣，每天廣播通報(bào)的人數(shù)只增不減。后來(lái)索性有的班級(jí)為了不被扣分，干脆不準(zhǔn)學(xué)生室外活動(dòng)。這樣做，表面上得到了良好的班級(jí)秩序，事實(shí)上學(xué)生根本沒(méi)有形成文明行為的意識(shí)和習(xí)慣。課間檢查可以通過(guò)沒(méi)有室外活動(dòng)敷衍回避，那放學(xué)以后怎么辦？學(xué)生畢業(yè)之后走上社會(huì)，無(wú)人看管怎么辦？我們要關(guān)注的不應(yīng)當(dāng)是量化評(píng)比的分?jǐn)?shù)，而是現(xiàn)象背后的問(wèn)題，在管理學(xué)生各種違規(guī)問(wèn)題的時(shí)候，班主任要勤問(wèn)幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)怎么辦。

一個(gè)優(yōu)秀出色的班集體不能是一潭死水，“高墻管理”是揠苗助長(zhǎng)的行為，扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。我們所制定的紀(jì)律必須合乎邏輯，因?yàn)椤按笞匀幌Ｍ麅和诔扇艘郧熬鸵駜和臉幼?。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些成熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>

要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，但又不能“群魔亂舞”，這就要我們?cè)诎嗉?jí)管理中為每個(gè)學(xué)生都找到一份事情可做。開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，如：圖書閱讀賽、文明游戲大比拼、踢毽子大賽等，就可以解決這個(gè)棘手的問(wèn)題。在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展多種多樣的集體活動(dòng)不僅順應(yīng)兒童發(fā)展的需求，而且可以為整個(gè)班集體注入新鮮血液，使學(xué)生有靜有動(dòng)，動(dòng)而不亂。班主任可以在學(xué)期的不同階段，通過(guò)班會(huì)形式，全班集體商討活動(dòng)的方案、細(xì)則、人員安排等，讓所有的學(xué)生在集體活動(dòng)中都能找到自己的角色定位，各司其職，各有所忙，我們還會(huì)害怕學(xué)生無(wú)事生非、尋釁滋事嗎？

總之，班級(jí)管理猶如一個(gè)萬(wàn)花筒，從每個(gè)角度分析都會(huì)不一樣的世界，但是只有立足于學(xué)生才能使班級(jí)管理的篇章更加絢麗多彩。老師可以帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)，決定班集體是否優(yōu)秀的最終標(biāo)尺卻是學(xué)生。因此我們所做的一切都要圍繞學(xué)生本位的思想，把班級(jí)還給學(xué)生，使班級(jí)管理成為他們發(fā)出心聲的領(lǐng)地和增長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)，真正地做到學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生做主！

【參考文獻(xiàn)】

1.陶行知全集.第1卷第2版.—成都：四川教育出版社，2005

2.第56號(hào)教室的奇跡/（美）艾斯奎斯（Esquith,R.）著；卞娜娜譯.—北京：中

國(guó)城市出版社，2008.7

3.民主主義與教育/（美）杜維（Dewey,J.）著；王承緒譯.—北京：人民教育出

版社，1990.10

第四篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理的有效策略研究

小學(xué)生班級(jí)自主管理的有效策略研究

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應(yīng)該如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我覺(jué)得下面的策略比較有效，提出來(lái)和大家商榷。

一、制定班級(jí)自主管理的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)。制訂目標(biāo)是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取。

接到新的班級(jí)，我會(huì)和全班同學(xué)商量制定班級(jí)奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)如何確立呢？通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細(xì)化。如：比賽類的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報(bào)比賽，四次“潔、凈、美”班級(jí)環(huán)境比賽，四次主題班隊(duì)會(huì)比賽，國(guó)旗下講話評(píng)比，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)?；顒?dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來(lái)商量，確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)力確定我們?cè)诨顒?dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績(jī)所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開(kāi)學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始著手準(zhǔn)備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。

目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼?，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我是根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳起來(lái)能夠摘到果子”的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動(dòng)中，我按照周次來(lái)制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴校卡、隊(duì)員標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實(shí)不會(huì)做，或者有特殊情況不能完成需要有家長(zhǎng)的反饋信息。）一周堅(jiān)持做好一次值日生，一周堅(jiān)持做到出操集隊(duì)40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅(jiān)持做好眼保健操，每個(gè)同學(xué)都有一張常規(guī)評(píng)比的表格，堅(jiān)持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時(shí)“一周一目標(biāo)”學(xué)生做起來(lái)比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標(biāo)”，一天一反饋，這樣做起來(lái)難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識(shí)。但是堅(jiān)持做好這些小事是需要有毅力的，堅(jiān)持下來(lái)不容易，但是堅(jiān)持下來(lái)了就會(huì)讓自己感到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設(shè)做出的努力，體會(huì)到自己是一個(gè)有用的人。在形成習(xí)慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。

另外，我還在班級(jí)里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標(biāo)，比如每一次測(cè)驗(yàn)后，你看看自己的成績(jī)，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對(duì)公布成績(jī)和排名，我也反對(duì)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們?cè)诋?dāng)下這種依然以分?jǐn)?shù)來(lái)選拔人才的制度下，我覺(jué)得不重視分?jǐn)?shù)或者幫助孩子回避分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì)告訴孩子他前面和后面孩子的成績(jī)，讓他明白自己的目標(biāo)是誰(shuí)，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標(biāo)明確，就會(huì)有追趕的動(dòng)力。有句話說(shuō)得好：“比賽就是動(dòng)力”，大家都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，有人追自己，自己跑得會(huì)快一點(diǎn)，自己被人追，自然也會(huì)跑得快一點(diǎn)，用盡全部的努力不就是做了最好的自己?jiǎn)?？如果每個(gè)人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌呢？

在制定班級(jí)管理的目標(biāo)中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標(biāo)的時(shí)候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時(shí)制訂的班級(jí)的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

著名的教育家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級(jí)，要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情，“興趣是最好的老師”，要營(yíng)造自主管理的班級(jí)，就要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，讓班級(jí)人人有事干，事事有人管。

每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級(jí)設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣，獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

在具體安排時(shí)，我本著揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則?？紤]到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng)，在集體活動(dòng)中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

三、注重班級(jí)自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力

“把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)?！钡菍W(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)班主任老師的指導(dǎo)和幫助。首先，競(jìng)選班干部。過(guò)去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行“班干部競(jìng)選制”，只要自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競(jìng)選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時(shí)工作能力對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行投票。通過(guò)參與競(jìng)選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

其次，分工要明確。在班干部隊(duì)伍地建設(shè)過(guò)程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會(huì)明確各個(gè)崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級(jí)實(shí)際情況，我?guī)椭辔瘯?huì)確定的基本分工。如班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長(zhǎng)：協(xié)助班長(zhǎng)和其他班干部的各項(xiàng)工作。體育委員；負(fù)責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動(dòng)。衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動(dòng)的組織、檢查。紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動(dòng)等紀(jì)律的檢查，保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員：負(fù)責(zé)組織板報(bào)組出好黑板報(bào)，配合墻報(bào)小組的同學(xué)及時(shí)反饋評(píng)優(yōu)結(jié)果。寫好班會(huì)的標(biāo)題等?？拼恚杭皶r(shí)收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時(shí)通報(bào)給任課教師和值周組的記錄組長(zhǎng)進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要，每一個(gè)崗位的學(xué)生通過(guò)崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三、增設(shè)值日班長(zhǎng)。除了班長(zhǎng)，還設(shè)立一名值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長(zhǎng)一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級(jí)的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到發(fā)展。

第四，建立監(jiān)督機(jī)制。班干部競(jìng)選產(chǎn)生，值日班長(zhǎng)輪流當(dāng)，誰(shuí)來(lái)制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對(duì)班干部的工作有意見(jiàn)，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法，更明白行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到一種責(zé)任，一種制約。

最后，在班上建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在班級(jí)里可以進(jìn)行“先進(jìn)小組”的競(jìng)爭(zhēng)，在小組里可以進(jìn)行“先進(jìn)個(gè)人”的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來(lái)，貼在展示欄。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng)新。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高競(jìng)爭(zhēng)能力，養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。班級(jí)也會(huì)充滿活力，充滿朝氣。

剛開(kāi)始時(shí)，班主任要事無(wú)巨細(xì)手把手地教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為?；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí)，才會(huì)有班級(jí)之間的力爭(zhēng)上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會(huì)真正自我教育，自我管理。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！?魏書生也說(shuō)過(guò)：“管是為了不管”。我堅(jiān)信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)真正到達(dá)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”這一境界時(shí)，我們也將體會(huì)到作為一個(gè)班主任是多么的幸福！

第五篇：小學(xué)生自主管理案例

“我是班級(jí)小主人” 自主管理創(chuàng)新案例

文明路小學(xué) 任秋梅

【案例】

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，而這“最小的主任”管的事情特別多、特別細(xì)。大致教育教學(xué)，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任。作為年輕的班主任，我每天早晨都會(huì)親臨教室，查看學(xué)生的值日情況。

記得那是一個(gè)晴朗的早晨，我早早來(lái)到學(xué)校，親自監(jiān)督值日生把衛(wèi)生工作做好。心想今天的值日工作真不錯(cuò)，上課前要好好表?yè)P(yáng)一下。不料剛進(jìn)辦公室就有學(xué)生向我匯報(bào)，衛(wèi)生檢查又被扣分了?！霸趺纯赡苣?？肯定是檢查的同學(xué)從中挑刺?！蔽倚睦锇蛋迪氲?。在我趕回教室的途中正巧碰到檢查的學(xué)生，我朝著他們大聲地嚷到：“你們會(huì)不會(huì)檢查，我剛剛檢查過(guò)我們班的衛(wèi)生，為什么你們每天都要扣分，公平嗎？”幾個(gè)值日員小心翼翼地回答道：“老師真的還有紙屑的......”“你們跟我一起去看看，我就不信了，我們班會(huì)有垃圾！”我氣沖沖地朝教室走去，可是意想不到的事情發(fā)生了——教室的地面上真的又靜靜地躺著幾張紙屑。啞口無(wú)言的我感覺(jué)臉上一陣陣火辣辣?！笆钦l(shuí)丟的垃圾？”教室里鴉雀無(wú)聲，但也沒(méi)有人站起來(lái)。沒(méi)有人能勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤。

憤怒的我繼而又變成了無(wú)奈、愧疚的我，面對(duì)值日的同學(xué)我羞愧難當(dāng)......事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了問(wèn)題？ 【原因】

這件事讓我清醒地意識(shí)到如果只重視值日生工作，那只能是一時(shí)的干凈，只有人人做到不亂扔垃圾，那教室才會(huì)保持干凈。如果學(xué)生只有在教師的監(jiān)督下才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。真正有效的教育應(yīng)該是浸潤(rùn)學(xué)生心田的，應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)的行為。而造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個(gè)方面： 一管理理念的不當(dāng)。

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生成長(zhǎng)中的學(xué)生，實(shí)際工作中班主任要管的事情很多。我滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，充當(dāng)著“管家”、“警察”“保姆”的角色。這種管理容易造成學(xué)生依賴心理、創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，使自己陷于雜務(wù)、疲憊不堪。二獨(dú)生子女的通病。

如今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們有較好的生活、學(xué)習(xí)條件，集家人寵愛(ài)于一身，地位是獨(dú)一無(wú)二，因而主要的通病是自私、任性、依賴性強(qiáng)、勞動(dòng)觀念弱、缺乏鍛煉、缺乏團(tuán)隊(duì)精神集體榮譽(yù)感等。三沒(méi)有形成集體榮譽(yù)感。

學(xué)生在面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)往往都選擇逃避或推卸責(zé)任。班級(jí)內(nèi)還沒(méi)有形成良好的集體榮譽(yù)感，學(xué)生尚未將班級(jí)的榮譽(yù)看成是自己的榮譽(yù)，缺少共同奮斗的目標(biāo)。

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。我們今天對(duì)學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，從而使學(xué)生離開(kāi)老師能自己教育自己。所以，我想如何讓學(xué)生從被動(dòng)接受管一每天走向自律、自治、自我管理是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生能做到人人管理自己，那么這樣的集體必將是一個(gè)自主、自立的集體。針對(duì)這些情況我對(duì)癥下藥，創(chuàng)新工作思路在班級(jí)中全面推進(jìn)“我是班級(jí)小主人”活動(dòng)。從細(xì)微之處抓起，全面培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。【創(chuàng)新做法】

教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！鞍嗉?jí)小主人活動(dòng)”旨在通過(guò)班級(jí)學(xué)生自我管理的能力的培養(yǎng)，有效地將外壓式的強(qiáng)制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.崗位育人，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。

每個(gè)學(xué)生不可能都會(huì)成功，但是每個(gè)人都不可缺少責(zé)任心。責(zé)任心的信念將使學(xué)生付諸責(zé)任心的行為。學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，做任何事情都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，就能磨練意志，具備克服困難的毅力，做任何事情就容易成功。

首先我首先召開(kāi)主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都明確作為一個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)在班中設(shè)立了衛(wèi)生、紀(jì)律、集隊(duì)、發(fā)奶、圖書管理、公物報(bào)修、節(jié)能員等多個(gè)崗位，力爭(zhēng)給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)工作崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有服務(wù)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人溝通，有效地培養(yǎng)自主管理能力。學(xué)生的興趣是波動(dòng)的，有的時(shí)候他想做這個(gè)崗位有的時(shí)候他想做別的崗位。因此在實(shí)踐中我們采用自愿報(bào)名，按月輪崗的方式保持并促進(jìn)學(xué)生的新鮮感，同時(shí)將自己的工作與其他人競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，要勇敢面對(duì)困難，盡心盡力地做好崗位工作。

2.教會(huì)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

在學(xué)生工作能力培養(yǎng)過(guò)程中，我采用指導(dǎo)——監(jiān)督——內(nèi)化三部曲，促進(jìn)學(xué)生不斷提高能力。針對(duì)新時(shí)期少年兒童依賴性強(qiáng)、缺乏勞動(dòng)、為人服務(wù)的體驗(yàn)等特點(diǎn)，在創(chuàng)新工作的過(guò)程中，首先要注重方法的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生怎樣排整齊課桌時(shí)，我耐心地給每位學(xué)生規(guī)定了桌椅的位置。明確橫里豎里該對(duì)準(zhǔn)地上地磚的哪條線，有效地調(diào)整不整齊的桌椅。孩子們工作時(shí)最容易浪費(fèi)時(shí)間，因而我們又開(kāi)展“三分鐘約定”，引導(dǎo)學(xué)生注意工作效率。在自主管理推進(jìn)中，我們的值日時(shí)間是由多個(gè)三分鐘組成的，早上三分鐘教室前和教室后小掃一次，中午三分鐘全班搬起小椅子大掃一次，下午第三節(jié)課后再全班搬起小椅子大掃一次，放學(xué)前三分鐘再小掃一次。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了三分鐘的大掃小掃，老師不去督促，他們也能自覺(jué)地完成。

學(xué)生學(xué)會(huì)方法了，教師的作用轉(zhuǎn)化為監(jiān)督。小學(xué)生的自控能力較弱，到學(xué)生能自覺(jué)將這項(xiàng)工作完成了，我不是每天陪在邊上，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地監(jiān)督他們，對(duì)于好的表現(xiàn)我會(huì)及時(shí)地在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象我會(huì)耐心地和他們個(gè)別交談，讓他們意識(shí)到工作需要細(xì)致自覺(jué)。久而久之學(xué)生不敢怠慢，其實(shí)老師的不在并不是真正的不在，視線永遠(yuǎn)沒(méi)離開(kāi)學(xué)生。

世上無(wú)難事，最怕有心人。持之以恒是內(nèi)化的關(guān)鍵因素。因此在行為培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)。只有這樣慢慢的學(xué)生的行為才會(huì)內(nèi)化為自覺(jué)行為。3.有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在實(shí)行自主管理中，我在班級(jí)中還積極推行班級(jí)“管理之星”評(píng)比，促進(jìn)班級(jí)管理文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感。組織學(xué)生每天自己對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的打星，不合格的畫圈。每周值崗管理將接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。同學(xué)的眼睛是雪亮的，他們會(huì)真實(shí)地指出管理中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的缺點(diǎn)，評(píng)出最優(yōu)秀的“管理之星”及不合格的管理者?！肮芾碇恰苯榻B自己的優(yōu)點(diǎn)，不合格崗位大家一起出謀劃策，說(shuō)說(shuō)如何改進(jìn)。讓學(xué)生在管理中感受到了怎樣的管理是有效的，誰(shuí)的管理工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。怎樣的工作表現(xiàn)應(yīng)予以糾正等。通過(guò)自主管理，班級(jí)的吵鬧聲少了，更多的是你幫我助。學(xué)生的集體榮譽(yù)感越來(lái)越強(qiáng)，班級(jí)取得了成績(jī)，他們會(huì)很喜悅。如果出現(xiàn)問(wèn)題，他們都能出謀劃策，共同去改進(jìn)。從自主管理中學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的行為不足，在管理中學(xué)生體驗(yàn)到了成就感。

實(shí)踐證明，自主管理的班集體能更有效地激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。班級(jí)日常規(guī)范、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

“我是班級(jí)小主人” 自主管理創(chuàng)新案例

單位：中牟縣文明路小學(xué)姓名：任秋梅