第一篇：創(chuàng)造中專生語文教學(xué)的綠色課堂

創(chuàng)造中專語文教學(xué)的綠色課堂

閆寶芝 學(xué)前教育專業(yè)

內(nèi)容摘要：

語文是母語，語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、審美觀的主陣地，讓語文課堂“充滿陽光與綠色”對當(dāng)今中專學(xué)生的健康成長具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：綠色 陽光 民主 愛意

“綠色”，是植物的色彩, 是大自然的驕傲，象征著平靜，也預(yù)示著希望和活力。

十七、八歲的中專生接受了中考的洗禮后，大多數(shù)學(xué)生覺得在人生的長河中失去了或多或少的綠色與陽光，迫于家長的壓力，自己的懊惱，帶著迷茫走進(jìn)中專校園，作為教師，特別是作為教“母語”的語文教師，怎能不為學(xué)生搭建一個“充滿陽光與綠色”的語文課堂呢？

一 愛意無限，讓課堂充滿綠色

在綠色課堂上，“賞識”“贊揚(yáng)”是最有效的方式.上課時,教師多說幾句贊美的話，表揚(yáng)的詞,學(xué)生會給你帶來意外的驚喜!教師還要舍得放下架子,走進(jìn)學(xué)生的心靈,尊重學(xué)生的見解即所謂“蹲下來和學(xué)生交流”。

課堂上有了“愛意”，就會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才會自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。如在講《關(guān)雎》時，課堂上始終流淌著濃濃的愛意，讓學(xué)生感同身受。老師的雙眼流露出母性的溫柔，心與心交融了，師生情感交流，師生與作者的交流就自然而然了，讓學(xué)生“悟讀”出獨(dú)特感受，學(xué)生爭著表達(dá)自己的看法，對于學(xué)生的表達(dá)，教師總是能夠報以會心的微笑，贊許的目光，或者表揚(yáng)“你真有思想”“你讀得真美”。學(xué)生的積極性大受鼓舞。詩歌的主題是愛與美，老師也把愛與美的精神貫穿在課堂中，讓學(xué)生感受到課堂的和諧，這是一堂充滿人文關(guān)懷的情意濃濃的綠色課堂。

二 隨意一些，使課堂充滿綠色

隨意不等于隨便，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章的情感相吻和，讓課堂充滿著個性的隨意，充滿和諧，合作的氣氛。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽提問，給學(xué)生的思維留有足夠的空間，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花后任其燃燒，讓他們自己去讀，去思，進(jìn)而去個性地領(lǐng)略文章的美妙。綠色課堂因?yàn)殡S意而精彩?！扒嗖荽捍壕G”。學(xué)生的才氣何嘗不是日日新呢？

在上《我的空中樓閣》一課時，為學(xué)生搭建了自由想象的平臺，尊重學(xué)生的感悟，何謂“樓閣”小屋也；為何叫“空中”樓閣，因?yàn)樾∥萁ㄔ诎肷窖斑m于心靈散步，眼睛旅行”；再半山上就可叫“空中”么？從山下往山上看，小屋在樹的掩護(hù)簇?fù)硐?，只露出“一些線條”，“一角屋檐”，“一排屋瓦”，樹影晃動，那小屋若隱若現(xiàn)，似鳥如蝶，凌空而起，給人一種“像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭”的空中之感。

我們不妨做這樣的假象，在一個清晨或者傍晚，在一個霧夜或者圓月之夜，回家的李樂薇在山下仰望自己心愛的小屋時，忽然有了一個奇妙的發(fā)現(xiàn)：那個高居半山，遠(yuǎn)離塵囂的小屋，在樹影遮掩中，如鳥如蝶，浮在枝頭。它象一張剪紙，貼在圓月之旁；有如蓬萊的海市，籠罩在云霧之中。這正是自己獨(dú)立人格追求的寫照，現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)覓而得的“空中樓閣”

教師精彩的語言，敏銳的思維，既給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、舒適的氛圍，又給了學(xué)生很大的思維創(chuàng)新、個性表達(dá)的空間。在適時地加一些優(yōu)美的表情和幽默的語言，這樣的教學(xué)怎能不是春意盎然，綠色渲染呢？

三 動感多樣，使課堂充滿綠色

盡管時下大家對包裝精美的公開課、觀摩課、競賽課非議較多，但是筆者卻非常欣賞和羨慕執(zhí)教者別具匠心的課堂設(shè)計和具有“戲劇化”的課堂氣氛，因?yàn)樗麄儼岩惶谜n展示得如同一臺“活潑動感”的電視益智節(jié)目，學(xué)生趨之若鶩，當(dāng)在情理之中。盡管許多業(yè)內(nèi)人士稱之為“作秀”，但是我們退而思之：如果我們的常態(tài)教學(xué)能夠虛懷若谷，吸收它的長處，避其短處，課堂氣氛就決不會死氣沉沉，學(xué)生也決不會對語文課“想說愛你不容易”。因此，筆者以為：要讓學(xué)生愛語文學(xué)科，愛上語文課，首先得愛它的課堂呈現(xiàn)形式，其次再愛它的深厚的內(nèi)涵。

課堂上讓教師改變傳統(tǒng)的“布道者”面孔，他們在課堂上不再擁有“語言霸權(quán)”，不能再唱”主角”，他們走下神圣的“講壇”，回到了學(xué)生中間，成為“平等中的首席”。遇到問題，不一錘定音，與學(xué)生一起商量；遇到困難，不大包大攬，甘當(dāng)學(xué)生助手；遇到爭論，不息事寧人，敢當(dāng)煽風(fēng)點(diǎn)火者；遇到“話柄”，不躲而避之，而是掉轉(zhuǎn)船頭，深發(fā)話題。他們不擺面孔，不端架子，不斷地鼓勵學(xué)生“查一查”“試一試”，時常提醒學(xué)生“讀一讀”“議一議”。他們成了語文課堂的“主持人”，語文課堂的“策劃者”，語文課堂的“助產(chǎn)士”。

以前的教學(xué)中，教師儼然是“導(dǎo)演”，對學(xué)生呼來喚去。學(xué)生始終處于被動地位：受提問，被動回答；受檢查，被動做題，他們成了“算盤上的珠子”，被不時地?fù)軄頁苋ァ，F(xiàn)在的課堂上，卻成了名副其實(shí)的“導(dǎo)演”。一篇課文，你想學(xué)什么，根據(jù)自己需要；你想和誰一起學(xué)，由自己和對方雙向選擇；你想采取什么樣的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的習(xí)慣自由確定；你想采取什么樣的形式表達(dá)自己的閱讀感悟，根據(jù)自己的特長和愛好盡情展示。語文課堂上，是學(xué)生張揚(yáng)個性，展示自我的“學(xué)堂”，一切圍繞學(xué)生的“學(xué)”，一切服務(wù)學(xué)生的“學(xué)”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教材是“法定文化”，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“圣經(jīng)”，神圣不可侵犯。其實(shí)學(xué)生也是語文教學(xué)資源的“開發(fā)者”，語文教材的“建設(shè)者”，這賦予了教師和學(xué)生對語文教材充分的解讀權(quán)和“改編權(quán)”。因此語文教材是“原著”，根據(jù)教學(xué)的課堂需要，可以不斷地被學(xué)生“改編”成各種體裁的“劇本”：可以是解說詞，可以是課本劇，可以是演講稿，也可以是導(dǎo)游詞，甚至可以是一首詩。

語文課，因?yàn)榻滩摹敖ㄔO(shè)”而顯得豐富多彩，語文，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)回歸而倍感親切，語文，因?yàn)榻虒W(xué)呈現(xiàn)方式的變式而其樂無窮。開卷有益，開卷有樂，語文是一本“開心辭典”，語文課是教師和學(xué)生盡情“狂歡”的節(jié)目。

四 目標(biāo)簡明使課堂充滿綠色

一節(jié)課就45分鐘，無論是從時間，還是從學(xué)生的接受量來看，都不允許有龐雜的內(nèi)容?？墒怯泻芏嗟墓_課，教師都怕容量小，上不滿一節(jié)課，希望在一節(jié)課內(nèi)給學(xué)生的知識越多越好，或者是為了一堂課的完整和知識的系統(tǒng)，把幾堂課的內(nèi)容濃縮到一堂課中。

一位老師上《在別康橋》一課，介紹了作品及其作品特色，比較了此詩和一般送別詩的不同，聽了兩種版本的朗讀錄音，分析了詩歌意象，最后還讓學(xué)生寫了感懷初中生活的詩歌。這節(jié)課對于中專生來講，肯定會造成“消化不良”“霧里看花”的茫然現(xiàn)象，在對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中證實(shí)了這一點(diǎn)：調(diào)查中設(shè)置的問題是“這節(jié)課的收獲是什么？”被問的學(xué)生一臉茫然。這是因?yàn)槭谡n教師太貪心，設(shè)置的目標(biāo)太多，因?yàn)槎嗝恳稽c(diǎn)都得不到落實(shí)。也就等于沒有。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。擬定教學(xué)目標(biāo)時，只要準(zhǔn)確把握雙基目標(biāo)，就可綱舉目張；靈動把握生成目標(biāo)，積極精心演繹，就可以了，其余的目標(biāo)是附皮之毛、滲透于其中的，又何必寫這么多套用“課標(biāo)、教參”的虛幻辭令呢?因?yàn)槟繕?biāo)的是評價教學(xué)效果的依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追多維化、定位的虛幻化，必然致使教師在教學(xué)中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我們不要盲目求全責(zé)備，不必強(qiáng)求“五臟俱全”，不能把“全面落實(shí)”異化為“表面文章”，勿使飄渺虛幻的目標(biāo)充斥課堂，而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)簡明些、切實(shí)些!，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也求簡明、切實(shí)，以為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

如上《南洲六月荔枝丹》時，學(xué)生自己配上背景音樂，讀得聲情并茂，從中得到美的愉悅；說明文教學(xué)，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬，讓課堂張揚(yáng)個性，充滿靈性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文，專題討論，在無限的思維空間快樂自由的馳騁；小說中的人物分析，如《裝在套子里的人》，對“別里科夫”的評論，讓學(xué)生眾說紛紜，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活指出在我們的周圍，在某人的某個方面，也避免不了做“套中人”，在課堂上可采用表演、分角色朗讀等多種形式，體現(xiàn)主人公“別里科夫”“柯瓦連科”的鮮活形象

我想，學(xué)生喜愛的應(yīng)該是一種毫無任何壓力而輕松自然和諧的課堂，有錯誤、有失敗、有爭論，而作為教師應(yīng)該營造一種純樸的、自然的、真實(shí)的、不做作的、不經(jīng)刻意雕琢的綠色課堂。作為一位中專生的語文教師，筆者認(rèn)為借助手中的教材，利用好課堂這個陣地。

教給學(xué)生正確的人生觀、價值觀，樹立正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蠉従蜆I(yè)理念，真正成為社會的服務(wù)者，一節(jié)課下來不能看“教”了多少，而要看“學(xué)”了多少，讓學(xué)生，學(xué)得清楚，學(xué)得輕松，體現(xiàn)課堂的“綠色與陽光”，筆者覺得才是語文教學(xué)的真摯所在。

作者簡介：閆寶芝，46歲，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，高級講師

創(chuàng)造中專語文教學(xué)的綠色課堂

單位：天津市寧河縣中等專業(yè)學(xué)校姓名：閆寶芝

第二篇：創(chuàng)造綠色生活教學(xué)設(shè)計

第九課《創(chuàng)造綠色生活》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課屬于“綜合﹒探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

隨著全球工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，地球生態(tài)系統(tǒng)日益惡化，化境污染等自然災(zāi)害不斷威脅著人類。綠色環(huán)保低碳讓世界更加美好，已成為全人類共同追求的目標(biāo)，本課主要是幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染給生態(tài)系統(tǒng)造成的直接影響和破壞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科技生活知識和美術(shù)造型方法，設(shè)計并描繪自己心目中的綠生活。

教材21頁通過文字圖片，幫助學(xué)生感受人類直接或間接帶給環(huán)境的各種污染和破壞，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生了解綠色、低碳、環(huán)保的生活理念；22頁風(fēng)能發(fā)電、太陽能發(fā)電等高科技科學(xué)知識引發(fā)學(xué)生思考，我們該為綠色生活做些什么；23頁展示學(xué)生作品，為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐在創(chuàng)作靈感上做出提示。在“評一評”欄目中有明確要求，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，不僅能創(chuàng)作出優(yōu)秀的綠色主題作品，更應(yīng)該成為倡導(dǎo)綠色生活的小主人。

二、學(xué)生情況分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型表現(xiàn)能力和美術(shù)基礎(chǔ)知識，懂得在學(xué)習(xí)中積極思考，闡述自己對事物的分析和認(rèn)識，并且對美術(shù)課有著積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對繪畫材料的運(yùn)用也比較熟練。大部分學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力，通過課前搜索、整理，能對“綠色生活”的概念有所了解。但由于本課是個比較大的課題，學(xué)生在創(chuàng)作的時候容易因?yàn)槟繕?biāo)太寬泛而忽略細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對繪畫選題、背景等方面進(jìn)行分析。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識，并結(jié)合造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作。

2、過程與方法：通過圖片和導(dǎo)語觀察和體驗(yàn)環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，創(chuàng)作出暢想綠色生活的作品。

3、情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強(qiáng)綠色生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識，認(rèn)識環(huán)保在人們生活中的重要性。

難點(diǎn)：思考并體會低碳、環(huán)保對人類生活的影響，以及如何運(yùn)用造型方法大膽表現(xiàn)這一主題。

四、教學(xué)方法：

觀察和感受、思考和討論、講解與示范、創(chuàng)作與體驗(yàn)、思考與欣賞

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：教師通過微課形式做課前展示，讓學(xué)生對本課知識有整體的了解。提出問題：師：這節(jié)課的任務(wù)是什么？

生：--創(chuàng)作一幅綠色生活主題的宣傳畫 出示課題：第九課、創(chuàng)造綠色的生活

（二）新授：

1、通過剛才的微課，同學(xué)們說一說，我們?yōu)槭裁匆鼍G色、環(huán)保主題的宣傳呢？ 生：--環(huán)境被污染等

通過課下搜集的材料，說一說你知道哪些不良的做法，給我們的生存環(huán)境帶來了危害？生：------（教學(xué)意圖：學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，回答問題進(jìn)行交流，信息共享，提高對環(huán)境問題的認(rèn)識、引發(fā)學(xué)生對綠色生活的關(guān)注，從而引入教學(xué)重點(diǎn)。）

教師總結(jié)：200多年的全球工業(yè)化進(jìn)程不僅讓社會進(jìn)步，也讓我們的環(huán)境產(chǎn)生了各種問題，下面隨老師一起來具體了解各種污染給人類生活帶來的危害。

2、出示課件，分析各種污染給人們的生活帶來的危害。

提問：a、請學(xué)生觀察課件并談?wù)勛约旱母惺? b、分組進(jìn)行交流，查找污染原因是什么

（教學(xué)意圖：通過網(wǎng)絡(luò)圖片，多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境污染給生存環(huán)境帶來惡劣變化的直接認(rèn)識和感受，激發(fā)學(xué)生對綠色探究意識和對綠色生活的向往，解決教學(xué)重點(diǎn)。）

教師總結(jié)：通過對環(huán)境污染的認(rèn)識與分析，我們更加深入的了解到環(huán)境污染對我們的生活造成的影響，同時我們是多么向往綠色的生活環(huán)境，那么綠色的生活是什么呢？

3.了解綠色生活的含義。

提問：先請學(xué)生發(fā)表自己對綠色生活的理解

教師對綠色生活的介紹：針對日益嚴(yán)重的污染問題，科學(xué)家提出了“綠色生活”的倡議，“綠色的生活”是指一種自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的生活方式。它讓我們遠(yuǎn)離污染，注意身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)：第一，在生活中節(jié)約資源和能源；第二，在我們的衣食住行中使用的物品對健康要有益無害；第三，我們使用的物品對環(huán)境應(yīng)該是友好的，如食用無污染的蔬菜、盡量少用一次性物品、節(jié)約糧食等。

（教學(xué)意圖：通過學(xué)生的介紹和交流，明確綠色生活的概念，建立綠色生活的意識,進(jìn)一步解決教學(xué)重點(diǎn)。）

4.思考與討論：如何養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣？

教師引導(dǎo)學(xué)生 分小組 對怎樣節(jié)水、節(jié)電、怎樣循環(huán)利用等問題，有針對性的進(jìn)行討論。

（教學(xué)意圖：了解綠色生活的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，為繪畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。）

教師總結(jié)：同學(xué)們對于環(huán)保的生活方式提出了許多的寶貴意見，那么我們看看生活中現(xiàn)代科技如何為綠色生活出力。

5.出示課件，現(xiàn)代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的呢？

提問：通過觀看現(xiàn)代科技的各種方式，你能從“如何綠化、能源如何節(jié)約、廢物如何回收改造”方面提出一個綠色環(huán)保的好方法嗎？

（教學(xué)意圖：通過課件直接展示科技進(jìn)步為環(huán)保做出的貢獻(xiàn)，開闊學(xué)生思路，為繪畫做準(zhǔn)備。同時進(jìn)一步解決教學(xué)難點(diǎn)。）6.欣賞以環(huán)保為主題的繪畫作品。

提出問題：通過剛才的思考，大家都有了綠色環(huán)保的好方法，那么如何把你的好方法，表現(xiàn)在繪畫作品上呢？我們來欣賞一些環(huán)保主題的宣傳畫,大家打開課本第23頁。

（教學(xué)意圖：觀察、欣賞繪畫作品，感受綠色生活從我們身邊做起，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，解決難點(diǎn)。）教師總結(jié)：通過對這些繪畫作品的學(xué)習(xí)，大家對綠色生活主題的作品有了心中的基本想法。如何畫這幅作品呢？我們首先要選定繪畫主體方向，比如從樹木綠化方面還是低碳出行方面，其次安排好主體物，最后再添加背景，上色。

（三）創(chuàng)作實(shí)踐：創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。

播放音樂，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下愉快的創(chuàng)作。

作業(yè)要求：1.作品主題明確，有想法。2.作品生動形象，有細(xì)節(jié)。

（教學(xué)意圖：通過創(chuàng)作，進(jìn)一步解決教學(xué)難點(diǎn)。播放音樂，讓學(xué)生輕松愉快。）評價方式：學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評。

（五）課堂小結(jié)：

希望我們的作品能夠讓更多的人了解綠色生活的理念及重要作用，參與創(chuàng)作綠色生活的行動來吧！

（六）板書設(shè)計：.創(chuàng)造綠色的生活

綠色理念：自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康

創(chuàng)作過程：確定主題、主體物、添加背景、上色

第三篇：創(chuàng)造綠色生活

第九課《創(chuàng)造綠色生活》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識，并結(jié)合造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作。

2.通過圖片和導(dǎo)語觀察和體驗(yàn)環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，創(chuàng)作出暢想綠色生活的作品。

3.認(rèn)識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強(qiáng)綠色生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)用造型表現(xiàn)等多種形式、表現(xiàn)低碳、環(huán)保對綠色生活的作用。難點(diǎn)：思考并體會低碳、環(huán)保對人類生活的影響，以及如何運(yùn)用造型方法大膽表現(xiàn)這一主題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)方法：觀察和感受、思考和討論、講解與示范、創(chuàng)作與體驗(yàn)、思考與欣賞等。

教學(xué)工具：教材、多媒體課件、廢舊紙材、剪刀和膠水；油畫棒、水彩筆和圖畫紙。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：教師例舉環(huán)境問題引發(fā)學(xué)生思考，說說你還知道哪些不良的做法，給我們的生存環(huán)境帶來了危害？

（學(xué)生通過回答問題進(jìn)行交流，信息共享，提高對環(huán)境問題的認(rèn)識、引發(fā)學(xué)生對綠色生活的關(guān)注。）

（二）新授：

1.出示課件，分析各種污染給人們的生活帶來的危害。引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受，分組討論、匯報。

（激發(fā)學(xué)生對綠色探究意識和對綠色生活的向往。）

2.出示課件，請學(xué)生觀察課件并談?wù)勛约旱母惺?，分組進(jìn)行交流。（查找污染原因，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境污染給生存環(huán)境帶來惡劣變化的認(rèn)識和感受。）

3.了解綠色生活的含義。先請學(xué)生發(fā)表自己對綠色生活的理解，傾聽老師對綠色生活的介紹。

（通過學(xué)生的介紹和交流，明確綠色生活的概念，建立綠色生活的意識。）板書：課題。

4.思考與討論：如何養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣？引導(dǎo)學(xué)生分小組對怎樣節(jié)水、節(jié)電、怎樣循環(huán)利用等問題，有針對性的進(jìn)行討論。

（了解綠色生活的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，為繪畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備。解決難點(diǎn)。）

5.現(xiàn)代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的呢？出示課件，啟發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生從綠化、能源、回收改造方面進(jìn)行討論。（開闊思路，為繪畫做準(zhǔn)備。解決難點(diǎn)。）

6.提出問題：我們能為創(chuàng)造綠色生活做些什么呢？請學(xué)生邊欣賞邊回憶，思考并回答問題。（觀察、欣賞，回憶創(chuàng)作方法。感受綠色生活從我們身邊做起。解決教學(xué)重點(diǎn)。）

7.以繪畫為例，分析以環(huán)保為主題的繪畫作品。引導(dǎo)觀察分析說說畫面是怎么樣表現(xiàn)綠色生活的？我們該如何創(chuàng)作？（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，解決難點(diǎn)。）

（三）創(chuàng)作實(shí)踐：作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。

（四）評價要求：1.作品主題明確，有想法。

2.作品生動形象，有細(xì)節(jié)。評價方式：學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評。課堂小結(jié)：

希望我們的作品能夠讓更多的人了解綠色生活的理念及重要作用，參與創(chuàng)作綠色生活的行動來吧！板書設(shè)計：.創(chuàng)造綠色的生活

綠色理念：自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康

創(chuàng)作方法：創(chuàng)意、資料、表現(xiàn)形式、主題和背景

第四篇：創(chuàng)造綠色詩歌

熱帶雨林，茂密的綠植，

是地球的綠色之肺。

鳥語花香的森林，生機(jī)勃勃的平原。

綠色家園，使我們生命的起源。

天空不再云霧彌漫，顯得那么湛藍(lán)透亮；

河水不再污濁不堪，魚兒在歡暢游動；

沙塵不在肆意侵襲，茂密的森林層層疊疊；

哪里有綠色，哪里就有生命。

保護(hù)藍(lán)天碧水，保護(hù)環(huán)境從我們身邊做起，保護(hù)水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走向綠色文明，走向綠色暢想。

天空純凈不是渴望，人與自然和諧美妙，綠色覆蓋每寸土地，伸出雙手，使地球越來越美。

垃圾不可隨手丟，綠化不可亂破壞；

花草樹木多種植，攜手共建美好的家園。

綠色給花朵增添了美麗，綠色給大地穿上了新衣，樹木有了綠色會更美麗，如果綠色不存在，山河就失去了色彩。

綠色是生命的色彩，綠色是環(huán)保的標(biāo)志，讓我們動手創(chuàng)造更多的綠色。

關(guān)注地球，保護(hù)環(huán)境，明天將會更加美好

第五篇：《創(chuàng)造綠色的生活》教學(xué)反思

《創(chuàng)造綠色的生活》教學(xué)反思

通榆蒙校 金鑫

人美版第九冊美術(shù)第九課《創(chuàng)造綠色的生活》是我和孩子們都喜歡的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課是以綠色環(huán)保教育為主，課堂教學(xué)中我運(yùn)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染給生態(tài)系統(tǒng)造成的直接影響和破壞，以及給人類社會造成的間接危害。引導(dǎo)學(xué)生了解綠色、環(huán)保、低碳的作用，并結(jié)合生活場景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，綜合運(yùn)用科技生活知識和美術(shù)造型方法完成藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計并描繪出自己心目中的綠色生活，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛生活的情感。