第一篇：備課指導

教學目標】

這是一篇講話稿。講話稿又叫演說詞，或叫演講稿、演說稿。

在一般情況下，講話不必、也不可能有稿，但是，在特定場合里，為了保證講話的質(zhì)量和效果更加準確可靠，需要講話稿。講話稿的用處很多，如各種工作會議、研討會議以及群眾集會、慶典儀式等等。既定講話，常有稿在先；即席講話，如需要，其稿則整理在后。但無論哪一種講話稿，都需要保證以下幾個方面的特點：

一． 以聲音傳遞為發(fā)表的主要手段。因為講話稿必須要保證聽話人能夠聽得明白，因此，語言使用必須多用短句，多用口語，多用深入淺出的表達方式，同時，在寫作講話稿時必須注意講話人能夠講得清楚，說得明白。

二． 講話稿必須接受來自3個方面的約束：

⑴講話人的身份、條件和想要講的內(nèi)容。普通人講話和領(lǐng)導人講話的口氣和方式都是不同的。而在大庭廣眾之下講話和在一般面對面場合講話的方式也各不一致。講話的內(nèi)容則有難易之分。

⑵聽講人的素質(zhì)、層次和所關(guān)心的問題。比如，聽話者是普通人，那么講話者往往用一般性語詞。聽話人是專業(yè)人士，講話者則可能更多用專業(yè)術(shù)語。一般人可能更關(guān)心日常生活，而層次較高的人士則更有可能其他問題。因此講話的內(nèi)容就會明顯有差異。

⑶主持者已經(jīng)確定的主題及其對講話的有關(guān)要求。由此構(gòu)成講話的特定場合，影響講話稿的內(nèi)容、形式和風格。

三．從講話稿的功能上講，因為是講話人面對聽講人講話，所以必須采用以講話人為第一人稱的寫法。而且講話內(nèi)容要有鼓動力、說服力和感染力。這篇講話稿也是按照這一原則寫作的。

學習這篇演說稿我們要實現(xiàn)以下幾個目標：

(一)了解此篇講話稿講述的具體內(nèi)容。

(二)了解演講話稿的一般寫作特點。品味講話稿語言的獨到魅力.(三)通過學習此文，明確作為當代學子在建設(shè)祖國當中、爭當知識先鋒的責任。

【教法建議】

考慮到以上幾個方面的教學目標，我們在教學時，可以從以下諸方面入手。

一． 要求學生反復(fù)誦讀課文。閱讀時要求學生品味出原稿的語氣和語境。

二． 在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)計幾個具體的問題引導學生深入理解課文，從而完成對課文具體內(nèi)容的掌握。

１． 此講話的時間、地點和場合是什么？

２． 此講話是針對什么人說的？

３． 此講話涉及哪些內(nèi)容？

４． 此講話想到達什么目的？它的目的達到了嗎？

５． 我們從這篇講話里獲得什么收獲？

三． 抓住幾個關(guān)鍵問題進行理解。

１． 根據(jù)課文中的材料淺析百年前中國的狀況是什么？

２． 根據(jù)課文中的材料淺析百年來中國發(fā)展的狀況是什么？

３． 當今世界面臨的問題是什么？

４． 作者的希望有哪些？

四．教學方法：啟發(fā)式，討論式．

【教材處理】

一．關(guān)于誦讀

演說稿就是靠演講者的聲音、語氣和演說的內(nèi)容取得聽眾的認可的。而聲音和語氣在很大的程度上起著作用。此文橫跨古今，氣貫長虹，聲韻自然，讀來朗朗上口。再則，此文的深意也只有在反復(fù)誦讀中才能得以感受。

二．關(guān)于問題設(shè)計

在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)計幾個具體的問題引導學生深入課文。

這些具體的問題設(shè)計可以起到三種作用。一是將復(fù)雜的問題分解成學生容易掌握的知識點，便于學生掌握。二是便于在教學中通過活動化的教學設(shè)計促進學生的主動參與和有效參與。三是，通過具體的問題，把學生的認知能力引向深入，有助于發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造精神。

１． 此講話的時間、地點和場合是什么？

這個問題不用教師特別交待，只要教師善于引導，從課文中也可找出許多特殊的標志。比如“今天”，“慶祝北京大學建校一百周年的隆重集會”，“一百年前，在列強入侵、民族危亡的歷史關(guān)頭，中國發(fā)生了戊戌變法”?！氨本┐髮W在這種歷史背景下”，“在二十世紀的百年中”，“一個世紀以來”，“今天是五四青年節(jié)”，“七十九年前，北京大學的愛國青年發(fā)起了具有劃時代意義的五四運動”，等等，單是從這些特殊的語言標志里我們就可以對學生進行深入全面的語言訓練和思維能力訓練。比如，今天是哪一天？作者在把今天和哪一年的哪一天相比？作者這樣比的目的是什么？學生把時間的加減運算完成了，文章的內(nèi)涵也基本清楚了。也即是“今天是慶祝北京大學建校一百周年隆重集會的日子”。此文正是用了各種技巧才增加了閱讀的魅力。

至于地點，比較簡單。即在北京大學。但是講話的場合對于這篇文章的理解卻具有十分重要的意義。那么，這是一個什么樣的場合呢？

這個場合有兩層含義：

一層是顯性的含義，指的是課文的第一段：

“北京大學建校一百周年的隆重集會”，有“北京大學的全體師生員工”參加，還有“參加這次慶典的嘉賓們”，以及由此類比的“全國高等院校的師生員工和廣大從事教育工作的同志們”。它既指參加人數(shù)眾多，參加者的身份和地位與眾不同，集會又十分隆重，事關(guān)重要。

二層是隱性的含義，它指的是北京大學經(jīng)歷了一百年的風雨歷程，創(chuàng)造了豐碩的成果，同時又面臨新時代的挑戰(zhàn)，講話者希望聽話者能勇于接受挑戰(zhàn)：

“科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈”，“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學”?！斑@樣的大學，應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，應(yīng)該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據(jù)的前沿，應(yīng)該是知識創(chuàng)新、推動科學技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量，應(yīng)該是民族優(yōu)秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁?！闭驗槿绱耍@次講話才是十分必要的。

２． 此講話是針對什么人說的？

講話僅僅是針對上文所列人物說的嗎？讀了下文之后，我們才發(fā)現(xiàn)，不完全如此。講話者還有更的要求，那就是，針對那些“繼續(xù)繼承和發(fā)揚五四運動的光榮傳統(tǒng)，努力擔當起振興中華的歷史使命，創(chuàng)造出無愧于時代和人民的業(yè)績”的“當代中國的廣大青年”而言的。講話講到此處，真可謂由此及彼了。這一點既體現(xiàn)了講話者講話的高超水平，也是文章作法的一種高超技巧。講話者通過這一構(gòu)思，就把講話的內(nèi)涵擴大了。

３． 此講話涉及哪些內(nèi)容？

可以說，此文涉及的內(nèi)容是非常廣博的。至少它包含以下幾個方面：

（１）對百年校慶的祝賀?！按睃h中央、國務(wù)院，并以我個人的名義，向北京大學的全體師生員工，表示熱烈的祝賀!向全國高等院校的師生員工和廣大從事教育工作的同志們，致以親切的問候!向參加這次慶典的嘉賓們，表示誠摯的歡迎!”

（２）對百年校慶的回顧?！耙话倌昵?，在列強入侵、民族危亡的歷史關(guān)頭，中國發(fā)生了戊戌變法。一批愛國志士喊出了興學圖強的口號。北京大學在這種歷史背景……”

（３）對百年校慶取得成就的頌揚?！耙粋€世紀以來，北京大學隨著時代的步伐前進，成為享譽中外的著名學府。……為祖國培養(yǎng)了一代又一代優(yōu)秀人才，在社會科學和自然科學領(lǐng)域創(chuàng)造了許多重大成果，為我國的革命、建設(shè)和改革事業(yè)做出了重要的貢獻?！?/p>

（４）在百年校慶中對青年的希望和鼓勵。“在這里，我向北大同學和所有高等院校的大學生，向全國各界青年提出幾點希望?！?/p>

所有這些問題的答案都在講話里，教師可引導學生從文中尋找，進而深入理解課文。

４． 此講話想到達什么目的？它的目的達到了嗎？

它的目的有兩層意思：

一層是，“再經(jīng)過半個世紀的努力，到建國一百周年時，我國的社會主義現(xiàn)代化將會勝利地得到基本實現(xiàn)。到那時，無數(shù)志士仁人夢寐以求的振興中華的理想將變成現(xiàn)實，中國人民將過上中等發(fā)達水平的富裕文明生活，中華民族將對人類做出更大的貢獻。”

這個目的如何實現(xiàn)？要靠青年?！白鎳奈磥硎菬o限美好的，青年的未來也是無限美好的。祖國和民族的希望寄托于青年。希望廣大青年和全國人民一道……向著中華民族的偉大復(fù)興前進!”這是講話的第二層意思。

從講話里我們知道，這個目的“現(xiàn)在”雖然還不是事實，但我們相信它早晚一定能夠?qū)崿F(xiàn)。這就是這篇講話的用意所在。

５． 我們從這篇講話里獲得什么收獲？

應(yīng)該說收獲還是很多的，我們可以從不同的角度談。如從文章內(nèi)容的角度，它啟發(fā)我們青年人要為祖國建設(shè)添磚加瓦，努力奮斗。從講話稿寫作的角度，我們可以體會到講話稿寫作的一般技巧。從語言使用藝術(shù)上講,這是一篇字斟句酌的文章精品。因為文的每一句話有都有著深刻的內(nèi)容。

三．關(guān)于抓住幾個關(guān)鍵問題

１．根據(jù)課文中的材料淺析百年前中國的狀況是什么？

回答這個問題，教師要引導學生從課文里找出相關(guān)的語意信息。如：

“列強入侵－民族危亡－戊戌變法－興學圖強－北京大學應(yīng)運而生－民族尚未掌握自己命運－顯然難以圖強?！睆倪@些信息中我們獲知，“北京大學和一些高等學府的相繼創(chuàng)建，標志著中國現(xiàn)代教育事業(yè)的開端，也標志著中國人民帶著尋求新知識、挽救民族危亡的強烈愿望進入二十世紀?！边@樣上下文就有了聯(lián)系。

２． 根據(jù)課文中的材料淺析百年來中國的狀況是什么？

這方面的文字比較多。教師可組織學生找出相關(guān)語句進行理解。但是它所起的對比的作用不能忽視。

３． 當今世界面臨的問題是什么？

“當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力。必須尊重知識，尊重人才?！边@是這篇講話里最為重要的內(nèi)容之一。教師可在此加以擴展閱讀。

此外還有兩段涉及發(fā)展大學教育的論述，“大學應(yīng)該成為科教興國的強大生力軍……”，“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。……民族優(yōu)秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁?！?/p>

這些論述都有著較高的理論價值。學習時可細加品味。

４． 作者的希望有哪些？

作者的希望比較多，也比較迫切，重要的有以下幾點：

“我們的大學應(yīng)該成為科教興國的強大生力軍，教育應(yīng)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識貢獻?

第二篇：如何指導教師備課

如何指導教師備課

眾所周知，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程、新理念對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新課程的變化，課堂教學要努力實現(xiàn)新的突破，這一突破點就在于如何備好課，上好課。也就是說，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。

對于教師備課的管理，我校一直都走著“過程管理”和“細節(jié)管理”的特色之路。所謂過程管理是指從每學期開學第一個月的教案，我校教導處幾位人員必定親自檢查并認真“找茬”，逐一作好檢查記錄后，在開學第一周教師例會上詳細進行講評，并重申備課管理條例。學期中的幾個月，做到了月月查，月月講，但形式豐富多樣，既有同年級的互閱“樹樣板教案”，又有年級組之間的互閱“曬優(yōu)質(zhì)教案”，也有教導處的“隨堂抽查教案”，還有期末的“優(yōu)秀教案大評比”。所謂的細節(jié)管理，是指我們每月或每次檢查老師的教案時，不僅僅只是盯著老師所需備的節(jié)數(shù)，更是著眼于教案中每個環(huán)節(jié)的細微之處。如，強調(diào)單元目標和課時目標的劃分與制訂，強調(diào)教法學法的設(shè)計，更強調(diào)課后反思的撰寫。我校35歲以下青年教師，每月至少有4次課后反思附在教案后面。有句名言是這樣說的“細節(jié)決定成敗”。正是因為有了這種細節(jié)化的管理，才能使我們的備課更好地服務(wù)于上課，使每位老師的教學成為有效教學。也正是因為實施的是有效教學，教學水平和教學質(zhì)量才會跨上一個新的臺階。我校連續(xù)三年榮獲岳陽市“三種模式教學競賽”特等獎；李花老師于今年10月參加湖南省？？？？舉辦的說課競賽，一舉榮獲湖南省教學“能手稱號”，這是岳陽地區(qū)唯一一個獲此殊榮的老師。這些耀眼的光環(huán)不能成為我們驕傲的資本，但這些小小的成功卻能給我們以自豪和啟示。那就是：打造名師就要從打造精品課堂抓起，打造精品課堂就要從打造精品教案抓起。

要上好課，就必須認真?zhèn)浜谜n，備課是上課的前提。“備課”是一個行業(yè)用語，《中國大百科全書〃教育》給備課下了明確定義：“教師在上課的預(yù)備?！鳖櫭剂x，就是為上課做預(yù)備，這就是備課的意義。那么，備課的基本內(nèi)涵又是什么呢？

備課有著極其豐富的內(nèi)涵，一般包括對教材的鉆研，對學生的了

解，對教法的設(shè)計，對教學資源的開發(fā)和利用，相應(yīng)教具的預(yù)備和板書設(shè)計，甚至連教師平時的知識積累，教育教學理論的學習都屬于備課范疇。

備課一般分為學年或?qū)W期備課、單元備課、課時備課和集體備課等。我們所講的備課一般是指課時備課，也就是課時計劃的制定。

各科教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)。課堂教學藝術(shù)不只是表現(xiàn)在學生、教師、文本的對話過程中，其實，在備課時，教師具有的創(chuàng)造性和審美性的才華，已經(jīng)蘊含其中。在備課中，通過長期探索、積累、創(chuàng)新，可以把教學經(jīng)驗、教學技能轉(zhuǎn)變成為嫻熟運用的教學藝術(shù)。正如我校李花老師的成長道路一樣：對每個課時的教學進行精心的設(shè)計和反思，并利用反思加經(jīng)驗促使自己的專業(yè)水平迅速成長起來，形成了這樣的良性循環(huán)，最終便成就了她榮獲湖南省“教學能手”稱號的輝煌歷史。

當我們了解了備課的意義和內(nèi)涵之后，如何指導教師備課呢？ 首先要指導教師在備課中樹立新的理念。

以小學語文教學為例，在備課中應(yīng)樹立以下新的理念（即“五個樹立”）。

1、樹立“全面提高學生語文素養(yǎng)”（即“一個目標”）的理念。這是語文課程預(yù)備中所提出的一個目標。教師在備課中，不能只是以為在為教一節(jié)課而做預(yù)備。首先要想到一節(jié)課為“全面提高學生的語文素養(yǎng)”提供了什么。比如：一年級教獨體字“日、月、水、火、口、目、耳”，教合體字“朋、李、想”，不僅僅是認字、讀字、寫字，而且要在筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)方面為簡化字形、為識字寫字能力的提高做預(yù)備。實際上，獨體字“日、月、火、口、目”還可以做偏旁部首。

2、樹立“語文全面教育”的理念。

語文課程標準提出了課程的四個基本理念：①全面提高學生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導自主、合作、探究的學習方式；④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程的出發(fā)點和終極點為的是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。因此，教師在備課中就應(yīng)注重“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文化”的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高學生的識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際能

力（即五個版面）。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。語文不僅是教學，也是教育。因此，指導教師備課時應(yīng)樹立“語文全面教育”的理念。如，教學《景陽岡》這課時，老師的設(shè)計就不能僅僅停留在如何讓學生認識和掌握幾個不認識的生字、詞，劃分幾個大段，概括一個中心思想的層面上，而應(yīng)把賞析武松的性格特點和剖析人物心理活動作為教學重點，以提高學生的文學鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

3、樹立“學生是學習的主人”的理念。

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這是新課標提出的第三個基本理念。由于受舊觀念的影響，教師備課在處理教材和設(shè)計教學過程時，總是考慮自己講什么，怎樣講才講得好，卻忽視了學生是學習的主體的觀念。如何充分地體現(xiàn)學生自主意識的主體地位呢？教師在備課時，應(yīng)從教學內(nèi)容重點、難點的確定，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學方法的設(shè)計，評價的適時、適度，都要有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。例如：一年級語文（下冊）19課《烏鴉喝水》，教材提供給學生的是：“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！背诉@種方法以外，還有什么方法烏鴉也能喝到水呢？朱丹老師在備這一課時，注重考慮了體現(xiàn)學生自主意識的主體地位。她讓一個學生上講臺表演烏鴉把石子放進瓶子里的過程，其他學生讀課文中描述這一過程的內(nèi)容。然后讓學生自主或分小組合作探究又好又快的解渴辦法。教法靈活，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。

4、樹立“開放的教學觀”（即“大教學觀”）的理念。構(gòu)建“大教學觀”也是教師在備課時應(yīng)有的一個理念。各學科的教學都應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的課程。例如：一年級數(shù)學（上冊）第18頁的做一做第2題，給出的畫面是5個人：爸爸、奶奶、一個小朋友（我）、爺爺和媽媽，出示的文字是從左數(shù)起，小朋友排第幾？假如只是教材的話很簡單，一數(shù)就知道小朋友排第三，媽媽排第五。但是，課改要求我們是用教材，不是單純地教教材。如何用教材呢？劉娜老師在上這一節(jié)課的內(nèi)容時，給了我們很大的啟示。用教材中的這一例子，延伸到學生的實際生活中去，開發(fā)教材。她把幾個學生叫到講臺上，排成一隊，讓他們說說從左數(shù)起自己排第幾？從右數(shù)起自己排第幾？你的左邊是誰？右邊是誰？接著又叫學生回到各自的座

位上數(shù)一數(shù)，從左數(shù)起自己是第幾？從右數(shù)起是第幾？左邊是誰？右邊是誰？前面是誰？后面是誰？教室的左邊有什么？右邊有什么？拓展學生的學習空間，把教學和生活、和做人融為一體。學習不是學校一堵墻，教室一堵封閉式的學習，應(yīng)該和生活有機地聯(lián)系起來。知識來源于生活，又運用于生活。

5、樹立“新的教材觀”的理念。

“語文教材無非是例子。”葉圣陶先生的這句名言如同一把金鑰匙打開了“教材觀”的大門。教材是教學的載體，如何看待它、鉆研它、駕馭它，是至關(guān)重要的觀念。在備課時，要樹立“新的教材觀”這一理念，就必須如實地從以下幾個方面著手：①看透教材；②吃透教材；③開發(fā)教材。例如：《田忌賽馬》一課有這樣一句話：“他們把各自的馬分成上、中、下三等?！睆臅嫖淖挚床浑y理解，但假如跳出教材看透它，情況就不一樣。在讓學生理解句意后，分別用兩句話說一說，練習學生的語言表達能力。即“田忌把自己的賽馬分成上中下三等?！薄褒R威王也把自己的賽馬分成上中下三等?！比缓螅瑔l(fā)學生想想課文中的原句哪個詞語最能縮為一個句子，理所當然就是“各自”一詞了。最后再讓學生用“各自”說一句話，擴展運用，達到積累運用的目的。因此，看透教材就是要以文為例，超越文本，教書育人。

所謂吃透教材，就是要挖掘語言文字——聽說讀寫的載體。在重點、難點、特點處吃透教材。只有依托吃透教材的舞臺，才能導演出豐富多彩的“素質(zhì)劇”來。

開發(fā)教材就是要學會“借雞下蛋”，讓教材為教師所用，為學生所用，真正實現(xiàn)做教材的主人，不能做教材的奴隸，要變“再現(xiàn)式”教學為“表現(xiàn)式”教學，給學生展示自我的平臺，在輕松愉悅的環(huán)境中獲得新知。也只有這樣才能體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。

總之，備好課是上好課的前提。我們應(yīng)根據(jù)本單位的實際情況及教師的能力，采取不同的備課方式和行之有效的方法，以新的課程理念，指導教師備好課，上好課，提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。讓我們每一個教學管理者，教學研究人員同廣大教師一道在課改的沃土上茁壯成長！

第三篇：備課方法指導心得體會

備課方法指導心得體會

----劉肖

今天上午在我校開展了《區(qū)域課改下備課方法指導》的學習，在學習中我們又一次明確了備課的重要性，結(jié)合學習內(nèi)容，談?wù)勎覍Α秴^(qū)域課改下備課方法指導》的學習體會：

首先要熟讀課程標準，課程標準是所有課程的一個總體的指導方針，課程標準直接體現(xiàn)著新課程的基本理念，再次就是備學生，上好一節(jié)課就要我們?nèi)チ私鈱W生，了解的基本情況，要掌握學生的學習程度，年齡特點，從而使教材的處理和教法的選著更加符合學生的實際。預(yù)想學生在學習過程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學生認知發(fā)展的規(guī)律，使教學所設(shè)計的起點與實際學生學習的起點相吻合。

我們還要備好教學方法，教學方法是調(diào)動學生學習積極性的有效手段，只有把學生的學習興趣吸引起來，讓學生充分的融入到學習氛圍中，這樣的教學方法才是適應(yīng)這節(jié)課的。學生是學習的主體，合理的運用教學方法，才能起到因材施教的效果。

備課時，要充分考慮，圍繞教學內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)問題情境。對于問題的設(shè)計，在備課中要充分的重視起來，設(shè)計什么樣問題既能激發(fā)學生的興趣，又能讓學生在思考的過程中有所收獲。明白一件事和做一件事是有差距的。

第四篇：指導青年教師怎樣備課

校本培訓中指導青年教師怎樣備課

許多人認為教學環(huán)節(jié)中上課一項很重要，事實的確如此，但作為一名教研員，我的體會是：備課更重要！因為無論多么有經(jīng)驗的、優(yōu)秀的老師，沒有課前充分的準備，即使課堂上表現(xiàn)的再精彩，也沒有能力將學生應(yīng)該學到和掌握的知識進行全面和系統(tǒng)的展示，何況是經(jīng)驗并不豐富的青年教師，“打無準備之仗”是最忌諱的，也是最不負責的。因此，教師尤其是青年教師在進行課堂教學之前，一定要潛下心來，腳踏實地地備好課。在校本培訓中指導教師在幫助青年教師整體把關(guān)的前提下提醒他們掌握備課的常規(guī)知識：

一、制定教學計劃：包括學年教學計劃、學期教學計劃、月計劃、周計劃，日計劃。計劃制定得科學、系統(tǒng)、具體，符合教情、學情，可操作性強。

二、備課：要備知識、備學生、備教法和學法。

1、備知識是確立要講的知識在本章節(jié)中乃至教材中的位置、地位、應(yīng)起的作用，在課程標準中的要求，以及教學計劃的要求，明確知識本身的正確性、準確性以及應(yīng)用性。

2、備學生是了解學生的學習基礎(chǔ)、學習現(xiàn)狀、接受能力、性格特點等情況，做好本課的教學設(shè)計。

3、備教法和學法是根據(jù)課標、教材對本節(jié)課的要求和學生情況，設(shè)計科學、有效的教法和學法，以便達到的良好的教學效果。

三、寫好教案：青年教師尤其是新教師要備詳案。

1、要寫清、寫全各個欄目，如教學目標、重點、難點、教具、教學過程、板書設(shè)計、課后反思等等。

2、在教學過程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計好整個過程，將教學知識、時間、導課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進行科學設(shè)計，還要設(shè)計和預(yù)設(shè)好教師活動和學生活動。教案中一定要體現(xiàn)教學目標明確、具體，教學重點突出、難點突破，教具運用合理，還要預(yù)設(shè)在教學過程中可能會生成的知識或教學情境。

3、教學板書要精心設(shè)計，知識點全、重點突出、賦有個性、印象深刻，起畫龍點睛的作用。

4、在課堂教學結(jié)束后，教者要勤于反思教學中的得與失，便于改進今后的教學。

以上是本人在研訓過程中的一點見解，不足之處敬請批評指正。

第五篇：關(guān)于加強集體備課的指導意見

關(guān)于進一步規(guī)范加強集體備課的指導意見

教師的集體備課是基礎(chǔ)教育中提高課堂教學效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑。國家新一輪高中課程改革方案中提出了許多新的教學理念，如精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及探究性能力等。新的形勢下，教與學方式的改變呼喚著教師專業(yè)化的成長，教師專業(yè)化成長呼喚著備課形式的更新。有效的課堂教學是貫徹和落實這些理念的重要途徑。加強集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學效率，全面提高教學質(zhì)量的有效措施。

一、加強集體備課的意義

1、集體備課能夠提高課堂教學的質(zhì)量。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師取得最佳講課效果的先決條件，集體備課的質(zhì)量往往決定了課堂教學的質(zhì)量，而課堂教學的質(zhì)量直接影響了學生的學習質(zhì)量。學生是集體備課的最大受益者。2、集體備課能夠提高教師的教學能力水平。集體備課中要解決的問題是課堂教學中最現(xiàn)實和最直接的問題，由于每位教師的認知水平存在差異，教學經(jīng)驗有所不同，對教材和大綱的理解各異，通過互相切磋、研討，加深對教材的理解，拓展教學思路。每位教師學科教學水平都會在原來的基礎(chǔ)上有所提升和再創(chuàng)造。

3、集體備課能夠提高教師的科研水平。教師專業(yè)化能力的體現(xiàn)，不應(yīng)只在知識結(jié)構(gòu)上，更重要的是通過積極有效的教學行為方式來體現(xiàn)。集體備課本身就是一種行為研究，這種研究要找到問題，分析問題，并解決問題。教師在教學水平提高的同時，科研水平也在同步提高。

4、集體備課能夠提高教師的合作意識。在集體備課中，每一位教師的事前準備和積極參與是備課質(zhì)量的保證，教師們能夠充分發(fā)表自己的觀點，表達自己的見解，形成一種民主的氛圍。備課中允許有不同意見，老教師提供豐富的經(jīng)驗，年輕教師展現(xiàn)活躍的思維，取長補短，個人的力量和智慧是有限的，通過集體備課，可以將一人的優(yōu)勢變成群體的優(yōu)勢，將一人的智慧變成集體的智慧，集體備課的意義在于智慧的碰撞和資源的共享以及和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

5、集體備課能夠提高教師的反思能力。在集體備課中，教師們可能提出不同的學術(shù)觀點，每位教師都需要進行評判，要選擇既符合教育規(guī)律，又適合自身教學特點的策略實施教學，而這種選擇就是一個思辨和批判的過程，教師正是在不斷反思自身教育教學、在思維的碰撞中學會取舍，汲取力量，從而形成自己的教學風格。

二、建立符合時代要求的集體備課制度

1、集體備課以年級學科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，集體備課時間，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向教研室請假。

2、備課組長對備課組集體備課負主要責任，起組織、指導、督促、檢查的作用，備課組長要認真做好每次集體備課情況記錄：包括備課時間、參加人員、備課內(nèi)容、討論意見等。待集體備課結(jié)束后盡快將備課記錄上傳校園網(wǎng)，并在每次備課結(jié)束時，確定下一次集體備課的主講教師和主講內(nèi)容。

3、主講教師應(yīng)按照《課程標準》、《教學指導意見》、《考試說明》等要求，認真書寫教案，宣講時做到簡明扼要，重點突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。參加集體備課的教師應(yīng)認真分析、研究主講教師所陳述的內(nèi)容，提出意見和建議，做出評價。每位教師都應(yīng)在集體備課前充分準備，備課時積極發(fā)言，集思廣益，以達到互相交流、取長補短，共同提高的目的。

4、集體備課要有超前性。應(yīng)通過討論明確本周或下周的教學計劃和內(nèi)容、突出重點的手段、突破難點的辦法、教學方法和教學過程的設(shè)計、典型習題的設(shè)置和解法優(yōu)劣的比較等。教師要研究如何展示思維的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律。在研究教法的同時，要研究學生的學法，要研究學生學習本內(nèi)容時容易出現(xiàn)的問題、困難和障礙；要研究以往學生學習本內(nèi)容時常犯的錯誤；還要研究本學習內(nèi)容在高考中的地位和作用。從這點意義上說，書寫教案的同時，也是在書寫學案。

5、集體備課提倡“四個統(tǒng)一”：教學進度、教學目標、教學重點、考試試卷。教學內(nèi)容和課后作業(yè)基本保持一致（報送生班可根據(jù)教學實際作出調(diào)整），在教學過程和教學方法上則要根據(jù)學生的情況體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。

6、每一位教師在集體備課后，須對主講教師的教案進行修改、補充和再創(chuàng)造，使之更加符合自己教學的特點和所任教班級學生的實際情況。

7、倡導同一備課組的教師互相聽課、評課，在平等的交流和互相學習中取長補短，互相提高。教師授課結(jié)束后，應(yīng)及時進行教學反思并寫好教學后記（反思日記）。

8、教研室負責對各組集體備課情況定期進行檢查，并將檢查結(jié)果予以通報，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善集體備課制度。教師的備課評價應(yīng)當體現(xiàn)學科特點和教師特色，要有利于學生的發(fā)展和教師的提高。集體備課情況是教研組考核的重要組成部分。

三、新課程理念下集體備課中應(yīng)注意的幾個問題

1、集體備課中教育教學理念和教學行為的關(guān)系。先進的教育理念會帶來科學的教學行為，素質(zhì)教育強調(diào)學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，把這些發(fā)展落實到實處的主渠道還是課堂教學，教師在備課中就要設(shè)計如何真正落實學生的主體地位，促進學生的發(fā)展，在課堂教學中要時刻想到是否成就了學生的發(fā)展，反過來，當一個教師將自己的課堂教學行為變?yōu)橐环N自覺的行動后，其教學理念和教學藝術(shù)也得到了升華。

2、骨干教師在集體備課中的主力作用。骨干教師有著豐富的教學經(jīng)驗和扎實的學科功底，對教學內(nèi)容、考試要求有深入的鉆研，在教學計劃的制定和實施中，備課組應(yīng)聽取和尊重他們的意見，在一個較高的起點上進行教學研究。骨干教師要主動發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對青年教師進行有效的指導，評中帶學，帶中促學，形成優(yōu)良的學術(shù)研究氛圍。

3、特色教師在集體備課中的揚長作用。每一個教師都是一個有待開發(fā)的、富有個性特色的個體。教師首先應(yīng)當認識到自己的特色，并針對不同的教學內(nèi)容進行合理的發(fā)揮。教學經(jīng)驗豐富的教師，富有激情的教師，理論功底扎實的教師，信息化程度高的教師，這些具有不同特色的教師組合在一起，各自發(fā)揮自己的特長，將會形成一個優(yōu)秀的集體。

4、集體備課中對學生學習的研究和個性的尊重。教師的教學成效體現(xiàn)在學生的學業(yè)進步中，在教學中關(guān)注學生的學習比關(guān)注教師的教學更重要，備課中，要有意設(shè)計師生雙邊、多邊活動，關(guān)注學生的理解、掌握情況，學會“用學生的思維去備課，用學生的頭腦去思考”。學生間總是存在差異的，要尊重學生的個性，優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠針對不同的學生采取不同的教學方法，有的放矢，因材施教。

5、把握集體備課中統(tǒng)和分的關(guān)系。集體備課不是一種僵死的模式，它需要思想的統(tǒng)一和形式的靈活多樣。強調(diào)“統(tǒng)”實質(zhì)強調(diào)教學同步，特別是教學進度和檢測評估必須統(tǒng)一，否則將不會獲得有效反饋，無法及時矯正教學實踐中的問題?！胺帧奔词浅Ｑ运f的教學有法，教無定法，教學要體現(xiàn)教師的個人風格，考慮到學生的實際情況，而不是千人一面的機械統(tǒng)一。

6、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課。寫好文本的教案只是完成傳統(tǒng)備課任務(wù)的一部分，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，加強信息化教學設(shè)計，以教學過程為設(shè)計核心，以單元教學（而不是以課時）為單位，以探究、研究為教學模式，整合并開發(fā)課程資源。要不斷更新教學理念，在現(xiàn)有課件的基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計更多的單元教學案例，通過分工合作，逐步完善本學科教學資源。