第一篇：有感于魏書生的群策群力民主治校 促進學校和諧發(fā)展

有感于魏書生的群策群力民主治校 促進學校和諧發(fā)

展

通濟小學

張顯云

在推進素質(zhì)教育實施和諧教育的探索中，我們以科學發(fā)展觀為指導，堅持“以人為本”的現(xiàn)代教育價值觀，以促進學生、教師及學校的全面和諧發(fā)展為目標，以建設(shè)生態(tài)化綠色教育為特色，以教育創(chuàng)新為重點，積極協(xié)調(diào)各種教育因素，整合與優(yōu)化各類教育資源，構(gòu)建了以“兩化”、“一發(fā)展”為基本特征的和諧型管理模式，“兩化”即人本化、和諧化，“一發(fā)展”即學校與人的可持續(xù)發(fā)展，并在近幾年的實踐探索中得到了驗證與發(fā)展。

為了有效地實施“兩化”、“一發(fā)展”的學校管理模式，并實現(xiàn)人與自然、人與社會、人與自身的和諧發(fā)展，我們主要采取了“一、二、四、三”基本策略，即：轉(zhuǎn)變一個角色、協(xié)調(diào)兩種關(guān)系、建立四項機制，實施三大工程。

一、“轉(zhuǎn)變一個角色”：校長由“領(lǐng)導”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)”。

鄧小平同志曾說過，領(lǐng)導就是服務(wù)。要實現(xiàn)“兩化”管理，即人本化、和諧化的管理，校長和領(lǐng)導班子首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思想，樹立全心全意為師生服務(wù)的觀念，改變“家長式”、“目中無人”的領(lǐng)導作風以及“說了算”的管理方式，將領(lǐng)導的角色由凌駕于師生之上的“領(lǐng)導者”定位于為師生發(fā)展的“服務(wù)者”上。這既是學校內(nèi)部人際關(guān)系和諧的關(guān)鍵，又是以人為本，處理好干群關(guān)系，尊重師生在學校管理的主體地位，實現(xiàn)師生人人是學校的管理者、主人的目的要求。學校有了“平等、和諧、友善、融洽”的人際氛圍，師生才能積極參與學校管理，盡其言、篤其行，在辦學育人的過程中才能與校長積極主動的互動，實現(xiàn)“共識、共干、共享、共進”。

為了促使領(lǐng)導角色的轉(zhuǎn)變，做好服務(wù)，我們抓了這四項工作：

一是強化“人本”服務(wù)意識，倡導管理的全程服務(wù)、全面服務(wù)。在管理上從過去的“我怎樣定，你怎樣做”、“我給什么，你要什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的關(guān)注“你需要什么”、“你想怎樣做”。這樣的轉(zhuǎn)變一是體現(xiàn)對師生人格的尊重、理解與關(guān)愛，體現(xiàn)人性化的指導與幫助；二是能針對師生發(fā)展的需求，積極創(chuàng)造條件，盡力滿足師生工作、學習的物質(zhì)需要和精神需要。學校積極籌資，改善教育教學設(shè)備設(shè)施，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化，極大地提升了學校現(xiàn)代化辦學水平；三是尊重教師教育教學的自主權(quán)，倡導多姿多彩的個性化教學，彰顯并發(fā)展教師獨特的教學風格，如“嚴謹不失活潑，規(guī)范不失諧趣”，“穩(wěn)中求趣，趣中求實，實中創(chuàng)新?！保盎疃粊y，動中有靜，務(wù)實求新”，“清新平實，不飾雕琢”等，有效地推進了教育教學創(chuàng)新。

二是廣開渠道，通過各種途徑廣泛征求辦學育人意見，強化師生主人翁意識。例如：通過校長信箱，搜集教師對學校工作的意見與建議，如“要加大學校的宣傳力度”、“進一步發(fā)揮團隊作用，使教師研討變成經(jīng)常化”、“要進一步細化學校的 教學獎勵制度”等建議百余條，使校長及時地了解了教師的想法，并能及時地解決教師工作和生活中存在的問題；通過“假如我是校長”、“假如我是老師”等主題班會活動的換位思考，使學校既聽到學生的心聲，又增強了學生的主人翁的參與意識。

三是強化黨支部監(jiān)督保證，實行教代會民主管理制度。定期舉辦教職工代表會議，研究、決定重大事項的決策，使“校長負責制”既與民主管理相制約，又在民主監(jiān)督下做好負責與服務(wù)。

四是通過家長開放日、家長座談會等形式，征求家長的意見與建議，實現(xiàn)學校、家庭和社會教育一體化，使學校教育更好地為學生服務(wù)。

二、“協(xié)調(diào)兩種關(guān)系”：一是人本化管理與規(guī)范化管理的關(guān)系；二是德治、情治與法治的關(guān)系。

首先，要協(xié)調(diào)處理好人本化管理與規(guī)范化管理的關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一。在當前的學校管理中普遍存在這樣的不和諧問題：在一個時期內(nèi)，如果強調(diào)了“人本化”管理，“規(guī)范化”則被削弱，似乎是人想怎么干就怎么干，讓無規(guī)、無序狀態(tài)成了管理的追求；如果強調(diào)了“規(guī)范化”管理，“人本”就會被忽視，強制命令、“管卡壓”就又成了管理的法寶。這種現(xiàn)象顯然是與和諧管理的思想理念相悖的，和諧型管理追求的是各種管理因素協(xié)調(diào)一致、相輔相成，在管理上要產(chǎn)生“整體效應(yīng)”。人本管理是和諧化管理的核心，它是以人的全面協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展為目標，是尊重人、依靠人、發(fā)展人、服務(wù)于人的現(xiàn)代管理，而人到什么時候都需要相適應(yīng)的行為規(guī)范，只不過這個“規(guī)范”應(yīng)是被這一管理群體中每個個體所認同，自覺地接受，為實現(xiàn)學校辦學育人的目標服務(wù)的。這就是說規(guī)范化管理必須建立在“以人為本”的基礎(chǔ)上，是要從有利于社會發(fā)展的統(tǒng)一要求和促進個體發(fā)展需求的角度，制定相應(yīng)的“規(guī)范”。如果這個“規(guī)范”不利于調(diào)動人的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，而是把人管住、管死，那就會與“人本”思想相悖，談不上和諧化管理，學校也難以全面和諧可持續(xù)發(fā)展。基于上述認識，我們在制定學校管理規(guī)范時，力求建立在人本化與規(guī)范化和諧一致的基礎(chǔ)上。在這一思想指導下，我校在本學期初修訂了各項規(guī)章制度。從內(nèi)容確定上，強調(diào)了以促進師生和諧發(fā)展為立足點，淡化了強制約束成分，強化了人本化程度。

其次，要協(xié)調(diào)處理好德治、情治與法治的關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一。

在現(xiàn)代社會，依法治校是必要的，它是社會進步的標志。然而，越是這樣，越應(yīng)該強調(diào)德治、情治的作用和效能，使之相得益彰，提高管理水平與實效。作為學校領(lǐng)導者和管理者，只有在法治的同時做到以德服人、以情感人，才能最大限度地調(diào)動和激勵師生員工的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使法入心、導行，實現(xiàn)“以人為本”的和諧管理。

在實施和諧化管理的過程中，我們十分注重“德”、“法”、“情”三個字在管理中的互補作用，做到：（1）校長和領(lǐng)導班子成員言正身端，以身示范，時時、事事、處處做教師的表率，要求教師做到，自己必須首先做到。（2）堅持經(jīng)常與教師換位思考，尊重教師、理解教師，想教師所想，急教師所急，幫教師所難，注重人文關(guān)懷，與教師達成摯友，實現(xiàn)感情的融通與共鳴。教師家中有事，學校領(lǐng)導必到；教師生病住院，學校領(lǐng)導必到；教師思想有波動，學校領(lǐng)導必談。（3）保護并激勵教職工工作的積極性與創(chuàng)造性。做到虛心傾聽他們的意見與建議，讓其“知無不言，言無不盡”，不輕易否定他們的意見和想法，更不喝斥、挖苦、譏諷教師；對教職工有創(chuàng)見的工作，積極支持、幫助或提出意見與建議，做到有理有情，使其心悅誠服，導之以行。比如有一位班主任曾說：學校要教學質(zhì)量，還組織那么多的活動，真是自相矛盾。我們聽到這樣的話后，及時和這位教師談心，使其明白我們搞素質(zhì)教育，一方面要提高學生的文化素質(zhì)，而更重要的是要提高學生的綜合素質(zhì)。通過耐心細致的思想工作，使她轉(zhuǎn)變了觀念，如今這位教師已成為我校教育教學工作中的佼佼者。

在現(xiàn)代管理中，有調(diào)查證明，領(lǐng)導者的德行、情感因素占管理要素的70%左右。因此，只有在干部與教師之間架設(shè)起情感的橋梁，領(lǐng)導者的決策才能順利實施，依法治校才能成為現(xiàn)實。

三、“建立四項機制”：學習型組織機制、自我管理機制、民主監(jiān)督機制、激勵性評價機制。

一是創(chuàng)建“學習型組織”機制。

“工作學習化，學習工作化”是我校創(chuàng)建學習型組織的基本要求，也是實施和諧型管理的重要動力策略。學校是一種創(chuàng)造性工作，能否開拓進取與時俱進的實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要每個人（包括校長、教師）不斷加強學習，把學習視為工作過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，把學校真正建成“學習型組織”。在團隊學習中發(fā)揚學校的團隊精神，提升學習力、實踐力和競爭力，是學校和教師可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。我校在組織“系統(tǒng)學習”中做到：全員學習、全程學習、專業(yè)學習，使教職工樹立終身學習的意識，并學以致用，把學習力轉(zhuǎn)化為教育創(chuàng)新力，進而提升學校的核心競爭力。例如我校孫穎老師在創(chuàng)建生態(tài)化綠色學校的過程中，創(chuàng)造性的提出了培養(yǎng)“綠色心態(tài)”的問題，學校積極支持，并給予宣傳和鼓勵，使她在享受成功的喜悅的同時，更加發(fā)奮工作，多次取得教育教學的優(yōu)異成績。

二是建立自我管理機制。

在以人為本的現(xiàn)代管理過程中，學校管理的重心要轉(zhuǎn)移，倡導“自我約束，自我激勵，自主創(chuàng)新”。通過教師之間的自我研討，實現(xiàn)了真正意義上的重心轉(zhuǎn)移。學校管理重心的轉(zhuǎn)移，使管理從過去的“控制”、“干預(yù)”轉(zhuǎn)到建立與完善教師的自我約束、自我激勵、自我創(chuàng)新的機制上來。在管理實踐中實施和諧教育，促進了教師走進新課程，推進新課改；在教師的專業(yè)化培訓中，實施名師工程，促進了青年教師脫穎而出，為教師成長營造一個發(fā)揮才智的寬闊空間，搭起展示才華的平臺，進而形成“科學、民主、開放”的和諧化管理新機制。

三是建立民主監(jiān)督機制。

實行民主管理，堅持民主監(jiān)督，是學校法制建設(shè)的重要保證，是確立教工在學校的主人地位，調(diào)動辦學育人積極性的重要措施，也是以人為本、和諧施教的現(xiàn)代學校管理的必然要求。學校在全面實行民主管理與監(jiān)督中，突出了校務(wù)公開，建立校務(wù)公開領(lǐng)導組和校務(wù)公開評議組；貫徹學校重大校務(wù)教代會審議制度和學校工作校長通報制度；確立三項監(jiān)督，即保證學生、家長、社會監(jiān)督；實行四個公開，即重大事項公開，人事工作公開，評先選優(yōu)公開，財物公開。從而體現(xiàn)了民主管理與監(jiān)督，確保了教工在學校管理中的主體地位和學校的生機與活力。

四是建立激勵性評價機制。

在學校管理中，重視與發(fā)揮評價的導向作用。建立以促進學生和教師和諧發(fā)展為目標的激勵性評價，在評價目標體系上，體現(xiàn)和諧教育和諧發(fā)展的要求；在評價主體上，實現(xiàn)多元化，評價者與被評價者都參與評價；在評價方式方法上多樣化。特別是針對 教師工作的復(fù)雜性，實行了“多把尺子”評價。從形成性評價到終結(jié)性評價，既重過程，又重結(jié)果，既重激勵，又促發(fā)展。讓評價真正成為促進每個教師發(fā)展的加油站和推進器。

四、“實施三大工程”：綠色課堂工程、和諧育人工程、魅力校園工程。一是實施創(chuàng)建“綠色課堂”工程。

所謂“綠色課堂”，就是在和諧教育思想理念的指引下，對教學的各種因素、各個環(huán)節(jié)通過有效的策略方法進行協(xié)調(diào)平衡，優(yōu)化、整合，營造良好的學習環(huán)境氛圍，以促進每一個學生個性全面、和諧、自由、主動、健康發(fā)展的教學活動。它是實施和諧化教學管理的重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的重要保證。

教師在課堂教學中確立了“以生為本，關(guān)愛學生生命發(fā)展的價值觀”、“尊重學生，相信學生能學好的倫理觀”、“以學為主體，師生互動、和諧共生的行動觀”三個基本理念；教學實踐中，在這三個基本理念指導下，注重綠色的心態(tài)；營造多項交流信息暢通的綠色通道；提供學生自由選擇，大膽想象與探索，發(fā)展個性特長的活動平臺；創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、共享、共生的師生交往氛圍，從而構(gòu)建能使每個學生都走向成功有所發(fā)展的全新的“綠色課堂”教學模式。二是實施和諧育人工程。

和諧育人工程包含兩部分：一是培育教師的“名師”工程；二是學生“學會做人”的育人工程。

（一）抓好培育名師工程。

學校以和諧教育思想和關(guān)愛生命的理念為主導，從教育生態(tài)化出發(fā)，突出以“鑄師魂、修師德、練師能、樹師表”活動為主線，積極開展培育名師工程，先后進行了“自律與他律”、“生存型、享受型、發(fā)展型”的大討論，解決了名師定位； 明確了我校名師的方向和特點；營造良好輿論氛圍，大力發(fā)揚無私奉獻、拼搏進取的團隊精神，在教書育人的實踐中提高廣大教師的師德素養(yǎng)，從中磨練了學校名師。教師在日常教育教學和管理工作中以“三個一切”思想為指導，全心全意地為每一個學生的個性發(fā)展服務(wù)。

在抓教師職業(yè)道德建設(shè)的同時，我們著力抓教師的崗位練兵，努力提高和諧施教能力，使教師做到：合格+特長。首先，以構(gòu)建和諧教育為重點，強化全員學習，實現(xiàn)學習工作化，工作學習化，使教師的知識結(jié)構(gòu)、生態(tài)文化底蘊得到了有效提升，做每個學生個性全面發(fā)展、健康成長的 教師；其次，以“分層練功，梯次發(fā)展”為基本思路，抓教學基本功訓練，發(fā)揮骨干教師的導向和示范作用，有效地實施“名師工程”，為名師成長提供“綠色通道”；在“新秀工程”中通過以老帶新、跟蹤培養(yǎng)等方式，達到“一年入門、兩年過關(guān)、三年成骨干”的目標。學校還對新教師進行新課標、信息技術(shù)等培訓，以及優(yōu)質(zhì)課評比、基本功競賽等活動，以適應(yīng)新課改和綠色課堂構(gòu)建的需要。第三，大力強化校本研究，立足于打造本校教育特色品牌，通過調(diào)查問卷等多種形式，充分挖掘與生成新的教育資源，運用典型課例觀摩、教學反思、問題會診等方式，讓教師在自主參與中探究，在交流與協(xié)作中共進。

（二）抓好學生的“學會做人”工程。

根據(jù)素質(zhì)教育要求，學校在以人為本、和諧施教的管理中，堅持以德育為首，育人為本的工作要求，大力開展多種形式的教育活動，注重教育的針對性，大力提高德育工作的實效性，努力使每一個學生從小“學會做人”。

首先，把“學習做人”的養(yǎng)成教育常抓不懈。從學生入學第一天起，就以《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》為主要內(nèi)容，日復(fù)一日地進行各方面的立身篤行的養(yǎng)成教育，使學生背熟、理解、導行，知道“怎么做”、“為什么這樣做”和“會做”，逐步養(yǎng)成健全和諧的人格和良好的公民行為習慣。

其次，以班隊活動為載體，堅持抓主題系列教育活動。如以“愛”為主題的感恩教育，體驗教育，使學生在學校陣地、綠色軍營、社會實踐中，學會了關(guān)愛他人，關(guān)心社會的良好品質(zhì)。進行了以“民族精神代代傳”為主題的愛國教育，弘揚了民族精神，激發(fā)了愛國的豪情。

第三，建立學校、家庭、社會三級教育網(wǎng)絡(luò)，形成全員育人的合力。學校把“三結(jié)合”教育作為一種長效機制，每學期都認真組織家長會、舉辦親子趣味運動會和家長開放日等活動，使學校、家庭教育協(xié)調(diào)一致。

三是實施“魅力校園”工程。

加強校園人文建設(shè)，營造“魅力校園”，為師生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供現(xiàn)代化的和諧教育環(huán)境，是以人為本，和諧化管理的重要內(nèi)容。

所謂“魅力校園”，是指校園環(huán)境氛圍在生態(tài)文化上具有吸引與感染人之力，使人身在其中受到無聲的精神陶冶與激勵，實現(xiàn)了人與環(huán)境的整體和諧。學校首先對校園環(huán)境進行了生態(tài)化設(shè)計，使校園處處呈現(xiàn)生機和活力。操場上數(shù)棵參天的百年老樹，四周綠化帶環(huán)繞，成行的垂榆和各種花木，綠草茵茵，百花爭艷，呈現(xiàn)園林特色；各種體育器材配套應(yīng)有盡有，校園內(nèi)充滿了歡聲笑語。各樓層的生態(tài)文化走廊圖文并茂，盡顯學校的人文思想；樓外的文化墻充滿天真的童趣；校墻內(nèi)外的生態(tài)文化走廊宣傳現(xiàn)代教育理念，充盈著生命關(guān)愛和教育價值的提升。

其次，為使學校教育與時代同步，在和諧教育思想引導下，本著“高標準、有特色、現(xiàn)代化”的思路，努力加強教育設(shè)備與教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代化建設(shè)，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人的需要。學校在設(shè)備標準化基礎(chǔ)上，抓了網(wǎng)絡(luò)和平臺的建設(shè)，使師生的學習、工作走近信息化社會，極大地適應(yīng)了現(xiàn)代學校教育的要求。

再次，確保校園安全，注重人文關(guān)懷。關(guān)愛生命，保護人的“生存權(quán)”，這是現(xiàn)代學校教育依法治校的重要定位，也是人的生活最基本需要。為加強校園安全，學校把“安全第一”提到學校管理的重要議事日程，制定并完善了各種安全制度和保障措施，層層簽訂責任狀，做到分工明確，責任到人，形成縱向有人抓，橫向有人管，齊抓共管的良好局面，實現(xiàn)了校園的長治久安。

總之，經(jīng)過幾年的實踐證明，學?！皟苫?、“一發(fā)展”的和諧型管理和生態(tài)化綠色學校的創(chuàng)建，不僅實現(xiàn)了學校管理制度上從傳統(tǒng)的舊的封閉式的管理走向現(xiàn)代的開放式的管理，構(gòu)建了素質(zhì)教育的新模式，而且使這一管理新模式確實起到了有效地全面推進和諧育人的目的，取得了十分顯著的成效。

第二篇：創(chuàng)新民主管理機制 促進學校和諧發(fā)展

創(chuàng)新民主管理機制

促進學校和諧發(fā)展

——敖漢特校校長作業(yè)實施情況匯報材料

敖漢特校是一所新建校，為了在建校之初營造良好的民主治校氛圍，養(yǎng)成教師參與學校管理、決策的意識，樹立全體教職員工的主人翁精神，形成民主管理的文化場，促進學校的和諧發(fā)展，在2012年3月份，根據(jù)教育局文化辦會議精神確定了以“樹立民主治校理念、創(chuàng)新民主管理機制”為主題的校長學校文化建設(shè)項目作業(yè)。一學期以來，我們始終秉承民主管理的理念，認真執(zhí)行項目作業(yè)計劃，取得了一定的成績，現(xiàn)將項目作業(yè)執(zhí)行情況匯報如下：

一、提高認識、統(tǒng)一思想

確定了這個作業(yè)項目之后，我們通過座談、問卷等形式對教師參與學校管理的意識和積極性進行了一次摸底調(diào)查，通過反饋情況來看，很多教師已經(jīng)習慣聽從學校領(lǐng)導安排，大事領(lǐng)導做主的“慣例”，覺得學校的管理和決策都應(yīng)該是領(lǐng)導的事，做教師的只要認真執(zhí)行就行了。鑒于此，我們組織召開了一次全體教師座談會，讓教師在輕松愉悅的氛圍中了解了學校實行民主管理，讓教師參與學校管理和決策的想法，讓教師意識到自己使學校的主人有權(quán)利參與學校的管理，也認識到民主管理對于學校和諧發(fā)展的重要作用，統(tǒng)一了思想，提高了認識，為以后組織、引導教師參與學校管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、強化落實、正確引導

1、引導教師參與學校各項制度的制定

科學、完善的各項規(guī)章制度是學校常規(guī)有效運行的保障，開學之初，學校組織各部門制定了關(guān)于師德建設(shè)、請假、教學管理、安全工作、后勤管理等方面的各項制度、職責近60項。擬定完草稿之后，印發(fā)到每位教師手中，以教研組為單位組織教師認真審閱，對其中的不科學、不合理、不人本的地方提出修改意見，并形成文字材料上報，學校根據(jù)大家的意見修改后在下發(fā)讓教師審閱、提建議，如此反復(fù)，幾易其稿終于初步確定了學校的各項規(guī)章制度和常規(guī)職責。為了確保制度的科學性、長效性在6月份我們又召開了一次“學校規(guī)章制度落實座談會”針對各項制度、職責的實際落實情況及存在的問題，再進一步對各項制度、職責進行了修改、完善。在此過程中教師們切身感受到自己的意見、建議在學校制度、職責制定中所起的作用，更加強化了參與學校管理的意識和積極性。

2、共同參與教師考核方案的制定

教師工作考核量分是教師工作成效的量化呈現(xiàn)，關(guān)系到每一位教師的切身利益。在制定時我們做的不是首先由班子確定，而是下發(fā)《敖漢特校教師考核工作調(diào)查問卷》擬定師德行風、常規(guī)工作、任務(wù)完成情況、出勤等幾個維度，讓各位仔細思考各維度在工作考核中的權(quán)重，如果認為還有其他方面可以在空格處補充，然后以自己的標準，按重要程度依次排序。之后將調(diào)查問卷進行匯總分析，確定了各個維度在教師工作考核中的權(quán)重，并以此為依據(jù)制定了考核方案討論稿，下發(fā)到每位教師手中，再次征求意見并酌情修改，最后成稿的《敖漢特校教師考核方案》得到了全體教師的一致認可。

3、集思廣益，確立學校精神文化 精神文化是一所學校的靈魂，為了確保學校的精神文化成為全體師生的共識和“文化自覺”，為了強化教師的主人翁意識，我們組織教師全員參與，集思廣益結(jié)合學校的辦學實際，字斟句酌確定了學校的校風、校訓、教風、學風、共同愿景、辦學目標、辦學理念，并進行了內(nèi)涵闡釋。一所學校的“靈魂”里有自己智慧、思想的影子，這極大的鼓舞了教師們參與學校管理的信心，也使得“民主治校、民主管理”理念深入人心。

4、堅持校務(wù)公開、加強民主監(jiān)督

學校堅持校務(wù)公開，對于市級骨干教師、學科帶頭人、評優(yōu)、評模等焦點問題，總是將相關(guān)文件進行公示，在民主監(jiān)督下公平、公開的進行相關(guān)的評選、確定。一學期以來，陽光透明的校務(wù)公開管理得到了全體教師的信賴。

經(jīng)過一學期的努力，在我校內(nèi)逐漸形成了民主治校、民主管理的良好風氣，推動了學校各項工作的順利開展。真正體現(xiàn)了教職員工行使民主權(quán)利、參與學校民主管理和決策，為學校的穩(wěn)步、和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

敖漢旗特殊教育學校

2012年9月12日

第三篇：堅持民主科學治校策略 不斷促進學校內(nèi)涵發(fā)展

堅持民主科學治校策略 不斷促進學校內(nèi)涵發(fā)展

——寶陵小學關(guān)于開展“內(nèi)涵發(fā)展突破年”活動總結(jié)

為了進一步鞏固“創(chuàng)強”成果，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量，今年，我校按照區(qū)教育體育局、鄉(xiāng)中心校《關(guān)于開展“內(nèi)涵發(fā)展突破年”活動的安排意見》及相關(guān)會議、文件精神，堅持以科學發(fā)展觀為指導，以辦人民滿意教育為宗旨，以不斷轉(zhuǎn)變教育理念，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，提高學校教育教學質(zhì)量為重點，努力實現(xiàn)“管理理念、管理手段、管理水平和教育質(zhì)量”的四大突破，取得了顯著的成績，現(xiàn)就活動開展情況總結(jié)如下：

（一）、活動開展情況、特點及實效：

1、營造濃烈氛圍，積極做好宣傳動員。

3月份，學校按照區(qū)教育體育局、鄉(xiāng)中心校安排，成立了此項工作領(lǐng)導小組，制定了活動方案，就此項工作進行了詳細安排部署，并組織召開了動員會，對全體教師進行動員，接著學校又通過制作展板、辦黑板報、用廣播宣傳等形式，努力營造濃厚的活動氛圍，為活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、組織學習討論，做好自查整改工作。

從4月份開始，我校就圍繞教育內(nèi)涵發(fā)展這一主題，在全校教師中廣泛開展“內(nèi)涵發(fā)展突破年，我該怎么辦？”的學習、討論、諫言獻策階段，教師們廣開言路，各抒己見，為實現(xiàn)本校內(nèi)涵發(fā)展，提出了許多切實可行的建議，為學校的發(fā)展出了謀，劃了策，每人都寫了心得體會，特別是王喜明老師的《校園文化建設(shè)之我見》特別到位，為學校的環(huán)境優(yōu)化提出了自己的真知卓見；學校結(jié)合實際制定了切實可行的《學校發(fā)展三年行動計劃》，使學校的持續(xù)發(fā)展有了更明確的奮斗目標。

在此基礎(chǔ)上，學校圍繞內(nèi)涵發(fā)展的要求，通過教師會、家長會、班隊會組織教師、家長、學生通過座談會、調(diào)查問卷、發(fā)放意見書等形式，廣泛征集意見，仔細梳理，認真分析，并針對不同情況采取健全機制、制定制度、細化職責等措施，進行了自查整改，取得了很好的效果：

（1）、以更新教育理念為先導，樹立正確的辦學思想和理念。在學習階段我們組織廣大教師認真學習了全國、省市教育工作會議和《國家中長期改革和發(fā)展綱要（2010——2012）》精神，學習教育發(fā)展的相關(guān)政策和有關(guān)教育內(nèi)涵發(fā)展的理論，通過外出學習、傾聽專家報告、撰寫心得體會、學習交流等形式，進一步更新教育理念，樹立正確的教育思想和理念，提高了全體教師對教育內(nèi)涵發(fā)展的認識，增強了他們主動參與學校發(fā)展和管理的意識。

（2）、以規(guī)范辦學行為為重點，不斷加強和學校管理。為了進一步規(guī)范學校教育教學管理，我們重點做了以下幾方面工作：一是規(guī)范了節(jié)假日及作息時間。嚴格按照省教育廳關(guān)于規(guī)范學生作息時間的有關(guān)規(guī)定，學生每日在校時間不超過6小時；二是規(guī)范了課程和課時。嚴格按照國家課程方案開全課程，開足課時，并保證開齊、開好體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐、地方性的課程；三是規(guī)范學生課外作業(yè)量。

一、二年級不留作業(yè)，其他年級作業(yè)量保證在一小時之內(nèi)完成；四是規(guī)范招生行為。對本區(qū)域內(nèi)適齡兒童堅持免試就近入學的原則，全部招收入學；五是規(guī)范了教師職業(yè)行為。學校組織教師集體學習了《中小學教師職業(yè)道德》，對教師提出明確要求，要求教師不得搞有償家教，不得舉辦輔導班、培訓班，不得在社會舉辦的文化補習班兼課。（3）、以精細化管理為手段，進一步提高學校管理水平。精細化管理是實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展的重要手段，因此今年以來我校按照管理制度規(guī)范化、具體工作流程化、工作指標數(shù)據(jù)化、工作手段信息化、績效考核嚴格化的目標，充分調(diào)動全體教師的積極性、主動性，并堅持以人為本、循序漸進的原則，不斷深化學校管理，對于學校原有制度進行進一步的整合，形成了一套行之有效的管理制度，做到大小事情有標準，樣樣事情早早清。

（4）、以提高教師教育教學水平為重點，加強教師隊伍建設(shè)。教師隊伍的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。今年以來學校在領(lǐng)導班子、教師隊伍建設(shè)中，首先進一步強化“五種”意識，即要求我們領(lǐng)導班子成員和全體教師要樹立服務(wù)意識、責任意識、誠信意識、合作意識和個性意識，要有心存對法律法規(guī)、規(guī)章制度的敬畏和感恩的思想去學習、遵守；其次深入開展了師德師風建設(shè)活動，進一步強調(diào)愛與責任是師德之魂。并要求教師嚴格執(zhí)行各級教育行政部門關(guān)于教師職業(yè)道德的規(guī)定，認真組織教師學習2011年感動中國十大人物的先進事跡，引導教師熱愛教育，熱愛學生。因為教師只有有了對教育的愛，才會潛心地研究，潛心地育人；有了對學生的真愛，才會煥發(fā)出極大的創(chuàng)造力，把全部智慧和心血無私地奉獻給成長中的學生。我校年輕教師戴敬、劉露真因為有了愛，才會使班級管理凸顯特色，課堂教學精彩高效，教師個人的人格魅力和學術(shù)魅力也得到了提高。第三，進一步推進教師隊伍建設(shè)的“4個3”工程，即關(guān)注教師的“三個提高”，一是提高教師的工作質(zhì)量，二是提高教師的生活質(zhì)量，三是提高教師生命質(zhì)量。引導教師繼續(xù)做“三師型教師”，即做自主型教師、學習型教師、思想型教師。倡導教師要“三會”，即會上課、會反思、會交流。塑造教師三種精神，即敬業(yè)精神、專業(yè)精神和創(chuàng)新精神。第四，進一步完善以績效考評為核心的激勵評價機制，實施教師發(fā)展性評價制度，即績效考評結(jié)果嚴格與待遇掛鉤，發(fā)展性評價不直接與待遇掛鉤，績效考評結(jié)果和發(fā)展性評價結(jié)果是評選先進教師的重要條件。同時，積極探索調(diào)動教師積極性的有效辦法。第五，根據(jù)教師梯級培養(yǎng)制度，加強教師專業(yè)成長。學校3次組織教師去西原小學、逸夫小學參觀學習構(gòu)建高效課堂的經(jīng)驗，并在學校四、五年級予以啟動。第六是深入開展年級“一上一議”活動，安排區(qū)級骨干教師、學科帶頭人為全體教師上示范課，并組織教師進行研討，不斷提高教師上課水平，促進教師專業(yè)成長。第七是開展教師讀書交流活動，組織教師積極參加各類征文活動，促使教師不斷學習，在學習中提高、長進，并通過舉辦師生讀書節(jié)，努力營造書香校園、人文校園。第八是開展學校領(lǐng)導、教師、學生多層次互動交流活動。

（5）、以優(yōu)化育人環(huán)境為目標，著力打造校園文化。校園文化是學校育人的隱性課程，也是立校、強校、創(chuàng)建品牌學校的重要因素。今年來，學校從精神文化、制度文化、環(huán)境文化入手，整頓校風、學風、教風，教師精神飽滿，干勁十足，學生學習熱情高漲；學校還進一步完善了各種制度，保證了工作秩序井然有條；為了美化環(huán)境，學校投資近兩萬元，粉刷墻壁、更新大門、設(shè)計文化墻。

（6）、以推進新課程改革為抓手，創(chuàng)新教學模式和方法。

為了進一步實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展，今年我校充分利用現(xiàn)有的各種資源積極組織教師外出學習、參加市、區(qū)、鄉(xiāng)組織的各種課堂教學競賽活動，展示教師風采、提升教學技能、提高課堂實效，并積極實施了“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”的教改實驗，教學中實驗教師大膽探索，不斷完善，進一步加快了學校素質(zhì)教育發(fā)展的步伐。

（7）、以狠抓后勤工作為載體，打造秀美、和諧新校園。本學期學校后勤工作繼續(xù)堅持“安全第一，服務(wù)到位，質(zhì)量為先，管理規(guī)范”的工作要求。首先強化了學校安全穩(wěn)定工作，進一步完善安全管理制度，落實好各類人員的安全工作職責，積極貫徹落實上級安全工作的文件精神，做好安全工作的過程管理，落實安全工作責任書，添置必要的安全設(shè)備設(shè)施，確保學校不出安全責任事故。其次進一步強化學校財產(chǎn)管理，建立和完善科學規(guī)范的管理制度，堅持校產(chǎn)登記、歸位、定點、定人員管理制度和廢舊財產(chǎn)報損審批制度。再次是堅持學校維修改造大宗物品采購集體研究決定制度，認真落實過程監(jiān)督和結(jié)果監(jiān)督及支出公示。第四，進一步規(guī)范學校的財務(wù)管理，堅持領(lǐng)導集體研究，一支筆審批，具體工作人員執(zhí)行的規(guī)定，做到開源節(jié)流，管好用好學校經(jīng)費。堅持每年一次學校教育經(jīng)費審查制度和財產(chǎn)管理登記、報損情況通報制度。第五，嚴格按上級的規(guī)定和要求，加強領(lǐng)導和管理，完善相關(guān)制度，做好學生每天的飲奶食奶工作，確保未成年人的營養(yǎng)和健康，把黨和政府的“普惠”民心工程辦實辦好。第七積極開展師生消防和避險知識演練。

（二）、存在問題及今后工作實效：

1、由于生源減少，學校經(jīng)費緊缺。

2、教師年齡結(jié)構(gòu)兩級風化嚴重，個別教師奉獻精神、敬業(yè)精神有待加強。

措施：

多方努力，積極爭取資金；精打細算，科學計劃開支。

加強教師師德教育，進一步提高教師師德修養(yǎng)。

寶陵小學

2011年11月19日

第四篇：群策群力 共謀學校發(fā)展

群謀群策群力共推學校發(fā)展

——龍游縣橋下小學工會“金點子”活動的探索與實踐

王根梅祝左軍

凝聚產(chǎn)生力量，團結(jié)誕生希望。學校管理的最佳狀態(tài)是讓每個教職員工都感到“學校是我們的家，我們要共同發(fā)展這個家”，最大限度地激發(fā)積極性。要達到這種境界，離不開學校的民主管理。從另一個角度說，一所充滿生機與活力的學校必定是體現(xiàn)人文情懷、實行民主管理的學校。

橋下小學工會近年來以“我為學校發(fā)展獻計策‘金點子’”系列活動，努力踐行 “群謀群策群力，共推學校發(fā)展”的民主管理之路，有效推動了學校的快速發(fā)展。為促進學校民主管理制度化、常態(tài)化，橋下小學的“金點子”活動有著清晰的流程，科學的操作，在每個環(huán)節(jié)中均凸顯著“個人”與“集體”的統(tǒng)一，“管理”與“民主”的和諧?！粜麄髋c發(fā)動

“金點子”活動的初期，學校工會先向全體教職工通報“金點子”的征集辦法，設(shè)計規(guī)范的征集表格，發(fā)放到每位教職員工的手上。還通過校園網(wǎng)站、研修網(wǎng)站、校訊通、電子大屏幕等平臺，向教職工宣傳活動的意義、主題、時間等內(nèi)容。然后依次召開各個層次的會議：校班子會、中層干部會、年級組長會、各年級組和后勤組會，以及全校教職工動員會議等。每次“金點子”活動，宣傳發(fā)動階段一般歷時一周，各種陣地的宣傳近10次，各種會議達5、6次。

通過宣傳動員，營造了很好的氛圍，有效地統(tǒng)一教職工“管理學?！钡乃枷胝J識，調(diào)動了參與的積極性。領(lǐng)導干部堅定了“人人都是管理者”的理念，教職工有了“我是學校的主人”的快樂感和集體歸屬感。教職工人人思考、深究學校方方面面的工作和存在的問題，研究如何解決和完善的措施，力爭提出有價值的議案，使學校向著更美好的方向發(fā)展。

“金點子”活動，還從教職工層面上拓展到家長與學生層面上。不少家長主動通過“校長在線”與校長探討他們所關(guān)注到的問題。如有一位家長就曾在“校長在線”中與校長探討起對住宿部的管理問題，他建議學校寢室的空調(diào)要根據(jù)晚上寢室和外面的溫度決定開機與關(guān)機時間，甚至對于值班阿姨的職責明確問題也提出了很好的設(shè)想?！啊畼蛳滦W2010-2012發(fā)展規(guī)劃’家長金點子征集”活動中就征集了近120條建議；每一屆少先隊大隊干部競選中，參加競選的孩子必須寫一封“給校長的信”，就是讓孩子對學校的建設(shè)發(fā)展，對老師的教學和管理提建議；每一屆少代會期間，大隊部都要面向全體學生征集提案，評選“金點子”提案。◆提案與傾聽

人最大的幸福感就是“被尊重，被肯定”，在這種幸福感和歸屬感的推動下，每個教職工的智慧被激發(fā)。通過對自己的思考進行深究，寫成“金點子”，提出問題，表明自己的觀點，闡述自己的論據(jù)，更是具體詳細地介紹自己設(shè)想的操作方法。

2010年的“我為學校發(fā)展獻智慧”的“金點子”活動中，工會共收到了104條建議與議案，單是一線的教職工就有72條。這些“金點子”涵蓋了方方面面，如雷媛老師基于多年對低段教學的經(jīng)驗，提出了“低段國學啟蒙教育”的提案；劉俊老師從教材開發(fā)的角度，在成功開發(fā)《雞鳴靈秀》校本教材的基礎(chǔ)上提出了“求實創(chuàng)新，推進校本教材開發(fā)”的提案；葉水清老師結(jié)合學校住校生逐漸減少，學校外來車輛增多的實際提出了“校園布局調(diào)整”的提案；曹明祥老師出于教師自身健康的思考提出了“建設(shè)教師健身房”的提案??

每個教職工的提案按大年級組統(tǒng)一交與年級或后勤組長，組長通過整理與統(tǒng)計上交學校工會。工會與校領(lǐng)導認真閱讀每個提案，并對這些提案進行分析。這就是“傾聽”的過程。在這個過程中工會對提案進行歸類，把內(nèi)容與主題接近的幾個提案歸并綜合成一個提案。如曹明祥老師提出的“建設(shè)教師健身房”，楊麗濱老師提出的“女教師練習瑜伽，男教師練習跆拳道”，吳意君老師提出的“工會積極開展球賽、爬山等活動”，主題接近，就被綜合成一個“完善鍛煉條件，增強教師體質(zhì)”的提案。

“傾聽”是體現(xiàn)民主管理的前提和關(guān)鍵，沒有真誠的“傾聽”，就無法知道群眾的心聲，就不能獲得學校發(fā)展的智慧——“金點子”，當然就更不會有后面的實施。傾聽教職工、學生和家長的聲音，是橋下小學發(fā)展決策、改進工作、強化措施、解決問題的“良方”?！魷贤ㄅc合作

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。溝通中有各種思想的交流、碰撞，有各種智慧的合成、互補。合作是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。合作中體現(xiàn)著個體之間的理解、肯定和配合，是深層的民主。

工會在對每個教職工的提案進行歸并綜合之后，通知同一個主題提案的每一個成員，把他們每個人的提案人手一份進行發(fā)放。繼而召集相關(guān)人員進行推選同一個“金點子”的負責人，由該提案負責人組織組內(nèi)人員進行溝通與探討。在這樣的溝通探討中，往往會迸發(fā)出智慧的火花，完善原有的構(gòu)想。通過合并、補充、刪減等方法，形成更完善的提案，再由負責人把二度形成的提案提交工會。

2010年橋下小學“我為學校發(fā)展獻智慧”金點子活動中，最后由11位提案負責人向工會提交了11個候選“金點子”。

◆ 論證與評獎

按一般做法，這些曾經(jīng)在提案組小范圍內(nèi)進行交流、研討、論證完善過上交的提案，交由學校領(lǐng)導來研討、決定，然后向教職工代表反饋，最后付諸實施。但橋下小學工會并沒有停留于此，而是將收集好的候選“金點子”提案整理成冊，在網(wǎng)站、校訊通平臺等陣地公布，并下發(fā)給每一位教職工。要求每個教職工人認真閱讀、了解所有的提案，然后鄭重地組織全體教職工對提案進行論證與評獎。

先由每個提案負責人面對全校教職工對本組的提案進行闡述，讓全體教職工對提案有深入的思考和建議。接著是全體教職工對提案進行質(zhì)疑，提案負責人進行解答。負責人沒有論述清楚具體的，同組內(nèi)的其他成員進行補充。教職工也對提案提出自己的想法和建議。最后由學校邀請的的專家對相應(yīng)的提案進行點評和引領(lǐng)。論證結(jié)束后，工會組織當場評選，當場公布被選上的“金點子”名單，進行頒獎。

這樣不但真正體現(xiàn)了教職工的知曉權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)，而且讓提案在大家反復(fù)的、深層的論證下更科學、合理。更重要的是每個教職工在“我傾聽、我參與、我決定”的過程中實現(xiàn)了“被動管理向自主管理”的內(nèi)化。提案是教職工自己提出的，如何實施是教職工大家討論最后決定的。把以前領(lǐng)導“要我們這么做”變成“我們要這么做”，真正實現(xiàn)將教職工的智慧轉(zhuǎn)化為學校的集體意志、集體的決策，轉(zhuǎn)化為教職工的自覺行動。

2010年橋下小學“我為學校發(fā)展獻智慧”金點子活動中，經(jīng)過大家多次反復(fù)的論證，最后確定了：劉俊老師負責的“求實創(chuàng)新，推進校本教材的開發(fā)”，葉水清老師負責的“2011年校園布局調(diào)整建議”，曹明祥老師負責的“完善鍛煉條件，增強教師體質(zhì)”這三個提案將作為“金點子”金獎提案于下中重點實施?！魧嵤┡c監(jiān)督

評選出“金點子”不是這個活動的終點，而是真正實現(xiàn)學校民主管理的起點。對于這些“金點子”中的提案，學校結(jié)合實際逐條進行實施。

學校專門成立由校工會代表、教代會提案工作委員會和民主監(jiān)督評議委員會成員組成的提案督辦小組，定時與不定時全面檢查提案的落實情況。

對于有些“金點子”學校還進行重點督辦，甚至是校長親辦。如在實施“校本教材”這一提案的過程中，校長就親力親為。首先是討論選撥學校的骨干教師，組成編委會，然后聯(lián)系、邀請專家來學校對編委會進行相應(yīng)的指導。在具體編寫板塊的分工上校長又組織班子成員進行討論，旨在合理發(fā)揮每個教師的特長，讓這套校本教材更科學。從編寫前的各種準備到動手編寫的中途匯報，再到編寫結(jié)束后的整改、潤色，最后到印刷，經(jīng)歷了兩個學期和一個漫長的暑假。在整個過程中，大大小小的會議達到十幾次，校長都親自參與和主持。

從2008年到2010年，學校的“候?qū)W亭”、“陽光花房”、“碧藤車場”、“靈江小書屋”、“小木屋洗手間”、“教師健身房”等，這些別致的設(shè)施的落成，無不體現(xiàn)著教職工的智慧；“書香校園建設(shè)”、“靈江爭鳴研修活動”、“民樂進橋小”、“校園文化節(jié)”等，這些精彩紛呈的師生活動的開展，無不閃爍著學校民主管理的光彩。

“金點子”活動帶來的驚喜變化：

●創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氛圍

在系列“金點子”活動中，學校工會、領(lǐng)導始終堅持群謀群策群力，相信尊重每個教職工，賦予對學校管理的參與權(quán)、決策權(quán)，激發(fā)了教職工的主人翁意識。領(lǐng)導遇到問題找相關(guān)人員咨詢，有了想法提供給相關(guān)的年級組、相關(guān)部門進行討論，然后決策。橋小人相互尊重、相互理解，大家懷著共同的愿景，團結(jié)一致地攻堅克難?！笆袔煹氯后w創(chuàng)優(yōu)獎”“市先進教工之家”“縣十佳文明單位”等稱號，就是橋下小學團結(jié)和諧人際關(guān)系的最好體現(xiàn)。

以“金點子”為載體的民主精神，不但營造了和諧的人際關(guān)系，更在學校教育教學得以提升?！办`江爭鳴”校本研修正是這種民主精神鑄就的一張金名片。群謀群策群力是民主精神的高層體現(xiàn)，已經(jīng)成為橋小的一種精神和文化。“省校本教研示范?！?、“省教科研百強校”、“市首批基礎(chǔ)教育課程改革先進集體”等榮譽，正是橋小民主爭鳴型科研成果的縮影。

●實現(xiàn)了人文、自主的管理

學校工會、領(lǐng)導將教師職工的智慧，化為學校管理與發(fā)展的“金點子”，成為學校制

度決策的依據(jù)。經(jīng)過教全體教職工沉淀，建立起的管理制度體現(xiàn)著以人為本的發(fā)展理念。在橋下小學，很多管理制度、決策都是通過“金點子”征集活動產(chǎn)生的?！扒嗄杲處熑臧l(fā)展計劃”、“星級教師申報制度”、“師徒結(jié)對制度”等都是經(jīng)大家討論產(chǎn)生，體現(xiàn)著濃濃的人情味。

人文性的管理制度體現(xiàn)著集體的意志，是大家的共同愿景，當然就成了大家自主遵守的制度。橋小的“三長制度”就是教職工自主管理的最好體現(xiàn)。在研修組長、備課組長、年級組長的帶領(lǐng)下，全體教職工的教學活動，常規(guī)工作井然有序。在自主管理中教職工的凝聚力不斷加強，學校的管理產(chǎn)生了強大合力效應(yīng)?！笆邢冗M教研組”、“市先進備課組”等，就是實施自主管理的產(chǎn)物。

●推動了迅速、長足的發(fā)展

走進橋下小學的校園，很多人都會不約而同地想說兩個字：精致。碧藤纏繞的綠棚停車場、樓道拐角處的“靈江小書屋”、每個樓層門廳的“年級書吧”、“小池魚閑”、“假山龜樂”等，這是橋小人集體智慧的結(jié)晶。

民主管理帶來的是學校和諧、迅速、長足的發(fā)展。學校的辦學條件大為改善，教育質(zhì)量不斷提高，社會影響越來越大，逐步呈現(xiàn)出整體優(yōu)化、特色突出、管理科學、良性循環(huán)的新局面。短短的幾年里，學校先后獲得了省示范性小學、省特色學校、省文明單位等近50項省市級榮譽。民主管理推動著橋下小學走上內(nèi)涵發(fā)展的快車道。

第五篇：以人為本,促進學校和諧發(fā)展

以人為本，促進學校和諧發(fā)展

——科學發(fā)展觀學習心得體會 中央音樂學院鼓浪嶼鋼琴學校 高瑞山

堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，是在新世紀、新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想，體現(xiàn)了中央領(lǐng)導集體對發(fā)展內(nèi)涵的深刻理解和科學把握。兩個月來，本人通過系統(tǒng)的學習科學發(fā)展觀的理論，使我對學習實踐科學發(fā)展觀的重要性有了更深刻的認識，進一步增強了教育和諧發(fā)展的使命感和責任感。構(gòu)建和諧校園，有效促進學校和諧發(fā)展，是我們廣大教育系統(tǒng)干部、教師都應(yīng)該深刻思考、深入探討的問題。

一、構(gòu)建領(lǐng)導與教職工之間的和諧關(guān)系是學校和諧發(fā)展的前提

首先領(lǐng)導要身體力行。要認識到學校領(lǐng)導是團隊的核心人物，是員工心目中的榜樣。因此，領(lǐng)導要身先士卒，嚴以律己，在教學、科研乃至出勤等方面都要走在教師的前頭，為群眾做出好樣子，充分發(fā)揮良好人格的激勵作用。古人語：“民非畏吾能而畏吾公?！币粋€廉潔奉公、先公后私，甚至公而忘私的管理者，他的人格上表現(xiàn)出來的自然影響力遠遠超過權(quán)力影響力。他的嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和高尚的道德情操，自然能在學校管理中發(fā)揮很大的效能，甚至達到“潤物細無聲”的境界。

其次要完善管理制度。一個優(yōu)秀的團隊需要有嚴格的管理，嚴格的管理必定有著科學合理的規(guī)章制度，因此要綜合考慮學校各方面的情況，借鑒先進的管理經(jīng)驗，制定便于實際操作，人人能夠遵守，對學校的良性運轉(zhuǎn)切實起到保障作用的管理制度，實施依法治校，做到校內(nèi)事事可循。因此，我們必須建立起一整套內(nèi)部管理制度，如：崗位責任制度、學生管理制度、請假制度、考核制度、獎教獎學制度、結(jié)構(gòu)工資制度、民主管理和監(jiān)督制度等等。這些制度的建立與完善，要能最大限度地調(diào)動教職工的積極性，是科學管理的具體表現(xiàn)。而且讓每一個教職工通過學習、討論，在理解、贊同的基礎(chǔ)上執(zhí)行制度，這樣既方便于管理者的檢查督促，又能夠減少領(lǐng)導與教職工的摩擦。

第三要關(guān)心教師發(fā)展。要經(jīng)常利用課間和業(yè)余時間，經(jīng)常到各辦公室“串門”，與同事談心，同時通過召開定期的民主會、各種形式經(jīng)驗交流會、座談會等，為教師提供發(fā)表意見和建議的場所，廣泛聽取教師的看法、想法、意見、要求，以求掌握教師思想狀況。學校領(lǐng)導要到教師家里“家訪”，做到有困難給予幫助、有生病給予慰問、有成績給予祝賀、有糾紛給予排解。學校要了解職工的需要，尊重他們的人格、個性，并引導其向積極的方向發(fā)展，要知人善用，發(fā)揮他們的特長和創(chuàng)造力，為教職工營造個人發(fā)展的良好空間。對年輕教師進行培訓提高的同時更要注重對他們創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，為他們積極營造盡情釋放創(chuàng)造才能的工作空間，以促進他們的專業(yè)成長，讓她們學以致用，個人才能得到肯定，人生價值得以實現(xiàn)。對有經(jīng)驗的中年教師要知人善用，充分發(fā)揮他們在各個層面上傳、幫、帶作用，使他們多年積累的寶貴經(jīng)驗和優(yōu)秀傳統(tǒng)得以傳遞，發(fā)揚光大。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是學校和諧發(fā)展的保證

首先教師要有愛心。愛學生是從事教育教學工作的首要條件。愛學生就是要愛所有的學生，在我們的心目中學生是平等的，沒有高低貴賤親疏之分。愛學生就是要樂于奉獻，把教育學生，照顧學生當作頭等大事，要把學生的安危冷暖掛在心里，時刻提醒指導學生學習服務(wù)自己、保護自己；愛學生就要鉆研業(yè)務(wù)，把每一個教育活動變成學生開心時刻，引導他們在快樂中學習，培養(yǎng)情感，獲取知識，開發(fā)智力，提高能力。

其次要有耐心。世界上沒有兩個完全一樣的人，我們要注意留心觀察每個學生的脾氣性格、生活習慣、愛好興趣。這樣和學生相處時教育孩子就會有的放矢。特別是對于個別學習后進生和行為問題學生，教師需要有足夠的耐心幫助孩子慢慢克服缺點，急于求成往往事與愿違，適得其反。要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點予以表揚鼓勵，采取有效的措施予以糾正他們的不良學習、生活行為習慣。

只有這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能保證學生的身心和諧健康成長。

三、構(gòu)建和諧的家校關(guān)系是促進學校和諧發(fā)展的后盾

家長是學校潛在的巨大社會資源，只有構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，讓這個特殊的社會資源成為學校工作的強大后盾，學校才能順利地向前發(fā)展。

我們要認識到家庭是社會的細胞，家庭穩(wěn)定才有助于社會穩(wěn)定，家庭和諧才能促進社會和諧。學生往往是每一個家庭的核心，是每一個家庭的重點保護對象。學校的工作性質(zhì)，決定了我們要面對著一個較為龐大的社會群體——家長。這些家長們在社會上承擔著不同的工作，這些家長無論職位高低，賺錢多少，學生在學校是否安然無恙快樂健康無不例外無時無刻不在牽動著他們的心，孩子安全了、健康快樂了自然能有效地解除家長的后顧之憂。因此我們要充分重視安全教育，全力構(gòu)建安全的校園環(huán)境，讓所有的孩子在安全健康成長是教師和家長的共同職責。

我們要認真仔細地做好家長工作，要定期召開家長會、家長委員會會議，廣泛聽取家長的意見和建議。要通過家長訪校日活動等的開展，讓家長了解學生的學習活動情況。各班主任要與家長建立家校聯(lián)系卡，通過家訪或電話與家長保持密切的聯(lián)系，相互反饋學生的學習生活情況，相互溝通教育方法，及時糾正學生的不良行為習慣，從而促進學生身心健康發(fā)展。要通過舉辦家長學校，聘請專家講座，讓家長討論交流，使家長進一步了解課程改革的內(nèi)涵，向家長介紹良好的家教經(jīng)驗，統(tǒng)一家校教育的步伐。

二○○九年五月九日