第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)試講稿-比長短、高矮 (準(zhǔn)備課)

比一比：比長短、高矮 說課稿

一、說教材： “長短”“高矮”是在學(xué)生學(xué)會了事物的多少之后所安排的一個教學(xué)內(nèi)容。它有兩方面的內(nèi)容：一是長、短、高、矮的概念，二是比長短、高矮的方法。在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1． 認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過操作，學(xué)會比較物體長短的方法；通過小組活動探討比高矮的不同辦法，知道長與短、高與矮是比出來的。

2．能力目標(biāo)：通過比長短、比高矮的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作能力、推理能力和語言表達(dá)能力，體驗一些具體的比較方法。

3．情感目標(biāo)：在小組活動中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

二、說教法學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、說一說、比一比等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

三、總體設(shè)計：

本節(jié)課我安排了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）游戲引入，教學(xué)長短

（二）創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)高矮

（三）拓展思維，總結(jié)全課

（一）游戲引入，教學(xué)長短 這個環(huán)節(jié)，我分三大步驟來完成 第一步驟是：游戲引入

課一開始,我先出示2支鉛筆,用手捏住一端,這樣讓學(xué)生產(chǎn)生一個錯覺,再放開手,讓學(xué)生重新進(jìn)行判斷,從而得出比較２個物體的長短要一端對齊的方法。從游戲引入，能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時又利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，由學(xué)生輕松得出比較長短的方法，為下面的活動做好了知識鋪墊，既有趣，又有效。

第二步驟是：比長短活動

有了剛才比的方法的鋪墊，再讓學(xué)生找找自己想比長短的東西，然后進(jìn)行自由比較。在這里，主要要放手讓學(xué)生發(fā)揮自主性，但由于學(xué)生年齡太小，這里教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，所以在讓學(xué)生自己比之前，我讓學(xué)生先說說想到了可以比什么。在學(xué)生自己動手的時候，我也深入其中，加強(qiáng)指導(dǎo)。在反饋時，還讓學(xué)生演示一下，一方面要讓學(xué)生體驗到交流的成就感，另一方面也是培養(yǎng)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

在這個環(huán)節(jié)中，還要解決一個難點問題：如何比較２個無法直接比較的物體長短？如果學(xué)生沒提到，則老師問：我們的教室里有兩塊黑板，哪塊黑板長一些呢？陳老師一直很想知道，可黑板不能搬過去比，你們能幫老師解決這個難題嗎？請學(xué)生想辦法，方法可能有A.可以拿根足夠長的繩子，看黑板的長度到繩子的哪里，再比較出長度。B.可以拿長的卷尺量。C.可以拿把米尺一段一段量過去……只要合理，都可以肯定。這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生明白，有些東西不是直接可以比的，在不能直接比的時候，就要借助中介物來比。并且讓學(xué)生明白與人合作的優(yōu)點，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

第三步驟是：反饋練習(xí)

出示教科書第12頁第6題，讓學(xué)生為蛇和鱷魚當(dāng)裁判，在學(xué)生觀察交流的同時，我拿出特制的實物圖中的蛇，將蛇卷曲的部分拉直，請學(xué)生看，這樣做直觀生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)高矮 這個環(huán)節(jié)，我分三大步驟來完成

第一步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受高矮的存在

我通過表揚(yáng)小朋友剛才的表現(xiàn)很棒，請個小老師給每個組來畫☆，先請個稍矮些的小朋友，發(fā)現(xiàn)夠不著，請下面的小朋友幫助，再請個高一點的學(xué)生。讓學(xué)生在實際中感受人有高矮。從選小老師畫☆，發(fā)現(xiàn)人有高矮，自然有趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二步驟是：引導(dǎo)點拔，探索比較的方法

這個環(huán)節(jié)中，要請２個長得差不多高的小朋友比一比高矮，通過集體交流指正，逐漸得出比高矮的方法，再通過辨析：能不能把腳墊起來，一個站得高些，得出：比身高的時候，兩個人的腳要放在同一平面上的結(jié)論。

第三步驟是：小組合作，體會比較的方法

在這個活動中，四人小組先要商量確定方案，然后分工合作、操作實驗，最后向全班演示匯報。讓學(xué)生在自主探究、合作交流的氛圍中獲得體驗。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。

（三）拓展思維，總結(jié)全課

最后，在柔和的音樂聲中，我引導(dǎo)：今天我們學(xué)了比長短、比高矮（出示課題），其實，在生活中能比的東西還有很多，課件演示圖片：2本書可以比厚薄，2根水管可以比粗細(xì)比長短，跑步可以比快慢，2只碗可以比大小，東西還能比輕重……這些將等著我們以后去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生明白：生活中數(shù)學(xué)無處不在。以此激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以上是我對比長短、高矮這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。比一比：比長短 說課稿

一．明確內(nèi)容說教材：

今天我說課的內(nèi)容是《比長短》，《長短》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又為比“高矮”做了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長有短，通過兩支鉛筆的比較，抽象出長短兩個概念。做一做的內(nèi)容是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗比較的一般方法。練習(xí)一中的5、6題，滲透出了比較的其它方法。

二、學(xué)情分析：

低年級兒童在入學(xué)前，通過對各種物體的感知，已經(jīng)積累了一些關(guān)于“比長短”的感性經(jīng)驗。而且在日常交流中能夠正確地運(yùn)用“長”和“短”這類詞來形容，并且在上一節(jié)課“比多少”的教學(xué)中，就已經(jīng)讓學(xué)生對“比”的方法有一些理解，因此這堂課的教學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，也是孩子們嘗試將學(xué)習(xí)方法用來實踐的過程。這也是我的一個教學(xué)理念，就是在教學(xué)中讓孩子不僅學(xué)到知識還要學(xué)到方法。

三、教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課時我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過學(xué)生操作學(xué)會 一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。

四、聯(lián)系實際說教法和學(xué)法

本節(jié)課是一年級的教學(xué)，針對孩子好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點，本節(jié)課我采用趣味式教學(xué)，新課伊始，我創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲，一下子勾起了孩子濃厚的興趣，課堂變得活躍起來了，讓孩子在接下來的實踐活動中體驗到成功的喜悅,在輕松愉快中掌握了知識。

本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗比物體長短的方法，參與知識的形成過程。學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。同時，教師還要積極參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動，對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、猜一猜、比一比、說一說、等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，逐步培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)解決問題的能力，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。

五、自主探究說程序

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學(xué)生學(xué)會比較長短的一般方法，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。由此我將本節(jié)課的教學(xué)程序分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

引導(dǎo)談話：“今天，孟老師為每個小組準(zhǔn)備了一個精美的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？請組長將紙袋中東西倒出來。大家看一看，都有什么？學(xué)生通過小組交流匯報，可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。此時我要求學(xué)生把同樣的東西放在一起，引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。

一個精美的紙袋里有什么？是學(xué)生急于想知道的，他們的注意力一下子就會集中在紙袋上?？赡苡械膶W(xué)生會用手摸，或用聞的方法猜測里面是什么。課堂氣氛異?；钴S，他們會帶著問號進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。同時讓組長帶領(lǐng)大家參加活動，促進(jìn)小組交流。讓學(xué)生在分類放東西活動中，通過眼睛看和動手操作，初步感知物體有長有短。

第二環(huán)節(jié)，人人參與，探究方法。

首先我提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？請與你同桌的小伙伴說一說。通過合作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學(xué)生說出以下幾種可能：①.看出來的。②.第二根兩頭都比第一根少一點，所以第二個短。③.把一端對齊比出來的，……由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，我就給予肯定。只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗中體驗出物體有長有短就行，表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確，主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過程。

然后我引導(dǎo)學(xué)生揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。使學(xué)生在頭腦中形成概念，最后出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

出示兩支顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進(jìn)一步加深對長短的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。

第三環(huán)節(jié)，游戲活動，鞏固新知。

教師談話：現(xiàn)在, 我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。學(xué)生活動(學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等)。

通過游戲活動，讓學(xué)生體驗比長短的一般方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對長短概念的認(rèn)識?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長，誰跳得遠(yuǎn)等等。教師參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動，對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。

第四環(huán)節(jié)，知識消費(fèi)，提高興趣

出示教科書12頁6題，引發(fā)思考：你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭執(zhí)起來。請小朋友作裁判好嗎？ 安排一組練習(xí)，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課，我把教學(xué)內(nèi)容在知識點不變的基礎(chǔ)上，以發(fā)揮學(xué)生主動性，聯(lián)系學(xué)生生活實際，遵照學(xué)生年齡特點，激發(fā)興趣為主。組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體生動的情境中自主探索，感受比較的需要，體會比較的方法；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感知比較在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。通過教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。比一比：比高矮 說課稿

一、教材分析：

《比高矮》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)比多少、比長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為以后學(xué)生認(rèn)識長度單位的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷的是對實際量的比較活動，從中可獲得直觀、具體數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。比高矮對于學(xué)生而言并不陌生，因此這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生難在比高矮的方法。對于做一做與練一練的某些習(xí)題，不能只靠直觀得出答案，需要借助想像、思維和推理，有的用直觀教具加以演示才能得出結(jié)論。

二、學(xué)情分析：

這一節(jié)課的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在活動中獨(dú)立思考、自主探索，讓學(xué)生通過參與比較活動，在情境中學(xué)習(xí)。這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

課標(biāo)中提出，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、知識目標(biāo)：初步感知兩個或三個物體之間的高矮、通過小組活動探討比較高矮的方法建立比較的意識，能對事物進(jìn)行高矮的比較。

2、能力目標(biāo)：掌握比較高矮的一般方法，發(fā)展學(xué)生的想像、推理能力與表達(dá)與傾聽的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣，同時感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。

四、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探究比較高矮的一般方法。教學(xué)難點：讓學(xué)生用自己的語言組織比較的方法。

五、教學(xué)設(shè)想：

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生比一比、說一說等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

六、教學(xué)流程：

一、感知高矮的關(guān)系

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、師：上課了，可老師黑板上還沒有擦干凈，哪位小朋友愿意幫老師把黑板擦干凈呀？

2、學(xué)生把下邊的擦干凈了，怎么也擦不到上邊的黑板。這時，老師輕松地把上邊黑板擦干凈了。

師：小朋友為什么沒能擦到上邊的黑板，而為什么老師能擦到呢？（因為老師高一些，小朋友矮一些）

板書課題：高矮

對，老師和新新比，老師比新新高，新新比老師矮。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比高矮。(板書：比高矮)請跟老師讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗探究

1、體會高矮關(guān)系的相對性

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)人的身材有高有矮，下面請同學(xué)們說一說新新同學(xué)是高還是矮呢？

（學(xué)生會說出三種答案）

師：有的同學(xué)認(rèn)為她高，也有的同學(xué)認(rèn)為她矮，甚至有的同學(xué)認(rèn)為她不高也不矮。她到底是高還是矮呢？怎樣才能知道？（激起學(xué)生比較的欲望）

生：老師，請一位同學(xué)上去比。

師：可以呀，那誰上來呢？

（通過找兩名一高一矮的同學(xué)上臺比較，同時讓學(xué)生用（）比（）高（）比（）矮句式表述）

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過看一看，比一比，說一說等活動，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；另一方面，進(jìn)一步建立比較的意識，領(lǐng)悟比較的方法，學(xué)會有條理地思考。讓學(xué)生明白，高矮是相對而言的。）

2、體會高矮關(guān)系的傳遞性

利用學(xué)生會比較兩人的高矮，趁熱打鐵，讓學(xué)生比較三個人以上的高矮。會給其排隊。通過排隊讓學(xué)生明白了高矮關(guān)系的傳遞性。

3、體驗比較的方法。

剛才小朋友們一眼就看出來老師比新新高，現(xiàn)在，你想跟小伙伴們比比高矮嗎？好，請聽清楚要求：想想你要和小組內(nèi)哪個同學(xué)比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！開始！（1）學(xué)生活動，探討比較方法。（2）學(xué)生匯報，展示不同方法。

誰來告訴老師你是怎么和身邊的小朋友比高矮的？請你和你的小伙伴出來演示給大家看好嗎？

學(xué)生每匯報一種，教師及時加以正確指導(dǎo)。（3）游戲。

下面，咱們來做個小游戲，請小朋友們猜一猜，誰長得高些？

其中一個站在小凳子上，看看，到底誰長得高些？

其中一個踮起腳。請你再看看是誰高？

他們比身高的方法對嗎？那你們說正確的應(yīng)該怎么比？可以有哪些方法？

(設(shè)計意圖：學(xué)生年紀(jì)小，語言滯后于思維，組織孩子聯(lián)系生活實際，說一說高矮的比較，既發(fā)揮了孩子的想像力，又訓(xùn)練了語言口頭表達(dá)能力。)

4、小結(jié)

看來比身高的方法有很多，但比較時必須要注意：一是兩個人的腳要放在同一個平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的辦法比，也可以用面對面的辦法比；三是用做記號的辦法時，人還要貼著墻壁?，F(xiàn)在你們會比身高了嗎？

三、活動鞏固。

我請坐得最好的小朋友到前面來排排隊。誰愿意來給他們排隊？

你是按什么順序排的？誰最高？誰最矮？誰第二高？（老師加入）現(xiàn)在他還是最高的嗎？你能找出三個比你高的小朋友嗎？

小結(jié)： 小朋友們合作得很好，隊伍排得很整齊，在我們的學(xué)習(xí)生活中，這種排隊的方法是很重要的。

四、拓展練習(xí)．

1、小動物們看見小朋友這么熱鬧，它們也想來比高矮，完成書后習(xí)題

2、人可以比高矮，小動物可以比高矮，我們身邊的物體也可以比高矮。請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，比一比誰擺的高？

（學(xué)生小組活動，活動完，匯報比的情況）

五、課堂總結(jié)。

今天上課高興嗎？你學(xué)到了什么？

六、課外活動

用今天學(xué)習(xí)的比高矮的辦法和自己的家長或認(rèn)識的小朋友比比高矮。現(xiàn)在我們還能不能說老師高？怎樣說才最恰當(dāng)？

生：老師比我高。

生：我比老師矮

生：老師比同學(xué)們都高。

這節(jié)課你們表現(xiàn)的真好，下課。

第二篇：《比高矮 比長短》

《比高矮 比長短》

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的事物進(jìn)行高矮、長短的比較，體會高矮、長短概念的含義。

2．學(xué)習(xí)比較高矮、長短的方法。

能力目標(biāo)：通過呈現(xiàn)身邊的事例及實踐活動，使學(xué)生能夠進(jìn)行高矮長短的比較。

情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點難點：

掌握比較高矮、長短的比較方法。

教學(xué)媒體： 課件（優(yōu)秀課件比較高矮 長短.PPT）、鉛筆、粉筆、線繩。

學(xué)習(xí)方式：

結(jié)合具體事物、討論交流、實踐活動。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

情境創(chuàng)設(shè)

情境引入：1．這節(jié)課，老師想和同學(xué)們比一比高矮，誰想來？ 2．教師指一名同學(xué)與老師比高矮。3．提問：老師和這位同學(xué)比誰高誰矮？ 學(xué)生觀察并進(jìn)行判斷、交流。

師生比高矮這一活動，即貼進(jìn)生活又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

探究與體驗

1．師：剛才老師和一位同學(xué)比了高矮，那么你想和其他同學(xué)比一比高矮嗎？注意比完后一定要把結(jié)果告訴老師。2．請學(xué)生拿出自己的鉛筆與教師的粉筆比較一下，說說哪個長，哪個短。3．提問：在生活中，我們還可以拿什么進(jìn)行高矮長短的比較？

全班學(xué)生互相比高矮，然后匯報交流，比較結(jié)果。學(xué)生自由發(fā)言。小組討論，全班交流。

讓學(xué)生親自比較，廣泛交流，認(rèn)識高矮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到人人參與的目的。結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比較，認(rèn)識長短，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的事物進(jìn)行比較，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活。

實踐與應(yīng)用

1．實踐活動師：剛才，同學(xué)們學(xué)會了比較高矮，現(xiàn)在，我想請幾位學(xué)生進(jìn)行從矮到高的排隊活動。教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高和矮都是相比較而言的。2．完成練一練第1題：出示第1題圖，提問：哪座房高？哪座房矮？還可以拿什么進(jìn)行比較？第2題：出示圖，提問：哪條繩長？哪條繩短？第3題：（1）出示圖，提問：哪條繩長？哪條繩短？（2）教師拿出3根線繩照圖的樣子演示一下，驗證學(xué)生的答案第4題：出示圖，提問：誰個子高？誰個子矮？為什么？第5題：出示圖，提問：圖上的事物你可以怎樣進(jìn)行比較？

幾名學(xué)生到前面進(jìn)行排隊活動，然后大家一起來交流和討論排隊的情況。學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，全班交流。學(xué)生自由回答。學(xué)生自由回答。持懷疑態(tài)度的學(xué)生可親自驗證。學(xué)生直接回答。學(xué)生小組討論，全班交流。

排隊的實踐活動，即能幫助學(xué)生體會高和矮都是相比較而言的，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練一練中的題目，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，實際演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的習(xí)慣。

第三篇：比長短、高矮教學(xué)設(shè)計（范文）

教學(xué)內(nèi)容：比長短、高矮

（第9――－10頁，完成第12頁的第5題―――第9題）教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生體會到長和短也是相對的，進(jìn)一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論，差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較。

3、學(xué)生在不同的解題策略過程中，選擇自己認(rèn)這最為適合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。教學(xué)重、難點：在比較過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較。

教學(xué)準(zhǔn)備： 師生共同準(zhǔn)備：長短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

師準(zhǔn)備：三個大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

一、情境導(dǎo)入

老師拿出二根長短不同的繩子，請學(xué)生認(rèn)真觀察：

看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書課題，揭示目標(biāo)）（二、認(rèn)真觀察，自主學(xué)習(xí)

1、活動之一

老師拿出二根長短不同的繩子，請學(xué)生認(rèn)真觀察：

看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能用一句話完整的話來描述它們呢？

2、活動之二

A： 教師拿出二根長短不同的尺子，請小朋友比一比，看一看誰比誰長，誰比誰短？

B：請每個小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰比誰長，誰比誰短？（同桌互相說）

3、活動之三

師：請每個小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看一看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

板書：一樣長

4、活動之四

1、教師任意指二名高矮不同的學(xué)生上臺比高矮，并請小朋友說一說：誰高，誰矮？

2、老師再往旁邊一站：這時問同學(xué)：這時又是誰高，誰矮呢？我們?nèi)齻€人，誰最高，誰最矮？

（學(xué)生隨意回答）

教師小結(jié)：高矮是相對的，而不是絕對的。

5、活動之五

1、比較誰喝的多

師：今天，老師帶來了二瓶飲料，我要請二個小朋友來喝，誰想來？

先請大家比較它們的多少，然后讓兩個小朋友背對著大家喝，然后問其中一個小朋友：

（1）你認(rèn)為自己與他相比，誰喝的多？其他朋友有什么看法？（2）小組討論：想一想，到底是誰喝得多？為什么？ 教師小結(jié)：能從剩下的水比較出誰喝得多，真了不起！

三、獨(dú)立思考：（學(xué)生評價）

A：讓兩個學(xué)生上臺比較高矮（故意讓其中一個學(xué)生踮著腳）學(xué)生馬上會叫：“不公平”。師：為什么不公平？讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點上。

B：第12頁的第5題―――第9題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，看一看有誰能得到一張小笑臉。

1、自我評價。

2、學(xué)生互評

3、全班進(jìn)行評價。

板書設(shè)計：

比長短 比高矮

比較的方法：要把比的一端對齊，才能比出長短、高矮。

第四篇：下課啦(比高矮、長短)

下課啦（比高矮、長短）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

一年級數(shù)學(xué)上冊第20頁“下課啦”，第21頁“練一練”。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀比較事物的活動，理解“比較”需要在同一起點下進(jìn)行，并初步體驗確定標(biāo)準(zhǔn)后盡心的見解比較。

2、在體驗比較的過程，不斷深化原有認(rèn)識，積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。

3、在活動中體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點、難點：

理解“比較” 需要在同一起點下，觀察重點情況。教學(xué)準(zhǔn)備： 絲帶，課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

大家一起看屏幕。愉快的課間到了，大家在操場上做活動，認(rèn)真觀察圖片里的信息，你看見他們都干什么了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答）你們以前比過個頭嗎？你們是怎么比的？（請四位同學(xué)上臺演示，若有錯誤的比法，指出來。）然后請學(xué)生看圖片。

二、探究新知

1、那咱們先看看這兩個比個子的，（出示比個子的圖片）認(rèn)真觀察，你有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出小男孩踮腳尖，使學(xué)生初步理解這樣做不公平。）應(yīng)該怎么做呢？ 師問：為什么要求他們都得把腳放平？

學(xué)生回答，使學(xué)生明白都放平后才公平，出示圖片。師問：那現(xiàn)在你能說出誰高誰矮了嗎？ 學(xué)生回答

教師出示課題并板書。（讓學(xué)生初步理解比較是要在同一起點上。）

現(xiàn)在老師想請大家?guī)蛶兔Α＠蠋熃o每個小組放了兩條絲帶，比比看，哪條長？（學(xué)生四人一組，動手操作。）請兩組上臺演示。說說看哪組正確？再來看看剛才那兩個跳繩的，出示圖片。（引導(dǎo)學(xué)生只拉直是不行的，比較是要放在同一起點）出示圖片，讓學(xué)生知道：找到相同的起點，看終點。

2、把比個頭和比跳繩長短放在一起討論，這兩件事在比較的過程中有沒有相同的地方？學(xué)生回答。

教師小結(jié)：找相同的起點，看終點。板書。

3、剛才還有一個圖，出示圖片。要想把這個小凳子固定好，哪個釘子最合適？為什么？ 學(xué)生回答。

教師提問為什么不選擇第一個和第三個？ 學(xué)生回答理由。教師小結(jié)：選用釘子的長度要和板凳的厚度比較，才能選出合適的釘子。

三、實踐應(yīng)用

1、基本練習(xí)。說說誰高誰矮？

（學(xué)生在回答答案的時候，要說明自己是怎么做的，強(qiáng)調(diào)同一起點。）

2、提高練習(xí)

（1）哪根繩子最長？畫“√”

讓學(xué)生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。（2）想一想，說一說。學(xué)生小組討論。汽車能從橋下通過嗎？

讓學(xué)生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。教師小結(jié)：借助數(shù)量，數(shù)有幾層進(jìn)行比較。比一比，身高最高的畫“√”，最矮的畫“○”。

①通過觀察，可以得出結(jié)論。②數(shù)格子。

③把它們放在同一起點。

教師小結(jié)：如果比較的事物起點不一樣，我們可以把它們放在同一起點去比較，或者可以利用周邊的參照物。

（3）比一比，填一填。從短到長依次排起來。

學(xué)生自己先做，匯報，并說自己是用什么方式做的。教師對照答案。利用數(shù)格子的方式。由上面做題的方式做下一題。

比一比，最長的畫“√”，最短的畫“○”。

請學(xué)生上臺介紹自己的答案，并說明自己這樣做的理由。（問問還有沒有不同的做法。）

四、課堂小結(jié)

今天我們研究的比較是在相同的起點上，去看他的終點，有的時候還可以通過數(shù)格子，看長短線也可以完成比較。以后我們還會學(xué)習(xí)其他相關(guān)的比較，希望大家越學(xué)越好，越學(xué)越聰明。

五、作業(yè)布置 完成《學(xué)習(xí)與評價》本課的習(xí)題。板書：

下課啦（比高矮、長短）比較：找相同的起點，看終點。教后反思：

本節(jié)課是比較學(xué)習(xí)的第二課時。在平時的生活中，學(xué)生對高矮、長短已有初步的認(rèn)識，但對比較的方法和比較的相對性還缺乏清晰的認(rèn)識。所以，本節(jié)課特別關(guān)注學(xué)生已有的知識、水平和經(jīng)驗。讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，以小組合作的形式進(jìn)行操作與探究，讓學(xué)生在活動中體驗比較思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分認(rèn)識比高矮活動的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮其數(shù)學(xué)教育價值。課程標(biāo)準(zhǔn)教材的一個突出優(yōu)點就是重視用情境和活動來展示教學(xué)內(nèi)容，生動直觀，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為比高矮活動主要有這樣一些數(shù)學(xué)內(nèi)涵：高矮關(guān)系的相對性、傳遞性，比較高矮的方法。引導(dǎo)學(xué)生將生活數(shù)學(xué)上升為學(xué)校數(shù)學(xué)。低年級數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學(xué)生的日常生活。學(xué)生是課堂主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要求教師在設(shè)計教學(xué)時要具有情境性和開放性。情境創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的樂趣，能引發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。比長短并不是純粹的知識性的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生的一種體驗性的活動，它包含了豐富的過程性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)在生動有趣的情境中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較長短活動的體驗，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作和嘗試，讓學(xué)生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識，在做中探究不同的比較方法。在整個探索的過程中，組織孩子們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，呵護(hù)每一位孩子的創(chuàng)造力。

第五篇：(比高矮、長短)教學(xué)設(shè)計

（比高矮、長短）教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：

一年級數(shù)學(xué)上冊第20頁“下課啦”，第21頁“練一練”。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀比較事物的活動，理解“比較”需要在同一起點下進(jìn)行，并初步體驗確定標(biāo)準(zhǔn)后盡心的見解比較。

2、在體驗比較的過程，不斷深化原有認(rèn)識，積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。

3、在活動中體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點、難點：

理解“比較” 需要在同一起點下，觀察重點情況。教學(xué)準(zhǔn)備： 絲帶，課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

大家一起看屏幕。愉快的課間到了，大家在操場上做活動，認(rèn)真觀察圖片里的信息，你看見他們都干什么了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答）你們以前比過個頭嗎？你們是怎么比的？（請四位同學(xué)上臺演示，若有錯誤的比法，指出來。）然后請學(xué)生看圖片。

二、探究新知

1、那咱們先看看這兩個比個子的，（出示比個子的圖片）認(rèn)真觀察，你有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出小男孩踮腳尖，使學(xué)生初步理解這樣做不公平。）應(yīng)該怎么做呢？ 師問：為什么要求他們都得把腳放平？

學(xué)生回答，使學(xué)生明白都放平后才公平，出示圖片。師問：那現(xiàn)在你能說出誰高誰矮了嗎？ 學(xué)生回答

教師出示課題并板書。（讓學(xué)生初步理解比較是要在同一起點上。）

現(xiàn)在老師想請大家?guī)蛶兔?。老師給每個小組放了兩條絲帶，比比看，哪條長？（學(xué)生四人一組，動手操作。）請兩組上臺演示。說說看哪組正確？再來看看剛才那兩個跳繩的，出示圖片。（引導(dǎo)學(xué)生只拉直是不行的，比較是要放在同一起點）出示圖片，讓學(xué)生知道：找到相同的起點，看終點。

2、把比個頭和比跳繩長短放在一起討論，這兩件事在比較的過程中有沒有相同的地方？學(xué)生回答。

教師小結(jié)：找相同的起點，看終點。板書。

3、剛才還有一個圖，出示圖片。要想把這個小凳子固定好，哪個釘子最合適？為什么？ 學(xué)生回答。

教師提問為什么不選擇第一個和第三個？ 學(xué)生回答理由。教師小結(jié)：選用釘子的長度要和板凳的厚度比較，才能選出合適的釘子。

三、實踐應(yīng)用

1、基本練習(xí)。說說誰高誰矮？

（學(xué)生在回答答案的時候，要說明自己是怎么做的，強(qiáng)調(diào)同一起點。）

2、提高練習(xí)

（1）哪根繩子最長？畫“√”

讓學(xué)生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。（2）想一想，說一說。學(xué)生小組討論。汽車能從橋下通過嗎？

讓學(xué)生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。教師小結(jié)：借助數(shù)量，數(shù)有幾層進(jìn)行比較。比一比，身高最高的畫“√”，最矮的畫“○”。

①通過觀察，可以得出結(jié)論。②數(shù)格子。

③把它們放在同一起點。

教師小結(jié)：如果比較的事物起點不一樣，我們可以把它們放在同一起點去比較，或者可以利用周邊的參照物。

（3）比一比，填一填。從短到長依次排起來。

學(xué)生自己先做，匯報，并說自己是用什么方式做的。教師對照答案。利用數(shù)格子的方式。由上面做題的方式做下一題。

比一比，最長的畫“√”，最短的畫“○”。

請學(xué)生上臺介紹自己的答案，并說明自己這樣做的理由。（問問還有沒有不同的做法。）

四、課堂小結(jié)

今天我們研究的比較是在相同的起點上，去看他的終點，有的時候還可以通過數(shù)格子，看長短線也可以完成比較。以后我們還會學(xué)習(xí)其他相關(guān)的比較，希望大家越學(xué)越好，越學(xué)越聰明。

五、作業(yè)布置 完成《學(xué)習(xí)與評價》本課的習(xí)題。

教后反思：

本節(jié)課是比較學(xué)習(xí)的第二課時。在平時的生活中，學(xué)生對高矮、長短已有初步的認(rèn)識，但對比較的方法和比較的相對性還缺乏清晰的認(rèn)識。所以，本節(jié)課特別關(guān)注學(xué)生已有的知識、水平和經(jīng)驗。讓學(xué)生 充分發(fā)揮主動性，以小組合作的形式進(jìn)行操作與探究，讓學(xué)生在活動中體驗比較思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分認(rèn)識比高矮活動的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮其數(shù)學(xué)教育價值。課程標(biāo)準(zhǔn)教材的一個突出優(yōu)點就是重視用情境和活動來展示教學(xué)內(nèi)容，生動直觀，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為比高矮活動主要有這樣一些數(shù)學(xué)內(nèi)涵：高矮關(guān)系的相對性、傳遞性，比較高矮的方法。引導(dǎo)學(xué)生將生活數(shù)學(xué)上升為學(xué)校數(shù)學(xué)。低年級數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學(xué)生的日常生活。學(xué)生是課堂主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要求教師在設(shè)計教學(xué)時要具有情境性和開放性。情境創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的樂趣，能引發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。比長短并不是純粹的知識性的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生的一種體驗性的活動，它包含了豐富的過程性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)在生動有趣的情境中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較長短活動的體驗，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作和嘗試，讓學(xué)生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識，在做中探究不同的比較方法。在整個探索的過程中，組織孩子們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，呵護(hù)每一位孩子的創(chuàng)造力。