第一篇：鐘嶸 講稿

鐘嶸《詩品序》解讀

教案

【教學(xué)目的與要求】掌握鐘嶸《詩品序》的主要理論主張 【教學(xué)重、難點(diǎn)】對感物說、抒情論及“自然”美學(xué)原則的理解 【教學(xué)方法】以講授法為主，輔以啟發(fā)和提問 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時】1學(xué)時

【教學(xué)資料】張少康《中國文學(xué)理論批評史》，北京大學(xué)出版社，2005年版。

王運(yùn)熙、顧易生《中國文學(xué)批評史》，上海古籍出版社，2002年版。郭紹虞主編《中國歷代文論選》，上海古籍出版社，2001年版。羅宗強(qiáng)《魏晉南北朝文學(xué)思想史》，中華書局，1996年版。

【教學(xué)內(nèi)容】

三、《詩品序》的思想闡發(fā)

（一）論詩歌的產(chǎn)生與本質(zhì)

1.詩歌產(chǎn)生于外物對人的感情的激發(fā)——感物說

鐘嶸認(rèn)為詩歌產(chǎn)生于外物對人的感情的激發(fā)，即感物說，《詩品序》的開篇就提出：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。”

氣候能使自然景物發(fā)生變化，而景物變化又能感動著人心，使人的感情就受到激動，從而把內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，就形成了舞蹈、詩歌、音樂，或者說是藝術(shù)?？梢钥闯?，鐘嶸主張詩歌的產(chǎn)生是因為人們的性情受到了外界事物的感召和激動，他強(qiáng)調(diào)了外物刺激在詩歌創(chuàng)作中的重要作用。

這種“感物起情”的說法由來已久，并且是逐步發(fā)展的：

它最早出現(xiàn)在《禮記·樂記》中，云：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也”，“樂者，音之所由生也。其本在人心之感于物也?！币魳返漠a(chǎn)生是從人的內(nèi)心發(fā)出的，而人心、情感的波動又是由于物的觸動，這里的“本”，是指根本、根源于的意思。這是這種“感物”說的首次提出，但是并沒有對物的內(nèi)容作具體說明。

陸機(jī)在《文賦》中也提出文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生于外物對主體情感的觸發(fā)，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛；悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，隨著季節(jié)的變遷，人們慨嘆時光的流逝；看到萬物千姿百態(tài)，又思緒紛發(fā)。深秋季節(jié)，樹葉凋落，心中感到悲涼；陽春三月，看到枝條柳嫩，心里又非常高興?？梢钥闯?，文學(xué)創(chuàng)作離不開自然景物、四時變化對作者情感有觸發(fā)與刺激作用。

劉勰的《文心雕龍》對這一問題也有論述：

他一方面提出“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉”，另一方面在《時序》篇中，也開始強(qiáng)調(diào)“文變?nèi)竞跏狼椋d廢系于時序?！眲③牟粌H注意到了自然景物的作用，也注意到了社會生活以及時代的作用，這是理論上的一大進(jìn)步，但是沒有明確社會生活的內(nèi)容。

到了鐘嶸，不僅繼承了“感物起情”的傳統(tǒng)，更對這一傳統(tǒng)有所發(fā)展，他對“物”的內(nèi)容做了更加明確的分析：

一方面繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“春風(fēng)春鳥，秋月秋蟬，夏云暑雨，冬月祁寒”等自然景物、氣候變化對作者情感的觸動。

另一方面也具體指出了社會生活內(nèi)容對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生的重大作用，他列舉了種種生活情境：“楚臣去境，漢妾辭宮，或骨橫朔野，魂逐飛蓬；或負(fù)戈外戍，殺氣雄邊；塞客衣單，孀閨淚盡；或士有解佩出朝，一去忘反；女有揚(yáng)蛾入寵，再盼傾國。凡斯種種，感蕩心靈，非陳詩何以展其義？非長歌何以騁其情？”這一幅幅的生活場景，也同樣感動著我們的心靈，激發(fā)我們?nèi)グ阉磉_(dá)出來。鐘嶸把人世間的悲歡離合、窮達(dá)榮辱，也看作是詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生的根源，這是鐘嶸的創(chuàng)見，也是他對“感物”說的一個重要的發(fā)展。

以《詩經(jīng)》第一篇是《關(guān)雎》為例，說明這一觀點(diǎn)的合理性：

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之?！?/p>

水中陸地上的水鳥的和鳴觸發(fā)詩人內(nèi)心的情感，感嘆美好的女子應(yīng)和君子相配，是以雎鳩來起興，它觸動了詩人敏感的心靈。緊接著，依然如此，由采摘水中的水草，詩人聯(lián)想到了君子對淑女的追求；荇菜的流動無方，又聯(lián)想到了淑女的難求；荇菜的采之、芼之，又聯(lián)想到淑女的求而得之?？梢哉f，這首詩應(yīng)該是在雎鳩、荇菜等景物對詩人情感的觸發(fā)下創(chuàng)作出來的，其中景對情具有很大的觸動作用。中國詩歌歷來就有比興的傳統(tǒng)，“興”，強(qiáng)調(diào)的正是“先言他物以引起所詠之辭”，即景生情，突出了外物的感召在詩歌創(chuàng)作中的重要作用。

2.詩歌的本質(zhì)是表現(xiàn)人的情感——抒情論

鐘嶸認(rèn)為，詩歌的本質(zhì)在于對人的情感的表現(xiàn)，也就是被外物所激發(fā)出來的情感，如他說“故搖蕩性情，形諸舞詠”，詩歌是人的“性情搖蕩”的產(chǎn)物。

如《關(guān)雎》描寫的是一個男子對一個女子的思念和追求之情，只是以雎鳩和鳴和采摘荇菜來起興，即景生情而已。

再比如，即使在陽春三月、春暖花開的季節(jié)，景色是明媚的，但是就沒有哀傷的情感嗎？春天也有傷心的人！關(guān)鍵還是表現(xiàn)詩人內(nèi)心的情感。杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！笨芍^是“愁思看春不當(dāng)春”，雖然是草木茂盛、花香鳥鳴，但表現(xiàn)的卻是國破家亡的痛苦之情，典型的是以樂景來寫哀情，也使哀情更哀。

這種抒情論，擺脫了長期以來“言志”說的傳統(tǒng)，對詩歌的本質(zhì)特征有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。值得特別注意的是鐘嶸尤其強(qiáng)調(diào)要抒發(fā)“怨”情，也就是人的情感要包含積極進(jìn)步的社會內(nèi)容。比如他評價曹植說：“情兼雅怨，體被文質(zhì)”，評價《古詩》說：“多哀怨”等等，都突出了一個“怨”字。

鐘嶸所強(qiáng)調(diào)的“怨”，其實是我國古代文藝思想史上的一個進(jìn)步傳統(tǒng)，即對黑暗的現(xiàn)實和政治的腐朽表示不滿，對社會的不良現(xiàn)象進(jìn)行諷刺和批評?？鬃釉谡撐膶W(xué)的作用時就提出“詩可以怨”，運(yùn)用詩歌對不良的現(xiàn)實進(jìn)行批判；司馬遷在評價屈原《離騷》云：“蓋自怨生”，認(rèn)為是屈原的內(nèi)心充滿怨憤不平之氣，進(jìn)而才寫出《離騷》的。鐘嶸這里又進(jìn)一步強(qiáng)化了這一意識，突出詩歌要抒發(fā)“怨”情，也就是情感的抒發(fā)要具有積極的社會內(nèi)容，而不是空洞的無病呻吟。這與當(dāng)時六朝宮體詩的創(chuàng)作有關(guān)，因為當(dāng)時有些宮體詩表現(xiàn)的是一些放縱情欲的不健康感情，是一種靡靡之音，而沒有積極向上的社會內(nèi)容和情感。這是所鐘嶸反對的。

鐘嶸的抒情論，可以說既擺脫了儒家的“言志”說，使情感的抒發(fā)不再受到儒家禮義的約束；同時又沒有六朝泛情主義的弊病，可以說是非常難能可貴的。

（二）論詩歌創(chuàng)作的最高美學(xué)原則——自然

上面，我們講到了詩歌本質(zhì)是自由抒情，自由的抒情，在詩歌的表現(xiàn)上就要求有清新、流暢的自然之美。所以鐘嶸就提出，詩歌創(chuàng)作應(yīng)該以自然為最高美學(xué)原則。

1.在藝術(shù)思維上，體現(xiàn)為“直尋”說 鐘嶸在《詩品序》中提出：“觀古今勝語，多非補(bǔ)假，皆由直尋。”觀察從古到今的優(yōu)美的句子，大多數(shù)都不是拼湊假借古人的詞句，都是自己根據(jù)內(nèi)心的感受抒寫出來的。

所謂“直尋”，指的就是從感物動情中直接求得優(yōu)美的詞句，而不是從前人的典故或詩作中尋詞覓句；也就是說，創(chuàng)作的靈感素材和語言都有賴于物的感召和情的搖蕩，而不是靠使用典故。進(jìn)一步引申到思維上，就是說創(chuàng)作時要講作者當(dāng)時的真情實感，把這種真情實感用簡明自然的語言直接表達(dá)出來。這一點(diǎn)實際上已涉及到了中國美學(xué)中的直覺思維問題。中國美學(xué)強(qiáng)調(diào)的是直覺感悟思維，注重藝術(shù)思維的直接性、形象性和契合性，多是感性的、直觀的，在詩歌、音樂、繪畫等藝術(shù)中都有所體現(xiàn)。

后來王夫之提出“即景會心”論、王國維提出“不隔”論，都受到了鐘嶸“直尋”說的啟發(fā)。

王夫之提出要創(chuàng)造情景交融的藝術(shù)境界，而這一點(diǎn)正是在鐘嶸“直尋”說的基礎(chǔ)上提出來的，他認(rèn)為情景交融的藝術(shù)境界應(yīng)是心目相應(yīng)一剎那自然涌現(xiàn)出來的，它是沒有經(jīng)過理性思考的，也是絕對沒有虛妄的成分的。

而王國維在《人間詞話》中以“隔”與“不隔”來判斷詩歌意境的優(yōu)劣，認(rèn)為只有“不隔”的作品才是優(yōu)秀的作品。所謂“不隔”，就是描寫的詩歌境界是一種即目所見、即景會心的境界，務(wù)求做到自然傳神，正像王國維自己說“語語都在目前，便是不隔”，比如象陶淵明的《飲酒》詩：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！本褪堑湫偷摹安桓簟钡木辰纾翘諟Y明的即目所見、即景會心之作。

可以說，從鐘嶸“直尋”說到王夫之的“即景會心”論，再到王國維的“不隔”論，都明顯的強(qiáng)調(diào)了直覺思維的作用，認(rèn)為詩歌創(chuàng)作中許多優(yōu)秀佳作往往都不是靠理性思維，而是在直感的觸發(fā)下產(chǎn)生的。如“池塘生春草”、“明月照積雪”等等優(yōu)美的佳作都是如此。

2.在審美風(fēng)格上，體現(xiàn)為自然論

鐘嶸提倡自然的審美風(fēng)格，在評論謝靈運(yùn)和顏延之的詩歌時曾引用湯惠休的話：“謝詩如芙蓉出水，顏詩如錯彩鏤金”，鐘嶸稱贊的是“芙蓉出水”之美的，也就是“自然英旨”之美。它主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面就是上面所講到的，反對繁瑣的堆砌典故，不應(yīng)該是典故的堆砌，而應(yīng)是表現(xiàn)一種真切的感受。

另一方面還體現(xiàn)在反對瑣碎的聲病，主張自然和諧的音律之美。因為在鐘嶸那個時代，許多詩人在創(chuàng)作中特別強(qiáng)調(diào)聲律，沈約等人就大力提倡聲律之說，“永明體”詩風(fēng)泛濫，提 4 倡聲律是必要的，但過分的追逐，則顯得有些過猶不及。鐘嶸就對這種風(fēng)氣進(jìn)行了有力的抨擊，他認(rèn)為“古曰詩頌，皆被之金竹，故非調(diào)五音無以諧會。??今既不被管弦，亦何取于聲律耶？”“但令清濁通流，口吻調(diào)利，斯為足矣”，如果一味追求聲律，反使“文多拘忌，傷其真美”。古代的詩或頌，因為都是配樂的，所以不調(diào)節(jié)宮、商、角、徵、羽的五音就無法達(dá)到諧和。但是現(xiàn)在的詩又不配樂，又何必要采用聲調(diào)呢?他認(rèn)為，只要做到音調(diào)清濁相間，貫通流暢，念起來流利，就夠了。如果文辭過多拘謹(jǐn)忌諱的話，反而傷害了它原本的真實和美麗?？梢?，鐘嶸主張的是一種自然的聲律之美，一定的語言音樂美是必要的，但不能是人為的、過分的瑣碎的聲律。

可以說，以“直尋”說為中心的“自然英旨”論，是鐘嶸對詩歌創(chuàng)作藝術(shù)美的基本要求。

第二篇：鐘嶸《詩品》讀后感

鐘嶸《詩品》讀后感

鐘嶸的《詩品》是在劉勰《文心雕龍》以后出現(xiàn)的一部品評詩歌的文學(xué)批評名著。這兩部著作相繼出現(xiàn)在齊梁時代，文學(xué)作品是一個時代的產(chǎn)物，它們都是在反對齊梁形式主義文風(fēng)的斗爭。

《詩品》所論的范圍主要是五言詩，是一篇概括性的評論文。如史記記錄帝王生平一般，《詩品》較為全面的描述了這段時期詩人的整體風(fēng)貌和思想品質(zhì)，活脫脫像極了當(dāng)今的詩人素質(zhì)評價。全書共品評了兩漢至梁代的詩人一百二十二人，計上品十一人，中品三十九人，下品七十二人。

在鐘嶸看來，對詩而言，一是強(qiáng)調(diào)賦和比興的相濟(jì)為用，二是強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的風(fēng)力與外在的丹采應(yīng)同等重視。這和劉勰的看法大體接近，僅僅在對比興的解釋和重視程度上略有不同。但在另一方面，鐘嶸論詩還堅決反對沈約等人四聲八病的主張。沈約等提出的四聲八病的詩律，人為的限制過于嚴(yán)格，連他們自己也無法遵守。但是，鐘嶸看到這種過分的害處就籠統(tǒng)地反對講四聲、講格律，就未免有點(diǎn)“因噎廢食”了。他的序里對五言詩的產(chǎn)生和發(fā)展也有概括的論述，這也可以說是他心目中的詩史的提綱，不過他著重敘述各代詩人的陣容，與劉勰等著重論述各代詩歌的共同風(fēng)貌及時代背景有所不同。鐘嶸論每個詩人風(fēng)格，總是指出其“源出”某人，雖然有藐視他人的原則錯誤，但事實上，前人的影響也確實不容否認(rèn)。另外，就自身文體而言，鐘嶸論詩有一個重大特色，他善于概括詩人獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。鐘嶸在對歷代作家的藝術(shù)特點(diǎn)、風(fēng)格進(jìn)行品評的同時，還在序言中對詩歌創(chuàng)作中的一些理論性問題，以及當(dāng)時詩壇所存在的帶有普遍性的流弊，提出了自己的看法。他反對當(dāng)時論詩“隨其嗜欲”、“準(zhǔn)的無依”的風(fēng)尚，提出了一個系統(tǒng)的品評準(zhǔn)的。他概括詩歌風(fēng)格主要是從以下幾方面著眼：一是論賦比興，二是論風(fēng)骨和詞采，三是重視詩味，四是注意摘引和稱道詩中佳句，除以上四點(diǎn)以外，他還善于運(yùn)用形容比喻的詞語來描繪詩歌的風(fēng)格特征。

對于其對現(xiàn)實文學(xué)的不滿主要有：

1.對當(dāng)時詩歌發(fā)展中所存在的堆垛典故和由于四聲八病之說盛行而帶來的刻意

追求聲律的兩種弊病，提出了尖銳的批評。鐘嶸認(rèn)為，詩歌本來是作家在外

物感召下真情實感的表現(xiàn)，大量堆砌典故的風(fēng)尚，嚴(yán)重阻礙了詩歌創(chuàng)作的健

康發(fā)展。

2.為五言詩的出現(xiàn)從理論上作了說明。當(dāng)時大多數(shù)人不承認(rèn)五言的詩歌形式在詩壇的應(yīng)有地位。鐘嶸卻提出四言的形式過時了，這種議論為詩歌形式的歷

史發(fā)展，從理論上開辟了前進(jìn)的道路。

3.關(guān)于作家的藝術(shù)流派及品評。鐘嶸從作家和作品的風(fēng)格特點(diǎn)著眼，很重視歷

代詩人之間的繼承和發(fā)展關(guān)系，及不同藝術(shù)流派之間的區(qū)分，并提出了比較

系統(tǒng)的看法。他不僅為風(fēng)格流變的研究開創(chuàng)了一個新途徑，而且對具體作家、作品也有一些言簡意賅、頗有見地的評論。

但是，詩人在風(fēng)格上繼承前代作家，關(guān)系是比較錯綜復(fù)雜的。鐘嶸卻常常把這個問題簡單化；他論詩抹殺兩漢南北朝樂府民歌，更是存在明顯的偏見。他對建安詩人所繼承的傳統(tǒng)缺乏正確判斷，正和這一點(diǎn)有密切關(guān)系。鐘嶸論詩一方面是反對某些形式主義的現(xiàn)象，另一方面也受到南朝形式主義潮流的影響。他品評詩人，往往把詞采放在第一位，很少涉及他們作品的思想成就。他不大重視作家的生活閱歷對于作家風(fēng)格的決定性影響，以及他不曾周密地考慮到作家思想藝術(shù)方面的多樣性和復(fù)雜性，通常只是著眼于不同作家在某一方面的某些相似之點(diǎn)來研究他們詩風(fēng)的同異，因此在大多數(shù)情況下，使他的風(fēng)格流派的研究不僅顯得混亂。他摘句論詩的批評方式，雖然反映了當(dāng)時創(chuàng)作上“爭價一句之奇”的傾向，也開了后代摘句批評的不良風(fēng)氣。歷史影響鐘嶸《詩品》是第一部論詩的著作，對后代詩歌的批評有很大的影響。

第三篇：鐘嶸詩品序原文與翻譯

鐘嶸 《詩品序》原文與譯文

原文 ：

氣之動物，物之感人，故搖蕩性，情行諸舞詠。照燭三才，暉麗萬有，靈只待之以致饗，幽微藉之以昭告，動天地，感鬼神，莫近於詩。昔《南風(fēng)》之詞，《卿云》之頌，厥義夐矣。夏歌曰“陶乎予心。”楚謠曰“名予曰正則?！彪m詩體未全，然是五言之濫觴也。逮漢李陵，始著五言之目矣。古詩眇邈，人世難詳，推其文體，固是炎漢之制，非衰周之倡也。自王、揚(yáng)、枚、馬之徒，詞賦競爽，而吟詠靡聞。從李都尉迄班婕妤，將百年間，有婦人焉，一人而已。詩人之風(fēng)，頓已缺喪。東京二百載中，惟有班固《詠史》，質(zhì)木無文。

譯文：

氣候變動著景物景物感動著人心所以使人的性情搖蕩并表現(xiàn)于舞蹈歌唱上。它照耀著天、地、人使萬物顯現(xiàn)著光輝美麗上天之神依待它接受祭祀幽冥之靈依待它昭明禱告。能夠感動天地鬼神的沒有什么是比詩歌更接近了。從前《南風(fēng)歌》的歌詞《卿云歌》的頌詞它們的意義是深遠(yuǎn)的。夏代的《五子之歌》說“憂郁啊我的心”楚國的歌謠《離騷》說“給我取名叫正則”雖然詩的體制還不全備然而是五言詩的起頭啊。到了漢朝的李陵開始創(chuàng)作五言詩的這種體式了。古詩的時代渺茫遙遠(yuǎn)詩人和時代的難以詳考推究它的文體本是西漢時的制作不是周代衰弱時的首創(chuàng)啊。自王褒、揚(yáng)雄、枚乘、司馬相如一班人都只以辭賦競相取勝而詩歌之作還沒有聽說過。從李陵到班婕妤約百年之間只有一位女作家班婕妤也只有李陵一位詩人罷了。詩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)氣頓時缺少喪失了。東漢二百年中只有班固《詠史》詩但質(zhì)樸而無文采。

原文：

降及建安，曹公父子篤好斯文，平原兄弟郁為文棟，劉楨、王粲為其羽翼。次有攀龍托鳳，自致於屬車者，蓋將百計。彬彬之盛，大備於時矣。爾后陵遲衰微，迄於有晉。太康中，三張、二陸、兩潘、一左，勃爾復(fù)興，踵武前王，風(fēng)流未沫，亦文章之中興也。永嘉時，貴黃、老，稍尚虛談。於時篇什，理過其辭，淡乎寡味。爰及江表，微波尚傳，孫綽、許詢、桓、庾諸公，詩皆平典似《道德論》，建安風(fēng)力盡矣。先是郭景純用俊上之才，變創(chuàng)其體。劉越石仗清剛之氣，贊成厥美。然彼眾我寡，未能動俗。逮義熙中，謝益壽斐然繼作。元嘉中，有謝靈運(yùn)，才高詞盛，富艷難蹤，固已含跨劉、郭，陵轢潘、左。故知陳思為建安之杰，公干、仲宣為輔。陸機(jī)為太康之英，安仁、景陽為輔。謝客為元嘉之雄，顏延年為輔。斯皆五言之冠冕，文詞之命世也。

譯文：

下來到了建安年代曹操與曹丕父子非常愛好文辭曹植、曹彪兄弟興起成為文壇棟梁劉楨、王粲成為他們的羽翼。次第有攀龍附鳳自己來做附屬的大約將要以百來計算。文質(zhì)兼?zhèn)涞呐d盛在當(dāng)時是非常完備了。之以后逐漸頹唐衰落直到晉代。太康中間有張載、張協(xié)、張亢這“三張”陸機(jī)、陸云這“二陸”潘岳、潘尼這“兩潘”左思這“一左” 都突然復(fù)興建安的興盛局面繼承前代王者的足跡是建安文壇的風(fēng)流未盡也是詩文的中興啊。永嘉年間看重黃帝、老子的學(xué)說稍稍崇尚清談這時期的詩文述說玄理超過它的文辭平淡而缺少滋味。到了東晉渡江到江南后清談玄理風(fēng)氣的影響像微微的波浪還在流傳孫綽、許詢、恒溫、庾亮諸位的詩都平淡得像《道德論》建安文學(xué)的風(fēng)力喪盡了。在此之前郭璞運(yùn)用他俊逸的才華變革創(chuàng)新詩歌的體載劉琨依恃他清新剛健的氣勢輔佐成就了詩歌的美感。然而他們按指“孫綽、許詢、恒、庾諸公”的人多我們按指郭璞、劉琨人少沒有能夠改變世俗的文風(fēng)。到了義熙中間謝混文采熠熠地繼續(xù)創(chuàng)作。劉宋元嘉中間有一位謝靈運(yùn)文才高峻辭藻豐贍作品富麗艷逸難以追蹤確實已經(jīng)包含和超越劉琨、郭璞壓倒潘岳、左思。所以知道陳思王曹植是建安文學(xué)的俊杰劉楨、王粲是輔佐陸機(jī)是太康文學(xué)的精英潘岳張協(xié)是輔佐謝靈運(yùn)是元嘉文學(xué)的雄才顏延之是輔佐這些都是五言詩首要的作者文詞聞名于世的詩人。

原文：

夫四言，文約意廣，取效《風(fēng)》、《騷》，便可多得。每苦文繁而意少，故世罕習(xí)焉。五言居文詞之要，是眾作之有滋味者也，故云會於流俗。豈不以指事造形，窮情寫物，最為詳切者耶？故詩有三義焉：一曰興，二曰比，三曰賦。文已盡而意有馀，興也；因物喻志，比也；直書其事，寓言寫物，賦也。宏斯三義，酌而用之，干之以風(fēng)力，潤之以丹彩，使味之者無極，聞之者動心，是詩之至也。若專用比興，患在意深，意深則詞躓。若但用賦體，患在意浮，意浮則文散，嬉成流移，文無止泊，有蕪漫之累矣。

譯文：

四言詩字?jǐn)?shù)少而意思多效法《國風(fēng)》、《離騷》就可以摹仿其大概但詩人們往往苦于文字用得多而意思表達(dá)少所以世人很少學(xué)習(xí)它。五言詩在詩體中居重要地位是眾多詩歌中最有滋味的所以說合于世俗之人的口味。這難道不是因為它指陳事理塑造形象盡情抒情描寫事物最是詳盡切當(dāng)?shù)膯崴栽娪腥N表現(xiàn)方法一叫“興”二叫“比”三叫“賦”。文辭已經(jīng)完了意思還有余是“興”借物來比喻情志是“比”直接描寫事實寫物而寓意于言是賦。擴(kuò)大這三種表現(xiàn)手法斟酌地采用它們用風(fēng)骨來強(qiáng)化它用文采來潤飾它使得體會它的人余味無窮聽到它的人動心不已這是詩中的最高的境界啊。如果專用比興手法弊病在用意太深用意太深文辭就滯澀。如果專用賦法弊病在用意浮淺用意浮淺文辭就松散甚至于嬉戲而造成文意流移不定文辭就沒有歸宿有蕪亂散漫的拖累了。

原文：

若乃春風(fēng)春鳥，秋月秋蟬，夏云暑雨，冬月祁寒，斯四候之感諸詩者也。嘉會寄詩以親，離群讬詩以怨。至於楚臣去境，漢妾辭宮；或骨橫朔野，或魂逐飛蓬；或負(fù)戈外戍，殺氣雄邊；塞客衣單，孀閨淚盡；或士有解佩出朝，一去忘返；女有揚(yáng)蛾入寵，再盼傾國。凡斯種種，感蕩心靈，非陳詩何以展其義；非長歌何以騁其情，故曰“《詩》可以群可以怨?！笔垢F賤易安，幽居靡悶，莫尚於詩矣。故詞人作者，罔不愛好。今之士俗，斯風(fēng)熾矣。才能勝衣，甫就小學(xué)，必甘心而馳騖焉。於是庸音雜體，人各為容。至使膏腴子弟，恥文不逮，終朝點(diǎn)綴，分夜呻吟。獨(dú)觀謂為警策，眾睹終淪平鈍。次有輕薄之徒，笑曹、劉為古拙，謂鮑照羲皇上人，謝朓今古獨(dú)步。而師鮑照，終不及“日中市朝滿”學(xué)謝朓劣得“黃鳥度青枝”。徒自棄於高明，無涉於文流矣。

譯文：

至于那春風(fēng)、春鳥秋月、秋蟬夏云、暑雨冬月、酷寒這是四季的節(jié)令氣候給人的感觸表現(xiàn)在詩歌里的。好的集會寄詩來寓托親情離開群體依托詩來表達(dá)怨恨。至于楚國臣子離開國都漢朝的妾媵辭別宮廷有的尸骨橫在北方的荒野魂魄追逐著飛去的蓬蒿有的扛著戈矛出外守衛(wèi)戰(zhàn)斗的氣氛雄起于邊地在邊關(guān)的客子衣裳單薄閨中寡居的婦女眼淚哭盡有的士人解下配印辭官離朝一離去就忘掉回來女子有揚(yáng)起娥眉入宮受寵再次顧盼姿色動人傾國傾城所有這種種情景感動心靈不作詩用什么來舒展它的情義不用長篇的歌詠用什么來暢抒它的情懷所以孔子說“詩可以使人合群可以抒發(fā)怨恨。”使得窮賤的人容易安心隱居避世的人沒有苦悶的要想如此沒有比詩更好的了。所以詩人作者沒有不愛好作詩的?，F(xiàn)在的士子俗人作詩這種風(fēng)氣是很熾烈了。剛剛才能禁得住穿大人的衣服就開始學(xué)習(xí)文字并且一定心甘情愿地為寫詩奔忙。因此平庸的聲音雜亂的體裁的“詩”卻人人自認(rèn)為容貌可人。以至于使富家子弟以作詩文采不如人為恥辱夜以繼日地點(diǎn)綴文辭吟哦詞句獨(dú)自觀賞自認(rèn)為精妙絕倫眾人觀看終究淪落為駑鈍平常。其次有輕薄的人嘲笑曹植、劉楨的詩古舊笨拙說鮑照是伏羲時代以上的人其詩格調(diào)高古謝脁今古無人可比其詩雄視千古。可是效法鮑照終于比不上“日中市朝滿”學(xué)習(xí)謝脁只能低劣地學(xué)到“黃鳥度青枝”。徒然自己被高明拋棄與文人一流毫無關(guān)涉了。

原文：

觀王公縉紳之士，每博論之，馀何嘗不以詩為口實。隨其嗜欲，商搉不同，淄、澠并泛，朱紫相奪，喧議競起，準(zhǔn)的無依。近彭城劉士章，俊賞之士，疾其淆亂，欲為當(dāng)世詩品，口陳標(biāo)榜。其文未遂感而作焉。昔九品論人，《七略》裁士，校以貴實，誠多未值。至若詩之為技，較爾可知。以類推之，殆均博弈。方今皇帝，資生知之上才，體沈郁之幽思，文麗日月，賞究天人。昔在貴游，已為稱首。況八纮既奄風(fēng)靡云蒸，抱玉者聯(lián)肩，握珠者踵武。以瞰漢、魏而不顧，吞晉、宋於胸中。諒非農(nóng)歌轅議，敢致流別。嶸之今錄，庶周旋於閭里，均之於談笑耳。

譯文：

觀察王公和士大夫之流每每在廣談博論之余何嘗不借詩作談話形式隨著他們的愛好商討不同意見。像淄水和澠水一起泛濫混合像紫色和紅色互相混雜改變各種意見競相喧嘩爭論無法用正確的標(biāo)準(zhǔn)分清辨別。近來彭城人劉繪是高明的詩歌鑒賞家嫌恨詩界的混亂要作當(dāng)代的《詩品》口里說出了許多對詩歌的品評只是他的著作沒有完成雖然如此也是有感而作的呀。從前班固論人分為九等劉歆評論士人作者分為《七略》依循名稱以考究事實確實有許多是不恰當(dāng)?shù)?。至于寫詩的技巧的高下明顯是可以知曉的按類來推求大概同評論賭博下棋的勝負(fù)那樣可以明白知曉。當(dāng)今皇上稟賦有生而知之的上等才能體驗有豐富深沉的文思文辭與日月同輝學(xué)識能探究自然和人世之間的關(guān)系。從前在與貴族子弟交游時已是稱職的首領(lǐng)。何況現(xiàn)今已經(jīng)占有宇內(nèi)八方天下響應(yīng)者像從風(fēng)而伏、云氣騰涌懷抱珠玉之才的摩肩接踵而來。本來下視漢魏之作而不屑一顧氣吞晉宋篇什于胸中確實不是農(nóng)民的歌謠、趕車人的議論敢于加以品評的。我現(xiàn)在記錄的近乎是在街閭里巷中交流談?wù)摰扔谑钦勑Χ选?/p>

原文：

一品之中，略以世代為先后，不以優(yōu)劣為詮次。又其人既往，其文克定。今所寓言，不錄存者。夫?qū)僭~比事，乃為通談。若乃經(jīng)國文符，應(yīng)資博古，撰德駁奏。宜窮往烈。至乎吟詠情性，亦何貴於用事？“思君如流水”既是即目?！案吲_多悲風(fēng)”亦惟所見?！扒宄康请]首”羌無故實?！懊髟抡辗e雪”詎出經(jīng)史。觀古今勝語，多非補(bǔ)假，皆由直尋。顏延、謝莊，尤為繁密，於時化之。故大明、泰始中，文章殆同書抄近任昉、王元長等，詞不貴奇，競須新事，爾來作者，浸以成俗。遂乃句無虛語，語無虛字，拘攣補(bǔ)衲，蠹文已甚。但自然英旨，罕值其人。詞既失高，則宜加事義。雖謝天才，且表學(xué)問，亦一理乎！

譯文：

在一品之中約略依照時代先后排列不按照優(yōu)劣次序來作評論解釋。再者那人已經(jīng)去逝他的詩能夠論定?，F(xiàn)在的品評不存錄在世的人。連綴詞句排比事實是只作通常的談?wù)?。至于像那籌劃國事的文書應(yīng)該憑借廣博引用古事以成其典雅莊重敘述德行的駁議奏疏應(yīng)該盡量稱引以往的功業(yè)。至于吟詠詩歌抒發(fā)性情又何必看重運(yùn)用典故“思君如流水”就是就眼前所見而想“高臺多悲風(fēng)”也只是即目所見的情景“清晨登隴首”沒有典故“明月照積雪”豈是出于經(jīng)書史籍觀察古今的佳句多不是拼湊假借古人詞句而都是由于直接抒寫。顏延之、謝莊的詩用典更是繁多細(xì)密在那時詩風(fēng)受他們的影響。所以劉宋大明、泰始中間詩文大幾同于抄書。近來任昉、王融等不看重文辭本身的奇特只是爭著運(yùn)用無人用過的典故。從那時以來的作者逐漸形成了一種習(xí)俗遂使句子里沒有不用典故的話話語中沒有不用典故的字拘束補(bǔ)綴損害詩文已經(jīng)很厲害了?？墒窃姼鑼懙锰旃ぷ匀粵]有雕琢的很少能碰到這樣的人。文辭既然失去高明就只會增加典故雖然失去天才姑且表現(xiàn)學(xué)問也是一種理由吧

原文： 陸機(jī)《文賦》，通而無貶；李充《翰林》，疏而不切；王微《鴻寶》，密而無裁；顏延論文，精而難曉；摯虞《文志》，詳而博贍，頗曰知言：觀斯數(shù)家，皆就談文體，而不顯優(yōu)劣。至於謝客集詩，逢詩輒取；張騭《文士》，逢文即書：諸英志錄，并義在文，曾無品第。嶸今所錄，止乎五言。雖然，網(wǎng)羅今古，詞文殆集。輕欲辨彰清濁，掎摭病利，凡百二十人。預(yù)此宗流者，便稱才子。至斯三品升降，差非定制，方申變裁，請寄知者爾。

譯文：

陸機(jī)的《文賦》通達(dá)而沒有褒貶李充的《翰林論》疏略而不切實王微的《鴻寶》細(xì)密而沒有裁斷顏延之的論文精細(xì)而難以讀懂摯虞的《文章志》詳細(xì)而廣博豐富很可以說是知音之言了。觀這幾家的論著都是就詩歌體裁來談不顯示優(yōu)劣。至于謝靈運(yùn)收詩成集碰到詩總是收錄張隲《文士傳》碰到文章就書寫下來。諸位英俊記錄的書用意都在收錄作品未曾品評高低分別等級。我現(xiàn)在所記錄的只限于五言詩雖是這樣包括古今作者他們的作品大都收集殆盡輕率地要辨明清濁指出優(yōu)劣好壞共計一百二十人。列入這個流派中的人按指列入《詩品》中的人就稱為才子。至于這三品的升或降大抵不是定論將來要提出變置裁斷請寄托給懂詩的人吧。

原文：

昔曹、劉殆文章之圣，陸、謝為體貳之才，銳精研思，千百年中，而不聞宮商之辨，四聲之論?；蛑^前達(dá)偶然不見，豈其然乎？嘗試言之，古曰詩頌，皆被之金竹，故非調(diào)五音，無以諧會。若“置酒高堂上”、“明月照高樓”為韻之首。故三祖之詞，文或不工，而韻入歌唱，此重音韻之義也，與世之言宮商異矣。今既不被管纟玄，亦何取於聲律邪？齊有王元長者，嘗謂余云“宮商與二儀俱生，自古詞人不知之。唯顏憲子乃云‘律呂音調(diào)’而其實大謬。唯見范曄、謝莊頗識之耳。嘗欲進(jìn)《知音論》，未就。”王元長創(chuàng)其首，謝、沈約揚(yáng)其波。三賢或貴公子孫，幼有文辯，於是士流景慕，務(wù)為精密。襞積細(xì)微，專相凌架。故使文多拘忌，傷其真美。余謂文制本須諷讀，不可蹇礙，但令清濁通流，口吻調(diào)利，斯為足矣。至平上去入，則余病未能；蜂腰、鶴膝，閭里已具。

譯文：

從前曹植、劉楨當(dāng)是文章中的圣人陸機(jī)、謝靈運(yùn)體會效法前二人的才華研究考慮得精細(xì)深遠(yuǎn)在千百年中卻沒有聽說詩歌聲調(diào)的分辨四聲的議論。有的說前人只是偶然沒有看見難道是這樣的嗎我們試著講講它古時說的詩或頌都配上音樂所以不調(diào)節(jié)宮、商、角、徵、呂的五音就無從諧合。像“置酒高堂上”“明月照高樓”是最好的韻律。所以“三祖”指魏武帝曹操、魏文帝曹丕、魏明帝曹睿的歌詞文辭有的還不工致但韻律可以歌唱這是注重音韻的意思與世人講的聲調(diào)不同?，F(xiàn)在的詩既不配合音樂又何必采用聲調(diào)呢齊代有王融曾經(jīng)對我說“聲調(diào)跟天地一起產(chǎn)生從古以來的詩人不懂得它只有顏延之才說到韻律聲調(diào)的諧和而他的說法實際上是大錯只見范曄、謝莊很懂得它罷了。曾經(jīng)要作《知音論》沒有寫完?！蓖跞谧钕乳_創(chuàng)謝脁、沈約推波助瀾三位是貴族的子孫年輕時就有作文辯論的才能。因此文士們仰慕他們務(wù)求作詩運(yùn)用韻律精細(xì)嚴(yán)密繁冗細(xì)微專心一意競相超越所以使得文辭多所拘謹(jǐn)忌諱傷害了它的真實和美麗。我說詩歌體制本來應(yīng)該吟誦不可滯澀只要音調(diào)清濁相間貫通流暢念起來諧調(diào)流利這就夠了。至于分平上去入那我苦于不會至于蜂腰鶴膝的毛病里巷歌謠就已經(jīng)能夠避免了。

原文： 陳思贈弟，仲宣《七哀》，公干思友，阮籍《詠懷》，子卿“雙鳧”，叔夜“雙鸞”茂先寒夕，平叔衣單，安仁倦暑，景陽苦雨，靈運(yùn)《郲中》，士衡《擬古》，越石感亂，景純詠仙，王微風(fēng)月，謝客山泉，叔源離宴，鮑照戍邊，太沖《詠史》，顏延入洛，陶公詠貧之制，惠連《搗衣》之作，斯皆五言之警策者也。所以謂篇章之珠澤文彩之鄧林。

譯文：

陳思王曹植有贈弟的《贈白馬王彪詩》王粲有《七哀詩》劉楨有“思友”的《贈徐干詩》阮籍有《詠懷詩》蘇武有“雙鳧俱北飛”句的《別李陵詩》嵇康有“雙鸞匿景曜”句的《贈秀才入軍詩》張華有詠“寒夕”的《雜詩》何晏有詠“衣單”的詩潘岳在詠“倦暑”的詩張協(xié)有詠“苦雨”的《雜詩》謝靈運(yùn)有《擬魏太子鄴中集詩》陸機(jī)有《擬古詩》劉琨有“感亂”的《扶風(fēng)歌》郭璞有“詠仙”的《游仙詩》王微有詠“風(fēng)月”的詩謝靈運(yùn)有詠“山泉”的詩謝混有詠“離宴”的詩鮑照有詠“戍邊”的詩左思有《詠史詩》顏延之有《北使洛詩》陶淵明有《詠貧士詩》謝惠連有《搗衣詩》這都是五言詩中的精警的。所以說是詩歌中的“珠澤”文采中的“鄧林”啊。

第四節(jié) 《詩品》序

一、鍾嶸生平及《詩品》

二、“滋味”說

關(guān)于詩歌的滋味問題并非始自鐘嶸《論語》中有“子聞韶三月不知肉味”。意即孔子完全沉浸于韶樂而讓韶樂的滋味代替了肉味。系統(tǒng)深入地論述詩歌滋味并把“滋味”建構(gòu)成一個詩論術(shù)語的是鐘嶸。朱光潛曾高度注意到審美或美感享受它不僅僅是一種精神現(xiàn)象而是伴隨了一系列的生理上的快感的。朱光潛注意到中古詩論一個重大特點(diǎn)是中國古人談詩往往不離人的生理基礎(chǔ)是有生命性如文氣、風(fēng)骨、氣韻、神韻、肌理。這里的氣不僅是精神氣質(zhì)也是形質(zhì)之氣中國古詩詞是需吟詠的吟詩要發(fā)出聲音吟的過程便有氣息的長短、頓挫伴隨氣息的呼與吸而有搖頭晃腦手舞足蹈的筋肉運(yùn)動而這一切生理快感是與美感融為一體的。看小說、戲劇、電影電視都有這些現(xiàn)象看到激烈場面時會緊張、全身筋肉繃緊心跳加速有時手腳不自覺地動。滋味說同樣是中國古代詩論思想的一個重要觀點(diǎn)它是由詩的美感與生理味覺相關(guān)聯(lián)而提出的即品詩之味。鐘嶸在《詩品》中遵循了由具體到抽象再到具體這樣一個過程。

1、從五言詩的藝術(shù)表現(xiàn)力提出詩歌滋味問題具體。他說五言居文詞之要因為它“指事造形窮情寫物最為詳切”指陳事理塑造形象盡情抒情描寫事物最為詳盡恰當(dāng)是“眾作之有滋味者也”。五言比四言決非語言表現(xiàn)形式上多一字與少一字的問題而是改變了詩體形式擴(kuò)大了詩境的容量表達(dá)、詠吟有回旋的余地這即是“指事造形窮情與物最為詳切”有滋味者便在于此。如《古詩十九首》中對生死的哀傷、對人生短促的反復(fù)詠嘆其沉郁和悲涼的效果是四言形式難以企及的。

2、由具體的五言詩的創(chuàng)作提升到抽象的美學(xué)原則上來論詩歌滋味。鐘嶸對賦比興尤其是對比興的解釋與以往注不同以往都是從詞的本意上抑或從詩的政治作用來解釋賦比興。鐘嶸是從詩境詩的意境來把握賦比興的。“文已盡而意有余興也”即言近旨遠(yuǎn)以有限的言辭傳達(dá)出深長的意味不象其它的文學(xué)體裁是言到意到言盡意盡“因物喻志比也直書其事寓言寫物賦也”借物來比喻情志是“比”直接描寫事實寫物而寓意于言是賦。詩中意、物、事融為一體才會構(gòu)成詩的意境?！昂晁谷x酌而用之干之以風(fēng)力潤之以丹采”擴(kuò)大這三種表現(xiàn)手法斟酌地采用它們用風(fēng)骨來強(qiáng)化它用文采來潤飾它便出詩味且“味之者無極聞之者動心”。使得體會它的人余味無窮聽到它的人動心不已這里應(yīng)注意三點(diǎn)一是鐘嶸把興提到突出位置且與比賦三者合一在鐘嶸看來興最重要它是出詩味的至關(guān)重要的因素他認(rèn)識到意在言外味在文外的問題這是詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力和美正是這一點(diǎn)為后來唐代的皎然司空圖和宋代嚴(yán)羽所發(fā)展從而形成較完整的意境說、韻味說二是鐘嶸很重視賦的藝術(shù)表現(xiàn)力賦著重于直書其事而這又并非那種非常冷靜客觀的敘事而在直書其事中又有寓意有濃郁的情感三是不可偏頗不可專用比興也不可專用賦體否則無味。鐘嶸通過對興比賦的新的解釋試圖從理論上解決詩歌如何才有滋味的問題。

3、詩的滋味問題實際上就是詩歌的獨(dú)特藝術(shù)魅力或獨(dú)特審美效果。鐘嶸在理論上解決詩歌如何才有滋味后又回到具體的品詩味全面評品122位詩人詩作的滋味。這便是從美感享受談詩的滋味即詩的審美價值。在《詩品序》中鐘嶸批評了那些不懂詩味不會品詩味的庸俗詩人們他們不懂審美其詩也不能實現(xiàn)品詩者的美感享受。對于品詩者來說滋味即是由詩誘發(fā)的美感它是在品詩者審美生理基礎(chǔ)上的美感經(jīng)驗鐘嶸在對每一位詩人詩作品評時即是說出自己對詩作的美感經(jīng)驗如他說古詩十九首“驚心動魄一字千金”鐘嶸重視“干之以風(fēng)力”的滋味也特重視“潤之以丹采”的滋味。

三、“自然英旨”說

魏晉是一個文學(xué)自覺的時代鐘嶸主張詩歌創(chuàng)作以自然為最高美學(xué)原則提出“自然英旨”說。這是對前人的超越，他強(qiáng)調(diào)自然英旨實際上就是強(qiáng)調(diào)詩歌是抒發(fā)個性情感的自然之美。《詩品序》云：“自然英旨，罕值其人?！保ㄔ姼鑼懙锰?工自然沒有雕琢的，很少能碰到這樣的人）“自然”的本意包括兩重含義，一是指人的自然本性和自然情感；二指不做作，不拘束，不呆板，非勉強(qiáng)的，即自然而然?！兜赖陆?jīng) 》：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！钡婪ㄗ匀唬褪钦f道是自然而然的。鍾嶸的詩歌美學(xué)理論正是圍繞上述兩重含義展開。

就自然指人的自然本性和自然感情而言，鍾嶸的“自然英旨”說是對前人的一種超越。在魏晉以前的中國古代思想中，真正美的東西從來就不是一種外在的表象，而是一種與事物本性有關(guān)的東西。這種本性在儒家表現(xiàn)為人性和德性，在道家則為本性和自然。儒家美學(xué)是一種人性論美學(xué)。儒家把人性概況為仁和仁的具體化。圍繞著仁，孔子提出孝、信、義、忠等思想。圍繞人性，孟子提出“四端之心”：惻隱之心、辭讓之心、羞惡之心和是非之心?？梢娙寮译m談人性，但涉及更多的卻是道德理論的情感。莊子是道家的重要代表，其全部哲學(xué)思想可以概括為“回歸自然”四個字。這個“自然”不是人之外的自然界，而是事物（包括人）的本性。莊子認(rèn)為美就是天地本身運(yùn)動所顯現(xiàn)的東西，即美就是一切事物的本性，這種本性的獲得就是“回歸自然”，即按人的本性生活、思考和行動。鍾嶸賦予了傳統(tǒng)“自然”以新的內(nèi)涵，他的“自然”不是儒家為倫理道德所規(guī)范束縛的性情，也不是莊子的虛無，更沒有對性和情的偏見，而是一種自然沒有束縛的自由自在的個性情感。他強(qiáng)調(diào)的“自然英旨”實際上就是強(qiáng)調(diào)詩歌是抒發(fā)個性情感的自然之美。

“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠……動天地，感鬼神，莫近于詩?！保夂蜃儎又拔铮拔锔袆又诵?，所以使人的性情搖蕩，并變現(xiàn)于舞蹈歌唱上。感動天地鬼神的，沒有什么是比詩歌更接近了。）鍾嶸提出詩歌應(yīng)該抒發(fā)個性情感，即吟詠性情的觀點(diǎn)?！耙髟佇郧椤弊鳛槲乃囉^點(diǎn)。最初是在《毛詩序》中提出的。鍾嶸雖然引用了《毛詩序》關(guān)于詩歌“動天地，感鬼神，莫近于詩”的思想，卻省去了“正得失”和“先王是以經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗”的內(nèi)容?？梢?，他反對詩歌的政治倫理功用而主張詩歌的純個性情感的審美作用。他是提倡吟詠性情，指出詩歌就是為外物所感而自然產(chǎn)生并抒發(fā)的個性情感。所以他在品評詩歌時極力反對那些“理過其辭”、“平典似道論”的作品，卻贊賞古詩十九首、建安文學(xué)等抒情濃烈的作品。

四、“值尋”說。所謂“直尋”，就是從感物（“物”即指前面所指明的自然景物與人世經(jīng)歷）動情之中直接求得好語好句，而不是在前人的典故或詩句中尋覓詞句。詩歌的創(chuàng)作來源于“物”的感召與“情”的激發(fā)。鍾嶸其實這就是主張詠簡明自然的語言表達(dá)真情實意?！爸睂ぁ敝饕ㄏ旅娴膬?nèi)涵：強(qiáng)調(diào)感情真摯。詩歌既然主要是以抒情為主的，就應(yīng)該感情真摯，不能有虛假的感情表現(xiàn)；詩歌是抒發(fā)感情的，為了抒發(fā)真摯的感情，就應(yīng)該反對使用典故和拘泥于聲律，以抒情為主，他說：“觀古今勝語，多非補(bǔ)假，皆由直尋?！保ㄓ^察古今的佳句，多不少拼湊假借古人詞句，而都是由于直接抒寫。）“直尋”就是不假借用典用事，而是直接寫景抒情?！爸睂ぁ闭f是鍾嶸文學(xué)思想的核心。鍾嶸提倡詩要“直尋”即直接抒情敘事，使后人反對形式主義詩風(fēng)有了理論根據(jù)。鍾嶸直尋說揭示了詩歌創(chuàng)作藝術(shù)中思維的三個特征：直接性。在一種直觀感悟中心與物直接對話，無形邏輯推理作中介；形象性。由于感知外物不需要用概念表達(dá)，所以更多的是用意向來顯現(xiàn)。這就使得在“直尋”之中包含了形象思維；契合性。在直尋過程中，主客體直接對話，相融為一體，創(chuàng)作主題的情性與將要表現(xiàn)的對象相契合。

第四篇：花鐘講稿

13、《花鐘》教案、課程評價、當(dāng)堂檢測及教學(xué)反思

三年級五班沙俊玲

9月27日

一、教材分析：

《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。按照“列舉現(xiàn)象——揭示規(guī)律——實際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后植物學(xué)家利用花開時間的規(guī)律修建“花鐘”，其做法很奇妙。

這篇說明文思路清晰，全文緊緊圍繞“不同的花開放的時間是不同的”這個句子展開，第1 自然段按順序列舉了九鐘花在不同時間開放，根據(jù)這個特點(diǎn)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)按時間順序組句成段。第2 自然段解釋了不同的花在不同時間開放的原因。以設(shè)問的方式承上啟下，用“為什么”“原來”“比如”“還有的”等關(guān)聯(lián)詞把句子連接起來，通過教學(xué)使學(xué)生理解，并在第32自然段的教學(xué)中遷移運(yùn)用。

這篇課文詞匯豐富，語句優(yōu)美，非常適合練習(xí)朗讀，在多種方式的朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，積累詞匯，學(xué)習(xí)多樣表達(dá)。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題，激發(fā)學(xué)生留心觀察，勤于思考的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)讀“凌晨”、“暮色”、“薔薇”、“干燥”等14個詞語，正確書寫“醒”、“修”、“播”等幾個生字，了解“干燥”、“灼傷”、“淡雅”、“欣然怒放”等詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生注意與“燥”字形近的字。

2、能體會“左右”、“大致”等用詞的準(zhǔn)確性；學(xué)習(xí)用“比如”、“還有的”連句成段。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、由讀到寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察自然的習(xí)慣和樂于創(chuàng)造的激情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解花鐘的原理，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣。

五、教學(xué)過程：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了許多的詞語，你們還能正確認(rèn)讀出來嗎？我們先小組內(nèi)部進(jìn)行評比檢查。（小組長提前做好詞語卡片，進(jìn)行組內(nèi)檢查。）

好，我看很多小組里的成員全部都能正確認(rèn)讀他們！下面我們來開火車領(lǐng)讀，但愿我們的火車開的又快又穩(wěn)！

2、導(dǎo)入：

同學(xué)們，花鐘是什么？你能快速地從我們的課本中找到答案嗎？（第三段）原來花鐘就是由不同鮮花組成的鐘表，世界各地都有花鐘，而第一個花鐘則出現(xiàn)在日內(nèi)瓦。（課件）

是不是很有趣？現(xiàn)在就讓我們快點(diǎn)閱讀一下花鐘是怎樣構(gòu)成的吧！

3、第一段

（1）請三位同學(xué)接力朗讀第一段，其他同學(xué)找出本段的中心句。

課文給我們介紹了許多的花朋友，讓我們也和他們打聲招呼吧。（課件出示書中九種花，學(xué)生讀出花名。）

（2）這么多的花，我是想用鮮花朵朵這個詞來形容，你還能想出什么？作者是怎樣描寫花開放的呢，大家自己大聲地讀一讀

（3）同學(xué)們讀的真好，讓老師也禁不住想和你們一起讀了。我們來讀這個片段好不好？但是我的讀法是會變的，我的聲音大時，我的聲音小時。（4）讀完這幾個句子，你發(fā)現(xiàn)每個句子有什么相同之處。時間順序

先寫時間，再寫花名，最后寫的是怎樣開花的。標(biāo)點(diǎn)符號，整整齊齊，像一首詩一樣。

師：課文寫9種花開，用了9鐘不同的寫法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。

生：我喜歡牽?；?，因為作者寫牽?；ㄏ褡仙男±?，寫得很生動所以我喜歡。師：你覺得這樣寫花的方法很生動。還有誰喜歡這個說法的，想補(bǔ)充嗎？ 生：牽?；ㄏ窭龋晕蚁矚g它。師：孩子們，見過牽牛花嗎？ 生：見過。

師：我們一起看看，這就是牽?；?。它像什么？ 生：喇叭。

師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開花顏色和形狀的特點(diǎn)，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動作。生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取煟赫l的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？ 生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：你這朵牽?；ㄩ_得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？ 生：我還喜歡睡蓮，因為作者用了擬人手法，寫得很美 師：作者怎么寫的？

生：因為作者寫了跟人一樣從夢中起來，人也會做夢。師：睡蓮做了什么夢 生：美夢。

師：從美夢中醒來的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎 生：睡蓮從夢中醒來。師：真是一朵美麗的睡蓮。

生：我喜歡薔薇花，因為說它綻開笑臉，把句子表達(dá)更加生動。綻開笑臉就是把它樣子寫出來了（板書綻開笑臉）

師：孩子們，我們也來展開自己的笑臉，比一比，誰最美，都很美，帶著這個表情讀。

生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人。（板書含笑一現(xiàn)）

師：同學(xué)們，誰知道曇花開放的特點(diǎn)？ 生：曇花開放的特點(diǎn)是時間開放很短暫。師：“一現(xiàn)”說明什么，是寫時間很短，哪怕很短，也要含笑開放。師：我們生活中有個成語也是寫的曇花這個特點(diǎn)。是什么？ 生：曇花一現(xiàn)。

師：人們用這個成語形容一些事物出現(xiàn)時間。記住這個成語了嗎？ 生：我喜歡煙草花，因為作者把它比喻了人，說它從暮色中蘇醒。師：這樣寫法很生動。還有嗎？

生：我喜歡夜來香，它在八點(diǎn)開花，因為八點(diǎn)正是人們散步的時間。讓人們來看它開花。

師：夜來香八點(diǎn)開花，短短四個字也告訴我們花開了。你能像其他花一樣，用一些詞語把它開花的樣子寫出來。說一說它怎么開放的嗎 生：它開花的時候很香。

師：晚上能給人們送來縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開放的？

生：舒展開自己的花瓣。

師：請這一組女孩子起來，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們怎么舒展美麗的花瓣，讀一讀這個句子。一邊做動作，一邊讀。生：邊讀邊做動作：月光花舒展開自己的花瓣。

師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是舒展開自己的花瓣。都起來，邊做動作，邊讀。

師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬壽菊作者怎么寫的？ 生：欣然怒放

師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬壽菊在這里怒放是說他生氣嗎？ 生：很激動

師：激動是人的心情。

師:【出示圖片】一塊兒看看，在適宜的條件下，萬壽菊喜悅地盛開了，它努力地伸展著自己的每一片花瓣，開得那樣有氣勢，這就是——欣然怒放！開得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來。生：全班一起讀：萬壽菊欣然怒放。師：欣然怒放的萬壽菊多美呀，孩子們，通過想象我們看見了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。（師生合讀）

欣賞來欣賞一些鮮花盛開的視頻。美不美？請你結(jié)合視頻中給你印象最深刻的一朵花，運(yùn)用我們的句式“____,____花_________。”來寫一句話。可以用上我們課文中出現(xiàn)的句子，也可以結(jié)合自己的感想寫。

5、學(xué)習(xí)第二自然段

師：我想，學(xué)到這里同學(xué)們一定會產(chǎn)生疑問，為什么不同的植物開花的時間不同呢？讓我們從第二自然段中去尋找答案吧！

默讀第二自然段，畫出植物開花時間不同的幾個原因。交流原因，學(xué)生匯報

6、我們的花鐘在同學(xué)們的幫助下依然建成，我們課文的第三段中有一個小氣泡問到了，這樣子做有什么妙處？妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開放就知道是幾點(diǎn)鐘了。

結(jié)束：學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實大自然中還有很多奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)： 牽?；ň`開了笑臉 薔薇吹起了紫色的小喇叭 睡蓮從夢中醒來 萬壽菊含笑一現(xiàn) 煙草花欣然怒放 月光花在暮色中醒來 曇花舒展開自己的花瓣

七、評課建議：

優(yōu)點(diǎn)——

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認(rèn)識生字，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。

3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

4、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí)，補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運(yùn)用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

5、對字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生小組合作效率高，能在課堂上扎扎實實地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練。

缺點(diǎn)——

1、一課一得要明確，讓孩子每一刻都有所得。

2、講解時多多聯(lián)系實際，調(diào)動起起孩子的積極性。

3、評價語要恰當(dāng)，不要打擊孩子的積極性，不要負(fù)面評價，也不要重復(fù)孩子的回答。

4、然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實在。

八、教學(xué)反思：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

我沒有按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，而是先展現(xiàn)花鐘顯示的樣子，激起學(xué)生的對于花鐘的興趣，先學(xué)習(xí)第三自然段，然后在學(xué)習(xí)第一二自然段，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因。

閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花綻放的視頻，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

本課的不足之處有很多，每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對不同的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不同的花開放的時間，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還知道哪些花開放的時間呢？”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn)：必須了解兒童特點(diǎn)，重視課前預(yù)習(xí)。

第五篇：鐘嶸 詩品原文+翻譯

鐘嶸《詩品序》

氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，行諸舞詠。氣候變動著景物，景物感動著人心，所以使人的性情搖蕩，并表現(xiàn)于舞蹈歌唱上。照燭三才，暉麗萬有，它照耀著天、地、人，使萬物顯現(xiàn)著光輝美麗，靈祇待之以致饗，幽微藉之以昭告，上天之神依待它接受祭祀，幽冥之靈依待它昭明禱告。動天地，感鬼神，莫近於詩。（能夠）感動天地鬼神的，沒有什么是比詩歌更接近了。

昔《南風(fēng)》之詞，《卿云》之頌，厥義夐矣。從前《南風(fēng)歌》的歌詞，《卿云歌》的頌詞，它們的意義是深遠(yuǎn)的。夏歌曰：“陶乎予心?！敝{曰：“名予曰正則?！彪m詩體未全，然是五言之濫觴也。夏代的《五子之歌》說“憂郁啊我的心”，楚國的歌謠《離騷》說“給我取名叫正則”，雖然詩的體制還不全備，然而是五言詩的起頭啊。逮漢李陵，始著五言之目矣。到了漢朝的李陵，開始創(chuàng)作五言詩的（這種）體式了。古詩眇邈，人世難詳，推其文體，固是炎漢之制，非衰周之倡也。古詩的時代渺茫遙遠(yuǎn)，詩人和時代的難以詳考，推究它的文體，本是西漢時的制作，不是周代衰弱時的首創(chuàng)啊。自王、揚(yáng)、枚、馬之徒，詞賦競爽，而吟詠靡聞。自王褒、揚(yáng)雄、枚乘、司馬相如一班人，（都只以）辭賦競相取勝，而詩歌之作還沒有聽說過。從李都尉迄班婕妤，將百年間，有婦人焉，一人而已。從李陵到班婕妤，約百年之間，只有一位女作家（班婕妤），也只有（李陵）一位詩人罷了。詩人之風(fēng)，頓已缺喪。詩人（創(chuàng)作詩歌）的風(fēng)氣，頓時缺少喪失了。東京二百載中，惟有班固《詠史》，質(zhì)木無文。東漢二百年中，只有班固《詠史》詩，（但）質(zhì)樸而無文采。

降及建安，曹公父子篤好斯文，下來到了建安年代，曹操與曹丕父子，非常愛好文辭；平原兄弟郁為文棟，劉楨、王粲為其羽翼。曹植、曹彪兄弟，興起成為文壇棟梁；劉楨、王粲，成為他們的羽翼。次有攀龍托鳳，自致於屬車者，蓋將百計。次第有攀龍附鳳，自己來做附屬的，大約將要以百來計算。彬彬之盛，大備於時矣。文質(zhì)兼?zhèn)涞呐d盛，在當(dāng)時是非常完備了。爾後陵遲衰微，迄於有晉。之以后逐漸頹唐衰落，直到晉代。太康中，三張、二陸、兩潘、一左，勃爾復(fù)興，踵武前王，風(fēng)流未沫，亦文章之中興也。太康中間，有張載、張協(xié)、張亢這“三張”，陸機(jī)、陸云這“二陸”，潘岳、潘尼這“兩潘”，左思這“一左”，都突然復(fù)興（建安的興盛局面），繼承前代王者的足跡，（是建安文壇的）風(fēng)流未盡，也是詩文的中興啊。永嘉時，貴黃、老，稍尚虛談。於時篇什，理過其辭，淡乎寡味。永嘉年間，看重黃帝、老子的學(xué)說，稍稍崇尚清談，這時期的詩文，（述說）玄理超過它的文辭，平淡而缺少滋味。爰及江表，微波尚傳，孫綽、許詢、桓、庾諸公詩，皆平典似《道德論》，建安風(fēng)力盡矣。到了東晉渡江到江南后，清談（玄理風(fēng)氣）的影響像微微的波浪還在流傳，孫綽、許詢、恒溫、庾亮諸位的詩，都平淡得像《道德論》，建安文學(xué)的風(fēng)力喪盡了，先是郭景純用俊上之才，變創(chuàng)其體。在此之前，郭璞運(yùn)用（他）俊逸的才華，變革創(chuàng)新詩歌的體載；劉越石仗清剛之氣，贊成厥美。劉琨依恃（他）清新剛健的氣勢，輔佐成就了詩歌的美感。然彼眾我寡，未能動俗。然而，他們（按，指“孫綽、許詢、恒、庾諸公”）的人多，我們（按，指郭璞、劉琨）人少，沒有能夠改變世俗的文風(fēng)。逮義熙中，謝益壽斐然繼作。到了義熙中間，謝混文采熠熠地繼續(xù)創(chuàng)作。元嘉中，有謝靈運(yùn)，才高詞盛，富艷難蹤，固已含跨劉、郭，陵轢潘、左。劉宋元嘉中間，有一位謝靈運(yùn)，文才高峻，辭藻豐贍，作品富麗艷逸，難以追蹤，確實已經(jīng)包含和超越劉琨、郭璞，壓倒潘岳、左思。故知陳思為建安之杰，公幹、仲宣為輔。所以知道陳思王曹植是建安文學(xué)的俊杰，劉楨、王粲是輔佐；陸機(jī)為太康之英，安仁、景陽為輔。陸機(jī)是太康文學(xué)的精英，潘岳，張協(xié)是輔佐；謝客為元嘉之雄，顏延年為輔。斯皆五言之冠冕，文詞之命世也。謝靈運(yùn)是元嘉文學(xué)的雄才，顏延之是輔佐：這些都是五言詩首要的作者，文詞聞名于世的詩人。

夫四言，文約意廣，取效《風(fēng)》、《騷》，便可多得。四言詩字?jǐn)?shù)少而意思多，效法《國風(fēng)》、《離騷》，就可以摹仿其大概，每苦文繁而意少，故世罕習(xí)焉。（但詩人們）往往苦于文字（用得）多而意思（表達(dá)）少，所以世人很少學(xué)習(xí)它。五言居文詞之要，是眾作之有滋味者也，故云會於流俗。五言詩在詩體中居重要地位，是眾多詩歌中最有滋味的，所以說合于世俗之人的口味。豈不以指事造形，窮情寫物，最為詳切者耶？（這）難道不是因為（它）指陳事理，塑造形象，盡情抒情，描寫事物，最是詳盡切當(dāng)?shù)膯?？故詩有三義焉：一曰興，二曰比，三曰賦。所以詩有三種表現(xiàn)方法：一叫“興”，二叫“比”，三叫“賦”。文已盡而意有馀，興也；文辭已經(jīng)完了意思還有余，是“興”；因物喻志，比也；借物來比喻情志，是“比”；直書其事，寓言寫物，賦也。直接描寫事實，寫物而寓意于言，是賦。宏斯三義，酌而用之，幹之以風(fēng)力，潤之以丹彩，使味之者無極，聞之者動心，是詩之至也。擴(kuò)大這三種表現(xiàn)手法，斟酌地采用它們，用風(fēng)骨來強(qiáng)化它，用文采來潤飾它，使得體會它的人余味無窮，聽到它的人動心不已，這是詩中的最高的境界啊。若專用比興，患在意深，意深則詞躓。如果專用比興手法，弊病在用意太深，用意太深，文辭就滯澀。若但用賦體，患在意浮，意浮則文散，嬉成流移，文無止泊，有蕪漫之累矣。如果專用賦法，弊病在用意浮淺，用意浮淺，文辭就松散，（甚至于）嬉戲而造成（文意）流移不定，文辭就沒有歸宿，有蕪亂散漫的拖累了。

若乃春風(fēng)春鳥，秋月秋蟬，夏云暑雨，冬月祁寒，斯四候之感諸詩者也。至于那春風(fēng)、春鳥，秋月、秋蟬，夏云、暑雨，冬月、酷寒，這是四季的節(jié)令氣候給人的感觸表現(xiàn)在詩歌里的。嘉會寄詩以親，離群讬詩以怨。好的集會寄詩來寓托親情，離開群體依托詩來表達(dá)怨恨。至於楚臣去境，漢妾辭宮；至于楚國臣子離開國都，漢朝的妾媵辭別宮廷，或骨橫朔野，或魂逐飛蓬； 有的尸骨橫在北方的荒野，魂魄追逐著飛去的蓬蒿；或負(fù)戈外戍，殺氣雄邊；有的扛著戈矛出外守衛(wèi)，戰(zhàn)斗的氣氛雄起于邊地；塞客衣單，孀閨淚盡；在邊關(guān)的客子衣裳單薄，閨中寡居的婦女眼淚哭盡；或士有解佩出朝，一去忘返；有的士人解下配印辭官離朝，一離去就忘掉回來；女有揚(yáng)蛾入寵，再盼傾國。女子有揚(yáng)起娥眉，入宮受寵，再次顧盼（姿色動人），傾國傾城：凡斯種種，感蕩心靈，非陳詩何以展其義；非長歌何以騁其情？所有這種種（情景），感動心靈，不作詩用什么來舒展它的情義？不用長篇的歌詠用什么來暢抒它的情懷？故曰：“《詩》可以群，可以怨?！彼裕鬃樱┱f：“詩可以（使人）合群，可以（抒發(fā)）怨恨。”使窮賤易安，幽居靡悶，莫尚於詩矣。使得窮賤的人容易安心，隱居避世的人沒有苦悶的，（要想如此）沒有比詩更好的了。故詞人作者，罔不愛好。所以詩人作者，沒有不愛好（作詩）的。今之士俗，斯風(fēng)熾矣?，F(xiàn)在的士子俗人，（作詩）這種風(fēng)氣是很熾烈了。才能勝衣，甫就小學(xué)，必甘心而馳騖焉。剛剛才能禁得住穿大人的衣服，就開始學(xué)習(xí)文字，（并且）一定心甘情愿地為寫詩奔忙。於是庸音雜體，人各為容。因此平庸的聲音，雜亂的體裁（的“詩”），（卻）人人自認(rèn)為容貌可人。至使膏腴子弟，恥文不逮，終朝點(diǎn)綴，分夜呻吟。以至于使富家子弟，以（作詩）文采不如人為恥辱，夜以繼日地點(diǎn)綴文辭，吟哦詞句，獨(dú)觀謂為警策，眾睹終淪平鈍。獨(dú)自觀賞，自認(rèn)為精妙絕倫，眾人觀看，終究淪落為駑鈍平常。次有輕薄之徒，笑曹、劉為古拙，謂鮑照羲皇上人，謝朓今古獨(dú)步。其次有輕薄的人，嘲笑曹植、劉楨的詩古舊笨拙，說鮑照是伏羲時代以上的人（其詩格調(diào)高古），謝脁今古無人可比（其詩雄視千古）。而師鮑照終不及“日中市朝滿”，學(xué)謝朓劣得“黃鳥度青枝”?？墒切ХU照，終于比不上“日中市朝滿”；學(xué)習(xí)謝脁，（只能）低劣地學(xué)到“黃鳥度青枝”。徒自棄於高明，無涉於文流矣。徒然自己被高明拋棄，與文人一流毫無關(guān)涉了。

觀王公縉紳之士，每博論之馀，何嘗不以詩為口實。觀察王公和士大夫之流，每每在廣談博論之余，何嘗不借詩作談話形式，隨其嗜欲，商搉不同，隨著他們的愛好，商討不同意見。淄、澠并泛，朱紫相奪，喧議競起，準(zhǔn)的無依。像淄水和澠水一起泛濫混合，像紫色和紅色互相混雜改變，各種意見競相喧嘩爭論，無法用正確的標(biāo)準(zhǔn)分清辨別。近彭城劉士章，俊賞之士，疾其淆亂，欲為當(dāng)世詩品，口陳標(biāo)榜。其文未遂感而作焉。近來彭城人劉繪，是高明的（詩歌）鑒賞家，嫌恨詩界的混亂，要作當(dāng)代的《詩品》，口里說出了（許多對詩歌的）品評，（只是）他的著作沒有完成，（雖然如此）也是有感而作的呀。昔九品論人，《七略》裁士，從前班固論人，分為九等，劉歆評論士人作者，分為《七略》，校以貴實，誠多未值。依循名稱以考究事實，確實有許多是不恰當(dāng)?shù)?。至若詩之為技，較爾可知。至于寫詩的技巧（的高下），明顯是可以知曉的，以類推之，殆均博弈。按類來推求，大概同評論賭博下棋的勝負(fù)（那樣可以明白知曉）。方今皇帝，資生知之上才，體沈郁之幽思，文麗日月，賞究天人。當(dāng)今皇上，稟賦有生而知之的上等才能，體驗有豐富深沉的文思，文辭與日月同輝，學(xué)識能探究自然和人世之間的關(guān)系。昔在貴游，已為稱首。從前在與貴族子弟交游時，已是稱職的首領(lǐng)。況八纮既奄風(fēng)靡云蒸，抱玉者聯(lián)肩，握珠者踵武。何況（現(xiàn)今）已經(jīng)占有宇內(nèi)八方，天下響應(yīng)者像從風(fēng)而伏、云氣騰涌，懷抱珠玉之才的，摩肩接踵而來。以瞰漢、魏而不顧，吞晉、宋於胸中。本來下視漢魏（之作）而不屑一顧，氣吞晉宋（篇什）于胸中，諒非農(nóng)歌轅議，敢致流別。確實不是農(nóng)民的歌謠、趕車人的議論，敢于加以品評的。嶸之今錄，庶周旋於閭里，均之於談笑耳。我現(xiàn)在記錄的，近乎是在街閭里巷中交流談?wù)?，等于是談笑而已?/p>

一品之中，略以世代為先後，不以優(yōu)劣為詮次。在一品之中，約略依照時代先后排列，不按照優(yōu)劣次序來作評論解釋。又其人既往，其文克定。再者那人已經(jīng)去逝，他的詩能夠論定。今所寓言，不錄存者。現(xiàn)在的品評，不存錄在世的人。夫?qū)僭~比事，乃為通談。連綴詞句，排比事實，是只作通常的談?wù)摗Ｈ裟私?jīng)國文符，應(yīng)資博古，至于像那籌劃國事的文書，應(yīng)該憑借廣博引用古事（以成其典雅莊重）；撰德駁奏，宜窮往烈。敘述德行的駁議奏疏，應(yīng)該盡量稱引以往的功業(yè)。至乎吟詠情性，亦何貴於用事？至于吟詠詩歌抒發(fā)性情，又何必看重運(yùn)用典故？“思君如流水”，既是即目?！八季缌魉?，就是就眼前所見而想；“高臺多悲風(fēng)”，亦惟所見?！案吲_多悲風(fēng)”，也只是即目所見的情景；“清晨登隴首”，羌無故實?！扒宄康请]首”，沒有典故；“明月照積雪”，詎出經(jīng)史。“明月照積雪”，豈是出于經(jīng)書史籍？觀古今勝語，多非補(bǔ)假，皆由直尋。觀察古今的佳句，多不是拼湊假借古人詞句，而都是由于直接抒寫。顏延、謝莊，尤為繁密，於時化之。顏延之、謝莊的詩，用典更是繁多細(xì)密，在那時（詩風(fēng)）受他們的影響。故大明、泰始中，文章殆同書抄。所以（劉宋）大明、泰始中間，詩文大幾同于抄書。近任昉、王元長等，詞不貴奇，競須新事，爾來作者，浸以成俗。近來任昉、王融等，不看重文辭（本身）的奇特，（只是）爭著運(yùn)用無人用過的典故。從那時以來的作者，逐漸形成了一種習(xí)俗，遂乃句無虛語，語無虛字，拘攣補(bǔ)衲，蠹文已甚。遂使句子里沒有不用典故的話，話語中沒有不用典故的字，拘束補(bǔ)綴，損害詩文已經(jīng)很厲害了。但自然英旨，罕值其人。可是詩歌寫得天工自然沒有雕琢的，很少能碰到這樣的人。詞既失高，則宜加事義。文辭既然失去高明，就只會增加典故，雖謝天才，且表學(xué)問，亦一理乎！雖然失去天才，姑且表現(xiàn)學(xué)問，也是一種理由吧！

陸機(jī)《文賦》通而無貶；陸機(jī)的《文賦》，通達(dá)而沒有褒貶；李充《翰林》，疏而不切；李充的《翰林論》，疏略而不切實；王微《鴻寶》，密而無裁；王微的《鴻寶》，細(xì)密而沒有裁斷；顏延論文，精而難曉；顏延之的論文，精細(xì)而難以讀懂；摯虞《文志》詳而博贍，頗曰知言：摯虞的《文章志》，詳細(xì)而廣博豐富，很可以說是知音之言了。觀斯數(shù)家，皆就談文體，而不顯優(yōu)劣。觀這幾家（的論著），都是就詩歌體裁來談，不顯示優(yōu)劣。至於謝客集詩，逢詩輒?。恢劣谥x靈運(yùn)收詩成集，碰到詩總是收錄；張騭《文士》，逢文即書：張隲《文士傳》，碰到文章就書寫下來。諸英志錄，并義在文，曾無品第。諸位英俊記錄的書，用意都在收錄作品，未曾品評高低分別等級。嶸今所錄，止乎五言。我現(xiàn)在所記錄的，只限于五言詩，雖然，網(wǎng)羅今古，詞文殆集。雖是這樣，包括古今作者，（他們的）作品大都收集殆盡，輕欲辨彰清濁，掎摭病利，凡百二十人。輕率地要辨明清濁，指出優(yōu)劣好壞，共計一百二十人。預(yù)此宗流者，便稱才子。列入這個流派中的人（按，指列入《詩品》中的人），就稱為才子。至斯三品升降，差非定制，方申變裁，請寄知者爾。至于這三品的升或降，大抵不是定論，將來要提出變置裁斷，請寄托給懂詩的人吧。