第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

美味佳肴能使人的口舌感到滿足，同樣，如詩如畫的美景映入你的眼簾會(huì)使你感到無限的愉悅。這種享受除了大自然給予之外還可以向美術(shù)尋求。所謂“美”，即指一切關(guān)于美的事物?！靶g(shù)”是指制造美的技術(shù)技能，所以無論是從字面上的解釋，還是從我們對(duì)于事物理解的順序上，都要把認(rèn)識(shí)美的能力放在最前面。小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力不是以培養(yǎng)畫家為目的，而是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，想象能力為核心，下面我就培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力來談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、發(fā)現(xiàn)美

羅丹說過，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在生活當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有敏銳的視覺意識(shí)，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極的反應(yīng)。在評(píng)頭論足時(shí)，能對(duì)其造型，色彩和構(gòu)圖有較細(xì)致獨(dú)特的看法。能自己大膽的運(yùn)用美術(shù)的方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存。能不斷追求更高的神秘品位，又保持自己獨(dú)特的神秘趣味。不隨波逐流，才會(huì)發(fā)現(xiàn)美無處不在。如：油畫《父親》創(chuàng)作的魅力就在于探索和追求人生的意義。生命的價(jià)值，道德的情感，和審美的境界等人文性的內(nèi)涵。當(dāng)時(shí)，羅中立作為知識(shí)青年下放到農(nóng)村，在有一年的除夕夜，他上廁所時(shí)看到一個(gè)老人在廁所傻呆呆蹲著，問他為何不回家，那個(gè)老人說：他的工作是守糞，因此不能離開。當(dāng)時(shí)，羅中立已經(jīng)在構(gòu)思著父親這樣一個(gè)人物形象。后來他從外面拿來了酒，和這個(gè)老人一起度過了除夕夜。同時(shí)創(chuàng)作出了油畫《父親》。這幅畫讓人們看到了一個(gè)飽經(jīng)滄桑卻又永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿希望期待，有著樂觀精神和堅(jiān)韌的奮斗力的普通老農(nóng)民。在他身上，匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和百折不屈的創(chuàng)造力。產(chǎn)生一股平凡而又偉大的情感，是撼人心魄的。正是羅中立毫不遮掩的把農(nóng)民的丑真實(shí)的表現(xiàn)出來，才使得父親的形象更加真實(shí)可信，有血有肉。顯而易見，要培養(yǎng)學(xué)生從平凡的事物中領(lǐng)悟到它所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵美。啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的，不同視角發(fā)現(xiàn)美。

二、欣賞美

欣賞不是一個(gè)個(gè)體的孤立行為，而往往是在一種群體互動(dòng)和交流的環(huán)境中進(jìn)行的。學(xué)生應(yīng)該以愉悅的心情觀看美術(shù)作品。而且還要了解美術(shù)作品形式美即作品的含義。所以除了你直觀的方式進(jìn)行欣賞外，還要以理性的方式進(jìn)行鑒別。如：欣賞不同種類的繪畫作品，（如線描畫，中國畫，油畫和版畫等）了解有代表性的畫家等。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些簡單的美術(shù)術(shù)語。并能把他們正確運(yùn)用到對(duì)美術(shù)作品的欣賞中。如：齊白石的《群蝦》。形神兼?zhèn)?，栩栩如生。他將生活中的草蝦進(jìn)行加工、概括。以墨色深淺變化，畫出蝦的透明感，以須角的漂浮感畫出水的波動(dòng)的。他畫的蝦來源于生活而高于生活。將蝦殼的硬度、透明感、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。鮮活生動(dòng)而有生命力。展現(xiàn)了生命的活力和情趣。通過欣賞，提高了學(xué)生的分析和審美能力。培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品要從以下幾方面入手：

1、自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品。

2、欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品。

3、欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品。理解有代表性的美術(shù)家。

4、欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品。了解重要的美術(shù)家和流派。學(xué)生能用剪短的話語，用口頭或文字等多種形式描述。通過描述、分析與討論等方式，提高學(xué)生的欣賞能力。

三、吸取美

美育與其它教育不同，它是通過“寓教于樂”的方法隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育。在美術(shù)教育中，滲入人文意識(shí)。不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，還需要一定的人文修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，更好的吸取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神。學(xué)生在美術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的任何知識(shí)，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的小島，他們接觸的人文精神的海洋。杜威說“教育即生活”，陶行知更強(qiáng)調(diào)，“生活即教育”。藝術(shù)源于生活。如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力。將成為“無源之水”，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找美、感悟美，為創(chuàng)造尋找素材。如：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美。花是自然界中色彩最豐富的生物，紅的玫瑰、黃的菊花、蘭的杜鵑、紫的羅蘭等。此外，樹林、動(dòng)物等等。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構(gòu)成的畫面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美。?o予學(xué)生一定的引導(dǎo)。他們就能從中吸取美的養(yǎng)料。小學(xué)生的生活，活動(dòng)空間是有限的，憑空想象是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。給學(xué)生更多的活動(dòng)和想象空間，讓他們發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個(gè)性，讓他們將自己在生活中的所見所聞?dòng)貌使P把自己的感受畫出來。如：李冬梅的《放學(xué)了》一課啟發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)一些具有地區(qū)特色的活動(dòng)。如摔跤、踢毽、扭秧歌等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間文化的情感。孩子們在經(jīng)過觀察思考后，就拿起畫筆畫了下來。雖然他們的畫都還很幼稚，但這都是他們對(duì)生活最真實(shí)的印象。在作畫過程中，培養(yǎng)了他們觀察的能力，也感悟到了生活的美。

四、創(chuàng)造美

正如愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要”。作為美術(shù)的創(chuàng)造，還要求學(xué)生的想象力不能只停留在夢幻狀態(tài)和直覺狀態(tài)。要在這種狀態(tài)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的具體形象。其形式有：類似再造、接近再造、對(duì)比再造、因果再造、自由再造。小學(xué)生的世界，也是詭秘幻化的世界。他們在這個(gè)世界里，追求理想，探尋未知，渴望美好。

在學(xué)習(xí)《奇思妙想》一課時(shí)，學(xué)生欣賞著俄國畫家馬列維奇的《莫斯科的英國人》，畫上有俄羅斯教堂、馬刀、蠟燭、剪刀、文字、鋸子、魚和梯子等等，他用有條不紊的組織方法。來描繪不同時(shí)空下的現(xiàn)實(shí)生活，以想象和回憶來構(gòu)思畫面形象。他筆下的人物和景物都超脫了呆板的規(guī)律，每個(gè)細(xì)節(jié)都保留著生活的真實(shí)，完全的自由和盡可能的優(yōu)美雅致。學(xué)生驚呼不已，躍躍欲試。一幅幅作品呈現(xiàn)在我的面前：一座粉色鞋型的房子，鞋底安著奧迪的車輪；雪糕棒組拼成兩個(gè)正在演雜技的人；水桶成了機(jī)器人的身體；鉛筆和橡皮的結(jié)合竟成了遨游太空的火箭。

我國古人商子說過：”君子之學(xué)如蛻，幡然適之”。想象是創(chuàng)作的雙翼。在教學(xué)中，教師須創(chuàng)設(shè)良好的心里環(huán)境。讓學(xué)生想象。從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。但學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，并非毫無約束的自由發(fā)展。創(chuàng)造力的形成也非一朝一夕之功，需要師生不懈的努力，才能向人們展示美好的畫卷。

第二篇：小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)問卷調(diào)查

小 學(xué) 生 創(chuàng) 新 能 力 培 養(yǎng) 情 況 調(diào) 查 問 卷

姓名性別年齡學(xué)校年級(jí)

1、請(qǐng)問你所在的學(xué)校舉辦科普講座或科技活動(dòng)的情況？

□1 經(jīng)常舉辦□2偶爾舉辦 □3不經(jīng)常舉辦□4 很少舉辦□5從不舉辦 □6不知道

2、請(qǐng)問你所在的社區(qū)舉辦科普活動(dòng)的情況？

□1經(jīng)常舉辦□2 偶爾舉辦 □3 不經(jīng)常舉辦 □4 很少舉辦 □5 從不舉辦 □6 不知道

3、請(qǐng)問你通過哪些途徑了解科普信息。（可多選）

□1 網(wǎng)絡(luò) □2 電視 □3 圖書、報(bào)刊 □4 課外培訓(xùn)□5 我不關(guān)注科普信息 □6 其他

4、是否經(jīng)常在學(xué)校圖書室借閱圖書

□1經(jīng)?！?2偶爾□ 3從來不

5、請(qǐng)問在上一個(gè)月內(nèi)，你閱讀科普書籍（或報(bào)刊）的情況？

□1 讀過很多本 □2 只讀過幾本 □3 只是隨便翻翻 □4 沒有看過

6、請(qǐng)問如果有科普講座或科普活動(dòng)你會(huì)去參與嗎？

□1肯定去□2 視內(nèi)容而定□3學(xué)校組織集體去才會(huì)去 □4 不去□5 不知道，說不清楚

7、你對(duì)學(xué)習(xí)持什么態(tài)度？

A非常喜歡學(xué)習(xí)B有一點(diǎn)興趣C不感興趣D討厭學(xué)習(xí)

8.你對(duì)哪幾門課程最感興趣？

A語文 B數(shù)學(xué) C英語 D科學(xué) E音樂 F美術(shù) G體育 H品德 I信息J其它

9.你個(gè)人的興趣愛好是：

A歌舞 B器樂 C書法 D繪畫 E球類 F棋類 G 看書 H 小制作J其他

10.選出三個(gè)中央電視臺(tái)中，你最愛看的“欄目”。（限選3項(xiàng)）

A大風(fēng)車B動(dòng)畫城C幸運(yùn)52 D開心辭典E新聞聯(lián)播F非常6+1 G今日說法 H同一首歌 I東方兒童 J人與自然 K動(dòng)物世界 L焦點(diǎn)訪談 M非常周末 N探索與發(fā)現(xiàn) O其它

11.你是否有這方面的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷？

A養(yǎng)花B養(yǎng)鳥C養(yǎng)昆蟲D養(yǎng)金魚、烏龜E養(yǎng)貓、狗、兔

12.除了在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)外，你是否經(jīng)常還參加了下列中的學(xué)?；顒?dòng)小組？

A科技活動(dòng)小組B書法繪畫小組C文藝活動(dòng)小組D體育活動(dòng)小組E其它 F都沒有

13.你最喜歡（讀過）哪類讀物？（）

A幽默故事B高科技的C冒險(xiǎn)（探險(xiǎn)）故事D反映我們自己生活的小說E日本卡通F科學(xué)普及讀物G奧林匹克數(shù)學(xué)H科學(xué)幻想I外國小說J中國童話 K體育讀物 L外國卡通或漫畫 M軍事讀物 N寓言 O大自然的故事或知識(shí)P幻想小說Q少年兒童的真人真事的故事R百科全書S思想品德類 T中國古代童話U詩歌V兒童生活小故事W歷史故事 X武俠小說Y偵探小說 Z中國卡通或漫畫

14.您喜歡（讀過）看下列哪些雜志？（）

A故事大王B我們愛科學(xué)S故事會(huì) D卡通先鋒 E童話大王 F北京卡通 G米老鼠 H兒童文學(xué) I漫畫大王J巨人K少年漫畫L東方少年M奧秘N少年文藝O少男少女P少先隊(duì)員Q少年科學(xué)畫報(bào) R中外少年S中國卡通T中國少年文摘U大灰狼V兒童文學(xué)選刊 W少年科普?qǐng)?bào)X小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

15.你對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的感受是：（）

A學(xué)習(xí)輕松B稍有負(fù)擔(dān)C負(fù)擔(dān)過重D說不清

16.有了煩惱，你最想對(duì)誰說？（）

A對(duì)老師B對(duì)父母C對(duì)同學(xué)D對(duì)其他人E不說

17喜歡上學(xué)校的微機(jī)課嗎？（）

A喜歡B一般C不喜歡D從來不上

第三篇：兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

不可忽視，讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心

靈總希望得到老師和家長的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國為主題的繪畫時(shí)，教師啟示以愛國旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個(gè)孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。他想畫這個(gè)場面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會(huì)生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫 的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常常可以看到孩子在畫著：五個(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對(duì)畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。

兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

第四篇：《淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)》

淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 林秀平

【內(nèi)容摘要】

幼兒美術(shù)創(chuàng)造力是幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于興趣的更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現(xiàn)。興趣和思維進(jìn)展水平是對(duì)美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。本文依據(jù)幼兒年齡和個(gè)性特點(diǎn)，提出培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的基本途徑，包括：培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒繪畫的興趣；注重幼兒繪畫過程中的情感因素；寓美術(shù)教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情；鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造；理解、尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教；學(xué)會(huì)欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】

幼兒美術(shù)教育 創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程 【正文】

一、引言

在觀摩過園內(nèi)一位老師的公開課之后，陳園長為我們做了一個(gè)關(guān)于《怎樣上美術(shù)課》的講座。我從一個(gè)個(gè)實(shí)例中中了解到《綱要》與《指南》中藝術(shù)教育目標(biāo)的異同之處；兒童美術(shù)欣賞的四個(gè)不同的階段；兒童畫解讀的理論以及兒童畫評(píng)估的參考維度。并在之后在一次次的學(xué)習(xí)、參觀與實(shí)踐中，我懂得了美術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)元素和情感態(tài)度是合二為一的，在美術(shù)活動(dòng)中不能用技能來束縛孩子，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在此，我對(duì)幼兒園美術(shù)教育方面有一些思考，希望能和大家交流交流：

二十一世紀(jì)是一個(gè)注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才，提升全民族的創(chuàng)新能力已是時(shí)代所趨。幼兒學(xué)前期是個(gè)人一生思維最為活躍，最具可塑性的時(shí)期。創(chuàng)新教育應(yīng)從學(xué)前期開始抓起，從幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)抓起。美術(shù)教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎(chǔ)上，通過手的具體活動(dòng)來完成的，它是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。幼兒美術(shù)是學(xué)前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，并且直觀、形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。

開展幼兒美術(shù)教育益于幼兒的身心健康發(fā)展，近幾年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，通才教育、全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)深入人心。幼兒的美術(shù)教育，以它獨(dú)特的教育作用越來越受到教育工作者和家長們的關(guān)注、認(rèn)可。事實(shí)上，幼兒的日常生活很大不同程度上涉及美術(shù)領(lǐng)域，例如教孩子認(rèn)識(shí)圖形，或者是帶孩子走進(jìn)大自然中，感受絢麗的色彩等，因此，在幼兒美術(shù)教育中，如果適當(dāng)融入具體化的是生活內(nèi)容，能讓幼兒形成對(duì)事物更具體，更清晰的認(rèn)識(shí)。

二、如何在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（一）幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周圍環(huán)境、生活中美的事物、藝術(shù)作品等所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主，從而激發(fā)情感的一種藝術(shù)能力。也就是說，美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒在對(duì)象審美屬性諸如色彩、線條等直接刺激下，可以不受現(xiàn)實(shí)生活中各種常規(guī)的約束，自由的展開想象，產(chǎn)生一種以情感愉悅為主調(diào)的心理狀態(tài)，這就是幼兒自身的審美感受。而幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成的審美心理意向，并利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將他們重新組合，從而創(chuàng)作出對(duì)其個(gè)人來說是新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品的能力。幼兒的這種能力首先表現(xiàn)為自發(fā)性，兒童生來具有藝術(shù)潛能，自由涂鴉活動(dòng)幾乎發(fā)生在每一個(gè)適齡兒童的身上。

在實(shí)際工作中，我們要怎樣以《指南》為宗旨，根據(jù)幼兒的這些年齡特點(diǎn)，更好地開展幼兒的各種活動(dòng)呢？

（二）支持幼兒自主創(chuàng)作的策略。1.培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒繪畫的興趣。

興趣，科學(xué)上講，是與大腦皮層中最大的興奮中心直接聯(lián)系，也是人的一生中帶有目的性、趁向性的一種心理特征。而興趣是創(chuàng)造力的最直接催化劑。當(dāng)個(gè)人對(duì)事物產(chǎn)生興趣，而學(xué)習(xí)愿望需要在一定的環(huán)境中發(fā)生，沒有了這種環(huán)境，學(xué)生的興趣、意愿就會(huì)成為無本之木、無源之水。因此，對(duì)幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)是很有必要的。在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)采取各種方式去調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。例如，可組織幼兒進(jìn)行各種游戲，利用幼兒對(duì)游戲的興趣進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。同時(shí)，也要注意把握好游戲的難度，有針對(duì)性地在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒提出新目標(biāo)、新要求。對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)要多稱贊，多鼓勵(lì)，不斷提高幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣。

2.注重幼兒繪畫過程中的情感因素。

幼兒的情感因素包括其喜歡繪畫的積極情緒和對(duì)所畫內(nèi)容的真實(shí)感受。教師要注意培養(yǎng)幼兒對(duì)不同事物的興趣，通過廣泛的愛好激發(fā)幼兒創(chuàng)作出豐富多彩的繪畫作品。幼兒畫畫，既是內(nèi)心的表達(dá)，也是情感的抒發(fā)，在美術(shù)作品中，情感是最重要的因素，如果沒有情感，技巧再好也不會(huì)畫出真實(shí)動(dòng)人的作品。因此，只有通過豐富的情感引導(dǎo)才能激發(fā)出幼兒豐富的想象力，只有重視幼兒情感因素的發(fā)展，才能喚起幼兒想畫愛畫的興趣。因此，在美術(shù)活動(dòng)中要注意對(duì)幼兒繪畫情感的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，與其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中感受美術(shù)的基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，有效地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學(xué)要打破以往的條條框框，鼓勵(lì)幼兒多提問，多嘗試，評(píng)價(jià)時(shí)提出多種創(chuàng)造性解決方案并展開討論，鼓勵(lì)幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)出利于幼兒繪畫潛能發(fā)揮的創(chuàng)造性思維方式。

3.寓美術(shù)教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造的大舞臺(tái)。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅(jiān)定和不屈不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以借助游戲這種教育活動(dòng)組織形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動(dòng)材料和主題，主動(dòng)投入到游戲活動(dòng)之中，使幼兒在生動(dòng)的內(nèi)容和愉悅的氣氛感染之下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)造欲望，引起幼兒的情感律動(dòng)，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，引發(fā)幼兒對(duì)美的追求，在大膽想象和自由思索的過程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。通過這種方式，變注入式教學(xué)為探索式教育活動(dòng)，變模仿為創(chuàng)造，使幼兒在涂涂抹抹，剪剪貼貼，學(xué)學(xué)做做，添添畫畫的游戲活動(dòng)過程中，無拘無束地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣和熱情，使幼兒在創(chuàng)造的海洋里自由遨游，把幼兒培養(yǎng)成富有想象力，富有創(chuàng)造性的一代新人。

4.鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。利用幼兒以自我為中心，所謂的“泛靈論”的心理特點(diǎn)，允許他們無拘無束、天馬行空地自由想象，給所畫物體傾入生命和熱情。同時(shí)，還要鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而喝彩，鼓勵(lì)全體幼兒為他們自己敢想、敢畫的創(chuàng)新精神鼓掌。這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會(huì)批評(píng)，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒依樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會(huì)失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育并沒有一成不變的模式，上課就應(yīng)該像是帶著幼兒做一次“探險(xiǎn)”，做一次想象中的精神旅游，不拘形式，讓孩子們展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

5.理解、尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教。

由于家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫方面有著天生的個(gè)性差異，形成最初的個(gè)性心理傾向。這一階段通過美術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到先天和后天影響對(duì)幼兒形成的獨(dú)特性，包括不同的認(rèn)知特征，興趣愛好，價(jià)值取向，創(chuàng)造潛能等等。在教學(xué)中教師要善于傾聽幼兒對(duì)某事物的不同看法，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)事物的情感。隨著這份情感的引導(dǎo)，有時(shí)會(huì)得到意想不到的教育契機(jī)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行分組，將個(gè)性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補(bǔ)性，協(xié)作性，自愿性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解和表達(dá)方式完成作品，發(fā)揮自己繪畫的個(gè)性和創(chuàng)造性，這是提高不同個(gè)性幼兒繪畫能力的有效方法。教師要善于用“耳朵”讀懂幼兒的作品，耐心去聽取幼兒描述他們的作品，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再對(duì)幼兒的作品提出進(jìn)一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學(xué)特征的繪畫技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，又促進(jìn)了幼兒繪畫能力的提高。繪畫是孩子的天性 并且個(gè)性，差異性比較大，我們應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體生理和心理的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，因材施教引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)，利用幼兒對(duì)那些五顏六色顏料強(qiáng)烈的興趣，鼓勵(lì)他們對(duì)自己所畫作品進(jìn)行情節(jié)性的語言描述，可利用兒歌，故事，謎語，游戲等形式引導(dǎo)幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩和畫中找到樂趣，增加興趣，體現(xiàn)與眾不同的個(gè)性。也可以就幼兒所處的不同環(huán)境，選擇適合幼兒的繪畫手法和技巧，如體現(xiàn)地域特色的民間藝術(shù)形式泥塑，剪紙等，授課中教師要讓幼兒充分展示自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對(duì)自己的作品產(chǎn)生信心，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與作畫，從而擺脫幼兒繪畫表現(xiàn)方法單一的狀態(tài)，畫出更加豐富多樣的作品。

6.學(xué)會(huì)欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評(píng)價(jià)。

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評(píng)價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動(dòng)結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結(jié)論。但是老師應(yīng)在心里記下每個(gè)幼兒的不足之處,以便在以后的活動(dòng)中因材施教。孩子們經(jīng)過審視、交流、觀摩和學(xué)習(xí),他們心理明白誰的顏色配得好,誰的構(gòu)思有主次,誰畫的新鮮有趣,自己有哪些不足??通過大家品評(píng),孩子們的信心會(huì)逐步提高,他們的創(chuàng)作情趣會(huì)更強(qiáng)烈。創(chuàng)造的火花一旦被點(diǎn)燃,課堂就成了一個(gè)噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的涂鴉,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一刻是我們美術(shù)教師中最幸福的時(shí)刻。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)盡量讓幼兒體驗(yàn)多種媒介材料，對(duì)不同材料的性質(zhì)、用途、用法等要有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)豐富多彩的美術(shù)形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術(shù)表達(dá)與表現(xiàn)拓寬渠道；其次，教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)物或欣賞藝術(shù)作品，并在使用不同媒介材料、運(yùn)用不同表現(xiàn)形式的過程中，讓幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。這樣幼兒才會(huì)有細(xì)膩的感受和大膽的表現(xiàn)，開拓美術(shù)創(chuàng)作的思路，為日后靈活運(yùn)用多種美術(shù)形式開展美術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，對(duì)于幼兒如何畫、如何做或者畫什么，做什么不予以嚴(yán)格要求，我們要以傾聽與欣賞的方式來傳遞尊重，而非以特定的標(biāo)準(zhǔn)來挑剔和糾正。如此，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中才能真正專注于自己的創(chuàng)作，專注于如何用眼前的材料來表達(dá)自己的想法，從而發(fā)揮想象力、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出與眾不同的作品。

三、結(jié)束語

幼兒期是一個(gè)充滿幻想的年齡階段，幼兒的許多想法都蘊(yùn)含著明顯的創(chuàng)新色彩，創(chuàng)新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起，但幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)也帶有明顯的自發(fā)性和盲目性，還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，就如同一棵棵小樹苗，還有待園丁的精心培育。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個(gè)性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長。因此，幼兒教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美術(shù)教育情境，開展生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒插上藝術(shù)飛翔的翅膀?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、黑格爾:《美學(xué)》第一卷，商務(wù)印書館。

2、土朝聞:《美學(xué)概論》人民出版社。

3、劉眾:《幼兒園游戲教學(xué)論》中國社會(huì)出版社。

4、劉曉東:《兒童精神析學(xué)》南京師范大學(xué)出版社。

5、曹麗莉．淺談美術(shù)繪畫活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[Ｊ].教師,2010(10)

6、南國曉．淺談兒童時(shí)期美術(shù)教育的價(jià)值及科學(xué)規(guī)律[Ｊ].集寧師專學(xué)報(bào),2003(06)

7、鄭益樂．創(chuàng)新能力從幼兒抓起 談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[Ｊ].中華民族教育,2010(06)

8、陳鏗．影響3－6歲幼兒繪畫中多維空間表現(xiàn)的因素及其對(duì)幼兒繪畫教學(xué)的啟示[Ｊ].學(xué)前教育研究,2011(06)

工作單位：莆田市秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 作者姓名：林秀平通訊地址：秀嶼區(qū)笏石鎮(zhèn)秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 郵政編碼：351146 聯(lián)系電話:*** 電子郵件:291290635@qq.com

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力

【摘 要】小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，除了需要注重對(duì)學(xué)生繪畫技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以外，教師還需要注重學(xué)生的審美觀形成以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。審美觀的形成可以使學(xué)生能夠在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，對(duì)美的認(rèn)知提高可以使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)得到提升，更有助于學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；而創(chuàng)造性的思維則能夠?qū)W(xué)生的想象力與創(chuàng)造力產(chǎn)生促進(jìn)的效果，使小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率得到提升，繪畫創(chuàng)作更是如魚得水。那么通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，去探索培養(yǎng)小學(xué)生審美觀和創(chuàng)造力的方法，對(duì)小學(xué)生的美術(shù)能力有著很大的促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；審美觀培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維

小學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)教育階段，在這一階段中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力都能夠做到一定程度的培養(yǎng)。小學(xué)教育的新課改中對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，需要培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀以及創(chuàng)造力，為了貫徹新課改的要求，教師需要在教學(xué)內(nèi)容以及形式中進(jìn)行摸索，使當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)效果能夠達(dá)到要求。本文將從當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，為教師提供一些審美素養(yǎng)提升進(jìn)而創(chuàng)造力培養(yǎng)的針對(duì)性策略，希望可以使小學(xué)的美術(shù)教學(xué)能夠達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。

一、小?W美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想所影響，教師在美術(shù)教學(xué)中往往只注重將教學(xué)大綱的內(nèi)容傳授完成，并且在對(duì)學(xué)生的繪畫能力的教學(xué)中，只是讓其照瓢畫葫，并不注重學(xué)生的觀察過程。并且，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩以及形狀的辨識(shí)教學(xué)中，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸思考，使學(xué)生在繪畫中缺乏想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于一切事物的分析都只停留在表面，沒有向?qū)W生進(jìn)行美丑的分析，使學(xué)生的審美素養(yǎng)也不能過得到培養(yǎng)。這些都是在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中大多數(shù)的現(xiàn)狀，對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的消極影響[1]。

二、小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中審美觀的培養(yǎng)

（一）什么是美

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，并且通過閱讀大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書籍。并向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的著作讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，使學(xué)生可以在每天對(duì)傳統(tǒng)文化書籍的閱讀中，不知不覺的受到“仁義禮智信忠孝”傳統(tǒng)美德的教育。在傳統(tǒng)文化的熏陶之下能夠使學(xué)生從內(nèi)心中培養(yǎng)美的觀念，在小學(xué)生心靈純凈的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)ラ喿x文藝復(fù)興時(shí)期比較有名的藝術(shù)家所創(chuàng)作的著作，可以使小學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)充，增進(jìn)他們的智慧，也提高了自身的修養(yǎng)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到什么是美，才能形成正確的審美觀，在以后的生活學(xué)習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

（二）名畫鑒賞

想要提升學(xué)生的審美觀，教師首先需要注重學(xué)生的觀察過程，觀察是形成審美意識(shí)的重要前提。對(duì)于觀察的對(duì)象，可以向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化中流傳的名畫作品，讓學(xué)生對(duì)名畫中的繪畫內(nèi)容和技術(shù)進(jìn)行觀察，并且在鑒賞名畫的過程中會(huì)對(duì)小學(xué)生的審美觀形成產(chǎn)生促進(jìn)效果。并且，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)名畫具體的鑒賞，通過對(duì)名畫的意境進(jìn)行分析，使學(xué)生去感知和理解，并且使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)其審美觀的形成有著積極的促進(jìn)意義。

（三）親近自然

并且，對(duì)小學(xué)生的審美觀進(jìn)行培養(yǎng)也不要只局限于課堂之中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新要求，教師也可以通過組織室外寫生的活動(dòng)來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。而為了促進(jìn)審美觀形成的目的，教師可以將室外寫生的地點(diǎn)設(shè)置在傳統(tǒng)文化氣氛較為濃郁的各個(gè)風(fēng)景區(qū)，使學(xué)生能夠去欣賞祖國的壯麗河山以及自然的大美風(fēng)景。并且，各風(fēng)景區(qū)都存在著許多類似“石雕獅子”等有著豐富文化內(nèi)涵的文物，這些都可以作為參照物使小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行繪畫和勾勒。通過親近自然欣賞自然景觀，對(duì)小學(xué)生的審美觀提升有著非常大的幫助[2]。

三、小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境

在繪畫創(chuàng)作中是體現(xiàn)小學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力，如果小學(xué)生處在安定和諧的環(huán)境當(dāng)中，可以使其更好的去進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。而良好的環(huán)境不僅僅是指干凈整潔以及安靜等方面，還需要為小學(xué)生營造一種創(chuàng)作的氛圍。所以教師可以向?qū)W校提出建議，為美術(shù)教學(xué)設(shè)立專門的教室，并且教室的內(nèi)部設(shè)計(jì)要與美術(shù)相關(guān)，使小學(xué)生進(jìn)入到教室以后就能夠感受到美術(shù)的氛圍。并且，在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生在自由的選擇位置來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，不用傳統(tǒng)的固定座位來對(duì)學(xué)生進(jìn)行束縛，使學(xué)生能夠放松的投入到繪畫當(dāng)中，對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著促進(jìn)的效果。

（二）增進(jìn)小學(xué)生參與意識(shí)

小學(xué)生由于年紀(jì)偏小，還存在著注意力容易被分散的特性，不能夠?qū)σ患庐a(chǎn)生長時(shí)間的專注效果。教師對(duì)于這種情況也需要對(duì)小學(xué)生的參與意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)，這樣才可以使小學(xué)生能夠全神貫注的投入到繪畫創(chuàng)作當(dāng)中。想要使小學(xué)生的注意力被吸引，教師可以從名畫的鑒賞中來達(dá)到這一效果。在將名畫進(jìn)行展示時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹名畫的創(chuàng)作背景以及其蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，通過將作者創(chuàng)作名畫時(shí)的背景故事對(duì)學(xué)生介紹，在一定程度上抓住了學(xué)生的“眼球”，引起學(xué)生的興趣，與此同時(shí)能夠使學(xué)生感受到作者創(chuàng)作中的情感，使學(xué)生也能夠在以后的繪畫中進(jìn)行自己的創(chuàng)作。教師通過這種教學(xué)手段可以使學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)想象力思維

小學(xué)生其實(shí)具有著豐富的想象力，所有的事物都很容易使小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教師正是要在小學(xué)生想象力充沛的階段，來引導(dǎo)學(xué)生形成想象力的思維。創(chuàng)作離不開想象，且在生活中碰見的一切事物都可以延伸無限的想象，美術(shù)教學(xué)中想象力是作畫創(chuàng)作中很重要的一部分[3]。而小學(xué)生的思維方式還不容易和想象力進(jìn)行結(jié)合，教師需要在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的各種新想法都要加以鼓勵(lì)，給予他們自信心，將學(xué)生的想象力融進(jìn)繪畫創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生各方面素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要階段。為了貫徹新課改的要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了需要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力進(jìn)行教學(xué)，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀以及創(chuàng)造力，這樣才能使美術(shù)教學(xué)的效果得到提升，小學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力也會(huì)為今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李力.再探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的策略與方法[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（05）：79.[2]尤少錦.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)――以烏髻巖風(fēng)景區(qū)為例[J].新課程（上），2017（01）：231.[3]崔瑩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑分析[J].新課程（上），2016（07）：157.