第一篇：2016年全省技工院校專業(yè)比賽閉幕式講話稿

2016年浙江省技工院校**專業(yè)師生技能比賽閉幕式講話稿

尊敬的**，來自兄弟院校、企業(yè)的各位領(lǐng)導、老師、同學們：

大家下午好！

為期一天的2016年浙江省技工院校**專業(yè)師生技能比賽，此刻將要劃上句號了。在這里首先我代表***學院熱烈歡迎各兄弟院校參賽師生的到來，感謝省教研所對我們工作的支持與信任，將這么重要的賽事交給我們。此次大賽的成功舉辦也離不開企業(yè)的大力支持，在此代表學院向關(guān)心支持學院專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導、專家、社會各界的朋友表示深深地感謝。

也要祝賀在此次大賽中獲得優(yōu)異成績的院校和參賽師生，你們的精彩表現(xiàn)深深地鼓舞了我們每一個人。

這次全省規(guī)模的技工院校**專業(yè)師生技能大賽在省教研所財經(jīng)商貿(mào)中心組的精密協(xié)調(diào)下，組織井然有序，過程緊張嚴肅，賽況成績斐然。此次技能比賽既是給我們提供“互相學習、互相促進、相互了解、共同進步”的好機會，更是我們會計行業(yè)從業(yè)者、專業(yè)教師、同學們了解自己本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)涵和發(fā)展方向的有效途徑。我們應(yīng)該利用好這樣一個體現(xiàn)專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的競賽平臺，充分展現(xiàn)自己的技能技藝。

工業(yè)4.0時代，在國家大力提倡“工匠精神”下，我們技工院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該擁有自己的特色。近幾年，我省技工三產(chǎn)類專業(yè)迅速發(fā)展，不少職業(yè)院校辦出了特點、辦出了水平，也積累了不少經(jīng)驗。財經(jīng)商貿(mào)中心組自2014年成立以來，圍繞專業(yè)建設(shè)，組建發(fā)展同盟，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，組織師資培訓、專業(yè)探討，充分地將全省技工教育教學資源進行整合。本次大賽的成功舉辦再次印證了中心組工作開展的有效性和必要性。

實干興邦，技能強國，技能與品德始終是我們技工職業(yè)院校人才培養(yǎng)所致力追求的。在本次競賽中參賽師生表現(xiàn)出的拼搏、競爭、互助、協(xié)作等等品質(zhì)，是我們在成績之外更加欣喜與欣慰的收獲。比賽雖有輸贏勝負，每一位參與者都擁有了寶貴的大賽經(jīng)驗，所以說每個人都是勝者。

最后，再次向在此次大賽中獲得優(yōu)異成績的學校和個人表示誠摯的祝賀，歡迎大家常來做客。

謝謝！

2016年5月11日

第二篇：技工院校工作總結(jié)

工作總結(jié)

這個學期本人以從事兩年的模塊化教學工作了，在工作中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，對模塊化教學已有了深刻的認識，模塊的核心是素質(zhì)與能力，具體來說，就是在進行學習的過程中認識問題、分析問題、解決問題等的素質(zhì)與能力，即做人與做事的素質(zhì)與能力。模塊內(nèi)容的表現(xiàn)形式講究感性與直觀，一方面應(yīng)圖文并茂、圖解豐富，另一方面要合理設(shè)計教學活動調(diào)動學生親身感受和主動探究

家電維修這個模塊設(shè)計的內(nèi)容比較廣泛，如電視機、DVD、電磁爐等。家電類型較多，知識內(nèi)容比較豐富多樣，這就照成了學習家電維修這個模塊的困難和教學困難。所以在教學上我把其分為三個階段。

一、先期

做什么事都要開一好頭

教學過程中應(yīng)先打開一個切入點，引導學生入門，因為技校的學生學知能力較差，自我學習積極性不高，如直接進行比較困難的課題，就會出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，所以在先期應(yīng)以小家電為主，如電飯鍋等。內(nèi)容雖然簡單，但可以使學生產(chǎn)生一種錯覺感覺家電維修并不難，授課后安排實踐操作，對小家電維修，這樣大大的提高了學生的學習興趣。

二、中期

深入教學內(nèi)容加深學習內(nèi)容逐步引導

深入課題，從淺入深，但也要逐步深入還是以小家電為主線，以一些典型小家電為主。逐步打開局面，如收音機、電動車充電器等。雖然內(nèi)容不是很復雜，但也不是很簡單，然后進入復雜內(nèi)容的學習，如電視機等。在實踐過程中應(yīng)以小組為單位進行學習，相互探討，學會分析問題，給學生出課題，進行相互討論使學生學會解決問題，這里要給學生進行主動指導，防止學生積極性下滑，有時學生遇到解決

不了的問題也不會問，使其學習不會前進而回倒退。

三、后期

培養(yǎng)學生課研能力

培養(yǎng)學生分析能力和解決問題能力，提高學生整體素質(zhì)，讓學生每人準備一課題，從課題的選擇和課題的分析都由個人來完成，如學生的能力較差可有兩人或三人來完成，在準備課題時要時刻督導，防止學生最后無法完成任務(wù)，使其教學變的被動，進行困難。

通過三個階段的教學，使學生掌握教學內(nèi)容，并學會認知問題、分析問題和解決問題。

以上是我的個人的工作總結(jié)，以后我會不斷吸取教學經(jīng)驗逐步完善教學內(nèi)容和方法。

家電維修教學創(chuàng)新

引入多種小家電設(shè)備豐富教學內(nèi)容和教學設(shè)備使學生的學習空間變寬，提高學生學習興趣。實驗臺上的實驗雖然是教學的一個主線，但教學中不能光以實驗臺為主，因該多應(yīng)用實際家用電器設(shè)備，學生就業(yè)后所碰到的問題全都是實際的家用電器設(shè)備如電視機，所以后期應(yīng)以實際家用電器為主，逐步脫離實驗臺設(shè)備，提高學生的技術(shù)能力。但是設(shè)備比較匱乏。

在教學過程中，安排一些《自問自答課程》讓學生提出家里所用的各種電器設(shè)備，出現(xiàn)的種種問題，然后把學生分成小組討論，分析問題和解決問題提高學生分析能力素質(zhì)，同時由于是自己想要解決的問題，所以能夠提高學生的學習積極性。在最后一周應(yīng)培養(yǎng)學生自主學習能力，給學生安排課題或由學生自己安排課題，在專業(yè)雜志上找一些課題，安排學生進行課題講解。

李劍

2009-7-22

第三篇：技工院校工作匯報

創(chuàng)新模式促發(fā)展，校企合作謀雙贏

寧夏水電技師學院

一、學院概況

寧夏水電技師學院坐落于寧夏回族自治區(qū)銀川市濱河新區(qū)鳴翠湖畔。學院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業(yè)務(wù)上接受寧夏人力資源和社會保障廳指導。在40年的發(fā)展歷程中，學院先后為寧夏水電行業(yè)培養(yǎng)了近3萬名一線技術(shù)骨干，為寧夏水電事業(yè)和經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展做出了重大貢獻。

2005年組建了寧夏水電職業(yè)教育集團，2006年經(jīng)寧夏回族自治區(qū)政府考核批準，掛牌成立了寧夏水電技師學院。如今，寧夏水電技師學院已發(fā)展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授教育及各類職工培訓和技能鑒定為一體的綜合性職業(yè)院校，也是一所服務(wù)行業(yè)、面向社會、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的培訓基地。

學院以土木水利類、機電類、信息類三大專業(yè)群為骨干專業(yè)，開設(shè)有水利水電工程施工、工程造價、建筑工程施工技術(shù)、建筑裝飾、機電設(shè)備安裝與維修、機電一體化和電子商務(wù)等15個常設(shè)專業(yè)。其中水利水電工程施工、機電設(shè)備安裝與維修是寧夏區(qū)級骨干專業(yè)。建筑裝飾設(shè)計、工程測量技術(shù)是校級骨干建設(shè)專業(yè)。

學院設(shè)有寧夏匯利職業(yè)技能培訓中心、國家通用工種和特殊工種職業(yè)技能鑒定所、寧夏外派勞務(wù)研修考試中心、寧夏水

利行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、農(nóng)民工培訓示范基地。同時，還設(shè)立了河海大學、南昌工程學院、北京工業(yè)大學、華北水利水電大學4所大學駐寧函授站。

近幾年來，學院先后榮獲“全國職業(yè)教育先進單位”、“寧夏職業(yè)教育先進單位”、“全國心理健康教育工作先進實驗學?！薄ⅰ爸袊逃齽?chuàng)新示范單位”、“技能人才培養(yǎng)獎”、“全區(qū)教育系統(tǒng)先進集體”、“節(jié)水型示范校區(qū)建設(shè)單位”等20多個榮譽。

二、校企合作的做法

（一）組建水電職教集團，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為整合教育資源，發(fā)揮學院的辦學優(yōu)勢，走集團化辦學的路子，2005年由學院牽頭聯(lián)合區(qū)內(nèi)23所縣鄉(xiāng)學院和區(qū)內(nèi)外30家知名企業(yè)組建了全區(qū)第一家職業(yè)教育集團—寧夏水電職業(yè)教育集團。學院在工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習等新型培養(yǎng)模式方面進行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學效果。2006年學院被教育部確定為全國百所職業(yè)院?！肮W結(jié)合、半工半讀”試點院校之一。

（二）“合格+特長”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的建設(shè)主要依托校企合作平臺。學院通過深化與企業(yè)的產(chǎn)學合作，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)工學結(jié)合實訓中心功能協(xié)調(diào)、有機銜接的校外頂崗實習和就業(yè)基地，借鑒并吸收國內(nèi)同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢，全面完善“校企結(jié)合，工學交替”，分析企業(yè)對畢業(yè)生崗位能力需求，結(jié)合施工新技術(shù)、新流程、新設(shè)備、新特點，加大課程設(shè)置、優(yōu)化、整合的力度，通過全面實施“4+1+1”，加大學生在畢業(yè)頂崗實習期間的實習引導，對應(yīng)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建突出實用新技術(shù)的“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式?！昂细瘛笔且孕?nèi)教育為主，按照教學計劃組織教學，使學生完成教學計劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力?！疤亻L”是以工學結(jié)合、實踐教學為主，根據(jù)學生對本專業(yè)的自身興趣愛好，結(jié)合辦學協(xié)議或用人單位對人才的需求，有目的地組織模塊式教學，重點通過生產(chǎn)性的實踐教學、頂崗實習、技能鑒定等環(huán)節(jié)，加強學生專項技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點是以社會需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，突出專業(yè)培養(yǎng)目標所必需的專業(yè)基本知識的學習和技能訓練。通過上崗之前的崗位培訓、頂崗實習，使得學生在校學習與就業(yè)之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)。完善就業(yè)信息反饋機制，及時了解社會需求，對技能訓練和培訓內(nèi)容實行動態(tài)調(diào)整。改變傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和方法，實施“考證”結(jié)合，以“證”代考，突出技能的考核力度。與企業(yè)合作，逐步推行了“訂單式”、“就業(yè)加培訓式”多種形式的人才培養(yǎng)模型。

（三）完善課程體系，校企共同開發(fā)教材和教學資源 學院重點專業(yè)和企業(yè)合作，在中國水利水電出版社公開出

版教材2部，編寫校本特色教材23部，實訓指導書、手冊23部。共開發(fā)建設(shè)了21門課程4566個數(shù)字資源，極大豐富了各專業(yè)課程的數(shù)字資源，推動了教、學、做的統(tǒng)一，教學質(zhì)量不斷提高。

水利水電工程施工專業(yè)與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節(jié)水灌溉有限公司等30家企業(yè)合作，借助仿真動畫、現(xiàn)場實踐、工程案例、實驗實訓等教學方法，讓學生系統(tǒng)、深刻地接觸到施工過程的每一個環(huán)節(jié)。與銀川宏達職業(yè)技能培訓學校合作，共同實施施工“五大員”模塊化培訓教學新模式。

機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業(yè)合作，逐步完善形成“校企雙制、工學一體”的人才培養(yǎng)模式，打造出18個專業(yè)實訓室，并與6家企業(yè)創(chuàng)建冠名合作班，10家企業(yè)建立校外實訓基地，與寧夏工商技術(shù)學院進行“校院合作”，為學生繼續(xù)深造鋪開希望之路。

工程測量技術(shù)專業(yè)與寧夏水電勘測設(shè)計院測量隊、廣州測繪儀器有限公司等企業(yè)合作，構(gòu)建了“教學與工程項目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)把工程單位施工現(xiàn)場還原，通過“真項目、真環(huán)境、真設(shè)備、真流程”的全真訓練，使學生理論與實戰(zhàn)學習兩不誤，知識與技能融會貫通。

（四）搭建校企合作平臺、建立校外實訓基地

學院聯(lián)合合作企業(yè)，建立校外實訓基地，聘請企業(yè)兼職教師，制定合作運行機制。學院充分利用企業(yè)資源和企業(yè)優(yōu)勢，讓學生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則建立校外實訓基地。學院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團銀川分公司等40余家企業(yè)合作，分別建成了具有專業(yè)特色、配套課程體系的實踐性鮮明的實訓基地，滿足學生在角色導入的實踐性崗位中能夠充分運用專業(yè)知識，形成良好的職業(yè)性素養(yǎng)。

（五）探索校企共謀共建、構(gòu)建校內(nèi)實訓資源

校企有效重組，共建立體化教學中心與教學系統(tǒng)。學院選擇最具實力的業(yè)界企業(yè)與學院共建，與企業(yè)合作研究專業(yè)技能的教學實訓項目，企業(yè)負責技術(shù)支撐、材料選用、工藝、工法形成，學院負責資源建設(shè)內(nèi)容、標準和要求，雙方共謀共建，充分體現(xiàn)標準化、規(guī)范化、立體化，方便現(xiàn)場教學和實訓操練的職業(yè)教育本質(zhì)。整體建設(shè)過程中，充分體現(xiàn)企業(yè)的社會服務(wù)性，與區(qū)內(nèi)寧夏水電工程局、沃爾森節(jié)水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測繪銀川分公司等6家企業(yè)合作，建成了6個特色鮮明的理實一體化教學中心，同時，得到企業(yè)的技術(shù)和資金支持，為學院提供了價值46.29萬元實訓設(shè)備。率先成功形成了“教、學、練、做”立體化教學體系。立體化教學體系是組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、增強實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高獨立工作能力為目的的教學形式。實現(xiàn)“以學生為中心”，實施“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”教學

方法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，將“教中做，學中做，做中學”的理實一體化教學模式貫穿于教學過程。教學中引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)課程教學資源，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、真實情境、邊學邊做、案例教學等立體化教學體系。

（六）創(chuàng)建企業(yè)工作室，加強交流、校企合作落到實處 在校內(nèi)，通過“引進來”的方式，在學院專門設(shè)立“企業(yè)工作室”，聘請企業(yè)的專家能手來學院參與教學，指導學生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態(tài)化。在校外，實施“走出去”的原則，在企業(yè)設(shè)立學院駐企業(yè)工作室，積極創(chuàng)造教師下企業(yè)實踐學習的機會，完成一線資料第一手的高效條件。

（七）校校合作共享共進

學院先后與工商職業(yè)技術(shù)學院、防沙治沙技術(shù)學院、建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院等院校簽訂了機電技術(shù)應(yīng)用、泵站電氣自動化、水工與水土保持及工程測量等5個專業(yè)的五年制中高職聯(lián)合辦學協(xié)議，實現(xiàn)了中高職直通辦學模式。與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院簽訂對口支援協(xié)議，援助價值14萬元的土工建筑實訓設(shè)備，開展包括師資培訓、專業(yè)建設(shè)課程改革、教學管理規(guī)范、信息資源共享等方面的援助活動。

三、校企合作的社會影響

（一）校企合作的重要意義

目前，學院實訓以在校內(nèi)實訓中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業(yè)的目的性、效益性的生產(chǎn)要求相適應(yīng)。實訓過程中按照企業(yè)的要求展開各項工作，找好與企業(yè)合作的切入點，健全合作機制，直接參與市場競爭，不斷地給實踐教學賦予新的內(nèi)容和活力，從技能到工藝、從制作到設(shè)計、從個人進取到團體合作、從傳統(tǒng)技術(shù)到高科技等等，力爭使實訓總是站在當前技術(shù)的前沿。

按照“一線貫穿，兩個結(jié)合，三個層面”開展的實踐教學，核心是實訓，重點在于實訓基地的建設(shè)模式。校企合作的目的是在企業(yè)中辦學院，在車間辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，以每道工序需求為作業(yè)標準，有目的性、針對性地進行專業(yè)實訓，鍛煉學生的團結(jié)合作精神，不斷完善教學全過程；同時企業(yè)為學院提供實訓場地、機器設(shè)備、管理模式、提出技術(shù)要求、工程技術(shù)人才的專業(yè)指導、市場導向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實現(xiàn)學院、企業(yè)、學生三方滿意。

（二）校企合作更利于服務(wù)社會

我們一直恪守為區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)的責任意識，緊緊圍繞西部大開發(fā)建設(shè)及寧夏內(nèi)陸開放型經(jīng)濟實驗區(qū)發(fā)展需求，著力提供人才與智力支撐，用教育改革和發(fā)展成果為區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

1、對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻

學院堅決貫徹自治區(qū)黨委、政府關(guān)于解決“三農(nóng)”問題和精準扶貧的決定，堅持學歷教育和職業(yè)技能培訓并舉的辦學方針，率先在全區(qū)實施農(nóng)民工培訓工程，把“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓”和“城鄉(xiāng)特困援助工程培訓”作為學院的重點工作之一，被自治區(qū)政府確定為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓示范基地。近幾年，學院年均培訓鑒定4000人次，先后被共青團中央、人力資源和社會保障部等單位聯(lián)合授予“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓先進單位”，被中國成人教育協(xié)會授予“農(nóng)村成人教育先進單位”，被自治區(qū)政府授予“全區(qū)職業(yè)培訓工作先進集體”等榮譽稱號。

2、引領(lǐng)輻射作用日益彰顯

在近五年的辦學期間，長春水利水電學院、寧夏交通學院等9所學院到我院就教學建設(shè)各個方面的做法和經(jīng)驗進行了廣泛交流和借鑒。自治區(qū)副主席姚愛興、自治區(qū)水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領(lǐng)導蒞臨我院檢查指導，認為我院的建設(shè)思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。

在學院的辦學過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進一步改進和完善的地方，發(fā)展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。

第四篇：跳繩比賽閉幕式講話稿

跳繩比賽閉幕式講話稿

跳繩比賽閉幕式講話稿1

各位老師、同學們：

今天的比賽非常成功：同學們積極參賽、文明比賽，產(chǎn)生了一等獎名、二等獎獎名、三等獎名，讓我們以熱烈的掌聲對獲獎同學表示祝賀。比賽前一個月，老師們認真組織、認真帶領(lǐng)學生訓練，讓不會跳繩的同學學會了跳繩，讓會跳繩的同學水平有了提高，比賽過程中老師們工作認真、負責，我們的`跳繩比賽才能夠順利進行，我提議全體學生用熱烈的掌聲對全體老師的辛苦付出表示感謝。

體育活動是我們小學生成長過程中的一項主要內(nèi)容。它能鍛煉身體，增強體質(zhì)，身體健康才是人生最大的財富，是人之根本。同時還能培養(yǎng)不服輸、不放棄的拼搏進取精神，讓我們從小就有一股初生牛犢不怕虎的膽氣，這是人之靈魂。小綿羊、小可愛、乖乖兔不是我們學校培養(yǎng)的目標。

比賽前的訓練階段，有些家長故意讓孩子躲避參賽、拒絕訓練，理由是怕感冒、怕吃苦，我認為這是非常愚蠢的想法，這種做法不是對孩子的愛、而是害。大公雞之所以能讓我們?nèi)祟愊矚g，原因就是它有雄健的運動體格、昂首挺胸的精神氣勢、震耳欲聾的金雞報曉的叫聲；如果你怕這怕那，你不會成為大公雞，長大后一定是一只畏首畏尾、呆頭呆腦、滿身肥肉、軟弱無力的肉食雞。我希望孩子們今后何去何從不要只聽從家長的意見，要在老師的指導下茁壯成長。

今天就將這些，散會。

跳繩比賽閉幕式講話稿2

各位老師、同學們：

同學們，今天由我們學校教導處和少先隊大隊部組織的跳繩運動已圓滿結(jié)束了，這項運動是我們學校開展陽光體育運動的一個很小的部分。在這次活動中，我們看到了同學們積極參加活動的態(tài)度和投入活動的精神，這讓我們感到非常欣慰，我們看到了陽光體育運動在我們學校已被老師和同學們接受了。

開展陽光體育活動，是黨和國家關(guān)心少年兒童健康成長的舉措，是每一個家庭的要求，是學校推進素質(zhì)教育的重要方面，也是我們每一個學生非常喜歡、愿意做的事情。開展這項活動意義深遠。

在平時的學習和生活中，經(jīng)常會看到有些同學站了一會兒感覺頭暈了，跑了一會兒感覺累了，干一會兒活感覺疲勞了，氣候稍有點變化就感冒了等，這些都說明大家體質(zhì)比較差，這是平時很少開展體育鍛煉的緣故。為了磨練我們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)同學們良好的鍛煉習慣，我們應(yīng)該積極參加體鍛煉，增強自身體質(zhì)。本著“健康第一”的`宗旨，堅持上好早操，堅持上好體育課，認真學習并掌握正確的體育鍛煉方法。除此之外，同學們要尋找機會鍛煉，要擠出時間在老師的指導下，根據(jù)自己身體條件選擇鍛煉項目，正確的鍛煉，有規(guī)則地去鍛煉，堅決杜絕盲目的追跑、翻爬欄桿、做危險游戲及在別人運動中設(shè)置障礙、推別人等等現(xiàn)象，避免安全事故發(fā)生。這樣的話，你的身體肯定會一天天強健起來。身體是學習、工作的本錢，身體好了，對你現(xiàn)在學習就更有精神了。

對于今天我們的跳繩運動，請同學們回到家里，要告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，告訴身邊的人，你的家人知道后肯定會歡迎、支持的，同事也讓他們積極參加各種鍛煉。我們一起來營造一個全民參與的冬季各項體育活動的氛圍。

有句話是這樣說的，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。同學們，讓我們在陽光體育運動的號召下，一起走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極鍛煉，強健體魄，爭做一名體魄強健的陽光學生。

最后，祝愿我們?nèi)w老師和同學們平平安安，健健康康的生活、工作和學習。

謝謝大家！

第五篇：技工院校模具專業(yè)模塊化教學探索

技工院校模具專業(yè)模塊化教學探索

機械工程教學部：馬銘均

摘要:結(jié)合從事鉗工技能指導教學的經(jīng)驗，以及產(chǎn)訓結(jié)合的模塊化教學模式,闡述了模具制作專業(yè)的鉗工教學模塊設(shè)計,并且探討了在模塊教學實踐過程中的具體做法和一些心得體會。

一、培養(yǎng)目標和教學原則

模具制作專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生掌握專業(yè)工種所需要的基本專業(yè)理論知識;能夠熟練地進行專業(yè)基本操作;獨立完成本工種中等復雜程度零件的加工;能夠適應(yīng)企業(yè)實際工作的需要;熟練掌握模具鉗工所需的各種設(shè)備、工藝裝備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理、使用維護和調(diào)整方法;掌握電腦繪圖、數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制等新技術(shù);掌握模具的生產(chǎn)制作、裝配、調(diào)試及維修等技術(shù);培養(yǎng)可從事機械設(shè)備維修、模具加工、數(shù)控設(shè)備操作工作的技能型人才。

模具制作專業(yè)的教學原則是堅持理論聯(lián)系實際,突出操作技能訓練,切實保證技能訓練教學的時間和教學質(zhì)量;在教學中充分發(fā)揮實習教學直觀性強、學生易于接受的特點,讓學生在實習教學中有一個初步的感性認識,再導入理論知識,最后通過生產(chǎn)實習來消化和加深理解所學的理論知識,從而鞏固和提高教學效果;加強直觀教學,充分運用實物、教具和現(xiàn)代化教學手段,使理論聯(lián)系實際、教學形式生動活潑;提倡啟發(fā)式教學方法,結(jié)合具體課題先組織學生進行有關(guān)加工過程的討論,然后再進行技能訓練,以提高學生分析問題和解決問題的能力,充分調(diào)動學生學習的主觀能動性;重視實習車間的建設(shè),加強現(xiàn)場管理力度。

二、教學模塊的設(shè)計

模塊一:基本技能訓練該模塊被安排在第一學期。主要課題有入門指導、劃線、常用量具使用、鏨削、銼削、鋸削、各種孔加工和螺紋加工。鉗工基本訓練是一項單調(diào)而又非常消耗體力的內(nèi)容,但又是一項很重要的內(nèi)容,它能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神,養(yǎng)成正確的操作習慣,為以后的學習打下良好基礎(chǔ)。

模塊二:鉗工裝配基本知識該模塊被安排在第二學期。主要課題有刮削、研磨與拋光、鉗工常用設(shè)備及工具使用、固定連接的裝配、裝配的基礎(chǔ)知識、傳動機構(gòu)的裝配。我校的實訓設(shè)別齊全。這些設(shè)別不僅能夠豐富學校生產(chǎn)實習的教學內(nèi)容,而且能夠滿足實習教學大綱的要求,為產(chǎn)訓結(jié)合教學提供了優(yōu)良的環(huán)境。學生從第二學期開始轉(zhuǎn)入實習車間,以簡單的生產(chǎn)操作技能訓練為主。簡單箱體零件的孔加工、部分連接機構(gòu)鍵、銷、齒輪、軸承等的裝配也可以由學生來完成。學生通過實踐對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝有了更深入的了解,同時也對相應(yīng)知識點掌握得更加牢固。

模塊三:模具零件加工及模具裝配該模塊被安排在第三學期。主要課題包括電火花線切割編程加工、電火花成形加工、銑削磨削加工、冷沖模相關(guān)知識及其裝拆訓練。學生在學習了相關(guān)理論知識后,在教師指導下操作線切割機床、電火花機床,生產(chǎn)出一定數(shù)量的產(chǎn)品。在加工產(chǎn)品的過程中,學生熟悉機床設(shè)備的操作和刀具的使用,同時通過冷沖模的裝拆、測繪技能訓練,學生能夠更清楚地認識冷沖模的基本類型及其結(jié)構(gòu)。

模塊四:鉗工裝配及維修 該模塊被安排在第四學期。該模塊主要課題有軸承和軸組的裝配、車床結(jié)構(gòu)及其裝配。通過三個學期的一體化教學,學生在機械原理及常識、操作技能、理論知識等方面已經(jīng)具備了一定的能力,也基本形成了自己的操作習慣。普通車床是我校較成熟的產(chǎn)品,學生通過對該產(chǎn)品各部件的裝配和總裝配,以及對我校一些機床設(shè)備的維修,再一次鞏固了以前學過的知識技能,并且對一些機械傳動原理和裝配技巧有了更深的認識。這種教學模式能夠訓練學生承擔加工零件和裝配維修設(shè)備的能力,讓他們學到更廣泛的知識,掌握更加豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗。

模塊五:數(shù)控銑加工及模具設(shè)計 該模塊被安排在第五學期。隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控機床的日益普及,數(shù)控加工在我國得到廣泛的應(yīng)用,其中相當比例的數(shù)控銑床都被應(yīng)用在模具行業(yè)。因而,模具制造專業(yè)近年來開始補充數(shù)控銑加工這一課題,讓學生能夠與時俱進,提高學生的綜合能力。另外,學生3～4人為一組,在教師的指導下,結(jié)合之前學過的理論和操作技能知識,在第五學期完成一套自行設(shè)計、加工制作的冷沖模具,作為本學期技能考核的重要部分。學生在制作過程中既能復習以往學習過的知識,又能學習到一些新知識、新技能,更準確地理解和掌握模具制作及相關(guān)現(xiàn)代化設(shè)備使用和工藝技術(shù)。

模塊六:綜合技能訓練、廠企實習到了第六學期,除少數(shù)學生將繼續(xù)深造外,大部分學生將跨出校門走上工作崗位,為使學生更好地掌握操作技能,本學期的全部學習時間都安排在生產(chǎn)車間實習,這樣,一方面,可以查缺補漏,進一步提高學生獨立工作與解決問題的能力,進行有針對性的強化訓練,以備戰(zhàn)畢業(yè)前的技能考核;另一方面,安排學生到與我校有固定合作的企業(yè)中實習,讓他們提早與企業(yè)接觸,進一步檢驗自己的工作能力,同時有助于學生樹立正確的工作態(tài)度,為畢業(yè)上崗做好充分的準備。

三、教學實施過程中的一些體會

模塊化與產(chǎn)訓結(jié)合的教學模式,使教師和學生都能夠在實踐中不斷學習進步,一方面,技能指導教師能夠與時俱進,不斷學習新技術(shù)、新工藝,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力;另一方面,學生也能在實踐中不斷吸取教師的成果,師生之間形成了一種相互學習、共同進步的良好氛圍。有以下幾點優(yōu)勢:第一,由學校根據(jù)技術(shù)含量和工藝過程自主地選擇適合的實習產(chǎn)品和生產(chǎn)批量,保證了學生所需的全部實習內(nèi)容。第二,學生在學校實習、掌握操作技能的過程中,形成了明確的產(chǎn)品質(zhì)量意識、工作效率意識,以及安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)、團結(jié)合作等正確的生產(chǎn)觀念。第三,實習產(chǎn)品的銷售從資金上彌補了實習教學的部分損耗和投入。

參考文獻:

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