第一篇：江蘇技工院校教師申報高級專業(yè)

江蘇省技工院校教師申報高級專業(yè)

技術(shù)資格提供材料清單

（2015年適用）

第一部分

專業(yè)技術(shù)資格評審申報表，一式3 份，每份單獨裝訂。（“南京專業(yè)技術(shù)職稱資格網(wǎng) ”下載）

(破格申報者應(yīng)提供破格證明，說明符合職稱評審條件中哪兩條破格評審條件，單位蓋章確認。)

第二部分(分三分冊裝訂)第一分冊: 1.身份證復(fù)印件;2.學歷證書復(fù)印件;3.教師資格證書或技工院校教師上崗資格證書復(fù)印件;4.現(xiàn)任(中級或高級)專業(yè)技術(shù)資格證書及聘任通知復(fù)印件;

5、國家職業(yè)資格證書復(fù)印件;6.職稱計算機應(yīng)用能力考核合格證復(fù)印件或免試證明(相關(guān)文件規(guī)定免試者);7.繼續(xù)教育證書復(fù)印件;8.江蘇省技工院校教師年度教學質(zhì)量考核表原件或復(fù)印件(任職期間近5 個年度每年1 份);9.授課任務(wù)書復(fù)印件(近5 年);10.班主任聘書復(fù)印件或證明;11.其他能反映本人業(yè)績的獎勵證書、榮譽證書(含指導(dǎo)學生參加競賽獲獎證明等)復(fù)印件;12.公開課、示范課、課題組織及結(jié)題證明、教研活動證明;13.幫教證明(出具學校帶徒文件或協(xié)議等);14.專業(yè)帶頭人、名牌教師、示范專業(yè)(精品課程)負責人相關(guān)證明。第二分冊

能體現(xiàn)本人業(yè)務(wù)水平的、任職期內(nèi)使用的二門課程各2 章教案(政治、語文、數(shù)學、體育、英語等課程可提供不同類型或課型的教案)。第三分冊

1.教材、論文、專著復(fù)印件(包括封面、目錄、相關(guān)文章)0 2.其他能反映本人業(yè)績和成果的材料復(fù)印件。

說明：

1、各分冊請自制目錄。

2、檔案袋必須整潔，所裝材料量要適中，不宜過多。檔案帶封面上面貼有申報專業(yè)、姓名、地區(qū)、工作單位、申報材料總目錄等內(nèi)容。

3、申報材料檔案袋須整潔牢固，每人一個檔案袋。

第二篇：云南技工院校教師職稱申報評審條件

云南省技工院校教師職稱申報評審條件

(征求意見稿）

第一章 總則

第一條 為客觀公正地評價技工院校教師專業(yè)技術(shù)人員的能力水平和業(yè)績貢獻，促進我省技工院校教師專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)國家和我省關(guān)于專業(yè)技術(shù)職稱評聘管理的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合技工教育工作特點，制定本申報評審條件（以下簡稱《評審條件》)。

第二條 技工院校教師專業(yè)技術(shù)職稱分為文化、技術(shù)理論課教師和生產(chǎn)實習課指導(dǎo)教師兩類，層級分別為：初級、中級、副高級和正高級四個級別。其中：文化、技術(shù)理論課教師資格名稱依次為:助理講師、講師、高級講師、正高級講師；生產(chǎn)實習課指導(dǎo)教師職稱資格名稱依次為三級實習指導(dǎo)教師、二級實習指導(dǎo)教師、一級實習指導(dǎo)教師、高級實習指導(dǎo)教師、正高級實習指導(dǎo)教師。

第三條 按本《評審條件》規(guī)定，經(jīng)評審組織評審?fù)ㄟ^，獲得技工院校教師職稱資格者，表明其已具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)水平和能力，用有單位可根據(jù)崗位設(shè)置情況和實際工作需要聘任其相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱。

第二章 適用范圍

第四條 本《評審條件》適用于我省技工院校、技工教育研究機構(gòu)、經(jīng)人力資源社會保障行政部門批準設(shè)立的職業(yè)培訓學校中從事教育、教學、教研及相關(guān)管理工作的受聘在崗專業(yè)技術(shù)人員，且符合相應(yīng)職稱申報評審條件。公務(wù)員（含參照《公務(wù)員法》管理的事業(yè)單位工作人員）、已離退休和達到國家法定離退休年齡的專業(yè)技術(shù)人員（不含按規(guī)定批準延遲退休并在延遲期內(nèi)的人員），均不在申報評審范圍。

第五條 本《評審條件》適用的專業(yè)范圍為：經(jīng)人力資源社會保障行政部門批準設(shè)立的職業(yè)培訓學校，技工學校、省級重點技工學校、國家級重點技工學校、高級技工學校、技師學院，各級技工教育教研機構(gòu)從事教育、教學、教研及相關(guān)管理等工作人員。

第二章 申報條件

第六條 申報專業(yè)技術(shù)職稱資格的教師應(yīng)同時具備以下基本條件：

（一）擁護黨的路線、方針、政策，遵守中華人民共和國憲法和法律。

（二）具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，取得相應(yīng)的教師資格，認真履行崗位職責，積極承擔并完成好本職工作。專任教師基本課時量不少于450課時。

（三）履職以來，考核和師德考核為稱職（合格）以上。

（四）專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育符合我省的相關(guān)規(guī)定。

（五）任現(xiàn)職期間參加企業(yè)實踐符合有關(guān)文件規(guī)定要求，專業(yè)課教師（含實習指導(dǎo)教師）每5年須累計不少于6個月企業(yè)和生產(chǎn)一線實踐，公共基礎(chǔ)課教師每5年不得少于3次企業(yè)考察、調(diào)研和學習；接受上級安排或按學校要求下基層工作，其時間可視同企業(yè)實踐和班主任經(jīng)歷。

第七條 申報技工院校文化、技術(shù)理論課教師專業(yè)技術(shù)職稱應(yīng)達到下列學歷資歷、技能水平和通過學校考核，能勝任和履行所申報職稱職責要求。

（一）申報助理講師應(yīng)具備下列條件，其中技術(shù)理論課教師需具備相關(guān)職業(yè)（工種）初級以上技能水平：

技工院校預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)或大學本專業(yè)或相近專業(yè)本科及以上學歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿1年，可申報助理講師。

（二）申報講師應(yīng)具備下列條件之一，其中技術(shù)理論課教師需具備相關(guān)職業(yè)（工種）中級以上技能水平：

1.獲得本專業(yè)或相近專業(yè)博士學位, 可考核定職。2.本專業(yè)或相近專業(yè)碩士研究生畢業(yè)或獲碩士學位及雙學士學位，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿3年，且聘任助理講師滿2年;3.技工院校預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)或大學本專業(yè)或相近專業(yè)本科畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿5年，且聘任助理講師滿4年；或本專業(yè)或相近專業(yè)中等職業(yè)學校學歷，在縣（市、區(qū)）及以下單位工作，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿13年，并聘任助理講師滿5年。

（三）申報高級講師應(yīng)具備下列條件，其中技術(shù)理論課教師需具備相關(guān)職業(yè)（工種）高級以上技能水平：

1.獲得本專業(yè)或相近專業(yè)大學博士學位，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿2年，并聘任講師滿2年。

2.獲得本專業(yè)或相近專業(yè)大學碩士學位，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿7年，并聘任講師滿4年。

3.技工院校預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)或本專業(yè)及相近專業(yè)大學大學本科畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿10年，并聘任講師滿5年。

4.技工院校高級工班或本專業(yè)及相近專業(yè)大學?？飘厴I(yè)，在州（市）級及以上單位工作的，畢業(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿20年，并聘任講師滿5年；本專業(yè)或相近專業(yè)大學專科學歷，在縣（市、區(qū)）及其以下單位工作，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿15年，并聘任講師滿5年。

5.本專業(yè)或相近專業(yè)中等職業(yè)學校畢業(yè)，在州（市）級以上單位工作，畢業(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿25年，并聘任講師滿5年；獲得本專業(yè)或相近專業(yè)中等職業(yè)學校學歷，在縣（市、區(qū)）及以下單位工作，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿20年，并聘任講師滿5年。

（四）申報正高級講師應(yīng)具備下列條件，其中技術(shù)理論課教師需具備相關(guān)職業(yè)（工種）技師以上技能水平：

技工院校預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)或大學本科及以上學歷，且聘任高級講師滿5年。

第八條 申報技工院校生產(chǎn)實習課指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)職稱資格應(yīng)達到下列學歷資歷、技能水平和通過學?？己?，能勝任和履行所申報職稱職責要求。

（一）申報三級實習指導(dǎo)教師具備下列條件，并具有相關(guān)職業(yè)（工種）中級以上技能操作水平。

技工院校高級工班畢業(yè)或大學本專業(yè)或相近專業(yè)?？埔陨蠈W歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿1年，可申報三級實習指導(dǎo)教師。

（二）申報二級實習指導(dǎo)教師應(yīng)具備下列條件之一，并具有相關(guān)職業(yè)（工種）高級以上技能操作水平：

1.本專業(yè)或相近專業(yè)碩士研究生畢業(yè)或獲得碩士學位及雙學士學位，可考核定職。

2.技工院校預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)或大學本專業(yè)及相近專業(yè)本科學歷，且聘任三級實習指導(dǎo)教師滿1年；

3.技工院校高級工班畢業(yè)或大學本專業(yè)及相近專業(yè)?？茖W歷，且聘任三級實習指導(dǎo)教師滿2年；

（三）申報一級實習指導(dǎo)教師應(yīng)具備下列條件之一，并具有相關(guān)職業(yè)（工種）技師以上技能操作水平：

1.獲得本專業(yè)或相近專業(yè)博士學位, 可考核定職。2.本專業(yè)或相近專業(yè)碩士研究生畢業(yè)或獲碩士學位及雙學士學位，且聘任二級實習指導(dǎo)教師滿2年;3.技工院校預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)或大學本專業(yè)及相近專業(yè)本科學歷，且聘任二級實習指導(dǎo)教師滿3年；

4.技工院校高級工班畢業(yè)或大學本專業(yè)及相近專業(yè)?？茖W歷，且聘任二級實習指導(dǎo)教師滿4年以上；或本專業(yè)或相近專業(yè)中等職業(yè)學校學歷，在縣（市、區(qū)）及以下單位工作，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿13年，并聘任二級實習指導(dǎo)教師滿5年。

（四）申報高級實習指導(dǎo)教師應(yīng)具備下列條件，并具有相關(guān)職業(yè)（工種）高級技師技能操作水平：

1.本專業(yè)或相近專業(yè)大學博士學位，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿2年，并聘任一級實習指導(dǎo)教師滿2年。

2.本專業(yè)或相近專業(yè)大學碩士學位，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿7年，并聘任一級實習指導(dǎo)教師滿4年。

3.技工院校預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)或本專業(yè)及相近專業(yè)大學本科畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿10年，并聘任一級實習指導(dǎo)教師滿5年。

4.技工院校高級工班或本專業(yè)及相近專業(yè)大學?？飘厴I(yè)，在州（市）級及以上單位工作的，畢業(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿20年，并聘任講師滿5年；本專業(yè)或相近專業(yè)大學專科學歷，在縣（市、區(qū)）及其以下單位工作，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿15年，并聘任一級實習指導(dǎo)教師滿5年。

5.本專業(yè)或相近專業(yè)中等職業(yè)學校畢業(yè)，在州（市）級以上單位工作，畢業(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿25年，并聘任講師滿5年；獲得本專業(yè)或相近專業(yè)中等職業(yè)學校學歷，在縣（市、區(qū)）及以下單位工作，從事本專業(yè)技術(shù)工作累計滿20年，并聘任一級實習指導(dǎo)教師滿5年。

（五）申報正高級實習指導(dǎo)教師應(yīng)具備下列條件，并且有相關(guān)職業(yè)（工種）高級技師上技能操作水平：

技工院校預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)或大學本科及以上學歷，且聘任高級實習指導(dǎo)教師滿5年。

第三章 評審條件

第九條 評審技工院校文化、技術(shù)理論課和生產(chǎn)實習課指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)職稱需同時具備以下條件。

（一）助理講師

1.掌握教育教學的基本原理和方法，了解任教專業(yè)的基本概況，具有所教學科必備的專業(yè)知識和技能，能根據(jù)所教學科的課程標準、教材，規(guī)范地進行教學設(shè)計，較好完成教學任務(wù)。

2.基本勝任班主任工作。

3.具有學生社團、第二課堂等方面的組織能力，且工作效果較好。

（二）講師

1.具有本專業(yè)扎實的專業(yè)知識和技能，能根據(jù)所教學科的課程標準、教材、規(guī)范合理地進行教學設(shè)計，教學經(jīng)驗比較豐富，教學效果好。

2.積極承擔并做好班主任工作，擔任班主任3年以上。3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，承擔教學改革研究任務(wù)，并在教學改革實踐中積累了一定經(jīng)驗。

4.具有比較豐富的學生社團、第二課堂等方面的組織能力，了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，積極承擔職業(yè)培訓任務(wù)。

5.除以上條件外，履現(xiàn)職期間業(yè)績成果符合下列條件中的3項：

(1)積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作，獲得校級以上表彰。

(2)參加人社部門認可的州市級以上職業(yè)技能競賽取得前三名；或者指導(dǎo)學生在州市級以上職業(yè)技能競賽中取得前三名。

(3)參與校級以上精品課程或教學資源庫建設(shè)，并獲得表彰。

(4)參與校級以上說課、微課、示范課、教案、課件制作等比賽之一并獲得表彰。

(5)受聘助理講師滿8年，履職考核均為稱職以上，其中至少有1年為優(yōu)秀。

(6)擔任班主任5年以上，工作成效顯著。

(7)本人獨立撰寫的論文有2篇在技工教育、職業(yè)培訓和專業(yè)刊物上公開發(fā)表。

(三)高級講師 1.能對學生進行有效的思想道德教育和職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學生健康成長，履現(xiàn)職期間擔任班主任3年以上。

2.具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本學科前沿動態(tài)，掌握先進的教育理念、教學手段，教學經(jīng)驗豐富，教書育人成績突出。

3.在教學團隊中發(fā)揮關(guān)鍵作用，具有指導(dǎo)與開展教育教學研究的能力，在教學改革創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績。

4.能夠指導(dǎo)青年教師開展學生社團、第二課堂等活動，熟悉企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求；技術(shù)理論課教師能協(xié)助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。

5.能夠承擔企業(yè)在職職工等群體的職業(yè)培訓工作。6.除以上條件外，履現(xiàn)職期間業(yè)績成果符合下列條件中的4項：

（1）積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作，獲得州市級以上表彰。

（2）主持過學校該專業(yè)一體化課程教改工作，在教學團隊和專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。

（3）參加人社部部門認可的省部級以上職業(yè)技能競賽取得前三名?；蛑笇?dǎo)學生在省部級以上職業(yè)技能競賽中取得前三名。

（4）參與州市級以上精品課程或教學資源庫建設(shè)，并獲得表彰。

（5）參與州市級以上說課、微課、示范課、教案、課件制作等比賽之一，并獲前三名。

（6）參與省部級以上課題研究；或者主持過州市級以上課題研究。

（7）參編至少1部省部級以上統(tǒng)編教材。

（8）受聘講師滿10年，履職考核均為稱職以上，其中至少有2年為優(yōu)秀。

（9）擔任班主任7年以上，工作成效顯著。

（10）本人獨立撰寫的論文有3篇在技工教育、職業(yè)培訓和專業(yè)刊物上公開發(fā)表；

（四）正高級講師

1.具有崇高的職業(yè)理想，在教育教學一線工作10年以上，教書育人成績顯著。

2.系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，具有較高理論研究水平，掌握國內(nèi)外本專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)；掌握先進的教育理念和現(xiàn)代化教學手段；教學水平高超，教學業(yè)績卓著，教學特色鮮明。

3.在教學團隊中發(fā)揮核心作用，掌握技能人才培養(yǎng)規(guī)律，具有主持和指導(dǎo)教育教學研究的能力，指導(dǎo)教學改革、教學研究方面有創(chuàng)新，并取得顯著成果。在本地區(qū)能起到專業(yè)（學科）帶頭人作用，在指導(dǎo)和培養(yǎng)其他層級教師方面做出突出貢獻。

4.能夠指導(dǎo)青年教師開展學生社團、第二課堂等活動，熟悉企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，能解決生產(chǎn)實踐中具有一定難度技術(shù)問題的能力，在技術(shù)革新方面有較大貢獻。5.能夠承擔高級工以上職業(yè)培訓任務(wù)。

6.除以上條件外，履現(xiàn)職期間業(yè)績成果符合下列條件中的5項：

（1）積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作，獲得省部級以上表彰。

（2）主持過學校該專業(yè)一體化課程教改工作，在教學團隊和專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（3）參加人社部門認可的國家級職業(yè)技能競賽取得前三名成績，或指導(dǎo)學生在國家級以上職業(yè)技能競賽中取得前三名成績。

（4）參與省級以上精品課程或教學資源庫建設(shè)，并獲得表彰。

（5）參與省級以上說課、微課、示范課、教案、課件制作等比賽之一，并獲得前三名。

（6）主持過至少1項省部級以上課題研究，或者主持過2項州市級以上課題研究，并通過結(jié)題驗收。

（7）參編至少2部省部級以上統(tǒng)編教材。

（8）受聘高級講師滿12年，履職考核均為稱職以上，其中至少有2年為優(yōu)秀。

(9)文化理論課教師具有相關(guān)職業(yè)（工種）技師及以上技能水平。

(10)本人獨立撰寫的論文有4篇在技工教育、職業(yè)培訓和專業(yè)刊物上公開發(fā)表。

第十條評審技工院校生產(chǎn)實習課指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)職稱資格需同時具備以下條件。

（一）三級實習指導(dǎo)教師

1.掌握教育教學的基本原理和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學生。

2.具有教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和生產(chǎn)實習教學法，能夠承擔本職業(yè)（工種）部分實習教學。

3.了解本職業(yè)（工種）各種工具、設(shè)備結(jié)構(gòu)原理以及文明生產(chǎn)、安全操作規(guī)程。

（二）二級實習指導(dǎo)教師

1.掌握教育教學的基本原理和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學生，能在教學過程中弘揚工匠精神。

2.具有教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和生產(chǎn)實習教學法，能夠獨立承擔本職業(yè)（工種）部分實習教學。

3.掌握本職業(yè)（工種）各種工具、設(shè)備結(jié)構(gòu)原理以及文明生產(chǎn)、安全操作規(guī)程。

4.能夠勝任班主任工作。(三）一級實習指導(dǎo)教師

1.具有本專業(yè)扎實的專業(yè)知識和技能，掌握本專業(yè)的課程標準、教材、教學原理和教學方法，能夠?qū)⒑霌P工匠精神貫穿教學全過程，教學經(jīng)驗比較豐富，教學效果比較好。

2.積極承擔班主任工作，履現(xiàn)職期間擔任班主任3年以上，無生產(chǎn)安全事故。3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，承擔教學改革研究任務(wù)，并在教學改革實踐中積累了一定經(jīng)驗。

4.了解本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，能夠勝任本專業(yè)實習課和工藝課的教學工作，并結(jié)合技能比武、技能競賽等指導(dǎo)學生提高操作技能水平。積極承擔職業(yè)培訓任務(wù)。

5.除以上條件外，履現(xiàn)職期間業(yè)績成果符合下列條件中的3項：

（1）積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作，獲得校級以上表彰。

（2）主持過學校該專業(yè)一體化課程教改工作，在教學團隊中發(fā)揮重要作用。

（3）參加人社部門認可的州市級以上職業(yè)技能競賽取得前三名；或者指導(dǎo)學生在地市級以上職業(yè)技能競賽中取得前三名。

(4)帶領(lǐng)學生到企事業(yè)單位實習實訓、社會實踐1期以上。

(5)受聘二級實習指導(dǎo)教師滿8年，履職考核均為稱職以上，其中至少有1年為優(yōu)秀。

(6)擔任班主任5年以上，工作成效顯著。

(7)本人獨立撰寫的論文有1篇在技工教育、職業(yè)培訓和專業(yè)刊物上公開發(fā)表。

（四）高級實習指導(dǎo)教師

1.具有本專業(yè)扎實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和精湛的操作技能，掌握本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色。

2.履現(xiàn)職期間擔任班主任2年以上，承擔過預(yù)備技師及以上畢業(yè)課題指導(dǎo)工作，教書育人成績比較突出。

3.具有較強的組織和開展實習教學研究和技術(shù)革新能力，并取得突出的成果，技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗豐富，起到專業(yè)帶頭人的作用。

4.熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)流程，熟悉企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，協(xié)助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，指導(dǎo)過實驗、實訓、頂崗實習、社會調(diào)查或畢業(yè)設(shè)計等教學工作。

5.能夠承擔企業(yè)在職職工等群體的職業(yè)培訓工作。6.除以上條件外，履現(xiàn)職期間業(yè)績成果符合下列條件中的4項：

（1）積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作，獲得州市級以上表彰。

（2）主持過學校該專業(yè)一體化課程教改工作，在教學團隊中發(fā)揮骨干作用。

（3）參加人社部門認可的省部級以上職業(yè)技能競賽取得前三名，或指導(dǎo)學生在省部級以上職業(yè)技能競賽中取得前三名。

（4）帶領(lǐng)學生到企事業(yè)單位實習實訓、社會實踐2期以上；或者主持過企業(yè)研究課題，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

（5）在培養(yǎng)指導(dǎo)生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師提高技能水平和實習教學能力方面做出一定成績。

（6）參與省部級以上課題研究；或者主持州市級以上課題研究。

（7）參編至少1部省部級以上統(tǒng)編教材。

（8）受聘一級實習指導(dǎo)教師滿10年，履職考核均為稱職以上，其中至少有1年為優(yōu)秀。

（9）擔任班主任7年以上，工作成效顯著。

（10）本人獨立撰寫的論文有2篇在技工教育、職業(yè)培訓和專業(yè)刊物上公開發(fā)表。

(五）正高級實習指導(dǎo)教師

1.具有崇高的職業(yè)理想，在教育教學一線工作10年以上，獨立承擔過預(yù)備技師及以上畢業(yè)課題指導(dǎo)工作，教書育人成績顯著。

2.系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，具有較高理論研究水平，掌握國內(nèi)外本專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)；掌握先進的教育理念和現(xiàn)代化教學手段；教學水平高超，教學業(yè)績卓著，教學特色鮮明。

3.在教學團隊中發(fā)揮關(guān)鍵作用，掌握技能人才培養(yǎng)規(guī)律，具有主持和指導(dǎo)教育教學研究的能力，指導(dǎo)教學改革、教學研究方面有創(chuàng)新，并取得顯著成果。在本地區(qū)能起到專業(yè)（學科）帶頭人作用，在指導(dǎo)和培養(yǎng)其他層級教師方面做出突出貢獻。

4.熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)流程，熟悉企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，協(xié)助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，指導(dǎo)過實驗、實訓、頂崗實習、社會調(diào)查或畢業(yè)設(shè)計等教學工作。培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實績突出，直接指導(dǎo)學生在企業(yè)進行專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教學實踐活動并取得突出成績。

5.能夠承擔高級工以上職業(yè)培訓任務(wù)。

6.除以上條件外，履現(xiàn)職期間業(yè)績成果符合下列條件中的5項：

（1）積極參與學校教學管理、教學改革、教學研究等工作，獲得省部級以上表彰。

（2）主持過學校該專業(yè)一體化課程教改工作，在教學團隊和專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（3）參加人社部門認可的國家級以上職業(yè)技能競賽取得前三名成績，或指導(dǎo)學生在國家級以上職業(yè)技能競賽中取得前三名成績。

（4）帶領(lǐng)學生到企事業(yè)單位實習實訓、社會實踐3期以上；或者主持過企業(yè)研究課題，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

（5）主持過至少1項省部級以上課題研究，或者主持過2項地市級以上課題研究，并通過結(jié)項驗收。

（6）參編至少2部省部級以上統(tǒng)編教材。

（7）成立以本人名字命名的地（廳）級以上技能大師工作室。

（8）受聘高級實習指導(dǎo)教師滿12年，履職考核均為稱職以上，其中至少有2年為優(yōu)秀。

（9）本人獨立撰寫的論文有3篇在技工教育、職業(yè)培訓和專業(yè)刊物上公開發(fā)表。

第四章 破格申報條件 第十一條 對不具備本《評審條件》學歷、資歷條件，但業(yè)績貢獻突出，且符合第三章申報條件規(guī)定的教師，可破格申報高級專業(yè)技術(shù)職稱。

（一）破格申報高級講師或高級實習指導(dǎo)教師，須具備下列條件之一：

1.獲興滇人才獎、云南首席技師、云南技能大獎、云南省技術(shù)能手評選獲獎人員，擔任省級高技能大師工作室負責人或獲國家科學技術(shù)獎三等獎以上、省級科學技術(shù)獎二等獎以上。

2.獲得或指導(dǎo)學生獲得國家級技能大賽決賽前3名，本人入選或指導(dǎo)學生入選世界技能大賽國家集訓隊；

3.獲得省級勞動模范、教學名師、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者；

4.本人為第一作者的教學、教研、科研等學術(shù)成果獲國家三等獎以上獎勵；

5.從事科技開發(fā)、推廣、扶貧、科技教育、興農(nóng)等項目的主要負責人，其成果通過省級鑒定和確認，并產(chǎn)生顯著的社會、經(jīng)濟效益或受省級以上表彰。

（二）破格申報正高級講師或正高級實習指導(dǎo)教師，須具備下列條件之一：

1.本人獲得中華技能大獎、全國技術(shù)能手評選獲獎人員，擔任國家級高技能大師工作室負責人或獲國家科學技術(shù)獎二等獎以上、省級科學技術(shù)獎一等獎以上； 2.本人獲得或指導(dǎo)學生獲得世界技能大賽優(yōu)勝獎及以上名次；

3.獲得國家級勞動模范、教學名師、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者；

4.本人為第一作者的教學、教研、科研等學術(shù)成果獲國家二等獎以上獎勵；

5.從事科技開發(fā)、推廣、扶貧、科技教育、興農(nóng)等項目的主要負責人，其成果通過國家鑒定和確認，并產(chǎn)生顯著的社會、經(jīng)濟效益或受國家表彰。

（三）對少數(shù)師德高尚、成績顯著、學生喜歡、企業(yè)歡迎、院校認可、業(yè)內(nèi)公認的特別優(yōu)秀的教師，可適當放寬申報條件。

（四）對于從企業(yè)直接錄用的具有工作經(jīng)驗的高技能人才，可按有關(guān)規(guī)定申報中級以上生產(chǎn)實習課指導(dǎo)教師職稱。

（五）對符合《云南省人力資源和社會保障廳關(guān)于放寬基層專業(yè)技術(shù)人員職稱評聘條件的通知》（云人社發(fā)〔2014〕106號）等文件要求的情況，可按文件要求執(zhí)行。

（六）經(jīng)組織安排，從事科技開發(fā)、推廣、扶貧、科技教育、興農(nóng)等項目的主要負責人，其成果通過省級鑒定和確認，并產(chǎn)生顯著的社會、經(jīng)濟效益或受省級以上表彰者，可適當放寬申報和評審條件。

第六章 附 則

第十二條 承擔學校（單位）領(lǐng)導(dǎo)等教學管理工作的教師，其教學課時量原則上不低于專任教師基本課時量的五分之一；承擔學校（單位）中層領(lǐng)導(dǎo)等教學管理工作的教師，其教學課時量原則上不低于專任教師基本課時量的三分之一；專職教師的教學課時量不得少于基本課時量。

第十三條 延遲申報情形和期限規(guī)定

（一）履現(xiàn)職期間，未參加考核、考核不定等次或考核等次為基本合格（基本稱職）者，每次延期一年申報；考核等次為不合格（不稱職）者，每次延期兩年申報。

（二）黨內(nèi)受到警告、嚴重警告、撤消黨內(nèi)職務(wù)、留黨察看、開除黨籍處分者，自處分之日起，分別在一年、兩年、三年、四年、五年內(nèi)不得申報；受到行政警告、記過、降低崗位等級或撤職、開除處分者，自處分之日起，分別在分別在一年、兩年、三年、四年內(nèi)不得申報。

（三）存在弄虛作假者、學術(shù)不端等問題，自查實之日起，2年內(nèi)不得申報。已評審?fù)ㄟ^的，取消通過資格；已取得資格的，取消資格并收回資格證書；已受聘的，解除聘任。

(四)在履現(xiàn)職期間出現(xiàn)一般安全事故，延長1年申報；較大安全事故，延長2年申報；重大安全事故，延長3年申報；特大安全事故，延長4年申報。

第十四條 學校事業(yè)編制外且簽訂勞動合同的外聘教師，按照我省非公有制經(jīng)濟組織和社會組織人員人才職稱申報評審的有關(guān)規(guī)定進行申報評審。

第十五條 本《評審條件》所指的班主任為全日制班級班主任。

第十六條 本《評審條件》所要求公開發(fā)表的論文,是指在取得國內(nèi)統(tǒng)一刊號(CN)或國際統(tǒng)一刊號(ISSN)的有關(guān)技工教育、職業(yè)培訓和專業(yè)學科等刊物上發(fā)表的論文,凡在增刊、?？?、特刊上發(fā)表的論文,均不屬范圍；論文匯編、培訓教材或習題集等,均不屬范圍。

第十七條 本《評審條件》中所要求的學術(shù)和業(yè)績成果,均須為申報者所從事的學科專業(yè)和工作范圍。同一事項多次獲獎的，只以其中最高獎項計。

第十八條 本《評審條件》中的“以上”均含本數(shù)，“年限”均為受聘現(xiàn)職務(wù)后的年限。

第十九條 全省技工院校教師中、高級職稱資格評審，原則上由云南省人力資源和社會保障廳技工院校教師中級和高級職稱評審委員會組織評審；其他工程類專業(yè)技術(shù)職稱、教育類教師職稱要轉(zhuǎn)為技工院校教師職稱的，須經(jīng)過同級職稱評審委員會進行轉(zhuǎn)評，任同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)年限合并計算，符合條件者需在次年申報上一級職稱資格。

第二十條 本《評審條件》自 年 月 日起執(zhí)行，以往規(guī)定與本《評審條件》不一致的，以本《評審條件》為準。其他未盡事宜按現(xiàn)行職稱改革有關(guān)規(guī)定辦理。國家有新的規(guī)定后按新規(guī)定執(zhí)行。

第二十一條 本《評審條件》由云南省人力資源和社會保障廳負責解釋。

第三篇：數(shù)控加工專業(yè)申報四川省技工院校重點專業(yè)匯報材料

新津縣技工學校

數(shù)控加工專業(yè)申報四川省技工院校重點專業(yè)

匯報材料

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好

我校數(shù)控加工專業(yè)組建4年以來，在給及政府和主管部門的關(guān)心支持下，取得了長足的發(fā)展和進步，為區(qū)域路橋機械產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻了優(yōu)秀的技能型人才?，F(xiàn)就我校數(shù)控技工專業(yè)建設(shè)情況匯報如下。

一、學校辦學基本情況

新津縣技工學校始建于2007年，在市縣兩級政府和主管部門的高度重視下，學校于2007年11月動工興建。按照學校于園區(qū)對接，專業(yè)與企業(yè)對接的理念，縣委政府果斷決策把新學校選址在土地資源日漸稀缺的工業(yè)園區(qū)，表現(xiàn)了縣委政府對發(fā)展技工教育的決心和氣魄。

近年來，各級政府和主管部門累計投入1.25億元用于學校建設(shè)和發(fā)展，其中專業(yè)設(shè)施設(shè)備投入達1450萬元，僅機械制造類專業(yè)設(shè)備投入即達到746萬元。學校建于工業(yè)園區(qū)，實現(xiàn)了三大資源整合。一是學校與園區(qū)的資源整合，促進學校開展訂單培養(yǎng)和員工培訓，二是學校與企業(yè)資源整合，為學校深入推進校企合作提供了廣闊的平臺，促進學校扎實推進現(xiàn)代學徒式教學；三是人社與教育資源的整合，壯大了學校辦學實力，減少了區(qū)域內(nèi)的無序競爭，提升了學校的基礎(chǔ)能力。

學校現(xiàn)占地面積100余畝，建筑面積37480平方米，在校生規(guī)模2433人，專任教師119人，開辦有數(shù)控加工，機床切削加工，電子技術(shù)應(yīng)用，計算機應(yīng)用與維修等四大類九個專業(yè)。

學校數(shù)控加工專業(yè)現(xiàn)有專任教師20人，其中專任教師13人，在校生351人，專業(yè)設(shè)施設(shè)備300多萬元，校內(nèi)外實訓基地2個，校外實習基地15個。有數(shù)控車床16臺，數(shù)控銑床8臺，普通車床20臺，加工中心1臺以及部分輔助設(shè)施設(shè)備。

二、厚實的區(qū)域經(jīng)濟基礎(chǔ)，強大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐

近年來，新津縣域經(jīng)濟快速規(guī)模發(fā)展，特別是路橋機械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭十分強勁，園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有路橋機械企業(yè)15家。隨著生產(chǎn)技術(shù)標準要求越來越高，以及高鐵項目的上馬，各類企業(yè)生產(chǎn)方式都在逐步向數(shù)控加工轉(zhuǎn)型，據(jù)統(tǒng)計，15家企業(yè)中，現(xiàn)有數(shù)控崗位400多個，尤其以騰中重工、新筑路橋為龍頭。為我校數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展提供了堅實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。

三、深度的校企合作模式，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式

學校緊緊抓住落戶工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，主動尋求校企合作，通過校企合作來提高辦學水平和實力。一是2009年1月，學校邀請園區(qū)10戶主要路橋機械企業(yè)老總，成功舉辦了校企聯(lián)合辦學及生產(chǎn)性實訓開訓儀式，縣委常委、副縣長劉顯勇出席并致辭。拉開了學校探索校企合作辦學模式改革的大幕。四年來，學校嘗試了共建實訓基地、崗位體驗基地、訂單式培養(yǎng)等多種校企合作方式，既有艱辛和委屈，也嘗到了合作的甜頭和喜悅。

學校與園區(qū)內(nèi)三家企業(yè)達成了深度合作企業(yè)，一是與光輝公司達成共建生產(chǎn)性實訓基地的協(xié)議，學校提供400萬元設(shè)備，2500平方米場地；企業(yè)提供600萬元設(shè)備，10000平米廠房40位技術(shù)工人，共同組建成一個大型的生產(chǎn)性實訓基地，常年開展生成性實訓。二是與成都鑫橋預(yù)應(yīng)力有限公司達成共建數(shù)控加工學徒式教學基地，學校提供300萬元設(shè)備，2000平米場地，企業(yè)提供5000平米廠房，3003萬元設(shè)備，150萬流動資金，15位技師組成學徒式教學基地。三是與新筑路橋達成共建現(xiàn)代制造業(yè)員工培訓基地協(xié)議，學校提供13畝土地，教學用房3000平米，部設(shè)施設(shè)備，企業(yè)委派若干技術(shù)人員、工程師，組建現(xiàn)代制造業(yè)員工培訓基地，面向園區(qū)企業(yè)在職員工開展技能培訓和技能鑒定。

校企合作辦學，為數(shù)控加工專業(yè)教育教學改革提供了參考和思路，也助推了數(shù)控加工專業(yè)教學質(zhì)量的不斷提高。在省市各類技能大賽中，該專業(yè)學生都屢有斬獲。

四、優(yōu)化的專業(yè)課程設(shè)置，高效的技能實訓管理

專業(yè)課程設(shè)置的思路是，滿足學生專業(yè)基礎(chǔ)理論學習的需要，抓住技能這個核心，兼顧學生就業(yè)轉(zhuǎn)崗和覆蓋行業(yè)主要崗位要求。為此，我們設(shè)置了基礎(chǔ)模塊、技能模塊和拓展模塊三大類課程，四年的實踐證明，這一課程設(shè)置符合了當前路橋機械行業(yè)對人才的需求，也滿足了學生就業(yè)后轉(zhuǎn)崗和崗位提升的需求。

我校十分重視技能實訓管理，要求技能實訓管理要做到規(guī)范性、安全性和高效性。為此我們主要采用了兩種辦法，一是扎實開展小組合作教學，尤其是注意實訓小組長的培養(yǎng)、使用和管理，通過小組長來達成實訓中的管理目標；二是使用項目任務(wù)書，通過任務(wù)書下達實訓任務(wù)、提出實訓目標、制定質(zhì)量標準和檢測要求，；三是實訓任務(wù)書和小組合作學習有機結(jié)合，整體提升學生的標準意識、規(guī)范意識、安全意識、合作意識和技能水平。

五、領(lǐng)先的隊伍建設(shè)思路，良好的學生成才質(zhì)量。

學校建設(shè)，隊伍是根本。袁勝老師赴德國學習數(shù)控加工技術(shù)，專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度，以及學校其他師資隊伍建設(shè)舉措，促進了教師隊伍的快速提升和發(fā)展。

2009年以來，學生在省市各級各類技能大賽中取得了有益的成績。

各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)，我們將本著以評促建，以評促改，以評促發(fā)展，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展全面踐行“寓學于工，和諧發(fā)展”的辦學思想，走科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路，加大數(shù)控專業(yè)師資隊伍建設(shè)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)能力，加快推進校企合作制度化，加強人才培養(yǎng)方式改革，為建設(shè)一流的數(shù)控加工專業(yè)而堅持不懈的奮斗！

謝謝！

第四篇：技工院校工作匯報

創(chuàng)新模式促發(fā)展，校企合作謀雙贏

寧夏水電技師學院

一、學院概況

寧夏水電技師學院坐落于寧夏回族自治區(qū)銀川市濱河新區(qū)鳴翠湖畔。學院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業(yè)務(wù)上接受寧夏人力資源和社會保障廳指導(dǎo)。在40年的發(fā)展歷程中，學院先后為寧夏水電行業(yè)培養(yǎng)了近3萬名一線技術(shù)骨干，為寧夏水電事業(yè)和經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展做出了重大貢獻。

2005年組建了寧夏水電職業(yè)教育集團，2006年經(jīng)寧夏回族自治區(qū)政府考核批準，掛牌成立了寧夏水電技師學院。如今，寧夏水電技師學院已發(fā)展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授教育及各類職工培訓和技能鑒定為一體的綜合性職業(yè)院校，也是一所服務(wù)行業(yè)、面向社會、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的培訓基地。

學院以土木水利類、機電類、信息類三大專業(yè)群為骨干專業(yè)，開設(shè)有水利水電工程施工、工程造價、建筑工程施工技術(shù)、建筑裝飾、機電設(shè)備安裝與維修、機電一體化和電子商務(wù)等15個常設(shè)專業(yè)。其中水利水電工程施工、機電設(shè)備安裝與維修是寧夏區(qū)級骨干專業(yè)。建筑裝飾設(shè)計、工程測量技術(shù)是校級骨干建設(shè)專業(yè)。

學院設(shè)有寧夏匯利職業(yè)技能培訓中心、國家通用工種和特殊工種職業(yè)技能鑒定所、寧夏外派勞務(wù)研修考試中心、寧夏水

利行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、農(nóng)民工培訓示范基地。同時，還設(shè)立了河海大學、南昌工程學院、北京工業(yè)大學、華北水利水電大學4所大學駐寧函授站。

近幾年來，學院先后榮獲“全國職業(yè)教育先進單位”、“寧夏職業(yè)教育先進單位”、“全國心理健康教育工作先進實驗學?！薄ⅰ爸袊逃齽?chuàng)新示范單位”、“技能人才培養(yǎng)獎”、“全區(qū)教育系統(tǒng)先進集體”、“節(jié)水型示范校區(qū)建設(shè)單位”等20多個榮譽。

二、校企合作的做法

（一）組建水電職教集團，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為整合教育資源，發(fā)揮學院的辦學優(yōu)勢，走集團化辦學的路子，2005年由學院牽頭聯(lián)合區(qū)內(nèi)23所縣鄉(xiāng)學院和區(qū)內(nèi)外30家知名企業(yè)組建了全區(qū)第一家職業(yè)教育集團—寧夏水電職業(yè)教育集團。學院在工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習等新型培養(yǎng)模式方面進行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學效果。2006年學院被教育部確定為全國百所職業(yè)院?！肮W結(jié)合、半工半讀”試點院校之一。

（二）“合格+特長”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的建設(shè)主要依托校企合作平臺。學院通過深化與企業(yè)的產(chǎn)學合作，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)工學結(jié)合實訓中心功能協(xié)調(diào)、有機銜接的校外頂崗實習和就業(yè)基地，借鑒并吸收國內(nèi)同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢，全面完善“校企結(jié)合，工學交替”，分析企業(yè)對畢業(yè)生崗位能力需求，結(jié)合施工新技術(shù)、新流程、新設(shè)備、新特點，加大課程設(shè)置、優(yōu)化、整合的力度，通過全面實施“4+1+1”，加大學生在畢業(yè)頂崗實習期間的實習引導(dǎo)，對應(yīng)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建突出實用新技術(shù)的“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式?！昂细瘛笔且孕?nèi)教育為主，按照教學計劃組織教學，使學生完成教學計劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。“特長”是以工學結(jié)合、實踐教學為主，根據(jù)學生對本專業(yè)的自身興趣愛好，結(jié)合辦學協(xié)議或用人單位對人才的需求，有目的地組織模塊式教學，重點通過生產(chǎn)性的實踐教學、頂崗實習、技能鑒定等環(huán)節(jié)，加強學生專項技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點是以社會需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)培養(yǎng)目標所必需的專業(yè)基本知識的學習和技能訓練。通過上崗之前的崗位培訓、頂崗實習，使得學生在校學習與就業(yè)之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)。完善就業(yè)信息反饋機制，及時了解社會需求，對技能訓練和培訓內(nèi)容實行動態(tài)調(diào)整。改變傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和方法，實施“考證”結(jié)合，以“證”代考，突出技能的考核力度。與企業(yè)合作，逐步推行了“訂單式”、“就業(yè)加培訓式”多種形式的人才培養(yǎng)模型。

（三）完善課程體系，校企共同開發(fā)教材和教學資源 學院重點專業(yè)和企業(yè)合作，在中國水利水電出版社公開出

版教材2部，編寫校本特色教材23部，實訓指導(dǎo)書、手冊23部。共開發(fā)建設(shè)了21門課程4566個數(shù)字資源，極大豐富了各專業(yè)課程的數(shù)字資源，推動了教、學、做的統(tǒng)一，教學質(zhì)量不斷提高。

水利水電工程施工專業(yè)與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節(jié)水灌溉有限公司等30家企業(yè)合作，借助仿真動畫、現(xiàn)場實踐、工程案例、實驗實訓等教學方法，讓學生系統(tǒng)、深刻地接觸到施工過程的每一個環(huán)節(jié)。與銀川宏達職業(yè)技能培訓學校合作，共同實施施工“五大員”模塊化培訓教學新模式。

機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業(yè)合作，逐步完善形成“校企雙制、工學一體”的人才培養(yǎng)模式，打造出18個專業(yè)實訓室，并與6家企業(yè)創(chuàng)建冠名合作班，10家企業(yè)建立校外實訓基地，與寧夏工商技術(shù)學院進行“校院合作”，為學生繼續(xù)深造鋪開希望之路。

工程測量技術(shù)專業(yè)與寧夏水電勘測設(shè)計院測量隊、廣州測繪儀器有限公司等企業(yè)合作，構(gòu)建了“教學與工程項目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)把工程單位施工現(xiàn)場還原，通過“真項目、真環(huán)境、真設(shè)備、真流程”的全真訓練，使學生理論與實戰(zhàn)學習兩不誤，知識與技能融會貫通。

（四）搭建校企合作平臺、建立校外實訓基地

學院聯(lián)合合作企業(yè)，建立校外實訓基地，聘請企業(yè)兼職教師，制定合作運行機制。學院充分利用企業(yè)資源和企業(yè)優(yōu)勢，讓學生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則建立校外實訓基地。學院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團銀川分公司等40余家企業(yè)合作，分別建成了具有專業(yè)特色、配套課程體系的實踐性鮮明的實訓基地，滿足學生在角色導(dǎo)入的實踐性崗位中能夠充分運用專業(yè)知識，形成良好的職業(yè)性素養(yǎng)。

（五）探索校企共謀共建、構(gòu)建校內(nèi)實訓資源

校企有效重組，共建立體化教學中心與教學系統(tǒng)。學院選擇最具實力的業(yè)界企業(yè)與學院共建，與企業(yè)合作研究專業(yè)技能的教學實訓項目，企業(yè)負責技術(shù)支撐、材料選用、工藝、工法形成，學院負責資源建設(shè)內(nèi)容、標準和要求，雙方共謀共建，充分體現(xiàn)標準化、規(guī)范化、立體化，方便現(xiàn)場教學和實訓操練的職業(yè)教育本質(zhì)。整體建設(shè)過程中，充分體現(xiàn)企業(yè)的社會服務(wù)性，與區(qū)內(nèi)寧夏水電工程局、沃爾森節(jié)水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測繪銀川分公司等6家企業(yè)合作，建成了6個特色鮮明的理實一體化教學中心，同時，得到企業(yè)的技術(shù)和資金支持，為學院提供了價值46.29萬元實訓設(shè)備。率先成功形成了“教、學、練、做”立體化教學體系。立體化教學體系是組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、增強實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高獨立工作能力為目的的教學形式。實現(xiàn)“以學生為中心”，實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學

方法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，將“教中做，學中做，做中學”的理實一體化教學模式貫穿于教學過程。教學中引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)課程教學資源，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、真實情境、邊學邊做、案例教學等立體化教學體系。

（六）創(chuàng)建企業(yè)工作室，加強交流、校企合作落到實處 在校內(nèi)，通過“引進來”的方式，在學院專門設(shè)立“企業(yè)工作室”，聘請企業(yè)的專家能手來學院參與教學，指導(dǎo)學生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態(tài)化。在校外，實施“走出去”的原則，在企業(yè)設(shè)立學院駐企業(yè)工作室，積極創(chuàng)造教師下企業(yè)實踐學習的機會，完成一線資料第一手的高效條件。

（七）校校合作共享共進

學院先后與工商職業(yè)技術(shù)學院、防沙治沙技術(shù)學院、建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院等院校簽訂了機電技術(shù)應(yīng)用、泵站電氣自動化、水工與水土保持及工程測量等5個專業(yè)的五年制中高職聯(lián)合辦學協(xié)議，實現(xiàn)了中高職直通辦學模式。與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院簽訂對口支援協(xié)議，援助價值14萬元的土工建筑實訓設(shè)備，開展包括師資培訓、專業(yè)建設(shè)課程改革、教學管理規(guī)范、信息資源共享等方面的援助活動。

三、校企合作的社會影響

（一）校企合作的重要意義

目前，學院實訓以在校內(nèi)實訓中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業(yè)的目的性、效益性的生產(chǎn)要求相適應(yīng)。實訓過程中按照企業(yè)的要求展開各項工作，找好與企業(yè)合作的切入點，健全合作機制，直接參與市場競爭，不斷地給實踐教學賦予新的內(nèi)容和活力，從技能到工藝、從制作到設(shè)計、從個人進取到團體合作、從傳統(tǒng)技術(shù)到高科技等等，力爭使實訓總是站在當前技術(shù)的前沿。

按照“一線貫穿，兩個結(jié)合，三個層面”開展的實踐教學，核心是實訓，重點在于實訓基地的建設(shè)模式。校企合作的目的是在企業(yè)中辦學院，在車間辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，以每道工序需求為作業(yè)標準，有目的性、針對性地進行專業(yè)實訓，鍛煉學生的團結(jié)合作精神，不斷完善教學全過程；同時企業(yè)為學院提供實訓場地、機器設(shè)備、管理模式、提出技術(shù)要求、工程技術(shù)人才的專業(yè)指導(dǎo)、市場導(dǎo)向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實現(xiàn)學院、企業(yè)、學生三方滿意。

（二）校企合作更利于服務(wù)社會

我們一直恪守為區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)的責任意識，緊緊圍繞西部大開發(fā)建設(shè)及寧夏內(nèi)陸開放型經(jīng)濟實驗區(qū)發(fā)展需求，著力提供人才與智力支撐，用教育改革和發(fā)展成果為區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

1、對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻

學院堅決貫徹自治區(qū)黨委、政府關(guān)于解決“三農(nóng)”問題和精準扶貧的決定，堅持學歷教育和職業(yè)技能培訓并舉的辦學方針，率先在全區(qū)實施農(nóng)民工培訓工程，把“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓”和“城鄉(xiāng)特困援助工程培訓”作為學院的重點工作之一，被自治區(qū)政府確定為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓示范基地。近幾年，學院年均培訓鑒定4000人次，先后被共青團中央、人力資源和社會保障部等單位聯(lián)合授予“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓先進單位”，被中國成人教育協(xié)會授予“農(nóng)村成人教育先進單位”，被自治區(qū)政府授予“全區(qū)職業(yè)培訓工作先進集體”等榮譽稱號。

2、引領(lǐng)輻射作用日益彰顯

在近五年的辦學期間，長春水利水電學院、寧夏交通學院等9所學院到我院就教學建設(shè)各個方面的做法和經(jīng)驗進行了廣泛交流和借鑒。自治區(qū)副主席姚愛興、自治區(qū)水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我院檢查指導(dǎo)，認為我院的建設(shè)思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。

在學院的辦學過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進一步改進和完善的地方，發(fā)展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。

第五篇：技工院校工作總結(jié)

工作總結(jié)

這個學期本人以從事兩年的模塊化教學工作了，在工作中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，對模塊化教學已有了深刻的認識，模塊的核心是素質(zhì)與能力，具體來說，就是在進行學習的過程中認識問題、分析問題、解決問題等的素質(zhì)與能力，即做人與做事的素質(zhì)與能力。模塊內(nèi)容的表現(xiàn)形式講究感性與直觀，一方面應(yīng)圖文并茂、圖解豐富，另一方面要合理設(shè)計教學活動調(diào)動學生親身感受和主動探究

家電維修這個模塊設(shè)計的內(nèi)容比較廣泛，如電視機、DVD、電磁爐等。家電類型較多，知識內(nèi)容比較豐富多樣，這就照成了學習家電維修這個模塊的困難和教學困難。所以在教學上我把其分為三個階段。

一、先期

做什么事都要開一好頭

教學過程中應(yīng)先打開一個切入點，引導(dǎo)學生入門，因為技校的學生學知能力較差，自我學習積極性不高，如直接進行比較困難的課題，就會出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，所以在先期應(yīng)以小家電為主，如電飯鍋等。內(nèi)容雖然簡單，但可以使學生產(chǎn)生一種錯覺感覺家電維修并不難，授課后安排實踐操作，對小家電維修，這樣大大的提高了學生的學習興趣。

二、中期

深入教學內(nèi)容加深學習內(nèi)容逐步引導(dǎo)

深入課題，從淺入深，但也要逐步深入還是以小家電為主線，以一些典型小家電為主。逐步打開局面，如收音機、電動車充電器等。雖然內(nèi)容不是很復(fù)雜，但也不是很簡單，然后進入復(fù)雜內(nèi)容的學習，如電視機等。在實踐過程中應(yīng)以小組為單位進行學習，相互探討，學會分析問題，給學生出課題，進行相互討論使學生學會解決問題，這里要給學生進行主動指導(dǎo)，防止學生積極性下滑，有時學生遇到解決

不了的問題也不會問，使其學習不會前進而回倒退。

三、后期

培養(yǎng)學生課研能力

培養(yǎng)學生分析能力和解決問題能力，提高學生整體素質(zhì)，讓學生每人準備一課題，從課題的選擇和課題的分析都由個人來完成，如學生的能力較差可有兩人或三人來完成，在準備課題時要時刻督導(dǎo)，防止學生最后無法完成任務(wù)，使其教學變的被動，進行困難。

通過三個階段的教學，使學生掌握教學內(nèi)容，并學會認知問題、分析問題和解決問題。

以上是我的個人的工作總結(jié)，以后我會不斷吸取教學經(jīng)驗逐步完善教學內(nèi)容和方法。

家電維修教學創(chuàng)新

引入多種小家電設(shè)備豐富教學內(nèi)容和教學設(shè)備使學生的學習空間變寬，提高學生學習興趣。實驗臺上的實驗雖然是教學的一個主線，但教學中不能光以實驗臺為主，因該多應(yīng)用實際家用電器設(shè)備，學生就業(yè)后所碰到的問題全都是實際的家用電器設(shè)備如電視機，所以后期應(yīng)以實際家用電器為主，逐步脫離實驗臺設(shè)備，提高學生的技術(shù)能力。但是設(shè)備比較匱乏。

在教學過程中，安排一些《自問自答課程》讓學生提出家里所用的各種電器設(shè)備，出現(xiàn)的種種問題，然后把學生分成小組討論，分析問題和解決問題提高學生分析能力素質(zhì)，同時由于是自己想要解決的問題，所以能夠提高學生的學習積極性。在最后一周應(yīng)培養(yǎng)學生自主學習能力，給學生安排課題或由學生自己安排課題，在專業(yè)雜志上找一些課題，安排學生進行課題講解。

李劍

2009-7-22