第一篇：教研活動業(yè)務(wù)講稿

建設(shè)高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

一、高效課堂內(nèi)涵。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，核心是目標(biāo)達(dá)成。

課堂教學(xué)的高效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步、是否有發(fā)展是衡量教學(xué)高效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解也絕不是僅僅靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學(xué)的高效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何高效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中太注重當(dāng)前發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。高效課堂要面向全體學(xué)生的發(fā)展，但面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。因此，凡是能夠高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的課堂教學(xué)都可稱之為“高效課堂”。包括高效的教學(xué)目的，教師高效的“教”與學(xué)生高效的“學(xué)”。它既是一種理理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

二、高效課堂的構(gòu)成要素

1、從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：

一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

2、從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、如何構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建高效課堂要結(jié)合實(shí)際，采取有針對性的措施。

學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點(diǎn)是效益，只有高效的課堂教學(xué)，才會產(chǎn)生較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校要通過構(gòu)建高效課堂提升教師教學(xué)能力，通過構(gòu)建高效課堂提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，教師要通過提高課堂效益，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（一）、提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。

1、備內(nèi)容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。

2、備學(xué)生

教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。

3、備訓(xùn)練

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（二）、提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

1、提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目

標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。

2、提高教學(xué)活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

3、提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

5、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

6、提高問題設(shè)計(jì)的高效性。

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點(diǎn)的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題等等，都值得去認(rèn)真研究。

（三）、提高訓(xùn)練檢測的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時批改，精批細(xì)改；講評之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評的針對性。

（四）、提高課后輔導(dǎo)的高效性。

課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時的教學(xué)過程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化

教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

五、提高教學(xué)評價的高效性。

教學(xué)過程中，教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。

通過聽2節(jié)課 結(jié)合高校課堂的要求，我感覺目前重點(diǎn)應(yīng)該是：----優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的根本保障

課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離了原來設(shè)計(jì)好的軌道時，教師就千方百計(jì)地把學(xué)生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由很多的教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)組成的，教學(xué)環(huán)節(jié)有先有后，有主有次，教師在教學(xué)過程中必須抓住主要環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，向40分鐘要質(zhì)量?，F(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)例子來加以論證。

1、課前訓(xùn)練（3—5分鐘）

課前訓(xùn)練包括兩個方面的內(nèi)容：

①基本訓(xùn)練。例如教學(xué)低年級數(shù)學(xué)，20以內(nèi)的加、減法，表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，以及兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度，這就要長期訓(xùn)練，教師可以在每堂課開始，用二、三分鐘的時間，結(jié)合教材采用視算、聽算、口算等形式，對學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練。這樣的基本訓(xùn)練，能大大提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生節(jié)省計(jì)算時間，提高計(jì)算準(zhǔn)確性。為下階段學(xué)習(xí)四則計(jì)算打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

②復(fù)習(xí)舊課。“溫故而知新”，通過溫習(xí)，知識的遷移，從而達(dá)到新知。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性很強(qiáng)，起始教材是后繼教材的基礎(chǔ)，后繼教材是起始教材的發(fā)展，因此，課前要根據(jù)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的需要，復(fù)習(xí)好相關(guān)的舊知識，為學(xué)習(xí)新課鋪路搭橋，為學(xué)習(xí)新知識做好導(dǎo)入準(zhǔn)備。這樣，上課開始就把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，為教學(xué)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這課，可讓學(xué)生說說學(xué)過的幾何圖形，如：三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形等圖形的特征，通過比較，歸類，為學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”鋪路搭橋。

2、教學(xué)新課（15—20分鐘）

教學(xué)新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，教師必須把握住，處理好，我們一般可以這樣做的：

①明確教學(xué)內(nèi)容。興趣是最好的教師。教學(xué)新課時，簡要說明教學(xué)內(nèi)容及其作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生渴望學(xué)好新知識。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這課，可讓學(xué)生判斷老師的臉，再尋找學(xué)生中圓圓的臉，拉近師生之間的距離，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和求知望。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。學(xué)生自學(xué)課本知識是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)方法的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的有效方法。教給學(xué)習(xí)方法，比傳授知識更重要。為了防止學(xué)生自學(xué)的盲目性，學(xué)生自學(xué)課本前，老師根據(jù)教材內(nèi)容比較系統(tǒng)的問題，要求學(xué)生帶著問題學(xué)，從書中找出問題的答案。例如，教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)1076÷3時，在布置學(xué)生自學(xué)之前，可以設(shè)計(jì)這樣的兩個問題讓學(xué)生思考，第一個問題：商應(yīng)寫在哪位上？第二個問題：每次除得的余數(shù)比除數(shù)大還是比除數(shù)小？這樣，有利于學(xué)生初步了解新課知識內(nèi)容，有利于教師抓住新課知識要點(diǎn)。

③老師點(diǎn)撥。小學(xué)生的自學(xué)能力畢竟是有限的，而且程度也不盡相同，有看懂的，也有看不懂的，還有似懂非似的。在學(xué)生自學(xué)課本后，教師要依據(jù)所提出的問題，收集反饋的信息。對學(xué)生所能理解的問題不講或少講，對學(xué)生不能理解的問題通過點(diǎn)撥，力爭做到點(diǎn)在點(diǎn)子上，拔在要害處。如教學(xué)“圓的面積”，當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、動手操作后，對圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)不是很理解時，老師可這樣提示，長方形的面積=長×寬。我們把圓形拼成一個近似的長方形，那長方形的長相當(dāng)于圓周長的“多少”，長方形的寬相當(dāng)于圓的“什么”。經(jīng)過老師這樣點(diǎn)撥，學(xué)生對圓的面積計(jì)算公式就豁然開朗。

④做好課堂小結(jié)。好的課堂小結(jié)是一堂課的精彩之處。老師在講解新課后，要結(jié)合實(shí)例、算式，先引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)出結(jié)論，如有不完善的地方，老師才給予點(diǎn)撥，直到完整為止。應(yīng)當(dāng)注意，教師在教學(xué)過程中決不能輕易在學(xué)生不理解的情況下把結(jié)論告訴學(xué)生。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這個內(nèi)容，在小學(xué)階段，教師不必對圓的定義進(jìn)行教學(xué)，但要引導(dǎo)通過學(xué)生觀察、比較，梳理，讓學(xué)生小結(jié)出：圓是一個平面圖

形，曲線，封閉曲線，曲線上的點(diǎn)到中心的距離都一樣長。象這樣的結(jié)論一定要讓學(xué)生通過小組交流討論得出，然后全班交流。使學(xué)生加深對圓本質(zhì)屬性的理解。老師切忌包辦代替。

3、課堂練習(xí)（8—10分鐘）

課堂練習(xí)是學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解、是鞏固知識的必要措施。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時，要切中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，又要從不同角度組織練習(xí)，使練習(xí)的形式多樣，富有變化，使學(xué)生對練習(xí)感興趣。題型上應(yīng)有填空、選擇、判斷、改錯、口算等，形式上應(yīng)有口頭練習(xí)、扮演練習(xí)、操作練習(xí)，層次上應(yīng)有基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)。如教學(xué)乘法分配率時，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，題型上、形式上、練習(xí)的層次上都富有變化，避免了單調(diào)、枯燥的練習(xí)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同時教師要認(rèn)真收集學(xué)生課堂練習(xí)反饋信息，捕捉自己教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法或進(jìn)度。

4、布置作業(yè)（4—5分鐘）

每節(jié)課的作業(yè)量，根據(jù)不同年級，低年級一般在課堂上完成，及時消化所學(xué)知識。中、高年級布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，有利鞏固學(xué)過的知識。作業(yè)要設(shè)計(jì)出三種類型，①基礎(chǔ)題（讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成）。②一般題（讓學(xué)習(xí)成績在中等的學(xué)生完成）。③提高題（讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生完成）。分層次要求，讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。

當(dāng)然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和時間安排也不是一成不變的，根據(jù)教材內(nèi)容和課型可以做一些調(diào)整、修正，但總體框架是不變的，這樣安排，把最佳時間用在新知識的教學(xué)上，基本上做到時間過半，新課教學(xué)任務(wù)完成，講練時間各半，既保證老師的講，也照顧到學(xué)生的練，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，有利于克服“滿堂灌”，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于講練結(jié)合，有利于提高課堂教學(xué)效率，提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。

第二篇：美術(shù)教研活動講稿

5月19日美術(shù)教研活動講稿 主講人：付一酌

如何加快推進(jìn)我校美術(shù)校本特色

5月18日咱們?nèi)M參加了縣藝術(shù)節(jié)，看到了縣內(nèi)幾所學(xué)校的校本特色作品展覽，很是感慨啊。這些學(xué)校的校本特色確實(shí)有著很多可取之處，從數(shù)量、質(zhì)量、造價、校方投入等等方面都不是目前我校校本特色所能比擬的。在此我們看到了我們的不足，同時也產(chǎn)生了許多的想法。以下是本次縣藝術(shù)節(jié)參展活動后對我校校本特色的幾點(diǎn)看法與感悟。

1、做工差異

各校被重點(diǎn)展出的校本特色，除去黃榆九年制的彩繪葫蘆外其他的校本特色都具備了精制、大工期、高工藝幾個特點(diǎn)。與其說這些學(xué)校所做的是校本特色到不如說是工藝品。

與其相比我校的校本特色創(chuàng)意性更強(qiáng)，附有更深的藝術(shù)內(nèi)涵，但在做工的精度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于那些重點(diǎn)展出的學(xué)校。

2、制作規(guī)模差異

各校展出的校本各色作品，大多制作規(guī)模放大，大多擁有大件作品。不能形成大件作品的也可以形成龐大的作品數(shù)量。這固然有學(xué)生動手完成的成分，但更多的還是由于校方投入了大量的人力資源，除美術(shù)教師外有大量其他教師輔助完成。

在人力資源上我們的校本特色制作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此我們在進(jìn)行作品創(chuàng)作時，只能在大制作低精度與小制作高精度之間選擇。

3、設(shè)計(jì)構(gòu)思差異

各校展出的不同校本特色，有不同的內(nèi)容載體但其創(chuàng)意思路主要集中于“適合紋樣”的藝術(shù)形式上。無論是三小的紙藝花瓶、還是北大湖中心校的盤上藝術(shù)、還是黃榆九年制的葫蘆藝術(shù)都是建立在特定基礎(chǔ)造型的藝術(shù)表現(xiàn)。

我校的麻袋壁掛藝術(shù)，是基于麻線這種基本材質(zhì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不具有特定的造型創(chuàng)意局限性。因此可以適合各種不同的造型特征。相對來講我們的創(chuàng)意思路更加的寬廣。但同時我們也相對來說缺乏針對性。

在此次活動中拓寬了我們的眼界，看到了我縣各學(xué)校在特色教育方向所取得的成績。這些作品為我們提供了新的創(chuàng)作思路，同時也顯現(xiàn)了一些我們所存在的問題。

下面針對我們的問題與薄弱進(jìn)行研討。

第三篇：書法教研活動培訓(xùn)講稿范文

書法教研培訓(xùn)活動

培訓(xùn)時間：2013年4月20日 培訓(xùn)地點(diǎn)：鎖陽城鎮(zhèn)中心小學(xué)禮堂 培 訓(xùn) 人：石進(jìn)軍 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一、書法簡介

第二、臨、摹和創(chuàng)造的關(guān)系

書法教研培訓(xùn)講稿

鎖陽城鎮(zhèn)中心小學(xué) 石進(jìn)軍

第一、書法簡介

書法作為中國特有的一門線條藝術(shù)，在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結(jié)晶，是舉世公認(rèn)的藝術(shù)奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產(chǎn)生到形成文字的書寫體系，幾經(jīng)變革創(chuàng)造了多種休式的書寫藝術(shù)。

（一）書法歷史： ①古文字系統(tǒng)（符號）甲古文——金文——篆書

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字“甲骨文”；到了夏商周時期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的治煉技術(shù)，便在金屬器皿上鑄上當(dāng)時的一些天文，歷法等情況，這就是“鐘鼎文”（又名金文）；秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。古文字是一種以象形為主的字體。②今文字系統(tǒng)（文字）

隸書——草書——行書——楷書

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書

寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現(xiàn)了一種草寫的章草（獨(dú)草），這時筆墨紙都已出現(xiàn)，對書法的獨(dú)立創(chuàng)作起到了積極的推動作用?？癫菰谖簳x出現(xiàn)，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現(xiàn)于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現(xiàn)，唐朝達(dá)到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。它們的共同特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。

主要書體的形式特征

①古文字：甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致辭，純古可愛，目前發(fā)現(xiàn)的總共有3000多字，可認(rèn)識的約1800字。金文，處在文明的發(fā)展初期，線條樸實(shí)質(zhì)感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰(zhàn)國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年，秦篆是一種嚴(yán)謹(jǐn)刻板的純實(shí)用性的字體，藝術(shù)價值很小。②今文字：隸書是在秦篆嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膲阂窒鲁霈F(xiàn)的一種瀟灑開放型的新字體，唐楷中的《醴泉銘》法度森嚴(yán)、遒勁雄強(qiáng)，渾穆古拙、渾厚剛健，《神策軍碑》精練蒼勁、風(fēng)神整峻、法度謹(jǐn)嚴(yán)，以上三種書體分別代表了唐楷三個時期的不同特點(diǎn)?！短m亭序》和《洛神賦》作者分別是晉代王羲之、王獻(xiàn)之父子是中國書法史上的兩座高峰，前者氣骨雄駿、風(fēng)神跌宕、秀逸蕭散的境界，后者在技法上達(dá)到了由拙到巧、筆墨

洗練、絲絲入扣的微妙的境界。他們都是不拘泥于傳統(tǒng)的章法和技能，對后世學(xué)書者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；明代文征明的書法文雅自如，現(xiàn)代書家沈尹默在繼承傳統(tǒng)書法方面起到了不可魔滅的作用。

（三）書法的形式 硬筆書法

鋼筆字，圓珠筆字等。龐中華大師的硬筆字。書法的形式，也就是書法的章法。規(guī)格大小。第二、臨、摹和創(chuàng)造的關(guān)系

臨摹，是學(xué)習(xí)書法的第一步，是習(xí)字過程的必經(jīng)階段。但從學(xué)習(xí)目的來說，卻不能以此為止境。在初學(xué)的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創(chuàng)造吧！這種想法是不對的，因?yàn)?，古代?yōu)秀的書法作品，是積累了很多年和無數(shù)人的寫字經(jīng)驗(yàn)（直接地學(xué)習(xí)和間接地學(xué)習(xí)）而創(chuàng)造出來的。所謂創(chuàng)造，并不是憑空出現(xiàn)，而是在繼承了前人的經(jīng)驗(yàn)以后，再進(jìn)一步發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。只能是由學(xué)習(xí)中間達(dá)到熟能生巧，融會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創(chuàng)造出自己的獨(dú)特風(fēng)格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實(shí)踐和體驗(yàn)中成長起來，不是生來就是大書家的。

一、摹法：(1)描紅：

小學(xué)生初學(xué)寫字，要先描“紅?！?。紅模是印好的紅字范本，用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心中手上都能有個大概。(2)摹書：

把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。

初學(xué)寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習(xí)久了，字的結(jié)構(gòu)自然就會寫好，所以“對臨”（是對著碑、帖臨寫的意思）之先，應(yīng)從摹寫開始，可以事半功倍。

二、臨法：(1)方格臨寫：

凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱，有些依照。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。(2)去格臨寫：

如臨行、草書，應(yīng)用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。——以上兩種方法都算作“對臨”。）(3)分臨：

就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點(diǎn)一畫的安頓，學(xué)它的結(jié)構(gòu)；再看它每

一點(diǎn)、一畫的起止轉(zhuǎn)折，學(xué)它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。(4)空臨：

古人學(xué)習(xí)書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐著無事，畫沙、畫地；睡在床上，畫被、畫腹；甚至?xí)兆鲃?，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結(jié)構(gòu)的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。(5)背臨：

平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結(jié)構(gòu)，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發(fā)現(xiàn)有不對的地方，隨時重寫更正。凡經(jīng)過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。

三、摹臨法：

同時摹臨：

先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄的紙，罩在要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結(jié)構(gòu)、筆法已經(jīng)大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結(jié)合起來，這對于學(xué)習(xí)書法是很有益處的。

四、讀碑、帖法：

上面所說摹、臨的方法，是學(xué)習(xí)書法必經(jīng)的階段，決不可少的。而幫助摹、臨，使得進(jìn)步更快，還有讀碑、帖的一

種方法。我們在不臨寫的時候，把碑、帖攤開來對它的一筆一畫，以至字體的結(jié)構(gòu)變化仔細(xì)端詳。其次，再研究它的筆法，對它的起筆、住筆和運(yùn)筆中間的轉(zhuǎn)折，都一一加以領(lǐng)會。這樣，對于臨碑、帖是有極大幫助的。

書 法 口 訣

點(diǎn)中周旋運(yùn)筆鋒，欲右先左橫無平； 欲下先上堅(jiān)無直，懸針垂露兩分明； 撇勿過彎如勁啄，一波三折捺始成； 鉤挑頓處忽迅出，心手相應(yīng)百日功。

第四篇：體育教研組教研活動講稿

體育教研組教研活動講稿

發(fā)言人：武杰

體育課上“安全警鐘長鳴”

體育課是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育知識的主要方式。但是，如果說上體育課時不注意自我保護(hù)，忽視安全，就很容易出現(xiàn)運(yùn)動傷害。輕微的如擦傷、拉傷，扭傷等，嚴(yán)重的會造成骨折、腦震蕩，甚至還會造成終身殘疾以及死亡。因此，提高學(xué)生自我保護(hù)意識，掌握自我保護(hù)、預(yù)防事故的方法，對他們的健康成長有著極其重要的意義。

一、體育課的著裝知識

上體育課要穿易于運(yùn)動的寬松服裝，女生不能穿裙子。上體育課時，大多需要全身運(yùn)動，不僅活動量大，而且要使用很多運(yùn)動器械。為了避免危險，課前一定要認(rèn)真檢查穿戴，下列物品一定不要配戴。

（1）衣服上不要別胸針、別針、?；铡⒆C章等物。（2）女同學(xué)不要戴各種發(fā)卡。

（3）不要佩戴金屬的、玻璃的、塑料等質(zhì)地的手表、項(xiàng)鏈、戒指、手鐲、手鏈、耳環(huán)、腳鏈等裝飾品。

（4）戴眼鏡的同學(xué)，如果能不戴眼鏡，上體育課時就盡量不要戴；如果必須戴，做動作時要加倍小心，做滾翻、倒立等墊上運(yùn)動時，必須摘下眼鏡。

（5）衣服口袋里不要裝小刀、胸針等銳利的物品。（6）上體育課不要穿皮鞋或塑料底的不利于運(yùn)動的鞋子，必須穿球鞋等運(yùn)動鞋。

二、體育課的安全注意事項(xiàng)

體育課上教師也要特別注意安全，不同的訓(xùn)練內(nèi)容，不同的器械，要注意的事項(xiàng)也有所不同。

（1）在進(jìn)行單、雙杠和跳高訓(xùn)練時，器械下面必須準(zhǔn)備好符合要求的海綿墊子。

（2）在進(jìn)行跳箱、鞍馬等跨躍訓(xùn)練時，如果老師不在或器械前后缺乏保護(hù)措施，同學(xué)們千萬不可跳躍。

（3）跳遠(yuǎn)時，要嚴(yán)格按老師的指導(dǎo)助跑、起跳。

（4）進(jìn)行投擲訓(xùn)練時絕對要按老師的口令行動，不可以有絲毫大意。

（5）在短跑訓(xùn)練中也要按規(guī)則進(jìn)行，因?yàn)榈脑谙蚪K點(diǎn)沖刺時，人身體的沖力很大，如果不按規(guī)則、各行其是就極有可能被撞傷。

三、體育運(yùn)動受傷的處理辦法

體育運(yùn)動中難免會受些外傷，以下是一些簡單的處理方法。

1、擦傷

擦傷多是因表皮組織受急劇摩擦引起的。如果傷口較淺可用生理鹽水洗凈傷口，用25%的酒精消毒，然后涂上2%的紫藥水，不用包扎，使傷口干燥，幾天就可以痊愈了。如果傷口較深，則需要及時到醫(yī)院注射破傷風(fēng)抗毒血清，并進(jìn)行相應(yīng)的治療。

2、挫傷

在進(jìn)行體育運(yùn)動中，我們可能會由于相互白沖撞、器械磕碰及落地姿勢不正確等引起挫傷。如果不慎造成挫傷，應(yīng)將挫傷部位立即加壓包扎起來，進(jìn)行冷敷，并抬高肢體；同時，外敷創(chuàng)傷藥膏，內(nèi)服治療跌打損傷的藥，要注意過24小時后再進(jìn)行按摩、熱敷、、。如果挫傷還伴有其他癥狀，應(yīng)及時送醫(yī)院治療。

3、扭傷

要體育運(yùn)動中，常由于外力的[突然作用或外力過大造成肌肉拉傷或關(guān)節(jié)韌帶扭傷。如果出現(xiàn)了這樣的損傷，不要驚慌，可按挫傷的處理方法進(jìn)行急救，嚴(yán)重者須送醫(yī)院救治。

4、脫臼

這是體育活動中較常見的損傷。平常我們要游戲中也不要用力猛拉其他同學(xué)的手、臂、以免造成傷害。如果發(fā)生有脫臼，可以先進(jìn)行泠敷，扎上繃帶，保持受傷關(guān)節(jié)固定不動，然后送醫(yī)院進(jìn)行復(fù)位治療。

第五篇：新學(xué)期教研活動專題講座講稿

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疫情過去了，教師該怎樣上課

受新冠肺炎病毒疫情的影響，學(xué)校不能按期開學(xué)，學(xué)生們度過了一個漫長的寒假。有黨中央英明的領(lǐng)導(dǎo)，有全國人民的努力，疫情出現(xiàn)了積極的變化，“殲滅戰(zhàn)”即將勝利！學(xué)校即將復(fù)課！雖然在防疫期間，各個學(xué)校都組織了居家網(wǎng)上教學(xué)，但是網(wǎng)上教學(xué)的效果如何，涉及到學(xué)校開學(xué)后，課程內(nèi)容、課堂組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等諸多方面的問題。開學(xué)后，教師該怎樣上課？應(yīng)是學(xué)校師生關(guān)注的一個焦點(diǎn)問題。

一、科學(xué)分析學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

1.學(xué)情分析的必要性。常言說：“教無定法、貴在得法”。教學(xué)得不得法得學(xué)生說了算，就像鞋子合不合腳，得穿鞋人說了算一樣。因此，學(xué)情是教學(xué)的基礎(chǔ)。開學(xué)前一周教師要拿出一定的時間，科學(xué)分析學(xué)情，使我們的教學(xué)更有針對性。學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，是教學(xué)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。學(xué)情決定教學(xué)的難點(diǎn)，一般青年教師經(jīng)常高估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。記得2019年河北省中考題24題，是一道列方程解應(yīng)用題的題目，在中考閱卷之前，調(diào)研了一些教齡不到5年的青年教師，讓他們估計(jì)各自所教學(xué)生可能的得分情況，結(jié)果他們的估計(jì)大失水準(zhǔn)，實(shí)際情況要比他們估計(jì)的成績低的多。有學(xué)者研究也表明，經(jīng)驗(yàn)偏少的青年教師教學(xué)效能的“校準(zhǔn)性”偏差較大。因此，準(zhǔn)確的分析學(xué)情是十分必要的。

2.學(xué)情分析的內(nèi)容。分析學(xué)情既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)分析，又要考慮學(xué)生潛在狀態(tài)的分析；既要個別分析，又要從班級整體情況分析；既要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又要了解每學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力等因素。精準(zhǔn)的學(xué)情分析，能幫助教師找準(zhǔn)開學(xué)后的教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)有的放矢。

3.線上教學(xué)后的學(xué)情分析。突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了常態(tài)的教學(xué)，各學(xué)校師生從未長時間實(shí)施線上教學(xué)。因此，尤其要分析學(xué)生前一階段線上學(xué)習(xí)的效果如何，以及在線上學(xué)習(xí)下，學(xué)生可能對班級集體教學(xué)產(chǎn)生了不同心態(tài)。有積極的一面，也有消極的一面。積極的一面是通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，畫面圖文并茂。消極的一面被動觀看視頻等網(wǎng)課，容易產(chǎn)生依賴視頻學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)限制，師生互動少，作業(yè)不能面批面改。前一段的居家線上學(xué)習(xí)，有些學(xué)校怕完不成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，安排線上講了幾章新課，線上教學(xué)是教師隔空喊話，一些學(xué)生本來就自制力差，網(wǎng)課雖聽了，但練習(xí)跟進(jìn)不夠，學(xué)的似懂非懂。中學(xué)時代各個學(xué)科學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識之間一般聯(lián)系緊密，特別是數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)學(xué)科更是如此，學(xué)生前邊的掌握不好，難說學(xué)好后邊的內(nèi)容，如此等等。造成教師對網(wǎng)上教學(xué)效果擔(dān)憂，開學(xué)是繼續(xù)往下講新課，還是從頭再來，教師比較糾結(jié)。為了做好開學(xué)后的教學(xué)銜接，教師就需要采取諸如家長訪談、問卷調(diào)查、基礎(chǔ)小測等方式調(diào)研，用數(shù)據(jù)說話、客觀的分析學(xué)情，進(jìn)一步了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果、情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等，做到心中有數(shù)，為開學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、靶向重點(diǎn)內(nèi)容、涵養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.教學(xué)內(nèi)容組織。對于學(xué)生居家期間，教師網(wǎng)上開設(shè)的課程，開學(xué)后不能簡單重復(fù)教學(xué)。一是教學(xué)時間不夠，二是對于重復(fù)教學(xué)學(xué)生會反感，學(xué)生沒有興趣的學(xué)習(xí)一般沒有多大效果。也不能馬上繼續(xù)講新課，因?yàn)椋幸恍W(xué)生對線上教學(xué)教學(xué)內(nèi)容并沒有理解，甚至有漏洞。這種情況下，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師對教學(xué)內(nèi)容組織，不可面面俱到，有必要重新組織教學(xué)內(nèi)容，整合、提煉課程的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。值得說明的是，教學(xué)的難點(diǎn)由學(xué)情決定，教學(xué)重點(diǎn)由課程內(nèi)容和課程目標(biāo)決定。對于教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有完整的認(rèn)識，一般考慮兩個方面：顯性的和隱性的重點(diǎn)。顯性的重點(diǎn)內(nèi)容常指學(xué)科的重要概念、原理、法則、公式等，如函數(shù)概念、函數(shù)模型的特征等都是函數(shù)教學(xué)的顯性重點(diǎn)。隱性重點(diǎn)又要考慮兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)含的育人要素，如學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)時，研究函數(shù)變化中的不變性就滲透了辯證唯物主義思想等。二是誘發(fā)學(xué)科知識發(fā)生、發(fā)展的數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)系的不斷擴(kuò)充與數(shù)學(xué)運(yùn)算對象的不斷豐富，充滿了寶貴的數(shù)學(xué)抽象、推理、模型等數(shù)學(xué)思想和方法。圍繞這些重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置第次相連的問題串，進(jìn)行問題驅(qū)動式教學(xué)。教師揭示知識間的聯(lián)系，學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，體悟內(nèi)容關(guān)鍵，涵養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.挖掘?qū)W科本質(zhì)。教學(xué)要突出學(xué)科本質(zhì)，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理顯性知識即陳述性知識，讓學(xué)生畫出本章的思維導(dǎo)圖，并針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提出線上學(xué)習(xí)中自己困惑的問題，教師加以重點(diǎn)解釋。另一方面，教師要做好思維示范，挖掘與顯性內(nèi)容有關(guān)的隱性重點(diǎn)知識。比如對于一章或一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要僅僅把顯性知識重復(fù)講解，而要抓住重點(diǎn)，提出一些有價值的問題，這些問題要指向?qū)W科隱性知識即程序性知識，觸及學(xué)科內(nèi)涵，提升學(xué)生認(rèn)識問題的深度和廣度。例如，二次根式一單元的教學(xué)，學(xué)生通過線上教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了它的概念，性質(zhì)及運(yùn)算。對這些顯性知識的理解，學(xué)生只通過概念字面理解、具體題目的運(yùn)算練習(xí)是難以達(dá)到深刻化的。教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生對根式運(yùn)算的算理、算法的理解，設(shè)置如下的問題串驅(qū)動教學(xué)：

（1）從數(shù)、式、運(yùn)算多角度解解釋你對二次根式的認(rèn)識。

（2）舉出兩個二次根式的例子，并將它們進(jìn)行加法、乘法運(yùn)算。

（3）二次根式運(yùn)算法則是怎樣形成的？大致的研究脈絡(luò)是怎樣的？

（4）二次根式的運(yùn)算與整式運(yùn)算、分式運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算律有怎樣的關(guān)系？

問題（1）的設(shè)置意圖是想讓學(xué)生站在整個代數(shù)學(xué)的角度去理解一個新的研究對象：二次根式。其實(shí)二次根式既是代數(shù)式，也是實(shí)數(shù)，也是對非負(fù)實(shí)數(shù)開平方運(yùn)算的一類結(jié)果。

問題（2）的設(shè)置讓學(xué)生舉例并運(yùn)算，不是簡單地問“是什么的知識”，而是檢閱學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容：二次根式概念與運(yùn)算的理解程度。問題（3）的設(shè)置指向“研究方法”，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。教師要在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，點(diǎn)明要害：中學(xué)階段幾乎所有的代數(shù)運(yùn)算法則都是通過具體例子，進(jìn)行歸納得到的，它是從特殊到一般的研究路徑，到大學(xué)再證明這些運(yùn)算法則的合理性。問題（4）意在引導(dǎo)學(xué)生從代數(shù)運(yùn)算的大概念中，去認(rèn)識根式運(yùn)算，二次根式的運(yùn)算與整式運(yùn)算、分式運(yùn)算十分類似，二次根式的運(yùn)算實(shí)際上是用實(shí)數(shù)的運(yùn)算律，對帶有“根號”符號的數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，根式運(yùn)算隸屬代數(shù)式運(yùn)算，而代數(shù)運(yùn)算是代數(shù)的根本。學(xué)習(xí)理論研究表明：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在不同的信息之間創(chuàng)建連接的過程，尤其是讓學(xué)生內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)與外部經(jīng)驗(yàn)信息之間建立連接。教學(xué)教的不僅僅是知識，要教知識間的聯(lián)系。四個問題環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入，最后教師要站在代數(shù)學(xué)的角度，高度概括本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會二次根式單元的研究脈絡(luò)：根式運(yùn)算是把一個運(yùn)算的結(jié)果（開方運(yùn)算）再作為運(yùn)算對象，加以研究，定義其運(yùn)算規(guī)則，研究其運(yùn)算性質(zhì)，這樣的研究策略學(xué)生并不陌生，在學(xué)習(xí)，整式、分式、冪運(yùn)算，乃至后繼到高中學(xué)習(xí)指數(shù)、對數(shù)運(yùn)算都是如此，這些新對象的運(yùn)算保持了實(shí)數(shù)的運(yùn)算律。從而讓學(xué)生體會：本單元我們研究了哪些事情？為什么要研究這些事情？如何研究的？這些內(nèi)容與以往的知識有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系等，潛移默化地讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的思想、方法精髓，涵養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、關(guān)注個性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式多樣化

1.精講精練，精準(zhǔn)幫扶。教師要善于抓住學(xué)生剛剛開學(xué)，迫切想解決自己學(xué)習(xí)疑惑的心理，針對學(xué)生的問題，精講精練，少講精講。課上多留下些時間推送配套練習(xí)，做到課堂精練。不可超綱教學(xué)，配置的練習(xí)不要過難，教師則巡視全班，分層練習(xí)、個別輔導(dǎo)，精準(zhǔn)幫扶。教學(xué)要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的最低水平，也就是教學(xué)質(zhì)量要保底，不要用難題嚇唬學(xué)生，爭取讓每一個孩子都獲得學(xué)習(xí)的成就感！

2.小組互助、取長補(bǔ)短。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，即使在同一個班的學(xué)生，他們的認(rèn)知基礎(chǔ)也不盡相同，特別是疫情期間較長時間的居家學(xué)習(xí)，學(xué)生之間這些方面的距離可能拉的更大了。教師不應(yīng)把學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異看成是負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)把這種學(xué)習(xí)差異作為教學(xué)的資源，在課堂上用靈活多樣的教學(xué)方式，發(fā)揮好這種教學(xué)資源的價值。心理學(xué)研究表明，同伴教同伴效果俱佳。教師可以將學(xué)生分組，針對基礎(chǔ)問題，把不同層次的學(xué)生分在一個學(xué)習(xí)小組，讓他們組成學(xué)習(xí)共同體，互相幫助。讓學(xué)生之間互相講解，格式塔學(xué)習(xí)理論指出，輸出式學(xué)習(xí)效果最好。優(yōu)秀生講給他人聽，有了用武之地，學(xué)困生可以聽到不同的想法，既提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，又增進(jìn)學(xué)生的合作意識。需要注意：一是教師要把握好什么樣的問題，什么樣的時機(jī)（必須是獨(dú)立學(xué)習(xí)之后）交給學(xué)生小組學(xué)習(xí)。二是不要輕易打斷小組學(xué)生的辨析研討，三是不要急于糾正學(xué)生發(fā)生的錯誤，教師要?dú)g迎每一個學(xué)生所有的想法，最后擇其要害，讓全班學(xué)生參與討論，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生的認(rèn)識歸納到正確的觀點(diǎn)上來。

3.反思總結(jié)、單元過關(guān)。一般的，人都是事后明，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外。開學(xué)要針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容特點(diǎn)，上好單元復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的教學(xué)不是單靠教師幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，畫出知識網(wǎng)絡(luò)圖，然后講解例題、課上練習(xí)。而是要在教師引導(dǎo)下，借助學(xué)生反思總結(jié)將知識深刻化與結(jié)構(gòu)化。教師可以讓學(xué)生閱讀教材，再組織學(xué)生列出單元復(fù)習(xí)提綱，把單元復(fù)習(xí)提綱作為復(fù)習(xí)的藍(lán)本，逐一加以落實(shí)，單元知識結(jié)構(gòu)自然就會架構(gòu)起來。教師能做的就是組織學(xué)生完善，發(fā)覺單元知識的來歷與可能的拓展，體悟其中的數(shù)學(xué)精神、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括和遷移能力。

最后針對單元教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編制單元檢測試題，也可以組織學(xué)生命題，進(jìn)行單元檢測過關(guān)。教師針對學(xué)生的一些做法，可以回放網(wǎng)課時有關(guān)的視頻、照片、微課，與現(xiàn)在學(xué)生的做法進(jìn)行對比，用事實(shí)說話，使學(xué)生看到自己的變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之，新冠肺炎疫情即將過去，學(xué)校會開學(xué)，師生又會回到明亮的教室里，教師該怎樣上課雖無定論，但希望老師們都做好了課程計(jì)劃，準(zhǔn)備好了基于學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)的教案以及基于學(xué)生線上學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)改進(jìn)，上出滲透正確價值觀念，咬住重點(diǎn)內(nèi)容，觸及學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一節(jié)節(jié)“金課”，留在學(xué)生們成長的記憶里。