第一篇：和平小學(xué)培訓(xùn)講稿1

和平小學(xué)“十二五”（2011—2015）教師繼續(xù)教育

《新技能》培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時(shí)間：2011年12月11日上午

培訓(xùn)主題：《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)目的、意義》

培訓(xùn)內(nèi)容: 產(chǎn)生原因：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。當(dāng)現(xiàn)今社會(huì)正隨著各種新技術(shù)的涌現(xiàn)而邁向信息時(shí)代的時(shí)候，人們接受知識(shí)的方式也發(fā)生了重大改變，對(duì)教育也提出了更高的要求，從而具有更多高新技術(shù)成份的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)愈發(fā)顯現(xiàn)出它在教育中的重要性。

應(yīng)用目的：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)

是把計(jì)算機(jī)作為一種新型教學(xué)媒體，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)（人－機(jī)對(duì)話式）及教學(xué)管理等各教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式。

應(yīng)用意義：采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生不再僅僅向教師學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)知識(shí)庫(kù)和專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)課件光盤學(xué)習(xí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。教師則著重于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力和加強(qiáng)他們的整體素上。同時(shí)由于知識(shí)更新速度加快，要求人們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。

采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)在很大程度上變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制上，有很大主動(dòng)性。特別是在有多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)支持下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生可共享更多的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間安排都有很大的靈活性，更適應(yīng)于個(gè)性不同的每個(gè)學(xué)生。

采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師除了具有傳統(tǒng)的教師職能以外，更重要的職能是對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行加工，使之具有可在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)用的各種形式，例如：多媒體光盤、因特網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、信息數(shù)據(jù)庫(kù)等等。同時(shí)學(xué)校也可以沒(méi)有明顯的校園界限，教育資源向公眾開(kāi)放，學(xué)生沒(méi)有年齡的限制，學(xué)習(xí)則是由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)安排和選擇的。

應(yīng)用系統(tǒng)組成：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。硬件系統(tǒng)的構(gòu)成包括：CPU（控制器和運(yùn)算器）、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。（常用的輸入設(shè)備有：磁盤機(jī)、光盤機(jī)、磁帶機(jī)、數(shù)字照相機(jī)、掃描儀、視頻采集卡、聲卡、MIDI合成器、話筒、調(diào)制／解調(diào)器和網(wǎng)絡(luò)適配器、鍵盤、鼠標(biāo)、筆式輸入器等。常用的輸出設(shè)備有：磁盤機(jī)、光盤刻錄機(jī)、磁帶機(jī)、打印機(jī)、膠片記錄儀、高亮度投影儀、顯示器、聲卡及放大器和揚(yáng)聲器、MIDI合成器、調(diào)制／解調(diào)器和網(wǎng)絡(luò)適配器。）

軟件系統(tǒng)包括：操作系統(tǒng)、各種形式的課件、題庫(kù)、教學(xué)管理系統(tǒng)及其開(kāi)發(fā)與支持環(huán)境軟件。

第二篇：小學(xué)班主任培訓(xùn)講稿

講座內(nèi)容： 班主任工作的重要性

一、班主任工作的重要性：

學(xué)校離了班主任不行，學(xué)生聽(tīng)話就聽(tīng)班主任的，班主任是他真老師，上課的是他假老師，不上課的不認(rèn)為是老師……

二、新教師干班任工作必要性：

一個(gè)新教師，不當(dāng)班主任，難以深入生活、深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生的了解也就很少，隨之你的交流面也就很少，更重要的是小小的班主任，吃喝拉撒全管著，著實(shí)能培養(yǎng)你的能力運(yùn)籌于辦公室之中，決勝于教室內(nèi)外，你所教的學(xué)生，若干年以后，將會(huì)有很深的感情，是年齡越大越深（當(dāng)然不是說(shuō)物質(zhì)上得到什么……）

三、班主任的工作的繁瑣性與復(fù)雜性

像我們學(xué)校……跟早操、查午休、查晚休、訪談、交心、了解、衛(wèi)生、紀(jì)律、上網(wǎng)、打架、鬧意見(jiàn)、抓學(xué)習(xí)、計(jì)劃、總結(jié)、班會(huì)、填表、簽假條（一式兩份）……

另外，家長(zhǎng)對(duì)你提要求（什么都有，包括為學(xué)生送東西），學(xué)校下達(dá)的臨時(shí)任務(wù)等。說(shuō)句最實(shí)在的，你的學(xué)生哪一節(jié)請(qǐng)假了？請(qǐng)了什么假？到哪里去了?晚休在了沒(méi)有?這樣的事有幾次了？男女生之間有沒(méi)有非正常交往發(fā)生？一旦發(fā)生，你將如何處理？（很傷腦筋）。

再者，抓學(xué)習(xí)是頭等大事，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難……

總之，班不可一日無(wú)主，否則，學(xué)生中的部分人將感覺(jué)六神無(wú)主，而另一部分人感覺(jué)有機(jī)可乘。

四、怎樣做好班主任工作

一句話，太難了！想一想人家魏書(shū)生，那真叫本事，我等自嘆不如。僅將個(gè)人的幾點(diǎn)見(jiàn)識(shí)擺出來(lái)，與大家共同探討（實(shí)在不能算經(jīng)驗(yàn)）

1．班主任的五勤是管理治班的基本方式——腿、眼、手、口、腦

腿——勤察看，眼——勤觀察，手——勤示范，口——勤教育：養(yǎng)成教育、不打架教育、榜樣教育、愛(ài)護(hù)公物教育、節(jié)約教育，腦----勤思考。

2．要有良好的師生關(guān)系：掌握一個(gè)尺度。

①尊重學(xué)生人格是第一的。（一個(gè)學(xué)生的背后，至少六雙眼睛在關(guān)注著我們的管理……）②嚴(yán)格治班、制度化管理勝過(guò)一切。

③關(guān)愛(ài)與偏愛(ài)----可以關(guān)愛(ài)不能偏愛(ài)；嚴(yán)格與苛刻----被多數(shù)人反對(duì)，說(shuō)明管理沒(méi)有人情味；教育與懲罰----因人而異，大多數(shù)學(xué)生用此法不好。這三種關(guān)系的利害要處理好。④師生之間關(guān)系要搞好，教師不是總對(duì)，給孩子認(rèn)錯(cuò)不是壞事。

⑤男教師一定要和女生在談話時(shí)保持距離，最好是教室門口，否則社會(huì)反響會(huì)使你威信掃地。

3．創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)是你治班的基礎(chǔ)，但應(yīng)該以教育為主。

一個(gè)班，沒(méi)有一個(gè)良好的班風(fēng)，是不行的。這就需要你去創(chuàng)設(shè)和不斷地在班內(nèi)（班會(huì)也行，平時(shí)也行）闡明你的觀點(diǎn)，哪是應(yīng)提倡的，哪是應(yīng)注意的，哪是應(yīng)禁止的，并且日復(fù)一日，不遺余力地去追求你的倡導(dǎo)。（如99畢業(yè)的3班，現(xiàn)在的1班，96的6班，93、94的2班等等，學(xué)生后來(lái)回憶，說(shuō)按照我對(duì)他們提的要求進(jìn)入大學(xué)，走向社會(huì)都受益匪淺，在座的有99年的，想一想，是不是這樣？）

例如，我所倡導(dǎo)的：

①言談舉止能展示你的修養(yǎng)，能折射出家庭的文化底蘊(yùn)和對(duì)孩子的教育。②不張狂，不出風(fēng)頭，不盲目趕潮流，是你有修養(yǎng)的表現(xiàn)。

③一個(gè)遍地臟亂的教室與我們個(gè)人形象配稱嗎？（我班衛(wèi)生很好）

④一個(gè)現(xiàn)在雖天天上學(xué)，但卻不知中和反應(yīng)為何故的人，幾十年后，同學(xué)相見(jiàn)，值得炫耀嗎……（促使它學(xué)習(xí)）

⑤一個(gè)整天違紀(jì)的人，是愛(ài)護(hù)班集體嗎？是尊重老師嗎？（我班學(xué)生扣分無(wú)處罰，就是扣了我也理解，但扣得不多）

⑥以后你當(dāng)了老師，你會(huì)喜歡什么學(xué)生？日后你做了老板，你會(huì)招收一個(gè)與你整天對(duì)著干的人嗎？愿意招聘一個(gè)行為不檢點(diǎn)的人嗎？……

⑦當(dāng)今年代，吃穿不愁，相對(duì)自由的大學(xué)生活難道對(duì)你沒(méi)有吸引力嗎？（促使學(xué)生立志，心中定下目標(biāo)）

4．正確理解并努力做到：學(xué)高為師，身正為范的作用。

①班主任的示范作用不可低估。（舉手投足都有影響力）

②班主任的工作態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（我經(jīng)常和我的學(xué)生說(shuō)，你們看我是一個(gè)對(duì)事不負(fù)責(zé)的人嗎？）

③班主任的遲到、早退、上課隨便講些無(wú)教育意義的事對(duì)學(xué)生起到了非常不好的潛移默化作用……

5．班主任要協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系

（1）任課教師與學(xué)生的關(guān)系。一定不要在學(xué)生面前貶低某位老師，老師教導(dǎo)方法各異，不適應(yīng)是暫時(shí)的，個(gè)別同學(xué)的工作班主任要出面來(lái)做，這是一個(gè)職業(yè)道德問(wèn)題，如若評(píng)價(jià)，也是由校長(zhǎng)們出面，我們?cè)跄茉u(píng)定……

（2）處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)系：某些事，可能不盡順意，但學(xué)校是一盤棋，我們不要在學(xué)生面前對(duì)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人或領(lǐng)導(dǎo)層橫加指責(zé)，評(píng)論是非，這樣學(xué)生對(duì)我們?cè)u(píng)價(jià)也不高，會(huì)說(shuō)咱滿腹牢騷，不可駕馭。整天說(shuō)東道西（尤其在學(xué)生面前）的人，誰(shuí)也感覺(jué)你不怎么的。再說(shuō)一個(gè)最重要的，學(xué)生的信息很暢通，你的言論傳給學(xué)生，學(xué)生傳給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就傳給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，你還有個(gè)好嗎？

（3）處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系：

①不要認(rèn)為認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)不好，相反，好處很多。（學(xué)生很自覺(jué)），應(yīng)歡迎，并鼓勵(lì)溝通。②別對(duì)家長(zhǎng)伸手——用車、請(qǐng)客等。

③確實(shí)有出于感激之情的，也要委婉一些……

由于時(shí)間關(guān)系，今天就談這么一些，些許體會(huì)，不甚成熟，望各位僅供參考，謝謝各位。

如何做好班主任工作

講座內(nèi)容：

班級(jí)是學(xué)校的教育單位，也是學(xué)?？傮w構(gòu)成的基本組織。班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等方面的老師，是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的好壞主要是看班主任工作的態(tài)度及能力。那么，如何做好班主任工作呢？下面總結(jié)歸納出以下幾點(diǎn)：

一、注重班主任工作時(shí)的態(tài)度

初中階段的學(xué)生，正是思想、心理等各方面容易扭曲的關(guān)鍵階段，這時(shí)的班主任，扮演的是個(gè)聆聽(tīng)者、傳遞者與溝通橋梁的角色。他既是學(xué)生內(nèi)心世界的聆聽(tīng)者，也是學(xué)校信息的傳遞者，更是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁。因此，班主任工作時(shí)的態(tài)度起到重要的作用。作為一名班主任，對(duì)待學(xué)生，要具有“四心。”“四心”就是指愛(ài)心、恒心、凡心、熱心。

（一）愛(ài)心

作為一名班主任應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生。一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎(chǔ)，更是師生溝通的堅(jiān)實(shí)紐帶。作為一名班主任，應(yīng)該公平地對(duì)待每一名同學(xué)，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。同時(shí)，班主任要善于接近學(xué)生，發(fā)掘出學(xué)生的潛力，并體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，有時(shí)也要親臨宿舍去關(guān)心他們的飲食起居，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

（二）恒心

班務(wù)工作繁雜瑣碎，學(xué)生教育路途漫漫。在學(xué)生教育過(guò)程中，學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)等方面容易出現(xiàn)反復(fù)性，這就要求我們的班主任要有恒心，要有任重道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。特別是面對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，班主任題解應(yīng)有持之以恒之心。轉(zhuǎn)化差生，表面上是改變其學(xué)業(yè)成績(jī)和思想行為，實(shí)質(zhì)上是改變其心理意識(shí)。差生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中時(shí)好時(shí)壞的表現(xiàn)以及漫長(zhǎng)曲折的轉(zhuǎn)化過(guò)程，又時(shí)間會(huì)動(dòng)搖師生雙方的信心。這時(shí)最需要我們班主任老師要有恒心，能夠堅(jiān)持不懈地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。同時(shí)，也要號(hào)召班內(nèi)其他同學(xué)積極幫助這些差生，使他們能夠感受到班級(jí)的溫暖。

（三）凡心

凡心，就是指平凡之心，平常心，作為一名班主任老師，首先要能客觀真實(shí)的面對(duì)學(xué)生，看待學(xué)生。但又因?yàn)楣逃械穆殬I(yè)特點(diǎn)的作用，對(duì)自己的學(xué)生往往存在一種美好的期望，希望他們學(xué)業(yè)有成，品行端正。因?yàn)檫@樣，老師往往很容易將自己的理想情境投射到學(xué)生身上，并以高、大、全的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。但是，作為班主任老師必須清醒的明白，學(xué)生年齡的限制以及人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中必然要時(shí)時(shí)表現(xiàn)出一些“出格”的言行舉止，例如像宿舍違紀(jì)、上課講話、偷溜出校門等等，這時(shí)班主任只能以平心待之、導(dǎo)之，不能有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)出現(xiàn)。

（四）熱心

作為一名班主任老師，更應(yīng)該比其他任課老師熱心，要用自己的“熱心”去搭建師生融洽關(guān)系的橋梁。在學(xué)生的眼里，班主任應(yīng)該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是能夠跟他們一起活動(dòng)，一起聊天，能夠傾聽(tīng)同學(xué)們心聲的朋友，這就需要老師展現(xiàn)他們的“熱心”，要適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生活動(dòng)，融入學(xué)生集體當(dāng)中，有時(shí)也要讓自己的心態(tài)變得跟他們一樣，充滿青春活力。但是，在這過(guò)程中，班主任老師也要把握一個(gè)度，不能太過(guò)熱心，久而久之會(huì)造成學(xué)生的一種依賴心理，對(duì)今后班級(jí)管理工作會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

二、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉?jí)

（一）打用“精”的管理方法

所謂“粗”，指的是在班級(jí)管理上，班主任提出整體要求時(shí)，不宜太多、太細(xì)，過(guò)多的要求會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種反感的心理，給今后開(kāi)展班級(jí)工作帶來(lái)不利的影響。這種“粗”一方面指的是班中的每一個(gè)同學(xué)都能夠做到學(xué)校的基本要求，它有益于形成一個(gè)良好的班集體；另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過(guò)程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利

于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用正面的疏導(dǎo)方法

作為一名班主任，要隨時(shí)記住多表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡量少在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。一旦學(xué)生取得了進(jìn)步，班主任要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，應(yīng)把握時(shí)機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“你做得很好，相信坐鎮(zhèn)下次一定會(huì)做得更好?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)老師的一番鼓舞，會(huì)對(duì)自己的行為充滿成就感，以期望下次的進(jìn)步。如此一來(lái)，班主任不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生在個(gè)更大的進(jìn)步空間。同時(shí)，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，老師都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

（三）注意運(yùn)用靈活的工作方法

班級(jí)中的學(xué)生都來(lái)自不同的地方，他們的心理、生理都存在個(gè)性差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于所處環(huán)境和自身?xiàng)l件的變化，容易產(chǎn)生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任老師在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

三、注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性

班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個(gè)班，離不開(kāi)班干部的參與幫助。因此，物色培養(yǎng)和管理好班干部并使之成為得力助手是班主任的一項(xiàng)重要工作，更是管理好整個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。

（一）加強(qiáng)班級(jí)的組織紀(jì)律教育

（二）明確職責(zé)與分工

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)作用

明確職責(zé)后，班主任既要大膽放手讓班干部開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，平時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的工作方式及方法。

綜上所述，班主任要想管好班級(jí)，收到良好的管理育人效果，首先要從自身出發(fā)，注意自己的工作態(tài)度及采用的管理方法，以情感教育入手，注意嚴(yán)為先，愛(ài)相隨，在嚴(yán)厲中讓學(xué)生體會(huì)老師的愛(ài)和用心良苦。班級(jí)管理應(yīng)以學(xué)生的自我管理為主，班主任的職責(zé)主要是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，明確職責(zé)與分工，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。

習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)

講座內(nèi)容：

一、教育的核心是培養(yǎng)健康的人格，應(yīng)給從培養(yǎng)孩子的習(xí)慣入手好習(xí)慣是人一生享用的資本。

壞習(xí)慣是人一生應(yīng)償還的債務(wù)。

也可以說(shuō)壞習(xí)慣是一個(gè)人隱蔽的缺點(diǎn)。

教育本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們的教育往往是缺少科學(xué)化的耐心。

二、培養(yǎng)孩子人格的指標(biāo)

1、真誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信，認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信自強(qiáng)。（做人）

（1）真誠(chéng)待人

（2）誠(chéng)實(shí)守信

（3）認(rèn)真負(fù)責(zé)

（4）自信自強(qiáng)

2、遵守規(guī)則、講求效率，友善合作、合理消費(fèi)。（做事）

（1）遵守規(guī)則

（2）講求效率

（3）友善合作

（4）合理消費(fèi)

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，學(xué)用結(jié)合，總結(jié)反思。（學(xué)會(huì)合作）

（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)

（2）獨(dú)立思考

（3）學(xué)用結(jié)合（4）總結(jié)反思

結(jié)束語(yǔ)：

兒童具有四種權(quán)利：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。

新世紀(jì)的教師應(yīng)該具有現(xiàn)代兒童觀。讓孩子在小學(xué)階段感受到童年的快樂(lè)，為一個(gè)人的終身發(fā)展留有后勁。

記住：孩子愈小愈不能認(rèn)清自己，需要大人的肯定評(píng)價(jià)。

讓孩子做自己喜歡做的事情，獨(dú)立思考自己的事情。

如果你每天拿出一小時(shí)做你自己喜歡的事情，三年以后你就會(huì)成為此方面的專家。

最后引用幾個(gè)觀點(diǎn)做結(jié)語(yǔ)。教育的尊重與懲罰應(yīng)平衡。

懲罰絕不是體罰和歧視。

習(xí)慣決定自己的命運(yùn)。

讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)任。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時(shí)間：2014年4月2日 主講人：唐霞

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材已在各個(gè)學(xué)校投入實(shí)用，怎樣落實(shí)新課程，用好新教材，已成為擺在每一個(gè)小學(xué)教師面前的富有挑戰(zhàn)性的課題。我們前一段時(shí)間都進(jìn)行了新課標(biāo)的通識(shí)培訓(xùn)，更新了我們的教育教學(xué)理念，這是我們用好新教材的前提條件。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材正是在新課標(biāo)的基本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行編寫的。我們作為一個(gè)一線教師，要善于分析教材，面對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，要能準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，選擇合適的教學(xué)方法達(dá)到教材所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。下面我們將要共同探討的就是如何根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)體會(huì)教材的編寫思路，理解編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)來(lái)有效地組織教學(xué)。首先簡(jiǎn)單介紹一下人教版實(shí)驗(yàn)教材編寫的基本原則，編寫思路及教材的主要特點(diǎn)。

一、人教版實(shí)驗(yàn)教材編寫的基本原則 1．在努力體現(xiàn)新理念的同時(shí)注意具體措施的可行性，使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)。

在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的研究與編寫中，編寫者試圖將抽象的理念和理想化的設(shè)想，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、可操作的形式和素材。所謂創(chuàng)新，就是教材的編寫要以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育改革的新理念，在教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式上努力展現(xiàn)新的面貌。實(shí)用則是要考慮我國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)條件，適應(yīng)我國(guó)廣大城鄉(xiāng)教育教學(xué)改革的需求，努力使教材的改革具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。同時(shí)，堅(jiān)持開(kāi)放的原則，努力體現(xiàn)開(kāi)放的教材觀、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，為課堂教學(xué)改革提供更多空間和時(shí)間。2．努力處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系是教育改革成功的重要條件之一。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育有著豐富的而成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在著較多的問(wèn)題。那么，我們應(yīng)改掉什么、發(fā)展什么、堅(jiān)持什么，這是需要認(rèn)真研究與論證的。在目前的編寫研究中，我們注意對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、慎重的取舍，同時(shí)努力創(chuàng)造和體現(xiàn)與

時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，使實(shí)驗(yàn)教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。所謂基礎(chǔ)性，主要是指教學(xué)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，教材結(jié)構(gòu)是基本的，仍然注意使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能。所謂豐富性，指的是教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學(xué)方法都呈現(xiàn)出豐富的特點(diǎn)。最后要堅(jiān)持發(fā)展性，使教材的結(jié)構(gòu)是可持續(xù)發(fā)展的，教學(xué)方法是開(kāi)放的、發(fā)展的。

二、教材編寫的思路 1．以《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，力圖體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀。2．在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。仍然重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。3．關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。4．內(nèi)容的展開(kāi)，注意體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思考方法，具有啟發(fā)性和探索性，留給學(xué)生一定的思考空間。

5．繼續(xù)注意滲透思想品德教育的內(nèi)容。6．力求使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性。如教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的，學(xué)習(xí)和教學(xué)方法是開(kāi)放而多樣的，等等，以適應(yīng)我國(guó)城鄉(xiāng)廣大地區(qū)對(duì)教育發(fā)展的需求。

7．力求使教材的文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確、圖文并茂，可讀性強(qiáng)。

三、教材的主要特點(diǎn) 1．科學(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)（1）具有符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身發(fā)展規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)了數(shù)、估計(jì)、統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)新等意識(shí)及實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)內(nèi)容；盡量反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)方法在解決問(wèn)題中的作用；加大數(shù)學(xué)思想和方法滲透的力度。

（2）遵循兒童心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有步驟地進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)求異思維、思維的靈活性的培養(yǎng)。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、空間觀念和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。豐富計(jì)算能力的內(nèi)涵，提出培養(yǎng)計(jì)算能力的恰當(dāng)要求。采取多種形式進(jìn)行提出問(wèn)題和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（3）根據(jù)兒童情感發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志品質(zhì)的培養(yǎng)和思想品德教育。努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心，不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)科學(xué)愛(ài)社會(huì)主義、勇于探索、熱心奉獻(xiàn)和健康向上的生活態(tài)度。2．新穎豐富的呈現(xiàn)形式

內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。內(nèi)容的展開(kāi)具有探索性和開(kāi)放性。例題、習(xí)題的形式多樣、所選素材盡量符合實(shí)際。圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

注意反映教育心理學(xué)和教學(xué)論的最新研究成果，體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，反映學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能的基本過(guò)程，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)、思考獲得感性經(jīng)驗(yàn)、理解所學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)探究、交流的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)。體現(xiàn)教學(xué)的基本過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)方法的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。4．新穎實(shí)用的立體化教材體系

形成以教科書(shū)為核心的立體化教材體系，重點(diǎn)編寫具有新穎、實(shí)用、開(kāi)放等特點(diǎn)的教師教學(xué)用書(shū)，研制實(shí)用有效的多媒體輔助教學(xué)配套軟件，使之成為促進(jìn)教學(xué)方法現(xiàn)代化、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段。

接下來(lái)我們來(lái)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容案例共同探討教材編寫的這些原則、思路、方法是怎樣體現(xiàn)的，教學(xué)過(guò)程中怎樣去落實(shí)。

案例1：（一年級(jí)下冊(cè)19頁(yè)例3）這屬于“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。例題反映的是放學(xué)以后學(xué)生活動(dòng)的情景，用一幅公園的大情境圖提供了許多數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了豐富的背景材料。這幅圖中有13個(gè)小朋友捉迷藏，6個(gè)小朋友是捉方，求藏了幾個(gè)人；還有8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)做丟手絹游戲和16人踢球，來(lái)了9人的語(yǔ)言交流場(chǎng)面，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題再計(jì)算。此幅綜合情境圖實(shí)際上是按三個(gè)層次安排的：一是給出條件問(wèn)題完備的應(yīng)用題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算（捉迷藏）；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù)，由學(xué)生提出問(wèn)題后理解意義進(jìn)行計(jì)算（丟手絹和踢球）；三是學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、編寫這一教學(xué)內(nèi)容遵循了“讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一理念。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情境，選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材。

2、內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性。呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富，反映的信息量大。問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生根據(jù)自己的思維可以提出各種不同的問(wèn)題。

3、圖文并茂，可讀性強(qiáng)，同時(shí)能夠滲透品德教育（即三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。有人說(shuō)數(shù)學(xué)課不好進(jìn)行品德教育，在我看來(lái)老教材確實(shí)存在這個(gè)問(wèn)題，教材呈現(xiàn)的都是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)原則、方法、公式等，而實(shí)驗(yàn)教材都是以學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、生活情境、或有趣的故事情境為素材，大大的方便了數(shù)學(xué)課中的德育滲透。如這里可以教育學(xué)生和睦相處，共同生活和游戲，有助于學(xué)生形成活潑開(kāi)朗的性格。需要指出的是數(shù)學(xué)中的德育不能牽強(qiáng)，要做到隨機(jī)，適時(shí)。

教學(xué)時(shí)可以借助掛圖或投影（條件具備的可以運(yùn)用多媒體），描述出圖中提供的數(shù)學(xué)信息，之后讓學(xué)生獨(dú)立觀察，再在小組內(nèi)討論解決“捉迷藏”圖中的問(wèn)題，然后組間交流，總結(jié)解題思路，有了解決第一幅圖的基礎(chǔ)，第2、3幅圖中的問(wèn)題可由學(xué)生們小組內(nèi)討論解決，教師通過(guò)參與小組討論和巡視了解收集到好的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，然后通過(guò)評(píng)議，提升同學(xué)們的思考水平。最后放開(kāi)手，讓學(xué)生看著三幅圖從多角度收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

案例2：（一年級(jí)上冊(cè)，認(rèn)識(shí)平面圖形）

這一內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、以學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一教學(xué)理念。圖中畫(huà)了幾個(gè)小朋友在用不同的立體圖形作為模具畫(huà)平面圖形，這是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)（記得我們小的時(shí)候就喜歡做這樣的游戲），而且這一活動(dòng)容易組織開(kāi)展，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、內(nèi)容的展開(kāi)注意體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。我們教學(xué)時(shí)決不能象以前那樣直接出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷用立體圖形作為模具畫(huà)出平面圖形的過(guò)程，讓他們體驗(yàn)到平面圖形是從立體圖形的面上剝離下來(lái)，真正感受到立體圖形與平面圖形的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生用分類、比較等方法從眾多的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形中抽象出它們的一般圖形。

3、教材編寫中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，提高它們的動(dòng)手能力、交流能力、協(xié)作能力。理解了教材編寫的這一意圖，我們教學(xué)本課時(shí)，就要合理安排學(xué)生去操作，去合作，培養(yǎng)他們的與人合作的精神，以實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

教師只有深入地鉆研教材，吃透教材，明確教材編寫的意圖，才能合理制定教學(xué)目標(biāo)，精心選擇合適的教學(xué)方法以達(dá)成目標(biāo)，所以做好教材分析是寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，上好課的前提條件。教師教學(xué)用書(shū)是幫助我們理解教材的最好的助手，教師教學(xué)用書(shū)直接由教材編寫者編寫，對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排意圖，教學(xué)目標(biāo)都有準(zhǔn)確的定位，所以我們?cè)趯懡虒W(xué)設(shè)計(jì)前要認(rèn)真閱讀教師教學(xué)用書(shū)，認(rèn)真做好教材分析，為我們優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)提供有力的保障。

四、教材的二次開(kāi)發(fā)

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最為重要的物質(zhì)載體，它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，決定著學(xué)生能否主動(dòng)地、自主地、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。作為一線教師，應(yīng)由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)使用教材，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為對(duì)待數(shù)學(xué)教材（不管是新教材還是老教材），不能僅僅停留在傳統(tǒng)的機(jī)械地死教教材，被動(dòng)地適應(yīng)教材，只做教材的實(shí)施者這一層面上，而應(yīng)該敢于做教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，靈活地處理和使用教材。讓教材能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的探索空間，真正成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的鮮活的學(xué)習(xí)材料。在幾年來(lái)的摸索實(shí)踐中，我充分感受到合理地開(kāi)發(fā)使用教材，發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，能從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂產(chǎn)生較大的變化。接下來(lái)我就以自己的一些教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的看法：

1、選取富有現(xiàn)實(shí)性與趣味性的素材，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)材料

青龍縣教研室 王宗會(huì) 下鄉(xiāng)調(diào)研中的幾個(gè)問(wèn)題所想到的 說(shuō)實(shí)話，剛接到培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，我就想：應(yīng)該培訓(xùn)些什么內(nèi)容呢？心中很茫然，一時(shí)竟不知從何入手，回頭清理了一下一年來(lái)下鄉(xiāng)歷程，于是心中一動(dòng)：還是先讓大家和我一起共同回顧一下我在下鄉(xiāng)中切身經(jīng)歷的幾件事吧。

1、到底設(shè)計(jì)個(gè)什么活動(dòng)讓學(xué)生探究啊？

這是一次下鄉(xiāng)時(shí)，一位教師問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題：在我們的研討活動(dòng)中，我準(zhǔn)備上“小數(shù)的性質(zhì)”一課，可是我想了很長(zhǎng)時(shí)間了，到底設(shè)計(jì)個(gè)什么活動(dòng)讓學(xué)生探究呢？我找不到合適的活動(dòng)，您幫我想想吧。我說(shuō)：“為什么先思考設(shè)計(jì)個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生探究呢?”這位老師說(shuō):如果沒(méi)有學(xué)生的探究活動(dòng),哪里是新課改的課呀? 這個(gè)問(wèn)題具有一定的普遍性,也是老師們經(jīng)常問(wèn)的“問(wèn)題”。似乎在老師們看來(lái)，只有“探究活動(dòng)”（實(shí)際上很多都是低水平的動(dòng)手操作活動(dòng)，而缺少思維上的投入）就是“新課改的課”。我們愕然：難道一線教師是這樣備課的？備課不先確定教學(xué)目標(biāo)，然后考慮通過(guò)什么活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，卻先考慮設(shè)計(jì)活動(dòng)或情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為什么會(huì)本末倒置呢？

2、坑坑洼洼的怎么補(bǔ)啊？

這是上五年級(jí)“平行四邊形的面積”一課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題。教師的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的情境引出教學(xué)內(nèi)容。然而偏偏有不上路的學(xué)生，當(dāng)時(shí)的教學(xué)場(chǎng)景如下：教師出示一個(gè)問(wèn)題情境，王奶奶家門前有一塊地，如圖：

要測(cè)出這塊地的面積，她該怎么測(cè)呢？在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多媒體課件的 演示，通過(guò)割補(bǔ)將這塊地重新拼成長(zhǎng)方形的地，因而能夠求出面積，滲透轉(zhuǎn) 化思想。有學(xué)生問(wèn)：“老師，這是地，您怎么補(bǔ)??？”老師：這不是真的地，我們不是在做數(shù)學(xué)題嗎？該學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有了疑問(wèn)。四邊形”的地，從而引入新課：求平等四邊形的面積。偏偏又是剛才 這個(gè)學(xué)生又問(wèn)：“老師，這塊地坑坑洼洼的，怎么補(bǔ)啊？”（學(xué)生沒(méi) 有按照老師的預(yù)設(shè)把它看成是平行四邊形）

教師很著急：“不是說(shuō)了嗎，這不是真的地，我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題?！蔽矣忠淮毋等唬航處煘槭裁磿?huì)這樣回答？學(xué)生問(wèn)的兩次“怎么補(bǔ)”是同一個(gè)問(wèn)題嗎？這兩個(gè)問(wèn)題處于同一思維水平嗎？怎樣有效地利用學(xué)生的這種“生成資料”呢？

3、都學(xué)分?jǐn)?shù)了，為什么還學(xué)小數(shù)？

這是教學(xué)三年級(jí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課的結(jié)尾。教師問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還想提什么問(wèn)題？”在新課改背景下，大多數(shù)教師在教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，都會(huì)程式化地這樣去問(wèn)，而該教師還問(wèn)了一個(gè)更有思維和教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題：你還想提什么問(wèn)題？

其中一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，我們都學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)了，為什么還要學(xué)習(xí)小數(shù)？” 教師當(dāng)時(shí)很緊張，但還比較機(jī)智：“這個(gè)同學(xué)提了一個(gè)好問(wèn)題，但要下課了，希望下課后大家都去思考?！? 在課后的研討交流中，這位教師說(shuō)出了自己的心聲：“備課時(shí)我也思考這個(gè)問(wèn)題了，查閱了一些資料，但沒(méi)有找到答案，心想學(xué)生應(yīng)該不會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。但偏偏怕什么就來(lái)什么，我也不知道為什么呀！”我們?cè)僖淮毋等唬哼@個(gè)問(wèn)題查閱不到資料，難道就不能回答了嗎？我們樸素的理解哪里去了？我們不相信自己的思維而只會(huì)尋找資料嗎？

以上幾件事是實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在我們身邊的事，而且，三位教師都是比較優(yōu)秀的教師，我把這些問(wèn)題講給大家，是因?yàn)樗谧屛覀兎此甲约旱慕虒W(xué)行為的同時(shí)，更讓我們從某些方面受到很大啟示：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教什么？怎么教？上好課要從哪些方面著手？是我們做為教師必須要明確的問(wèn)題。

因此，我把這次培訓(xùn)的內(nèi)容定位于以下兩部分：

第一部分：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科各種課型的教學(xué)模式

第二部分：小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析的基本步驟和方法

第一部分：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式：

一、新授課： 新授課是指以傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成新的數(shù)學(xué)能力為主的課型。這是一種最常見(jiàn)，最重要的課型。

新授課“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境：指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以圖畫(huà)、故事、游戲、操作、問(wèn)題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問(wèn)，能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。

生成問(wèn)題：這一步驟的目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題是由學(xué)生對(duì)情境中的信息進(jìn)行整理，然后提出的；有些數(shù)學(xué)問(wèn)題是隨著情境的出現(xiàn)而直接提出的。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、挖掘情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，置學(xué)生于問(wèn)題情境之中，使其處于很想弄懂但又無(wú)法弄懂，有所知但又并非完全明白的心理狀態(tài)。教師順勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入課題，使學(xué)生飽含強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)

具體操作時(shí)要注意：

（1）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，情境引入。

可采用談話、匯報(bào)、講故事、做游戲、動(dòng)手操作、情景圖等方式，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）分析情境信息，提出問(wèn)題。

另：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要注重創(chuàng)新。

如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，在以前講分?jǐn)?shù)時(shí)都是分蘋果、分梨、分月餅引入，可華應(yīng)龍老師用測(cè)量的方法引入，可謂別出心裁，獨(dú)具匠心。我們來(lái)共同欣賞一下。

老師：喜歡聽(tīng)故事嗎？那我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)有關(guān)大頭兒子的故事吧！

旁白：天熱了，小頭爸爸到商場(chǎng)買涼席。到了賣涼席墊的柜臺(tái)，他遇到麻煩了??于是給他的大頭兒子打電話。

小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長(zhǎng)了，你找把尺子量一量床有多長(zhǎng)。大頭兒子：噢！

旁白：大頭兒子在家里找來(lái)找去，就是沒(méi)找到一把尺子，怎么辦呢？(停3—5秒)突然他想了個(gè)好主意。

大頭兒子：爸爸，你今天打領(lǐng)帶了嗎？小頭爸爸：打領(lǐng)帶？哦，真是個(gè)聰明的大頭，快量吧！

旁白：大頭兒子拿來(lái)一根爸爸的領(lǐng)帶。他用領(lǐng)帶一量，嘿！巧啦，床正好是兩個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。

大頭兒子：爸爸，床是兩個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。

小頭爸爸：兒子真有辦法！我知道了。噯，兒子再量一下沙發(fā)的長(zhǎng)吧！

旁白：大頭兒子再用這根領(lǐng)帶去量沙發(fā)。唉，沙發(fā)沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。怎么辦呢？大頭兒子把領(lǐng)帶對(duì)折來(lái)量。唉，沙發(fā)又比對(duì)折后的長(zhǎng)一些。大頭兒子再想辦法，他將領(lǐng)帶對(duì)折再對(duì)折。一量，巧啦，沙發(fā)正好有3個(gè)這么長(zhǎng)。大頭兒子真高興??！可是，他也碰到難題了。

大頭兒子：(自言自語(yǔ)地)床是2個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)，現(xiàn)在我怎么跟爸爸說(shuō)沙發(fā)是多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？ 2.幫助解疑

大頭兒子：“怎么跟爸爸說(shuō)這個(gè)沙發(fā)有多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？” 你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？

在此過(guò)程中，華老師用故事引入，將學(xué)生帶入具體情境之中，通過(guò)故事情節(jié)的深入，使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題沖突，動(dòng)腦思考，既促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)需，又巧妙地引出了新知。

（二）探索交流，解決問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是針對(duì)要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，找出解決當(dāng)前問(wèn)題的方法和對(duì)策。

自主探索：?jiǎn)栴}提出后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)探索出解決問(wèn)題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。

互動(dòng)交流：先將自己的方案在小組內(nèi)交流，要求所有學(xué)生都要說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和方法，并認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，對(duì)有爭(zhēng)議性問(wèn)題共同探討，逐步補(bǔ)充完善，形成小組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)。小組交流中，小組長(zhǎng)要明確分工，把握交流的順序和討論的節(jié)奏，并由專人做好記錄、總結(jié)，最后推選出小組發(fā)言人，代表小組向全體同學(xué)匯報(bào)。

匯報(bào)時(shí)，各小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，相同意見(jiàn)不要重復(fù)，教師要積極參與，調(diào)控全局，注意及時(shí)抓住課堂生成資源，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升。

共同優(yōu)化，形成結(jié)論：是指在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，形成科學(xué)結(jié)論。

根據(jù)上面程序，此環(huán)節(jié)的實(shí)施可通過(guò)以下四步完成：

（1）獨(dú)立思考，探索嘗試。

獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題提出后，首先引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生解決問(wèn)題的情況可能不一，有的學(xué)生甚至存在疑難，在此情況下進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

（2）合作交流，達(dá)成共識(shí)。

以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行小組內(nèi)交流、合作，通過(guò)爭(zhēng)論講解、操作演式等形式，使解決問(wèn)題的思路和方法，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，并指定組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。

（3）成果展示，質(zhì)疑評(píng)價(jià)。

各小組在班內(nèi)充分展示其研究成果，再通過(guò)小組間的比較、質(zhì)疑，進(jìn)一步優(yōu)化解決問(wèn)題的思路和辦法，形成班內(nèi)較統(tǒng)一的意見(jiàn)。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、互動(dòng)，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與精神。

（4）教師小結(jié)，提煉升華。

教師不但要在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)、激勵(lì)和點(diǎn)撥，而且還要在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行必要的小結(jié)，提煉和升華解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問(wèn)題的策略和方法，促進(jìn)思維模型的形成。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，在應(yīng)用的過(guò)程中鞏固知識(shí)，形成技能，產(chǎn)生策略，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

基本應(yīng)用：是應(yīng)用知識(shí)的最低目標(biāo)，要求每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成，在應(yīng)用的過(guò)程中，不能只注重尋找答案，要重視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的方法和技巧。

綜合應(yīng)用：就是綜合運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，要注意知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，使綜合應(yīng)用的過(guò)程成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。

學(xué)生在基本應(yīng)用和綜合應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出應(yīng)用知識(shí)的靈活性和創(chuàng)造性，比如：概念、基礎(chǔ)知識(shí)的巧記妙喻，解題思路與方法的創(chuàng)新等。教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)和提升；對(duì)暴露出的不足和疏漏，教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，進(jìn)行診斷矯正。

本環(huán)節(jié)可從以下三步進(jìn)行：

1、針對(duì)練習(xí)，鞏固新知。

針對(duì)例題類型，設(shè)計(jì)一組基本題。題量相對(duì)較大，主要目的是面向全體，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成解決此類問(wèn)題的技能技巧。

2、拓展練習(xí)，發(fā)展能力。

變化例題特征，設(shè)計(jì)一組拓展題。拓展題要體現(xiàn)綜合性、挑戰(zhàn)性。題目不宜過(guò)多、過(guò)難，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子。不但拓展學(xué)生思維，更為以后教學(xué)做好鋪墊。

3、課堂評(píng)價(jià)，課后延伸。

練習(xí)結(jié)束后，可先讓學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)練習(xí)情況談一下收獲，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。然后教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極的精神狀態(tài)予以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅，堅(jiān)定后繼學(xué)習(xí)的信心。然后布置適量的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延伸。

（四）回顧整理，反思提升。

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全面地回顧總結(jié)。主要是反思學(xué)習(xí)過(guò)程，明確學(xué)習(xí)收獲。在回顧知識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的回顧與總結(jié)，注意反思或總結(jié)的方式要靈活多樣。

如在《圓柱體》教學(xué)總結(jié)中兩位教師的總結(jié)如下： a總結(jié)：

師：今天我們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？哪位同學(xué)能把今天所學(xué)的知識(shí)完整地總結(jié)一下？（生總結(jié)略）b總結(jié)：

師：今天這節(jié)課，大家表現(xiàn)得真棒?？上Ы裉鞆垙?qiáng)同學(xué)生病缺席了，你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)電話把今天所學(xué)的內(nèi)容告訴他嗎？

生：愿意！

師：那想一想，怎樣講，才能讓張強(qiáng)同學(xué)腦海中一下就能浮現(xiàn)出圓柱體的形象呢？還有哪些注意點(diǎn)要轉(zhuǎn)告他呢？

學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單地把所學(xué)內(nèi)容復(fù)制到大腦中，更重要的是，讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并能創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。教師就是要不斷地為學(xué)生提供這樣機(jī)會(huì)。

四種新授課基本教學(xué)思路及程序

1、概念新授課教學(xué)

基本思路：要遵循感知→概括→理解→運(yùn)用→系統(tǒng)化的邏輯過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)程序：（1）情境引入，明確概念。

（2）感知遷移，掌握概念。

（3）多層訓(xùn)練，鞏固概念。

（4）反饋評(píng)價(jià)，內(nèi)化概念。

2、解決問(wèn)題（應(yīng)用題）新授課教學(xué)

基本思路：認(rèn)真審題，明確用數(shù)量關(guān)系，溝通解題思路。

遵循“問(wèn)題探索——解決交流——應(yīng)用評(píng)價(jià)”三個(gè)階段教學(xué)。

教學(xué)程序：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

（2）審題分析，找突破口。

（3）理清思路，交流歸納。

（4）鞏固擴(kuò)展，檢測(cè)評(píng)價(jià)。

3、計(jì)算新授課教學(xué)

基本思路：找準(zhǔn)舊知的生長(zhǎng)點(diǎn)，新知的切入點(diǎn)，構(gòu)建新知。

基本教學(xué)程序

（1）復(fù)習(xí)引入——為有效遷移鋪墊。

（2）學(xué)習(xí)計(jì)算——理解算理掌握方法。

（3）練習(xí)反饋——多層訓(xùn)練達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

（4）歸納總結(jié)——自我評(píng)價(jià)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、幾何形體新授課教學(xué) 基本思路：操作實(shí)驗(yàn)，遵循“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納——應(yīng)用”四個(gè)階段教學(xué)?；窘虒W(xué)程序：

1．復(fù)習(xí)鋪墊，提出問(wèn)題，明確目標(biāo)。2．操作實(shí)驗(yàn)，感知遷移，形成概念。3．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，思考?xì)w納，匯報(bào)交流。4．練習(xí)應(yīng)用，深化反饋，總結(jié)評(píng)價(jià)。

新授課教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、設(shè)法讓學(xué)生把經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程，當(dāng)做是一種需要。[案例1]《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)

兩位老師都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走下座位采訪聽(tīng)課老師的環(huán)節(jié)，但他們的處理方式卻不一樣。篇三：(新知識(shí))小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第一學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)時(shí)間：2014年11月6日

培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

主 持 人：陳義仲

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與變換的教學(xué)策略》

“圖形與變換”主要包括圖形的軸對(duì)稱、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對(duì)應(yīng)著軸對(duì)稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點(diǎn)間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點(diǎn)間的距離按一定比例變化。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價(jià)值有兩個(gè)方面：第一、現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光，去認(rèn)識(shí)和把握這些現(xiàn)象，第二，體會(huì)變化對(duì)刻畫(huà)圖形的價(jià)值，這提供了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的新角度。

一、要明確平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的基本要素

對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動(dòng)了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度，這對(duì)于小學(xué)生就足夠，但作為教師要說(shuō)明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。

也就是說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)中主要引進(jìn)了平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和軸對(duì)稱變換，這三種變換都是全等變換。

二、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，并通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，重視學(xué)生在具體情境直觀認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，然后通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征，這實(shí)際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

其實(shí)學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗(yàn)。（見(jiàn)教材173頁(yè)案例8）

教學(xué)中需要注意的是：

第一、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。

第二、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，特別是作圖的要求。

第三、對(duì)于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對(duì)于旋轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

三、重視加強(qiáng)從變換角度認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)

教師可以從三方面進(jìn)行適當(dāng)延伸，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度更好地認(rèn)識(shí)圖形。第一、可以設(shè)計(jì)適當(dāng)活動(dòng)（如前面提過(guò)的圓的旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱性的活動(dòng)），使學(xué)生對(duì)這三個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會(huì)解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對(duì)稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形）。

第二、可以討論這些圖形對(duì)稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個(gè)最具有“對(duì)稱性的圖形”。

第三、可以通過(guò)軸對(duì)稱性來(lái)探索或體驗(yàn)圖形的性質(zhì)。

實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于圖形的對(duì)稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對(duì)平行四邊形。（見(jiàn)教材176頁(yè)案例10）

四、鼓勵(lì)學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計(jì)圖案

學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個(gè)重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。

運(yùn)用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)是一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將在這一活動(dòng)中進(jìn)一步理解變換的性質(zhì)，體會(huì)變換的應(yīng)用價(jià)值，并充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第二學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)時(shí)間：2014年11月13日

培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

主 持 人：陳義仲

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》

第五節(jié)、圖形與位置的教學(xué)策略

圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫(huà)物體或圖形位置的方式，嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)刻畫(huà)圖形的新視角。

一、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價(jià)值

明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價(jià)值是選擇教學(xué)策略的重要前提，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實(shí)際上分別對(duì)應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，他們都是平面上確定位置的重要方法。

教師經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生的各種想法，問(wèn)題是如何判斷其價(jià)值并適當(dāng)引導(dǎo)呢？ 通過(guò)課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價(jià)值，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡(jiǎn)單處理的方法，只是表?yè)P(yáng)學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書(shū)本上的結(jié)論，學(xué)生不知道自己的想法只否有價(jià)值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書(shū)上結(jié)論的聯(lián)系。

二、鼓勵(lì)學(xué)生探索如何刻畫(huà)和描述圖形的位置 在學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容的初期，學(xué)生將嘗試辨認(rèn)物體的方向，會(huì)看懂自己生活環(huán)境的線路圖，這既是一種基本生存能力，也是學(xué)生從熟悉的環(huán)境中積累活動(dòng)檢驗(yàn)的一條有效途徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將在具體的情境中，探索如何用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述物體或圖形的位置，探索刻畫(huà)位置需要那些要素。教師要注重使學(xué)生經(jīng)理這一過(guò)程，例如：可以鼓勵(lì)學(xué)生討論在電影院中是如何確定每個(gè)位置的，確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察不同地圖中刻畫(huà)地點(diǎn)的不同方

法（如用相對(duì)于某點(diǎn)的方向和角度、經(jīng)度和緯度）；有條件的話可以向?qū)W生介紹生活中有趣的確定位置的方法，比如：一種海上確定航行船只位置的方法，他是利用船只相對(duì)于兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的方位角確定的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置

在學(xué)習(xí)了不同的確定位置的方法后，教師還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的問(wèn)題運(yùn)用不同的方式確定物體的位置，將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。例如：可以為學(xué)生設(shè)計(jì)荒島尋寶的情景，鼓勵(lì)學(xué)生如何選擇參照物，運(yùn)用不同的方式來(lái)刻畫(huà)寶物的位置，如可以以登陸為原點(diǎn)運(yùn)用直角坐標(biāo)（當(dāng)然小學(xué)不出現(xiàn)這個(gè)名詞）來(lái)刻畫(huà)藏寶處的位置；也可以藏寶處相對(duì)于登陸處的方向和距離進(jìn)行刻畫(huà)。這里需要指出的是，教學(xué)中一定要把握難度和基本要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第三學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)時(shí)間：2014年11月20日

培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

主 持 人：陳義仲

培訓(xùn)內(nèi)容：第四章《統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)策略》

第一節(jié)、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)策略

一、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)能夠幫助我們認(rèn)識(shí)世界、做出決策和預(yù)測(cè)，而統(tǒng)計(jì)正是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，它是在人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析的過(guò)程發(fā)展出來(lái)的。這里引用的《不列顛百科全書(shū)》對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)定義：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。”定義中有三個(gè)核心詞：

第一、數(shù)據(jù)?！皵?shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別數(shù)據(jù)應(yīng)有實(shí)際背景，而數(shù)不一定，從這個(gè)意義上就可以把”統(tǒng)計(jì)“從過(guò)去的數(shù)的運(yùn)算中單列出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)正是通過(guò)數(shù)據(jù)處理來(lái)提取信息從而幫助人們進(jìn)行抉擇。

第二、收集和分析數(shù)據(jù)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)的步驟一般包括：確定需要解決的問(wèn)題，決定收集數(shù)據(jù)的放法并收集數(shù)據(jù)；整理并盡可能清楚地描述數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，并做出抉擇和推斷。

第三、科學(xué)和藝術(shù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)有其科學(xué)的一方面，但也有藝術(shù)的一方面。對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標(biāo)不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題背景選擇合適的方法。也就是統(tǒng)計(jì)方法沒(méi)有簡(jiǎn)單意義上的對(duì)和錯(cuò)。只有“好“和”“不好”。

概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到生活中大量存在著隨機(jī)現(xiàn)象，并且認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象表面看無(wú)規(guī)律可循，在相同的條件下出現(xiàn)哪一個(gè)結(jié)果事先無(wú)法預(yù)料，但當(dāng)我們大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)的每一個(gè)結(jié)果都會(huì)呈現(xiàn)出其頻率的穩(wěn)定性。

最后，簡(jiǎn)單地分析一下統(tǒng)計(jì)與概率的關(guān)系，實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)與概率都是研究隨篇四：天和小學(xué)教師培訓(xùn)講稿

開(kāi)縣天和小學(xué)教師培訓(xùn)講稿

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

開(kāi)縣漢豐三校 徐傳云

摘要：隨著新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，將掀起新一輪的課程改革，教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)什么樣的課堂？什么樣的課堂才是有效課堂？教師應(yīng)該怎樣組織教學(xué)活動(dòng)才能體現(xiàn)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)呢？這就迫切需要新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本策略的引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本策略，以新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論、贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論、布魯姆的目標(biāo)教學(xué)等理論的支撐下，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂鍛造出一個(gè)自主探究、生動(dòng)活潑、高效優(yōu)質(zhì)的課堂。下面我就《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》與大家進(jìn)行交流。

第一講 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的定位

一、教學(xué)目標(biāo)的定位

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。在確定目標(biāo)前，我們首先要正確解讀教材，弄清教材的編排意圖；其次要認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)情分析，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)；再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比較科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須是全面、具體、可測(cè)的。1.全面。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，即“三維目標(biāo)”。

知識(shí)與技能：它分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。知識(shí)與技能目標(biāo)盡可能運(yùn)用顯性動(dòng)詞進(jìn)行描述，避免使用隱性動(dòng)詞。如《兩位數(shù)除多位數(shù)》的“識(shí)記層次目標(biāo)”可定為：記

?。ㄖ溃﹥晌粩?shù)除多位數(shù)的計(jì)算方法，“記?。ㄖ溃睘轱@性動(dòng)詞，而不是用“掌握”之類的隱性動(dòng)詞；“理解層次目標(biāo)”可定為：能說(shuō)出兩位數(shù)除多位數(shù)的算理，“說(shuō)出”為顯性動(dòng)詞，而不用“理解”之類的隱性動(dòng)詞；“應(yīng)用層次目標(biāo)”可定為：會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)除多位數(shù)的除法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，“過(guò)程與方法目標(biāo)”可定為：讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過(guò)程，滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：“情感”是指人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)”，情感可分為道德情感、理智情感和美的情感。態(tài)度是在一定情景下個(gè)體對(duì)人、事或事件，以一定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。由認(rèn)知成分(對(duì)態(tài)度對(duì)象信念或真實(shí)知識(shí))、情感成分(對(duì)人對(duì)事的情緒反映)和行為成分(對(duì)客觀事物的外顯行為)構(gòu)成。價(jià)值觀是人們對(duì)某事物價(jià)值的基本看法，一方面凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面成為主體判斷客體價(jià)值大小，進(jìn)行價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的思想根據(jù)。確定情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)可以從“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、用于生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”、“讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣”等方面來(lái)擬定。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》時(shí)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)可確定為：初步學(xué)會(huì)把知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和巨大應(yīng)用價(jià)值，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。2.具體。教學(xué)目標(biāo)一定是明確的、準(zhǔn)確的、可“觸摸”的，具有明確的指向。切忌空泛的、漂浮不定的目標(biāo)，更不能不切實(shí)際地拔高要求。教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到學(xué)生只要“跳一跳”就能摘到桃子的要求。3.可測(cè)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有較強(qiáng)的可檢測(cè)性。在一堂課中，“三維目標(biāo)”的檢測(cè)形式是多樣的，“知識(shí)與技能目標(biāo)”的檢測(cè)通常是采用學(xué)生完成習(xí)題的方式進(jìn)行檢測(cè)，“過(guò)程與方法目標(biāo)” 的檢測(cè)通常是教師通過(guò)學(xué)生的操作、合作與交流等方面來(lái)檢測(cè)的，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”的檢測(cè)通常是從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面來(lái)檢測(cè)的。

教學(xué)目標(biāo)的有效定位，是我們上好一堂課的前提，是體現(xiàn)教師鉆研教材、把握學(xué)生學(xué)情的重要方面。下面我以《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》為例，再次對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一次完整的說(shuō)明。

①初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道一位小數(shù)的含義，會(huì)讀寫一位小數(shù)。②會(huì)獨(dú)立思考、與他人合作解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，并交流思維過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出小數(shù)的過(guò)程，經(jīng)歷觀察、思考、交流、類推、歸納、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

④初步學(xué)會(huì)把知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和巨大應(yīng)用價(jià)值，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。以上案例中，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較到位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置比較全面、準(zhǔn)確。如目標(biāo)1、2中落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)，目標(biāo)3則是過(guò)程與方法目標(biāo)，目標(biāo)4是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。我們相信，只有對(duì)目標(biāo)本身有一個(gè)正確的理解，實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識(shí)到這些目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的價(jià)值意義時(shí)，發(fā)展性目標(biāo)才有望落實(shí)。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)行下，教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為必然會(huì)趨同。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的定位

教學(xué)重點(diǎn)取決于知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)難點(diǎn)取決于學(xué)習(xí)情況。即教學(xué)重點(diǎn)是從教師的角度出發(fā)，根據(jù)所教知識(shí)本身而決定的，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是系列知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，或者是后續(xù)知識(shí)的必備前提，這樣的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)；而教學(xué)的難點(diǎn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)確定，學(xué)生感覺(jué)難以理解的知識(shí)應(yīng)該是難點(diǎn)。例如：《三位數(shù)退位減法》重點(diǎn)應(yīng)該是：三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位的計(jì)算方法。而難點(diǎn)應(yīng)該是：被減數(shù)中間有0的退位減法的計(jì)算方法。一般情況下，計(jì)算教學(xué)時(shí)，計(jì)算的方法是重點(diǎn)，計(jì)算的算理是難點(diǎn)；概念教學(xué)時(shí)，概念的形成過(guò)程是重點(diǎn)，概念的運(yùn)用是難點(diǎn)；解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)，獲取數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)行有效分析是重點(diǎn)，根據(jù)問(wèn)題尋求解答思路是難點(diǎn)。

作 業(yè)：

從所教年級(jí)教材中選擇計(jì)算、概念、解決問(wèn)題三個(gè)不同的課型，分別寫出它們的教學(xué)目標(biāo)以及它們的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二講 教學(xué)過(guò)程的定位

（一）教學(xué)過(guò)程就是我們?cè)谡n堂教學(xué)中先做什么，再做什么，最后做什么。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的過(guò)程，必須科學(xué)、合理，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在預(yù)設(shè)時(shí)，教師必須以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)，讓每堂課都成為扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的有效課堂，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本程序。

一、常規(guī)訓(xùn)練（3分鐘）

常規(guī)訓(xùn)練是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的訓(xùn)練。所選的題目是學(xué)生已學(xué)過(guò)的、又能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起到作用的習(xí)題。例如：教學(xué)兩位數(shù)除多位數(shù)的除法時(shí)，首先通過(guò)口算卡片復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，再設(shè)計(jì)一位數(shù)除多位數(shù)的筆算除法；教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，要復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算；教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，要復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，設(shè)計(jì)有關(guān)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的習(xí)題；教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，要設(shè)計(jì)根據(jù)條件能求出什么問(wèn)題或根據(jù)問(wèn)題需要哪些條件的練習(xí)等等。常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生必須全員參與，切忌部分參與，只有這樣才能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練的目的。

二、引入新課（2分鐘）

引入新課的方法很多，常用的方法有三種：一是復(fù)習(xí)舊知引入新課；二是創(chuàng)設(shè)情境引入新課；三是生活經(jīng)驗(yàn)引入新課。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行靈活運(yùn)用。引入新課重在找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定良好的學(xué)習(xí)情趣。1.復(fù)習(xí)舊知引入新課

復(fù)習(xí)舊知引入新課是根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握認(rèn)識(shí)新知的起點(diǎn)，通過(guò)已有的知識(shí)引出新知的過(guò)程。采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，可以與常規(guī)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，由舊知變?yōu)樾轮胄抡n。例如：教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，在常規(guī)訓(xùn)練中可設(shè)計(jì)除數(shù)是一位數(shù)的練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)后，將除數(shù)改為兩位數(shù)，又怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？教師提出質(zhì)疑，從而引入新課。

2.創(chuàng)設(shè)情境引入新課

創(chuàng)設(shè)情境引入新課是在創(chuàng)設(shè)的情境中抓住相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出與新知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入新課的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境引入新課是很多老師喜歡采用的方法之一。下面我們以《認(rèn)識(shí)幾分之一》為例，看看創(chuàng)設(shè)的不同情境有什么不同的結(jié)果：一位教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，借助動(dòng)畫(huà)片《巴拉巴拉小魔仙》的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：小魔仙美琪、美雪和小黑魔仙斗法分東西，讓學(xué)生感受平均分，引入分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生并不熟悉這幾個(gè)角色，而且注意力被教師做的電腦魔法的設(shè)計(jì)所吸引，完全沖淡了學(xué)習(xí)的主題，效果很不理想。另一位教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，借助學(xué)生熟悉的喜羊羊、灰太狼春游分食物的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。兩位教師創(chuàng)設(shè)的情境不同，效果也不一樣。所以，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、有興趣的情境。

創(chuàng)設(shè)情境引入新課時(shí)，如果教師在引導(dǎo)過(guò)程中提出的問(wèn)題不同，也會(huì)有不同的效果。例如：一位教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，就用教材中的主題圖來(lái)引入，教師出示主題圖讓學(xué)生觀看后，教師提出問(wèn)題：你從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么？問(wèn)題一出來(lái)，教室熱鬧了，學(xué)生的興趣也來(lái)了，討論的討論，交流的交流，教師感覺(jué)良好。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)圖中有小朋友在玩；我發(fā)現(xiàn)圖中有鴿子、有樹(shù)、有長(zhǎng)方形、三角形??。這時(shí)，教師著急了，用了很長(zhǎng)的時(shí)間也沒(méi)有引出新課。而另一位教師提出的問(wèn)題是：你從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息什么？學(xué)生匯報(bào)是：我發(fā)現(xiàn)圖中有三個(gè)三角形，一個(gè)三角形里面有一個(gè)鴿子；我發(fā)現(xiàn)圖中有四個(gè)小朋友在分一個(gè)西瓜，每個(gè)小朋友分了一片??。教師抓住其中分西瓜的情境，進(jìn)一步提問(wèn)：每個(gè)小朋友分的西瓜是同樣多嗎？（是）那么每個(gè)小朋友分得的西瓜怎樣用數(shù)字來(lái)表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入新課。兩位教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提出的問(wèn)題不同，效果也不一樣。所以，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提出的問(wèn)題應(yīng)該是數(shù)學(xué)問(wèn)題，更應(yīng)該是與新知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

因此，創(chuàng)設(shè)情境引入新課必須遵守以下原則：一是要充分考慮到我們情境的“問(wèn)題性”，就是教師提出的問(wèn)題要有明確的指向，要為學(xué)習(xí)新知服務(wù)；二是情境要有“趣味性”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；三是情境必須具有“普遍性”，是所有學(xué)生都熟悉的情境；四是情境要具有“實(shí)用性”，即出現(xiàn)的情境不能干擾學(xué)習(xí)的主題，也不能占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間。

3.生活經(jīng)驗(yàn)引入新課

生活經(jīng)驗(yàn)引入新課是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。采用生活經(jīng)驗(yàn)引入新課，教師必須全面了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，特別關(guān)注所教內(nèi)容與學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)。例如：教學(xué)《年月日》前，布置學(xué)生收集年月日的篇五：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第一學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)時(shí)間：2014年9月4日

培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與變換的教學(xué)策略》 “圖形與變換”主要包括圖形的軸對(duì)稱、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對(duì)應(yīng)著軸對(duì)稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點(diǎn)間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點(diǎn)間的距離按一定比例變化。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價(jià)值有兩個(gè)方面：第一、現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光，去認(rèn)識(shí)和把握這些現(xiàn)象，第二，體會(huì)變化對(duì)刻畫(huà)圖形的價(jià)值，這提供了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的新角度。

一、要明確平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的基本要素

對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動(dòng)了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度，這對(duì)于小學(xué)生就足夠，但作為教師要說(shuō)明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。

也就是說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)中主要引進(jìn)了平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和軸對(duì)稱變換，這三種變換都是全等變換。

二、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，并通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征。

教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，重視學(xué)生在具體情境直觀認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，然后通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征，這實(shí)際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

其實(shí)學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗(yàn)。（見(jiàn)教材173頁(yè)案例8）

教學(xué)中需要注意的是：

第一、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。

第二、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，特別是作圖的要求。

第三、對(duì)于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對(duì)于旋轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

三、重視加強(qiáng)從變換角度認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)

教師可以從三方面進(jìn)行適當(dāng)延伸，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度更好地認(rèn)識(shí)圖形。第一、可以設(shè)計(jì)適當(dāng)活動(dòng)（如前面提過(guò)的圓的旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱性的活動(dòng)），使學(xué)生對(duì)這三個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會(huì)解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對(duì)稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形）。

第二、可以討論這些圖形對(duì)稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個(gè)最具有“對(duì)稱性的圖形”。

第三、可以通過(guò)軸對(duì)稱性來(lái)探索或體驗(yàn)圖形的性質(zhì)。

實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于圖形的對(duì)稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對(duì)平行四邊形。（見(jiàn)教材176頁(yè)案例10）

四、鼓勵(lì)學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計(jì)圖案

學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個(gè)重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。

運(yùn)用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)是一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將在這一活動(dòng)中進(jìn)一步理解變換的性質(zhì)，體會(huì)變換的應(yīng)用價(jià)值，并充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第二學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)時(shí)間：2014年9月11日

培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》

第五節(jié)、圖形與位置的教學(xué)策略

圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫(huà)物體或圖形位置的方式，嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)刻畫(huà)圖形的新視角。

一、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價(jià)值

明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價(jià)值是選擇教學(xué)策略的重要前提，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實(shí)際上分別對(duì)應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，他們都是平面上確定位置的重要方法。

教師經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生的各種想法，問(wèn)題是如何判斷其價(jià)值并適當(dāng)引導(dǎo)呢？ 通過(guò)課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價(jià)值，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡(jiǎn)單處理的方法，只是表?yè)P(yáng)學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書(shū)本上的結(jié)論，學(xué)生不知道自己的想法只否有價(jià)值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書(shū)上結(jié)論的聯(lián)系。

二、鼓勵(lì)學(xué)生探索如何刻畫(huà)和描述圖形的位置

在學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容的初期，學(xué)生將嘗試辨認(rèn)物體的方向，會(huì)看懂自己生活環(huán)境的線路圖，這既是一種基本生存能力，也是學(xué)生從熟悉的環(huán)境中積累活動(dòng)檢驗(yàn)的一條有效途徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將在具體的情境中，探索如何用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述物體或圖形的位置，探索刻畫(huà)位置需要那些要素。教師要注重使學(xué)生經(jīng)理這一過(guò)程，例如：可以鼓勵(lì)學(xué)生討論在電影院中是如何確定每個(gè)位置的，確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察不同地圖中刻畫(huà)地點(diǎn)的不同方

法（如用相對(duì)于某點(diǎn)的方向和角度、經(jīng)度和緯度）；有條件的話可以向?qū)W生介紹生活中有趣的確定位置的方法，比如：一種海上確定航行船只位置的方法，他是利用船只相對(duì)于兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的方位角確定的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置 在學(xué)習(xí)了不同的確定位置的方法后，教師還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的問(wèn)題運(yùn)用不同的方式確定物體的位置，將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。例如：可以為學(xué)生設(shè)計(jì)荒島尋寶的情景，鼓勵(lì)學(xué)生如何選擇參照物，運(yùn)用不同的方式來(lái)刻畫(huà)寶物的位置，如可以以登陸為原點(diǎn)運(yùn)用直角坐標(biāo)（當(dāng)然小學(xué)不出現(xiàn)這個(gè)名詞）來(lái)刻畫(huà)藏寶處的位置；也可以藏寶處相對(duì)于登陸處的方向和距離進(jìn)行刻畫(huà)。這里需要指出的是，教學(xué)中一定要把握難度和基本要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第三學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)時(shí)間：2014年9月18日

培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：第四章《統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)策略》

第一節(jié)、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)策略

一、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)能夠幫助我們認(rèn)識(shí)世界、做出決策和預(yù)測(cè)，而統(tǒng)計(jì)正是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，它是在人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析的過(guò)程發(fā)展出來(lái)的。這里引用的《不列顛百科全書(shū)》對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)定義：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。”定義中有三個(gè)核心詞：

第一、數(shù)據(jù)?！皵?shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別數(shù)據(jù)應(yīng)有實(shí)際背景，而數(shù)不一定，從這個(gè)意義上就可以把”統(tǒng)計(jì)“從過(guò)去的數(shù)的運(yùn)算中單列出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)正是通過(guò)數(shù)據(jù)處理來(lái)提取信息從而幫助人們進(jìn)行抉擇。

第二、收集和分析數(shù)據(jù)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)的步驟一般包括：確定需要解決的問(wèn)題，決定收集數(shù)據(jù)的放法并收集數(shù)據(jù)；整理并盡可能清楚地描述數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，并做出抉擇和推斷。

第三、科學(xué)和藝術(shù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)有其科學(xué)的一方面，但也有藝術(shù)的一方面。對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標(biāo)不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題背景選擇合適的方法。也就是統(tǒng)計(jì)方法沒(méi)有簡(jiǎn)單意義上的對(duì)和錯(cuò)。只有“好“和”“不好”。

概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到生活中大量存在著隨機(jī)現(xiàn)象，并且認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象表面看無(wú)規(guī)律可循，在相同的條件下出現(xiàn)哪一個(gè)結(jié)果事先無(wú)法預(yù)料，但當(dāng)我們大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)的每一個(gè)結(jié)果都會(huì)呈現(xiàn)出其頻率的穩(wěn)定性。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)講稿

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時(shí)間:2014.4.16

培訓(xùn)地點(diǎn):辦公室

培訓(xùn)人員:全體英語(yǔ)教師

培訓(xùn)內(nèi)容:小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)

培訓(xùn)過(guò)程:

各位老師下午好:

在中國(guó)，隨著英語(yǔ)在當(dāng)今世界的越益重要，學(xué)英語(yǔ)的年齡也越催的年輕化了。而有人也開(kāi)始擔(dān)心在那么小的年紀(jì)就開(kāi)始教授孩子英語(yǔ)是否得當(dāng)？為此我們從五個(gè)方面分析了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓大家都了解這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

一、課程目的根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、起始年級(jí)與課時(shí)安排

小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動(dòng)。

三、四年級(jí)以短課時(shí)為主；

五、六級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共提出兩個(gè)級(jí)別的要求：一級(jí)為小學(xué)三、四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，二級(jí)為小學(xué)五、六年級(jí)的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過(guò)二級(jí)的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)后可以適當(dāng)降低要求。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求

級(jí) 別 一 級(jí)

目標(biāo)類別 聽(tīng)、做

目標(biāo)描述

●能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?/p>

●能聽(tīng)懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等●能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂小故事并做出反應(yīng)。

目標(biāo)類別 說(shuō)、唱

目標(biāo)描述

●能聽(tīng)錄音并進(jìn)行模仿

●能相互問(wèn)候

●能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如姓名、年齡等

●能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如喜歡和不喜歡

●能夠根據(jù)表演猜意思、說(shuō)詞語(yǔ)

●能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲15-20首，說(shuō)歌謠15-20首

●能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句

目標(biāo)類別 玩、演

目標(biāo)描述

●能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇、小紅帽等。

目標(biāo)類別 讀、寫

目標(biāo)描述

●能看圖識(shí)字

●能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書(shū)寫單詞和句子

目標(biāo)類別 視聽(tīng)

目標(biāo)描述

●能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20—25分鐘）

級(jí) 別 二 級(jí)

目標(biāo)類別 聽(tīng)

目標(biāo)描述

●能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢但語(yǔ)調(diào)自然的話語(yǔ)或錄音材料

●能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事

●能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)

●能聽(tīng)懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

目標(biāo)類別 說(shuō)

目標(biāo)描述

●能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語(yǔ)調(diào)達(dá)意

●能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話

●能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)，如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等

●能在教師的幫助下講述小故事。

目標(biāo)類別 讀

目標(biāo)描述

●能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)

●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞

●能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令

●能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息

●能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

●能正確朗讀所學(xué)故事或短文

目標(biāo)類別 寫

目標(biāo)描述

●能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述

●能模仿范例寫句子

●能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)

●寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

目標(biāo)類別 玩、演 視聽(tīng)

目標(biāo)描述

●能按要求用英語(yǔ)做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首（含一級(jí)要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)，平均每周不

少于20-25分鐘

注：

（1）小學(xué)英語(yǔ)的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。

（2）小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學(xué)要求對(duì)詞匯不作具體規(guī)定

四、教學(xué)模式與方法

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。

小學(xué)五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、教材與資源

小學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)感；要有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國(guó)文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

五、六年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽(tīng)和讀的技能。終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)的方法記成績(jī)，不用百分制，不要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，并以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)。

英語(yǔ)教學(xué)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。如果說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)是從宏觀的層面論證和描述，那么英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際幫助他們，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)際操作中，要通過(guò)多學(xué)科的整合，促進(jìn)智能的發(fā)展。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)滲透其他學(xué)科，如音樂(lè)、藝術(shù)、品德等。這樣能使我們的英語(yǔ)課更豐富，尤其可以使能力特長(zhǎng)不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)得到更大的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)講稿

小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)講稿

老師們好！今天，我與大家一起參加小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)活動(dòng)。與其說(shuō)是為大家講評(píng)課，不如說(shuō)是跟老師們一起探討學(xué)習(xí)。在這里我僅僅是發(fā)表一下我個(gè)人對(duì)怎樣上音樂(lè)課的點(diǎn)滴看法吧！如果你覺(jué)得我說(shuō)的對(duì)你有所幫助，你就采納一下，但是要有不妥之處，還希望大家提出寶貴建議！

在上音樂(lè)課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師們可以借鑒：

1、教師講得太多，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生真正去感受音樂(lè)的美，只是讓學(xué)生聽(tīng)一遍然后就提很多問(wèn)題。我感覺(jué)學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)懂音樂(lè)。新歌聽(tīng)一遍，就讓學(xué)生用“啦”唱出來(lái)，學(xué)生能會(huì)嗎？接著啟發(fā)讓學(xué)生有感情的唱，學(xué)生能有感情嗎？應(yīng)該如何去教，值得我們思考。

2、教師語(yǔ)言一定要干凈利落，不要過(guò)于兒童化，（低年級(jí)可以采用親近一些的語(yǔ)言）但不要啰嗦些與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西。

3、很有必要糾正學(xué)生的唱法，提高其唱功，不要唱跑了調(diào)。

總之，我感覺(jué)要真正上好一節(jié)音樂(lè)課，還要細(xì)細(xì)研究，不斷提高、完善自己的業(yè)務(wù)水平。

下面我重點(diǎn)對(duì)關(guān)于《怎么讓孩子喜歡上音樂(lè)課及在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題》概括性的給老師們說(shuō)一下。

放眼看一下我們音樂(lè)教師的音樂(lè)課，在上公開(kāi)課時(shí)，可以說(shuō)各個(gè)都是很不錯(cuò)的、好樣的，那都是精心準(zhǔn)備了好久，花了好多時(shí)間和精力去反復(fù)修改、試教換來(lái)的，這樣的課當(dāng)然是好的?？墒窃倏纯匆魳?lè)教師平時(shí)的音樂(lè)課，與公開(kāi)課相比，真的是相差很遠(yuǎn)。平時(shí)上課也不會(huì)像上公開(kāi)課一樣的引起重視而精心準(zhǔn)備，于是就變成了學(xué)生所說(shuō)的枯燥無(wú)味、無(wú)聊至極、的音樂(lè)課了。有的老師說(shuō)，音樂(lè)課課時(shí)量那么多，每節(jié)課都上的津津有道，那得多累??！其實(shí)，我們只要合理的安排，就不會(huì)覺(jué)得勞累了。很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在音樂(lè)課中能夠自主的參與到教師的教學(xué)之中來(lái)，樂(lè)在其中，學(xué)在其中，我想這就是學(xué)生所想要的音樂(lè)課，也是我們教師努力的方向。

一、給孩子找回上好音樂(lè)課的自信

我們要走進(jìn)孩子們的世界，給孩子們多一點(diǎn)微笑，跟孩子們交個(gè)朋友,多點(diǎn)鼓勵(lì)給孩子自信!許多的學(xué)生不是不喜歡音樂(lè)課，而是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有信心而失去興趣的，這就需要教師給予更多的愛(ài)心和關(guān)注！老師的微笑不僅給學(xué)生留下良好的印象，還能給學(xué)生信心和勇氣。這是一個(gè)教師應(yīng)該做到的。所以，我建議老師們，把所有的孩子都當(dāng)做是好孩子，你想一想，一個(gè)每天都板著臉上課的老師誰(shuí)會(huì)喜歡？不管孩子們有多調(diào)皮，我們都應(yīng)該正確的去引導(dǎo)他們，多數(shù)孩子都是會(huì)在你的細(xì)心溫柔的教導(dǎo)下表現(xiàn)好的。我平時(shí)上課很少跟孩子們發(fā)火，一般都是面帶微笑靜靜的與他們談話！當(dāng)然，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生影響了課堂秩序應(yīng)該嚴(yán)格一些，但是一定要寬嚴(yán)相濟(jì)，不可在課堂上大吼大叫，這樣既破壞你在孩子心中的美好形象，還讓孩子們產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課的厭倦和不自信。

二、改變陳舊的教學(xué)方式，讓孩子對(duì)音樂(lè)課感興趣。

所有的老師都希望能夠讓孩子快樂(lè)的上音樂(lè)課。要讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生不是鴨子，不是單純的把知識(shí)填給了學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。比如：

1、培養(yǎng)識(shí)譜興趣，開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌。

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；“五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高?！边@樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)唱歌興趣，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美。

現(xiàn)在小學(xué)教師大都有這樣的體會(huì)：同學(xué)們變得不愛(ài)唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學(xué)寥寥無(wú)幾，有的開(kāi)口唱?jiǎng)t似“?！苯?，亂成一片，音樂(lè)的美感所剩無(wú)幾。這著實(shí)讓人困惑，以前只聽(tīng)中學(xué)教師有這樣的抱怨，如今這種現(xiàn)象卻越來(lái)越小齡化了，我們不得不反思我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再滿足于此時(shí)課堂上的他們了，然而歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一部分，所以，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，有責(zé)任、也有義務(wù)找到一個(gè)好的歌唱教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)歌唱，且快樂(lè)地唱。當(dāng)今的小學(xué)生大多思維敏捷，加上電視電腦等等多種信息的來(lái)源，課堂上他們當(dāng)然不滿足于書(shū)本的內(nèi)容。特別是高年級(jí)的學(xué)生，在一開(kāi)始上課時(shí)，不僅不愿意唱書(shū)本上的歌曲，還悄悄哼起了流行歌曲，這樣很容易造成學(xué)生厭惡音樂(lè)課，與教師不配合的局面。為了把他們“拉”回到我的音樂(lè)課堂，我給這幫“小頑皮”提出了要求，首先告訴他們老師也很喜歡流行歌曲，但是必須要將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成，如果完成得慢，剩下的時(shí)間就少，反之如果完成得又好又快，那么剩下的時(shí)間就是同學(xué)們自己的了，在這個(gè)時(shí)間里，同學(xué)們可以推薦自己喜愛(ài)的歌曲給大家，但是要介紹出歌曲的詞曲作者，內(nèi)涵以及喜歡它的理由。這樣不僅有力地促進(jìn)學(xué)生能夠精力集中，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和不盲目追求流行歌曲的好品質(zhì)。

我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生唱《法國(guó)號(hào)》時(shí)，只有四句歌詞，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，再繼續(xù)唱就顯得那么單薄乏味，部分學(xué)生唱起來(lái)還很呆板。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們還喜歡哪種樂(lè)器？你能把這種樂(lè)器也創(chuàng)編到歌曲中來(lái)嗎？”于是學(xué)生們紛紛舉手表達(dá)自己的見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō)喜歡打鼓，就把：“鼓”這種樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編“嘭咚咚誰(shuí)在唱歌，嘭咚咚每天這樣，嘭咚咚誰(shuí)在唱歌，那就是我的小堂鼓”，還有一個(gè)學(xué)生是這樣編創(chuàng)的“吱扭扭誰(shuí)在唱歌，吱扭扭每天這樣，吱扭扭誰(shuí)在唱歌，那就是我的小二胡”。然后學(xué)生們邊表演動(dòng)作邊演唱著自己編創(chuàng)的歌詞，興致勃勃且自豪的樣子真是可愛(ài)！他們的歌聲中不僅充滿了真摯的情感，浸染著美的色彩，還提高了他們創(chuàng)編歌詞的能力！

3、增強(qiáng)表演興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編美。

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。

三、關(guān)于欣賞課

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生自主感知音樂(lè)形象、理解音樂(lè)語(yǔ)匯，通過(guò)想像對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)的每一課都有欣賞課和教唱課所組成，對(duì)于教唱課的教學(xué)大家越來(lái)越熟悉，而欣賞課很多老師卻一直困惑該怎么上。下面我綜合說(shuō)一下我自己平時(shí)是怎樣上欣賞課的：

利用講故事，創(chuàng)設(shè)情境、律動(dòng)表演及多媒體視頻提高欣賞課的效率。其實(shí)上好欣賞課時(shí)需要音樂(lè)老師課余時(shí)間不斷的去鉆研探究，想讓孩子真正的喜歡聽(tīng)賞樂(lè)曲，老師必須要掌握這首樂(lè)曲的相關(guān)豐富的音樂(lè)知識(shí)，把一首樂(lè)曲講解的生動(dòng)有吸引力，學(xué)生自然就會(huì)喜歡聽(tīng)，并且記憶深刻！這需要老師們付出多倍的努力，還是那句話說(shuō)的好，教給學(xué)生一碗水，我們必須得擁有一桶水。所以，不能怨學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，而是要找我們自己的原因，你是否把這首樂(lè)曲講解的讓學(xué)生感興趣了呢?所以我建議老師們，平時(shí)多鉆研教材，仔細(xì)備課，日積月累自然會(huì)有成效！

四、做個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)老師

教師要關(guān)注自己，教師自己更要熱愛(ài)音樂(lè)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生和你一起在音樂(lè)的國(guó)度里暢游！路是人走出來(lái)的，經(jīng)驗(yàn)是人找出來(lái)的，作為一個(gè)音樂(lè)老師就應(yīng)該做好自己的本職工作，在工作中不斷地找出并總結(jié)出適合學(xué)生的優(yōu)秀的教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的脈搏，上出學(xué)生們喜歡的音樂(lè)課。

今天我就講這些，謝謝大家的傾聽(tīng)！祝大家新年快樂(lè)！萬(wàn)事如意！