第一篇：師德講稿：尊重學生、以誠相待

尊重學生、以誠相待

曾經(jīng)教過這樣一位女生，他性情孤傲、同學關(guān)系緊張，認為所有老師都不夠優(yōu)秀。我想，以誠心與人便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待一個未成年的孩子呢，相信自己會用真誠贏得她的信賴，于是時不時就找她談心。但沒料到她在班里向同學揚言：“哼，她沒什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！”還有一個男生，不但學習習慣不好，遲到、上課說話更是屢教不改，一次我請來家長交流情況，最后我讓他當著家長的面對今后的行為表個態(tài)，他說：“以后好好做”我又追問了一句，他卻說：“我敢不好好做嗎，我怕你報復我?！弊约旱恼\心付出得到的是學生的冷漠的拒絕，著實很痛心。我思考，學生的冷漠從家庭的角度來看，父母對子女的有求必應(yīng)，過多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會環(huán)境來看，社會上對個性的張揚使得稚嫩的心把標新立異與叛逆當成了個性來追求，這就難免使教學在一部分學生中成為了老師的一相情愿。然而，我認為冷漠是一種人性的缺失，是學業(yè)、事業(yè)路上的絆腳石。身為教師，育人為本，我們有責任讓學生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。

著名教育家陶行知說，教育是要創(chuàng)造出讓自己感動的人。遵循這我嘗試了一些做法，收獲還是頗豐的。

首先，給學生創(chuàng)造一個溫暖的環(huán)境。

冷漠也是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。為了讓學生感受到班級的溫暖，我曾給學生布置了一份作業(yè)：每人用一周時間去發(fā)現(xiàn)身邊同學的優(yōu)點或發(fā)生在同學間感人的事，然后我開了一次“可愛的同學”的主題班會，讓同學在班會上交流發(fā)現(xiàn)，在第一位同學羞澀的講述后，發(fā)言的同學此起彼伏，一個個可愛動人的形象被描畫了出來，再看那發(fā)言的聽講的一個個漾開了笑臉。之后的周記本上就有了“名人某某”、“淘氣大王”、“同桌的她”，更有了“可愛的校園我的家”等生動鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學間互幫互助的場景也時時感動著我。同學間能互幫互助，互關(guān)互愛是形成良好班風的一個重要因素。

良好的班風除了同學間互幫互助，還應(yīng)親師信道，班主任是搭建學生與任課老師間的橋梁，為了讓學生更多的了解自己的老師，使任課老師不會因與學生課下交流少而給學生的印象只限于課堂上講授知識時蹙額鎖眉的那一面，我又開了一次“我們的老師”的主題班會。在學生談了自己眼中的老師后，我把不為學生所知的各位老師的為人做了補充介紹。例如，數(shù)學老師的勤奮好學，不茍言笑；英語老師常常妙語連珠，睿智非凡等等。我從學生臉上讀到了“感動”“景仰”，下課鈴聲響了，同學們依然要求我再講些老師們的佳話。這使我感到只有學生覺得老師可愛可敬，我們的教育才不會是趕鴨子上架。

身邊有可愛的同學，有可親的師長，怎能不使學生對生活的熱愛呢，一個熱愛生活的人必定會擁有一個美麗的人生的。

再者，用誠心對待每一位學生。

生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的，老師往講臺上一站，在學生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。莊子有言曰：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和?！币獎?chuàng)造讓自己感動的人，首先老師自身就不該是一個冷漠的人，對待每一位學生都該拿出百分之百的誠心。

當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。沒有教不好的學生，要的只是時間和耐心。

教師的愛，就像火種，它能點燃學生的愛。學生得到教師的愛，才會把這種愛“反射”給老師、同學，以至上升對生活、對學習、對祖國的愛上去。蘇霍姆林斯基有一句話說：“對孩子的熱愛與關(guān)懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。”

第二篇：尊重學生——師德的基本要求

尊重學生——師德的基本要求

著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。

一、建立平等的師生關(guān)系。

學生，首先是人，師生關(guān)系實質(zhì)上也是人與人的關(guān)系。我們提倡尊師愛生，一方面是要求學生“尊師”，這是對的，而另一方面的“愛生”，則應(yīng)該包括老師尊重和愛護學生這兩個內(nèi)容。如果只強調(diào)學生必須尊敬老師，否則就是“大逆不道”，而忽視老師必須同樣尊重學生、愛護學生，那么，這樣的師生關(guān)系是不平等的，是居高臨下的關(guān)系、是尊從關(guān)系、主仆關(guān)系。這種關(guān)系，把老師置于神圣不可侵犯的地位。在這種關(guān)系的支配下，師德的立足點就會發(fā)生質(zhì)的偏移，老師的工作出發(fā)點就不可能建立在為學生服務(wù)的基礎(chǔ)上，就談不上培養(yǎng)人，造就人。

二、允許學生說“不”。在學校里，學生敢于說“不”，是青少年的思維特點，是學生學習的權(quán)利，是學生獨立思考能力的體現(xiàn)，是尊重老師的一種表現(xiàn)。試想，如果學生也像久經(jīng)世故的“成年人”那樣地對老師一味曲意逢迎，唯唯諾諾，甚至“指鹿為馬”，那我們的民族素質(zhì)豈不是要走到令人擔憂的歧路上去么？如果我們的學生都習慣地把老師的每一句話都當成不可懷疑的金科玉律，對上一輩的觀念和知識不敢越雷池半步，那我們的科學和各項事業(yè)還有什么創(chuàng)新和前進的希望？如果學生不尊重老師，看不起老師，他愿意向你掏心底，敢于在你面前發(fā)議論么？因此，學生敢于在老師面前說“不”，這種態(tài)度和勇氣本身必須受到老師的熱情鼓勵、充分肯定和由衷的贊揚。當然，學生說“不”難免會說錯了，這也沒什么大不了的，因勢利導、揚長補短、教育糾正就是了。如果一聽到學生說“不”，就以為學生“犯上”，就覺得自己的自尊心受到傷害，就擺出“先生”的架子，舉起“戒尺”予以懲戒，特別是對說“不”說錯了的學生橫加譏諷、嘲笑、打擊，那么，輕則壓抑了學生獨立思考的能力，抑制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重則侵犯了學生受教育的權(quán)利，只能使學生成為“機器人”和“錄音機”。所以說，我們每一個老師都應(yīng)該熱切地希望：讓更多一些學生敢于說“不”！

三、重視學生個性特長和興趣的培養(yǎng)。在教室里，有一些老師往往追求整齊劃一的秩序，循規(guī)蹈矩的附和，像導演支配演員一樣，容不得走樣，聽不得雜音。乍看起來，確實是秩序井然，步調(diào)一致。其實，往深處一想，就不難發(fā)現(xiàn)，“井然”后面難免壓制了學生個性特長的發(fā)揮，“一致”之下可能磨鈍了學生對某項興趣的棱角。事實上，一個班，一個學校，幾十幾百人，性格各異，興趣千差萬別，學習狀況各有千秋，怎么能夠用統(tǒng)一的模式來要求學生、規(guī)范學生呢？在強調(diào)素質(zhì)教育，注重全面（這個全面，一是指學生全體，二是指學生個體各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，三是指注重發(fā)展學生的特長）發(fā)展學生素質(zhì)的今天，我們在培養(yǎng)良好學風的同時，更應(yīng)該加深對“興趣是最好的老師”這句格言的理解，注重培養(yǎng)學生的個性特長，讓學生的良好興趣得到更好的發(fā)展。這種做法，不僅對于學生個體的成長、成才是十分有益的，而且對于發(fā)展整個學校整個社區(qū)整個國家的教育都大有好處。近年來，我市有的學校進行有的放矢的分層次教學，開設(shè)選修課，鼓勵學生參與第二課堂活動，引導學生參與適當?shù)纳鐓^(qū)活動等等，都是值得提倡的。

由于老師的日常言行舉止和胸懷氣度對于學生耳濡目染潛移默化的影響、熏陶、教育作用，老師對學生的尊重與否，還會給學生人格的塑造、性格的形成產(chǎn)生巨大的作用。因此，老師平等對待學生，允許學生說“不”，重視學生個性特長和興趣的培養(yǎng)，不僅有利于“人類靈魂工程師”美好形象的樹立，有利于當前教育任務(wù)的完成，而且具有陳酒般的“時間越久遠芳香越醇厚”的歷史意義。

第三篇：尊重學生是教師的基本師德

尊重學生是教師的基本師德

教育崛起，教師為基。師風、師德、師魂在任何時候，都是一所學校的靈魂所在，是一種歷史積淀下來的最重要傳統(tǒng)和校風、校魂之本。學校的發(fā)展得益于學生的進步，學生的進步受制于老師的德與才。因此，學生要進步、學校要發(fā)展、教育要崛起，教師就必須要具備純正的師風、高尚的師德和懾人的師魂。教育無小事，事事是教育，法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西?！狈▏骷伊_蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁耄覀兠總€教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。學高為師，身正為范，教師不僅僅講授道德理論，更重要的是以自己高尚的人格為學生提供一種道德的楷模，從而起到道德的示范作用。

師者，傳道授業(yè)解惑也。但我認為單純的傳道授業(yè)解惑已遠不能達到當代教育的要求，我們還應(yīng)該對學生付出最真摯的愛。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。教育沒有了情愛，就成了無水之池。因此，我們強調(diào)建立民主的師生關(guān)系，強調(diào)樹立民主教育觀，最關(guān)鍵的是強調(diào)教師要尊重學生。那么具體來講，教師至少應(yīng)該從以下幾個方面尊重學生。

一、尊重學生的人格

有一位教育學專家說過這樣有意思的話：在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學生的身體內(nèi)卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。師生之間在人格上是平等的，教師不尊重學生的人格，是一種侵犯人權(quán)的行為。作為教師，不尊重學生的人格，不尊重他人的人格，實際就是自己的人格有問題。尊重學生，最重要的是尊重他的人格，讓每個學生都有自

信心，不能挫傷其心靈最敏感的角落——自尊心。尤其要強調(diào)的是對后進生的人格尊重問題，因為后進生一般有很強的自尊心。他們也希望自己能夠被人重視，成為有尊嚴的人。

教師只有把學生看作具有完整人格的生命個體看待，他才是真正意義上的個體存在，否則教師也面臨著自我的嚴重喪失。教師與學生之間應(yīng)彼此敞開心扉，暢所欲言，在靈魂與靈魂之間的交響對話中相互交流，形成你中有我，我中有你的“重疊”，譜寫出一部驚心動魄的“多聲部”交響樂，從而達到學生人格心靈的全面喚醒。

二、尊重學生的興趣、愛好

我們的教師們喜歡學生聽話，喜歡全班學生“整齊劃一”，上課舉手要用相同的姿勢，解題要用相同的方法，讀書要讀相同的書，寫作文要有相同的格式和結(jié)構(gòu)，開班會要按照相同的程序，而所有這些，教師是教師本人意志的體現(xiàn)，都是教師精心為學生們選擇和確定的。教師們在做這些事情的時候，常常感嘆：“你說我累不累？一天要操多少心！”而實際效果呢？這種以教師為中心的教育是難以培養(yǎng)出具有獨立性、自主性和創(chuàng)造性的學生來的。

未來世界需要具有較高創(chuàng)造性和主動性、獨立性的人才。創(chuàng)造力和高水平的研究能力來自何方？答案其實很簡單，就是來自人的內(nèi)在興趣、內(nèi)在動機和自發(fā)的學習行為。當這種自發(fā)的學習動力得到鼓勵時，某些智力條件特別好，個性中的創(chuàng)新性、求異性特別突出的人，就會顯露出他們的潛力，就可能在他們的苦苦追求和持之以恒的堅強意志的配合下，形成偉大的發(fā)明創(chuàng)造，搞出高水平的科學研究成果。興趣是一種自發(fā)的活動，它為孩子們的想像力、創(chuàng)造性和主動性鋪設(shè)了溫床。大人必須謹慎地保護孩子們的這種活動。

三、尊重學生的情緒和情感

青少年自控能力差，獨立意識、反抗意識強，一有不順心的事，往往通過爆發(fā)的形式表現(xiàn)出來，教師對這種情緒如果不予重視或者以硬對硬，便可能導致師生對立，造成彼此之間的傷害，甚至導致學生心理上的疾病。

有些教師，在教育工作中遇到學生發(fā)脾氣的時候，就用更大的發(fā)火來“鎮(zhèn)住”學生，以維護自己的“尊嚴”。這些，都是對學生情緒不夠尊重的具體表現(xiàn)。從實際效果來看，雖然當時“鎮(zhèn)住”了學生，但是并沒有真正使學生信服，也不可能提高自己在全體學生心目中的威望。相反，那種能夠容忍學生發(fā)火的教師，如果能夠事后采取妥善的談話、說服教育等方式進行教育，反而會得到大多數(shù)學生的佩服。

一般說來，學生的情感是純真的，沒有任何虛假。他們把對老師的情感對同學的情感、尤其是對異性同學的情感，看得特別重，同時他們稚嫩的肩膀又“載不動許多愁”，老師如果對他們的情感持不屑一顧的態(tài)度，或者把他們的情感看成是骯臟的，加以諷刺、奚落和打擊，那種傷害足以使他們垮下去。學生也會因此而恨死老師。相反，若老師能夠尊重學生的情感，用正確的方式方法提醒他們，指導和引導他們，在教育他們的同時，保護他們的自尊心，就會使他們的情感升華。學生也會因此感激老師一輩子。

四、尊重學生的個性差異

教師要尊重學生的個性差異，要在自己心目中對學生的個性特點作出一個評價，承認學生的個體差異，并且因人而異地對待他們。對個別學生，一定要多了解，多揣摩，采取與眾不同的方法。比如時間的安排，興趣的激發(fā)，積極性的調(diào)動等等，都要費一番腦筋，動一番心思，那么違反教學原則的事故也會

避免了，“另類”的學生說不定還真能紅杏出墻呢！

我們不能期望膽小的學生在一朝一夕之間變得膽大起來，也不應(yīng)指望一個思考問題速度慢的學生突然變得思維敏捷。我們應(yīng)該知道，學生的這些特征很大程度上是由遺傳密碼編好了的，后天環(huán)境可以改變?nèi)说膫€性表現(xiàn)，但卻難以根本改變他們的氣質(zhì)。我們也很難說在同一尺度上究竟哪一種個性特征更好。例如膽子大小，膽大有膽大的好處，膽小也有膽小的優(yōu)勢。教師在鼓勵那些膽子非常小的學生勇敢地舉手發(fā)言的同時，也應(yīng)該囑咐那些膽子非常大的學生注意自我保護，不要過于“冒進”。我們在評價學生的個性時，要謹慎，要避免當著全班學生去評價學生個性方面的弱點：“你真是個擔小鬼！”“你笨死了！”“你怎么像林黛玉一樣多愁善感？”也不要當著全班學生稱贊一些人個性方面的積極特征：“你的腦子真快！”“你真外向！”“你真是個天生的機靈鬼！”這些做法都是不妥當?shù)?，當眾批評學生固然不好，就著個問題當眾表揚個別人，實際上也就是暗示別人不如他，久而久之同樣會損傷其他學生的自尊心。評價學生最好就事論事，針對他的行為，而不輕易評論他們的個性特征。總之，做為教師，我們要多用贊美之聲，杜絕侮辱之聲，摒棄蔑視之聲，減少指責之聲，避免錯怪之聲，要克服逼迫之聲，多用商討之聲。

五、尊重學生的抱負和志向

人的一切理想、抱負、志向，都反映了人的不同層次的需要。教師不應(yīng)該強迫學生接受成人為他們設(shè)定的目標，不應(yīng)該把我們關(guān)于人的理想和抱負的價值觀念強加給他們。

我們可以說出我們的觀點和好惡，無論怎樣說、怎樣重復地說都可以，但是，對學生的理想和抱負，我們只有建議、倡導和引導的責任，卻沒有代替他們進行選擇的權(quán)利。當一個學生

說，他想長大以后干一個掙大錢的工作的時候，他總有自己的理由，有自己的考慮，有自己的興趣。我們不需要對他們的理想評頭論足，橫加指責，也不應(yīng)該把同學之間的理想加以比較，說孰好孰劣。我們不應(yīng)該指望所有的學生都具有愛因斯坦、居里夫人那樣高尚的為全人類造福的理想，因為那根本是不現(xiàn)實的。

作為教師，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看到學生發(fā)展的可能性和必然性，還應(yīng)該對學生的發(fā)展進行指導，使學生對生活充滿信心，健康快樂地成長，用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性。教育應(yīng)該提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，充分挖掘和利用學生潛能，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。

總之，尊重別人是做人的基本道德，尊重學生是教師的基本師德。只有尊重別人的人才會受到別人的尊重，只有尊重學生的老師學生才能從心里尊重你，接受你的教育，你的教育才會有成效。教師尊重學生讓學生在寬松和諧、融洽的環(huán)境中輕松自然地獲取知識的營養(yǎng)、健康快樂地成長，這對于學生具有十分重要的意義。尊重學生，教師必須端正認識，從我做起，必須著手實踐立言立行，必須更新觀念、與時俱進，必須著眼發(fā)展、面向未來。

第四篇：師德演講稿：尊重學生，待生如友

尊敬的各位領(lǐng)導，親愛的老師們：

大家下午好!我今天師德演講的題目是——尊重學生，待生如友。

在近十年的教學生涯中，在與學生朝夕相處的日子里，無論教師的主觀意識如何，都會自覺或不自覺地表露自己的思想、感情和觀點，以每位教師不同的人格直接對學生產(chǎn)生積極或消極的影響。那如何讓教師的優(yōu)秀的人格來影響學生，很重要的一點是，作為教師不僅要有嚴師意識，而且還要有朋友意識，并以真摯的情感來教育學生。教師要用自己的知識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。以誠摯的情感，視學生為知已，做學生的知心人，給學生做出表率，創(chuàng)造出一種親切和諧的教育氛圍，喚起學生積極的情感體驗。這樣，學生就會從教師的言行中感受到教師那慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。這樣，學生的崇敬之情便會油然而生，而由此教育效果也會明顯地呈現(xiàn)出來。

愛是成功的第一秘訣，愛也似教育的潤滑劑。只有真心誠意地去愛護學生，才能使學生信任你，以致吸引和教育他們，從而提高育人的效果。

也許，對我那些學生，我特別注意他們的一點一滴。每天上班進教室時，除了檢查作業(yè)之外，總會有意識地注意一下每位學生的氣色。這些使學生看在眼里，感激在心里。我經(jīng)常告訴自己，必須以自己真摯的愛心，換取學生的愛心。只有用心愛孩子，才能使他們懂得從小要樹立熱愛祖國、熱愛集體、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。

去年的小小的一件事，使我很受感動。一天中午，我在自然室給學生補習，一位老人，進門就問你是李老師嗎?我說是。她說：“五年級馬老師叫我找你?！苯又烷_始哭了，在他的斷斷續(xù)續(xù)的陳述中我逐漸明白：現(xiàn)在的六年紀也就是去年的五年紀有一位男學生叫趙品元(他的外甥)，因為前幾年醫(yī)院誤診，做錯了手術(shù)，給孩子心理和生理都留下了終身的遺憾。本身身體非常虛弱，再加上他比同年級的孩子大好幾歲，病休時間那么長，知識上又拉了那么多，種種原因使他休學在家。數(shù)學和語文可以在家自學，英語誰也不會，輔導不了。面對此情此景。任何一位有良知的人都會說：“你叫孩子來吧，中午我給補一補。”第二天中午，她就把孩子領(lǐng)來了。由于很長時間沒有接觸老師，她很膽怯，聲音如細蚊叫，不敢和我目光交流。我就隨手低頭把著他的肩膀，教他看我口形教他，并且鼓勵他：“你能行，你學的是算快的了。你很有潛力?！睕]想到，就這不經(jīng)意的一次舉動和一句話，卻讓他改變了很多。那天回家之后，他興奮地告訴媽媽，老師非常喜歡他，還拍著他的肩膀教他!他要上學了。第二天，他果然來上學了。我是既感動又慚愧。學生的心靈是那么的稚嫩，學生的思維是那么的充滿天真，就這不經(jīng)意的一個動作，就讓他改變了那么多?；蛟S有時只要一個眼神，一個細微的動作，就會改變其想法，改變其學習態(tài)度，甚至可能改變其一生，這樣的影響力確實讓人感動。

教師要教育別人，自己要先受教育;要照亮別人，首先自己心中要有光明;要點燃別人，首先心中要有火種。在教師的教育影響因素中，愛是重要的、強有力的教育因素。教師的愛對學生人格的形成能夠起到培育、引導、感染和促進作用。只要我們將生命融入事業(yè)之中，讓生命和使命同行，人格就會閃出耀眼的光輝。

第五篇：師德演講稿：尊重學生，待生如友

師德演講稿：尊重學生，待生如友

師德演講稿：尊重學生，待生如友1

尊敬的各位領(lǐng)導，親愛的老師們：

大家下午好!我今天師德演講的題目是——尊重學生，待生如友。

在近十年的教學生涯中，在與學生朝夕相處的日子里，無論教師的主觀意識如何，都會自覺或不自覺地表露自己的思想、感情和觀點，以每位教師不同的人格直接對學生產(chǎn)生積極或消極的影響。那如何讓教師的優(yōu)秀的人格來影響學生，很重要的一點是，作為教師不僅要有嚴師意識，而且還要有朋友意識，并以真摯的情感來教育學生。教師要用自己的知識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。以誠摯的情感，視學生為知已，做學生的知心人，給學生做出表率，創(chuàng)造出一種親切和諧的教育氛圍，喚起學生積極的情感體驗。這樣，學生就會從教師的言行中感受到教師那慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。這樣，學生的崇敬之情便會油然而生，而由此教育效果也會明顯地呈現(xiàn)出來。

愛是成功的第一秘訣，愛也似教育的潤滑劑。只有真心誠意地去愛護學生，才能使學生信任你，以致吸引和教育他們，從而提高育人的效果。

也許，對我那些學生，我特別注意他們的一點一滴。每天上班進教室時，除了檢查作業(yè)之外，總會有意識地注意一下每位學生的氣色。這些使學生看在眼里，感激在心里。我經(jīng)常告訴自己，必須以自己真摯的愛心，換取學生的愛心。只有用心愛孩子，才能使他們懂得從小要樹立熱愛祖國、熱愛集體、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。

去年的小小的一件事，使我很受感動。一天中午，我在自然室給學生補習，一位老人，進門就問你是李老師嗎?我說是。她說：“五年級馬老師叫我找你。”接著就開始哭了，在他的斷斷續(xù)續(xù)的陳述中我逐漸明白：現(xiàn)在的'六年紀也就是去年的五年級有一位男學生叫趙品元(他的外甥)，因為前幾年醫(yī)院誤診，做錯了手術(shù)，給孩子心理和生理都留下了終身的遺憾。本身身體非常虛弱，再加上他比同年級的孩子大好幾歲，病休時間那么長，知識上又拉了那么多，種種原因使他休學在家。數(shù)學和語文可以在家自學，英語誰也不會，輔導不了。面對此情此景。任何一位有良知的人都會說：“你叫孩子來吧，中午我給補一補。”第二天中午，她就把孩子領(lǐng)來了。由于很長時間沒有接觸老師，她很膽怯，聲音如細蚊叫，不敢和我目光交流。我就隨手低頭把著他的肩膀，教他看我口形教他，并且鼓勵他：“你能行，你學的是算快的了。你很有潛力?！睕]想到，就這不經(jīng)意的一次舉動和一句話，卻讓他改變了很多。那天回家之后，他興奮地告訴媽媽，老師非常喜歡他，還拍著他的肩膀教他!他要上學了。第二天，他果然來上學了。我是既感動又慚愧。學生的心靈是那么的稚嫩，學生的思維是那么的充滿天真，就這不經(jīng)意的一個動作，就讓他改變了那么多?；蛟S有時只要一個眼神，一個細微的動作，就會改變其想法，改變其學習態(tài)度，甚至可能改變其一生，這樣的影響力確實讓人感動。

教師要教育別人，自己要先受教育;要照亮別人，首先自己心中要有光明;要點燃別人，首先心中要有火種。在教師的教育影響因素中，愛是重要的、強有力的教育因素。教師的愛對學生人格的形成能夠起到培育、引導、感染和促進作用。只要我們將生命融入事業(yè)之中，讓生命和使命同行，人格就會閃出耀眼的光輝。

師德演講稿：尊重學生，待生如友2

我在學校里時不時聽到少數(shù)教師常抱怨，現(xiàn)在的學生不好教，沒有感情，好話聽不進去，好心又不接受，真是又差又無良心。我聽了這些話后的感覺則是“南轅北轍”了。我們教師動不動責怪學生，抱怨家長，然而平時有多少人能靜下心來仔細想一想，我對學生講的話是否撥動了學生的心弦，我對學生的幫助是否是雪中送炭。實踐使我深深體會到良好的師生關(guān)系，要靠民主和平等去播種，靠言而有信.坦誠相待的真情實意去培育。孩子的成長不需要陰霾.寒風，需要的是陽光和雨露，學生需要的是由衷的肯定.誠懇的激勵.平等的相處。善待學生，給學生多一些尊重，這樣讓每一個學生都得到發(fā)展，才是教育的終極目標。

我作為一名從教近30余年的鄉(xiāng)村教師，長期與可親可愛的孩子們打交道，深知這些孩子的真、善、美，每個孩子都有他特有的一面，只有你善于挖掘，敢于發(fā)現(xiàn)，勇于奉獻。你也會發(fā)現(xiàn)作為一名農(nóng)村教師也是多么光榮和自豪。待生如生，尊重學生。看似八個字很容易，關(guān)鍵在于行動，行動在于持之以恒，恒在于心。

一.更新觀念，以愛相待

我們常說“親其師”才能“信其道”，一個令學生感到和藹可親的教師，學生才會發(fā)自內(nèi)心地尊重與喜歡他。新時代的教師應(yīng)當是充滿愛心.受學生尊重的，而不是“教育警察”。教師是教的主體，學生是學的主體，師生是平等的公民，要做到這樣，只有教師不斷更新觀念，放下“老夫子”.“師道尊嚴”的架子，平等對待每位學生，真正地和他們交朋友，俯下身子來跟學生說話，對他們多一點微笑少一點怒斥；多一點鼓勵少一點批評；多一點關(guān)愛少一點冷漠。以博愛言傳身教，廢除學生間的等級差別，達到師生之間.生生之間的平等相待。

二.心心相印.以誠相待

教育家陶行之先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心底發(fā)出，才能打動心靈的深處”。在平時的教育過程中要讓學生們感受到老師的坦誠，讓他們感覺到你是可以信任的。良好的開端并不意味著成功，教師第一節(jié)課的推心置腹僅僅讓學生知道：這位老師或許可以靠近。幾堂課下來，紀律雖“好”但并不令人滿意，因為學生的主觀能動性仍躲藏在他們的`外衣下面。面對他們試探的目光，應(yīng)注意言而有信，不說假話.大話，嚴格得兌現(xiàn)自己的許諾。漸漸地，學生對你有了信任，課后師生交流的內(nèi)容也越來越多，交流的內(nèi)容也越來越豐富，言語往來也越來越自然，由此，教師和學生在心靈上的溝通，在感情上共鳴了！

三.春風和煦.以禮相待

和孩子們做朋友，對他們要以禮相待，多一些尊重。我們做教師的，對待我們的學生，一個“禮”字，往往能夠起到意想不到的效果。早上學生向你問聲“好”，我們也應(yīng)出于禮貌，對學生說聲“你好”或主動與學生打招呼。對真正因病或因事遲到的學生，教師則應(yīng)問明原因，給予親切的問候或婉轉(zhuǎn)地表達自己的建議。教師這樣的一個個小小行為，對孩子們來說是一縷春風，給他們送去了溫暖。大掃除時教師們可以走到拖地的同學面前，拍拍他的肩膀或摸摸他的頭，深情地說聲“辛苦了”。短短幾個字，對于孩子們來說，正如冬日里的陽光。你猜會這樣？孩子們干得更加賣力了。這不是形式，不是過場，是尊重！一個班級，關(guān)起門來就是一個大家庭。在班集體中，教師應(yīng)精心營造一種平等.和諧.有愛的氣氛，讓學生體驗到集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

四.敢于糾錯.以友相待

做老師的，忙起來總免不了請幾位“小助手”幫忙，說一個“請”字，道一聲“謝謝”，既能體現(xiàn)老師的修養(yǎng)，又能讓孩子們的積極性倍增，何樂而不為呢？平時，老師說話.辦事難免有欠妥之處，如果說錯話.辦錯事，要敢于承認錯誤，對批評不當?shù)模苷\懇地向?qū)W生道歉，對待犯錯誤的學生能用文明的語言.科學的態(tài)度進行教育，我想孩子們會更容易接受吧！我想作為教師更應(yīng)該用自己高尚的人格魅力贏得學生的信任和尊重，讓孩子們愿意把我們當作朋友。

五.言行一致.以范相待

古時文人賢士“以德取天下”，現(xiàn)在教師同樣可“以德取學生”。當然，這“德”字并不是掛在口頭上說的，假如教師口頭一套，行動又是一套，試問，教者何以給學生一個良好的榜樣，又何以去教育學生？不管對待怎樣的學生，教師平時都應(yīng)堅持做到嚴格要求自己的一言一行，通過自身的言行去感染學生，讓他們愿意和老師做朋友。看到地上有廢紙了，我們不需要指手畫腳的命令學生，而是輕輕地彎下腰，不露聲色地完成這一舉手之勞。孩子們都看在眼里，我想這應(yīng)該是最好的言傳身教。對于每個人說，犯錯誤是不可避免的，尤其是活潑好動的學生，而同學們犯錯誤之后最害怕的是教師“暴風驟雨”般的批評，心理是忒忑不安。而我自始自終地認為：批評的關(guān)鍵不在于怎樣讓學生害怕，而在于樹起學生的尊嚴和自己的形象，一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的，一個眼神.一個暗示就可以解決問題。

六.尊重個性.以情相待

對于教師，我們要面對的是各種不同的學生，我們應(yīng)平等地看待他們，他們都是祖國的花朵，新一代的接班人。世上沒有二片完全相同的樹葉，更沒有完全相同的二個學生。我們的學生也各有特點，各有各的價值，我們社會也需要各種不同的人才。如果在我們的教育過程中只用一把尺子去衡量所有的人，這是不符合規(guī)律的。對于成績差的學生我們要用愛心去喚醒他們的上進心.自信心和自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，尊重他們的人格，和他們平等相處，就像知心朋友一樣，欣賞贊美他們的一點一滴，告訴他們：“你們是最棒的，你們一定能行！”.“你太棒！”.“真有你的，真不錯！”。相信學生聽到這些積極的語言，一定會用更多的興奮和自信回報你。

世界著名作家雨果曾說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！苯處?，人類靈魂的工程師，對于我們的學生，我們是否應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，放下我們的架子，彎下我們的腰，給學生多一些尊重呢？