第一篇：科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文開放性作業(yè)分析

科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文開放性作業(yè)

潁泉區(qū)三義九年一貫制學(xué)校

張?jiān)识Y

語文學(xué)科的作業(yè)布置，正在向內(nèi)容豐富,形式多變的開放性作業(yè)轉(zhuǎn)軌,是時代發(fā)展的必然,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式。我在研究小學(xué)語文作業(yè)的布置為立足點(diǎn),就好何優(yōu)化布置作業(yè),希望見教于大方之家。

教師布置學(xué)生做作業(yè)就是最好的形式。傳統(tǒng)的語文作業(yè),禁錮了學(xué)生的活動空間,限制了學(xué)生的知識視野,制約了學(xué)生的思維發(fā)展,影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。開放性作業(yè)的布置，適合時代發(fā)展的要求，訓(xùn)練學(xué)生思維的開闊性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力和個性特長,提高人的綜合素質(zhì)。

對語文作業(yè)的布置最優(yōu)化,必然要對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。應(yīng)理清以下幾種關(guān)系：

開放性課堂教學(xué)的延續(xù)

教學(xué)過程中包括著課堂教學(xué)與作業(yè)等幾部分。平凡的作業(yè)來配合一個精彩的開放性課堂教學(xué),其整個教學(xué)進(jìn)程是不統(tǒng)一的,不完善的。所以,布置小語開放性作業(yè),是對小語開放性課堂教學(xué)的延續(xù)。它應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)小語開放性課堂教學(xué)的靈魂與宗旨。它與課堂教學(xué)的內(nèi)容形式有所不同,目是卻是一致的。其實(shí)質(zhì)都表現(xiàn)在“四重:重能力,重情趣,重習(xí)慣,重素質(zhì)。其外部特征表現(xiàn)為:注重生活；注得實(shí)際應(yīng)用；內(nèi)部特征表現(xiàn)為；注重思考；注重想象。

語文研究性學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn) 在語文學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)是件好事。我認(rèn)為,研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它在義務(wù)教育階段就應(yīng)該介導(dǎo),并著手實(shí)施。作為一種學(xué)習(xí)理念,必須貫穿孩子的整個教育之中,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到從小就培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)方式,會使孩子終身受益。小語開放性作業(yè)正好給小語研究性學(xué)習(xí)提供一個可實(shí)施的最佳場所,是語文研究性學(xué)習(xí)的一落腳點(diǎn)。但是,語文研究性學(xué)習(xí)也是能成為小語開放性作業(yè)的一部分,并不能替代全部。

大語文教育的輻射點(diǎn)

”大語文教育“實(shí)際上是語文的素質(zhì)教育。它要把師生語文知識的徽觀教學(xué)中解脫出來,升華為語文能力,思維發(fā)展,創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。如果學(xué)生個個都能在語文課堂之外的廣闊天地里學(xué)習(xí)語文,訓(xùn)練自己對于語言現(xiàn)象的敏銳感受力,那么,我們的語文教育就已經(jīng)成功了一大半。

小語開放性作業(yè)是實(shí)施大語文教育的有途徑,是其一個輻射點(diǎn)。因?yàn)?就目前的情況看,雖然同行們對大語文教育作了很大的努力,但它畢竟受到教學(xué)內(nèi)容,教育目的,時間,任務(wù)的牽制,不可能太出格,更不能離開語文這個”譜“。所以,我們何不將以往單一的純語文作業(yè)變?yōu)榇笳Z文教育的家庭作業(yè),成為小語開放性作業(yè),真正全方位的,立體的,廣視角的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),使作業(yè)成為架設(shè)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的橋梁,真正體現(xiàn)大語文教育的無限魅力。

小語開放性作業(yè)的內(nèi)容特點(diǎn)及形式 針對性 嚴(yán)格地說,每一堂課都有既定的教學(xué)目標(biāo),每一個環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。只有緊扣教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式,整個教學(xué)過程才是完整的,教學(xué)內(nèi)容才是統(tǒng)一的。作業(yè)設(shè)計(jì)要正確體現(xiàn)語文知識,能力,司感的訓(xùn)練目標(biāo)。這是作業(yè)的最基本要求。

系統(tǒng)性

語文作業(yè)總的來說是呈螺上升的。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)識事物總是由淺入深,由易到難的。在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)在難,易,深,淺上下功夫。有計(jì)劃,有條理,成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè),它是豐富學(xué)生知識,提高學(xué)生能力的最有效手段,能讓學(xué)生把知識理解得透徹,習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好,能力形成得更全面。

開放性作業(yè)應(yīng)依據(jù)各階段學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律系統(tǒng)構(gòu)建體系。它的內(nèi)容確定以大綱教材為依據(jù),結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,聯(lián)系生活,既有宏觀調(diào)控,又有微觀布局,橫豎整散都成體系,是符合學(xué)生由淺入深,由易到難,由表及里的認(rèn)識規(guī)律的。例《她是我的朋友》作業(yè)可安排學(xué)生到學(xué)校各班級里去收集互幫互助的故事,再把最感人的一個故事利用班會講給大家聽,然后通過一周準(zhǔn)備,把事先寫成的廣播稿,向大隊(duì)部投稿。質(zhì)量辨證統(tǒng)一性

目前作業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)持”一刀切“，造成”吃不飽“，”吃不了“的現(xiàn)象。作業(yè)的設(shè)計(jì)最好設(shè)計(jì)在學(xué)生的”最近發(fā)展區(qū)“內(nèi)。作業(yè)的質(zhì)與量是辨證統(tǒng)一的,只有堅(jiān)持高質(zhì)與適量相結(jié)合的原則,作業(yè)才能真正取得高的效益,否則就會事與愿諱,事半功倍。老師在布置作業(yè)時,要注意有針對性,在認(rèn)真鉆研教材后,準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ),針對學(xué)生知識的疑難點(diǎn),設(shè)計(jì)有關(guān)作業(yè)。凡學(xué)生已掌握的內(nèi)容,絕不讓學(xué)生再做。在量的問題上,學(xué)生們認(rèn)為抄二遍有效,符合學(xué)生心理,就讓他們抄二遍,對字寫得好,正確率又多的學(xué)生,抄一遍就可以了。老師還可以設(shè)計(jì)彈性作業(yè),讓學(xué)生們自主選擇.比如,上完《小音樂家揚(yáng)科》一文后,可以做以下分層設(shè)計(jì):(1)看課文插圖,根據(jù)課文內(nèi)容與一段描寫小楊科在月光下看著小提琴時的心理活動的話。

(2)思考:你覺得揚(yáng)科是怎樣的孩子 完成填空:()的揚(yáng)科。然后圍繞所填的詞語寫

一、兩段話。

(3)想象作文:如果揚(yáng)科生活在我們班上。

這三個題目由易到難,適合不同階段的學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇一題完成。全面開放性

開放性作業(yè)最重要的在于開放,是與傳統(tǒng)的作業(yè)而言的。傳統(tǒng)的作業(yè)往往限制很多,具有封閉性。教師應(yīng)充分拓展開放的限度。向思維開放

思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中,思維能力是其靈魂。語文教學(xué)要強(qiáng)化以語言為載體的思維訓(xùn)練,體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色,發(fā)揮語文學(xué)科的根本功能。為此,除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持語言與思維的一體性訓(xùn)練外,須通過”作業(yè)“引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的,以語言文字為工具的思維活動,使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。設(shè)計(jì)舉例: 小學(xué)課本中不少可讓學(xué)生充分發(fā)散思維的”空白“,教師要善于挖掘這些潛在因素,提出開放性問題,讓學(xué)生發(fā)散思維,敢于標(biāo)新立異,提出各種問題,然后進(jìn)行比較,優(yōu)選。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文后,有同學(xué)認(rèn)為狐貍挺機(jī)靈的;有的同學(xué)堅(jiān)持說狐貍很狡猾;甚至有的同學(xué)說課文第二自然段”狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)“一句中”狡猾“應(yīng)改為”機(jī)靈“,為狐貍平反.據(jù)此情況,我設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè):想一想,你認(rèn)為狐貍是”狡猾“還是”機(jī)靈“的 并說出理由。

想象性作業(yè):讓學(xué)生展開想象,把作者沒有寫出的內(nèi)容寫出來,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,要善于捕捉課文中可延伸,可拓展,又能升華和突出主題的地方,鼓勵學(xué)生發(fā)散,變通,培養(yǎng)想象力。學(xué)完《小村莊的故事》,我設(shè)計(jì)了這樣的一個情景:假如小村莊再現(xiàn),你是小村莊的村長,你會怎么做。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象后寫一份演講稿。

向生活開放

生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,獲取語文知識的廣闊天地,可通過作業(yè),在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的觸角伸向更廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。向生活開放的作業(yè),是一種實(shí)踐性作業(yè).譬如,《烏鴉喝水》的作業(yè)可設(shè)計(jì)為:讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),并要求按課文內(nèi)容邊實(shí)驗(yàn)邊介紹烏鴉是怎樣喝水的,再說說你還有哪種更好的辦法讓烏鴉喝到水。實(shí)踐性作業(yè)除了上面這種考察探究型作業(yè),還可以設(shè)計(jì)演說交際型,讀寫積累型,采輯編創(chuàng)型的作業(yè)。向個性開放 實(shí)施素質(zhì)教育須承認(rèn)個體差異,根據(jù)學(xué)生個體在愛好,志趣,能力等方面的差異,要求我們設(shè)置作業(yè)因人而異,因材施教,促使其個性的充分發(fā)揮,使他們成為全面發(fā)展加特長的新型人才。據(jù)此,語文作業(yè)須在考慮共性的同時,兼顧學(xué)生個性,使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生特長,彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。在平時生活中,教師應(yīng)充分捕捉學(xué)生的”閃光點(diǎn),“發(fā)展點(diǎn)”,“新鮮點(diǎn)”以設(shè)計(jì)其個性作業(yè)。如《臺灣的蝴蝶谷》可布置給學(xué)生剪,刻,畫各種色彩繽紛的蝴蝶的作業(yè).5,“趣”,“活”,“新”三性

趣味性。人人有作業(yè),個個都積極主動去做,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個性和主動性,這就要求作業(yè)要有趣味性。然而,現(xiàn)實(shí)生活中卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“不喜歡吃”的現(xiàn)象。選擇作業(yè)的形式應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的新穎內(nèi)容或是活潑形式,會使學(xué)生“胃品不開”,變“不做”為“要做”,收到事半功倍的效果。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文學(xué)完后,先布置學(xué)生采訪題,采訪附近酥餅店的老板和員工,再以《我愛故鄉(xiāng)的酥餅》為題寫一個片段,要求寫出其特點(diǎn),用途,品種等。

靈活性。教師依據(jù)教學(xué)靈活處理作業(yè)的形式和內(nèi)容,包括對作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整,形式的變換,量的調(diào)控等。教學(xué)中,因外界因素的干擾,當(dāng)我們無法按既定計(jì)劃布置作業(yè),或是生活刺激了靈感閃現(xiàn)出更好的作業(yè)形式和內(nèi)容時,就需要教師依據(jù)教學(xué)需要靈活處理。本學(xué)期分班考試后,我給學(xué)生布置一道作文題《新教師在班的日子》,學(xué)生欣然動筆,一改往日啃筆頭嘆氣的窘態(tài)。

創(chuàng)造性。應(yīng)全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造新精神。創(chuàng)新應(yīng)不忘全體。它不是優(yōu)秀學(xué)生的專利,而是全體學(xué)生都應(yīng)享有的權(quán)利,讓所有的學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)得到發(fā)展和提高。那如何進(jìn)行創(chuàng)新呢？首先,要從思想上克服情性和定勢,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè);其次,我們設(shè)置的作業(yè)要給學(xué)生想象和再創(chuàng)造的空間,像教學(xué)《海底世界》,作業(yè)如下:1,請你向別人介紹一下海底的美景 2,除了書上介紹的,你還知道哪些海洋動物生活的方式 3,畫幾種海洋動物畫.通過學(xué)生鞏固課本上的知識,去閱讀課外讀物,觀看有關(guān)的電視節(jié)目,了解更多的知識。

做好設(shè)計(jì)布置好這一環(huán)節(jié)外,如何對開放性作業(yè)進(jìn)行評價也是一大問題,值得大家共同探討。開放性作業(yè)的內(nèi)容豐富,形式也是多姿多彩的,要想發(fā)揮其最大限度的魅力,仍然需要繼續(xù)研究，繼續(xù)總結(jié)。雖然前方的路依然漫長，但是，我已經(jīng)在路上……

第二篇：小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)初探付琴（模版）

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)初探

白土小學(xué)：付琴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的闡述：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲?，在語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為，開放的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，是一個很好的選擇。

如：

（一）學(xué)習(xí)《桂林山水》中，學(xué)生對桂林山水的特點(diǎn)有了較好的理解，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如有一天，你真的蕩舟在漓江上，面對如此秀美的風(fēng)光，你最想做些什么？假如你是一名畫家，假如你是一名歌手，假如你是一位攝影師，假如你是一位文學(xué)愛好者，假如??能把自己的感受表達(dá)出來嗎？”學(xué)生閉上眼睛很快地入情入境了。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教學(xué)韓愈贊美桂林山水的詩句——“江作青羅帶，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引導(dǎo)學(xué)生課外搜集、閱讀、背誦有關(guān)歌頌祖國名山大川的篇章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，增加學(xué)生對語文的吸收與積累。

(二)學(xué)周曄的《我的伯父魯迅先生》一文后，為了讓學(xué)生對魯迅有深刻的認(rèn)識，就可以用這篇教材作為一個點(diǎn)，引發(fā)開去，布置《我心目中的魯迅》作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、請教別人，讀有關(guān)寫魯迅的和魯迅著的書籍，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，組織讀書交流會，讓學(xué)生大膽自由地闡述自己的看法及理由。這不僅使學(xué)生在心目中樹立一個鮮活的多維立體的魯迅形象，而且引導(dǎo)學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)語言。

（三）學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前，布置學(xué)生收集有關(guān)春天的諺語、古詩、文章、成語等，再帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)春之美。學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生背背有關(guān)春的詩句，看看在大自然中攝下的活動照、風(fēng)光照。學(xué)了課文后，讓學(xué)生用自己喜愛的方式吟春頌春，“音樂能手”選擇唱歌，“語言能手”選擇配樂朗誦，“繪畫能手”選擇畫圖，“寫作能手”選擇寫詩??學(xué)生在這樣開放的作業(yè)中，自主參與，不僅豐富了春的知識，又使學(xué)生個性得以展示，潛能得以開發(fā)。

所以教育如果以最大程度的個別化方式來進(jìn)行，就會產(chǎn)生最大的功效。多元智力理論的核心在于認(rèn)真地對待學(xué)生的個別差異。開放性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的自主選擇，在不同層面上得到提高，正體現(xiàn)這一思想。具體內(nèi)容如下。

一、讓作業(yè)的形式走向多樣 1．短期作業(yè)

短期作業(yè)，也就是通常意義上的“家庭作業(yè)”，它是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)短期作業(yè)時，我們努力做到以下幾個方面：

（1）突出趣味性

現(xiàn)行的教材在編排處理上，給我們提供了很大的作業(yè)開放的空間。如果我們能領(lǐng)會教材的編排意圖，找到新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出趣味性的作業(yè)，學(xué)生就會從作業(yè)的完成過程中得到滿足，從而激起強(qiáng)烈的求知欲。

在開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)中，一些司空見慣的祈使句，變成了充滿童趣、充滿人文關(guān)懷的話語，在關(guān)注學(xué)生智商培養(yǎng)的同時，更注重情商的培養(yǎng)。例如在作業(yè)要求上，我們這樣設(shè)計(jì)： 唱反調(diào)——寫反義詞。2 唱同調(diào)----寫近義詞 3 啄木鳥——找錯別字、修改病句。4 魔方城堡——排列錯亂的句子。

當(dāng)然，增加作業(yè)的趣味性，不僅僅表現(xiàn)在作業(yè)要求的變化上，重要的還是內(nèi)容的革新。例如：

學(xué)習(xí)了《卡羅納》（人教版第七冊）這篇課文，你想對卡羅納說些什么呢？請你給寫封信給卡羅納，把你的心里話告訴她。

很顯然，這樣的作業(yè)和原來的作業(yè)“默讀課文，找出卡羅納表現(xiàn) ‘可憐’的語句，畫下來，并說說你的感受”相比，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果自然會有很大的提高。

（2）突出層次性

教學(xué)實(shí)踐表明，作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同學(xué)生的發(fā)展。因此，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時，經(jīng)常設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)，滿足不同水平的學(xué)生的需要。相同內(nèi)容的作業(yè)，對不同的學(xué)生還可以有不同的要求。

2．長期作業(yè)

所謂“長期作業(yè)”，是相對“短期作業(yè)”而言的，是一種旨在促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展，以作業(yè)為載體的學(xué)習(xí)活動。它是以問題為中心、能充分激發(fā)學(xué)生聰明才智的、需要花一番艱苦努力才能完成的作業(yè)。由于這種作業(yè)是圍繞某個主題來展開的，并不是書本知識的再現(xiàn)，而是運(yùn)用課本上所學(xué)知識的結(jié)果，相對來說，并不像“短期作業(yè)”那樣在短期內(nèi)可以完成，它的時間跨度往往較長。主要形式有實(shí)踐性作業(yè)和常規(guī)性作業(yè)。

（1）實(shí)踐性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。改版后的語文教材在課文后面增加了一些實(shí)踐作業(yè)，正是這一思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生在完成語文實(shí)踐性作業(yè)時，通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、畫一畫、做一做等形式，能夠不斷鞏固知識、擴(kuò)大視野、開拓思維、提高能力。實(shí)踐性作業(yè)的形式主要有以下幾個方面： 查找式作業(yè)

為了深入理解課文，擴(kuò)大知識面，可讓學(xué)生去查找有關(guān)參考資料。例如學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》（人教版第七冊）一文時，學(xué)生通過各種渠道收集到了有關(guān)恐龍的資料，有文字，有圖片，還有光盤，甚至還有同學(xué)帶來了自己心愛的恐龍玩具。上課時，說起恐龍，學(xué)生個個頭頭是道、興趣盎然，老師都覺得自嘆不如。

觀察式作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可組織學(xué)生圍繞一個主題，開展系列觀察活動，并做好觀察記錄。這對更全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)課文有很大的幫助。表演式作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇，這樣不僅熟悉了課文，而且在創(chuàng)作藝術(shù)形象的同時培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。在上《小木偶的故事》（人教版第七冊）、《幸福是什么》（人教版第七冊）等課文時就可以安排這樣的作業(yè)。

動手操作式作業(yè)

學(xué)完課文后，為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，可布置學(xué)生動手操作，親身體驗(yàn)總結(jié)，探索規(guī)律?？傊Z文課程重在實(shí)踐，學(xué)生語文實(shí)踐能力不是在課堂“言說”的過程中形成的，而是在學(xué)生親自動手的實(shí)踐過程中形成的。我們要以實(shí)踐性作業(yè)為載體，構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)世界，打通課堂生活與社會生活聯(lián)系的通道，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文能力。

（2）常規(guī)性作業(yè)

語文能力的形成絕非一朝一夕，它需要平時的日積月累，正所謂“不集細(xì)流，何以成大海；不積跬步，何以行千里?！苯處熆梢越o學(xué)生設(shè)計(jì)一些常規(guī)性作業(yè)，使語文學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，并逐步內(nèi)化為一種需要。可以這樣設(shè)計(jì)：

每日常規(guī)作業(yè)：讀3—5頁課外書；記錄

一、兩則新聞；寫三、五句最想寫的話。

每周常規(guī)作業(yè)：背

一、兩首古詩。

每月常規(guī)作業(yè)：出一份小報或墻報。

每學(xué)期常規(guī)作業(yè)：編輯一本屬于自己的作文集。從幾年來的教學(xué)實(shí)踐看，這樣的常規(guī)作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的確起到了很大的促進(jìn)作用。

二、讓作業(yè)的內(nèi)容走向綜合

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是包羅萬象的，語文能力也必然是多種能力的綜合體現(xiàn)。開放性語文作業(yè)的綜合性主要體現(xiàn)在知識的綜合和能力的綜合兩個方面。

1．知識的綜合

長期以來，我們將學(xué)科的界限區(qū)別的非常清楚，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，都是清一色的分科式作業(yè)。而開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)則要求我們打破這種人為的學(xué)科界限，把不同學(xué)科在知識上相關(guān)的內(nèi)容，綜合在一起設(shè)計(jì)作業(yè)，從而使相關(guān)知識的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，各種思維方式相互融合，提高綜合分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。例如：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”請問這里的“佳節(jié)”指什么節(jié)日？你還知道哪些節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗呢？（《九月九日憶山東兄弟》）

這道題溝通了課內(nèi)與課外、書本與生活的聯(lián)系。

請你畫出雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”的示意圖，并說說它的工作原理。（《世界上第一個聽診器》

人教版第六冊）

讓學(xué)生根據(jù)對語言文字的理解，把答案畫下來，這類題型新穎、有趣。要完成這道題，至少需要綜合語文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的知識。

2．能力的綜合

綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的一次重大革命，它有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。適量的綜合性作業(yè)，對訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力是大有幫助的。

例如，利用語文課前三分鐘時間開展“一句話新聞播報”活動，就能使學(xué)生的說話能力、聽話能力、收集信息能力得到了很好的訓(xùn)練和顯著的提高。

我還設(shè)計(jì)過這樣的假期作業(yè)：

用日記、小報、書法、繪畫、攝影、攝像等形式記錄假期生活。

注意收集旅游紀(jì)念品，開學(xué)后帶到班上來贈送給你的好朋友，或向同學(xué)們作介紹。

三、讓作業(yè)的完成走向自主

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高原則，呼喚個性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性的釋放。語文學(xué)習(xí)原本就應(yīng)該是一個動態(tài)的、充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨(dú)特的生命個體參與教學(xué)活動的始終的，他們的學(xué)習(xí)必然閃爍著創(chuàng)造的火花和人性的光輝。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨(dú)一無二的?！闭Z文學(xué)習(xí)也必然因此而更加精彩。開放性的語文作業(yè)，通過內(nèi)容的開放、形式的開放、過程的開放、空間的開放（家庭、社區(qū)、大自然都是語文學(xué)習(xí)的空間）、結(jié)果的開放，最大程度地尊重、張揚(yáng)學(xué)生的個性。

1．作業(yè)的自主設(shè)計(jì)

讓學(xué)生也當(dāng)一回老師，出一分有質(zhì)量的課外作業(yè)題。在教學(xué)《海底世界》（蘇教版第六冊）一課時，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課外作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式之多、質(zhì)量之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎了我的意料。學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)有：

收集與海底景物有關(guān)的圖片、文字資料，在班上舉辦一個“海底世界”展覽。

選擇一種你喜歡的海洋生物，畫一幅畫。

寫一篇“海底世界”旅游的導(dǎo)游詞。

2．題目的自主選擇

超市的出現(xiàn)，是時代發(fā)展的必然，它的存在和發(fā)展，從根本上講，得益于對人的尊重。

每個學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向。設(shè)計(jì)多樣化、可選性作業(yè)，讓學(xué)生像逛超市選購自己喜歡的商品那樣，根據(jù)自身情況選擇合適的作業(yè)，必將從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在《“你必須把這條魚放掉！”》（蘇教版第六冊）一課的教學(xué)中，就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

如果你喜歡朗讀，請你找一段優(yōu)美的音樂，錄一段配樂朗誦。如果你喜歡畫畫，請你給課文配一幅插圖。

如果你喜歡寫作，請你寫下閱讀本文的感受，與好友一同分享。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受到了做作業(yè)主人的快樂，自然大受歡迎。開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，作為一個開放的系統(tǒng)，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

第三篇：小學(xué)英語開放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究

《小學(xué)英語開放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究》專題計(jì)劃

大同小學(xué)英語課題組游舸

一、小學(xué)英語開放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究的目的和意義

（一）研究目的：

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開放性的、需學(xué)生主動去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)

展學(xué)生的語言運(yùn)用能力.二、小學(xué)英語開放性教學(xué)研究的內(nèi)涵和要點(diǎn)

開放性作業(yè)主要是相對封閉性作業(yè)而言。其特征是擺脫以往封閉、僵化的作業(yè)模式，以有利于學(xué)生的進(jìn)步為原則，在自然的狀態(tài)和開放環(huán)境中，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡層次、個性特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等因素的作業(yè)。

三、本課題計(jì)劃從以下幾方面展開研究：

1．如何根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

2．如何根據(jù)學(xué)生的不同知識和能力層次，設(shè)計(jì)個性化作業(yè)

3．如何挖掘教材的潛能資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

四、主要研究方法和手段

1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過程并分析作出結(jié)論。

3．個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。

4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

本課題以個案分析和實(shí)驗(yàn)分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

五、研究的具體步驟和進(jìn)度

三年級英語作業(yè)安排

第5周：設(shè)計(jì)一個表格，列舉在公園里能看到的場景，可參照如下表格： 第6周：回家用簡短的句子給爸媽講故事。

第7周：填寫一張調(diào)查表，詢問其他同學(xué)能做什么，不能做什么。

第8周：向別人介紹自己的能力和自己父母的能力。

第9周：老師請每個學(xué)生設(shè)計(jì)一些情景，表現(xiàn)自己在該情景中能做什么，不能做什么，并且畫出來。

第10周：老師請學(xué)生在課后查找一些表達(dá)請求的，比較禮貌的語言及其使用場合。

第11周：向家人或朋友描述自己擁有的物品，并畫出來，配上：

I’ve got a??

第12周：設(shè)計(jì)一個情景，讓學(xué)生畫兩幅畫，表現(xiàn)自己和他人分別有什么東西，并配上文字。

第13周：設(shè)計(jì)一個以疾病為主題的調(diào)查表，請學(xué)生和家長配合調(diào)查。

第14周：在班上設(shè)置一個小診所，供學(xué)生就診。

第15周：回家找一張照片，下節(jié)課帶來向全體同學(xué)介紹照片中的人物。第16周：回家用英語向父母介紹家中的物品。

第17周：回家向父母說一說自己將要在運(yùn)動會上參加什么運(yùn)動項(xiàng)目。

第18周：調(diào)查一下你身邊的朋友和同學(xué)將來打算從事哪些工作？并記錄下來。

五年級周作業(yè)計(jì)劃安排

第6周：調(diào)查

學(xué)生與家長或朋友討論本周的一些安排計(jì)劃，記錄并制作成一張表格或卡片。

第7周：制作請柬

根據(jù)課文16頁格式制作一張請柬。

第8周：畫一畫，寫一寫

畫出你所熟悉的實(shí)物，并用一句話說明物主關(guān)系，再自編一段對話。

第9周：講故事比賽

4-5人一組合作，各組成員可適當(dāng)分工，有的準(zhǔn)備圖片，有的準(zhǔn)備實(shí)物，有的準(zhǔn)備單詞卡片等，自導(dǎo)自演一小故事。

第10周：制作單詞卡片

制作一張精美實(shí)用的單詞卡片，書寫排版與制作形式不限，把本期來所有

學(xué)過的重要單詞寫到卡片上。

第11周：采訪

采訪你的親人或朋友，問問他們都能做些什么？表現(xiàn)情況何如？把記錄

情況繪制成表。

第12周：觀看一場體育賽事

每位學(xué)生觀看一場體育賽事，如籃球、足球、舞蹈等，并用學(xué)過的句型

描述比賽情況。

第13周：想一想

如果你擁有100，000人民幣，請你說說你將能用這些錢干什么？不能辦

到的事情又是什么？為什么？請把結(jié)果繪制成表。

第14周：猜一猜

請你猜猜10年后的你將會是什么樣子？到那時，你覺得你能夠做什么？

還不能做什么？請把結(jié)果寫出來。

第15周：寫一封回信

根據(jù)課文第30頁的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，給Lingling寫一封回

信。

第16周：畫畫寫寫

在你身邊，有哪些事物發(fā)生了變化？請?jiān)噲D畫出圖片，兩人一組分工合作，并用適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說明。

第17周：模仿

根據(jù)課文34頁對話，幾個人一組合作模仿表演該對話，能力更佳者可自

編關(guān)于feelings的對話，并評出“最佳模仿之星組合”。

第18周：找一找，抄一抄

利用各種學(xué)習(xí)工具或網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于心情的句子，用自己喜歡的方式

呈現(xiàn)出結(jié)果。

第19周：親子合作

學(xué)生與家長討論得出該生在生活方面的好習(xí)慣good habits與壞習(xí)慣bad

habits，并找出克服壞習(xí)慣的方法method。請繪制成表格記錄結(jié)果。

第20周：制作手抄報

以小組為單位，各成員分工合作，制作一張主題為“habits”的手抄報。第21周：制作掛歷

以小組為單位制作一套精美的掛歷。該掛歷需包括所有月份，以及月份

內(nèi)日期。沒個學(xué)生必須標(biāo)明你在某星期內(nèi)該做的事情，看看哪組的作品最好。

六、研究人員：

組長：游舸

組員：彭常清、陶瑩穎、戴瑩星、方準(zhǔn)

七、成果形式：

1．研究報告，結(jié)題報告；

2．論文集、教案集、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報表演等。

2007年9月22日

第四篇：小學(xué)英語開放性作業(yè)設(shè)計(jì)多維探索

小學(xué)英語開放性作業(yè)設(shè)計(jì)多維探索

張建美

2013-2-26 15:42:37來源：《考試周刊》(長春)2010年3期第143頁

【作者簡介】張建美，海門市正余中心小學(xué)（江蘇海門226153）。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，而作為教學(xué)常規(guī)部分的作業(yè)，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

所謂開放性作業(yè)，是指作業(yè)根據(jù)課程教學(xué)的要求，向課內(nèi)外、校內(nèi)外和學(xué)生的社會生活實(shí)踐開放。開放性作業(yè)可以使作業(yè)充滿吸引力、活力和樂趣，給學(xué)生帶來成就感與驚喜，并有利于探究性學(xué)習(xí)方式的形成。在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式下，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出偏、統(tǒng)、獨(dú)、死、費(fèi)等特征，作業(yè)也陷入了諸多不科學(xué)的誤區(qū)，很大層面上是機(jī)械性的、統(tǒng)一性的、書面性的，甚至是懲罰性的作業(yè)。這些傳統(tǒng)的作業(yè)方式直接導(dǎo)致學(xué)生普遍存在知識面狹窄、動手實(shí)踐能力下降、缺乏質(zhì)疑問難的創(chuàng)新品質(zhì)等現(xiàn)象。尤其嚴(yán)重的是，題海式的作業(yè)嚴(yán)重摧殘了學(xué)生可貴的探究心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力，成為一道沉重的思維枷鎖。

為此，筆者就設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，提高作業(yè)的激情

心理學(xué)研究表明，激情是調(diào)動學(xué)生踴躍參與、積極思維、探求知識的原動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了激情，就會把學(xué)習(xí)視為一種至高無上的享受，就會克服一切困難，積極探索，學(xué)有所成。受應(yīng)試教育的影響，許多教師對作業(yè)功能的定位不準(zhǔn)確，將其看作只是“知識的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”，導(dǎo)致作業(yè)深深陷入了機(jī)械重復(fù)、呆板陳舊、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是力求面面俱到，致力多多益善，認(rèn)為學(xué)生做得越多越雜，就會記得越深越牢，學(xué)生的能力也就越強(qiáng)。然而，這樣的作業(yè)與作業(yè)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程改革對英語教學(xué)的要求。單調(diào)乏味的作業(yè)也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與布置形式多樣的作業(yè)，使作業(yè)富有探究性、創(chuàng)造性，更具吸引力，使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面都得到訓(xùn)練

與提高，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和積極性。

二、設(shè)計(jì)新穎型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成有效的學(xué)習(xí)策略?！倍嘣悄芾碚撜J(rèn)為：每個人都有自己相對的優(yōu)勢和弱勢智力。因此，教師要擯棄那種一味按教材和配套作業(yè)布置大量客觀練習(xí)作業(yè)的觀念，有選擇地針對不同智力結(jié)構(gòu)的學(xué)生布置不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ约哼x擇。作業(yè)的類型可以是多種方式，如制作、表演等。如在學(xué)了關(guān)于水果的單詞后，作業(yè)可以是做單詞卡片，一面寫上單詞，另一面畫上水果；可以是設(shè)計(jì)一個給單詞填字母的游戲；可以是背一背書上的水果兒歌；還可以是教爸爸、媽媽學(xué)單詞，聽錄音磁帶并跟讀等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，他們的自主意識得到了喚醒，在獲得愉悅的情感體驗(yàn)的同時也獲得了學(xué)習(xí)策略。

總之，不拘泥于書本、不拘泥于形式的自主作業(yè)，使教師從傳統(tǒng)的“主角”角色變成了“指導(dǎo)”“參謀”“顧問”，使不同智力結(jié)構(gòu)的學(xué)生的不同想法得以表現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，有利于學(xué)生能力在不同層次上的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)活動型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會

小學(xué)生天性活潑好動，愛玩、好表現(xiàn)。所以，教師可以開展角色扮演、調(diào)查、模擬采訪等活動，讓學(xué)生在活動中激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)知識，擅長知識。如在學(xué)習(xí)了《牛津小學(xué)英語》教材3B Unit 10中的“Do you play...?”和Unit 11中的“A Good Idea”后，就可讓學(xué)生分組自由采訪并統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生對體育活動、樂器的愛好情況，所涉及的體育活動名稱與樂器名稱均用英語表達(dá)。學(xué)習(xí)了4B Unit 3中的“What's Your Job?”后，就可讓學(xué)生想象十幾年后自己想從事的職業(yè)，然后，小作者可進(jìn)行全班范圍內(nèi)的采訪。由于這類新鮮有活力的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際，全身心地投入，在玩的過程中，英語這門課程不知不覺地帶給他們許多快樂，使他們保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)置趣味型作業(yè)，提供創(chuàng)新的機(jī)會

“興趣是最好的老師”。英語新課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”放在首位。教師把知識的鞏固融于趣味型作業(yè)之中，往往會給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力，使作業(yè)成為具體、生動的任務(wù)，起到事半功倍的效果。如在學(xué)完人體各部位的英語名稱后，讓學(xué)生每人畫一個自己喜歡的機(jī)器人或卡通人物，然后標(biāo)出各部位的英語名稱。學(xué)了顏色的英語單詞后，可以讓學(xué)生畫一條彩虹，再用英語標(biāo)出相應(yīng)的顏色；也可以讓學(xué)生聽錄音做涂色練習(xí)；還可以讓學(xué)生自編兒歌：“blue，blue，藍(lán)藍(lán)的天；green，green，綠綠的樹；yellow，yellow，黃黃的稻子；red，red，紅紅的太陽；black，black，黑黑的黑板；white，white，白白的墻壁。”這樣不但提高了記憶效果，達(dá)到了復(fù)習(xí)知識的目的，還激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在智力潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

五、設(shè)置生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會

新課程改革的一個基本理念就是“回歸學(xué)生的生活世界”。因此，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生置于逼真的情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。如在教完“Nice to Meet You”這一課后，我讓學(xué)生把自己的新朋友帶回家，向媽媽介紹：“Mum，this is my friend，Zhang Xiaoqiang.”可以教媽媽回答：“Nice to meet you!”這樣既讓學(xué)生運(yùn)用了英語，又讓學(xué)生當(dāng)了一回“小老師”，增加了學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)既是一個深入的載體，更是一個極好的憑借。作業(yè)能給學(xué)生一個良好的起點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)和情緒活動；作業(yè)又給學(xué)生一個靈巧的支點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中，自然地彰顯出各自不同的智力和能力?！伴_放性作業(yè)”在使學(xué)生獲得了許多的知識信息的同時，又提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，更使學(xué)生開闊了視野，得到了愉快的體驗(yàn)，享受到了成功的喜悅。

總之，教師在布置英語作業(yè)時，要按照課標(biāo)的理念進(jìn)行合理、有效的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)過程中，通過實(shí)踐、探索、交流獲得知識，形成能力，發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.[2]潘偉英.小學(xué)英語開放性作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2006,(2).[3]咎淑華.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2005,(10).[4]王蘊(yùn)芬.如何設(shè)計(jì)開放性的英語作業(yè)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2005,(23).

第五篇：開放性作業(yè)(春季)

開放性作業(yè)（科學(xué)探究）選題參考

三年級

1、制作一個雨量器。

2、制作一個簡單的潛水艇。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)的土壤。

4、制作一個肥料袋。

5、制作一個風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

6、記錄一周的天氣情況，并繪出一周天氣變化的曲線圖。

四年級

1、制作一個能載小重物下降的降落傘。

2、將人體各部分骨骼畫成模型，并粘貼在硬紙板上成一幅完整的人體骨骼圖。

3、調(diào)查縣城自來水水源情況。①方案②設(shè)計(jì)調(diào)查表③調(diào)查結(jié)論。

4、就我們穿的登山鞋設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行調(diào)查分析，并寫出調(diào)查分析報告。

五年級

1、觀察自行車各個部件，用圖表列出哪些部件省力，哪些部件費(fèi)力。并自己設(shè)計(jì)一個你認(rèn)為最省力的自行車（附圖）。

2、收集各種巖石標(biāo)本，并研究其特點(diǎn)，寫出研究報告。

3、養(yǎng)一種植物，觀察其怎樣繁殖后代，并寫出觀察日記。

4、根據(jù)自己的經(jīng)歷或查資料，調(diào)查長時間上網(wǎng)玩游戲?qū)ι眢w會造成哪些傷害。

5、調(diào)查自己家一次性用品的種類及一周所用數(shù)量。估算我們班的同學(xué)所在家庭一年共消耗掉這些資源的數(shù)量。

六年級

1、制作一個有利于小鳥棲息的鳥巢。

2、做一個“火箭”發(fā)射器。

3、恐龍是怎樣消失的？寫出你的猜測，并給與一些證據(jù)資料進(jìn)行證明。

4、到農(nóng)貿(mào)市場調(diào)查或問詢父母，寫出“生物遺傳變異的利弊”的調(diào)查報告。

5、以自己家一個月消耗的能源種類及數(shù)量情況，寫出節(jié)約能源的建議。

6、調(diào)查縣城灰塵的產(chǎn)生并提出防治措施，寫出調(diào)查報告。