第一篇：學(xué)生口語評價標準、具體方案

張店區(qū)興學(xué)街小學(xué)口語交際能力考核標準

為完成語言文字達標要求,深化我校小學(xué)語文課程改革，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，努力形成一套符合我校實際的、操作性強的，科學(xué)、合理的小學(xué)語文教學(xué)評價體系，全面提升我校小學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)我校小學(xué)語文分層實施，穩(wěn)步推進的評價改革計劃，特制定興學(xué)街小學(xué)語文口語交際能力考核標準。

一、上課回答問題評價標準

態(tài)度大方，聲音響亮，吐字清晰，說話完整有邏輯性，有自己的見解，別人回答問題時，學(xué)會傾聽，不隨便插嘴。

二、演講評價標準

1.內(nèi)容主題突出，健康，聯(lián)系實際，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，具有材料的新穎性。

2.演講語言，發(fā)音準確，口齒清晰，聲情并茂，抑揚頓挫，富有變化，脫稿演講。

3.表情態(tài)度，表情豐富，動作得體，大方簡練，手勢自然，服飾優(yōu)雅，干凈整潔。

4.整體把握時間，不超時，和觀眾互動贏得掌聲。

三、講故事評價標準

1.內(nèi)容健康主題明確，充實具體。

2.脫稿講故事，精神飽滿，體態(tài)自然，聲情并茂，能打動聽眾。3.普通話標準，口齒清晰，發(fā)音準確，無錯別字。4.舞臺形象，著裝大方干凈，符合身份特征。

四、與他人交流評價標準

態(tài)度自然大方，有禮貌，能尊重理解對方，參與討論，敢于發(fā)表意見，耐心傾聽，表達自信的觀點。

興學(xué)街小學(xué)語文口語評價方案

2018-2019學(xué)年第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想

為完成語言文字達標要求,深化我校小學(xué)語文課程改革，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，努力形成一套符合我校實際的、操作性強的，科學(xué)、合理的小學(xué)語文教學(xué)評價體系，全面提升我校小學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)我校小學(xué)語文分層實施，穩(wěn)步推進的評價改革計劃，特制定興學(xué)街小學(xué)語文口語交際能力測評方案。

二、評價對象 一至五年級全體學(xué)生。

三、評價內(nèi)容

包括四項：課堂表現(xiàn)、演講、講故事、日常與人交流。

1.課堂表現(xiàn)

請語文老師根據(jù)課上上課發(fā)言表現(xiàn)，根據(jù)評價標準直接在班級測評表上打分。2.演講

（1）各年級演講主題、字數(shù)要求 一年級：《說說我自己》。演講內(nèi)容從姓名、愛好、特長、有哪些朋友、喜歡和朋友一起做什么、習(xí)慣、進入一年級后應(yīng)該怎么做等方面組織材料，脫稿演講不少于100字，二年級：《我愛我的家》演講內(nèi)容從家庭組成、父母工作、平時生活習(xí)慣、家庭氛圍、和父母再一起互相關(guān)愛的感人事情等組織材料，脫稿演講，不少于200字。三年級：《我愛我的學(xué)校》演講內(nèi)容從學(xué)校姓名、位置、歷史、學(xué)校設(shè)施布置、景色、你最喜歡學(xué)校哪個地方、和老師同學(xué)再起一起的難忘事情等方面組織材料，脫稿演講不少于200字。

四年級：《我愛淄博》演講內(nèi)容從淄博地理位置、歷史、名人、特產(chǎn)、文化等方面介紹淄博，表達觀點組織材料，脫敢演講不少于300字。

五年級《我愛你中國》演講內(nèi)容從中國地理、氣候、景色、歷史、發(fā)明創(chuàng)造、漢唐文化、已經(jīng)不屈抗爭、改革開放成就等方面組織材料，脫稿演講不少于300字。

（2）組織形式：各班第七周班隊會和一節(jié)語文自習(xí)組織演講比賽，評委由班主任和語文老師擔(dān)任組織比賽，自行設(shè)計ppt活

動

背

景

圖

一

張

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格式相同。手機拍圖片保留材料，比賽完成填寫學(xué)生成績表。3.講故事

（1）講故事主題、字數(shù)要求

一年級：《中國經(jīng)典神話故事》不少于100字。二年級：《中國經(jīng)典寓言故事》不少于100字。三年級：《中國經(jīng)典成語故事》不少于150字

四年級：《中國英雄人物故事》不少于200字。五年級：《中國愛國人物故事》不少于200字。

（2）組織形式：各班利用第八周班隊會和一節(jié)語文自習(xí)組織演講比賽，評委由班主任和語文老師擔(dān)任組織比賽，語文老師自行設(shè)計

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背景圖一張，用手機拍圖片保留材料，比賽完成填寫學(xué)生成績表。

（四）與人交流

請語文老師注重觀察學(xué)生日常表現(xiàn)，同桌互評方式完

成打分。

注意事項：測試表表頭三項填寫完整，字跡工整，正楷書寫。全部測評完畢，第八周周五下午放學(xué)前，語文教研組長收齊測試表上交教導(dǎo)處。測試結(jié)果作為對班級學(xué)生口語交際能力比較全面測評，結(jié)果要求真實。各語文老師將講故事和演講活動圖片各選三張上傳王旭處。次活動也作為班級活動保留資料。

第二篇：學(xué)生學(xué)期評價方案及標準

實驗小學(xué)學(xué)生學(xué)期評價方案及標準

一、評價時間：

每學(xué)期末，通過校報向家長及全體學(xué)生公布并頒發(fā)獎狀和獎品。

二、評價內(nèi)容及名額分配：

優(yōu)秀中隊干部每班2名，優(yōu)秀學(xué)生每班4名，進步學(xué)生每班1名，葵園主播、生活速算能手、英語小博士每班1名，對聯(lián)能手2人，學(xué)科互助小標兵1人，音、體、美特長標兵每班1名，勞動標兵、美德標兵、文明標兵每班1人，優(yōu)秀隊員每班2人。

三、評價標準：

金葵花（中隊干部）：

心態(tài)陽光，有較強的思想政治素質(zhì)，在言行舉止方面是葵園學(xué)生禮儀的標兵，學(xué)習(xí)中肯于鉆研、扎實認真、成績優(yōu)良，在學(xué)?；虬嗉壒ぷ髦?，有較強的工作能力，能嚴格要求自己，以身作則，維護集體榮譽，積極主動為同學(xué)服務(wù)，在同學(xué)中有較高的威信，切實起到帶頭引領(lǐng)作用。

銀葵花（優(yōu)秀學(xué)生）：

心態(tài)陽光，習(xí)慣良好，熱愛讀書，自覺遵守“小學(xué)生守則”和“小學(xué)生日常行為規(guī)范”；自覺遵守葵園學(xué)生禮儀，愛校、愛班、愛勞動，積極參加學(xué)?；虬嗉壍母黜椈顒樱趯W(xué)校日?；顒蛹凹彝ァ⑸鐓^(qū)中，有樂于助人，禮貌待人，言行一致，勇于競爭，善于合作，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)的良好表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方面，態(tài)度端正，勤奮好學(xué)，按時完成作業(yè)，能較好地掌握各門功課的基礎(chǔ)知識，并生活中形成為能力，各科成績均優(yōu)秀。在體育鍛煉中，積極熱情，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，身體健康。

向陽花（進步學(xué)生）：

心態(tài)陽光，積極上進，在自己原有的基礎(chǔ)上，有大的飛躍性進步的學(xué)生。進步的方面可以是學(xué)習(xí)，也可以是與人交往，還可以是自理自立能力等等。特色學(xué)子：

心態(tài)陽光，積極上進，在對聯(lián)創(chuàng)作、葵園主播、生活速算、英語方面有著突出的表現(xiàn)。葵園音樂、體育、美術(shù)、勞動、助人、文明等各類標兵：

在某一學(xué)科學(xué)習(xí)方面扎實、認真，課內(nèi)課外能自主學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異?；蛟趧趧印⑽拿鞫Y儀、孝敬父母等方面，表現(xiàn)突出，無論言談舉止，還是實際行動皆可成為同齡同學(xué)在這一方面學(xué)習(xí)的榜樣。

優(yōu)秀少先隊員：

以“自理、自學(xué)、自律、自護、自強”為標準，不僅學(xué)習(xí)好、思想正，而且在各方面來斷鍛造自己的能力，如：自主自立，有實踐和和獨立完成任務(wù)的能力等。

三、注意事項：

1、各種評優(yōu)活動，中高年級盡量采用民主評議的方式產(chǎn)生，評議的過程也是對學(xué)生進行教育的過程。低年級也要引導(dǎo)學(xué)生進行一定項的評議。

2、各種獎項盡量不要重復(fù)。

3、各年級以級部為單位將名單分類整理，1月3日（周五）前將電子稿發(fā)給孫青。注：此方案及整理表格已發(fā)至高區(qū)實驗小學(xué)信息群。

高區(qū)實驗小學(xué)

2013年12月27日

第三篇：五年級口語評價方案

五年級口語評價方案

小學(xué)五年級英語期末口語測試模擬試卷（教師用）

一．唱英語歌（共2分）

學(xué)生任唱一首英語歌曲，要求唱完。

二．朗讀（共8分）

A)朗讀下列單詞和詞組（每小題0.5分，共4分）1.picture 2.funny 3.white 4.doctor 5.have a look 6.come down 7.sixty students 8.play games

B)朗讀短文（共4分）

Please look at my photo.It’s small but it’s nice.The man is my father.The woman is my mother.My sister is in yellow.She is only eight.I have a cat.Can you see it? It’s behind my toy car.三．情景對話（共5分）

假如你能看到桌上有一張照片，是杰姆的。照片上是杰姆和他的父母親,那個女孩是杰姆的妹妹，她10歲，穿著紅裙子。與老師進行對話。A: Can you see a picture on the desk? B: Yes, I can.A: Whose picture is it? B: It’s Jim’s.A: What can you see in the picture? B: I can see Jim, Jim’s father and mother.A: Who’s the girl in the red skirt? B: She’s Jim’s sister.A: How old is she? B: She is ten.四．話題簡述（共5分）

選擇其中的一個話題，至少說五句話：

1、說說你的一天

2、介紹你的朋友

小學(xué)五年級英語期末口語測試模擬試卷（學(xué)生用）

一．唱英語歌（共2分）

請你任唱一首英語歌曲，要求唱完。

二．朗讀（共8分）

A)朗讀下列單詞和詞組（每小題0.5分，共4分）1.picture 2.funny 3.white 4.doctor 5.have a look 6.come down 7.sixty students 8.play games

B)朗讀短文（共4分）

Please look at my photo.It’s small but it’s nice.The man is my father.The woman is my mother.My sister is in yellow.She is only eight.I have a cat.Can you see it? It’s behind my toy car.三．情景對話（共5分）

假如你能看到桌上有一張照片，是杰姆的。照片上是杰姆和他的父母親,那個女孩是杰姆的妹妹，她10歲，穿著紅裙子。與老師進行對話。

四．話題簡述（共5分）

請你選擇其中的一個話題，至少說五句話：

1、說說你的一天

2、介紹你的朋友

第四篇：學(xué)生評價標準

學(xué)生評價標準

新課程指出：評價的目的在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。不但要促進學(xué)業(yè)上的進步，而且要推動人的潛能的開發(fā)；評價的功能不僅是甄別和選拔，而是要讓學(xué)生在評價中得到教育、改進和提高，增強自信；評價的主體不再只是教師，還要有學(xué)生之間的相互評價和自我評價等。在新課程改革過程中，我們深切認識到評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評價的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，我們在立足學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建促進學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)的評價機制。

學(xué)生評價的價值取向是指在評價活動中所體現(xiàn)的特定的價值觀，它支配或決定著評價的具體模式和操作取向，是對評價本質(zhì)的集中概括?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要!試行"》指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

長期以來，學(xué)生評價主要以“選擇適合教育的學(xué)生”為根本目的，即“選拔適合高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生”作為評價活動的最高宗旨。為此，學(xué)生被迫放棄自己的興趣、愛好；學(xué)校則違背青少年的成長規(guī)律只教升學(xué)考試必考科目，加班加點，死記硬背，非考試科目不教不學(xué)；社會衡量學(xué)校辦學(xué)水平的尺度是升學(xué)率，對人才評價以學(xué)歷為標準。這種“應(yīng)試教育”評價目的觀，將有限的資源與精力用于選拔與培養(yǎng)英才，日益造成學(xué)生分化與人格分裂，日益使得教育無法適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)與社會發(fā)展的需要，起到了“反教育、反發(fā)展、反公平、反效益”的破壞作用。新課程發(fā)展性學(xué)生評價思想，它是以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”為評價的根本目的。它依據(jù)新課程提出的培養(yǎng)目標，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的系統(tǒng)分析，及時反饋，對學(xué)生的現(xiàn)實與未來發(fā)展狀況作出價值判斷，從而實現(xiàn)評價對象“增值”的目的。總之，新課程理念下的學(xué)生評價，不僅要注重評價對象的過去與現(xiàn)實的表現(xiàn)，更重視評價對象的未來發(fā)展；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；不僅要對基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況的評價，更要對學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神、以及情感、態(tài)度、價值觀等方面進行全面評價。

目前，學(xué)生評價主要是教師對學(xué)生、教育外部對內(nèi)部的評價，主要是發(fā)揮評價的鑒定甄別、選拔淘汰的功能。所謂鑒定甄別，是指對評價對象與評價指標的適應(yīng)程度作出區(qū)分和 認定。其實質(zhì)是一種目標參照評價或絕對評價，如期末考試、畢業(yè)會考等。

首先，這種評價回避了教育的價值問題，即評價目標確立的依據(jù)沒有回答。其次，這種評價只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價。評價者往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心。缺少對思維過程的評價，就會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認識和習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。

第三，教育活動是復(fù)雜的，有預(yù)期結(jié)果的出現(xiàn)，也有非預(yù)期結(jié)果的出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)事 與愿違的負效應(yīng)，這些非預(yù)期結(jié)果并沒有評價。

第四，現(xiàn)代社會重視人的個性的自由發(fā)展，而這種評價用統(tǒng)一的標準去判定教育效果，這從根本上是不能為現(xiàn)代教育所接受的。

所謂選拔淘汰，是指在一個團體內(nèi)，以自己所處地位與他人所處地位相比較，從而為選拔優(yōu)秀者、淘汰不合格者提供依據(jù)。其實質(zhì)是常模參照評價或相對評價。歷史上，評價的這種選拔性功能確實使一些人改變了社會地位。時至今日，學(xué)生評價仍保留著選拔性功能，這是由社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平所決定的。這種評價僅僅提供一個等第參數(shù)，難以提供學(xué)生實際的進步狀況和努力程度，對于診斷、改進學(xué)習(xí)過程中存在的問題幾乎無能為力。另外，如果長時間采用這種評價方式，必將給學(xué)生帶來心理負擔(dān)，使其部分差者喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至喪失生活的勇氣，容易滋生出與教師不合作的態(tài)度，從而降低評價工作的信度和效度。因此，新課程提出了評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，展示學(xué)生的才華，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。因此，學(xué)生評價的目的不僅在于明確是非，區(qū)分工作的優(yōu)劣程度，更重要的是分析問題，找出原因，作出選擇，對教育實踐活動予以指 導(dǎo)，加以控制和調(diào)整，尋找改善教學(xué)行為的途徑，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生評價的改進與激勵功能，具體表現(xiàn)為：

第一，反饋調(diào)節(jié)。

即倡導(dǎo)教師和學(xué)生在平等、尊重的基礎(chǔ)上，通過協(xié)商、討論、辯論等溝通方式，將評價結(jié)果以具有建設(shè)性的方式反饋給被評價者，使其最大限度地接受，從而促進其改進提高。

第二，展示激勵。

在學(xué)習(xí)過程中，成績的優(yōu)劣、效果的好壞，始終是學(xué)生最關(guān)心的問題。一般說來，得到正評價（獎賞、肯定的評價）時，積極性比較高，得到負評價（懲罰、否定的評價）時，積極性比較低落，因此，在學(xué)生評價過程中，如何重視這一心理反應(yīng)，調(diào)動他們的內(nèi)部動機，讓其看到自己的進步和成績，具有十分重要的意義。新課程中的學(xué)生評價要求把評價活動當 作是為學(xué)生提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績，第三，記錄成長。

發(fā)展性學(xué)生評價倡導(dǎo)多元化的評價內(nèi)容，以及靈活使用不同的評價方法和手段，尤其重視質(zhì)性評價方法，如成長記錄袋等，而且強調(diào)評價的日?；钥梢郧逦?、全面地記錄下個體成長中的點點滴滴。這對于以發(fā)展的眼光來客觀評價個體的發(fā)展具有深遠的意義，同 時也是發(fā)展性學(xué)生評價注重過程這一特點的具體體現(xiàn)。

第四，積極導(dǎo)向。

新課程理念下的學(xué)生評價將評價看作是一個與教學(xué)過程同等重要的過程，并且重視評價過程本身等新思想，將隨著評價具體的實施過程滲透到新的課程改革的其他各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師自身成長等方方面面，從而有助于建構(gòu)出促進教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展 的課程發(fā)展模式與框架。

《新課程標準》明確指出：評價不僅要關(guān)注知識與技能，更要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。為此我們現(xiàn)在要建立的學(xué)生評價標準，要改變以往“一卷定終身”的評價方法，從學(xué)業(yè)內(nèi)容和非學(xué)業(yè)內(nèi)容兩方面進行評價。

學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價

學(xué)業(yè)內(nèi)容應(yīng)以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識和形成的技能為主，實行分項考核與綜合考核相結(jié)合、學(xué)科抽測與定期檢查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評與家長評、教師評相結(jié)合。測評內(nèi)容以新課標為指導(dǎo)，以細化的評價目標和標準為依據(jù)，在命題上力求體現(xiàn)趣味性、靈 活性、交際性、實踐性。

非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價

也就是常說的非智力因素評價?！缎抡n程標準》已將“情感、態(tài)度、價值觀”列為其中的維度之一，可見它在學(xué)生發(fā)展中的重要地位。在非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價過程中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動性、合作與交流的意識，關(guān)注他們的情感體驗、學(xué)習(xí)心理等。通過學(xué)生自評、教師點評、談話、家長參評，小組互評等多種形式。讓學(xué)生更多地反 思自己，改進學(xué)習(xí)行為。評價方式

運用多樣化的評價方式，激勵學(xué)生不斷進步。

在學(xué)生評價中沒有單

一、固定的方法，隨著學(xué)生評價的功能、標準、目標、主體等的變革，評價方法也向多元化發(fā)展，因此，新課程要求多樣化學(xué)生評價方法的綜合運用。在評價學(xué)生時，不僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程，促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。為 了激勵學(xué)生不斷進步，我們應(yīng)采取多種形式的評價方法。

“談心式”評價方法

我們都知道：當一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了自責(zé)和憂慮；當一個孩子生活在表揚和鼓勵之中，他就學(xué)會了自信和感激。教師評語歷來被視為學(xué)生最具權(quán)威、最有價值的評價方式，家長和社會都給予了充分的重視，而學(xué)生對此卻一直持漠然的態(tài)度，分析其中原因，我們以為其一是學(xué)生不滿意自己被置于完全被動的被評價的客體地位，主體意識得不到尊重；其二是教師以明顯的評價主體出現(xiàn)，給予學(xué)生以評判性診斷，忽視了評價的激勵作 用。所以在對學(xué)生評價方式的探索中，特別強調(diào)教師在《學(xué)生素質(zhì)教育評價手冊》中所寫評語風(fēng)格的改變。

這種方法是采用測試、觀察、自評、互評等多元評價形式，根據(jù)知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀等多元評價內(nèi)容，通過作業(yè)本、測試卷、書信、學(xué)生跟蹤觀察記錄卡等多種評價途徑，以“談心”的呈現(xiàn)方式，重在體現(xiàn)師生心靈間情感的溝通，適時給學(xué)生以鼓、從而促進學(xué)生主動發(fā)展。

延時式評價方法

這種方法是指學(xué)生在某一次考試或考查中沒有得到滿意的成績，教師可暫不評價，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進步，或做出了相應(yīng)的努力以后，經(jīng)個人申請老師可以給予重新評價，讓不同起點的學(xué)生都能夠體驗成功，從而激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強進一步學(xué)習(xí)的 信心，同時督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

“彌補式”評價方法

這種評價方法是指學(xué)生的某一次作業(yè)或考試有缺陷，教師已給予了一定的評價，經(jīng)學(xué)生彌補后，教師在原有評價基礎(chǔ)上，給予補充性評價，可進行二次評價、三次評價。隨堂評價方法

建立“隨堂評價機制”，對學(xué)生隨堂表現(xiàn)予以評價。在這種方法的使用上要注意學(xué)生的年齡特點，像低年級學(xué)生可以這樣去評價：認為自己讀熟了課文就在課題旁畫一顆紅星；背過了一首詩就畫上一張笑臉；自己對課堂表現(xiàn)滿意就在班級設(shè)置的評價墻的蘋果樹上涂上１個紅蘋果，不太滿意涂一個黃蘋果，不滿意就不涂，到一定階段進行累計，找出不足，制定前進的目標。中、高年級可以設(shè)立“學(xué)生課堂表現(xiàn)評價表”，內(nèi)容包括：提問題、認真傾聽、積極發(fā)言、合作交流等。每天拿出五分鐘的時間采取自評與小組評的形式對以上內(nèi)容進行評價，評價結(jié)果以 “星”的形式呈現(xiàn)，每周進行一次小結(jié)，每月累計一次，由教師給出描述性評語，反饋給家長，使學(xué)生的閃光點都得到正面強化，將外部鼓勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，形成自 信。

單項評價方法

改變過去評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少年”等綜合性評價方式，采取單項評價的形式，實行“單星少年”評比方法，讓每位學(xué)生都享受到成功的喜悅。把對學(xué)生日常表現(xiàn)的評價歸納為“德育

星、智慧星、安全星、愛物星、體美星”等項評比，由學(xué)生自己申報，然后經(jīng)過老師、同伴、家長等多方面的綜合考察，根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)，給每個學(xué)生以準確的評價。

特長展示評價方法

學(xué)校每年都舉辦文藝活動，讓學(xué)生的美術(shù)和書法作品、文藝特長等均在全體師生展示，通過命名一批“特長星”的形式來促進學(xué)生的個性發(fā)展。

短信評價方法

要求每一位任課教師隨時對每個學(xué)生進行的即時評價，現(xiàn)在我校開通了移動“校訊通”業(yè)務(wù)，老師們通過信息的形式就可以將學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活情況進行及時評價，反饋給家長。家長就會隨時了解孩子的各方面情況，能及時對學(xué)生的進步給予鼓勵，對學(xué)生的不良傾向給 予糾正指導(dǎo)。使學(xué)生始終保持良好的成長狀態(tài)，在健康發(fā)展的軌道上運行。

評價主體

形成多樣化的評價主體，注重評價的全面性。

以往，教師是學(xué)生評價的主體。而學(xué)生評價主體的多樣化是新課程的基本要求。學(xué)生評價主體的多樣化意味著學(xué)生評價不是教師一個人說了算，而是一個群體參與的過程，這一評價群體是由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長和學(xué)生個人等構(gòu)成的。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、思想、勞動等方面設(shè)計成表格，展開階段性評價，盡可能在內(nèi)容和形式上關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，全方位、多層次、發(fā)展性地評價每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。這種評價除了能反映學(xué)生的階段特征外，還能反映學(xué)生的連續(xù)特征，既能記錄學(xué)生的階段發(fā)展情況，又能記錄學(xué)生在整個受教育過程中的各方面發(fā)展情況，最大限度地發(fā)揮出教育的評價職能，不但對學(xué)生的努力做出肯定，也指出了今后需要注意的問題，使評價落實 到教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去。

1、教師評價。根據(jù)評價指標，各任課教師與班主任定期對學(xué)生進行綜合評價，寫出評 價等級。

2、自評。是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和對所學(xué)知識的自我評價。學(xué)生在評價自己 的過程中，達到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標。

3、家長參評。學(xué)生請家長參與對學(xué)生的評價，一方面是為了讓家長對學(xué)生有一個全面的了解，引導(dǎo)家長科學(xué)地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；另一方面也是為了讓家長及時了解學(xué)校的課程情況，取得家長的理解和支持，實現(xiàn)“家長、孩子與新課程一同成長”的目的。

４、學(xué)生互評。由于年齡的關(guān)系，學(xué)生對自己的認識并不深，使他們無法全面地進行自我評價。因此，在自評的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生相互評價，開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進行評價，如在一學(xué)期中間引導(dǎo)學(xué)生在自評的基礎(chǔ)上進行互相評價，“你認為× 同學(xué)這段時間里有哪些優(yōu)點？”“他還有哪些需要改進的，怎么改？”“如果是你，應(yīng)該怎么 做？”通過這樣的互評，有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、相互提高。

評價主體的多元化，會使評價結(jié)果更準確、客觀、全面，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。為了給多主體評價尋找一個載體，給家長、學(xué)生、教師幾方面的評價搭建一個能互相融合、互相促進的平臺，創(chuàng)造主體之間交流與協(xié)商的氛圍，實實在在地為學(xué)生提供診斷，使學(xué)生多方面獲得信息反饋，能進一步了解、認識和改進自己。把教師對學(xué)生的評價和學(xué)生自評、學(xué)生互評的結(jié)果由評價主體（教師、學(xué)生自己和同伴）記錄在《學(xué)生素質(zhì)教育評價手冊》上，再由學(xué)生把手冊帶給家長，由家長在相應(yīng)的欄目內(nèi)填寫他們對自己孩子的評價結(jié)果，然后由學(xué)生把評價手冊交回學(xué)校，最后由班主任教師綜合各方面的評價在操行評語上用談心式的語言寫出描述性評語，做到準確得體，注重正面引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，感受成長的快樂，并以此激勵、鞭策學(xué)生，使學(xué)生及時有效地進行自我調(diào)控。

總結(jié)與展望

賞識對一個人是多么的重要！特別是對一個成績不好、心理自卑的學(xué)生而言，賞識猶如冬日的暖陽，給他帶來了溫暖的安慰！當贊美了學(xué)生以后，他們就會產(chǎn)生一種被寄于厚望 的感覺，努力的欲望就高。學(xué)生在不斷的賞識之中快樂成長，健康發(fā)展。

學(xué)生的心靈是純潔的一塊田，撒下了希望的種子，用知識去澆灌，用愛心去呵護。讓我們用像春風(fēng)一樣的賞識拂過學(xué)生的心田，讓學(xué)生在和風(fēng)細雨中，在陽光雨露中茁壯成長吧！

總之，新課程中學(xué)生評價是一個高度開放并不斷發(fā)展的問題，科學(xué)合理地評價學(xué)生是

每個教師必備的素質(zhì)，我們探索用科學(xué)有效的評價手段，使學(xué)生在積極向上的評價的引導(dǎo)下，綜合素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展！

第五篇：學(xué)生讀書評價標準

學(xué)生讀書評價標準

１、有良好的閱讀習(xí)慣和較深厚的閱讀興趣，每天閱讀的時間不少于三十分鐘。能在班級或?qū)W校發(fā)揮“課外閱讀”的模范帶頭作用。２、家庭藏書至少１０本以上，而且書籍的質(zhì)量較高。３、積極參加學(xué)校及各級組織的閱讀活動，認真閱讀學(xué)校推薦的閱讀書目，經(jīng)常向?qū)W校閱覽室、班級圖書角借閱書籍，認真及時地填寫好讀書卡，能寫較為具體生動的讀后感，也可以是摘錄、剪貼、書簽、讀書小報，可以進行展示。４、堅持誦讀《課程標準》推薦的古詩文經(jīng)典誦讀內(nèi)容，能達到學(xué)校規(guī)定的讀書量。５、認真做好讀書筆記（每周兩篇）；積極在各級各類小學(xué)生刊物及作文比賽中發(fā)表文章或獲獎。６、積極參加各級組織的各種讀書活動，在學(xué)校舉辦的讀書好活動評比中榮獲較好名次。

（二）具體措施：

（一）、營造讀書氛圍，形成書香班級。１、豐富源泉，讓學(xué)生有圖書讀。（１）圖書角建設(shè)：積極發(fā)動學(xué)生將家中的藏書有選擇性地帶到班級里來，老師自己也帶頭捐上一些適合孩子們讀的書，再由班級里的圖書管理員進行登記后供學(xué)生借閱。（２）學(xué)校閱覽室：要求學(xué)生人人辦好借書證，每逢單周一都要堅持去借閱圖書；定時或不定時查閱學(xué)生借閱情況，表揚借閱率高的同學(xué)，并授予“閱讀之星”稱號。２、保證時間，讓學(xué)生有機會讀。每天晨讀３０分鐘；午間閱讀；晚上２０分鐘讀等，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。３、適時引領(lǐng)，讓學(xué)生有興趣讀。（１）設(shè)計推薦書目：精心挑選適合學(xué)生年齡階段的書，推薦給學(xué)生，打開他們閱讀的大門。（２）及時推薦新書。（師生有新書好書大家分享）（３）課內(nèi)帶動課外：教一篇課文時，就引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后拓展，去尋找與課文有關(guān)的資料、信息看看，也可以再找一些作者的其他作品來品讀。例

（二）、舉辦讀書活動，激發(fā)讀書熱情。１、班級積極組織學(xué)生開展有關(guān)的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、名著發(fā)布會、讀書征文比賽、閱讀之星、我與書中人物對話、給作家寫一封信、寫讀后感、故事表演等。２、利用語文課外活動進行美文欣賞、古詩文欣賞、故事欣賞??并且能與讀書筆記結(jié)合將那些優(yōu)美的語句積累下來。

（三）、提供展示機會，體驗成功喜悅。孩子們通過閱讀，可以獲得精神上的滿足和愉悅，能開闊視野，發(fā)展語言和思維，通過閱讀，孩子們也能學(xué)到寫作的技巧與方法，從而提高寫作能力。平時教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造展示的機會：（１）、參加各種與閱讀和寫作有關(guān)的比賽活動；（２）、優(yōu)秀習(xí)作積極向各級各類報刊雜志投稿；（３）、向?qū)W校校報投稿，爭取選用；（４）、每周星期四作文課優(yōu)秀習(xí)作賞讀；（５）、優(yōu)秀習(xí)作在班級展示欄展出。

（四）、加強方法指導(dǎo)，提高閱讀能力。（１）、討論認識好書；（２）、推薦閱讀好書；（３）、教給閱讀方法。