第一篇：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案

XX小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實際需求，也要幫助學(xué)生認(rèn)識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。我校在汲取先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革方面進行初步的嘗試和探索。

一、評價的指導(dǎo)思想

“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”課程標(biāo)準(zhǔn)提出了很多具有時代特點，體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

二、評價目的1．通過評價，學(xué)生能明確學(xué)業(yè)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生制定自己的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我教育和自我發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．通過評價，教師能樹立正確的學(xué)生學(xué)業(yè)評價觀，了解科學(xué)的評價理論和方法，改變教學(xué)行為方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、評價的原則

1．以學(xué)生的發(fā)展為本，即關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

2．評價內(nèi)容多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。

3．評價主體多元化，教師、學(xué)生、家長、社會評價相結(jié)合。

4．評價方式多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面考試和實踐應(yīng)用相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合。

四、評價的目標(biāo)體系

學(xué)生學(xué)業(yè)評價的目標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)兩個方面。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)科學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿，是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)，也是評價學(xué)科教學(xué)活動成效的重要依據(jù)。

新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價，不僅要重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要重視學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。

五、評價的內(nèi)容與方法：

（一）小學(xué)生學(xué)業(yè)的評價分為形成性、階段性和終結(jié)性評價三大部分。

1.形成性評價。

形成性評價是教學(xué)過程中，檢查學(xué)生的進步情況，為師生提供有關(guān)教學(xué)情況的連續(xù)性或失敗的反饋信息,具有差異性、針對性、即時性。我校主要采用形式有：即時性評價、成長袋記錄、作業(yè)完成情況評價、表現(xiàn)性評價、學(xué)生思想道德發(fā)展水平評價等。

（1）課堂觀察中的即時評價。以《市中小學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》為依據(jù)，通過課堂觀察，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)和調(diào)整，多賞識、少批評。

課堂評價的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；關(guān)注獨立思考與合作交流狀況；關(guān)注良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

評價形式是通過課堂評價表，設(shè)有態(tài)度星、求知星、傾聽星、自信星、合作星、思維星等，以小組爭星形式來進行。做到每節(jié)課隨堂評價，學(xué)生根據(jù)同學(xué)、老師的評價相應(yīng)在自己評價表的對應(yīng)欄上打勾，課后涂星，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，期中、期末匯總，給予相應(yīng)評價。

生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。學(xué)習(xí)評價中規(guī)定成長袋為一學(xué)年一袋，袋中有學(xué)習(xí)記錄和評價記錄這兩塊內(nèi)容。

學(xué)習(xí)記錄有：我最滿意的一次作業(yè)、最喜歡的一篇文章、最喜歡一本書最喜歡的一句格言、我是小小畫家、課內(nèi)外活動（朗誦、演講、書法、作文）作品等。

評價記錄有：課堂行為學(xué)習(xí)評價表、分項測驗（漢語拼音、識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）成績單、得到的獎勵、自我感想、自我評價、老師的鼓勵、家長的希望等。

（3）完成作業(yè)情況評價。通過設(shè)計完成作業(yè)情況評價表，采用學(xué)生自訂目標(biāo)、學(xué)生自評、小組互評、家長評價、教師建議評價等方式，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。作業(yè)評價突出“三個開放”：一是向?qū)W生開放，教師盡量以多層次的作業(yè)滿足不同學(xué)生的能力、興趣、需要，體現(xiàn)作業(yè)和評價的選擇性和多樣性，提高了做作業(yè)興趣和學(xué)習(xí)效率。手抄報、數(shù)學(xué)日記、課本劇、自制作文選等，讓學(xué)生展示自我。二是向生活開放，通過作業(yè)，把學(xué)習(xí)引向家庭、社會、生活，使作業(yè)成為豐富生活向?qū)?。如，口語表達實踐、觀察積累實踐、綜合性學(xué)習(xí)、搜集整理實踐。三是向評價開放，在作業(yè)中我們給學(xué)生留有一定自評空間，如，作業(yè)前涂星自評、制作評價卡同學(xué)互評。

（4）表現(xiàn)性評價。包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價。主要考查學(xué)生的活動設(shè)計能力，活動實踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。

2.階段性評價。

階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學(xué)期或?qū)W年末進行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進行綜合考核評介，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價。階段性評價由期末考試和實踐檢查兩部分構(gòu)成。

語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學(xué)科只進行實踐檢測。實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同有所區(qū)別，應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實際，主要有：探究性學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問、生產(chǎn)勞動、實際操作、信息收集和整理、社區(qū)服務(wù)等。

實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科不同有所區(qū)別，講究操作的實效性。

語文：學(xué)生朗讀，課外閱讀，口語交際，作業(yè)等。

數(shù)學(xué)：計算，動手操作，設(shè)計制作等。

英語：英語會話，歌曲及詩歌展示等。

科學(xué)：實驗操作，科技制作等。

信息技術(shù)：通過微機操作對教材中的知識點進行考核等。

學(xué)科期末考試的內(nèi)容主要涉及：基礎(chǔ)知識；運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜問題的能力；運用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。

3.終結(jié)性評價。

為了全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，一學(xué)期結(jié)束后，給學(xué)生予以綜合評價。

學(xué)期考核分值：學(xué)期學(xué)科學(xué)業(yè)成績=期末考試分?jǐn)?shù)×60%+實踐檢測分?jǐn)?shù)×20%+學(xué)期形成性評價得分（課堂評價+作業(yè)情況）×20%。學(xué)業(yè)成績在關(guān)注情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，最終用“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四個等級來反映其發(fā)展水平。

綜合性評語應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語、個性化的評語。既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，也要委婉地指出其成長過程中的不足，并用激勵性語言指明努力方向。評語中既有客現(xiàn)事實的描述，又不乏主觀情感的自然流露，對學(xué)生的深切關(guān)愛躍然紙上。

（二）結(jié)果呈現(xiàn)

1．學(xué)業(yè)成績的評定：行成性評價由學(xué)校、教師自行組織，將平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元測試，作業(yè)情況等進行有側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。

2．綜合評價：

（1）教師評價。教師評價應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM步要實事求是，恰如其分。指出不足，應(yīng)用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確。

（2）學(xué)生評價。自評要強調(diào)容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實。鼓勵學(xué)生在自評過程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗?；ピu要在自評的基礎(chǔ)上進行，充分尊重自我評價，要把別人的不足當(dāng)作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標(biāo)。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學(xué)習(xí)情況的活動，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高的過程。

（3）家長評價。家長評價重在學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，主要看自學(xué)情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運用所學(xué)解決實際問題的情況。

第二篇：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案

一、指導(dǎo)思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面推進新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評方案。

(一)推進基礎(chǔ)教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學(xué)生實現(xiàn)思想、智力、心理、實踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

(二)體現(xiàn)學(xué)生個性特長發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價的基本出發(fā)點是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。學(xué)業(yè)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系。

(三)探索科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，建立科學(xué)的評價制度。根據(jù)我校的實際，制定科學(xué)可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強公示、監(jiān)督等方面的制度建設(shè)，確保學(xué)生評價工作的實效和公正。通過探索學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，建立健全學(xué)生評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則。實施學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學(xué)的評價指標(biāo)體系及評價結(jié)果的使用，給初中教育與學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學(xué)生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強學(xué)業(yè)評價工作的制度建設(shè)，提前公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學(xué)生的評價全面、客觀、科學(xué)。

（四）發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價學(xué)生的素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個性差異和個性特長。

（五）教育性原則。對學(xué)生的評價過程實質(zhì)是對學(xué)生的教育過程、引導(dǎo)過程，提高學(xué)生全面發(fā)展的意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學(xué)生進行教育。

三、組織機構(gòu)

1、學(xué)業(yè)測試評價委員會領(lǐng)導(dǎo)組組長：馮宗模 副組長：馮彥

成員：各班班主任、行政人員、家長代表（每年級一人）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室（校長辦公室）

2、測評組： 各年級各學(xué)科任課教師

四、評價分類

1、日常評價

將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄，運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。

2、階段性評價

將學(xué)生在某一階段的統(tǒng)考科目、實踐活動、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與班評。

3、終結(jié)性評價

將學(xué)生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校根據(jù)省市縣的有關(guān)精神制定的方案系統(tǒng)、全面地評價，由本人、小組、教師、家長共同評價，最終結(jié)果以等級呈現(xiàn)。

五、評價內(nèi)容和方法

學(xué)生學(xué)業(yè)評價內(nèi)容包括

1、日常行為習(xí)慣（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等）、2、主要學(xué)業(yè)成績考察（全市統(tǒng)一組織的統(tǒng)考科目的考試成績）、3、非統(tǒng)考科目（音樂、體能體質(zhì)、美術(shù)、書法等）

4、實踐能力（實驗操作、口語、義務(wù)勞動、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等）四個方面。具體從品德與素養(yǎng)、運動與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐等進行非統(tǒng)考科目評價以反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實際操作能力、信息技術(shù)能力等各方面情況。

（一）日常行為習(xí)慣

包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作與實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。評價方法：

采用學(xué)生自評和組評與教師評價相結(jié)合的方式，根據(jù)對本班學(xué)生的日常考察與記錄，由教師、組長提供實證材料等對學(xué)生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒āＷ罱K結(jié)果按分?jǐn)?shù)記入總分3．評價結(jié)果呈現(xiàn)等級

（二）實踐能力

1、實驗操作考查（1）考查內(nèi)容 實驗操作考查內(nèi)容涉及理化領(lǐng)域以及技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目分對應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按《普通初中實驗操作考查要求》，著重考查學(xué)生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。（2）考查方法

學(xué)校統(tǒng)一命題，由各學(xué)校設(shè)立實驗考查考場，負(fù)責(zé)實施考查。有各理化組負(fù)責(zé)，由代課教師具體執(zhí)行。（3）考查結(jié)果呈現(xiàn)

實驗操作考查成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、D四個等級?？疾榻Y(jié)果的等級記入學(xué)生檔案。

2、信息技術(shù)測試非統(tǒng)考科目的成績評定（1）考試內(nèi)容 信息技術(shù)等級考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，規(guī)定各個等級考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構(gòu)和題庫。（2）考試方法

學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

信息技術(shù)等級考試成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、四類。考試的等級記入學(xué)生檔案。

3、研究性學(xué)習(xí)（1）考試內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生實際選取學(xué)生熟悉的生活與學(xué)習(xí)問題，寫出調(diào)查報告（2）考試方法

學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、D四個等級。

4、口語測試（1）考試內(nèi)容 結(jié)合學(xué)生實際選取學(xué)生熟悉的生活與學(xué)習(xí)問題，進行日常對話與交流

（2）考試方法

學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級，分為A、B、C、D四個等級。

（三）非統(tǒng)考科目的成績評定（總分150分）

1、音樂（1）考試內(nèi)容

根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進行基本樂理知識與音樂欣賞能力、音樂操作能力的考察。（2）考試方法

采用實踐性測試的方式，當(dāng)場對學(xué)生進行測試。學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。評價人為班主任、音樂教師與學(xué)生代表組成的評價組。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。

2、體育（1）考試內(nèi)容

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進行基本體能的測試，包括初中生身體健康標(biāo)準(zhǔn)要求的所有內(nèi)容，在測試時選取其中的三項。（2）考試方法

采用實踐性測試的方式，當(dāng)場對學(xué)生進行測試。學(xué)校派出評價組，有體育教師與班主任組成，采用量化考核，標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。

3、美術(shù)與書法（1）考試內(nèi)容

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進行基本欣賞美的能力、美術(shù)實踐能力及書法進行書面考察。（2）考試方法 采用實踐性測試的方式，當(dāng)場對學(xué)生進行測試。學(xué)校派出評價組，有美術(shù)教師、書法教師負(fù)責(zé)考核。采用量化考核，由學(xué)校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。

（四）統(tǒng)考科目的成績評定

統(tǒng)考科目按照全市統(tǒng)一的試卷進行，考核結(jié)果為等級。

五、評價結(jié)果的使用

評價結(jié)果是學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的具體反映，學(xué)校要將評價結(jié)果通知學(xué)生及家長；日常評價結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)之一。評價結(jié)果作為學(xué)校評價學(xué)生與表彰獎勵的最終依據(jù)。

鄰水縣九龍鎮(zhèn)新合中心學(xué)校

2015年3月3日

第三篇：中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案

中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案

一、指導(dǎo)思想為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面推進新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評方案。

(一)推進基礎(chǔ)教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學(xué)生實現(xiàn)思想、智力、心理、實踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

(二)體現(xiàn)學(xué)生個性特長發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價的基本出發(fā)點是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。學(xué)業(yè)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系。

(三)探索科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，建立科學(xué)的評價制度。根據(jù)我校的實際，制定科學(xué)可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強公示、監(jiān)督等方面的制度建設(shè)，確保學(xué)生評價工作的實效和公正。通過探索學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，建立健全學(xué)生評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則。實施學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學(xué)的評價指標(biāo)體系及評價結(jié)果的使用，給初中教育與學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學(xué)生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強學(xué)業(yè)評價工作的制度建設(shè)，提前公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學(xué)生的評價全面、客觀、科學(xué)。

（四）發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價學(xué)生的素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個性差異和個性特長。

（五）教育性原則。對學(xué)生的評價過程實質(zhì)是對學(xué)生的教育過程、引導(dǎo)過程，提高學(xué)生全面發(fā)展的意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學(xué)生進行教育。

四、評價分類

1、日常評價

將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄，運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。

2、階段性評價

將學(xué)生在某一階段的統(tǒng)考科目、實踐活動、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與班評。

將學(xué)生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校根據(jù)省市縣的有關(guān)精神制定的方案系統(tǒng)、全面地評價，由本人、小組、教師、家長共同評價，最終結(jié)果以等級呈現(xiàn)。

五、評價內(nèi)容和方法

學(xué)生學(xué)業(yè)評價內(nèi)容包括

1、日常行為習(xí)慣（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等）、2、主要學(xué)業(yè)成績考察（全縣統(tǒng)一組織的統(tǒng)考科目的考試成績）、3、非統(tǒng)考科目（音樂、體能體質(zhì)、美術(shù)、書法等）

4、實踐能力（實驗操作、口語、義務(wù)勞動、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等）四個方面。具體從品德與素養(yǎng)、運動與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐等進行非統(tǒng)考科目評價以反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實際操作能力、信息技術(shù)能力等各方面情況。

（一）日常行為習(xí)慣（總分200分）

包括勤奮進取、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。

評價方法

采用學(xué)生自評和組評與教師評價相結(jié)合的方式，根據(jù)對本班學(xué)生的日常考察與記錄，由教師、組長提供實證材料等對學(xué)生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒?。最終結(jié)果按分?jǐn)?shù)記入總分

3．評價結(jié)果呈現(xiàn)

等級與分?jǐn)?shù)

（二）實踐能力（共150分）

1、實驗操作考查（50分）

（1）考查內(nèi)容

實驗操作考查內(nèi)容涉及理化領(lǐng)域以及技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目分對應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按《普通初中實驗操作考查要求》(見附件2)，著重考查學(xué)生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。

（2）考查方法

學(xué)校統(tǒng)一命題，由學(xué)校設(shè)立實驗考查考場，負(fù)責(zé)實施考查。有各理化組負(fù)責(zé)，由代課教師具體執(zhí)行。

第四篇：中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案

康縣三河壩鄉(xiāng)九年制學(xué)校 中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價方案

一、指導(dǎo)思想

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面推進新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價方案。

(一)推進基礎(chǔ)教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學(xué)生實現(xiàn)思想、智力、心理、實踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

(二)體現(xiàn)學(xué)生個性特長發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價的基本出發(fā)點是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。學(xué)業(yè)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系。

(三)探索科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，建立科學(xué)的評價制度。根據(jù)我校的實際，制定科學(xué)可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強公示、監(jiān)督等方面的制度建設(shè)，確保學(xué)生評價工作的實效和公正。通過探索學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，建立健全學(xué)生評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則。實施學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)新課程改革精神，反映新課程方案的要求。通過科學(xué)的評價指標(biāo)體系及評價結(jié)果的使用，給教育與學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學(xué)生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強學(xué)業(yè)評價工作的制度建設(shè)，提前公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學(xué)生的評價全面、客觀、科學(xué)。

（四）發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生

全面發(fā)展的促進作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價學(xué)生的素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個性差異和個性特長。

（五）教育性原則。對學(xué)生的評價過程實質(zhì)是對學(xué)生的教育過程、引導(dǎo)過程，提高學(xué)生全面發(fā)展的意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學(xué)生進行教育。

三、組織機構(gòu)

1、學(xué)業(yè)測試評價領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：楊金成 副組長：馬玉林、張輝

成員：張志國、王雪嬌、王進輝、黃亞飛

2、測評組：

各班班主任

四、評價分類

1、日常評價

將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄，運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。

2、階段性評價

將學(xué)生在某一階段的統(tǒng)考科目、實踐活動、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與

班評。

將學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)依據(jù)上級有關(guān)精神系統(tǒng)、全面地評價，由本人、小組、教師、家長共同評價，最終結(jié)果以分?jǐn)?shù)或等級呈現(xiàn)。

四、評價內(nèi)容和方法

學(xué)生學(xué)業(yè)評價內(nèi)容包括

1、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力（課堂提問、主動參與、獨立思考、課堂紀(jì)律）、2、交流與合作（作業(yè)質(zhì)量、課堂練習(xí)、參與活動、小組合作）、3、創(chuàng)新與實踐（勤奮努力、積極健康、思維活躍、大膽自信）、4、測試（中期測試、期末測試）四個方面，最終以這四個方面的總和為學(xué)生一學(xué)期的總評成績。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度與能力（總分20分）

包括課堂提問、主動參與、獨立思考、課堂紀(jì)律各5分。

評價方法

采用學(xué)生自評和組評與教師評價相結(jié)合的方式，根據(jù)對本班學(xué)生的日?？疾炫c記錄，由教師、組長提供實證材料等對學(xué)生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒?。最終結(jié)果按分?jǐn)?shù)記入總分

（二）交流與合作（共20分）

包括作業(yè)質(zhì)量、課堂練習(xí)、參與活動、小組合作各5分。

評價方法

采用學(xué)生自評和組評與教師評價相結(jié)合的方式，根據(jù)對

本班學(xué)生的日常考察與記錄，由教師、組長提供實證材料等對學(xué)生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒?。最終結(jié)果按分?jǐn)?shù)記入總分

（三）創(chuàng)新與實踐（總分20分）

包括勤奮努力、積極健康、思維活躍、大膽自信各5分。

評價方法

采用學(xué)生自評和組評與教師評價相結(jié)合的方式，根據(jù)對本班學(xué)生的日?？疾炫c記錄，由教師、組長提供實證材料等對學(xué)生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒āＷ罱K結(jié)果按分?jǐn)?shù)記入總分

（四）測試（總分40分）

包括中期測試16分、期末測試24分。

評價方法

依據(jù)全縣或?qū)W校統(tǒng)一命題對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行測試量化考核，中期占16分，期末占24分。最終結(jié)果按分?jǐn)?shù)記入總分。

（五）學(xué)期總評成績呈現(xiàn)

以分?jǐn)?shù)或等級呈現(xiàn)，分為不合格（60分以下）、合格（60---69分）、良好（70---79分）、優(yōu)秀（80---100分）；或A、B、C、D四個等級，其中不合格和D要慎用。

五、評價結(jié)果的使用

評價結(jié)果是學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的具體反映，學(xué)校要將評

價結(jié)果通知學(xué)生及家長，是學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)之一，也是學(xué)校評價學(xué)生與表彰獎勵的最終依據(jù)。

此《方案》解釋權(quán)歸學(xué)校，自2016年2月26日實施。

第五篇：大河中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案

大河中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案

依據(jù)新課標(biāo)要求，從多元、主體、開放的評價理念出發(fā)，逐步建構(gòu)評價內(nèi)容多元化和評價方法多樣化的評價體系，通過過程性評價、技能考核、書面測試三種形式，對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀、能力發(fā)展水平、基礎(chǔ)知識、基本技能進行綜合測評。建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系，是推動課程改革順利進行的關(guān)鍵。為此，我校依據(jù)新課標(biāo)要求，從多元、主體、開放的評價意識出發(fā)，以促進學(xué)生發(fā)展為本，對我校學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價做了初步的探索和嘗試。

一、現(xiàn)行學(xué)業(yè)成績評價存在的問題

現(xiàn)行的評價與考試制度過于強調(diào)甄別與選拔，忽視促進學(xué)生發(fā)展的功能；評價指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查；評價方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗，強調(diào)量化成績，對其他考查方式和定性評價方法不夠重視；學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮；原有評價觀與新的課程改革極不相適應(yīng)。

二、新課程評價的價值

取向近代評價的價值取向已經(jīng)經(jīng)歷了目標(biāo)取向、過程取向、和主體價值取向三個階段。對學(xué)生評價目標(biāo)應(yīng)是多元的，評價目標(biāo)不應(yīng)只針對考試成績，對學(xué)生原有知識水平的評價，對學(xué)生興趣、愛好和學(xué)習(xí)動機的評價都應(yīng)成為評價的重點。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求。應(yīng)運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步，書面測驗只是它的一種形式。根據(jù)社會發(fā)展需要和知識經(jīng)濟的時代特征，改變過去那種以考試作為評價學(xué)生的惟一手段，以考試成績作為評價學(xué)生惟一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法，把評價的價值取向定格為:以促進學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，逐步建立起教師、學(xué)生和家長共同參與的、既重結(jié)果更重過程的多元評價體系，從而促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

三、評價的內(nèi)容和方法

在課程改革實驗中，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點，逐步建構(gòu)起了評價內(nèi)容多元化和評價方法多樣化的評價體系，把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，把定量評價與定性評價相結(jié)合，通過

過程性評價、技能考核、書面測試三種形式，對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀、能力發(fā)展水平、基礎(chǔ)知識、基本技能進行綜合測評。

1、過程性評價。主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀做出評價。評價方法是在任課教師的指導(dǎo)下，采用多樣的、開放式的評價方法。通過學(xué)生自評、互評及來自家長的評價信息，建立能夠反映每一個學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的成長記錄袋。學(xué)期末，依據(jù)學(xué)生的成長記錄實施評定。如數(shù)學(xué)此項評價的分值為30分，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、參與課堂活動的積極程度、獨立思考主動探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實踐操作能力、綜合運用知識的能力(如寫數(shù)學(xué)日記、寫數(shù)學(xué)小論文、小制作等)。語文此項評價的分值是20分，重在考查學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的參與合作意識、實踐行為。特別是參與語文性質(zhì)的社會實踐活動能力，如在各級刊物上發(fā)表作品，在校內(nèi)語文性活動中的表現(xiàn)(如參加手抄報組、廣播站、班刊、?？?，以及其他語文性的合作實踐活動、完成作業(yè)情況等?？茖W(xué)此項評價的分值為30分，評價內(nèi)容主要包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、動手操作能力、勇于探索精神、收集整理素材能力、在探究活動中與他人的合作交流等。品德與社會此項分值為30分，考查內(nèi)容主要包括主題活動評價、教師觀察記錄、學(xué)生自評、小組評議、個案分析、作業(yè)評價等幾個方面。美術(shù)此項考查為60分，主要考查學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)技能、態(tài)度情感、認(rèn)識能力、活動能力等。體育此項考查為40分，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神，如學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識、在鍛煉活動中的行為表現(xiàn)、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的自信心、情緒和意志表現(xiàn)、對他人的理解與尊重、交往與合作精神等。過程性評價關(guān)注學(xué)生的個性差異，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生反思和矯正學(xué)習(xí)方法、激勵學(xué)生個性化發(fā)展起到了積極的作用，從而有效地發(fā)揮了評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。

2、技能測試。測試內(nèi)容主要包括學(xué)生運用知識分析解決問題的能力、實驗?zāi)芰?、口語表達能力和創(chuàng)造發(fā)明能力的評價。通過專項技能考核和教師的日常教學(xué)實現(xiàn)這一評價指標(biāo)。如數(shù)學(xué)技能測試的分值為10分，主要考查學(xué)生動腦、動口、動手的能力，即思維能力(解題過程方法的選擇、正誤程度)、表達能力(三種數(shù)學(xué)語言即文字語言、符號語言、圖形語言)、動手操作能力(識圖、拼圖、小制作)。語文此項為20分，主要考查學(xué)生的朗讀能力和口語交際能力(口頭作文、演講、辯論等)。如一年級朗讀的測試方法是:讓學(xué)生抽取一篇200字左右的短文進行朗讀(個別不認(rèn)識的字加注拼音)，旨在考查學(xué)生的識字情況、拼讀音節(jié)的能力和朗讀能力?？谡Z交際的測試方法是:讓學(xué)生根據(jù)給定的題目說話，如介紹我的家庭、我的班級、我的朋友等，旨在考查學(xué)生的口語表達能力?？茖W(xué)此項分值為20分，主要考查學(xué)生基本實驗操作技能和創(chuàng)新意識。通過現(xiàn)場抽簽，動手實驗操作，實現(xiàn)這一目標(biāo)。體育此項考查為60分，主要是體能測試，通過對相關(guān)水平的體能項目(50米跑、立定跳遠、籃球、引體向上等)的測試，評價學(xué)生對體育技能的掌握程度和體能進步幅度。學(xué)科技能是學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分，必須納入評價目標(biāo)體系。

3、書面測試。通過學(xué)期末統(tǒng)一組織“雙基”調(diào)研測試，對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況進行結(jié)果性評價?？荚噺膬?nèi)容和形式上都作了較大的改革。如語文書面測試的分值是60分，重在考查學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識的積累運用、閱讀能力、寫作能力三方面。這三部分試題的題型、內(nèi)容較過去都有較大變化，增加了想像創(chuàng)新、求異思維等主觀表達的題型。一年級語文，測試內(nèi)容包括識字、寫字、語言的積累和運用、常見句式的掌握情況及語言表達等。品德與社會此項測試的分值為70分，實行開卷測試，試題多聯(lián)系生活實際，重在考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，歷史地、辯證地分析社會問題、生活問題的能力。大多為開放性試題。美術(shù)此項考查為40分，以學(xué)生最得意的作品為內(nèi)容進行評定。

4、成績認(rèn)定。各學(xué)科根據(jù)上述三部分考核的得分之和(滿分為100分)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行認(rèn)定。用公式表述為：學(xué)科學(xué)業(yè)成績=過程性評價成績+技能測試成績+書面測試成績。小學(xué)生的成績認(rèn)定采用“等級+評語”的方式給予評價，將評價結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，并通過“家校聯(lián)系卡”反饋給學(xué)生家長。等級劃分標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)?；蚪處煾鶕?jù)學(xué)生相對的層次而定，評語在教師對搜集到的學(xué)生資料進行分析，并與同學(xué)、家長交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進步、潛能及不足。同時制定明確、簡要的促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信。中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績多元化評價，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，力求充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平。突破了以往終結(jié)性評價“一錘定音”的、死板的評價模式，將學(xué)生能力發(fā)展水平、情感態(tài)度價值觀等納入了評價范疇，不僅使評價更為全面，同時也促進了教師和家長的教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

都勻市大河中心校

2010年9月