第一篇：1.2.2生物和環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)講稿完

1.2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

第一課時

上節(jié)課我們學習了生物與環(huán)境的關系。同學們先回顧一下，生物和環(huán)境之間有什么關系呢？

（同學回答：環(huán)境影響著生物，生物適應環(huán)境的同時也影響和改變著環(huán)境）好，從上節(jié)課的內容我們可以看出，環(huán)境和生物是相互依存的。生物無法脫離環(huán)境而單獨生存（例如，企鵝只能生活在南極），環(huán)境離開了生物的影響也會逐漸改變（缺少植被的草原會逐漸荒漠化）。這個相互依存的環(huán)境和生物構成的 有機整體就叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的概念在課本19頁的黑體字。

生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分構成的呢？總的來說，生態(tài)系統(tǒng)包括非生物因素和生物因素。生物因素又包括植物、動物和微生物。那么這三者在生態(tài)系統(tǒng)中各扮演著什么角色呢？同學們首先來看一下20頁的資料分析，思考其中的幾個討論問題。

（同學回答：樹、幼蟲和啄木鳥之間是吃與被吃的關系；腐爛的木樁最終會消失）

同學們回答得很好。那么我們再來思考一下，在第一章的時候，我們講到，生物都需要營養(yǎng)。蟲子靠吃樹木獲得營養(yǎng)，啄木鳥靠吃蟲子獲得營養(yǎng)。那么樹木呢？樹木如何獲得營養(yǎng)？

（同學回答：從土壤中獲得營養(yǎng)）

樹木從土壤里獲得營養(yǎng)是沒錯，但是我們想一想樹木只從土壤里獲得營養(yǎng)嗎？我們想象一下，從一株小樹苗長成一棵參天大樹，需要多少物質呢？如果這些物質都從土中來，那么土壤的減少是非常明顯的，但是事實并非如此，雖然植物非常多，但是土壤并沒有明顯的減少。所以，顯然植物生長所需要的營養(yǎng)物質不是完全來自土壤。實際上，植物有一項其他生物沒有的本領，就是可以利用陽光和二氧化碳、水來合成有機物。植物合成的這些有機物，除了供自身生活之外，還給動物提供了食物，因此，植物也被稱為“綠色工廠”。我們看，植物這種制造有機物供給自己和其他生物利用的行為，像不像在生產？因此它被叫做生產者。動物不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以叫做消費者。我們再來想，動物植物都會死亡，植物會落葉，動物會排泄，成千上萬年下來，地球早應該成了一個巨大的垃圾場。但是事實并非如此。這就是微生物的功勞了。微生物能夠將有機物分解成無機物，將生物體殘骸、排泄物分解掉，所以叫分解者。

如果把生態(tài)系統(tǒng)比喻成一個家庭，那么生產者應該就是我們的爸爸媽媽，努力掙錢，養(yǎng)活自己的同時也在養(yǎng)活孩子；消費者就是孩子，自己沒有辦法掙錢，需要靠父母養(yǎng)活；分解者，舉個不恰當的例子，就像是拾荒者，通過利用家庭產生的廢棄物養(yǎng)活自己。

可以看出，如果沒有生產者，消費者和分解者都無法生存；如果沒有分解者，有機物無法轉變成無機物重新供植物利用，生產者也會無法生存，進而影響消費者；那么消費者有什么用處呢？請同學們課下思考一下。

第二課時

上節(jié)課給大家留了一道思考題，消費者在生態(tài)系統(tǒng)中起到怎樣的作用，現在

哪位同學可以回答一下？（同學回答：要吃生產者）

對，消費者在能量傳遞和物質循環(huán)中起到重要作用。

前面我們講過，生物之間最常見的關系就是捕食關系，說得通俗一點也就是吃與被吃的關系。在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。

如何表示食物鏈呢？有幾點需要注意： 1）食物鏈的起始環(huán)節(jié)必須是生產者

2）以箭頭相連接，箭頭從被捕食者指向捕食者

3）食物鏈只涉及生產者和消費者

同學們看一下22頁“觀察與思考”的圖，試著畫一下其中的食物鏈。同學們你們畫出了幾條食物鏈？（同學回答：8條）

從這個圖中可以看出，一個生態(tài)系統(tǒng)中是有多條食物鏈的，這些食物鏈彼此交錯連接，形成食物網。

生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。有毒物質也不例外。同學們看一下23頁資料分析的圖片，思考一下有毒物質為什么在營養(yǎng)級別越高的生物體內積累越多？

（同學們回答）

（點評答案：大型動物需要捕食多個小型動物才能獲得足夠的營養(yǎng)，所有小型動物體內的毒素都會進入大型動物體內并積累起來，越積累越多。）

同學們對生態(tài)系統(tǒng)已經有了一定了解，現在來思考一個問題，生態(tài)系統(tǒng)的各個成員是不是一成不變的呢？

（同學回答）

（啟發(fā)同學：草木隨著季節(jié)枯榮，動物有生有死，每年氣候不同，植物的長勢也會不同。所以，生態(tài)系統(tǒng)是在不斷變化的）

雖然生態(tài)系統(tǒng)是在不斷變化的，但各種生物的數量和所占的比例是相對穩(wěn)定的，也就是處于一種動態(tài)的平衡狀態(tài)。也就是說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。

以課本上的例子為例：草增加，則兔子增加，但兔子的數量不會無限增加。一是受到草的制約，當兔子的數量增加到一定規(guī)模時，由于沒有足夠的食物，老弱兔子就會死掉，從而減少兔群的數量。而是受到天敵的制約。當兔子數量增加，兔子的天敵因為食物豐富，數量也會增加，從而捕殺比較多的兔子。

但是，生態(tài)系統(tǒng)的這種調節(jié)能力不是無限的。如果人為在草場大量放養(yǎng)兔子、羊、牛等食草動物，超過草場的承載能力，最終這個生態(tài)系統(tǒng)會崩潰。為了保護生態(tài)系統(tǒng)，我國建立了很多自然保護區(qū)。你能舉幾個例子嗎？（同學舉例子）

補充知識

一、新疆九大國家級自然保護區(qū) 1.阿爾金山國家級自然保護區(qū)

阿爾金山國家級自然保護區(qū)是中國最大的自然保護區(qū)，同時也是中國四大無人區(qū)之一。

保護區(qū)內野生動物有359種。其中，有碲類30種，鳥類79種，昆蟲250

種（已發(fā)現新種2個）。國家一類保護動物12種、國家二類保護動物17種。

保護區(qū)內已發(fā)現高原植物267種，分屬30科83屬，新亞種17種。無喬木，只有半灌樹，呈高原矮化特征。

保護區(qū)氣候寒冷，干旱多風，蒸發(fā)強烈，全年沒有無霜期，沒有四季之分，僅有冷暖之別，暖季短且曖濕同期，冷季漫長干冷。年降水量在300毫米左右、年平均氣溫0℃以下。區(qū)內空氣純凈、日照強烈，天氣多變。

它位于新疆的東南隅，地處新疆、青海、西藏、甘肅四省交界處（東徑80°10′～90°18′，北緯36°00′～37°49′之間），東西長360公里，南北寬190公里，總面積45000平方公里，平均海拔4500米，1985年3月經國務院批準，將它列為國家級自然保護區(qū)。

1983年，阿爾金山自然保護區(qū)被批準建立，1986年升級為國家級自然保護區(qū)，由新疆維吾爾自治區(qū)環(huán)境保護局管理，后移交巴音郭楞蒙古自治州管理。該保護區(qū)的建立對保護青藏高原生態(tài)系統(tǒng)及高原特有的動植物有重大作用，在世界生物多樣性保護中有重大意義，因此WWF等許多國際組織紛紛對該保護區(qū)進行了考察研究。

1984年由自治區(qū)環(huán)保局聯合中國科學院新疆分院組成了地質、地貌、氣象、水文、土壤、植物、獸類、鳥類、昆蟲及醫(yī)學昆蟲等專業(yè)齊全的綜合科學考察隊，共60多人，對保護區(qū)進行了為期2個月的科學考察，取得了大量的科學樣品和資料?？疾熘邪l(fā)現，該保護區(qū)北界祁漫塔格山雖在地貌上看接近阿爾金山，但從地質結構上分析，它是昆侖山的北部支脈，因它與再北部的阿爾金山支脈阿雷克塔格近鄰，但中間間隔地塹，是阿爾金山與昆侖山的分界線。因此，嚴格地說，該保護區(qū)應叫做“東昆侖自然保護區(qū)”為妥，但該保護區(qū)已定名，由于它的特殊性和重要性，英國大不列顛詞典也已收錄，不便修改，只好以錯作罷。

通過綜合考察，發(fā)現保護區(qū)內脊椎動物種爬行類有1種，鳥類39種，獸類25種，高等植物27科96屬241種以上，估算高原動物特有種野牦牛有2500頭，藏野驢20000頭，藏羚羊40000只左右。在保護區(qū)內可見到成百只的巖羊群，上千頭的野驢群及藏羚羊群，三百多頭的野牦牛群，還有成千上萬的棕頭鷗等水鳥群。

阿爾金山自然保護區(qū)以巍巍昆侖山為界，南部與青海的可可西里自然保護區(qū)和西藏的羌塘自然保護區(qū)緊鄰。這里分布的國家一級保護動物除野牦牛、藏野驢和藏羚羊外，還有雪豹、北山羊、黑頸鶴、胡兀鷲、玉帶海雕及金雕；二級保護動物有馬熊、石貂、猞猁、豺、兔猻、盤羊、巖羊、藏原羚、禿鷲、兀鷲、藏雪雞、獵隼、紅隼、棕尾鵟等二十余種，考察中還發(fā)現了多種昆蟲和植物新種。

阿爾金山國家級保護區(qū)是中國設立最早、受保護面積最大的高原荒漠生態(tài)系統(tǒng)保護區(qū)，它位于新疆東南邊界與青海、西藏交界部分，為一高山環(huán)繞的封閉性盆地，整個保護區(qū)面積4.5萬平方公里，平均海拔為4500米。深居內陸的地理位置，周緣地域嚴酷的自然條件和高山深壑阻隔使這里人跡罕至，成為地球上少有的空白區(qū)之一。保護區(qū)極少受人為活動的干擾，接近原始狀態(tài)的高原生態(tài)系統(tǒng)為開展生態(tài)學研究提供了理想場所。

2010年8月13日從新疆巴州阿爾金山保護區(qū)管理局獲悉，該保護區(qū)據估算藏羚、野牦牛、藏野驢三大有蹄類動物數量應該有10萬頭只左右，加之藏原羚、巖羊等物種分布廣，密度和數量大，其它有蹄類動物也有不同程度的數量增長，保護區(qū)的有蹄類動物數量應在15萬頭只以上，鳥類數量在10萬只以上。阿爾金山保護區(qū)據介紹，在該保護區(qū)設立的5個監(jiān)測樣地和3個監(jiān)測樣線的連續(xù)監(jiān)測工

作中，數據顯示保護區(qū)生態(tài)環(huán)境，特別是植被在自然調控條件下恢復良好態(tài)勢。野生動物棲息地環(huán)境良好，活動安靜，分布均勻，密度大、種群大、數量多，生態(tài)鏈趨于完整。

巴州阿爾金山保護區(qū)管理局提供的數據顯示，2006年，藏羚數量近3.7萬多頭，比1995年的1.7萬頭增加了2萬余頭；野牦牛數量5800多頭，比1995年的3200余頭增加了2600多頭；藏野驢數量近3.9萬多頭，比1995年的1.7萬余頭增加了2.2萬余頭。

2009年，國家投資1200萬元改善阿爾金山國家級自然保護區(qū)設施。新建和改擴建5個固定檢查站管理用房1250平方米；在4個流動檢查站每站配置營房車兩輛；建設珍稀野生動物救護中心和動物醫(yī)院；建設氣象觀測站120平方米，配備相關設備；巡查防護道路360公里；新建標本陳列室750平方米和配套設施等。

據悉，阿爾金山保護區(qū)管理局在近20年的反盜獵斗爭中，聯合當地司法部門共抓獲犯罪嫌疑人216人，審判6期30余件案件，對36名盜獵藏羚犯罪首要分子進行了宣判，極大地震懾了犯罪分子的囂張氣焰，產生了良好的社會效果。近3年來，巴州阿爾金山保護區(qū)管理局通過每年4-5次的武裝巡護和執(zhí)法檢查，未發(fā)現偷獵野生動物的跡象。

此外，阿爾金山保護區(qū)管理局也表示，由于近年來保護區(qū)內的降水充沛、植被恢復良好、水草豐茂，也致使各類野生動物分布顯現相對集中，表現出密度大、種群大、數量多的態(tài)勢。

2.羅布泊野駱駝國家級自然保護區(qū)

羅布泊野駱駝國家級自然保護區(qū)位于歐亞大陸腹地中國新疆維吾爾自治區(qū)，面積7.8萬平方公里，是典型的極旱荒漠類型保護區(qū)，也是世界極度瀕危物種——野駱駝的模式產地。

為保護羅布泊地區(qū)特有的荒漠生態(tài)系統(tǒng)和自然地貌，維持荒漠珍稀生物物種的天然棲息地，挽救世界上僅存于中國和蒙古的極度瀕危物種——野駱駝，早在1986年9月，新疆維吾爾自治區(qū)政府就批準建立了“阿爾金山野駱駝自然保護區(qū)”（省級）。1995-2001年間，中國政府和聯合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP）聯合組成科學考察隊，先后6次進入阿爾金山——羅布泊地區(qū)，行程近四萬公里，對在中國的駱駝主要分布區(qū)嘎順戈壁、阿奇克谷地、阿爾金山北麓、塔克拉瑪干沙漠東部及中蒙邊境地區(qū)進行了科學考察。由于羅布泊北部嘎順戈壁區(qū)域的野駱駝遠離家駱駝，因此，被認定是世界上僅存的純基因野雙峰駝種群，具有極高的科學研究和保護價值。為此，聯合國環(huán)境規(guī)劃署(UNEP)與國家環(huán)保總局通過聯合國全球基金會(GEF)出資75萬美元建設野駱駝保護區(qū)，保護區(qū)的建設還得到世界野駱駝保護基金會和英國電器公司的資助。2000年5月，新疆維吾爾自治區(qū)人民政府又以新政函[2000]72號文批準將保護區(qū)更名擴大為“阿爾金山——羅布泊野駱駝自然保護區(qū)”。2003年6月，經國務院批準，保護區(qū)升級為國家級自然保護區(qū)。該保護區(qū)的建設是我國履行生物多樣性公約的具體體現。

羅布泊野駱駝國家級自然保護區(qū)地處溫帶、暖溫帶荒漠地帶，氣候干旱、植被稀疏，自然條件十分嚴酷。在惡劣的自然環(huán)境中，仍有多種獨特的珍稀荒漠動、植物物種分布，這些生物不僅具有特殊的基因類型，同時又是羅布泊地區(qū)脆弱的生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。除了野駱駝之為還有塔里木兔、野馬、天鵝、叢林貓生存。

3.巴音布魯克國家級自然保護區(qū)

本區(qū)地處天山天格爾峰下的巴音布魯克草原上，四周群山環(huán)繞，海拔有2400米以上，為山地高位盆地。馳名中外的“天鵝湖”就在盆地的東南部，是由眾多相互串聯的小湖組成的大面積沼澤地。這

巴音布魯克國家級自然保護區(qū)里河溝縱橫、水草豐茂、水質清澈、環(huán)境幽靜，每年4月前后都有成千上萬的天鵝等珍禽來此棲息繁衍，除天鵝外，還有其它鳥類70多種，是我國天鵝等珍稀水禽重要棲息繁殖基地

巴音布魯克國家級自然保護區(qū),位于巴音郭楞州和靜縣西部。平均海拔2400米,面積1000多平方公里,地勢平坦,水草豐盛。“巴音布魯克”蒙語意為“豐富的山泉”,天鵝湖是由眾多相通的小湖組成的湖沼地。

每年4月前后,大天鵝、小天鵝、疣鼻天鵝、雁鷗等珍禽鳥類陸續(xù)從南方飛回到這里繁衍生息，陽光下，天鵝、湖水、山峰、云影融成一片極為壯觀的景致。區(qū)內建有觀鳥臺供游人登高觀

風景區(qū)內還有阿爾夏和鞏乃斯溝景區(qū)，阿爾夏為蒙語，意為“治病的泉”。溫泉區(qū)位于阿爾夏河北岸，12個泉眼分布在400米長的谷地上，有墊泉、冷泉、眼睛泉等，區(qū)內設有旅游招待所和溫泉浴室；有“雪山動物園”之譽的鞏乃斯溝景區(qū)有雪雞、雪豹、馬鹿、鵝喉羚等20多種珍稀動物，區(qū)內云杉蔥密,依山起伏；溝谷兩旁，牧草豐富,百花爭妍。4.托木爾峰國家級自然保護區(qū)

新疆托木爾峰國家級自然保護區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)溫宿縣境內，地理坐標為東經79°50ˊ～80°54ˊ，北緯41°40 ˊ～42°04ˊ，屬森林生態(tài)系統(tǒng)類型自然保護區(qū)。保護區(qū)東西長105km，南北寬28km，總面積23.76萬平方米。新疆托木爾峰自然保護區(qū)始建于1980年6月，2003年晉升為國家級自然保護區(qū)。

保護區(qū)內高等植物382種，隸屬60科238屬。真菌167種；地衣19種；不完全地衣2種。野生動物主要包括陸棲脊椎動物77種，隸屬13目28科73屬；昆蟲1 000余種。其中國家一級重點保護動物5種，包括雪豹、北山羊、金雕、玉帶海雕、胡兀鷲。

保護區(qū)從第四紀以來，由于地殼運動和氣候變化，曾發(fā)生過多次冰期與間冰期，留下了豐富的冰川作用遺跡。較為典型的有木扎爾特河和臺蘭河的第四紀冰川遺跡。國內外專家對這一地區(qū)的冰川研究十分重視，托木爾山岳冰川區(qū)，不僅是天山最大的冰川作用中心，而且也是世界上著名的山岳冰川區(qū)之一。作為我國少有的高山保護區(qū)，其在冰川、自然地理、干旱區(qū)野生動植物及其生境都極具科研價值。

5.西天山國家級自然保護區(qū)

西天山國家級自然保護區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州鞏留縣東部，坐落在中天山西部，天山西部林區(qū)的中心位置，地理坐標為北緯43°03′～43°15′，東經 82°51′～83°06′，屬森林生態(tài)系統(tǒng)類型自然保護區(qū)。保護區(qū)南北長28km，東西寬14km，總面積31217平方米。保護區(qū)的前身是1983年成立的鞏留雪嶺云杉自然保護區(qū)，2000年4月晉升為西天山國家級自然保護區(qū)。主要保護對象是云杉林及其生境。6.甘家湖梭梭林國家級自然保護區(qū)

甘家湖梭梭林國家級自然保護區(qū)位于準噶爾盆地西南部，屬艾比湖盆地，保護區(qū)地跨新疆塔城地區(qū)烏蘇市和博爾塔拉蒙古自治州精河縣，地理坐標位于東經83°18′～83°52′，北緯44°46′～44°58′之間，屬荒漠生態(tài)系統(tǒng)類型的

自然保護區(qū)?？偯娣e5.466公頃。1983年成立自治區(qū)級自然保護區(qū)，2001年6月經國務院批準晉升為國家級自然保護區(qū)。主要保護白梭梭、梭梭、檉柳、胡楊、鈴鐺刺、沙拐棗等植物資源及具有較高藥用價值的肉蓯蓉、鎖陽、甘草、羅布麻、蘇枸杞等，國家一級保護動物黑鸛、波斑鴇；二級保護動物馬鹿、鵝喉羚、水獺、大天鵝、灰鶴、獵隼、紅隼等。7.哈納斯國家級自然保護區(qū)

喀納斯國家級自然保護區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)布爾津縣境內北部，西部與哈巴河縣毗連，西北部與哈薩克斯坦國,北部與俄羅斯、東部與蒙古人民共和國接壤.地理位置是：48°34'N-49°11′ N, 86° 54′ E,-87°54′ E。

本區(qū)地處阿勒泰山的西段山區(qū)，受第四紀冰川和北冰洋氣候的影響，形成特殊的自然景觀和植被類型。區(qū)內森林、草原、草甸相間交錯呈垂直分布，頂峰保存有完整的第四紀冰川，哈納斯湖碧波蕩漾、神秘誘人。區(qū)內的森林植被基本處于原始狀態(tài)，其優(yōu)勢樹種為西伯利亞勒特有種，是我國唯一的泰加林景觀。本區(qū)的物種資源也非常豐富，列入國家重點保護的物種的雪豹、盤羊、猞猁、紫貂、黑琴雞、松雞、天鵝、雪兔、草兔、海貍等。保護區(qū)自然生態(tài)系統(tǒng)保存完整，是我國唯一的歐洲---西伯利亞生物區(qū)系的代表，具重要的保護價值和科研價值。8.塔里木胡楊國家級自然保護區(qū)

位于新疆巴音郭楞蒙古自治州境內的塔里木胡楊保護區(qū)，目前升格為國家級自然保護區(qū)，這是新疆此次惟一被批準的國家級自然保護區(qū)。至此，巴音郭楞蒙古自治州境內已建立國家級自然保護區(qū)4個，占全疆8個國家級保護區(qū)的二分之一。塔里木胡楊保護區(qū)在巴音郭楞蒙古自治州尉犁、輪臺兩縣境內，總面積達39543公頃，保護區(qū)內有一級動物8種，二級動物23種，34科84屬130種植物；林地面積達18103公頃。塔里木胡楊保護區(qū)是目前世界上原始胡楊林分布最集中、保存最完整、最具代表性的地區(qū)。塔里木胡楊保護區(qū)升格為國家級保護區(qū)后，將對胡楊的保護和塔里木生態(tài)恢復起到巨大的作用，也會使當地的群眾受益。9.艾比湖濕地國家級自然保護區(qū)

新疆艾比湖濕地國家級自然保護區(qū)范圍位于東經82°33′47″--83°53′21″，北緯44°31′05″--45°09′35″，東西長102.63千米，南北寬72.3千米。四至界限:東以烏蘇、精河縣界線為界，北以博州塔城地界為界，南部則以312國道、北疆鐵路、兵團農五師82團、90團、91團行政界線為界，西部則為博樂市和阿拉山口的荒漠林區(qū)。在行政區(qū)劃上地跨新疆博州精河縣、博樂市和阿拉山口口岸區(qū)，保護區(qū)總面積400.62萬畝，其中：水域面積131.36萬畝；林地面積234.11萬畝；草地面積9.83萬畝；未利用地面積25.32萬畝。規(guī)劃保護區(qū)核心區(qū)面積158.2萬畝；緩沖區(qū)面積161.09萬畝；實驗區(qū)面積81.33萬畝。

二、中國四大無人區(qū) 羅布泊

羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸河，海拔780米，面積約2400-3000平方公里，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，古羅布泊誕生于第三紀末、第四紀初，距今已有200萬年，面積約2萬平方公里以上，在新構造運動影響下，湖盆地自南向北傾斜抬升，分割成幾塊洼地?，F在羅布泊是位于北面最低、最大的一個洼地，曾經是塔里木盆地的積水中心，古代發(fā)源于天山、昆侖山和阿爾金山的流域，源源注入羅布洼地形成湖泊。羅布泊曾有過許多名稱，有的因它的特點而命名，如坳澤、鹽澤、涸海等，有的因它的位置而得名，如蒲昌海、牢蘭海、孔雀海等。元代以后，稱羅布淖爾。漢代，羅布

泊“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減”，它的豐盈，使人猜測它“潛行地下，南也積石為中國河也”。這種誤認羅布泊為黃河上源的觀點，由先秦至清末，流傳了2000多年。到公元四世紀，曾經是“水大波深必汛”的羅布泊西之樓蘭，到了要用法令限制用水的拮據境地。清代末葉，羅布泊水漲時，僅有“東西長八九十里，南北寬二三里或一二里不等”，成了區(qū)區(qū)一小湖。1921年，塔里木河改道東流，經注羅布泊，至五十年代，湖的面積又達2000多平方公里。60年代因塔里木河下游斷流，使羅布泊漸漸干涸，1972年底，徹底干涸。

中國四大無人區(qū)可可西里

可可西里自然保護區(qū)位于青海省西南部的玉樹藏族自治州境內。其范圍為昆侖山脈以南，烏蘭烏拉山以北，東起青藏公路，西迄省界。保護區(qū)西與西藏自治區(qū)相接，南同格爾木唐古拉鄉(xiāng)毗鄰，北和新疆維吾爾族自治區(qū)相連，東至青藏公路，總面積4.5萬平方公里。

中國四大無人區(qū)-西藏羌塘自然保護區(qū)

西藏羌塘自然保護區(qū)位于西藏自治區(qū)的那曲地區(qū)和阿里地區(qū)，地理坐標為東經79°42’-2°59’，北緯32°10’-6°32’，總面積2980萬公頃，為我國最大的自然保護區(qū)和僅次于格陵蘭國家公園的世界第二大自然保護區(qū)。保護區(qū)于1993年經西藏自治區(qū)人民政府批準建立，是一個以高原生態(tài)系統(tǒng)和珍稀野生動物為主要保護對象的自然保護區(qū)。

三、野駱駝

沙漠之舟—野駱駝 別名 雙峰駝、野駝

分布 內蒙古、甘肅、青海和新疆 國家一級保護動物

大型偶蹄類。體軀高大，和家養(yǎng)雙峰駝十分相似。頭小，耳短，上唇中央有裂，鼻孔內有瓣膜可防風沙。背具雙駝峰，尾較短。四肢細長，腳掌下有寬厚的肉墊。全身被以細密而柔軟的絨毛，毛色多為淡棕黃色，吻部毛色稍灰，肘關節(jié)處的毛尖棕黑色，尾毛棕黃色。

生活于戈壁荒漠地帶。駱駝性情溫順，機警頑強，反應靈敏，奔跑速度較快且有持久性，能耐饑渴及冷熱，故有“沙漠之舟”的稱號。野駱駝有季節(jié)性遷移及晝夜游移現象。主要采食紅柳、駱駝刺、芨芨草、白刺等植物，吃飽后找一個比較安靜的地方臥息反芻。發(fā)情期在3月份，孕期13個月，每胎1仔。早在二千多年前，家養(yǎng)雙峰駝就是中國著名的古代“絲綢之路”上的交通工具。

四、聯合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP）

聯合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP--United Nations Environment Program，簡稱 UNEP））成立于1972年，總部設在肯尼亞首都內羅畢，是全球僅有的兩個將總部設在發(fā)展中國家的聯合國機構之一。所有聯合國成員國、專門機構成員和國際原子能機構成員均可加入環(huán)境署，到2009年，已有100多個國家參加其活動。在國際社會和各國政府對全球環(huán)境狀況及世界可持續(xù)發(fā)展前景愈加深切關注的21世紀，環(huán)境署受到越來越高度的重視，并且正在發(fā)揮著不可替代的關鍵作用。

聯合國環(huán)境規(guī)劃署的宗旨是：促進環(huán)境領域內的國際合作，并提出政策建議；在聯合國系統(tǒng)內提供指導和協調環(huán)境規(guī)劃總政策，并審查規(guī)劃的定期報告；審查世界環(huán)境狀況，以確保可能出現的具有廣泛國際影響的環(huán)境問題得到各國政府的適當考慮；經常審查國家和國際環(huán)境政策和措施對發(fā)展中國家?guī)淼挠绊懞唾M用

增加的問題；促進環(huán)境知識的取得和情報的交流。

聯合國環(huán)境規(guī)劃署的主要職責是：貫徹執(zhí)行環(huán)境規(guī)劃理事會的各項決定；根據理事會的政策指導提出聯合國環(huán)境活動的中、遠期規(guī)劃；制訂、執(zhí)行和協調各項環(huán)境方案的活動計劃；向理事會提出審議的事項以及有關環(huán)境的報告；管理環(huán)境基金；就環(huán)境規(guī)劃向聯合國系統(tǒng)內的各政府機構提供咨詢意見等。

五、第四紀冰川

第四紀冰川是地球史上最近一次大冰川期。冰川的發(fā)生是因為極地或高山地區(qū)沿地面運動的巨大冰體，由降落在雪線以上的大量積雪，在重力和巨大壓力下形成，冰川從源頭處得到大量的冰補給，而這些冰融化得很慢，冰川本身就發(fā)育得又寬又深，往下流到高溫處，冰補給少了，冰川也愈來愈小，直到冰的融化量和上游的補給量互相抵消。

一般冰川為舌狀，冰川面往往高低不平，有的地方有深的裂口，即冰隙。冰川可分為大陸冰川和山岳冰川兩大類。第四紀時歐洲阿爾卑斯山山岳冰川至少有5次擴張。

六、偶蹄類

現代大多數有蹄類動物都屬于偶蹄目，它們的得名依據主要就是因為前后腳的趾數都是偶數--兩個或四個，而且，腳的中軸通過第三趾和第四趾之間，身體重量也就放在第三趾和第四趾上。

七、駱駝刺、芨芨草、白刺

駱駝刺主要生長在沙漠和戈壁深處吸取地下水分和營養(yǎng)，是一種自然生長的耐旱植物。6月開花，8月最盛，每朵花可開放20 余天，結莢果，總狀花序，根系一般長達20米。從沙漠和戈壁深處吸取地下水分和營養(yǎng)，是一種自然生長的耐旱植物。有花內和花外兩種蜜腺，花外蜜腺泌汁凝成糖粒，稱為刺糖，群產量可達30—40千克。其常常長成半球狀，大的一簇直徑有1—2米，一般的一叢直徑有0.5米左右，小的星星點點無計其數。這種植物的根系十分發(fā)達，是地表上莖葉半徑的2倍甚至3倍，在春天多雨的季節(jié)里吸足了的水分，可供這一叢駱駝草一年的生命之需，所以它能在惡劣干旱的環(huán)境里生長。

為了適應干旱的環(huán)境，駱駝刺盡量使地面部分長得矮小，同時將龐大的根系深深扎入地下。如此龐大的根系能在很大的范圍內尋找水源，吸收水分；而矮小的地面部分又有效地減少了水分蒸騰，使駱駝刺能在干旱的沙漠中生存下來。

作為駱駝的在沙漠中不可缺少的食物補充物，經濟價值客觀。

其存在與生長對于維護生長地脆弱的生態(tài)環(huán)境有著積極重要的生態(tài)價值。

研究發(fā)現，駱駝刺正丁醇提取物的抗過敏性，對正常細胞生存無顯著毒副作用。這為開發(fā)抗過敏制劑提供了理論依據。駱駝刺正丁醇提取物低、中、高劑量組的抗?jié)冃越Y腸炎試驗發(fā)現，與模型組比較，黏膜炎癥及淺表糜爛明顯改善。該植物能分泌糖類物質，干燥后收集的刺糖是少數民族用于治療腹痛腹脹、痢疾腹瀉、滋補強壯、平衡體液和異常膽液質的民間用藥。

芨芨草（學名：Achnatherum splendens）是高大多年生密叢禾草，莖直立，堅硬。須根粗壯，根徑為2—3毫米，入土深達80—150厘米，根幅在160—200厘米，其上有白色毛狀外菌根。喜生于地下水埋深1.5米左右的鹽堿灘沙質土壤上，在低洼河谷、干河床、湖邊，河岸等地，為中等品質飼草，對于中國西部荒漠、半荒漠草原區(qū)，解決大牲畜冬春飼草具有一定作用，終年為各種牲畜所采食，但時間和程度不一。駱駝、牛喜食，其次馬、羊。在春季，夏初嫩莖為牛、羊喜食，夏季莖葉粗老，駱駝喜食，馬次之，牛、羊下食。霜凍后的莖葉各種家畜均

采食。白刺

分布于我國西北(陜西、寧夏、甘肅、青海、新疆)部至北部各省區(qū)。

短枝常退化為刺針狀，白色而有光澤。葉簇生，肉質，全緣或先端有缺刻，長倒卵形或長橢圓形匙狀。花白色，排成頂生蝎尾狀花序。核果成熟時紅色，光澤鮮艷。花期5-6月，果期7-8月。

喜堿地，耐干旱，是荒漠地帶沙地的重要建群植物。莖桿根系化明顯。枝條不怕沙埋，沙埋后如遇雨，能在濕沙中生出新的不定根，把流動沙丘緊緊地固定住，形成一個個奇特的白刺沙包。

白刺是重要的防風固沙植物。每逢花期，白邊黃心的小花簇，似把把花傘遮蔽著滾滾沙丘；果實成熟時，滾圓鮮紅，光澤奪目。頗具沙漠景色的特點。

八、絲綢之路

絲綢之路（德語：die Seidenstrasse），簡稱為絲路，最早來自于德國地理學家費迪南·馮·李?；舴遥‵erdinand von Richthofen）1877年出版的《中國——我的旅行成果》（China, Ergebnisse eigener Reisen）。

絲綢之路通常是指歐亞北部的商路，與南方的茶馬古道形成對比，西漢時張騫和東漢時班超出使西域開辟的以長安（今西安）、洛陽為起點，經甘肅、新疆，到中亞、西亞，并聯結地中海各國的陸上通道。這條道路也被稱為“陸路絲綢之路”，以區(qū)別日后另外兩條冠以“絲綢之路”名稱的交通路線。因為由這條路西運的貨物中以絲綢制品的影響最大，故得此名。其基本走向定于兩漢時期。

廣義的絲綢之路指從上古開始陸續(xù)形成的，遍及歐亞大陸甚至包括北非和東非在內的長途商業(yè)貿易和文化交流線路的總稱。除了上述的路線之外，還包括約于前5世紀形成的草原絲綢之路，中古初年形成，在宋代發(fā)揮巨大作用的海路絲綢之路和與西北絲綢之路同時出現，在宋初取代西北絲綢之路成為路上交流通道的南方絲綢之路。

雖然絲綢之路是沿線各國共同促進經貿發(fā)展的產物，但很多人認為，中國的張騫兩次出使西域，開辟了中外交流的新紀元。從此，這條路線就成為了“國道”，各國使者、商人沿著張騫開通的道路，進行貿易。這條東西通路，將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯系在一起。經過幾個世紀的不斷努力，絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經到達了韓國、日本，西段至法國、荷蘭。通過海路還可達意大利、埃及，成為亞洲和歐洲、非洲各國經濟文化交流的友誼之路。

九、茶馬古道

茶馬古道源于中國古代西南邊疆的茶馬互市，興于唐宋盛于明清，二戰(zhàn)中后期最為興盛。茶馬古道是一個交通網絡——川藏道、滇藏道與青藏道（甘青道）三條大道，以川藏道開通最早，運輸量最大。茶馬古道是一條人文精神的超越之路，更是歷史文化的載體。

第二篇：《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》評析

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》觀摩課評析

本節(jié)課是生物學“生物與環(huán)境”主題中“生物與生物圈”單元的內容，課程標準規(guī)定本單元要形成的重要概念是：生態(tài)系統(tǒng)的概念，組成：分解者，消費者，和分解者，描述食物鏈和食物網。本節(jié)課是生物與環(huán)境主題的重點章節(jié)，有利于下節(jié)課理解生物圈。

本節(jié)課特點分析：

本節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)：導入設計，主題探索，小結。

1、導入設計，利用多媒體視頻呈現大自然的優(yōu)美壯闊的情境，吸引學生的興趣，以巧妙的問題引領學生進入新課程的學習和探索。

2、突出重要概念的建構

本節(jié)課老師引領學生從宏觀到微觀，從感性到理性，從貼近學生的生活的事實到一般概念到重要概念，環(huán)環(huán)相扣，邏輯線路清晰，非常有層次感，知識的上下位關系把握到位，幫助學生建立知識的層級關系和知識結構。

3、信息技術與學科概念的結合的點把握精準，結合的恰到好處，自然天成，教學手段豐富，有視頻，圖片，課本劇，PK，板書簡圖，資料分析等等，調動起學生學習的興趣和積極性，課堂氣氛活潑，學習效率高。

4、小結環(huán)節(jié)中的習題設計維度有層次，重點突出，形式新穎，如考你IQ等。

小建議：小結可以再做一個到學科思想高度的提升，課堂結束時提出一個繼續(xù)探索的問題。

本節(jié)課是生物學“生物與環(huán)境”主題中“生物與生物圈”單元的內容，課程標準規(guī)定本單元形成的重要概念是：生態(tài)系統(tǒng)的概念，組成，描述食物鏈和食物網。本節(jié)課是生物與環(huán)境主題的重點。

本節(jié)課特點分析：

本節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)：導入設計，主題探索，小結。

1、導入設計，利用多媒體視頻呈現大自然的優(yōu)美壯闊的情境，吸引學生的興趣，以巧妙的問題引領學生進入新課程的學習和探索。

2、突出重要概念的建構

本節(jié)課老師引領學生從宏觀到微觀，從感性到理性，從貼近學生的生活的事實到一般概念到重要概念，環(huán)環(huán)相扣，邏輯線路清晰，非常有層次感，知識的上下位關系把握到位，幫助學生建立知識的層級關系和知識結構。

3、信息技術手段的選擇與學科概念學習的結合點把握精準，結合的恰到好處，自然生成，信息量豐富，科學，有視頻，PPT，圖片，微課,信息技術與課堂教學深度融，再借助課本劇，PK，板書簡圖，資料分析等方式，調動學生學習的興趣點和積極性，達到了教學目標。

4、小結環(huán)節(jié)中的習題設計有維度有層次，重點突出，形式新穎，如考你IQ等。小建議： 小結可做一個學科思想高度的提升，結束可提一個可遷移的問題。

第三篇：生物環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學設計

【教學目標】

1．說出生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網，為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調節(jié)能力？

2．利用學生已有的生活經驗，通過教師提供生態(tài)系統(tǒng)圖片資料，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，推理能力，表演及形象思維能力。

3．讓學生認同人類是生物圈中的一員，只有保護生物圈才能使我們的生存環(huán)境更加美好的觀點?！窘虒W重點、難點】

重點

生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的特點。

難點

食物鏈中物質和能量傳遞的特點，食物網中生物與生物之間的關系。

【設計思路】

本節(jié)課通過情境創(chuàng)設，進入生態(tài)系統(tǒng)的學習，激發(fā)學生學習興趣，并在課上組織一系列的學生活動，讓學生主動、積極地學習，充分體現課改的精神，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力，鼓勵學生從身邊的事情談起，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護我們共同的家園的情操。

本屆課采取高效課堂教學模式： 即按照“情境導入—目標展示--自主學習—鞏固小結—任務探究—達標檢測”程序設計教學流程?！窘虒W準備】

課前準備好幾種生物頭飾，包括樹、兔、狐貍、老虎、細菌、真菌（蘑菇），六位同學各自扮演一個角色；收集生態(tài)系統(tǒng)相關資料，小組分工合作做好匯報準備?！窘虒W過程】

一、復習導入

生物與環(huán)境的關系？

二、目標展示

讓學生帶著問題快速閱讀課文。完成下列思考題。1．什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 2．生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？ 3．什么是食物鏈和食物網？ 4．為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的探究能力？

三、自主學習

任務──什么是生態(tài)系統(tǒng)

師：（播放幻燈片）請同學們看圖片，小組討論：為什么加罩網后草籽生長不好，而未加罩網的天然草原生長良好呢？ 生：小組【想一想，議一議】

（小組答）因為食蟲鳥以食草昆蟲為食，食草昆蟲已草籽為食。加罩網后，隔離了食蟲鳥和食草昆蟲。食草昆蟲大量繁殖，啄食草籽，致使草原生長不好。結論：

生物與環(huán)境是一個不可分割的 整體

，這個整體就是 生態(tài)系統(tǒng)。

師：

那么，你認為哪些區(qū)域可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)呢？

生1：我家的一塊農田。生2：我家里承包的一片樹林。生3：三峽大壩水庫。

師：那么，這些生態(tài)系統(tǒng)包括哪幾部分呢？生態(tài)系統(tǒng)中的每一個角色分別起著什么作用呢?請同學們分析課本“資料分析”。

生： 分析課本第25頁中“資料分析”，討論回答相關的3個問題。

1、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食，昆蟲幼蟲以樹為食。

2、樹樁腐爛是因為細菌和真菌的作用，腐爛的樹樁最終會被細菌真菌分解掉。

3、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演生產者，動物扮演消費者，細菌和真菌扮演分解者。師： 請同學們梳理一下本部分內容。

生： 【讀一讀，填一填】，完成下列目標任務。

1．在一定的空間范圍內，生物 與環(huán)境

所形成的統(tǒng)一整體叫做 生態(tài)系統(tǒng)。比如 一片森林，一塊農田，一個湖泊

，一條河流 等等都可以看做一個生態(tài)系統(tǒng)。

2．在生態(tài)系統(tǒng)中植物屬于 生產者，動物屬于消費者，細菌和真菌屬于 分解者。它們之間是相互依存、相互制約 的關系。

3．生態(tài)系統(tǒng)除了生物部分還有 非生物部分，如 陽光、土壤 和 水

等。生： 小組歸納，得出結論。

結論：

生態(tài)系統(tǒng)就是在一定空間范圍內生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生產者、消費者和分解者；非生物部分包括陽光、空氣和水。任務二──食物鏈和食物網

師：（問題引入）你聽說“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”諺語嗎?怎么解釋這些諺語呢？

生： 說明生物之間存在吃魚被吃關系。螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，相互制約著。生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標任務。

3．在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀順序叫做 食物鏈，起始環(huán)節(jié)是生產者，草、兔、狐構成的食物鏈是：草→兔→狐。師：（播放幻燈片）那么，請同學們觀察“觀察與思考”圖片。試一試，你能鏈接幾條食物鏈呢？你依據什么連接的？

生：我們小組連接了9條。我們依據的是它們吃與被吃的關系。比如?? 師： 說得很好。如果把人也添加到這個圖中，你認為人該放在食物鏈的哪一端呢？

生：人應該在食物鏈的最頂端，也就是最后一級。

師： 如果人們在農作物上噴灑農藥，農藥最終到哪種食物體內了？由此，你想到了什么問題呢？

生1：農作物最終到人體內積累最多。生2：我覺得應當少打農藥。生3：?

共同歸納結論： 生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網 流動的。有毒物質進入生態(tài)系統(tǒng)，通過食物鏈不斷積累，最終威脅到人類。任務三──生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力

師：（創(chuàng)設情境）在上述生態(tài)系統(tǒng)中，假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化? 生：【想一想 議一議】青蛙數量大量增多，貓頭鷹數量大量減少。師：那么，青蛙的數量會無限制的增加嗎?貓頭鷹的數量會無限制的增加嗎？ 生：（小組討論交流）因為青蛙受到蛇和食草昆蟲的限制，不會無限制增加。貓頭鷹受到蛇、鼠、兔等限制，也不會無限制增加。師：這說明了什么問題？

生：說明生態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力。

師：是不是生態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力，就可以任意捕殺生物呢？你想到了什么問題？

生1：

一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和所占的比例是 相對穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的 自動調節(jié) 能力，但這種能力是有一定 限度 的。如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到 破壞。生2： 我想到了保護生態(tài)平衡問題。為了生態(tài)平衡，我們不能隨意捕殺某種動植物。

四、鞏固小結

師： 通過本節(jié)課學習，關于生態(tài)系統(tǒng)的知識知道那些呢？你能把本節(jié)知識進行一個梳理嗎？

生1： 生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境構成的統(tǒng)一整體。生2： 生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產者、消費者和分解者。

生3： 生態(tài)系統(tǒng)由一定的自動調節(jié)能力，但這種能力是有一定的限度的。生4： 因為生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力有限，所以我們不能隨意捕殺青蛙和蛇等野生動物。

生5： 我把本節(jié)課知識歸納成下列網絡。

五、任務探究

師： 下面我們請各小組交換閱讀收集的環(huán)保資料，根據你們收集的信息，討論下列問題。

1．人類在自然界的生存中應該注意些什么？

2．聯系實際，說說怎樣從自身做起，維護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

3．有些人愛吃青蛙，為便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會產生什么后果？ 生: 思考、討論、交流。

六、達標檢測

第四篇：生物和環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)滲透法制教育心得體會

新人教版七年級生物 第一單元生物和生物圈 第二章了解生物圈

畢節(jié)市七星關區(qū)大屯中學

吳帝昌

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)滲透法制教育心得體會《法制教育與學科教學》這本書中并沒有要求在這一節(jié)給學生滲透法制教育，但我根據多年的教學經驗以及認真鉆研教材，我認為在此節(jié)中也可以向學生滲透法制教育。下面談一談我的做法: 首先讓學生學習

了本節(jié)的知識內容，即什么是生態(tài)系統(tǒng)以及其組成和食物鏈、食物網、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調節(jié)了能力。學生在學習“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調節(jié)能力”時已知道生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力是有一定限度的，超過了它的這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞，它將失去平衡。在此基礎上讓學生閱讀23頁的“資料分析”，并完成“討論”的兩個問題，然后讓學生討論、交流：我們周圍的雅木水庫現已多年發(fā)生水污染，使人們不能用水，我們應該怎么做？學生們紛紛討論、交流，最后得出結論：要是有這方面的法律，那該多好?。∮纱艘肓恕胺ㄖ平逃?。

于是，我就給他們講述了《中華人民共和國水污染防治法》的第一條： 為了防治水污染，保護和改善環(huán)境，保障飲用水安全，制定本法。第九條：排放水污染物，不得超過國家或地方規(guī)定的水污染排放標準和重點水污染物排放總量控制標準。

第十條：任何單位或個人都有義務保護水環(huán)境，并有權對污染損害水環(huán)境的行為進行檢舉。

此節(jié)滲透法制教育取得的效果：

一、使學生了解知道了制定《中華人民共和國水污染法》的目的。

二、使學生了解了排放水污染物是有一定標準的。

三、使學生知道對于危害水污染的問題，自己有檢舉權。

四、使學生具有了一定的法制意識。

五、學生們已自己組織起來向大屯鄉(xiāng)政府有關領導反應雅木水庫的水污染問題，要求給以排除，保護水環(huán)境，使飲用水安全。

六、大屯鄉(xiāng)政府現在也采用了一系列措施保護了雅木水庫的水環(huán)境。建議：水是一切動植物（包括人類）所必須的，離開了水是不能生存的，水是重中之重，根中之根。教師、學生只能反應水污染問題，并沒有權去執(zhí)行。為了保護水環(huán)境，還望各地的政府及有關領導重視，加以管理。

謝謝！

2012年9月15日

大屯中學吳帝昌

第五篇：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學設計 1.教材分析

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”一章第二節(jié)的內容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。

這節(jié)課是學生認識了生物圈，學習了前一節(jié)《生物與環(huán)境的關系》的基礎上的提升與總結，而后面的一節(jié)內容《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》也是本節(jié)課的延伸與補充。另外保持生態(tài)平衡，防止環(huán)境污染以及自然保護等都是當前世界性的重大問題，這些問題的研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著密切關系，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。

2.教學目標

知識與技能

(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。

(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的。

過程與方法

(1)通過觀看錄像和圖培養(yǎng)學生的觀察能力。

(2)通過引導學生進行“資料分析”培養(yǎng)學生處理信息的能力。

(3)通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學生的合作能力。

(4)通過“開眼界”和“實際用”培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

(1)認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有一定限度的。

(2)確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。

(3)增強愛護環(huán)境、維護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。

3.教學的重點和難點

教學重點：

(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)食物鏈和食物網的正確理解和表述。

教學難點：

(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。

(2)食物鏈和食物網的正確理解和表述。

4.學情分析

從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，八年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現和提出問題，并且具有了一定的自學能力。

5.教學方法

多媒體教學 ；設疑啟思；情境探究 ；總結提升

6.教學準備

課件（包括習題）。7.教學設計思路

基于學校硬件條件和學生情況，為培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，力求充分調動學生的多種感官，提高學習效率，改善學習效果，讓學生在獲得新知的同時，體現學習過程和方法的培養(yǎng)，強調正確價值觀的形成與情感的升華，特做如下安排。

8.教學過程

學習過程

教師活動

學生活動

設計意圖

情境導入

教師做簡短引言，打開課件，展示資料。1、2010年8月7日，在甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流，牽動著億萬國人的心，下面，我們來看一則當時的報道。

2、指導學生進一步閱讀新聞評論《舟曲泥石流13年前已被預料到》 學生觀看新聞視頻及閱讀專家評論，分析思考。

通過國內新聞導入激發(fā)學生興趣, 注重課程與現實生活的聯系

教師請學生思考：你認為引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么呢？

教師：看來，生態(tài)系統(tǒng)與人類的生存有著密切的關系，今天，我們來共同學習，第四節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

首先，我們來明確本節(jié)課的學習目標

生：由于人們的濫砍濫伐，局部生態(tài)系統(tǒng)退化是泥石流發(fā)生的重要原因

閱讀明確本節(jié)課的學習目標

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，明確學習目標，積極投入本課的學習。

生態(tài)之旅

下面，我們就走進各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，去感受其中生機勃勃的景象。

學生觀看圖片：《各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)》

通過優(yōu)美的畫面，讓學生形象地感受生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的類型，體會生態(tài)系統(tǒng)的和諧之美。

觀察草原生態(tài)系統(tǒng)，并說出這個生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？

學生瀏覽圖片，思考回答

生：包括植物、動物、微生物以及非生物部分（無機環(huán)境）

生：在一定地域內，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。

學生在觀察，思索，歸納中，生成生態(tài)系統(tǒng)的概念，并創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究學習興趣。

用自己的話說出：什么是生態(tài)系統(tǒng)？教師進行強調和鼓勵性點評

用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實例

引導學生利用已有知識經驗及新授內容，學會歸納總結、、活學活用。

教師問：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和細菌分別扮演什么角色?發(fā)揮了什么作用呢？

小組分工：植物組，動物組，分解者組，非生物組，評委組

任務驅動：組內合作

1、學生瀏覽，查找并篩選信息，說出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用

2、學生小組內分工合作，為角色扮演搜集整理素材

通過學生自主學習，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力。

通過任務驅動，促進學習方式的轉變，實現小組內自主學習、合作學習。任務驅動：組間競爭

通過同學們的辯論，使我們認識到：生態(tài)系統(tǒng)中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭頭來表示四者之間的關系呢？

小組活動：“誰最重要？” 小組間分角色扮演與爭功，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產者、消費者、分解者和非生物部分之間的關系；評委評出“最佳辯論組”和“最佳辯手”

生：通過學生的角色扮演與評價，實現過程體驗與自評互評。滿載而歸

教師：我們具體來看，生產者與消費者之間的捕食關系。

出示一條食物鏈及捕食食物鏈的要點

引導學生嘗試在圖中畫出食物鏈，給予評價，匯總書記寫食物鏈的方法 教師講解：

在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數量龐大，致使多條食物鏈相互交錯，這樣就構成了食物網。正確認識食物鏈，明確捕食食物鏈的要點

書寫食物鏈的方法：

1．從生產者（植物）開始，到最高級的動物結束，分解者不算。

2．正確書寫食物鏈：食物鏈通常寫成“甲→乙→丙??”(一般不超過6個)的形式，箭頭從食物指向捕食者。

一名學生利用電子白板的繪圖功能，展示連接過程，其他學生在自己的電腦上，畫出食物鏈，互相對照答案，糾錯更正。通過摸索探究、討論學會。

描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網 層層深入

練習書寫食物鏈，數食物鏈條數，樹立生命現象是運動的、普遍聯系的觀點，突破教學難點

提問：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其數量能不能無限制地增加?為什么?這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點?

學生小組討論交流 討論交流后認識到：

兔的數量不會無限制地增長。因為，當兔的數量急劇增加時，食物就會減少，兔的天敵也會增加。這說明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。

嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會引發(fā)其他生物怎樣的變化。分析時，運用動態(tài)的、聯系的觀點進行分析。生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力是不是無限大的呢？

指導學生觀看視頻，并分析得出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的”這一結論。

觀看視頻《過度放牧的危害》，認識到：生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的 問題引領，深入探究

提出問題：你還知道哪些事例屬于超過生態(tài)系統(tǒng)調節(jié)能力，從而生態(tài)平衡被破壞的

搜集資料，相互交流生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例及原因，或說說自己的身邊事，與他人共享。

聯系實際，通過大量事例觸動學生心靈，認識到生態(tài)系統(tǒng)所面臨的危機、引發(fā)深入的思考，形成保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。

通過展示的一件件事例，一組組數據，使我們感受到：環(huán)境污染離我們并不遙遠，生態(tài)保護已經迫在眉睫。2010年的上海世博會，就在生態(tài)、環(huán)保、低碳方面，為人類的可持續(xù)發(fā)展開辟了一條通往明天的路。下面，我們“一起去逛世博會”

問：用生態(tài)的觀點看世博，你有什么收獲呢？

瀏覽專題“開眼界”──一起逛世博，嘗試用所學的生態(tài)系統(tǒng)的知識來分析世博的: “低碳”“循環(huán)”“節(jié)能” “家園”“和諧”“想象”

合理利用，合理發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)中的四要素，使得人與自然和諧共處，使我們的家園──生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定。

將所學知識活學活用，形成科學的保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境和垃圾分類的觀念。使得本課的知識目標與情感目標得到完美結合。

活學活用

教師：我們作為新時代的中學生，在生態(tài)環(huán)保方面更應該走在前列，下面，我們進行“測一測”,──生態(tài)環(huán)保，知多少？

看來同學們的生態(tài)環(huán)保知識還真豐富，但是，同學們，你知道嗎？早在2008年，保定就和上海同時被世界自然基金會和原建設部一起列為“低碳城市”試點。保定是我家，我們能夠為創(chuàng)建“低碳城市”做什么貢獻呢？

爭當環(huán)保小衛(wèi)士：

完成環(huán)保知識的在線答題，檢查后提交答案，根據系統(tǒng)評分及反饋，修正答案獲取新知。

學生進入討論區(qū)，各抒己見，把自己的觀點發(fā)表在論壇上，同時可以分享查看其他同學的發(fā)言。

將課堂教學內化成學生的內心需求，真正增強學生的環(huán)保執(zhí)行力，使學習效果由課上延伸到課下?？偨Y升華

教師總結：愛護環(huán)境，創(chuàng)建低碳城市，從我做起，從小事做起，真正實現生態(tài)系統(tǒng)四要素的合理利用，合理發(fā)展，使和諧的生態(tài)系統(tǒng)成為人類最美麗的家園！