第一篇：中國教育的癥結(jié)及處方

中國教育的癥結(jié)及處方

富順縣石道九年制學(xué)校 王瑛

我們首先要有這樣的認(rèn)識：老師也是家長，家長也是老師。一個好教師，不是自己能教得有多好，而是如何能讓學(xué)生進(jìn)入一個琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己內(nèi)部琢磨出什么，能夠啟動學(xué)生琢磨狀態(tài)的老師就是好老師。

所以我想說家長必知、走進(jìn)課堂必備以下內(nèi)容。讓我們一起來成長教育，改變家長認(rèn)知、學(xué)校認(rèn)知、社會認(rèn)知對教育發(fā)展的滯后狀態(tài)。

癥結(jié)一：家長已把他（她）們“扼殺在搖籃中”

沙地、水池是所有孩子的最愛。當(dāng)孩子看到沙、看到水時，他們會忘情的玩耍。哪怕是飲用水都是最能讓孩子立刻安靜的材料。在整個童年,沙和水是孩子天然的玩具，它們是兒童創(chuàng)造的源泉。然而, 我們家長多半是怕孩子們是不講衛(wèi)生和怕弄濕就去約束孩子。強制性的去終止了他們的活動。家長卻不知這是兒童們接觸自然、探索自然的“第一步”。乃至還打罵孩子。就這樣強制性的一次又一次的在搖籃中就扼殺了孩子們天生對探索、研究自然的興趣愛好。(可以說

有點兒“殘忍”。)

癥結(jié)二：當(dāng)前的九年義務(wù)教育中存在的嚴(yán)重弊病

１、兒童一入學(xué)，就要花費六周多的時間和精力去學(xué)習(xí)枯燥乏味的注音符號和拼音方法，這無異于是給了他們當(dāng)頭一棒，大大降低了他們初入學(xué)時高昂的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

２、學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點本應(yīng)該放在激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力上，然而兒童長期苦于識字量不夠，無法自主學(xué)習(xí)閱讀，這樣一來，兒童就在懶懶散散的狀態(tài)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動性，他們強烈的求知欲被桎梏起來，以第一、二學(xué)年為例，兩年內(nèi)只學(xué)了量少文淺的四冊課本，生字1000多個，兒童被人為地臵于知識饑渴中，他們的智力潛能遭受巨大的浪費和損失。

３、課堂效率極低。課堂上老師“講講講”，學(xué)生“聽聽聽",學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒有被突出，因而也就難以從課堂40分鐘里獲得理想的教學(xué)質(zhì)量，于是只得給學(xué)生布臵大量課外作業(yè)，擠占他們休息玩耍的時間，不少學(xué)生因此而厭學(xué)，成績不理想，這又給還要進(jìn)一步增加作業(yè)提供了“充分的”理由，由此，形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。

４、國家提出要給學(xué)生“減負(fù)”，學(xué)校不能再用周六、周日給學(xué)生補課了，社會上各種班就應(yīng)運而生。國家倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，雨后春筍般設(shè)在雙休日的班也稱“素質(zhì)班”。上課的當(dāng)然還是老師，只是另有人組織，向社會招收各年級的學(xué)生。

癥結(jié)三:中考、高考迫使素質(zhì)教育在吶喊聲中止步

首先，中考、高考制度是改革初等教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的最大障礙。中考、高考成為初等教育的指揮棒。通過中考、高考，不但是學(xué)生們在初高中的唯一目標(biāo)，也是學(xué)校、家長、老師們的唯一目標(biāo)。會考什么，就教什么，而不是社會和學(xué)生需要什么、愛好什么就教什么，越來越多的學(xué)生、老師、家長、學(xué)校甚至整個社會都成了應(yīng)試的機器。學(xué)生減負(fù)為什么減不下來，有高考在那里站著，學(xué)校敢減，老師敢減，家長敢減么？學(xué)生敢減么？推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校歡迎，老師歡迎，家長敢么？學(xué)生敢么？

其次，在這三個癥結(jié)的情況下，我們的各級主管部們又為了自身的工作方便，就以單一學(xué)生得“分”來衡量一個學(xué)校、一個教師、一個學(xué)生“好壞”。用一條錄取分?jǐn)?shù)線來拴住所有師生的脖子，這樣不能讓老師平心靜氣地觀察孩子，幫不同的孩子制訂不同的目標(biāo)。用及格率、優(yōu)生率、雙合率等數(shù)據(jù)來與其他學(xué)校較量，逼迫教師為了一個統(tǒng)計數(shù)字而放

棄仁愛。我們的學(xué)生一次次受到批評，一次次失敗，把她們童年的笑容消滅了，把她們的自信也消滅了。應(yīng)試的成分不是在減少，反而在有些地區(qū)是越來越大。

連幼兒園的孩子都要上什么英語班，現(xiàn)在的孩子真是太辛苦了，連優(yōu)秀的孩子都有了厭學(xué)的思想，“學(xué)習(xí)是一件快樂的事”這句話我估計沒有幾個孩子能體會到，不能享受到科學(xué)本身的魅力。我希望改變一下現(xiàn)有的教育制度，不要讓孩子再受這種煎熬，這會毀了孩子的很多很多……

結(jié)果是：我們的家庭和教育部門一起在辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真地制造大量厭學(xué)的學(xué)生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來的學(xué)生。學(xué)校常常津津樂道于考上了多少學(xué)生，而沒有看到損失了一大批人，受害的卻是一代又一代。或許，其中就有自己。這樣在義務(wù)教育段就以得分的高低來評取了那棵所謂優(yōu)秀“種子”，而放棄了對大部分孩子的正確引導(dǎo)和鼓勵。中國人自己把民族希望，把一朵朵花兒扼殺在搖籃當(dāng)中。

教育不能以損失“大多數(shù)”為代價，教育要找到更有效的“為所有學(xué)生服務(wù)”的道路。

怎樣能讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)!很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得太累,很多很活潑的孩子在重大的壓力下變得沉默寡言,變得失去了活力,失去了創(chuàng)造力!我們要怎樣的教育才

能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的下一代呢?

處方一：被許多母親忽視的東西——賞識。

有個媽媽在廚房洗碗。她聽見到小孩在后院蹦蹦跳玩耍的聲音，便對他喊道：“你在干嘛?”小孩回答：“我要跳到月球上！”你猜媽媽怎么說？她沒有潑冷水罵他，小孩子不要胡說或趕快進(jìn)來洗干凈之類的話，而是說：“好，不要忘記回來喔！”這個小孩后來成為第一位登月球的人，他就是啊姆斯特朗。

應(yīng)該以一種熱情面對自己的孩子，賞識自己的孩子。一個幼兒,你給他一個玩具他就能在那兒把它玩弄半天,他是一會兒翻上,一會兒朝下,一會兒用手摸,一會兒用舌嘗?？傊?，孩子就想把玩具弄清楚看明白，研究一個透徹才戀戀不舍放下。這就是人類生之具來的對事物的好奇心。誰不期望自己的孩子茁壯成長？成長中的生命，是一種對未知世界充滿好奇的狀態(tài)。捍衛(wèi)他對不知的好奇心，他就會主動去求知。

當(dāng)然，賞識不是一般地對孩子的鼓勵或贊揚，而是要真正認(rèn)識到自己孩子的才能和所做的事情的價值，并予以充分重視和贊揚，由此支持孩子按他所喜愛所擅長的方向發(fā)展，而不是按父母的愿望去發(fā)展。不論孩子眼下處于什么狀態(tài)，永遠(yuǎn)不要對自己的孩子失望。

永遠(yuǎn)都要記住，不管多么調(diào)皮的孩子，心都是向上的。

處方二：究竟有沒有笨的孩子？

究竟有沒有笨的孩子？我認(rèn)為，在現(xiàn)有所要求學(xué)生掌握的知識難度下，一個能把小學(xué)讀下來的孩子就已經(jīng)不笨。沒有笨的孩子，只有興趣不同，需要朝著富有個性特征的方向去發(fā)展的孩子。

每個人都是獨一無二的，每個人都可以做到最好。這最好的標(biāo)準(zhǔn)并不是成為牛頓或上哈佛，而是找到一條最適合這個人發(fā)展的路，亦即“對自己來說，爭取成功的把握性最大的路”。在這條路上發(fā)揮得淋漓盡致，那就是最好！

一些不循規(guī)蹈矩的學(xué)生，往往可能潛伏著更大的創(chuàng)造力。這些學(xué)生可能特別不適應(yīng)現(xiàn)在這種教育方式，而顯得成績不好，以至被淘汰。

沒有笨的學(xué)生，只有笨的教法。這話也許永遠(yuǎn)是對的。

處方三：家長才是未來的希望!

還記得電視節(jié)目里那句“媽媽你洗腳！”的文明傳承的宣傳嗎？就充分說明了我們的教育發(fā)展方向。只有家長做到

了，我們的孩子才會跟在后面學(xué)著做！家長品行的好壞，直影響到孩子的做人之道。從數(shù)據(jù)上看，我國有３億多學(xué)生，８、９億左右的父母和爺爺奶奶。家長才是真正意義上未來希望的關(guān)鍵!然而現(xiàn)實中，我們的教育是：要求教育下一代來影響上一代，教育孩子們要懂禮貌愛農(nóng)民伯伯，不要損害樁稼。這可行嗎？那爸爸、媽媽都得干些什么呢？可以說大多些家長就干些損害廣大人民的事，兒子長大了會當(dāng)人民公仆嗎？還會不干損人利己的事嗎？（在這里我還得提那句話：龍生龍

鳳生鳳

老鼠的兒子會打洞

怎樣的民族就有怎樣的種）

各位人仕自查自糾。這可是一個民族的問題。你不擔(dān)心嗎……

處方四：正確的估算第一線教師的社會勞動價值,這價值深遠(yuǎn)到千秋萬代。

第一線的教師收入太少。他們?yōu)榱松?，可以說是整天忙碌，又疲憊不堪的走進(jìn)教室，可以說是做到了“言傳身教”。（這樣例子就不用再說，生活中、書籍中隨處可見老師忙碌的身影。）學(xué)生們就在想：這就是我們的老師？太累了！

對第一線老師的人性化，讓這所謂“太陽底下最光輝的

職業(yè)”還是應(yīng)該有生活保障，提高老師待遇，老師們才有一個良好心態(tài)走進(jìn)教室，專心于這個特殊的職業(yè)。孩子們就會健康成長，心靈不會扭曲，社會就會逐漸和諧、安寧、進(jìn)步、發(fā)展。當(dāng)然這需要一個健康大環(huán)景————社會(家長)教育環(huán)景。正確的估算第一線教師的社會勞動價值而給予相應(yīng)的報酬，才會有更多好老師來參與中華子民第一線的教育教學(xué)工作，才會有更多好老師來參與貧困地區(qū)的教育，才能時刻做到真正意義上的教育————言傳身教。

這樣，眾多具有新教育理念的智慧注入第一線，我們的教育中存在的嚴(yán)重弊病就會得到很快的解決。

處方五：我們從這里來認(rèn)識中考、高考。

也不是說那個孩子就不適合考高中考大學(xué)了。由于目前還在為對付考試而進(jìn)行的教與學(xué)，大量的重復(fù)勞動耗費了學(xué)生大量的精力。才幾歲、十幾歲的他們目前遇到的最大問題是：我們的教育用一遍遍重復(fù)操作的超負(fù)荷知識量挫傷甚至扼殺了他的信心。必要的信心尚未建立，阻礙了他學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，怎么知道他不會學(xué)習(xí)呢？如果用大量的知識題堵死了學(xué)生對“不知”的興趣，就沒有心靈的飛翔，沒有思想的靈動，沒有智慧，沒有創(chuàng)造了。

事實上，多數(shù)考試受挫的學(xué)生并非不聰明。愛因斯坦在

學(xué)生時代就不是一個能考出高分的孩子，甚至有幾門功課不及格。他成名后，記者在采訪中向他請教：“聲音的速度是多少？”他說：“我不知道?！庇浾咭苫?。倘若愛因斯坦說：“我不會在腦子里記一些從書本中能查到的知識?！蔽蚁?，愛因斯坦在我們的考試制度下，恐怕也是個落榜生。

1975年，比爾〃蓋茨的出現(xiàn)。這年他20歲，是個在哈佛讀大學(xué)的學(xué)生，也不是什么科學(xué)家，他和22歲的保羅〃艾倫放棄讀大學(xué)，來到阿爾伯克基市開了一家小公司，開始為微電腦開發(fā)軟件，這就是日后聞名世界的“微軟”。

1977年推出蘋果Ⅱ型電腦的蘋果公司老總喬布斯，更不是科學(xué)家，他是一個剛上大學(xué)就被“勸說”退學(xué)的社會青年。正是他，成為美國新經(jīng)濟(jì)時代第一個億萬富翁。

從以上，我們要知：不同的人對相同的教育所接受的程度是不一樣的。每個人都需要在自己的頭腦里完成新的理解，才會建立起自己的知識結(jié)構(gòu)。科學(xué)教育最根本的任務(wù)不是使學(xué)生獲得多少科學(xué)知識，而是獲得良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性能力。強調(diào)實踐，用中國民間的智慧說，就是別讀死書，讀成書呆子就會“百無一用”。做事是否成功取決于善于運用各種資源的能力。讀到大學(xué)僅僅只是一個基礎(chǔ)，沒有讀過大學(xué)的人也有這樣的能力。

要讓孩子心理健全，有信心，就會學(xué)到東西，將來在社會上就會有生活能力、創(chuàng)造能力。

處方六:究竟該給孩子們留下什么？ ．．．．．．．．．．．

“我們希望有兩份永久的遺產(chǎn)能夠留給我們的孩子，一個是根，另一個是翅膀?！敝骷倚』舳　ㄌ剡@樣闡釋自己對于“遺產(chǎn)”的看法?！案本褪且粋€人的心性和品質(zhì)；“翅膀”則代表了他適應(yīng)世界的生存能力、實踐能力。孩子．．首先應(yīng)該擁有積極向上的人格（獨立的人格的人，與那種成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．年后阿諛奉承的人，有天壤之別。他們長大后將不能忍受官．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．僚隨隨便便對他指手畫腳，整個民族的民主將由于新一代人．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的成長而得到提高，整個民族的民主將成為真正義上的民．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．主。），這樣才成其為健康的人的根本；而勤勞、勇敢和耐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．挫性則可以幫助他在人生的道路上奮勇前行。心理學(xué)家謝光．．．．．．．．．．．．．．．．．．．輝認(rèn)為，只有這些才是家長應(yīng)該給孩子留下的最寶貴的財富。

調(diào)查表明，高獨立性、高自律性、有信心是成功人士的顯著特征，這時候金錢和安逸可能成為孩子前行的阻力，而有時跌跌撞撞地前進(jìn)才能成就一個真正的人。

2013-6-10 10

第二篇：心理健康教育活動課低效的癥結(jié)與處方

心理健康教育活動課低效的癥結(jié)與處方

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；活動課；消極心理學(xué)；積極心理學(xué)

鑒于學(xué)生的心理問題日益突出，學(xué)校開展心理健康教育已經(jīng)不是一句口號，而是實實在在的行動。但是，究竟如何開展心理健康教育？心理健康教育活動課應(yīng)該怎么上？這些問題一直困擾著學(xué)校和心理教師。有些教師把心理健康活動課上成了心理學(xué)知識課，要學(xué)生記課堂筆記，甚至學(xué)期末還有考核；有些教師上成了主題班會課，擺事實、講道理、提要求；有些教師則上成了娛樂聊天課，師生相互表演，氣氛活躍；也有些教師干脆上成了問題咨詢課，針對學(xué)生的心理問題提出諸多矯治方法或技巧。筆者從事心理健康教育十多年，這些類型的課都上過，有一定效果，但總覺得缺陷多，缺乏酣暢淋漓的感覺。隨著近幾年積極心理學(xué)理論學(xué)習(xí)和心理健康教育的實踐探索，本人開始用積極心理學(xué)的視角來審視自己心理健康教育活動課的實施過程與效果，發(fā)現(xiàn)了心理健康教育活動課低效的癥結(jié)所在，也嘗試開出了處方。

一、癥結(jié)：消極心理健康教育

學(xué)生的心理問題是普遍存在的，這毋庸諱言。但絕大部分學(xué)生心理又是健康的，這也是不爭的事實。心理健康教育活動課面對的是全體學(xué)生，如何有效開展，是這門課程亟需解決的難題。課堂上不能有效調(diào)動大部分學(xué)生的積極性，眼睛盯著學(xué)生的心理問題只能使心理健康教育活動課面臨不上不下、不死不活的尷尬，從而流于形式，低效甚至無效。

（一）亂貼標(biāo)簽，自我否定

以往的心理健康教育把視角放在部分學(xué)生身上，關(guān)注的是學(xué)生的心理問題，熱心于所謂心理障礙的矯治，試圖修復(fù)學(xué)生的習(xí)慣、動機，甚至思想。短期內(nèi)取得成效則沾沾自喜，自以為把準(zhǔn)了心理健康教育的命脈。殊不知，這種問題取向的心理健康教育模式或理念使得部分學(xué)生被迫成為教育對象，他們往往學(xué)會的只是亂貼標(biāo)簽，認(rèn)為自己或同學(xué)有心理問題，無可救藥。不少學(xué)生要么諱疾忌醫(yī)，要么自我否定，喪失信心。

（二）事不關(guān)已，我行我素

“我很健康，不需要心理健康教育”，這是不少學(xué)生的心聲。于是，在心理健康教育活動課上，這些學(xué)生不參與活動，不積極體驗、感悟與分享。缺乏學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師再怎么主導(dǎo)，也只能是一種“折騰”。

（三）知行脫節(jié)，遠(yuǎn)離實踐

知是行之始，行是知之成，知行合一，才能解決實際的問題。不少心理健康教育活動課只是知識的講解、方法的傳授。至于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，教師并不關(guān)心。不少學(xué)生說得頭頭是道，但適應(yīng)能力很差。也有教師活動內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活，味同嚼蠟，令學(xué)生昏昏欲睡。

（四）表面熱鬧，缺乏感悟

為了調(diào)動學(xué)生的興趣，甚至為了迎合學(xué)生，不少教師絞盡腦汁，采用游戲、表演等方式，課堂熱熱鬧鬧，氣氛活躍。但是，由于沒有創(chuàng)設(shè)真實、具體的情境，學(xué)生缺少真正的體驗與感悟，下課鈴一響，一切就都結(jié)束了。有時，給時間讓學(xué)生靜靜地思考、回顧與展望比表面的轟轟烈烈更有效。

二、處方：積極心理健康教育

如果把心理學(xué)看成是“治病”的科學(xué)，則會忘記心理學(xué)的最大使命：使一切生命過得更有意義。因此，學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該改變過去那種偏向問題的價值取向，把教育的目標(biāo)與重心放在培養(yǎng)學(xué)生固有的積極潛力上，使學(xué)生更好地追求幸福，真正成為健康快樂的人。一句話，變消極的心理健康教育為積極的心理健康教育，學(xué)生才會為自己身上存在的積極力量而欣喜。

（一）對幸福的追求

1.引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命

大哲學(xué)家費爾巴哈曾說：“生命本身就是幸?！薄吧旧砭褪强烧滟F的幸?！?。心理健康教育首先要幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己、悅納自己，珍愛自己的生命。人活著才能幸福，但活著卻不是幸福的全部，健康是使生命更有意義的基礎(chǔ)。因此，心理健康教育要讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)的壓力，把鍛煉當(dāng)成習(xí)慣并學(xué)會放松。

2.教會學(xué)生與人為善

亞里斯多德認(rèn)為：“幸福就是合乎德行的現(xiàn)實活動”，也就是說，幸福就是最高的善。馬克思主義的幸福觀則把全心全意為人民服務(wù)當(dāng)作人生最大的快樂和幸福。教會學(xué)生與人交往，讓學(xué)生有快樂要與人分享，有痛苦要學(xué)會傾訴。在和同學(xué)真誠、彼此關(guān)愛的交往中，感受到人間的溫馨與生活的美好。通過心理健康教育使學(xué)生知道“給予”是幸福的升華，也是幸福的最高層次和最高境界。

3.推動學(xué)生體驗感悟

增進(jìn)學(xué)生積極體驗既是達(dá)成教育目標(biāo)的最重要途徑，也是教育本身所應(yīng)追求的核心價值。當(dāng)下的心理健康教育之所以面臨“不死不活”與“不上不下”的尷尬，也在于其過分強調(diào)了認(rèn)知，注重了表面的熱鬧，忽視了學(xué)生情感的體驗與感悟。如果心理健康活動課本身不能讓學(xué)生提神靜氣，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感則無從談起。為此，在開展心理健康教育活動時要留足時間讓學(xué)生自由暢談感受，通過經(jīng)驗分享使學(xué)生相互借鑒，享受過程。

（二）對滿意的追問

心理學(xué)研究表明：滿意也是人類成就的主要動機之一。學(xué)生對過去、現(xiàn)在、將來是否滿意直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康。滿意帶來快樂，快樂生成幸福，幸福增進(jìn)健康。

1.使學(xué)生滿意過去的選擇

學(xué)生在成長過程中遇到過很多事情，這些事情偶然中有必然，必然中也有偶然。同時，學(xué)生也有過很多選擇，有選擇就會有心理沖突，沖突解決不好，就會產(chǎn)生心理壓力。幫助學(xué)生分析自己的特長、興趣與潛力，讓學(xué)生感到自己過去的選擇是最適合自己發(fā)展的。過去雖然一去不復(fù)返，但對過去滿意的心境不但影響現(xiàn)在的生活方式，也會影響將來的抉擇。滿意過去才能面對現(xiàn)在，展望未來。

2.讓學(xué)生滿意當(dāng)下的境況

英國作家薩克雷曾說：“生活是一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭?！辈还苌钪邪l(fā)生什么，要教會學(xué)生用“微笑”面對。不少學(xué)生自慚形穢，認(rèn)為自己沒有前途，不名一文。其實，學(xué)生身邊很多事情讓人羨慕，叫人滿意。心理健康教育活動課上，教師可以讓學(xué)生說說生活中令人滿意的事情并引導(dǎo)學(xué)生去體驗與感悟。布置心理課外作業(yè)，讓學(xué)生關(guān)注平常生活，做生活的有心人，尋找生活中使人滿意的事情。學(xué)生去尋找了，就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的境況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己原先感覺的好得多，對生活的滿意感自然會提升，學(xué)生的心理健康水平也就不知不覺中得到了提高。

第三篇：談中國教育

對中國教育的思考

我在讀中學(xué)時就常在想，人生也就幾十年，而從小就上學(xué)，上十幾年的學(xué)，是浪費青春嗎？我想現(xiàn)在的很多少年在學(xué)校里還會有這種想法，而且更多的可能是無奈和矛盾。學(xué)習(xí)的重要性我們從小就耳濡目染，但以現(xiàn)今這樣的方式接收教育，是我們所樂意的嗎？從教育的根本目的來看，教育的根本目的是為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前教育為本，德育為先的教育理念對推動我國教育培養(yǎng)全面發(fā)展的社會棟梁，實現(xiàn)教育根本目的有重要的作用；但是不容否認(rèn)的是我國的教育實踐中存在一些有違教育理念、有悖素質(zhì)教育的現(xiàn)象，像以素質(zhì)教育之名行應(yīng)試教育之實。

教育是民族振興 國家富強的重要基礎(chǔ)工程，不可否認(rèn)新中國五十多年特別是改革開放近三十年來中國教育的蓬勃發(fā)展，以及對當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展所做出的卓越貢獻(xiàn)，其可圈可點之處自然不少。但對于一個追求務(wù)實精神的民族來講，站在世界文明進(jìn)步的大格局之下不斷審視乃至反省自身教育中的不足才是與時俱進(jìn)的良性循環(huán)之路，能夠采取切實舉措去改進(jìn)這些不足更是整個國家和民族永久立于不敗之地的制勝之道。

面對新時期文明與進(jìn)步這一人類發(fā)展的主流和應(yīng)對競爭日益激烈的全球經(jīng)濟(jì)與科技一體化格局，以及抑制物質(zhì)文明與人性中劣質(zhì)素質(zhì)以及畸形社會價值觀相結(jié)合必然導(dǎo)致的信仰迷失、道德淪喪、理想破滅與精神空虛，當(dāng)代中國教育可以說是責(zé)無旁貸和任重道遠(yuǎn)，雖荊棘載途，然必須以死不旋踵之信仰與破釜沉舟之氣概方能達(dá)成。故首先有必要站在國家與民族未來發(fā)展的高度，以及人性與人文的角度，對近三十年以來中國教育進(jìn)行理性和深刻的反省，為此將當(dāng)代中國教育的種種弊端與后果總結(jié)出來，不僅顯得必要、及時、迫切，而且是正本清源之法、釜底抽薪之道與一勞永逸之策。

首先是中國的學(xué)生學(xué)得太累。從世界教育歷史與現(xiàn)狀的宏觀角度來看，當(dāng)今小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)與往日科舉的十年寒窗相比可以認(rèn)為是有過之而不及，主要表現(xiàn)為中國學(xué)生課余作業(yè)（包括自愿或不自愿參加課外有償補習(xí)的作業(yè)）之多之重達(dá)到了登峰造極無以復(fù)加的地步。早上起來只見星辰晚上就寢又見孤月是許多學(xué)生一日作息的始與終，特別是到了各畢業(yè)升學(xué)階段，往往是每日六七節(jié)的主課、四五張的試卷，這還不行，到了周末和假期還要參加收費高昂的校內(nèi)外補習(xí)班，總之，五六年甚至七八年的數(shù)千個日日夜夜，學(xué)生的頭腦與精力全部圍繞著在過來人與外國人看來毫無必要與畫蛇添足式的所謂知識來轉(zhuǎn)，以至到了整天窮于應(yīng)付、神經(jīng)緊繃、頭昏腦脹、腰酸背痛的境地，于是數(shù)年下來普遍的高度近視、駝背、貧血、脊椎變形、消化不良、發(fā)育不良自然成為中國特色教育的主要副產(chǎn)物，昏倒在教室、猝死在寢室這種教育悲劇也屢見不鮮。到了中考高考前夕，學(xué)生身體的極限承受能力更是屢創(chuàng)新高，早上四點起床者有之，半夜兩點就寢者有之，此時條件好的還有什么“雞精”、“蛋白粉”、“腦輕松”等“核能”營養(yǎng)與健腦品支撐著，不少三餐粗茶淡飯之輩，等到考試一結(jié)束，身體與剛重病出院的病人并沒有什么兩樣，少數(shù)人為此還落下終身的病根。

所以到了考試結(jié)束特別是高考結(jié)束以后，面對堆積如山的參考書和練習(xí)試卷，學(xué)生往往是雙眉緊鎖、雙眼怒瞪，可謂愁云慘霧、欲說還休、欲哭無淚，上去猛踢幾腳者有之，用刀猛砍幾下者有之，撕成碎片者有之，更有甚者，干脆付之一炬，恰是“借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒”，這就是對應(yīng)試教育的無聲控訴和無奈發(fā)泄。

又有多少人能夠理解與明白這一道理，就是掌握再多再好的書本知識也很難說與提高學(xué)生素質(zhì)與日后的創(chuàng)造力有很大的關(guān)系，如果真的存在非常大的相關(guān)性，那么美國這個科技與經(jīng)濟(jì)全球第一國度中的學(xué)生豈不是早就學(xué)得累死掉了嗎？還有什么力氣來使他們國家長時間保持世界領(lǐng)先的地位呢？

現(xiàn)在很多的“精英”通過各種途徑移居海外，其中一個主要原因就是再也不想要自己的下一代吃這種苦與受這份罪，即使那些又想回國發(fā)展的人，也有的因其子女強烈地反對而作罷，在這些接受過發(fā)達(dá)國家素質(zhì)教育的孩子眼中，國內(nèi)學(xué)生真的好似“苦行僧”，國內(nèi)教室真的好似“集中營”。

可以認(rèn)為，將學(xué)生從繁重的課本學(xué)習(xí)與作業(yè)中解放出來，切實減輕其學(xué)習(xí)書本知識的負(fù)擔(dān)，是中國教育真正邁進(jìn)素質(zhì)教育的第一步，必不可少的第一步。

第二是中國學(xué)生神經(jīng)繃得太緊。中國初等教育的殘酷程度與緊張氛圍足以與一場決定生死的戰(zhàn)斗相當(dāng)，分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，升學(xué)率、升學(xué)率還是升學(xué)率，不僅決定學(xué)生的“優(yōu)劣”也決定了學(xué)校名氣。

不論是周周練習(xí)還是月考、期中和期末考，很多學(xué)校的一項非“人道”舉措就是排名，不僅是排名，還要張榜公布，并在家長會上大聲宣布，名列前茅的自然會暫時洋洋得意，但保持領(lǐng)先優(yōu)勢的壓力與下次落后帶來的“丟臉”必然給這些心理本來就不成熟、心態(tài)本來就不太穩(wěn)定的學(xué)生帶來巨大的不安與精神壓抑，就有人因為一時考試“失足”加上長期的憂郁而引發(fā)精神疾病，重者會永遠(yuǎn)離開給其帶來歡樂多余痛苦的課堂，從此成為家庭與社會的累贅。有道是，連十個手指都有長短，憑什么能讓人人都得第一呢？再好的班級也得有人為考試墊底呀，況且每個人的天資本來就有差別，反映到有分?jǐn)?shù)差別也是正常的呀！與此對應(yīng)的是，真正素質(zhì)教育的核心——人文教育這個有利于學(xué)生身心健康與建立和諧社會的東西，卻成了中國教育的盲區(qū)，要么不知道人文教育的本質(zhì)與形式是什么，要么對尚存的一點人文教育由于不與升學(xué)等直接掛鉤而置若罔聞，更不明白一個人人文素質(zhì)的高低對發(fā)揮其科學(xué)素質(zhì)的決定作用。

可恨的還有中國教育的各類考試，好像只有把學(xué)生考倒考怕才能顯示老師的水平與教育的價值，中國考試難度之大也是世界一絕，許多地方考試題目之難令人困惑。2005年湖北某市中考數(shù)學(xué)的最后幾道題，都把考生給看傻了，后來有人指出，除非平時參加了花錢的補習(xí)班學(xué)習(xí)，如奧數(shù)之類的，否則連從哪里動筆都不知道，所以中考結(jié)束后，初

一、初二年級參加各種收費補課的學(xué)生猛增數(shù)倍，搞得那些補習(xí)老師應(yīng)接不暇喜上眉梢，錢也如流水般進(jìn)了他們的腰包?？蓱z那些父母，相當(dāng)部分下崗在家，平時連幾塊錢都不敢瞎消費，但無奈之下對子女一小時幾十塊的補習(xí)費卻沒有絲毫的吝惜，有的甚至將父母一方的工資作為孩子的補習(xí)基金，此種補習(xí)之惡習(xí)之惡果真是令天下人心寒和心痛??！

第三是中國學(xué)生的創(chuàng)造力被應(yīng)試教育所扼殺。強行灌輸死板的書面知識是中國教育的最大結(jié)癥所在，所謂死板就是一個問題只要你記住一個所謂正確的答案即可，在學(xué)習(xí)中幾乎沒有學(xué)生發(fā)揮的余地與想象的空間，向老師提問提多了，特別是當(dāng)問題將老師難住了，多半會遭到老師的冷眼甚至斥責(zé)。即使是上物理、化學(xué)、生物這樣有大量實驗的課程，老師演示這些實驗的目的不是引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象以及原理的思考探索，而是要學(xué)生記下實驗的細(xì)節(jié)以便對日后的作業(yè)與考試有幫助，所謂感性認(rèn)識最有助于記憶嘛！不少教室里經(jīng)久傳頌的是毫無新意的老生常談：“同學(xué)們聽懂了嗎？老師，我們聽懂了！學(xué)生們，真聰明！真乖！老師，我有個問題想問……你看你，問這種愚蠢的問題！同學(xué)們都懂了，你為什么還沒有懂呢？真是笨呀！” 反觀美國等西方國家的教育，在許多國人看來，簡直是不可思議與亂彈琴，幼兒園里除了玩還是玩，小學(xué)一至三年級上課還是以游戲為主兼學(xué)少量知基礎(chǔ)識，四五年級才開始學(xué)乘除，中學(xué)階段每天下午全部是興趣娛樂課，什么健美、游泳、棒球、繪畫、烹飪、音樂等應(yīng)有盡有，回家后所有科目家庭作業(yè)的總時間不超過一個小時……上大學(xué)更是簡便容易，參加對中國學(xué)生來講如同一加一般簡單的大學(xué)入學(xué)智能考試（SAT）與高等學(xué)校測試（ACT），再揣上校長或老師的推薦信就可以申請不同的大學(xué)了。好家伙，這怎樣讓人想得通，美國如此“落后”的初等教育憑什么使美國成為世界第一，世界第一的為什么不是中國？幾十年來沒有幾個中國人能夠給出明確的令人信服的答案，更沒有幾個人能夠認(rèn)真探求其中隱藏的奧秘。

有誰知，現(xiàn)代教育的真諦在于培養(yǎng)具有獨立人格尊嚴(yán)、有寬容與合作精神、有理想與科學(xué)探索精神、有道德守秩序、有愛心知責(zé)任、身體強壯心理健康的，具有初步科學(xué)知識與興趣的民族與國家之未來，這不僅是美國等西方發(fā)達(dá)國家教育的所謂秘密，也是中國教育今后必須回歸的正道。希望中國教育以此為當(dāng)務(wù)之急，任何的猶豫、遲緩與抵觸只會使人們向往的素質(zhì)教育難以出現(xiàn)在華夏大地并從根本上制約中國文明發(fā)展的進(jìn)程。

第四篇：中國教育體制改革

中國教育體制改革

嚴(yán)躍森 下載整理

一、建立健全體制機制，加快學(xué)前教育發(fā)展的試點地區(qū)。

1.明確政府職責(zé)，完善學(xué)前教育體制機制，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

2.探索政府舉辦和鼓勵社會力量辦園的措施和制度，多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源。3.改革農(nóng)村學(xué)前教育投入和管理體制，探索貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育途徑，改進(jìn)民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式。4.加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

二、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，多種途徑解決擇校問題的試點地區(qū)。

1.推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的有效途徑。

2.創(chuàng)新體制機制，實施縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校際交流制度，實行優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的辦法，多種途徑推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

3.完善農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育體制機制，探索非本地戶籍常住人口隨遷子女非義務(wù)教育階段教育保障制度。

4.完善寄宿制學(xué)校管理體制與機制，探索民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展模式。

5.建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)、考核和評估制度。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育，切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的試點地區(qū)。

1.規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評價制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。

2.深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。

3.整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機制。

4.開展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。

5.研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測評估機制，探索地方政府履行教育職責(zé)的評價辦法。

四、改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的試點地區(qū)。1.建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機制，創(chuàng)新政府、行業(yè)及社會各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機制，推進(jìn)校企合作制度化。

2.開展中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，加強職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

3.開展民族地區(qū)中等職業(yè)教育“9+3”免費試點，改革邊疆民族地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)體制，加快民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展。4.建立中等職業(yè)教育工作督導(dǎo)體系。

5.開展地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革試點。

6.探索建立職業(yè)教育人才成長“立交橋”，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

五、改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的試點地區(qū)和學(xué)校。

1.完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索通識教育新模式，建立開放式、立體化的實踐教學(xué)體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.設(shè)立試點學(xué)院，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗。3.實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃。

4.改革研究生培養(yǎng)模式，深化專業(yè)學(xué)位教育改革，探索和完善科研院所與高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的體制機制。

5.探索開放大學(xué)建設(shè)模式，建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”制度，完善高等教育自學(xué)考試、成人高等教育招生考試制度，探索構(gòu)建人才成長“立交橋”。6.推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。

六、改革高等教育管理方式，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的試點地區(qū)和學(xué)校。

1.探索高等學(xué)校分類指導(dǎo)、分類管理的辦法，落實高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。2.推動建立健全大學(xué)章程，完善高等學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。

3.建立健全崗位分類管理制度，推進(jìn)高校人事制度改革，改革高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織形式及其運行機制。

4.建立高?？倳嫀熤贫?，完善高校內(nèi)部財務(wù)和審計制度。

5.改革學(xué)科建設(shè)績效評估方式，完善以質(zhì)量和創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評價機制。6.構(gòu)建高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為監(jiān)督查處機制，健全高等學(xué)校廉政風(fēng)險防范機制。

七、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，改革高等學(xué)校辦學(xué)模式的試點地區(qū)和學(xué)校。

1.推進(jìn)高校與地方、行業(yè)、企業(yè)合作共建，探索中央高校與地方高校合作發(fā)展機制，建設(shè)高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，構(gòu)建高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長效機制。2.發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，完善體制機制，促進(jìn)行業(yè)高等學(xué)校特色發(fā)展，培養(yǎng)高水平專門人才。3.完善來華留學(xué)生培養(yǎng)體制機制，擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模。

4.探索高水平中外合作辦學(xué)模式，培養(yǎng)國家緊缺的國際化創(chuàng)新人才，建立具有區(qū)域特色的國際教育合作與交流平臺，完善中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障機制，提高中外合作辦學(xué)水平。

5.加強內(nèi)地高校與港澳知名高校合作辦學(xué)，探索閩臺高校教育合作交流新模式。

八、改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，深化辦學(xué)體制改革的試點地區(qū)和學(xué)校。

1.探索營利性和非營利性民辦學(xué)校分類管理辦法。

2.清理并糾正對民辦教育的各類歧視政策，保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。

3.完善支持民辦教育發(fā)展的政策措施，探索公共財政資助民辦教育具體政策，支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機制和育人模式，辦好一批高水平民辦學(xué)校。

4.改革民辦高校內(nèi)部管理體制，完善法人治理結(jié)構(gòu)，建立健全民辦學(xué)校財務(wù)、會計和資產(chǎn)管理制度。

九、健全教師管理制度，加強教師隊伍建設(shè)的試點地區(qū)和學(xué)校。

1.制定優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)從教的具體辦法，探索建立農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，創(chuàng)新農(nóng)村義務(wù)教育階段教師全員培訓(xùn)模式，推進(jìn)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，多種措施加強農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。

2.完善師范生免費教育政策，擴(kuò)大實施范圍。

3.創(chuàng)新教師教育體系和培養(yǎng)模式，探索中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)新模式，構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制，建設(shè)支撐教師專業(yè)化發(fā)展的教學(xué)資源平臺。4.完善民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式。

5.開展教師資格考試改革和教師資格定期注冊試點，建立中小學(xué)新任教師公開招聘制度和辦法，探索建立教師退出機制。

6.探索中小學(xué)校長職級制，深化中小學(xué)教師職稱制度改革。

十、完善教育投入機制，提高教育保障水平的試點地區(qū)和學(xué)校。

1.探索政府收入統(tǒng)籌用于優(yōu)先發(fā)展教育的辦法，完善保障教育優(yōu)先發(fā)展的投入體制。2.探索高校多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費的機制。3.根據(jù)辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)基本需要，研究制定各級學(xué)校生均經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)。

十一、重點領(lǐng)域綜合改革和省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革的試點地區(qū)。

1.重點領(lǐng)域綜合改革的試點地區(qū)。

基礎(chǔ)教育綜合改革試點。明確政府責(zé)任，多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，加強學(xué)前教育規(guī)范管理，切實解決“入園難、入園貴”問題。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制，多種途徑解決擇校問題。探索流動人口子女在流入地平等接受義務(wù)教育和參加升學(xué)考試的辦法，探索建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。推動普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵普通高中辦出特色。系統(tǒng)改革教學(xué)內(nèi)容、教育方法和評價制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

職業(yè)教育綜合改革試點。強化省、市級政府統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入，加快基礎(chǔ)能力建設(shè)。改革職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機制，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校企合作。積極推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證書”制度，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，提高技能型人才的社會地位和待遇，增強職業(yè)教育吸引力。

高等教育綜合改革試點。適應(yīng)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)。建立高校分類體系，實行分類管理。落實和擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。改革培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，提高中外合作辦學(xué)水平。加大對學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督、查處力度，完善高等學(xué)校懲治和預(yù)防腐敗體系。

民辦教育綜合改革試點。清理并糾正對民辦學(xué)校的各類歧視政策。完善促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策，健全公共財政對民辦教育的扶持政策，促進(jìn)社會力量多種形式興辦教育。積極探索營利性和非營利性民辦學(xué)校分類管理。保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)，加強財務(wù)、會計和資產(chǎn)管理。支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色。

2.省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點的地區(qū)。

深化教育管理體制改革，探索政校分開、管辦分離實現(xiàn)形式。統(tǒng)籌推進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌編制符合國家要求和本地實際的辦學(xué)條件、教師編制、招生規(guī)模等基本標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)籌建立健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費、保障教育投入穩(wěn)定增長的體制機制。建立健全地方政府履行教育職責(zé)的評價制度。探索建立督導(dǎo)機構(gòu)獨立履行職責(zé)的體制機制。

第五篇：中國教育夢

中國教育夢

全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動

——學(xué)習(xí)體會

王海英

2014年5月24日和25日兩天，我去參加了在赤峰市黨校舉辦的中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動。本次活動全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點，采取名師現(xiàn)場教學(xué)真實觀摩、真實案例、名師分析等來進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。

本次活動我一共聽了4節(jié)課以及課后名師對這節(jié)課的評價和對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識。內(nèi)容分別是清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+x”課程研究中心教研員易博老師執(zhí)教的示范課《秒的認(rèn)識》、全國著名特級教師華應(yīng)龍執(zhí)教的示范課《平均數(shù)的練習(xí)課》及講座《融錯：減負(fù)高效之良策》、劉勁苓老師執(zhí)教的示范課《點陣的規(guī)律》及講座《打開數(shù)學(xué)的畫卷》、許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的示范課《認(rèn)識小數(shù)》及講座《關(guān)于有效教學(xué)的深度思考》、全國著名特技教師錢守旺老師執(zhí)教的示范課《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》及講座《打造動態(tài)課堂的24個策略》和全國著名特級教師劉德武老師執(zhí)教的示范課《埃舍爾和他的神奇騎士圖—密鋪》及講座《交則通

通則透》。這些名師不但給來自本市的幾百名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。下面我借本次學(xué)習(xí)淺談一下自己的體會。

在觀摩的課堂教學(xué)中，最讓我受益匪淺的是華應(yīng)龍老師的課。華老師通過繪聲繪色的講解、恰當(dāng)而不浮夸的肢體動作調(diào)動著學(xué)生在課堂中的積極性。另外華老師以尊重別人，來彰顯自己風(fēng)采。1．尊重聽課老師。華老師是我聽過課的老師中唯一一位有與聽課老師分享思考的老師。雖然他是一位名師，但他仍愿意聽取別人的意見。他在這節(jié)課中就提出3個小問題：①參與求體驗，平均數(shù)的統(tǒng)計意義怎樣讓學(xué)生體驗？②平均數(shù)不是真實的數(shù)，平均數(shù)是什么數(shù)？③怎樣的活動能很好幫助學(xué)生理解平均數(shù)的特點？2．尊重學(xué)生。華老師在喊上課到問候之間停頓了10秒鐘，在這10秒鐘時間里華老師眼睛瞄過所有的學(xué)生，不放過任何的角落。在問學(xué)生姓名時，他稍稍地低下身子問：“您貴姓？”把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣看待，這樣的老師，您說孩子會不喜歡嗎？華老師就是這樣一位平易近人的學(xué)者、大師。“疑是思之始，學(xué)之端”，華老師還是一個會思考的人。他說：“有問題才愿想，有膽識才敢想，有激情才能想?！彼膱蟾妗度阱e：減負(fù)增效之良策》，又讓我有一種“沉醉不知歸路”的感覺，他說過一段話：“我每天晚上12點關(guān)燈睡覺，然后想到什么就開燈把它寫下來，所以覺得自己的床頭燈像螢火蟲，每天晚上一閃一閃地?！鄙钌畲騽恿宋遥约翰挥商嵝炎约航窈笫欠裨诮虒W(xué)上也應(yīng)該想到些什么。當(dāng)然關(guān)鍵還是要堅持。最后他說，做一個研究型的教師，最重要的是熱愛，艾青說為什么你的眼里總含著熱淚，因為我愛這片土地，因為你愛數(shù)學(xué)就會找到更多更好的數(shù)學(xué)題材，張愛玲說的人生最大的幸福就是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己。其實我不是勤奮，我是在享受幸福，所以做一個研究型老師和王國維說的做學(xué)問的三個境界是完全一致的，我的理解就是昨夜西風(fēng)凋碧樹，登上高樓，望盡天涯路，教學(xué)手法大家都很清楚，這是第一境界，第二境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，當(dāng)你琢磨的時候會有很多問題，一下子找不到辦法，所以衣帶寬，人憔悴，什么是創(chuàng)造，用生命去交換。

在觀摩特級教師錢守旺的精彩講座《打造“動感課堂”的24個策略》后,讓我在教學(xué)設(shè)計、定義教學(xué)策略上有了進(jìn)一步的啟發(fā)。其“對話-分享”式課堂使學(xué)生勇于思考、分享和互動，從而課堂變得富有生機、富有活力、富有動感，學(xué)生們會產(chǎn)生更多個性化的理解與表達(dá)。其中“教師要努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。努力打造具有愉悅感、充實感和成就感的課堂”此觀點尤其令人眼前一亮。譬如作為新老師的我，偶爾會感受到有些學(xué)生搶答問題不積極，課堂下的作業(yè)狀況也不夠理想。若能調(diào)動學(xué)生，增添課堂中的愉悅感、充實感和成就感不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及探究能力都會起到質(zhì)的飛越。其中錢老師定義的理想的課堂上應(yīng)具備“新、趣、活、實、美”。讓我也更進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，應(yīng)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。作為老師的我們，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確改革方向。比如，《新課標(biāo)》從“雙基”到“四基”即增加了基本技能與基本思想，這便要求我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括演繹能力和歸納能力。總而言之：教師基于新課標(biāo)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題并加以分析和解決的能力的培養(yǎng)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。教師不僅要設(shè)計好問題，還有啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題。告訴學(xué)生“2+3=5”這不是教育；如果你告訴學(xué)生2+3為什么等于5，這是踏進(jìn)了教育的門檻；如果你告訴學(xué)生2+3=4，你們一起論證這個結(jié)果是否正確，這才是真正的教育：思想是課堂的生命，問題是課堂的靈魂。因此，課堂好問題的特征需具備：①具有探究性，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?；②具有開放性，能夠使學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考，提出不同層次的解決辦法；③具有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生相互合作，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中共同建筑知識；④具有挑戰(zhàn)性，能夠給孩子帶來認(rèn)知沖突；⑤具有可接受性，問題處于孩子的最近發(fā)展區(qū)。

兩天的學(xué)習(xí)時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的。每個人都可以是一顆種子，在數(shù)學(xué)教學(xué)的滋養(yǎng)中生根發(fā)芽長葉開花；每個老師都可以是一個引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。