第一篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究實(shí)施方案

黑 龍 江 省 教 育 學(xué) 會

“十三五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題

實(shí)施方案

課 題 名 稱

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究 課 題 類 別

一般課題 研 究 領(lǐng) 域

教育教學(xué)實(shí)踐研究 課題負(fù)責(zé)人

韓國財

張宇宏

孫剛 申 請 單 位

林甸縣鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 申 請 日 期

2016年12月12日

起 止 年 月2017年3月1日—2020年7月30日

一、問題的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇?？v觀整個小學(xué)階段，一個學(xué)生所學(xué)的課文不過三百來篇幾十萬字，即便學(xué)得再好，所得也很有限。我們也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

1.現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時間。長時間沉迷于電視，不僅會對孩子的健康造成影響，更會很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展。

2.我校從今年三月份開展了課外閱讀進(jìn)課堂的活動，每周利用2節(jié)課的時間進(jìn)行課外閱讀。開展了這么長時間，我們發(fā)現(xiàn)部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，沒有系統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀.3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。

4.課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接。學(xué)生回家后，沒有了閱讀的氛圍，又沒有良好的習(xí)慣和有效的督促，造成了課外閱讀跑皮子的的現(xiàn)象。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。為此，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究”并申請課題立項(xiàng)。

二、研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

現(xiàn)在國內(nèi)外普遍重視學(xué)生的課外閱讀，許多國家在閱讀教學(xué)目標(biāo)中都提出應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對讀物的的反應(yīng)、鑒別、批判和評價;自覺地通過閱讀去參與社會。相比之下，我國的閱讀教學(xué)目標(biāo)則是更多地集中在要求學(xué)生對于讀物客體的精確理解和背誦積累上，新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性、豐富自己的精神世界。當(dāng)代學(xué)生生活在國際風(fēng)云變幻、大變動時代，社會經(jīng)濟(jì)、政治、思想等各個領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，各種觀念的變革和影響學(xué)生心理發(fā)展因素的多元化趨勢的增強(qiáng)，都要求我們的語文教學(xué)不能僅僅停留在促進(jìn)學(xué)生掌握語言文字這個交際工具的表層上，而應(yīng)在相當(dāng)程度上促進(jìn)學(xué)生于語言習(xí)慣過程中培養(yǎng)人文精神，獲得個體人文素質(zhì)的提高。在現(xiàn)代社會形態(tài)中閱讀將是一種最為基本的日常活動，作為未來社會形態(tài)的主人，當(dāng)今的小學(xué)生來說，必須具備更廣闊的常識層面，具備良好的閱讀方法和習(xí)慣，才能更快的獲取信息，也才能更好的適應(yīng)社會形態(tài)變化，所以，摸索出學(xué)生大量課外閱讀指導(dǎo)方法勢在必行。

三、概念的界定

農(nóng)村小學(xué)：指縣城以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，條件比不上縣城，但好于村屯小學(xué)

課外閱讀：一方面指國家規(guī)定的語文課程以外的讀物；另一方面指國家規(guī)定的課程設(shè)置以外的地方課程設(shè)置。

動，豐富學(xué)生的讀書生活，觀察、記錄學(xué)生的讀書活動。

4、開展“閱讀導(dǎo)讀課”、“閱讀交流課”、“閱讀匯報課”等課型的教學(xué)研討活動，開展閱讀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流活動，并撰寫論文，完成教學(xué)設(shè)計集、反思集等材料的收集工作。

5、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。

第三階段(2020.3—2020.7)總結(jié)階段。

1、整理資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析。

2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

3、推廣研究成果。

九、具體措施和保障條件

組織保障：成立強(qiáng)有力的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組且分工明確

課題負(fù)責(zé)人：韓國財（全程監(jiān)控課題研究的動態(tài)，負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的劃撥）

張宇宏（指導(dǎo)課題研究，把握課題研究過程中的方向）

孫 剛（負(fù)責(zé)課題方案、報告的撰寫，指導(dǎo)課題研究）

副組長： 劉占久 趙忠富（對教師研究過程的指導(dǎo)，收集、整理有關(guān)資料）組 員： 張靜 宋敏 楊俊軍 牛秀敏（開展課題研究，參與修改方案，積累第一手資料）

學(xué)術(shù)保障：邀請林甸縣教育學(xué)會等研究機(jī)構(gòu)的專家、學(xué)者給予理論和實(shí)際的指導(dǎo)。課題研究人員均為本科學(xué)歷，從事實(shí)際教育工作多年，曾多次參與課題研究工作。

覆本率保障：多方籌措購買相關(guān)書籍，充分利用學(xué)校圖書室，與縣城兄弟學(xué)校結(jié)對子，向他們借閱相關(guān)書籍，為項(xiàng)目研究提供了覆本率的保障。

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校投入120000元進(jìn)行此項(xiàng)研究。措施保障：

1、時間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)的時間要落實(shí)，每周開設(shè)2節(jié)課外閱讀課，指定一定量 的時間為課外閱讀活動時間；落實(shí)學(xué)生自由閱讀的時間。

2、活動落實(shí)。開展讀書故事會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、讀書筆記展評等活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。

3、指導(dǎo)落實(shí)。選好讀物，上好閱讀指導(dǎo)課、交流課、匯報課，指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法。

十、預(yù)期研究成果

A、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀研究報告 B、論文 C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)反思 E、教學(xué)隨筆

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生作文生活化的研究實(shí)施方案

<<農(nóng)村小學(xué)生作文生活化的研究實(shí)施方案>> 負(fù)責(zé)人：韓鞏

一、課題的提出

1、國內(nèi)外同類課題研究狀況

二十多年來，我國小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多大城市的作文教學(xué)改革，雖然在研究角度和層面上有迥然的差異，但他們的研究有個共同之處：都讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，達(dá)到提高寫作能力和語文素養(yǎng)的目的。近年來，就生活作文這個話題，已經(jīng)有不少教育工作者進(jìn)行了研究，如上海吳立崗老師的“實(shí)用作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“南京特級教師袁浩老師編著的《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》一書均提出了自己的主張。

國外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國家美國，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。

2、本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

(1)、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計，得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結(jié)論。(2)、通過研究和實(shí)踐，達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，克服作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會生活的發(fā)展。

(3)、能夠引導(dǎo)學(xué)生探究生活，獨(dú)立地去觀察分析生活。實(shí)現(xiàn)讓作文成為學(xué)生的樂事，能夠生活化、個性化表達(dá)，使老師不再為作文發(fā)愁的目的。

二、理論依據(jù)

1、基于作文教學(xué)回歸社會生活的必然需要

作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，學(xué)生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。

2、基于新課程改革發(fā)展的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文可以構(gòu)成一個“生活——作文——生活”的循環(huán)。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活，并及時做好記錄，為寫作而積累。在教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，讓學(xué)生大寫真、抒真情。生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中學(xué)作文寫作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、基于目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要

進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，它能讓我們更多地吸取經(jīng)驗(yàn)，更多地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動，以實(shí)現(xiàn)教師本身語文素養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的共同提高。

理論意義：“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個具體，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。葉圣陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。”又說“須以學(xué)生自求得之”。

從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。教育要通過生活才能成為真正的教育。教育要通過生活實(shí)踐，和社會生活實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)生活實(shí)踐的能力和創(chuàng)造能力。大自然和社會中到處都有知識，到處都可以成為作文教育的課堂。打破封閉式的學(xué)校教育模式和作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會生活實(shí)踐相結(jié)合起來。

三、研究內(nèi)容

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營養(yǎng)。

2、更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。

3、依據(jù)作文教學(xué)生活化的要求，對部分語文作文教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和改造；拓展作文空間，開發(fā)社區(qū)、家庭和社會活動資源。

4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，利用生活化信息促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

5、促進(jìn)教師自我發(fā)展，包括教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。

四、課題研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果(一）、課題研究方法

1、行動研究法：行動研究是由社會情境（教育情境）和參與者為提高對所從事的社會或教育實(shí)踐和理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。它以提高行動質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決現(xiàn)實(shí)問題為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動相結(jié)合。2、觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識的依據(jù)；

3、調(diào)查問卷法：通過問卷、談話等方法與手段，有目的，有計劃地搜集教育研對象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

4、個案分析法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。

5、網(wǎng)絡(luò)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)研究理論，提高教師個人素質(zhì)。

（二）、課題實(shí)施

1、從口語抓起，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

教師以“口語訓(xùn)練”為抓手，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生“我以我口說我心”。教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時期，進(jìn)行不同要求的訓(xùn)練。不同時期的學(xué)生，訓(xùn)練要求與訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)有區(qū)別。開始階段重在愿說敢說，聲音響亮，態(tài)度大方，能用簡單的基本句式說正確，說完整，說規(guī)范。第二階段要求能達(dá)到說連貫，很少出現(xiàn)用語重復(fù)，內(nèi)容具體，防止或糾正任意中斷和夾雜“啊”“那個”等贅語。第三階段側(cè)重感情準(zhǔn)確傳達(dá)、自己的觀點(diǎn)和意圖能得到準(zhǔn)確表達(dá)上，發(fā)展語言能力，從而基本達(dá)到口語能力與書面語言能力同步提高。

2、鼓勵閱讀，在閱讀中積累寫作素材。

開發(fā)圖書角，雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，圖書室不健全，但我們還是鼓勵學(xué)生利用一切可利用的資料進(jìn)行閱讀。我們充分發(fā)動教師、同學(xué)捐書，開展人人每月捐獻(xiàn)一本書的活動，充實(shí)班級圖書角，達(dá)到資源共享。這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，為學(xué)生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。

3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，就地取材。

農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在教學(xué)中教師有意識地因時制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材。相對于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多，也更有感觸。勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時，抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺。

4、開展實(shí)踐活動，親身體驗(yàn)，在活動中獲取作文素材。

世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩??我的全部詩都是應(yīng)景即興詩，來自現(xiàn)實(shí)生活中??”歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎？小學(xué)生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗(yàn)。因此，為了調(diào)動學(xué)生作文的自覺能動性。如調(diào)查農(nóng)民一年四季的活動，及各個季節(jié)種植不同的農(nóng)作物，種植的方法。勞作的艱辛，收獲的喜悅??

又如端午節(jié)學(xué)包粽子、植樹節(jié)栽樹、清明節(jié)爬山、母親節(jié)為母親送禮物、元旦辦聯(lián)歡會等。在訓(xùn)練過程中運(yùn)用興趣的“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣的作文。

5、鼓勵學(xué)生動手寫日記，寫生活化額作文。

“千里之行、始于足下”“萬丈高樓平地起”這些道理都告訴我們，作文訓(xùn)練也要從小事抓起。

如果“說”是手段，“寫”才是目的。積累素材，由易到難，寫日記是提高小學(xué)作文的必經(jīng)之路。只憑小學(xué)三年級那幾節(jié)專門的日記課教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到日記教學(xué)的目的要求的。要使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用日記，學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)好語文，陶冶情操。

6、創(chuàng)設(shè)情趣盎然訓(xùn)練。

寫作時，不妨把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。精彩的課本劇表演、緊張熱烈的勞動場面、活生生的小動物??情境的設(shè)置讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)了他們的寫作欲望。如開展跳繩等比賽。

7、注重對學(xué)生觀察能力

首先注重對學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練。選擇好觀察對象，觀察人時分為老年人、中年人、青年人、少年、兒童，不同年齡段的人的特點(diǎn)不同。注重觀察不同年齡段人的外貌特征，語言特征、性格特征。不同職業(yè)的人也不一樣；外在打扮上不一樣、性格、語言也會因?yàn)槁殬I(yè)文化水平等不同而不一樣。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，讓學(xué)生在小組上討論不同年齡，不同職業(yè)人的不同特征。學(xué)生知道了觀察的重要性，知道寫好作文與觀察分不開。除了觀察人以外，隨時感知身邊的人、物、景，并把觀察到的內(nèi)容寫進(jìn)日記里。觀察時還要注重觀察的方法。觀察要全面、細(xì)致。例如觀察事物之間的聯(lián)系，了解課文中事物之間的聯(lián)系。課外延升，讓學(xué)生舉出自己所知道的事物之間的聯(lián)系。通過學(xué)生目的觀察、感知、體會、了解這些聯(lián)系，并把這些記入日記本中，并在班上展示。讓學(xué)生自己在自己家地里種下幾粒種子，經(jīng)常觀察，從發(fā)芽到結(jié)果的整個過程，并把每次觀察結(jié)果記在日記本上。培養(yǎng)學(xué)生做個全面、細(xì)致、觀察的有心人。另外，觀察時要深入。例如，觀察一只小白兔，從不同時間、細(xì)致深入地反復(fù)地觀察，多次地觀察，把每次觀察到的不同的地方記下來。觀察還應(yīng)由易到難，全心投入，按一定的順序觀察。帶領(lǐng)學(xué)生觀察一處景，可以從遠(yuǎn)到近地觀察，有重點(diǎn)地觀察。并把觀察結(jié)果加入自己的想象，記錄下來，就是一篇好的作文。

（三）研究過程

（1）準(zhǔn)備階段：（2015.3--2015.6）

1、收集有關(guān)資料，組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

2、完成課題的申報

3、完成課題的開題報告和實(shí)施方案

4、開題論證

階段負(fù)責(zé)人：吳立平韓 鞏 俞 佳（2）實(shí)施階段：（2015—2016）

1、按照課題實(shí)施方案全面開展研究工作

2、階段評估、小結(jié)

3、中期成果展示（每學(xué)年一次）

4、撰寫階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)論文、個案分析 階段負(fù)責(zé)人：韓鞏 吳立平蔣麗君（3）結(jié)題階段：（2015—2015）

1、課題資料收集、整理、匯編

2、撰寫課題研究報告工作總結(jié)

3、結(jié)題工作

階段負(fù)責(zé)人：吳立平韓鞏 陳水仙 徐麗香 鄭麗玲 的學(xué)生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生誠信教育研究

《農(nóng)村小學(xué)生誠信教育研究》

課題實(shí)施方案

課題負(fù)責(zé)人： 李子榮 王昌林

課題承擔(dān)單位 蘭陵縣莊塢鎮(zhèn)北哨小學(xué)

二零一六年三月

《農(nóng)村小學(xué)生誠信教育研究》

課題實(shí)施方案

一、課題的提出

（一）課題提出的背景

1．社會背景

誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人們所渴求、社會所呼喚的道德規(guī)范，也是當(dāng)今社會關(guān)注的一個熱點(diǎn)。如老人摔倒了是不是扶的問題，道德滑坡，誠信缺失等，有些地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現(xiàn)象屢禁不止，這些非誠信行為使學(xué)生在耳聞目睹中受到影響，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂，這是影響小學(xué)生誠信意識形成的重要原因。

2．家庭背景

由于我國的特殊國情，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學(xué)習(xí)、對家庭、對社會誠實(shí)守信的意識。

3.學(xué)校背景

在當(dāng)今社會許多不誠信的行為充斥著我們的周圍，假貨、欺騙、學(xué)術(shù)造假、謊言等等，這些不良現(xiàn)象也侵蝕著校園，影響學(xué)生的健康成長。我們北哨中心小學(xué)地處魯南蘇北交界地，是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生600多人，學(xué)生說謊、考試作弊、言而無信、言行不

一、冒充家長的筆跡在試卷上簽名等情況時有發(fā)生，學(xué)生的不誠信行為，使誠信教育受到了嚴(yán)重的考驗(yàn)，家長、學(xué)校、社會對誠信的呼吁越來越強(qiáng)烈。我們覺得：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的實(shí)踐與研究勢在必行！

基于以上原因，我們選擇了誠信教育作為學(xué)校道德教育的突破口，旨在根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)在需求，尋找更適合時代特征的道德教育途徑，不斷提高農(nóng)村小學(xué)生誠信道德教育的針對性、實(shí)效性，讓孩子爭做有德之人、誠信之人。通過學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生講誠信的良好行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)誠信教育研究》這一教學(xué)研究課題。

（二）課題的研究價值

1、加強(qiáng)誠信教育有利于培養(yǎng)健康的人格。在公民人格教育的過程中，要把社會責(zé)任、誠信守法平等合作、勤奮自強(qiáng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。

2、加強(qiáng)誠信教育，有利于弘揚(yáng)和繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會和個人發(fā)展的需要。誠信是人立身之本，是做人之道，有了誠信，才會為成才成功奠定堅實(shí)的倫理基礎(chǔ)。

二、課題的內(nèi)涵及界定

誠信：誠，誠實(shí)，誠懇。信，信用，信任。它包含兩層含義：一是要取信于人；二是對他人給予信任。在中國古代，“誠”與“信”原本是單獨(dú)使用的兩個詞匯，現(xiàn)代漢語中，人們已經(jīng)廣泛使用“誠信”概念，取其“誠實(shí)守信”的基本意義。“誠”與“信”的規(guī)范意義存在細(xì)微差別各有側(cè)重?！罢\”更多的是指“內(nèi)誠于心”，“信”則偏重于“外信于人”;“誠”更多的是對道德個體的要求，“信”更多的是指對社會群體的雙向或多向要求。因此，我們所說的“誠”是信之誠，“信”是誠之信，不僅要在人與人的交往中努力做到說話信實(shí)，還要努力從內(nèi)心去體會誠信的道德意義。

“農(nóng)村小學(xué)生誠信教育”是指帶有特定區(qū)域（農(nóng)村）特征的少年兒童在教師的引導(dǎo)下，逐步形成誠實(shí)守信習(xí)慣的教育活動。其基本涵義主要包括以下內(nèi)容: 說誠信話，辦誠信事，做誠信人，對己誠實(shí)，對人守信，不說謊，不空許諾言，言行一致。

三、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

誠信是人類一種具有普遍意義的美德，世界各國都很重視對國民尤其是學(xué)生的誠信教育。美國從幼兒園和小學(xué)起就重視對孩子們的誠信教育，英國、法國和澳大利亞等發(fā)達(dá)國家，對孩子們的誠信也都十分重視，而且貫穿了學(xué)生的一生。

中華民族有著數(shù)千年文明發(fā)展史，隨著《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒布，“誠信”已經(jīng)逐步深入到我國政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等各個領(lǐng)域，成為衡量人們?nèi)粘Ｐ袨?、道德素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。“個人主義”、“利己主義”、“享樂主義”等不良風(fēng)氣和一些不良生活方式對學(xué)校教育的影響仍不容忽視，它們對學(xué)校教育的負(fù)面影響也是巨大的，怎樣更有效地整合教育力量，最大限度地降低社會不良言行的沖擊力，將是我們研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。

綜上所述，講誠信已成為國內(nèi)外各界人士共同崇尚的一種美德，也成為了擺在我們面前的一個道德課題，期待我們?nèi)ヅ?shí)踐和研究。

四、課題提出的理論依據(jù)

我們中華民族素有禮儀之邦的美稱，自古以來看重誠信。胡錦濤總書記發(fā)表的關(guān)于樹立社會主義榮辱觀的重要講話。其中“以誠實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥”，概括精辟，內(nèi)涵深邃，具有很強(qiáng)的民族性、時代性和實(shí)踐性，再次使“誠實(shí)守信”成為當(dāng)今社會關(guān)注的一大熱點(diǎn)。它對于良好社會風(fēng)氣的形成，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。

《小學(xué)生守則》第九條規(guī)定：誠實(shí)守信，言行一致，知錯就改，有責(zé)任心?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》第六條：誠實(shí)守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應(yīng)別人的事努力做到，做不到時表示歉意，考試不作弊。

美國著名教育家杜威曾經(jīng)說過，當(dāng)一個社會對現(xiàn)實(shí)的道德狀況不滿意時，它首先應(yīng)求助于教育，可見“誠信”是一個國家文明的主要標(biāo)志。在學(xué)校教育中，使小學(xué)生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準(zhǔn)則，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，是今天推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)校德育針對性、實(shí)效性和全民族道德素質(zhì)的必由之路。

五、課題研究的意義和目標(biāo)

（一）本課題研究的意義

一要著重解決小學(xué)生中“心口不一”的問題，要求做到真誠、誠實(shí)，言行與內(nèi)心思想一致，不能口是心非，虛情假意。陶行知先生有個十分精辟的教育觀點(diǎn)：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！薄罢?、善、美”是做人的至高境界，三者之中，“真”是最基礎(chǔ)的品德，沒有“真”，其他一切美好的品德都無從談起

二要解決小學(xué)生中“言行不一”的問題，要求做到重諾言、守信用，言行一致，不能言而無信，出爾反爾。我國自古推崇重諾守信者，“一諾千金”的佳話已傳頌了幾千年，“言必信，行必果”是歷代品德高尚的立身處世之道。這樣通過培養(yǎng)小學(xué)生講誠信的良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）本課題研究的目標(biāo)

1．通過研究，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的誠信意識及其良好的社會道德觀，形成學(xué)生健康全面的良好人格品質(zhì)。

2．通過研究，形成一套加強(qiáng)誠信教育的有效方法，進(jìn)而探求一條以誠信教育為突破口的學(xué)校德育教育新路子，以此提升學(xué)校德育教育工作的水平。

3．通過研究，提高教師的師德水平，創(chuàng)設(shè)師生的平等地位，營造師生相互尊重的良好氛圍，同時讓誠信的種子在學(xué)生們心中扎根，讓誠信的鮮花開遍校園的每一個角落。

4．通過研究，提出農(nóng)村小學(xué)生良好誠信行為的培養(yǎng)方案，做到以良好誠信行為和不良習(xí)慣的矯正相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

六、課題研究的主要內(nèi)容(一)農(nóng)村小學(xué)生誠信缺失的成因。

1．從農(nóng)村小學(xué)生自身的角度，農(nóng)村小學(xué)生誠信觀念的薄弱。由于小學(xué)生的年齡特征，知識經(jīng)驗(yàn)貯備少，認(rèn)識能力還處于發(fā)展時期，是非判斷力低，意志品德不堅，遇到實(shí)際問題時，難以作出正確的判斷。

2．從農(nóng)村家庭教育的角度，農(nóng)村父母的品行“有失楷模”。中國有句老話：“不知其人觀其子”，這說明以父母品行為標(biāo)榜營造和諧誠信的家風(fēng)，對孩子的成長是至關(guān)重要的。

3．從農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德的角度，農(nóng)村小學(xué)教師的道德“有失風(fēng)范”。鑄造誠信之魂關(guān)鍵在教師，他的一言一行都對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現(xiàn)象，老師不能以身立榜的行為，給小學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

4．從農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育的角度，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育“有失調(diào)節(jié)”。許多學(xué)校仍然是重智育、輕德育，甚至以智代德，對小學(xué)生如何做人缺少關(guān)注，道德教育名存實(shí)亡。

5．從社會教育的角度，社會環(huán)境的“潛移默化”。社會上的虛假欺騙不同程度地滲透到社會的政治、文化、教育等領(lǐng)域。社會的誠信危機(jī)必然會影響校園和學(xué)生自身。

（二）探索農(nóng)村小學(xué)生誠信教育的有效方法，培養(yǎng)其誠信意識，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。

1．利用講解說教法，形成誠信導(dǎo)向：利用班隊會，開展以誠信為主題的班隊會，展開討論，怎樣做才算是講誠信。講解古人季布“一諾千金”、“宋濂守信”的故事，在學(xué)生中開展誦讀古詩文活動，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統(tǒng)美德熏陶，體會自己的行為，增強(qiáng)誠信意識。

2．利用榜樣激勵法，引導(dǎo)誠信理念：小學(xué)生具有模仿榜樣的特點(diǎn)。其一通過老師的言行舉止、思想品質(zhì)，來潛移默化影響學(xué)生，這要求老師在教育工作中應(yīng)以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛和誠感染學(xué)生，用自身的誠信度來為人師表；其二通過現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)誠信的典型案例、典型人物、先進(jìn)人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受誠信對一個人成長的重要。

3．利用家校配合，共造誠信環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)校園誠信的環(huán)境氛圍

營造良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在社會化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到誠信教育。在校園環(huán)境建設(shè)中注意營造誠信教育氛圍，使校園形成潛移默化和具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)教育場所。使全體師生了解誠信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)班級誠信的環(huán)境氛圍 誠信是做人的基本道德準(zhǔn)則，因此除校園創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍外，在班級也可以創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍。通過班級以“誠信”為主題的活動做到言行一致、表里如一，校內(nèi)校外一樣、人前人后一樣，自覺塑造自身的良好形象。

（3）創(chuàng)設(shè)家庭誠信環(huán)境

除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很重要，父母是孩子的第一任老師，對學(xué)生的誠信教育不但是學(xué)校的責(zé)任，也是對家長的要求。

4．強(qiáng)化措施，規(guī)范誠信行為

一是在學(xué)生對誠信有一定理解的基礎(chǔ)上，及時地規(guī)范學(xué)生的誠信行為，及時糾正不良行為。二是要及時鼓勵表揚(yáng)，贊揚(yáng)敢于承認(rèn)錯誤、不說謊話的精神。三是要循序漸進(jìn)，每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。5．創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，促誠信動力

適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠使他們獲得足夠的行為經(jīng)驗(yàn)的客觀條件，讓學(xué)生獲得道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以形成信念。通過欣賞教育、成功教育使學(xué)生獲得道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)誠信品質(zhì)。

（三）提高教師師德水平，營造和諧德育環(huán)境

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

2．轉(zhuǎn)變觀念，開展以誠信為主題的德育教育活動。3.發(fā)揮課堂主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話寫真話，不口是心非，不弄虛作假，發(fā)揮課堂教學(xué)育人的功能。

（四）提出培養(yǎng)小學(xué)生誠信意識的方案，促進(jìn)學(xué)生的健康成長 1．在誠實(shí)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對待他人、關(guān)心他人，對他人富有同情心，能逐步做到樂于助人。嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說謊話，作業(yè)和考試求真實(shí)，不抄襲、不作弊。

2．在守信教育方面：培養(yǎng)學(xué)生守時、守信、有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到，逐步做到言必行、行必果。遇到失誤，能勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯就改。

3．在誠實(shí)守信教育的同時，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校紀(jì)和社會公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和規(guī)則意識，具備良好的道德品質(zhì)。

七、課題研究的原則

（一）主體性原則

在培養(yǎng)學(xué)生誠信意識及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認(rèn)識，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰?，從而增?qiáng)誠信行為的自覺性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）階段性原則

個體道德的發(fā)展是分階段的連續(xù)的過程。所以，在誠信教育過程中，對不同年齡階段的孩子采取不同的教育方式。

（三）示范性原則 在誠信教育過程中，要注重成人行為的示范性。在個體的成長環(huán)境中，父母和教師是兒童最早的模仿對象，他們的行為和誠信程度影響著兒童誠信行為的發(fā)生和發(fā)展。

（四）實(shí)踐性原則

在誠信教育過程中，要讓孩子直面真實(shí)性的道德沖突。只有當(dāng)個體直接面臨與個人利益密切相關(guān)矛盾和沖突，并切實(shí)解決了這些矛盾和沖突時，個體的誠信才能得到真實(shí)性成長。

（五）結(jié)果與過程并重原則

在誠信教育過程中，既要關(guān)注孩子行為的結(jié)果，又要關(guān)注孩子行為過程的合理性和正當(dāng)性。教育者應(yīng)當(dāng)采用進(jìn)步健康的價值取向，在評價孩子道德行為的過程中既要關(guān)注行為結(jié)果，又要關(guān)注行為過程的合理性和正當(dāng)性。

八、研究方法及研究對象

（一）本課題研究的主要方法有：

1．行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際制定本課題研究方案，將培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中。

2．個案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對誠信及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

3．調(diào)查法和觀察法：調(diào)查法用于了解教師、家長對學(xué)生誠信培養(yǎng)的看法。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)誠信的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真總結(jié)習(xí)慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

（二）研究對象：北哨小學(xué)二至六年級學(xué)生。

九、研究步驟

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2016年3月--2016年5月）

1．成立課題研究組。

2．查閱資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3．進(jìn)行“小學(xué)生誠信現(xiàn)狀”的調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。4．制定研究方案

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2016年5月--2017年3月）

1．深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良誠信行為習(xí)慣的矯正。

2．充分辦好家長學(xué)校，進(jìn)行家庭良好誠信行為習(xí)慣的培養(yǎng)的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

3．每學(xué)期召開階段成果匯報、經(jīng)驗(yàn)交流會。

4．抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面—調(diào)整充實(shí)研究計劃。實(shí)踐、總結(jié)—由經(jīng)驗(yàn)上升為理論，推而廣之。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2017年3月--2017年6月）

1．撰寫出研究報告，經(jīng)驗(yàn)匯編及相關(guān)論文集。2．做好結(jié)題工作，準(zhǔn)備結(jié)題鑒定。

十、可行性分析

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直重視教育科研并且具有較強(qiáng)的開展科研的組織能力，有濃厚的教科研氛圍，這是我們的課題研究能夠取得良好成果的基礎(chǔ)，學(xué)校提供課題研究的各種條件，課題經(jīng)費(fèi)有保障。

2．課題負(fù)責(zé)人發(fā)表過多篇省、市級論文，有較強(qiáng)的科研和組織協(xié)調(diào)能力，有豐厚的科研理論知識。

3．課題組成員具有一定的教育教學(xué)科研能力，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和旺盛的精力，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和熱情，為我們課題研究提供了動力。

十一、課題研究的預(yù)期成果

本課題所追求的目標(biāo)和價值主要是教師的教育理念得到更新，教育行為得到改善；學(xué)生誠信意識與行為得到提升，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；班級形成良好的班風(fēng)班貌，打造誠信校園，提高學(xué)校的德育質(zhì)量。

十二、成果的呈現(xiàn)方式

1、階段性成果若干。

2、結(jié)題報告及論文。

十三、課題組人員及分工 課題組組長： 李子榮 王昌林 課題組成員及其分工：

李子榮：負(fù)責(zé)方案的制訂，撰寫課題研究的主報告。

王昌林：收集資料，做好建檔及經(jīng)費(fèi)管理工作

蔣如云：完成調(diào)查報告、研究報告的撰寫等 張曉濱：參與方案的制訂、研究報告，參與調(diào)查并完 成書面材料。

沙兆堂：參與方案的制訂、研究報告，參與調(diào)查并完 成書面材料

主要參考資料

1．《教育部:進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠信教育》中共中央教育部2004.3 2．維利 《誠信教育的原則與方法》遼寧師范大學(xué)教育2002.10 3.王莉莉《小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)效性研究》江西教育研究1997.6 4.顧銳萍《學(xué)生道德行為習(xí)慣形成的機(jī)制探析》江西教育科研 1999.2 5.《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中共中央教育部2001．10

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生書寫規(guī)范能力的研究實(shí)施方案

《提高農(nóng)村小學(xué)生書寫規(guī)范能力實(shí)踐研究》

課題實(shí)施方案

和平鎮(zhèn)大德小學(xué)

一、課題的提出

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學(xué)生的語文檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了語文教學(xué)的成績，關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字與寫字”部分對小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”這是對小學(xué)生書寫的低要求與標(biāo)準(zhǔn)，可現(xiàn)實(shí)狀況令人堪憂。

在我們學(xué)校，學(xué)生書寫狀況很讓人擔(dān)憂：我們在每學(xué)期期末集中閱卷和對班級的書寫調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，書寫能達(dá)到課標(biāo)要求“規(guī)范、端正、整潔”的學(xué)生平均只占學(xué)生總數(shù)的30%左右，書寫不夠規(guī)范、端正和整潔，但基本能看清的學(xué)生平均占總?cè)藬?shù)的45%左右，還有25%左右的學(xué)生書寫不堪入目，讓人難以辨認(rèn)。在全鎮(zhèn)檢測閱卷時，我們還發(fā)現(xiàn)，不僅是我校，其他幾所學(xué)校學(xué)生的書寫水平和書寫能力都整體偏低。

那么，究竟是什么原因?qū)е挛倚：推渌r(nóng)村小學(xué)學(xué)生整體書寫水平這樣低，書寫能力這樣差呢？根據(jù)調(diào)查分析，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因：第一，老師、學(xué)生和家長對規(guī)范書寫的重要性認(rèn)識不夠，教師自身書寫就不夠規(guī)范認(rèn)真，學(xué)生書寫興趣不高，缺乏認(rèn)真、專注地書寫的良好意識；第二、因忙于完成教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的時間不夠充足，寫字指導(dǎo)不到位；第三、作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量；第四，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不正確的寫字坐姿、執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆技巧和倒筆順等直接影響了書寫效果。根據(jù)課標(biāo)對小學(xué)生書寫的要求，針對我校學(xué)生整體書寫水平低的現(xiàn)狀及其原因，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究”。本課題所要解決的主要問題是：

? 解決學(xué)生書寫興趣不高，書寫不認(rèn)真的問題；

? 解決學(xué)生書寫習(xí)慣差的問題。

本課題由中國語文報刊協(xié)會規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會擬定的“規(guī)范漢字書寫研究參考課題”第二個題目“寫字是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的奠基工程”引出，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求，我們緊密聯(lián)系小學(xué)生在寫字過程中不規(guī)范等問題的實(shí)際情況，構(gòu)建并形成本項(xiàng)目研究課題。在未來的社會中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個人成長的需求。如果在小學(xué)時期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書寫基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字提出了明確要求：“學(xué)會寫鉛筆字和鋼筆字??養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！辈⒚鞔_指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！?/p>

目前，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)寫字教學(xué)提高學(xué)生的寫字能力，已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識。可是，從我校寫字教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在的問題不容樂觀。據(jù)我們調(diào)查，并對材料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：有56%的學(xué)生認(rèn)為寫好字作文能得高分；有32%的學(xué)生認(rèn)為寫好字感覺很有成就感；有96%的學(xué)生想把字寫好；56%的學(xué)生認(rèn)為寫不好字的原因是不知道怎么練字；67%的學(xué)生認(rèn)為要想練好字，老師和學(xué)生要制定詳細(xì)的計劃，嚴(yán)格要求，并持之一恒，可光靠自己很難做到；28%的學(xué)生認(rèn)為寫好字與做事認(rèn)真、細(xì)心、肯吃苦的良好品質(zhì)不可分。通過訪問我們發(fā)現(xiàn)：寫字不認(rèn)真的學(xué)生都有粗心、不肯吃苦、經(jīng)不起挫折等不良傾向，而且多數(shù)寫不好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太理想。

二、課題的界定及理論依據(jù)

1、課題的界定（1）我校是一所典型的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，從客觀上來說，農(nóng)村學(xué)生大多只滿足于認(rèn)真完成課堂和家庭作業(yè)，對自己寫字的要求并不高。這固然存在著學(xué)生、家長在寫字方面認(rèn)識的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導(dǎo)是分不開的。在我們學(xué)校，隨著課程教材改革實(shí)驗(yàn)的深入，廣大教師越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了一些學(xué)生必備的基礎(chǔ)，如：書寫。2014年春，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深入思考，決定把提“讓每一位學(xué)生寫一手好字”做為創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口，把“農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的研究”作為我們的研究課題，希望我們的孩子能字如其人。然而教師的年齡、學(xué)識水平也不均衡，對學(xué)生的指導(dǎo)、要求、訓(xùn)練也不一樣，因此需要一套系統(tǒng)、科學(xué)的方法來提高學(xué)生的書寫能力。

（2）書寫就是寫。寫，這是學(xué)生最基本的要求。生字、應(yīng)用題、英語字母等都要學(xué)生去寫，可對于他們來說，寫是很痛苦的，于是，馬虎、潦草，卷面不整潔的作業(yè)交給老師，家長、老師面對孩子們的書寫甚為擔(dān)憂。（3）規(guī)范書寫就是要求學(xué)生按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)去寫字。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級學(xué)生會用鉛筆寫出行款整齊的字；高年級能用硬筆寫楷書，也要求行款整齊，并有一定的速度，能用軟筆寫出結(jié)構(gòu)勻稱，美觀的毛筆字，在書寫中體會漢字的美。規(guī)范書寫，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、理論依據(jù)

（1）教育與人的發(fā)展理論指出:教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生的知識水平，發(fā)展他們智力和能力，更在影響他們的態(tài)度傾向，使他們形成正確的世界觀和人生觀，通過教育促進(jìn)人的發(fā)展。

（2）國家教委對寫字教學(xué)非常重視早在 1990 年就曾發(fā)出“關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知”.（3）小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)明確指出小學(xué)生要“能工整的書寫漢字有一定的速度”.并在低年級的階段目標(biāo)中提出具體要求:要學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔”“初步感受漢字的形體美”.（4）1962 年郭沫若先生為《人民教育》的題詞是：“我們從低段開始加強(qiáng)寫字知道，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫的合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成了習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫字還可以逐漸免除這些毛病”。人可以寫字，字可以顯人，寫字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練字本身。

（5）《教師書寫技能》中指出：學(xué)習(xí)書法可以豐富文化知識，獲得美的享受，可以怡情養(yǎng)性，磨煉意志，它自古以來就是文化人的首選的一種雅好。

（6）建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地實(shí)踐，逐步構(gòu)建意義，乃至創(chuàng)造意義在寫字教學(xué)上就是在學(xué)生習(xí)字過程中逐步形成概念，形成表象，最后達(dá)到寫字上的再創(chuàng)造。

（7）創(chuàng)新教育理論：江澤民同志指出創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，把創(chuàng)新落實(shí)到寫字教學(xué)上就是摹仿學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的文字，這本身就是一種自身的創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)造出具有個性特點(diǎn)的新作。

（8）美學(xué)原理：漢字的間架結(jié)構(gòu)本身是有審美的特性，寫字教學(xué)就是通過教學(xué)活動、認(rèn)識字所帶來的美感，讓學(xué)生在習(xí)字過程中體驗(yàn)漢字線條之美，理解書法的審美學(xué)價值，最后達(dá)到創(chuàng)造美。

三、課題研究的基本原則 1．自主性原則

寫字是學(xué)生個體自主的行為，教師只有尊重他們的興趣，激發(fā)學(xué)生寫字積極性，不懈追求，發(fā)展學(xué)生的特長。

2．體驗(yàn)性原則

注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中反復(fù)理解、反復(fù)體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)有所悟?qū)W有所得。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到豐富的情感，良好的體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生樂此不疲學(xué)，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)欲望，鞏固他們積極的情感體驗(yàn)。

3．示范性原則

寫字教學(xué)活動應(yīng)重在于示范作用，學(xué)生的天性就是愛模仿，教師可以通過各種直觀性的示范，讓學(xué)生直接感知，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4．創(chuàng)新性原則

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中顯示出來的創(chuàng)新心理品質(zhì)，鼓勵一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動，在學(xué)生臨摹到一定程度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，形成自己的特點(diǎn)。

5．互動性原則

學(xué)生寫字的培養(yǎng)，必須通過遵循教學(xué)的互動原則，做到教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，認(rèn)知與情感互動，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

四、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容 1．研究目標(biāo)：

（1）傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。

（2）學(xué)生書寫“又快又好”：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫態(tài)度、書寫習(xí)慣及書寫姿勢；幫助學(xué)生掌握書寫規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫；幫助學(xué)生掌握一定的書寫技巧，做到書寫具有一定速度，布局整齊、字跡清晰，整體效果美觀大方。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和一定的書法素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些簡單的書法知識，掌握基本的書法創(chuàng)作技能。

（4）提高教師的育人技巧和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

（5）營造書法藝術(shù)良好環(huán)境，利用寫字教學(xué)活動的優(yōu)勢，提高校園文化水平，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。

2、研究內(nèi)容：

（1）調(diào)查學(xué)生在不同階段的寫字能力狀況。

（2）分析學(xué)生寫字能力偏低的原因，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。

（3）研究有效的學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)策略和管理運(yùn)行機(jī)制。

（4）開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

五、具體策略措施

1．成立書寫教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制訂實(shí)施書寫教學(xué)計劃。組長：普明海

組員：何利民 彭建瓊 沙玉榮 高曉生 徐海燕 王志澤 李曉萍 李宏榮 李永妍 朱坤艷

2．嚴(yán)格遵守課改方案要求，開足各寫字課、書法課，落實(shí)“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針。

3．安排各班每周一節(jié)由語文教師擔(dān)任的寫字課、書法課指導(dǎo)。

4．保證每天中午20分鐘的寫字時間，做到“天天練”。

5．遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，推出寫字教學(xué)研究課，研討摸索寫字教學(xué)的基本模式。

6．提筆即是練字時，學(xué)生寫字訓(xùn)練不管在校內(nèi)，還是在校外，不管是主課還是副課，所有動筆過程中，均要做到：筆畫正確、字體端正、大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱、整潔、美觀。

7．調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調(diào)查，如開家長會，向家長匯報成績。

8．大力宣傳寫字好的學(xué)生，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎證書，利用班級板報、畫廊，進(jìn)行專題宣傳，推動寫字教學(xué)。

9．樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予重獎，形成你追我趕的氛圍。

10．具體工作安排：

（1）開題報告、課題實(shí)施方案、結(jié)題報告負(fù)責(zé)人：沙玉榮

彭建瓊（2）課題研究論文負(fù)責(zé)人:李宏榮，參加人員：全體課題組成員（3）教學(xué)設(shè)計與反思成員，上書法課、寫字課的教師。

（4）“如何提高學(xué)生規(guī)范書寫漢字的能力”，課題組成員寫出發(fā)言材料。（5）編寫《學(xué)生鋼筆、毛筆寫字作品集》負(fù)責(zé)人：朱坤艷，參加人員：全體課題組成員。

六、實(shí)驗(yàn)步驟與成果形式

1.課題論證、立項(xiàng)階段（2014、7——2014、8）本階段主要任務(wù)：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展專家咨詢與資料檢索；調(diào)查當(dāng)前我校學(xué)生書寫狀況，論證方案可行性；擬定初步研究方案；申請立項(xiàng)，召開開題報告會。

2.實(shí)施方案細(xì)化階段（2014、9——2014、10）本階段主要任務(wù)：細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)細(xì)則，設(shè)計實(shí)施策略，制定督導(dǎo)評估機(jī)制。

3.課題實(shí)踐研究階段（2014、11——2015、6）本階段主要任務(wù)：將課題組設(shè)計的一系列旨在提高學(xué)生書寫能力的操作規(guī)程付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整實(shí)施方案；總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生書寫能力提高的一系列實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.課題總結(jié)深化階段（2015、7——2015、8）對課題研究效果進(jìn)行測查，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，完成課題結(jié)題報告，匯編資料，申請結(jié)題。

七、研究的預(yù)期成果

1.課題研究總結(jié)報告及寫好鋼筆字、毛筆字課題研究階段性小結(jié)。

2.課題研究論文。（及時撰寫閱讀心得，教學(xué)隨筆，在鎮(zhèn)小學(xué)網(wǎng)站及時發(fā)布研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會。）

3.撰寫鋼筆、毛筆寫字教學(xué)設(shè)計與反思

4.結(jié)合某一課例談“如何提高學(xué)生書寫漢字的能力”。

5．編寫《學(xué)生鋼筆、毛筆寫字作品集》。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)校習(xí)慣研究的實(shí)施方案

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

——實(shí)施方案

大洼區(qū)平安學(xué)校

一、課題名稱

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

二、、課題提出的背景及所要解決的主要問題

（一）研究背景

我校為農(nóng)村小學(xué)，由于成長環(huán)境、生活習(xí)俗等諸多差異，造成了學(xué)生行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)。多數(shù)家長在家務(wù)農(nóng)或外出打工，無暇顧及他們的家庭育。這些都導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)慣出現(xiàn)偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業(yè)缺交、不講衛(wèi)生、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強(qiáng)德育工作，但由于得不到家長有效積極地配合，時間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對萬變學(xué)生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識和熱情正在逐步退去。

（二）解決的主要問題

在新課程理念下，小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校教育和家庭教育中，怎樣培養(yǎng)這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們主要是從通過加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具體內(nèi)容包括： ①農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小中學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小中學(xué)生整理錯題集習(xí)慣的研究。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別 國內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn) 和財富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》(林格著)等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

四、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值

（一）實(shí)踐意義

以坦然平和積極的心態(tài)面對這些教育對象，激發(fā)我校教師德育工作的革新意識，從學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手，提高德育工作的實(shí)效性，是當(dāng)前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題。針對這樣一個特定的群體，從養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計劃、全方位地對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，將成為特定形勢下我校德育工作的突破口。

（二）理論價值

養(yǎng)成教育是新時期學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)德育主要是對受教育者進(jìn)行基礎(chǔ)道德和文明行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。因此，小學(xué)德育的重點(diǎn)是養(yǎng)成教育。正如《意見》中所指出的："德育對中、小學(xué)特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育。

五、完成課題研究的可行性分析

本課題研究有效針對新時期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。從我校實(shí)際情況和已有的研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效針對各個年級，各門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)科性和層次性，彰顯學(xué)校特色，從而使學(xué)校特色實(shí)現(xiàn)新的提升。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課堂教學(xué)工作，學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施齊全，為課題研究的順利開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校還訂了多種教研雜志，圖書館藏書豐富，這些都為課題組教師提供了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。課題組成員，從課題負(fù)責(zé)人，到所有參與教師，都是教學(xué)工作一線的中青年骨干教師，思維活躍、勇于開拓、進(jìn)取心強(qiáng)、有敏銳的觀察力和突出的教學(xué)能力，且在新課標(biāo)下課堂教學(xué)方面都取得了一定成效，所以我校有能力有實(shí)力完成本項(xiàng)課題。

六、課題界定及支撐性理論

（一）、課題界定

學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究：課題組教師從各門學(xué)科，各個年級入手，通過一系列的研究活動，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詾閷W(xué)生的良性發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平提升，為教師的專業(yè)化成長提供平臺，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動素質(zhì)教育。

（二）、支撐性理論

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較之知識和能力對學(xué)生的發(fā)展更重要，新課程改革的方 向是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要條件?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。古代教育家孔子云：少成若天性，習(xí)慣成自然。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功，成就大未來。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，作為教師，從小學(xué)一年級開始，就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。

七、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計

（一）研究目標(biāo)

（1）矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。（2）建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣。

（3）形成一套學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評價體系，完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價反饋機(jī)制

（二）研究內(nèi)容

①農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生整理錯題集習(xí)慣的研究。

（三）研究過程

第一階段（2016年11月－2016年12月）：準(zhǔn)備階段。主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實(shí)人員分工，設(shè)計課題研究計劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法，召開課題開題論證會等，報盤錦市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批、立項(xiàng)。

第二階段（2017年1月—2017年8月）：實(shí)驗(yàn)階段。主要工作：

① 農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查；

② 養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③ 養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④ 養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤ 養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生整理錯題集習(xí)慣的研究。

根據(jù)課題方案，展開研究活動，搞好階段總結(jié)。

第三階段（2017年9月—2017年11月）總結(jié)階段。主要工作：匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。

（四）、方法

(1）調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法：查閱各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。

(3)行動研究法：有計劃有步驟的對研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題。

(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們在不同課堂情景中的表現(xiàn)方式，同時要觀察學(xué)生教師的反應(yīng)。

(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進(jìn)行個案研究，從中找出規(guī)律。

八、完成本課題研究的保障措施 制度保障：

課題組以課題研究為抓手，將研究的整個過程定位在“學(xué)習(xí)、設(shè)計、實(shí)踐、反思、重建”，以完善研究過程的各個階段，達(dá)到過程化管理的目的。重點(diǎn)要求每學(xué)期作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料(或建立一個電子資料庫)，每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究論文或提供一個教學(xué)案例，課題負(fù)責(zé)人嚴(yán)格按照要求定期組織驗(yàn)收。組織保障：

課題組組長由學(xué)習(xí)科研部主任擔(dān)任，學(xué)校青年教師、市縣級骨干教師9人參加本課題研究，人員分工明確。經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校提供1萬元，保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供所需的各種設(shè)備。研究資料獲得：學(xué)校電子圖書室、圖書室有豐富有關(guān)資料，學(xué)校擁有多臺教師電腦，老師隨時網(wǎng)上查詢。時間保障：

學(xué)校在課題研究的一年中，為教師開展本課題研究提供充分的時間。

九、預(yù)期成果顯示

1、《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》（論文集）

2、調(diào)查問卷、公開課、教案、課件等。

3、結(jié)題報告。