第一篇：學(xué)?！稗r(nóng)村小學(xué)生計算能力研究”工作總結(jié)

目前，世界各國都把基礎(chǔ)教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎(chǔ)教育改革也拉開了帷幕，目標(biāo)是要建立一個開放的、高效的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系，在眾多學(xué)科、各種類別的研究課題中，我校結(jié)合本校校情于XX年七月開展了“農(nóng)村小學(xué)生計算能力研究”這項區(qū)級課題研究。兩年來，我們進(jìn)行了扎實的研究，現(xiàn)將研究工作總結(jié)匯報如下。

一、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方法

（一）、課題的目標(biāo)、意義。

此項研究旨在通過課堂學(xué)科教學(xué)主渠道，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以教師創(chuàng)造性的“教”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計算能力，逐步形成計算技能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展。在探索過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的研究方法，提高教師的科研能力，從而提升教師的自身素質(zhì)，把教學(xué)重點從自然科學(xué)知識轉(zhuǎn)移到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，從而深化學(xué)校教育教學(xué)改革，推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（二）、課題研究內(nèi)容。

本課題在現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)新課程改革的前提下，結(jié)合近幾年來素質(zhì)教育的開展，以及學(xué)生計算能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要性，主要從計算能力的培養(yǎng)，保證計算習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)計算技能的形成進(jìn)行研究。

（三）、課題研究的原則和方法。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化、合理化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題；以及現(xiàn)代兒童心理學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的原則。

采用觀察法、實驗法、調(diào)查研究法、對比實驗法、綜合評價法、文獻(xiàn)法等進(jìn)行研究。

二、研究工作的進(jìn)程。

（一）、調(diào)查摸底階段。

1.問卷調(diào)查，摸底了解，選擇課題

多年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力太差了，連簡單的運算也過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生運算結(jié)果也常出差錯。通過調(diào)查了解，究其原因：近幾年來由于素質(zhì)教育的開展，再加上先進(jìn)的簡便的計算工具（計算器）的逐步普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，小學(xué)教材對計算能力的要求也調(diào)低了。這導(dǎo)致了教師對學(xué)生計算能力這一問題又有所忽略，認(rèn)為計算易教，不重視計算教法的研討。教學(xué)過程中重算法輕算理；重練習(xí)輕理解。而學(xué)生則認(rèn)為計算好學(xué)，一聽就會，不用動腦筋，只要做練習(xí)就可以了。因此，有些學(xué)生不懂算理，計算法則的運用比較僵化。習(xí)題錯誤將經(jīng)常不斷。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，師生都沒有分析錯誤原因而只是簡單的將其歸罪于粗心。

2.建立、健全組織，確定學(xué)?？蒲嘘犖?。在本課題研究第一個階段——前期準(zhǔn)備階段（XX年7月至XX年9月），學(xué)校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

課題組組長:蘭祥勇 副組長:袁美忠、周積偉。

課題組主研人員：黃 勇、周 洪。

課題組成員：周利然、顧思維、王峰、劉漆紅、陳雪蓮。

學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組制定了一系列相關(guān)管理制度和獎勵方案，并對研究成員進(jìn)行了詳盡的分工。

3.搜集資料，確立課題，構(gòu)建課題的框架，撰寫《農(nóng)村小學(xué)生計算能力研究》課題方案、關(guān)鍵詞的界定、理論基礎(chǔ)的確立、研究成果的預(yù)測和論證、課題的申報材料。

（二）、課題申報立項。

XX年7月1日，《農(nóng)村小學(xué)生計算能力研究》課題向江津區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報。經(jīng)江津區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)專家評審、并報重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和市教育廳審查批準(zhǔn)，本課題確定為江津區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃立項課題。

（三）、科學(xué)運作、落實研究具體環(huán)節(jié)

1、首輪研究實施階段。（XX年10月～XX年年10月）

（1）．課題組成立暨開題儀式，按《方案》初步實施。

（2）．實驗前測。

（3）．不定期、定期召開課題研討會，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善實施措施。

（4）．組織實驗后測

（5）．召開中期研討會，邀請專家對實施方案及目標(biāo)進(jìn)行論證，做好修正工作，并進(jìn)一步完善措施。

2、驗證性實驗階段（XX年年10月～2010年4月）

（1）．實驗前測。

（2）．按調(diào)整后的實施方案，組織研究工作，并不定期的組織研討會。

（3）．組織實驗后測。

3、成果形成階段。（2010年4月～2010年7月）

（1）．對研究收集的資料進(jìn)行整理、篩選，撰寫研究報告，結(jié)題。

（2）．根據(jù)研究成果，編寫適合各年級學(xué)生的訓(xùn)練計算能力的較科學(xué)系統(tǒng)的題目。

（3）．學(xué)校表彰優(yōu)秀科研教師和參加實驗的學(xué)生。

三、科學(xué)導(dǎo)控，教科研互相促進(jìn)，引領(lǐng)課研順利開展。

（一）、科研促教，強化課題意識。

1、培訓(xùn)科研隊伍

我們的教師平時忙于教學(xué)、多數(shù)人對教育理論研究不夠，更談不上進(jìn)行課題研究，必須把他們迅速培養(yǎng)出來，堅持從理性的角度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識水平來從事教學(xué)研究工作，我們采用了請進(jìn)來、走出去、坐下來的方法培訓(xùn)學(xué)校課題研究骨干成員：

請進(jìn)來 學(xué)校請區(qū)教育界的專家到學(xué)校作專題講座，介紹課題研究的方法；聘請區(qū)教研員擔(dān)任學(xué)校課題研究的顧問。定期對課題組的教師培訓(xùn)。

走出去 學(xué)校派黃勇等9名教師到外地學(xué)習(xí)了“洋思經(jīng)驗”，聆聽他們介紹先進(jìn)經(jīng)驗；每次的江津教育研究工作會議，學(xué)校積極組織派員參加。

坐下來 兩年來，課題組堅持每月一次研究成員研討會：大家一起坐下來，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、交流研究成果、討論下一步研究工作計劃。

2、規(guī)范研究管理

課題研究最講究思路清、目標(biāo)明。在整個課題研究過程中，課題領(lǐng)導(dǎo)小組科學(xué)運作、有的放矢、典型引路、研究工作扎實、成效明顯。

（二）、科研強師，開展課題研究

－－致力追求“有效整合”指導(dǎo)新境界

1．構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)資源共享。

學(xué)校制定了《學(xué)校十一五發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)校教師培養(yǎng)方案》，開展了豐富多彩的校本教研活動。借助校園網(wǎng)、校務(wù)平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學(xué)資源，供老師自主選擇學(xué)習(xí)，達(dá)到了資源共享和學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

2．構(gòu)建實踐平臺，實現(xiàn)研討互動。

集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式，各年級組教師根據(jù)教研組長安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時間內(nèi)將初稿發(fā)布到教研平臺相應(yīng)學(xué)科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時間研讀，參與網(wǎng)上研討活動，發(fā)帖回復(fù)修改意見。網(wǎng)絡(luò)集體備課，真正實現(xiàn)了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進(jìn)課堂，進(jìn)行實踐分析、量化比較、總結(jié)完善，形成定案，共同享用。

（三）、科研興校，形成課題效應(yīng)。

1．圍繞“學(xué)科整合”，課題組有序地開展了“三學(xué)三課三研”活動?！叭龑W(xué)”即讀一本課題研究專著，完成三千字學(xué)習(xí)筆記，外面學(xué)習(xí)一次；“三課”即一月一節(jié)研究課、一節(jié)公開課和一節(jié)示范課；“三研”即參與課題研究，撰寫一篇教科研論文發(fā)表獲獎，以課題組為單位組織一系列活動，以課題組為主的老師撰寫的論文二十余篇在各級各類競賽中獲獎。

2．針對“科研”，課題組開展了豐富多彩的賽課活動：高級教師示范月活動、骨干教師風(fēng)采月活動、青年教師成長月活動、科研教師研討月活動，至今為止我校周洪、顧思維等在市區(qū)獲獎老師達(dá)20余人次，四、課題研究的保證。

課程負(fù)責(zé)人蘭祥勇，黨支部書記，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，曾參與慈云二中 《農(nóng)村中小學(xué)減負(fù)研究》，并取得好的成績。

本課題屬于應(yīng)用型的科研課題，實驗周期短，操作性強。但是，學(xué)校對困難估計充分，專門抽調(diào)學(xué)校一批參加過課題實踐的研究型青年教師擔(dān)任本課題。在這一批教師中，全部均為大專學(xué)歷，均在國家級、市級刊物上發(fā)表過專業(yè)文章或在各級比賽中獲獎，且有很強的理論研究水平。

本課題除了有堅實的領(lǐng)導(dǎo)班子和研究成員外，學(xué)校的硬件設(shè)施也能夠完全提供保證。學(xué)校擁有遠(yuǎn)程教育模式三的全套設(shè)備，可利用多媒體室、網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生播放圖文并茂的電教片，學(xué)校創(chuàng)建的校園網(wǎng)將確保該課題的順利開展。并設(shè)立專項經(jīng)費為課題的開展保駕護(hù)航。

回眸我們的工作，取得的成績令人欣喜，但由于我校的科研工作還處于起步階段，進(jìn)行課題研究也是處于嘗試階段，因此，我們在課題研究工作各方面還缺乏必要的經(jīng)驗。同時，與教學(xué)工作相比，課題研究的人力物力還應(yīng)加大投入的力度，我們的整體研究的理論水平有待于進(jìn)一步提高

“而今邁步正卓越，再上高樓，望盡天涯路”，新的時期，新的使命，勤勞智慧的刁校人，必將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在兄弟學(xué)校的并肩作戰(zhàn)下，高擎“基礎(chǔ)教育課程改革”旗幟，以更多的智慧和心力，以更大的干勁和魄力，務(wù)實奮進(jìn)，開拓進(jìn)取，扎扎實實做好各項教育科研工作，為學(xué)校教科研工作形成新優(yōu)勢、再上新臺階而不懈努力！

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生的計算能力

《如何提高農(nóng)村小學(xué)生的計算能力》課題研究方案

一、課題的提出

計算能力是每個人都應(yīng)該具備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)該注意計算方法的合理性和靈活性?！?/p>

從小學(xué)各年級考試試卷來看，有關(guān)計算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。據(jù)平時月考和期中期末檢測的質(zhì)量分析看，學(xué)生的計算能力比較差，這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。在教學(xué)中我們應(yīng)該采用哪些方法來提高學(xué)生大的計算能力呢？因此提出《如何提高農(nóng)村小學(xué)生的計算能力》課題研究方案，力圖在研究中提高小學(xué)生的思維能力，探索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生計算能力的有效方法。

二、研究目標(biāo)

1、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、使學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計算能力及整體素質(zhì)。

3、通過課題研究，培養(yǎng)教師善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于學(xué)習(xí)，勇于

創(chuàng)新，不斷提高自身各方面的能力和解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

4、努力尋求能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新

能力，促使學(xué)生生動活潑，主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并

逐步形成個人教學(xué)風(fēng)格，形成教研組特色。

三、研究內(nèi)容與措施

（一）研究內(nèi)容

1、促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣也是重要

原因之一。有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒

有驗算習(xí)慣，題目算完了事。針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提

高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)生掌

握一些方法。我們將研究如何在課堂教學(xué)、課外練習(xí)、考查測試

中促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、利用課堂教學(xué)，尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算

正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略提高學(xué)生計算能力的研究。有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊教

材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊教材的教學(xué)要求，根據(jù)小

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)

控教學(xué)過程。在強化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展

智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、發(fā)揮家庭教育對提高學(xué)生計算能力的積極作用的研究。家

庭教育是學(xué)校教育的有效補充和自然延伸，對學(xué)生的發(fā)展有著重

要作用。學(xué)生生活在家庭中，家庭環(huán)境對孩子的影響是全方位的，也是至關(guān)重要的。而今，家長對孩子都寄予了較高的期望，重視

孩子各方面能力的提高，尤其重視孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些家長在自己督促、輔導(dǎo)孩子的同時還聘請家教人員進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。但是，現(xiàn)在家長比較關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓孩子參加專門的“奧數(shù)”輔導(dǎo)，對孩子計算能力的培養(yǎng)不夠重視，家庭教育對提

高學(xué)生計算能力沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此我們將研究如何充

分發(fā)揮家庭教育獨特的功能，加強家校聯(lián)系，與家長互相溝通、互相促進(jìn)，充分發(fā)揮家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生計算能力的支持作用。

（二）研究措施

1、依照新課程理論對課例進(jìn)行剖析。

2、開展教學(xué)研究反思活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不

斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

3、開展以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動

4、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起

5、加強計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理

解算理掌握法則。

6、平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計算習(xí)慣。

7、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

8、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣。

9、加強練習(xí)，運用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

10、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一

天作業(yè)中的易錯處，讓學(xué)生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中

安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任

務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂

正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

四、課題研究方法

文獻(xiàn)資料法、課例研究法、測驗法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等

多種方法。

五、實施步驟

準(zhǔn)備籌劃階段（2011年9月--2011年10月）

1、籌建課題組，制定課題，明確分工。

2、課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計最終的成果展示形式。

3、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性

以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。

具體實施階段（2011年11月--2012年2月）深入學(xué)習(xí)新課程

標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時代要求的教學(xué)方法，從

中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的新途徑，從小抓

起，爭取早抓早見成效。

課題總結(jié)階段（2012年8月--2012年12月）

1、分析總結(jié)課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結(jié)

題做準(zhǔn)備。

2、實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。

3.實施前期工作：

（一）調(diào)查了解學(xué)生的計算能力，以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程

度；上網(wǎng)查閱有關(guān)資料；針對問題確定課題，制定研究方案。

（二）通過問卷調(diào)查學(xué)生和教師對計算和計算教學(xué)的看法。

（三）通過測試了解學(xué)生計算現(xiàn)狀。具體實施階段：

（1）充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實際情況制訂

教學(xué)計劃并備好每一課。在數(shù)學(xué)課堂中要扎實地落實好計算的訓(xùn)

練。

（2）密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布臵。既要關(guān)

注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對低的學(xué)生，讓他們體驗到

成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）搜集分析學(xué)生在每冊教材中關(guān)于計算方面遇到的問題

和出現(xiàn)的錯誤，分析錯誤成因和解決方法。

（四）立足課堂陣地，探索有效的教學(xué)策略。立足課堂，開

展課堂聽課活動。課題組教師每學(xué)年至少執(zhí)教一堂課題實驗公開

課，大家圍繞如何在課堂上提高學(xué)生計算能力進(jìn)行探討研究，以

通過課堂這一鮮活的基地，為課題研究提供事實保障。課后形成反思和案例分析。

（五）開展專題討論活動和網(wǎng)上教研活動，借助博客圈論壇

討論。

第三篇：關(guān)于提高小學(xué)生計算能力的研究

關(guān)于提高小學(xué)生計算能力的研究

摘 要：縱觀社會生活的方方面面，數(shù)學(xué)計算無處不在。好的計算能力已經(jīng)成為一個人知識素質(zhì)的重要指標(biāo)。本文通過對三亞市南新小學(xué)學(xué)生計算能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析和影響小學(xué)生計算能力因素的研究，找到導(dǎo)致小學(xué)生計算能力存在問題的具體原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析得出提高小學(xué)生計算能力的方法，希望能幫助他們切實提高計算能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計算能力；學(xué)習(xí)興趣

一、調(diào)查目的和方法

為了深入的了解三亞市南新小學(xué)學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀以及存在的問題我選擇擬從口算，筆算以及估算這三個方面對小學(xué)生的計算能力進(jìn)行調(diào)查研究。本次調(diào)查采分層抽樣，在三亞市南新小學(xué)抽取四、六年級各30名共60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本次研究采用的是測驗法。本測試卷由口算，筆算，估算三個部分組成。每個部分的分?jǐn)?shù)都是30分，總分為九十分。

二、測驗調(diào)查結(jié)果

各年級學(xué)生計算高分人數(shù)分布：四年級：口算25分以上者3人，占10%。估算1人，占3.33%。筆算5人，占16.7%。六年級：口算25分以上者3人，占10%。估算1人，占3.33%。筆算7人，占23.3%。

各年級三種計算方法的平均分：四年級口算、筆算、估算分別為14.9，11.8，15.0。六年級為15.0，12.54.8。

三種計算能力的均值分別為：14.97，12.13，14.92

從各年級計算正確的百分率以及均值可以看出，小學(xué)生計算能力的發(fā)展是不均衡的，其中筆算能力成績最好，口算能力次之，估算能力最差。從四、六年級各算法平均分的比較來看，隨著所讀年級的升高，口算均值略有升高但也不明顯，筆算均值反而有所下降。學(xué)生從三年級起開始學(xué)習(xí)估算但是從四年級和六年級的測試結(jié)果表明，學(xué)生的估算能力也沒有明顯的進(jìn)步。

三、調(diào)查結(jié)果分析

3.1影響小學(xué)生計算能力的外部原因

（1）口算不講速度和方法導(dǎo)致學(xué)生口算能力的弱化，在實際教學(xué)過程中，有些老師片面追求進(jìn)度而忽略學(xué)生能力的提高，很少或者從不對學(xué)生的口算進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）過度注重問題情境的設(shè)置，偏離了教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)中，當(dāng)教師呈現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生提出問題時，往往由于問題情境的開放，學(xué)生常常游離在情境之中，而此時教師并沒有將學(xué)生引入主題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)迷迷茫茫。

（3）教師對算法多樣化的過度追求，忽略了學(xué)生對算理的理解，影響了學(xué)生對計算方法的掌握。在教學(xué)實踐中，有的教師對算法只求量上的“多”，而忽略了學(xué)生的實際理解能力，一概的激發(fā)學(xué)生想出新的算法，卻不知最適合學(xué)生的算法，導(dǎo)致了學(xué)生計算方法千奇百怪，良莠不齊。

（4）為了形式的練習(xí)，影響了學(xué)生練習(xí)的實際效果。在片面追求形式新穎的學(xué)習(xí)活動中，卻丟失了實效?？菰锏挠嬎阏n教學(xué)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

3.2影響小學(xué)生計算能力的內(nèi)部原因

（1）感知不夠細(xì)膩，小學(xué)生對事物的感知不像成年人，他們對事物的認(rèn)知往往是籠統(tǒng)、粗糙、不具體的，往往只是注意到一些表面的現(xiàn)象，但是并不能完全的看出事物的本質(zhì)，頭腦中也沒有整體的概念。

（2）注意力分散，小學(xué)生注意的起伏大，不穩(wěn)定而且不注意的范圍廣，易被無關(guān)的事物吸引過去導(dǎo)致其上課分神，在同一時間很難將注意分配到兩個或者多個的對象上。

（3）記憶出錯，小學(xué)生在將所感知的信息貯存的過程中，有時候貯存的信息消失或者暫時中斷極易導(dǎo)致“遺忘性差錯”。

（4）思維定勢，《教育心理學(xué)》指出：思維定勢是由于先前的活動而形成一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。思維定勢會導(dǎo)致人按照一種比較固定的方式去思考或解決問題。

（5）情緒不穩(wěn)定，小學(xué)生不能很好的控制自己的情緒，在不同的情緒狀態(tài)也會直接影響計算的過程，學(xué)生都希望算得又對有快，但是往往由于動機過強、急于求成，最后卻事與愿違。對于簡單的算式則會麻痹輕視；而對那些計算復(fù)雜的算式，又表現(xiàn)出厭煩、畏難的情緒狀態(tài)，導(dǎo)致錯誤。

四、提高計算能力的建議與方法

（一）從外部原因提出提高能力的對策

1.1關(guān)注問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去描述問題、思考問題，從而獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則和規(guī)律。

1.2重視口算是基本，口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，是衡量計算能力的最重要組成部分。必須首先提高口算能力是基礎(chǔ)，而且教師也應(yīng)該把口算訓(xùn)練貫穿于整個計算單元教學(xué)的始末。口算的訓(xùn)練應(yīng)該有多樣化的形式，如“開火車”、“接力賽”等等，教師應(yīng)努力做到不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。

1.3算法、算理應(yīng)相輔相成的，是內(nèi)在的聯(lián)系在一起的。算理為計算提供了正確可靠的思維過程，確保了計算的合理性和正確性，而算法則為計算提供了方便快捷的操作方法，提高了計算的速度，是計算經(jīng)驗的積累。

1.4精練勤練，計算技能的形成，除了計算科學(xué)的指導(dǎo)外還依賴于精心設(shè)計的課后練習(xí)去鞏固教學(xué)成果。只有多練才能最快的提高小學(xué)生的計算能力。在以計算教學(xué)為主的單元時，教師應(yīng)采用化整為零的訓(xùn)練策略，堅持天天練。

（二）從內(nèi)部原因提出提高計算能力的對策

2.1形成良好的審題習(xí)慣，認(rèn)真審題是計算正確、方法合理的前提與保證。

2.2形成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中要認(rèn)識到只要認(rèn)真書寫就可以減少很多計算錯誤。良好的書寫會讓自己的卷面整齊并且減少干擾自己的因素。

2.3形成驗算的習(xí)慣，驗算不僅是保證計算正確的一個有效措施，而且也可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算規(guī)則的理解，更容易形成計算技能。

2.4形成認(rèn)真打草稿的習(xí)慣，有的學(xué)生打草稿時隨便抓張廢紙就算，不用本子，而且字跡潦草，往往算對了，但是抄到本子上卻是錯的，因此檢查時往往連原來的草稿也找不到。如果每個學(xué)生都養(yǎng)成打草稿的好習(xí)慣，這樣學(xué)生檢查起來一目了然，便于查出錯處及時訂正，省時省力。

2.5形成反思錯題的習(xí)慣，有些學(xué)生做了很多題但還是考不高分?jǐn)?shù)，這是因為他們在做題的過程中沒有認(rèn)真的總結(jié)，在做題的過程中同學(xué)們不能盲目的去做，要懂得及時總結(jié)這樣才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉曉春.小學(xué)計算教學(xué)的新探索[J].教育評論，2006，[5] 張文濤.小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀及對策[J〕.四川教育學(xué)院學(xué)報，2006，10：35

第四篇：提高小學(xué)生計算能力的策略研究

參加《小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)策略研究》心得體會

臨滄市臨翔區(qū)南屏小學(xué) 何祝然

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了，并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。如何有效地提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，一直是我數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑。對此我們通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題，通過的不斷嘗試，我找到提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率的一些捷徑，有以下膚淺的認(rèn)識：

一、課堂上加強學(xué)生對算法和算理的掌握

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運算意義的理解?！比绻状胃兄粶?zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進(jìn)行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學(xué)生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積?！盀槭裁纯梢赃@樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓

算法：（1）用小棒一根一根地數(shù)出來的；（2）把7放在心里，然后再數(shù)6，得到13；（3）把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；（4）7分成5和2，6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（5）把7看作10，10+6=16，16-3=13等等。，面對這么多的算法，如果老師不及時與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學(xué)生會模糊，不知該用哪種方法好，有的學(xué)生會用他們自己想到的較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計算能力打下基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。

通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。

五、加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是

一節(jié)課來分析，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計算時，要注意哪些地方。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。

有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。

三、課題研究目標(biāo)：

通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計算能力的策略，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、課題研究方法：

本課題靈活使用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

五、課題研究對象：二（2）班學(xué)生、四（1）班學(xué)生

六、課題研究內(nèi)容：

①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。

②、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

七、課題研究過程：

（一）調(diào)查研究，分析錯因。

甚至桌面到處打草稿。粗心大意，不細(xì)想就計算。

（二）探索提高小學(xué)生計算能力的策略（1）課堂上加強學(xué)生對算法和算理的掌握

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解?！墩n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運算意義的理解。”如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進(jìn)行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學(xué)生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓學(xué)生很直觀的看出二者最終平均分的份數(shù)相同，這樣從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問題。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。

（2）加強口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基礎(chǔ)。20以內(nèi)的加法和減法務(wù)必讓學(xué)生熟練計算，表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心，這是小學(xué)階段計算的基礎(chǔ)的知識。到中高年級還要讓

計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。

通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。（5）加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認(rèn)真動筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。

2、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。

1相互切磋和教研活動的評課等，促使教師觀念吐故納新。實驗期都圍繞如何提高學(xué)生計算能力的主題進(jìn)行研討，在實驗中不斷總結(jié)，我們都認(rèn)識到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生。素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。

（2）學(xué)生的計算能力在逐步提高。學(xué)生的計算錯題在逐漸減少，數(shù)學(xué)成績也相應(yīng)提高。四年級上學(xué)期的一次筆算測試，規(guī)定時間內(nèi)完成12道筆算題。滿分120分的有9人，110分的有13人，100分的有9人，90分的有4人，80分有1人，80分以下有10人。在四年級下學(xué)期四月份再次進(jìn)行測試，成績?yōu)椋?20分有22人，110分有9人，90分有4人，80分1人，80分以下有6人。

九、困惑與思考

1.如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點

提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與思維，有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的基本運算能力，從而達(dá)到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來的。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個課題。

2.進(jìn)一步認(rèn)識口算和估算在提高學(xué)生計算能力方面的重要作用

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第五篇：提高小學(xué)生計算能力策略的研究

《提高小學(xué)生計算能力策略的研究》課題實施方案

長征小學(xué)

王丹

一、課題研究目的：

本課題旨在研究新課程實施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，探尋如何重視口算、加強估算，提高算法的多樣化，以提高學(xué)生的計算能力。

二、課題研究的對象：

本課題研究的對象為雙臺子區(qū)長征小學(xué)三年全體同學(xué)。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、研究目標(biāo)：通過本課題的實踐與探索，在不斷完善的過程中，逐步達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（2）探索出提高小學(xué)生計算能力的策略。以課堂計算教學(xué)為主陣地，以學(xué)生主動建構(gòu)為載體，使我們的計算教學(xué)做到算理和算法并重，更具實效性。

（3）通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一個具有一定理論水平及數(shù)學(xué)教學(xué)、科研能力的教師群體，加快教師的專業(yè)化成長。

四、課題研究的內(nèi)容以學(xué)以致用的原則，著眼素質(zhì)教育，對提高小學(xué)計算能力的策略進(jìn)行研究和探索。（1）、培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣的研究。（2）、計算教學(xué)過程與方法的研究。

（3）、進(jìn)一步實現(xiàn)算法多樣化與熟練化的研究。（4）、加強口算和估算教學(xué)的研究。

五、課題研究的方法：

文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作。

調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學(xué)生計算能力通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)。在實驗過程中實施過程調(diào)查。后期進(jìn)行效果調(diào)查，實地檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。案例研究法：通過對典型錯題和課例的分析，找到問題的實質(zhì)，研究解決問題的有效策略。

行動研究法：通過對影響學(xué)生計算正確率的一些因素的分析和研究，制定出切實可行的措施，運用于實際教學(xué)活動中，在行動中研究，在研究中行動，探討出提高學(xué)生計算正確率的真正、有效的策略。經(jīng)驗總結(jié)法：通過實際進(jìn)行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

六、課題研究的計劃： 第一階段：研究準(zhǔn)備階段：

（1）調(diào)查了解學(xué)生的計算能力的現(xiàn)狀，分析出現(xiàn)計算錯誤的原因，同時調(diào)查數(shù)學(xué)教師計算課的現(xiàn)狀，研究對策。

（2）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)資料，組織課題組理論學(xué)習(xí)。

（3）撰寫課題實施方案。第二階段：實施階段：

（1）按方案制訂實驗研究工作計劃，開展研究。

（2）針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，立足于課堂，以常態(tài)課堂教學(xué)研究為著眼點，重點進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣的研究、計算教學(xué)過程與方法的研究、算法多樣化與熟練化的研究、加強口算和估算教學(xué)的研究。

（3）運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案，定期上交相關(guān)論文，案例。

（4）定期進(jìn)行階段總結(jié)，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，并在此基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究工作要點，繼續(xù)深入開展實驗。

（5）探索出提高小學(xué)生計算正確率和計算速度的突破口，形成教學(xué)的策略。

第三階段：總結(jié)驗收階段

（1）收集典型錯題，匯編成冊，成為寶貴的教學(xué)資源。

（2）總結(jié)實驗結(jié)果，通過案例分析、專題論文等形式分享學(xué)習(xí)成果。

（3）整理課題研究的過程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。

（4）做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。（5）迎接專家驗收結(jié)題。

七、課題預(yù)期的成果：

1、撰寫《小學(xué)生計算錯誤成因及對策》、《提高小學(xué)生計算能力策略》的研究論文。

2、《計算教學(xué)典型案例》集

3、撰寫《提高小學(xué)生計算能力策略的研究》的研究報告