第一篇：課題《幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)》情況匯報(bào)

課題《幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)》情況匯報(bào)

海勃灣區(qū)第八幼兒園

規(guī)則是我們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期，著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！倍己玫男袨榱?xí)慣建立在良好的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力上。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域就明確指出：要在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識(shí)，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會(huì)需要人才的必要環(huán)節(jié)。課題“幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。下面就本課題的實(shí)施進(jìn)行階段性匯報(bào)：

一、研究背景及研究意義：

我們看到很多公共場(chǎng)所寫(xiě)著一些對(duì)成人的要求：不要隨地吐痰；請(qǐng)記住沖廁所……這些最基本的規(guī)則在成人的世界里被稱為最基本的素養(yǎng)和素質(zhì)。沒(méi)有建立起規(guī)則的成人正是由于沒(méi)有基本的素養(yǎng)，又在接著影響下一代孩子。

事實(shí)上，真正的規(guī)則應(yīng)該是從人性的根基上奠定起來(lái)的，是一生都需要遵守而不需要改換的。當(dāng)孩子生活環(huán)境中的全體人都遵守著規(guī)則，孩子就知道自己能夠做什么、不能夠做什么，有了規(guī)則的約束和指導(dǎo)，每個(gè)幼兒都生活在不超越底線的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中。在幼兒園的一日生活中，處處都有規(guī)則。然而對(duì)于剛剛萌生規(guī)則意識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪羞€不能自覺(jué)地遵守規(guī)則，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。從去年3月份開(kāi)始我園制定計(jì)劃并開(kāi)始實(shí)施了《規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)》的研究課題，我們有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，讓幼兒去執(zhí)行規(guī)則，這樣才能使幼兒不斷獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)規(guī)則有切身感受，內(nèi)化為他們的自覺(jué)行為，逐步幫孩子養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。

二、理論依據(jù)：

1.陶行知的生活教育理論

“生活即教育”與人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。“社會(huì)即學(xué)?！必S富教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，充分利用我們生活中的各種資源，“教學(xué)做合一”。

2.蒙臺(tái)梭利教育理論

主張自由教育，強(qiáng)調(diào)兒童的自主自導(dǎo)和自主教育，蒙臺(tái)梭利教育理論強(qiáng)調(diào)規(guī)則與自由是相輔相成的，沒(méi)有自由的規(guī)則是專制，沒(méi)有規(guī)則的自由是混亂。規(guī)則的愿望和習(xí)慣可以向素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

3.“愛(ài)和自由”科學(xué)教育

規(guī)則排除了暴力和強(qiáng)權(quán)，才保證了每個(gè)人的自由。規(guī)則建立了個(gè)人界限，才擁有了智能的秩序。規(guī)則建立了社會(huì)秩序，才擁有了平等。

二、課題研究的目標(biāo)

1.建構(gòu)一個(gè)對(duì)內(nèi)在世界和對(duì)外在世界都清清楚楚，明明白白的人。

2.這個(gè)秩序的人也建立了與外部世界、以及和人的和諧的生存關(guān)系。

3.建立真正的界限，發(fā)展出強(qiáng)大的自我意識(shí)。4.建立平等自尊的生存環(huán)境，驅(qū)逐權(quán)威和暴力。

三、課題研究的實(shí)施步驟

成立由園長(zhǎng)掛帥、保教主任、教研主任及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法通過(guò)實(shí)踐—反思—研究課題，將采取如下步驟：

第一階段2014.03—2014.07 準(zhǔn)備階段

1.在全園進(jìn)行課題內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，成立課題組。2.課題組集體討論，提出課題目標(biāo)，形成研究方案。第二階段2014.09—2015.09實(shí)施階段

1.按研究方案具體落實(shí)，各班開(kāi)展課題調(diào)查報(bào)告并制定學(xué)期研究工作計(jì)劃，積極開(kāi)展家長(zhǎng)課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)行教師間研討、對(duì)幼兒觀察分析及行為的解決、撰寫(xiě)教學(xué)案例等逐步地豐富經(jīng)驗(yàn)，積累資料。

3.進(jìn)行課題中期交流，反思及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三階段 2015.09—2015.12總結(jié)階段 1.整理、分析資料 2.撰寫(xiě)論文、研究報(bào)告 3.完善課題手冊(cè)的內(nèi)容

四、課題研究的內(nèi)容

我們圍繞孫瑞雪老師的《自由中的規(guī)則》的內(nèi)容作為基本內(nèi)容指導(dǎo)思想。對(duì)于0～6歲的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)際需要建立的規(guī)則并不多，共7條，來(lái)幫助兒童建立最基本的社會(huì)化的秩序,幫助兒童建立的規(guī)則將奠定他一生的道德基礎(chǔ)，是為一生作準(zhǔn)備的。它必須是符合人性、符合社會(huì)文明的，無(wú)論在什么環(huán)境、什么文化中都應(yīng)該遵守的，并且要根據(jù)孩子的成熟狀態(tài)，在孩子有能力做到的情況下，逐步實(shí)施。

第一個(gè)規(guī)則：就是，粗俗、粗野的行為不可以有。我們會(huì)在孩子出現(xiàn)這樣的行為的時(shí)候告訴他，你這是粗野的行為，不可以打（傷害）別人。孩子通過(guò)不斷的提醒是可以建立的這個(gè)規(guī)則意識(shí)的。這幫助孩子學(xué)會(huì)尊重他人和保護(hù)自己。

第二個(gè)規(guī)則：不可以打擾別人。比如說(shuō)一個(gè)孩子在工作，另一個(gè)孩子想找他玩，這樣的情況下，老師會(huì)把他攔住，對(duì)他說(shuō)不可以打擾別人，你可以等他工作完了再叫他。所以，這個(gè)幼兒園的孩子沒(méi)有緊急的事情，他不會(huì)輕易地打擾別人，因?yàn)樗芮宄伺c人之間的界限，這是一種品行和修養(yǎng)。

第三個(gè)規(guī)則：請(qǐng)歸位。通過(guò)“從哪里拿的放回哪里去”，可以維護(hù)一個(gè)有序的環(huán)境。他們會(huì)遵守秩序，會(huì)覺(jué)得秩序是應(yīng)該的。同時(shí)歸位也節(jié)約了很大的成本，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)知道我們需要的東西去哪里找。

第四個(gè)規(guī)則：請(qǐng)等待。請(qǐng)等待的含義是，公共的東西，誰(shuí)先拿到誰(shuí)先玩，后來(lái)的想玩請(qǐng)學(xué)會(huì)等待。

第五個(gè)規(guī)則：別人的東西不能拿。這是一個(gè)物品所屬性的問(wèn)題。第六個(gè)規(guī)則：就是有勇氣給別人道歉，也有勇氣要求別人給你道歉。這是兩個(gè)方面，我做了傷害別人的事情，要向?qū)Ψ降狼福瑢?duì)方也有權(quán)利要求我道歉。

第七個(gè)規(guī)則：學(xué)會(huì)對(duì)別人說(shuō)不，也尊重別人對(duì)你說(shuō)不，也就是學(xué)會(huì)拒絕別人。這讓孩子們學(xué)會(huì)尊重，尊重對(duì)方，也尊重自己。

通過(guò)這7條規(guī)則的建立，我們可以盡量避免我們的說(shuō)教或主觀給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。

五、課題研究的主要方法

通過(guò)多種途徑和方法，引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。在日常生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如在本該安靜的氛圍中大聲講話、爭(zhēng)搶玩具、使用完圖書(shū)或玩具不能放回原處等等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象主要是因?yàn)橛變簺](méi)有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)較弱所致。因此，我們必須通過(guò)多種途徑和方法積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。

(一)通過(guò)榜樣示范法，在潛移默化中提升幼兒的規(guī)則意識(shí)。教師的言傳身教，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有非常積極的意義。心理學(xué)有關(guān)研究證實(shí)，通過(guò)榜樣示范，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、行為方式、動(dòng)機(jī)和技能都能得到有效改善或提高。教育實(shí)踐也表明，榜樣對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著潛移默化的促進(jìn)作用。我園教師經(jīng)常用自己正向的言行影響孩子，還通過(guò)示范法讓幼兒觀察，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn)。比如：在我們的主題課中，幾位教師示范如何排隊(duì)，讓幼兒很直觀的感受到其中的秩序，不但讓幼兒掌握了有關(guān)行為規(guī)范，也有效提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)。如果教師能夠抓住日常生活中教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)類似情境，將有助于幼兒提高規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。

(二)通過(guò)平等交流法，讓幼兒感覺(jué)到被尊重與被重視。尊重的態(tài)度、和緩的語(yǔ)氣、同等的地位，孩子會(huì)感覺(jué)到他被期待、被尊重，也許會(huì)下定決心改正偏差行為。

在和孩子進(jìn)行交流時(shí)，避免用訓(xùn)斥和居高臨下的態(tài)度去對(duì)待幼兒，這會(huì)讓孩子心里對(duì)教師產(chǎn)生一種距離感和恐懼感，避免對(duì)孩子使用命令的口氣。在和幼兒說(shuō)話時(shí)盡量避免用“我首先警告你……”，“你馬上給我……”，“你怎么那么笨……”，“我不允許……”等具有威脅、命令、責(zé)備、拒絕等用語(yǔ)。因?yàn)橛捎谖覀円粫r(shí)控制不住自己說(shuō)出的一句話，就可能會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)我們很生氣時(shí)，一定要讓自己的情緒穩(wěn)定下來(lái)后再去和孩子進(jìn)行交談，因?yàn)槿松鷼獾臅r(shí)候是會(huì)失去理智的，不要讓不理智的情緒控制住你的語(yǔ)言，甚至出現(xiàn)過(guò)激行為。

(三)通過(guò)圖標(biāo)暗示法，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。幼兒年齡小，自控能力差，對(duì)于一些必須遵守的強(qiáng)制規(guī)則缺乏足夠認(rèn)知，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，這時(shí)教師不能一味批評(píng)，可以利用直觀形象的圖標(biāo)幫助孩子認(rèn)識(shí)和理解規(guī)則。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)讓幼兒自由選擇，為了避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色的狀況，就把這些規(guī)則繪畫(huà)成大家能看懂的圖標(biāo)，張貼在各個(gè)區(qū)域內(nèi)，如在區(qū)域門(mén)口貼上小腳丫圖片，孩子們進(jìn)區(qū)玩時(shí)就知道先數(shù)數(shù)有幾個(gè)人，如果已經(jīng)滿了，會(huì)自覺(jué)地去別的活動(dòng)區(qū)，充分讓孩子體驗(yàn)誰(shuí)先來(lái)到誰(shuí)先使用，后來(lái)者請(qǐng)等待的規(guī)則；在圖書(shū)區(qū)，可以貼幅小嘴巴上豎著一根手指的畫(huà)面，意思是看書(shū)時(shí)要保持安靜，不能影響或干擾別人，這里體現(xiàn)了不可以打擾別人的規(guī)則;盥洗室內(nèi)也帖上了師生共同制作的規(guī)范洗手流程圖等。孩子們都能理解，也愿意去遵守，就比教師強(qiáng)加給他們規(guī)則要好得多。

(四)通過(guò)后果體驗(yàn)法，讓幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。養(yǎng)成規(guī)則行為“自然后果法”是法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當(dāng)幼兒有過(guò)失行為時(shí)，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過(guò)失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。實(shí)踐證明，這是用來(lái)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的一個(gè)比較有效的方法，它能幫助孩子內(nèi)化規(guī)則，有效地控制自己的行為。太陽(yáng)花班的李恩澤小朋友總是不能控制好自己的小手，總出現(xiàn)粗俗粗野的行為，傷害到小朋友，小朋友都不愿意與他玩耍，因?yàn)橐煌嫠Ｗ约壕鸵艿絺?。他自己也認(rèn)識(shí)到了自己的行為，也想和小朋友玩，可是他不知道該怎樣跟他們交流溝通，他就用學(xué)狗叫學(xué)貓叫的聲音來(lái)吸引其他小朋友的注意，可是小朋友們并不“買(mǎi)單”，仍然不愿意和他玩。有一天，小朋友們玩滑梯，他還是出現(xiàn)了粗俗粗野的行為，仝一民跑到他跟前說(shuō)“你總是打人，你要是不打人就好了”，這時(shí)老師抓住這一教育時(shí)機(jī)連忙告訴他，這就是粗俗粗野的行為帶來(lái)的后果，小朋友們都不喜歡和你玩，只要你改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，小朋友們就會(huì)都愿意成為你的朋友。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)“知道了”。小朋友們對(duì)他都持排斥態(tài)度，他也體驗(yàn)到了自己行為所產(chǎn)生的后果。再次游戲時(shí)他學(xué)會(huì)了自我控制，直到有一天任老師看到了他的進(jìn)步，并在班里表?yè)P(yáng)了他。在自由活動(dòng)時(shí)李恩澤走到李可兒跟前說(shuō)“可兒，我不打人了，今天老師表?yè)P(yáng)我了，你愿意和我玩嗎”？李可兒小朋友點(diǎn)了點(diǎn)頭。恩澤高興的跳起來(lái)說(shuō)“我有好朋友了”！

總之，幼兒規(guī)則意識(shí)的提高，沒(méi)有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，但只要我們充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，運(yùn)用多種方式加以引導(dǎo)，就能使他們?cè)谡莆蘸妥袷匾?guī)則的情況下獲得自主發(fā)展，形成健全人格，從而達(dá)到個(gè)性自由與社會(huì)化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

六、課題研究的實(shí)施策略

第一，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)規(guī)則的環(huán)境。環(huán)境對(duì)孩子的教育起著潛移默化的作用，這是毋庸置疑的，我們?cè)O(shè)置了適合幼兒發(fā)展的硬件環(huán)境，為幼兒逐步建立秩序感創(chuàng)造了有利條件。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒的秩序敏感期在2-4歲。因此，培養(yǎng)幼兒秩序感，至少要從小班開(kāi)始。在班級(jí)里，教師們?cè)O(shè)計(jì)了教具擺放的固定位置，方便幼兒獨(dú)立取放玩教具，為幼兒的有序活動(dòng)提供條件。我們還在活動(dòng)室、走廊、樓梯根據(jù)需要巧妙地利用標(biāo)志、符號(hào)、圖片幫助幼兒鞏固已有常規(guī)，起到了很好的輔助作用。如：上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊；樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)的不要擁擠的圖片，告訴幼兒上下樓梯不擁擠；飲水機(jī)前的等待線，告訴幼兒喝水時(shí)不擁擠，要會(huì)等待；幼兒物品的擺放標(biāo)志，告訴幼兒物品取放要?dú)w位；游戲場(chǎng)上的安全文明游戲圖片，提醒幼兒玩耍時(shí)不奔跑，以及大型玩具的正確玩法……這些標(biāo)志，幼兒在游戲活動(dòng)中天天看到，這些標(biāo)志不僅在無(wú)聲地提醒孩子，同時(shí)，看到這些標(biāo)志，幼兒也會(huì)互相提醒，按標(biāo)志的要求去做，久而久之，在這種潛移默化中，很好地強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。

第二，在規(guī)則中輕松愉快的進(jìn)行一日活動(dòng)。為使幼兒各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)既有條不紊，又輕松愉快?；顒?dòng)前，我們的教師都要和幼兒講明白活動(dòng)內(nèi)容、流程和規(guī)則。比如：在戶外活動(dòng)前需提醒幼兒粗俗粗野的行為不可以有，誰(shuí)先拿到誰(shuí)先使用，后來(lái)者請(qǐng)等待等規(guī)則，這樣，孩子才能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)遵守規(guī)則的行為予以肯定，使幼兒產(chǎn)生滿足的情緒體驗(yàn)，并加深對(duì)規(guī)則的印象。

第三，讓幼兒參與制定班級(jí)規(guī)則。在一日活動(dòng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則和要求的合理性。通過(guò)和孩子討論，規(guī)則才能從外在的約束變成幼兒內(nèi)在的需要。如 ：在圖書(shū)區(qū)，和孩子們共同制定閱讀規(guī)則，并把它寫(xiě)下來(lái)，教幼兒認(rèn)讀，起到讓幼兒安靜的作用；又如在美工區(qū)中，討論如何保持環(huán)境整潔，放置一個(gè)空籃子，小朋友們就知道垃圾往籃子里放，不隨意扔，幼兒參與制定的教室常規(guī)，才會(huì)引起其主動(dòng)地認(rèn)同，從而自覺(jué)去遵守。在制定規(guī)則的過(guò)程中，幼兒不僅能體驗(yàn)到“做教室的主人”的成就感，而且能逐步理解秩序規(guī)約中的相對(duì)自由。

第四，讓孩子自己進(jìn)行班級(jí)秩序管理。例如，我們幼兒園各班設(shè)置了很多“小管理員”，如圖書(shū)管理員、紀(jì)律管理員、玩具管理員和衛(wèi)生管理員等。在規(guī)則意識(shí)的滲透中，他們不但會(huì)自我管理，還監(jiān)督別人做得怎么樣。安妮班小朋友來(lái)歡樂(lè)頌班做客，由于小椅子不夠坐，就借用了班里的地墊坐，在走的時(shí)候有兩個(gè)小朋友無(wú)意將地墊帶走了，凱凱小朋友連忙說(shuō)：“請(qǐng)將地墊歸位到那里”。（用手指著地墊放置的地方）于是，安妮班王老師急忙讓小朋友將地墊放回了原處。凱凱還友好的對(duì)他們說(shuō)了謝謝和再見(jiàn)。因此，在爭(zhēng)當(dāng)“小管理員”的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了相互協(xié)調(diào)、合作，學(xué)會(huì)了自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)了控制自己的行為和情緒，也學(xué)會(huì)了理解和照顧他人、照顧環(huán)境。

第五，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，與家園共育是分不開(kāi)的。為了讓幼兒將規(guī)則意識(shí)貫穿到生活的各個(gè)方面，本學(xué)期各班還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了“七大規(guī)則”的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子們進(jìn)步了很多。今年的元旦家園活動(dòng)時(shí)，D小調(diào)班雷雷媽媽告訴我們，雷雷的進(jìn)步讓她很感動(dòng)。在家里，每次玩兒完的玩具會(huì)整齊歸位，看完的書(shū)籍都能放回固定的位置?，F(xiàn)在，她自己的房間完全不用媽媽幫她整理。家里的物品從哪里拿了，用完后就會(huì)歸位到哪里去。除了這些，雷雷還會(huì)監(jiān)督自己的爸爸媽媽，有一次，爸爸下班回家沒(méi)有把鞋放到鞋架上，雷雷走到爸爸身邊說(shuō)：“爸爸，請(qǐng)你把你的鞋歸位到鞋架上?！?從我們身邊的例子來(lái)看，積極的家園共育，能使幼兒較快地形成規(guī)則意識(shí)，并養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣

七、課題研究成效

（總結(jié)）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，絕不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的，規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要我們能堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，并持之以恒，一定能使規(guī)則變?yōu)橛變簝?nèi)心的自覺(jué)，使規(guī)則意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們良好的行為習(xí)慣。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，需要幼兒園、社會(huì)、家庭的共同配合。“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。希望我們的孩子都能全面、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第二篇：《幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究方案（模版）

《幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究

方案

一.課題的研究意義

理論意義：“環(huán)境保護(hù)、教育為本”。1990年在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中指出：“中學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)。”兒童是世界的未來(lái)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國(guó)家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識(shí)最初的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒環(huán)保教育是科學(xué)啟蒙教育，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)的興趣和探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方式進(jìn)行探索，初步形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)、情感。本課題的研究，有助于幼兒環(huán)保教育意識(shí)的培養(yǎng)的研究，有助于促進(jìn)我市環(huán)保教育的發(fā)展，提高幼兒園的保教質(zhì)量，素質(zhì)教育的實(shí)施有更充實(shí)的切入點(diǎn)。

二、課題研究的目標(biāo)

1975年10月，國(guó)際環(huán)境教育會(huì)議發(fā)表的《貝爾格萊德憲章》中提出了環(huán)境教育的公認(rèn)目標(biāo)：“促進(jìn)全世界人類去認(rèn)識(shí)并且關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問(wèn)題，并促使其個(gè)人或集體具有解決當(dāng)前問(wèn)題和預(yù)防新問(wèn)題的知識(shí)、技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和義務(wù)?！?/p>

根據(jù)環(huán)境和環(huán)境教育概念的內(nèi)涵，以及《貝爾格萊德憲章》中提

出的環(huán)境教育目標(biāo)之精神。將幼兒園《幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究目標(biāo)確立如下。

1．激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；

2．明確要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去探究身邊的環(huán)保；

3．尋找幼兒園環(huán)境教育課程內(nèi)容.三、課題研究的基本內(nèi)容

1.通過(guò)調(diào)查研究了我園幼兒環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀;

2.影響幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的主要成因及其分析；

3.探索幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的方式；

4.幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)等途徑、方式、方法的探索。

四、課題研究的重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)方式。

難點(diǎn)是：幼兒環(huán)境教育方式的探索。

五、課題研究的對(duì)象和范圍

對(duì)象是：2.5—6歲幼兒

范圍是：區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園小朋友群體。將在本園環(huán)境教育質(zhì)量上綜合一般的班級(jí)，選取部分有代表性的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

六、課題研究的方法

1．調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)幼兒?jiǎn)柧碚{(diào)查，掌握家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保培養(yǎng)程度及其影響，幼兒環(huán)保行為發(fā)展主要原因。為針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)施方案提供客觀依據(jù)。

2．行動(dòng)研究法：教師對(duì)自己采取的教學(xué)方法在過(guò)程中所進(jìn)行的設(shè)計(jì)——探索——反思——探索的過(guò)程的實(shí)錄，老師在活動(dòng)中成長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程。

七、課題組人員分工

課題組人員分工：秦琴負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、召集、把關(guān)工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；盧嘉負(fù)責(zé)申報(bào)表、研究報(bào)告撰寫(xiě)，課件的制作。張燕芬負(fù)責(zé)總目標(biāo)和分解階段目標(biāo)制定等工作。馮燕負(fù)責(zé)課題評(píng)價(jià)量表的制定等工作。楊梅、王婷負(fù)責(zé)材料的收集和整理等工作。課題組成員進(jìn)行具體實(shí)施、實(shí)驗(yàn)班工作和教師活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和修改。

新希望幼兒園

2009年4月

第三篇：幼兒園幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)課題研究階段性總結(jié)

自20xx年我園承擔(dān)太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規(guī)則 意識(shí)培養(yǎng)”以來(lái)，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進(jìn)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)識(shí)提高 明確方向

要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎(chǔ)和前提，也是做 好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園領(lǐng)導(dǎo)組織課題組教師統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)課題研究 的深遠(yuǎn)意義，明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我們能夠順利地實(shí)施課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

為了確保課題研究的科學(xué)性，我們學(xué)習(xí)了教育科學(xué)研究的基本知識(shí)。明確了課題研 究的方法、基本特點(diǎn)、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進(jìn)展，確定了課題研究的實(shí)驗(yàn)方案。

（一）了解、分析小學(xué)生行為規(guī)則，制訂出課題研究的內(nèi)容

1、讓幼兒意識(shí)到：規(guī)則是滿足他們?cè)谏鐣?huì)生活中能正常開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行交往的保 證，而不是對(duì)他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準(zhǔn)則才能愉快地相處。

2、讓幼兒意識(shí)到：當(dāng)自己的需求與社會(huì)規(guī)則沖突時(shí)，應(yīng)對(duì)自己的行為作適當(dāng)?shù)目?制和調(diào)整。

3、讓幼兒意識(shí)到：一日活動(dòng)中每一條規(guī)則內(nèi)容的合理性和實(shí)效性。

4、讓幼兒意識(shí)到：許多規(guī)則是人為的、可變的，應(yīng)該客觀、靈活地對(duì)待，積極主 動(dòng)地爭(zhēng)取更為寬松自由的發(fā)展空間。

（二）設(shè)計(jì)并發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，調(diào)查大班幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀。

（三）確定各班研究的重點(diǎn)內(nèi)容

大一班：在交往過(guò)程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護(hù)規(guī)則。

大二班：在游戲活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護(hù)規(guī)則。

大三班：在生活活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護(hù)規(guī)則。

大四班：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護(hù)規(guī)則。

二、尋求策略 提高成效

（一）課例研討

我們根據(jù)課題開(kāi)展的需要，以班為單位，每班設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，由一位教師 執(zhí)教，全體課題組教師聽(tīng)課后，進(jìn)行課例研討。

大一班教師z的談話活動(dòng)《我要上學(xué)了》，通過(guò)活動(dòng)滿足了幼兒對(duì)上學(xué)的好奇心，激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動(dòng)《玩陀螺》，在游戲中使幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會(huì)活動(dòng)《制 定規(guī)則》，教師將幼兒沒(méi)有規(guī)則取書(shū)時(shí)的混亂場(chǎng)面錄制下來(lái)，播放給幼兒，使幼兒通過(guò) 自身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望，接著教師引導(dǎo)幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書(shū)？”，通過(guò)討論共同制定規(guī)則，然后按共同制定的規(guī)則再實(shí)施一 次，體驗(yàn)有序、按規(guī)則行事的好處，最后將活動(dòng)延伸為，給一日生活中需要制定規(guī)則的 環(huán)節(jié)用圖畫(huà)的形式表示出來(lái)，隨時(shí)提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會(huì)活動(dòng)《標(biāo)志知 識(shí)競(jìng)賽》，根據(jù)大班幼兒已形成初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的年齡特點(diǎn)，以知識(shí)競(jìng)賽的形式，幫助 幼兒認(rèn)識(shí)了一些生活中的常見(jiàn)標(biāo)志，了解了社會(huì)中一些需要遵守的規(guī)則，為幼兒了解社 會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)課例研討，大家一致認(rèn)為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)民主的方式增強(qiáng)幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識(shí)，鼓勵(lì)幼 兒去思考規(guī)則的要求，探索規(guī)則的合理性，嘗試自主制定規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則等，使幼 兒深刻理解規(guī)則的真正內(nèi)涵。

（二）個(gè)案研究和隨機(jī)教育

1、個(gè)案研究

因?yàn)楸菊n題重點(diǎn)研究的是幼兒的規(guī)則意識(shí)，所以，很多的研究過(guò)程，都和孩子一日 生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時(shí)每刻都仔細(xì)觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內(nèi)比較有特點(diǎn)的幼兒，進(jìn)行跟蹤觀察記錄，利用個(gè)案研究，針對(duì) 個(gè)別幼兒，幫助其形成良好規(guī)則意識(shí)。

2、隨機(jī)教育

我們堅(jiān)持多利用生活和學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件，進(jìn)行有目的的隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒觀念 上的強(qiáng)化。在行動(dòng)上通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平和行為意識(shí)。

通過(guò)個(gè)案研究和隨即教育，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園 的規(guī)則教育是必要的，但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適 合他們年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規(guī)則真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

（三）家園合作

隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在日 常生活中對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)不重視，投入精力少，要求不嚴(yán)格，而且部份家長(zhǎng)自身忽 視社會(huì)規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。針對(duì)這一情 況，我們請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加課題研討，指導(dǎo)家長(zhǎng)支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。以下是研 討活動(dòng)實(shí)例：

育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動(dòng)

————“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”

1、閆園長(zhǎng)介紹課題進(jìn)展情況

2、閆園長(zhǎng)提出課題研討主題“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”

3、家長(zhǎng)談對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。

▲家長(zhǎng)代表A：我的孩子從小托班來(lái)到幼兒園到現(xiàn)在大班，從以前什么都不會(huì)到現(xiàn) 在成為一名懂事、有愛(ài)心、做事有規(guī)有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說(shuō)晚上回去做 作業(yè)，很專心，不像別的孩子一會(huì)兒干干這，一會(huì)兒干干那。再比如說(shuō)，在買(mǎi)東西時(shí)有 時(shí)候著急，插個(gè)隊(duì)。這時(shí)候孩子就會(huì)批評(píng)我，“不能插隊(duì)，排隊(duì)才是好孩子。”我現(xiàn)在 有一個(gè)困惑就是：孩子遵守規(guī)則是件好事，但規(guī)則多了是不是會(huì)限制孩子個(gè)性的發(fā)展？

教師z：孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，就是學(xué)習(xí)各種規(guī)則逐漸成為這會(huì) 人的過(guò)程。孩子們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，與孩子的個(gè)性發(fā)展并不沖突。

教師z：您的這個(gè)問(wèn)題涉及到了規(guī)則的內(nèi)涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個(gè)由淺 到深，由不成熟到成熟的過(guò)程。如果說(shuō)我們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)就是教師的命令，大人的訓(xùn)導(dǎo)，那么過(guò)多的規(guī)則強(qiáng)加于孩子身上，那就是會(huì)影響孩子的個(gè)性。但是規(guī)則的真正內(nèi)涵，它存在的社會(huì)價(jià)值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開(kāi)的保證，并不是對(duì)某個(gè)人的 限制。所以說(shuō)，我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來(lái)自己制定規(guī)則，這樣的話，他們認(rèn)為是合理的、科學(xué)的、那自然就會(huì)內(nèi)化、遵守。

▲家長(zhǎng)代表B：我對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢?！边@樣的標(biāo)語(yǔ)。再一個(gè)就是我重視孩子尊重 別人，比如對(duì)老人，對(duì)殘疾人等，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理，不聽(tīng)話，例如寫(xiě)字的時(shí)候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭(zhēng)第一。

教師z：這種現(xiàn)象確實(shí)在您孩子身上出現(xiàn)，她非常要強(qiáng)、好勝、事事都爭(zhēng)先。關(guān)于 寫(xiě)字，我想這也涉及到了規(guī)則的問(wèn)題，完成寫(xiě)字任務(wù)，到底有哪些規(guī)則？如坐姿、策劃、工整及速度等，孩子之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我想這也是我們教師、大人沒(méi)有把具體 的規(guī)則交代清楚。

教師z：有時(shí)候可能是孩子錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)了老師的意思，比如說(shuō)，某個(gè)孩子平時(shí)寫(xiě) 字很慢，有一天快了些，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

▲家長(zhǎng)代表C：我的孩子是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，我比較擔(dān)心的問(wèn)題也同前面那位 家長(zhǎng)一樣，規(guī)則的制定會(huì)不會(huì)抑制孩子個(gè)性的發(fā)展，在平時(shí)和別的小朋友相處的時(shí)候，我的孩子就總是退縮，不去爭(zhēng)搶。學(xué)習(xí)時(shí)，也是只有當(dāng)他有十足的把握的時(shí)候，才會(huì)去 回答、完成。

教師z：我想您的孩子其實(shí)的一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，至于他的性格表現(xiàn)是和他 的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規(guī)則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強(qiáng)，其實(shí)是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。

教師z：我們更應(yīng)看重關(guān)注的是怎么樣去增強(qiáng)您孩子的自信心，鼓勵(lì)他多表現(xiàn)自 己。

▲家長(zhǎng)代表D：我的女兒是一個(gè)特外向的孩子，也好激動(dòng)，很多時(shí)候無(wú)意中就受到 了傷害，在班級(jí)進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)之后，有了很大進(jìn)步，行為上有所控制，而且還 會(huì)管束我們大人的行為。

教研主任z：謝謝您對(duì)我們工作的肯定，其實(shí)孩子與父母這份不可取代的親情、血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更強(qiáng)的教育和影響力度，我想你們?cè)诩抑邢碌?工夫一定也不少。

教師z：孩子們之間交往的規(guī)則對(duì)孩子發(fā)展有極其重要的影響，規(guī)則它就象橋上 的防護(hù)欄，提供安全感和保障，保護(hù)孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。

4、閆園長(zhǎng)小結(jié)課題研討中家長(zhǎng)的問(wèn)題，確定下一步的研究?jī)?nèi)容

①規(guī)則會(huì)不會(huì)限制孩子個(gè)性的發(fā)展？

②孩子不聽(tīng)話采取什么樣的方法指導(dǎo)？

③怎么樣在協(xié)商、平等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的自信心？

④如何讓幼兒懂得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。

5、教科研中心楊老師小結(jié)

①肯定了教研成績(jī)，布置下一步工作的重點(diǎn)，對(duì)今后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。

②征集指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略：

▲把握家長(zhǎng)、教師愛(ài)孩子的主線，分類，有針對(duì)性的召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，理解規(guī)則意 識(shí)的培養(yǎng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性。

▲讓家長(zhǎng)之間互相影響。

▲通過(guò)攝像、對(duì)比的方法，讓家長(zhǎng)直觀了解孩子的表現(xiàn)，從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意 識(shí)的想法。

三、總結(jié)積累 收獲成績(jī)

閆園長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文《5—6歲幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學(xué)會(huì)論文一等 獎(jiǎng)。

z撰寫(xiě)的論文《通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的研究》獲省教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)。

四、回顧過(guò)程 反思不足

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專家的專業(yè)引領(lǐng)

課題組應(yīng)邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行專題講座，使課題研究獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)，還 應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時(shí)總結(jié)有益經(jīng) 驗(yàn)，寫(xiě)出高質(zhì)量的論文、反思等。

2、研究方案還需要進(jìn)一步修改和完善。

經(jīng)過(guò)前一時(shí)期的實(shí)施，我們應(yīng)將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，不斷地補(bǔ)充 方案，加強(qiáng)課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務(wù)，為教育服務(wù)，發(fā)揮其特有的作用。

3、與家長(zhǎng)的聯(lián)系還需更緊密些。

雖然我們開(kāi)展了“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”的主題教研活動(dòng)，但是教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長(zhǎng)更加了解我們的課題內(nèi) 容，實(shí)施方法等，使家長(zhǎng)更能夠配合我們的研究，共同促進(jìn)幼兒全面地成長(zhǎng)。

第四篇：游戲中幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)＂課題實(shí)施方案

＂自主游戲活動(dòng)中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)＂

課題實(shí)施方案

蘭西縣北安鄉(xiāng)中心幼兒園

一．課題提出的背景及意義

在信息瞬息萬(wàn)變，知識(shí)加速更新的現(xiàn)在與未來(lái)，社會(huì)所需求的是具有自主獨(dú)立拼搏創(chuàng)造等精神的復(fù)合型人才。但據(jù)有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒素質(zhì)發(fā)展中有部分孩子在以下幾方面表現(xiàn)不足：（1）自信心不足；（2）自卑感較強(qiáng)；（3）交往能力弱；（4）不敢主動(dòng)提出自己的想法。這些劣勢(shì)在我們地處農(nóng)村孩子身上表現(xiàn)更甚，急切需要改變現(xiàn)狀，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。

合作意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)從無(wú)到有，從低到高的發(fā)展過(guò)程，因此，自主意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開(kāi)始。

《綱要》指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時(shí)間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強(qiáng)的孩子自選角色自主交往，還能克服各種困難，大膽提出建議，這些都為他們的社會(huì)性發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件。但還有相當(dāng)一部分孩子不能大膽選擇游戲，不敢主動(dòng)與他人交往，事事跟在別人的后面，不能或不愿評(píng)價(jià)自己與別人的行為，對(duì)自己缺乏信心，主動(dòng)性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、合作能力是目前極為迫切的任務(wù)，直接關(guān)系著幼兒現(xiàn)在和將來(lái)的發(fā)展。

二．課題的含義及研究目標(biāo)。

（一）課題的含義

游戲中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)是指幼兒園教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）研究目標(biāo)

通過(guò)課題的實(shí)施，運(yùn)用適宜的有效環(huán)境，豐富的游戲內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象施加影響，使幼兒能積極主動(dòng)獨(dú)立地參加游戲活動(dòng)。具體包括：

1．對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇游戲主題。

2．積極參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲材料的制作，會(huì)選擇運(yùn)用相應(yīng)的材料。

3．在游戲中主動(dòng)與他人交往，逐漸學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商分配角色，會(huì)合作。

4．能主動(dòng)參與游戲評(píng)價(jià)，會(huì)解決游戲中碰到的困難，并提出合理的建議和要求

三．課題研究的內(nèi)容及策略。

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，重視游戲中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)。

首先，認(rèn)真分析教育目標(biāo)，自覺(jué)將培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)真正作為教育要達(dá)到的最終目標(biāo)之一。多采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等正面教育手段，還孩子一片自由天空。

其次，充分認(rèn)識(shí)其可能性，幼兒的合作意識(shí)在有效的游戲中能逐步得到發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的游戲環(huán)境。

專家實(shí)驗(yàn)表明，完全決定一切，嚴(yán)格控制監(jiān)督幼兒活動(dòng)的專制型教師會(huì)使幼兒形成嚴(yán)肅呆板，依賴性強(qiáng)的不良習(xí)慣。而尊重幼兒、和幼兒互相協(xié)商、互相幫助、協(xié)調(diào)行動(dòng)的民主型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，從而激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造能力。

3．給幼兒提供足夠的游戲空間和時(shí)間。

游戲活動(dòng)是幼兒隨時(shí)可能產(chǎn)生的活動(dòng)，教師為幼兒提供充足的時(shí)間和空間，支持幼兒的游戲行為，滿足幼兒的游戲需要，合里利用來(lái)園、自由活動(dòng)時(shí)間、餐后等開(kāi)放游戲角，讓幼兒盡情游戲。

4．重視游戲過(guò)程的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的自主意識(shí)。

研究表明：游戲指導(dǎo)的中心問(wèn)題是如何使教師的指導(dǎo)和兒童在游戲中的主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，也就是在保證兒童發(fā)揮主動(dòng)性的前提下，進(jìn)行指導(dǎo)。因此，游戲時(shí)我們將采用語(yǔ)言提問(wèn)、提示、評(píng)論，適時(shí)地出現(xiàn)玩具和游戲材料，以角色身份影響游戲或參加游戲等間接指導(dǎo)方法，這樣有利于啟發(fā)幼兒的主動(dòng)性。

5．鼓勵(lì)幼兒大膽參與講評(píng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性和主動(dòng)性。

講評(píng)活動(dòng)是教師在觀察、了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展的游戲活動(dòng)進(jìn)行講述討論分析，幫助幼兒整理獲得的經(jīng)驗(yàn)，分享成功的喜悅，并找出存在問(wèn)題，為下次游戲活動(dòng)開(kāi)展作好準(zhǔn)備。在講評(píng)中既可體現(xiàn)幼兒的自主性，又可體現(xiàn)幼兒的合作性，對(duì)于不愿意參與的幼兒，教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)幫助，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。

總之，在幼兒游戲教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒的興趣、需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重幼兒的選擇，尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒廣泛地社會(huì)交往能力。

四．課題研究對(duì)象及方法。

研究對(duì)象： 全體幼兒；

研究方法： 1．觀察法；

2．行動(dòng)研究法；

3．文獻(xiàn)資料法。

五．課題研究的實(shí)施步驟。

課題研究的時(shí)間為 :從 2018年 4月至 2018年 5 月

（一）、研究準(zhǔn)備階段

（二）、研究實(shí)施階段

（三）、研究總結(jié)階段

六．研究成果。

1．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；

2．觀察記錄；

3．活動(dòng)方案； 4．研究報(bào)告。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

淺談如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

[摘要]：“環(huán)?！薄且粋€(gè)即具體又抽象的名詞。對(duì)于孩子，如何把這個(gè)概念用他們所能理解的方式教會(huì)他們，就需要我們老師運(yùn)用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)中，使得孩子們?cè)跐撘颇械玫浇逃訌?qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)包含多方面的內(nèi)容，我們就要抓住這些可利用因素，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。

[關(guān)鍵詞]：環(huán)保 興趣 潛移默化 情感 契機(jī)

人類與環(huán)境緊緊相連，由于污染的蔓延和生態(tài)平衡的破壞，人類的共同家園——地球已經(jīng)亮出了黃牌，為了人類的生存和未來(lái)，必須重視環(huán)境保護(hù)和環(huán)境改善生態(tài)環(huán)境。

環(huán)境保護(hù)教育為本。環(huán)境教育終生教育，在幼兒中開(kāi)展環(huán)保教育，是奠基工程。幼兒是人類的未來(lái)，是明天地球的主人，初步讓幼兒知道環(huán)境與人類的關(guān)系，幫助幼兒萌發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，是我們教育工作者的職責(zé)。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，必須從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

教育環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系；我們的教育環(huán)境應(yīng)該圍繞教育目標(biāo)、根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育主題及季節(jié)特征，及時(shí)的對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；我們可以將環(huán)保教育滲透到語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。在區(qū)域活動(dòng)中可以投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。我們要充分利用教室內(nèi)外的空間，多為幼兒提供各種環(huán)保知識(shí)信息，刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性，關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，意識(shí)到人類生存與環(huán)境的休戚相關(guān)，從而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，使幼兒樂(lè)于觀察和探索自然，積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。

二、在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)把豐富多彩的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容滲透到一日活動(dòng)中去，把原有的教材與環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系起來(lái),有機(jī)地加以結(jié)合。例如，在認(rèn)識(shí)水、空氣、電、聲音、動(dòng)物、紙、樹(shù)、花時(shí)，我們可結(jié)合進(jìn)行減少污染、噪聲，節(jié)約水、電、紙，保護(hù)珍稀動(dòng)物，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等方面的教育。如在科學(xué)教育活動(dòng)中教幼兒認(rèn)識(shí)空氣，應(yīng)改變?cè)局煌Ａ粼凇翱諝饪床灰?jiàn)，摸不著，可周?chē)教幎加?，人類生存離不開(kāi)空氣”這一層次上，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上再提出問(wèn)題：“空氣既然如此重要，那么我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它呢？”并帶領(lǐng)幼兒到大街、建筑工地、工廠、公園走走，讓幼兒體驗(yàn)呼吸后的不同的感受。又如每天的一餐一點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教育活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來(lái)的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動(dòng)中，也要注意讓幼兒從小樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。環(huán)境保護(hù)教育也要寓于各種游戲活動(dòng)之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，在玩樂(lè)中受教育。如在角色游戲中，老師和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開(kāi)展“咖啡屋”、“小賣(mài)部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無(wú)毒無(wú)害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、在“節(jié)日活動(dòng)”中滲透環(huán)保教育

節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)；幼兒園開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。如：3月12日植樹(shù)節(jié)，4月22日世界地球日、植樹(shù)節(jié)、春秋游、6月5日世界環(huán)境日,我們都可以對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。我們通過(guò)“植樹(shù)節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒了解樹(shù)木的種類、生長(zhǎng)過(guò)程、生長(zhǎng)條件，樹(shù)木與氣候和季節(jié)的變化，樹(shù)木和地形的關(guān)系，亂砍亂伐對(duì)人類造成的危害等，讓孩子們意識(shí)到植物對(duì)人類的重要性，初步懂得保護(hù)自然就是保護(hù)自己的道理。在“世界地球日”活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)“地球是我家”的教育主題系列活動(dòng)。通過(guò)一系列有組織、有目的的主題教育，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系；培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。這些為幼兒成長(zhǎng)后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養(yǎng)。節(jié)日活動(dòng)還有“愛(ài)鳥(niǎo)周、無(wú)煙日、世界糧食日”等，我們可以充分利用，結(jié)合教育目標(biāo)，對(duì)幼兒以不同的形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

四、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

家長(zhǎng)觀念直接影響每個(gè)幼兒，家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境。因此，情感教育融入的環(huán)保教育需要家庭、幼兒園的協(xié)力配合，才能收到更好的效果。如：教師引導(dǎo)幼兒觀察用廢舊材料做成的“饅頭、餃子、餛飩、帽子、騎馬竿、動(dòng)物沙包、飛盤(pán)等玩具，號(hào)召孩子與家長(zhǎng)一起收集一些廢舊材料，一起做成小玩具或裝飾品。為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活中的廢舊物品可以循環(huán)再利用，讓孩子直觀地看到即節(jié)約自然資源又防止造成公害的道理，教師可將全體幼兒、家長(zhǎng)、老師用廢舊物制作的各類玩具進(jìn)行義賣(mài)，讓孩子們自己既當(dāng)營(yíng)業(yè)員又當(dāng)顧客。通過(guò)活動(dòng)，提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)，并學(xué)會(huì)了珍惜自然資源和廢物利用。

五、養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，做個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”

我們不僅要把環(huán)境保護(hù)教育納入現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育,在幼兒園中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，而且還要讓幼兒初步了解環(huán)境與人類生存的關(guān)系,使幼兒從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),還要幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,做個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。幼兒年紀(jì)雖小，但他們有正義感，老師應(yīng)善于抓住各種機(jī)會(huì)教育幼兒不要隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不在墻壁上亂涂亂畫(huà)，用完水及時(shí)關(guān)好水龍頭，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。要與平時(shí)結(jié)合“自己的事情自己做”活動(dòng)，教育幼兒保護(hù)環(huán)境要從自己做起，保護(hù)好身邊的環(huán)境，當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，長(zhǎng)大當(dāng)好保護(hù)社會(huì)大環(huán)境的好公民。

總之，今天的兒童是祖國(guó)的未來(lái)與希望，他們的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境情感和環(huán)境行為將決定下世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)行。因此，加強(qiáng)幼兒的環(huán)境教育、把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛(ài)地球、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的具有環(huán)境意識(shí)的“地球人”、“中國(guó)人”，是一項(xiàng)偉大的教育工程，它是時(shí)代賦予我們的神圣使命與崇高責(zé)任。