第一篇：應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村資金互助組織在扶貧開發(fā)中的作用

應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村資金互助組織在扶貧開發(fā)中的作用(農(nóng)村報約稿)

中共福建省泉州市委黨校 楊志強

2011年11月29日召開的中央扶貧開發(fā)工作會議決定，進一步大幅上調(diào)國家扶貧標準線，從2010年的農(nóng)民人均純收入1274元升至2300元(2010年不變價)，比2009年提高92%。隨著扶貧標準線提高，中國貧困群體數(shù)量由2010年的2688萬人擴大至1.28億人。國務(wù)院總理溫家寶指出，大幅度提高扶貧標準，把更多低收入群體納入扶貧范圍，這是社會發(fā)展的進步，是扶貧力度加大的重要措施。正如亞洲開發(fā)銀行駐中國代表處一名高級經(jīng)濟學(xué)家所言，表明中國政府極其務(wù)實，不畏困難和挑戰(zhàn)，不追求數(shù)字上的減貧成績，更加重視扶貧減貧質(zhì)量的動態(tài)提升。這不僅僅是扶貧工作觀念的轉(zhuǎn)變，也是保障和改善民生的理念的升華。面對如此龐大的處于貧困線下的低收入群體，作為幫助低收入群體脫貧的“財政扶持、金融服務(wù)、社會幫助”三個主渠道之一的金融機構(gòu)，在幫助低收入群體增加收入方面負有義不容辭的責(zé)任。筆者認為與其他金融機構(gòu)相比，農(nóng)村資金互助組織，最靠近農(nóng)村，最貼近農(nóng)民，是原汁原味的“合作金融”，在我國扶貧開發(fā)中的作用在相當(dāng)長的時期內(nèi)將不可替代。

首先、農(nóng)村資金互助組織跟其它金融機構(gòu)相比在金融扶貧方面具有獨特的優(yōu)勢。近年來，各種金融機構(gòu)通過提供貼息貸款、提供批發(fā)貸款、小額信貸等金融產(chǎn)品不斷加強金融扶貧的力度，取得了較好的效果。但是我們也應(yīng)該看到大多數(shù)金融機構(gòu)在滿足低收入群體扶貧資金需求方面的局限性。一是商業(yè)銀行追求利潤最大化的經(jīng)營原則及風(fēng)險控制的要求，使商業(yè)銀行逐漸遠離農(nóng)村，必然導(dǎo)致商業(yè)銀行無法滿足低收入群體資金需求。二是政策性銀行的業(yè)務(wù)范圍是特定的，并沒有針對低收入群體的融資服務(wù)。三是農(nóng)村信用社，最初是農(nóng)民自己出資興建的金融組織，主要為縣以下農(nóng)民提供金融服務(wù)，目前仍是服務(wù)“三農(nóng)”的中間力量。但是信用社“離農(nóng)脫農(nóng)”的改革趨勢已使得低收入群體難以再得到的更多的貸款支持。四是在當(dāng)前的農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)下，大多設(shè)在縣城的村鎮(zhèn)銀行和“只貸不存”的小額貸款公司由于其剛性的趨利要求，再加上資金有限，基本上不會為低收入群體提供的貸款。

而農(nóng)村資金互助組織在滿足低收入群體的資金需求方面具有巨大優(yōu)勢。表現(xiàn)在其一，農(nóng)村資金互助組織的資金使用在該組織內(nèi)實現(xiàn)了余缺調(diào)劑，既不會出現(xiàn)資金流向問題，又降低了入社農(nóng)民（包括低收入群體）的資金使用成本。其二，參與組織的農(nóng)民之間具有先天的地緣、人緣、血緣優(yōu)勢，成員之間信息都較容易獲得，基本上消除信息不對稱現(xiàn)象，違約風(fēng)險很小，資金使用效率也較高，這是一般金融組織無法比擬的。其三，農(nóng)村資金互助組織提供的扶貧資金是以償還性和循環(huán)使用為前提。假如把10萬元貸款發(fā)放給10個貧困戶，一段時間后收回這部分貸款，又可以把這10萬元重新發(fā)放給另外的10個貧困戶使用，而且可能獲得扶貧貸款的貧困戶的收入提高了，投入組織內(nèi)的資金會不斷增加，從而不斷擴大了扶貧面和資金扶持力度，形成了一個良性循環(huán)。

其次、農(nóng)村資金互助組織對低收入群體的貸款扶貧效果要遠勝于一次性無償撥付或捐贈的扶貧資金及政府的政策性貸款。農(nóng)村資金互助組織對低收入群體的貸款具有償還性。這種償還性要求獲得扶貧貸款的貧困戶必須創(chuàng)造現(xiàn)金流來還本，甚至還要支付一定的利息。這樣有助于貧困戶樹立責(zé)任意識、信用意識和市場經(jīng)濟意識，幫助其克服“等、靠、要”的依賴思想，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性，培育其自身的“造血”功能，促使其早日脫貧致富。這種扶貧貸款有償使用還是提高扶貧資金使用效益的武器。試想，如果是一次性無償撥付或捐贈的扶貧資金，在發(fā)放到貧困戶手里之前，就有可能被相關(guān)部門或人員層層扣減，甚至造成腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，真正能夠發(fā)到貧困戶手中的扶貧資金可能已經(jīng)大打折扣。即使這些扶貧資金能夠足額發(fā)放到了貧困戶手中，但由于扶貧資金不用償還，對貧困戶來說就等于是“天上掉下來的餡餅”，當(dāng)然是不要白不要，多多益善。因此在扶貧資金分配上就難免出現(xiàn)分配不均或無法集中使用扶貧資金導(dǎo)致“撒胡椒面”等現(xiàn)象的發(fā)生，甚至可能在村干部與村民之間、村民和貧困戶之間、貧困戶與貧困戶之間引發(fā)各種新的矛盾和問題。

政策性貸款雖然也具有償還性。但是這種償還性在我國貧困戶長期依賴形成的弱勢心理狀態(tài)，以及寄希望于政府援助來改善自己生活的強依賴心理的影響下，不斷被弱化。造成過去很多政策性貸款的成功率偏低，獲得貸款的貧困戶有意拖欠貸款和不審慎使用貸款的現(xiàn)象時有發(fā)生。深究其原因，絕非一些學(xué)者所指出的“中國農(nóng)民的劣根性導(dǎo)致農(nóng)民對國家資金的挾持”，也并非中國農(nóng)民的信用真的糟糕得一塌糊涂，關(guān)鍵在于：任何通過國家（各級政府）發(fā)放給農(nóng)戶的資金（貸款、補貼、救助金等），農(nóng)戶都將不加區(qū)分地視為國家對自己的幫扶和救濟。對于國家援助的某些習(xí)慣性的“遐想”，并最終形成一種特殊的預(yù)期，就是只要是通過政府發(fā)放的資金，都是“贈與”，而潛意識里都是不需要歸還的。一個經(jīng)歷了多次政策貸款失敗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記曾不無感慨地指出：“對農(nóng)民的貸款不能通過各級政府來運作，只要是通過各級政府發(fā)放的貸款，很多農(nóng)戶就會不加區(qū)分地視為國家補助并隨意使用和拒絕歸還，不管他們是否真的喪失償還能力。” 毋庸諱言，農(nóng)村資金互助組織的發(fā)展過程中還存在著規(guī)模小、管理水平有待提高、資金來源不足等諸多問題。但是在中央扶貧工作會議吹響了向貧困開戰(zhàn)的號角之時，相信出身于“草根”的農(nóng)村資金互助組織，在政府的正確引導(dǎo)下，在財政和其他金融機構(gòu)的協(xié)力支持下，在低收入群體不懈努力下，一定能夠打贏新一輪扶貧開發(fā)的攻堅戰(zhàn)。

注：目前，我國的農(nóng)村資金互助組織主要包括兩類：一類是扶貧系統(tǒng)的試點，主要是指使用財政資金或國際金融組織資金開展社區(qū)基金和互助資金的試點，具體包括貧困村村級發(fā)展互助資金、世界銀行支持的農(nóng)村社區(qū)滾動發(fā)展資金運作模式（TCCS項目）等；另一類主要是指金融監(jiān)管部門為改善農(nóng)村金融服務(wù)而推動的以農(nóng)村資金互助社。這兩類農(nóng)村資金互助組織其相同點為都以地緣社區(qū)為紐帶，以入社社員為服務(wù)對象、以互助資金為手段，幫助農(nóng)戶發(fā)展生產(chǎn)和持續(xù)增收來脫貧致富的一種金融服務(wù)方式、都在一定程度上體現(xiàn)互助組織的合作性。二者的差別簡單的說就在于，扶貧系統(tǒng)的試點更多帶有政府扶持的“扶貧互助”性質(zhì)，而農(nóng)村資金互助社試點則屬于民間自主的“資金互助”。

第二篇：農(nóng)村經(jīng)濟合作組織在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的作用

農(nóng)村經(jīng)濟合作組織在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的作用

近年來，各類農(nóng)村合作經(jīng)濟組織發(fā)展較快，在組織和帶動農(nóng)民進入市場，提高農(nóng)民的市場主體地位，引導(dǎo)農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)民增收致富等方面發(fā)揮了重要的作用。但是農(nóng)村各類合作經(jīng)濟組織還處于起步階段，還有許多工作需要我們?nèi)プ觥?/p>

一、正確認識農(nóng)村合作經(jīng)濟組織在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中的作用

1、緩解農(nóng)戶小生產(chǎn)與大市場之間的矛盾

農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的出現(xiàn)，有效地緩解了農(nóng)戶小生產(chǎn)與大市場之間矛盾，它可以將分散經(jīng)營的小規(guī)模生產(chǎn)組織起來，形成規(guī)模優(yōu)勢，及時掌控市場信息，使農(nóng)民以農(nóng)村合作經(jīng)濟組織成員的身份直接面對農(nóng)業(yè)的大市場，把分散的小生產(chǎn)與大市場緊密地聯(lián)系起來，實現(xiàn)規(guī)模效益，使分散的農(nóng)戶小生產(chǎn)借助于合作經(jīng)濟組織的力量降低交易成本，規(guī)避市場風(fēng)險，保護農(nóng)民利益。

2、推動當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展

目前，各地農(nóng)村合作經(jīng)濟組織都是圍繞著當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢形成和發(fā)展起來的，具有明顯的地域特征。這種發(fā)展形式使得農(nóng)村合作經(jīng)濟組織在組織當(dāng)?shù)剞r(nóng)民利用本地資源發(fā)展生產(chǎn)方面更具得天獨厚的優(yōu)勢，通過外聯(lián)市場、內(nèi)聯(lián)農(nóng)戶，把農(nóng)戶的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后聯(lián)系起來，提供一系列有效的社會化服務(wù)，把農(nóng)戶分散的生產(chǎn)經(jīng)營結(jié)合起來，把當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，促進了當(dāng)?shù)靥厣鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)的形成、發(fā)展、壯大。

3、實現(xiàn)農(nóng)民資金互助，推動農(nóng)村金融創(chuàng)新

在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中，缺乏資金無疑是困擾農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸問題。在一般情況下，農(nóng)村信用社考慮到農(nóng)民還款能力和信貸成本等問題，對于農(nóng)民資金需求給予的支持力度小，貸款額度較低，無法滿足農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)的需要。新型的農(nóng)民資金互助合作模式出現(xiàn)以后，逐漸拓寬了農(nóng)民獲得生產(chǎn)所需資金的渠道。新的農(nóng)村合作金融組織的出現(xiàn)，一方面，在一定程度上緩解了農(nóng)村生產(chǎn)資金短缺的矛盾，活躍了農(nóng)村金融市場，不僅為農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的發(fā)展提供

穩(wěn)定的資金來源，同時也為其他合作組織發(fā)展提供了可借鑒的成功經(jīng)驗。另一方面，通過與農(nóng)信社之間的合作，減少農(nóng)信社交易成本，化解農(nóng)信社的經(jīng)營風(fēng)險，也促進農(nóng)信社的金融改革更加貼近農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營。

4、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)先進技術(shù)推廣普及

各地農(nóng)村合作組織在當(dāng)?shù)卣膸椭徒M織下，從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村合作經(jīng)濟組織生產(chǎn)經(jīng)營的需要出發(fā)，采取舉辦科技專題講座、舉辦科普大集、舉辦科技培訓(xùn)班、發(fā)放科技資源等多種形式進行科技服務(wù)。通過農(nóng)業(yè)合作組織開展的多種多樣的科普活動將分散的農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)科研院所緊密地聯(lián)系起來，在一定程度上改變了現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)村生產(chǎn)之間聯(lián)系的真空，促進了科研成果向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，使農(nóng)業(yè)實用技術(shù)在農(nóng)村中得到普及，改善了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，增加了農(nóng)業(yè)的比較收益。

二、推進農(nóng)村合作經(jīng)濟組織進一步創(chuàng)新發(fā)展的對策

1、要加強農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的制度和政策建設(shè)

健全和完善有關(guān)農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的法律法規(guī)、發(fā)展政策、改善發(fā)展環(huán)境是促進其健康發(fā)展的先決條件。首先，政府應(yīng)在總結(jié)本地農(nóng)村各類專業(yè)合作經(jīng)濟組織發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家已經(jīng)出臺的相關(guān)法律法規(guī)，盡快出臺適合本地農(nóng)村合作經(jīng)濟組織發(fā)展的相關(guān)政策，放寬注冊條件，降低注冊門檻，規(guī)范其產(chǎn)生與發(fā)展制度環(huán)境。其次，加大政府對農(nóng)村各類合作經(jīng)濟組織的財政和信貸支持力度，對經(jīng)營活動和業(yè)務(wù)收入實行一定的稅收減免。建議各地政府根據(jù)自己的財力水平建立農(nóng)村合作經(jīng)濟組織發(fā)展基金，對涉及到農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)民教育培訓(xùn)等活動給予適當(dāng)?shù)闹С?。第三，壯大農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的規(guī)模，對涉及到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)標準化發(fā)展的農(nóng)村合作經(jīng)濟組織應(yīng)納入到政府農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展目標體系之中，把其作為政府實施農(nóng)業(yè)發(fā)展目標的載體，使之不斷發(fā)展壯大。

2、堅持因地制宜的原則

農(nóng)村各種合作經(jīng)濟組織的產(chǎn)生與發(fā)展是與本地資源優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)特色相聯(lián)系的，是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展在一定階段的產(chǎn)物，是廣大農(nóng)民群眾出于自身利益的需求而自自愿結(jié)合的一種組織方式。因而農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的活動與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際分不開。所以政府要順應(yīng)這種經(jīng)濟發(fā)展

規(guī)律，因勢利導(dǎo)、因地制宜來促進農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的形成和發(fā)展，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，減少行政干預(yù)。由于農(nóng)村合作經(jīng)濟組織還處于發(fā)育階段，要采取一邊鼓勵發(fā)展，一邊積極規(guī)范的發(fā)展思路，鼓勵以不同形式、不同層次、不同途徑發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟合作組織，邊示范、邊帶動，鼓勵更多的農(nóng)村合作經(jīng)濟組織出現(xiàn)；積極推進縣級行業(yè)協(xié)會建設(shè)，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會對農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的指導(dǎo)作用，并且隨著相關(guān)法規(guī)的出臺，最終構(gòu)建以相關(guān)政府部門為歸口管理，以縣級行業(yè)協(xié)會為指導(dǎo)，以各種農(nóng)村合作組織為群體的構(gòu)架，實現(xiàn)農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的規(guī)范發(fā)展。

3、加強農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的建設(shè)和管理

對于農(nóng)村各類合作經(jīng)濟組織的發(fā)展，要以明晰的產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)為核心，加強內(nèi)部結(jié)構(gòu)、財務(wù)管理和運行規(guī)范建設(shè)，制定切實可行的規(guī)章制度與管理規(guī)則。首先，制定農(nóng)村合作經(jīng)濟組織正常運行相關(guān)的資產(chǎn)管理、人事管理、財務(wù)管理和教育培訓(xùn)等管理制度。其次，要加強對農(nóng)村合作經(jīng)濟組織財務(wù)運行的監(jiān)督，隨著政策法規(guī)的建立和完善，應(yīng)將其財務(wù)監(jiān)督交由當(dāng)?shù)貙徲嫴块T和縣一級行業(yè)協(xié)會共同負責(zé)，重點掌握其經(jīng)營狀況、債務(wù)與債權(quán)情況等。第三，調(diào)動農(nóng)村合作經(jīng)濟組織成員參與管理的積極性，實施民主管理，使農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的運行處于廣大農(nóng)民的監(jiān)督管理之下。

4、以試點先行，加強推廣工作

農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的發(fā)展?jié)M足了農(nóng)民生產(chǎn)發(fā)展的需要，使農(nóng)民擺脫了與市場分割的狀態(tài)。但同時也要看到，農(nóng)村合作經(jīng)濟組織在農(nóng)村還是新生事物，在實踐運行中還在在很多問題，有很多地區(qū)對農(nóng)村合作經(jīng)濟組織了解認識有限，這就需要政府相關(guān)部門的幫助和引導(dǎo)。一方面，可以組織農(nóng)民參觀學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)或相鄰地區(qū)較有成效折農(nóng)村合作經(jīng)濟組織成功的經(jīng)驗，結(jié)合本地實際建立適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的各類合作組織；另一方面，可以利用研討會、培訓(xùn)班等形式，邀請其他地區(qū)農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的骨干成員做深入實際的報告，宣傳農(nóng)村合作經(jīng)濟組織，調(diào)動廣大農(nóng)村合作經(jīng)濟組織建立和規(guī)范內(nèi)部運行機制和規(guī)章制度，做好服務(wù)和指導(dǎo)工作，在新建的農(nóng)村合作經(jīng)濟組織取得成效以后，總結(jié)經(jīng)驗、樹立典型，從而為當(dāng)?shù)仄渌r(nóng)村合作經(jīng)濟組織的發(fā)展提供可借鑒的做法。

5、確定發(fā)展重點，循序漸進

目前，農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的規(guī)模較小，組織形式相對單一，普遍缺乏適應(yīng)和開拓市場的能力，在市場競爭中生存能力較弱。因而在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中如何發(fā)揮農(nóng)村各類合作經(jīng)濟組織的作用是各級政府需要深入研究的問題。發(fā)揮農(nóng)村各類合作組織作用應(yīng)從以下幾方面入手：一是著重發(fā)展與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化相聯(lián)系的農(nóng)村專業(yè)化合作經(jīng)濟組織，發(fā)揮其中介和載體作用，形成農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)+專業(yè)合作經(jīng)濟組織+農(nóng)戶的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式。二是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)科技合作組織，發(fā)揮其在農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)先進技術(shù)示范等方面的作用，普及農(nóng)業(yè)技術(shù)。三是積極推廣以生產(chǎn)、資金合作為主的集加工、服務(wù)、銷售為一體的緊密型專業(yè)合作組織，發(fā)揮其貼近市場的優(yōu)勢，帶動農(nóng)民增收致富。四是加快縣一級專業(yè)協(xié)會的建設(shè)，發(fā)揮其在農(nóng)村合作經(jīng)濟組織發(fā)展中的指導(dǎo)作用

第三篇：重視學(xué)生教官在軍訓(xùn)中的作用

重視學(xué)生教官在軍訓(xùn)中的作用

【摘要】順應(yīng)學(xué)生軍訓(xùn)工作深入開展的需要，普通高等學(xué)校自行培訓(xùn)的學(xué)生軍訓(xùn)教官，作為軍訓(xùn)教官的組成部分異軍突起。學(xué)生軍訓(xùn)教官的出現(xiàn)，緩解了部隊軍訓(xùn)教官供求不足的矛盾，擴大了學(xué)校軍訓(xùn)工作的自主支配權(quán)，在新生軍訓(xùn)中發(fā)揮了比較獨特的作用，并成為學(xué)校經(jīng)常性國防教育的主導(dǎo)者、示范者。學(xué)生軍訓(xùn)教官隊伍的健康發(fā)展，仍需要一個過程，認識有待統(tǒng)一，政策上要予以扶持，要重視在革新中提高訓(xùn)練質(zhì)量和管理水平。關(guān)鍵詞：軍事教育 師資 學(xué)生教官

普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程——軍事技能訓(xùn)練（以下簡稱軍訓(xùn)），1985年在我國部分普通高校試點，2005年得以普及，現(xiàn)已邁入制度化、規(guī)范化軌道。其中，軍訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)，是保證學(xué)生軍訓(xùn)質(zhì)量的根本措施之一，受到越來越多學(xué)校的關(guān)注和重視，啟用在校學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官也應(yīng)運而生。多種軍訓(xùn)師資力量并存，共同為完成學(xué)生軍訓(xùn)任務(wù)，推進學(xué)校素質(zhì)教育，服務(wù)國防后備力量建設(shè)，發(fā)揮了重要作用。

一、學(xué)生軍訓(xùn)教官異軍突起

由于軍訓(xùn)的特殊性，軍訓(xùn)教官多由經(jīng)過專門訓(xùn)練，掌握軍事技能的軍隊、武警官兵擔(dān)任。學(xué)校通過駐地部隊、軍地共建單位獲取軍訓(xùn)教官，也有由教育行政部門事先調(diào)劑、中介推薦和訓(xùn)前臨時聘請的，基本滿足帶訓(xùn)需求，其主渠道作用不會動搖。這種軍訓(xùn)合作關(guān)系的特點是：臨時性較強，在軍訓(xùn)期間聯(lián)系緊密，突

擊完成任務(wù)后即遠離關(guān)系；受幫訓(xùn)部隊牽制較多，當(dāng)與幫訓(xùn)部隊任務(wù)發(fā)生沖突，尤其部隊調(diào)離、撤并時，學(xué)校臨時改變幫訓(xùn)部隊，造成工作被動；教學(xué)融合力偏弱，在軍訓(xùn)時間緊、內(nèi)容多的情況下，教與學(xué)交流較少，以至于軍訓(xùn)結(jié)束教官對學(xué)生了解甚少。

近年，隨著學(xué)生軍訓(xùn)的普及和招收新生規(guī)模的擴大，教官供需矛盾有所突出，加上學(xué)校對軍訓(xùn)提高學(xué)生素質(zhì)認識進一步深化，促使學(xué)校另僻渠道，挖掘自身優(yōu)勢，花費較多時間、精力來培訓(xùn)學(xué)生軍訓(xùn)教官，實現(xiàn)自主封閉完成軍訓(xùn)任務(wù)?，F(xiàn)在，這種模式在本省已有七年時間的實踐，成為一支朝氣蓬勃、有競爭力的生力軍，并有逐年增長之勢。

據(jù)2006年江西24所普通高校軍訓(xùn)統(tǒng)計，完全由自己培訓(xùn)的學(xué)生承擔(dān)教官的學(xué)校7所，包括南昌航空大學(xué)、南昌理工學(xué)院、南昌工程學(xué)院、贛南師范學(xué)院、江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院、江西渝州科技職業(yè)學(xué)院和江西藍天學(xué)院等，占29%；外聘和自備相結(jié)合的學(xué)校2所，占8.3%，總比達37.3%，三分天下有其一。按學(xué)校性質(zhì)分，有民辦學(xué)校，有公辦學(xué)校；按學(xué)校規(guī)模分，有數(shù)萬學(xué)生的，也有幾千學(xué)生的；按學(xué)生教官成分不同，有普通學(xué)生，還有“國防生”。南昌航空大學(xué)、南昌理工學(xué)院最早啟動這一工作。其中，南昌理工學(xué)院2001年開始從在校學(xué)生中培訓(xùn)選拔軍訓(xùn)教官，經(jīng)過兩年過渡，到2003年即全部由學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，人數(shù)由最初20人發(fā)展到400人。接著，許多學(xué)校相繼仿效，有的已實現(xiàn)自訓(xùn)，有人正在轉(zhuǎn)型之中。承擔(dān)了“國防生”選培任務(wù)的

南昌大學(xué)、華東交通大學(xué)等學(xué)校，也開始啟用“國防生”擔(dān)任軍訓(xùn)教官。這種從實踐中生成的新的軍訓(xùn)教官模式已比較成熟，順應(yīng)了軍訓(xùn)工作深入發(fā)展的需要，從根本上緩解了部隊教官供求不足的問題。

二、為軍訓(xùn)發(fā)揮獨特作用

現(xiàn)在，許多學(xué)校已不把軍訓(xùn)停留在國家行為、被動服從的認識上，重要的是通過這種形式，進行素質(zhì)教育，為治校謹學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)校普遍重視這一過程安排和實際效果，有選擇地確定幫訓(xùn)單位，甚至不惜代價跨省沿用自己稱意的教官隊伍。

學(xué)生軍訓(xùn)教官從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，立足于本校開展新生軍訓(xùn)，有得天獨厚的優(yōu)勢。這些有利條件的恰當(dāng)運用，起到了獨特的作用。

熟悉軍訓(xùn)的內(nèi)容、程序和方法，進入角色快?，F(xiàn)有學(xué)生軍訓(xùn)教官隊多屬常設(shè)機構(gòu)，隸屬于軍事教學(xué)部門管理。學(xué)生教官補充主要來源于當(dāng)年接受過軍訓(xùn)的新生，經(jīng)過選拔進入教官隊。訓(xùn)練緊密圍繞擔(dān)任軍訓(xùn)教官展開，針對性強，目的非常明確。通過一年左右課余訓(xùn)練，實際參訓(xùn)時間700小時以上。期間，又經(jīng)過數(shù)輪考核和上崗前強化訓(xùn)練，熟練掌握軍訓(xùn)內(nèi)容、程序和方法，隊員的綜合素質(zhì)比較強。幾年實踐證明，派遣學(xué)生教官帶連軍訓(xùn)，絕大多數(shù)教官都能立即適應(yīng)崗位，獨立開展工作，成為軍訓(xùn)的主角。

了解校情學(xué)情，教學(xué)有針對性。軍訓(xùn)是新生入學(xué)的第一課，軍訓(xùn)教官則成為新生的第一任老師。學(xué)生教官以一名教官和學(xué)生的雙重身份，沒有顧及地站在新生中間，知道他們想什么要什么，因勢利導(dǎo)，推薦學(xué)校，傳授技能，交流情感，與新生融為一體，沒有距離。在新生心目中，教官是模仿的榜樣，是親和的學(xué)兄學(xué)姐，有苦愿意傾訴，有累樂于堅持，絕大多數(shù)新生都能配合訓(xùn)練，積極參與其中，很少發(fā)生師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象。

履行部分管理職能，為新生開學(xué)鋪路。軍訓(xùn)期間，往往是學(xué)校繁忙時段，許多精力花在老生開課、新生開學(xué)的準備，新生部分管理工作客觀地落到軍事教學(xué)部門，學(xué)生教官就成為第一線執(zhí)行人。學(xué)生教官利用訓(xùn)練間隙，開展思想教育、現(xiàn)場宣傳、個別談心、文娛體育等活動，讓新生圍著教官轉(zhuǎn)，集中精力投入到軍訓(xùn)中，為新生思想穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。他們還通過考勤管理、宿舍管理、嚴格一日生活制度，與新生同吃同住，有效地防止和減少了違規(guī)違紀、安全事故的發(fā)生。

與此同時，學(xué)生教官以擔(dān)任教官為榮，責(zé)任心強，不講條件，不計報酬，隨時服從學(xué)校指揮調(diào)度，較大幅度減少了學(xué)校軍訓(xùn)經(jīng)費開支。

三、國防教育的常備軍

如何貫徹國防教育法提出的“經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合、普及教育與重點教育相結(jié)合、理論教育與行為教育相結(jié)合”的國防教育原則，是一個十分重要的問題，也是目前的一個難點。不少學(xué)校軍訓(xùn)時轟轟烈烈，軍訓(xùn)后依學(xué)校重視程度不同，國防教育

內(nèi)容不多，辦法貧乏，師資缺乏，滿足于已經(jīng)開設(shè)的軍事理論教學(xué)，沒有開設(shè)這門課的，更顯得脆弱無力。學(xué)生軍訓(xùn)教官的涌現(xiàn)，成為日常國防教育的依靠力量，為國防教育經(jīng)?；⑷肓嘶盍?。

多種教育形式的主導(dǎo)者。學(xué)生教官隊把學(xué)校升國旗儀式作為莊嚴神圣的任務(wù)，定期將國旗升起，讓全體參加升旗的師生肅然起敬。在與國防教育相關(guān)的重要紀念日、重大慶典、大型集會中，學(xué)生教官是活動的組織者參加者，他們軍事類項目表演尤引人注目，為這些活動增彩不少。許多學(xué)生教官還利用學(xué)生社團，傳播軍事知識，開展易行的軍事類活動。為全民國防教育需要，還擔(dān)負校內(nèi)教職員工、特別是新聘教職員工的軍訓(xùn)任務(wù)。

軍事訓(xùn)練的示范者。學(xué)生教官依靠課余時間、節(jié)假日進行訓(xùn)練，努力做到訓(xùn)練、學(xué)習(xí)兩不誤。他們起早出操，摸黑回營，一招一式嚴肅認真，摸爬滾打不惜流汗，使學(xué)校充滿“軍味”。這種準軍人的風(fēng)采和嚴謹?shù)淖黠L(fēng)、吃苦耐勞的精神，無形中感染著不少同學(xué)，引來許多有志學(xué)生的積極參入，又促使學(xué)生教官進一步起示范作用，當(dāng)好國防教育使者。

規(guī)范管理的先導(dǎo)者。學(xué)生教官隊參照軍隊基層管理辦法，實行準軍事化管理，促進了校園文明和諧。以宿舍管理為例，學(xué)生教官依編制序列集中住宿，按“點線面”規(guī)范物品放置，凈化宿舍文化，經(jīng)常檢查評比，在學(xué)生宿舍管理中獨樹一幟，這種宿舍文明受到推崇。平時，學(xué)生教官還承擔(dān)了學(xué)校部分禮儀、執(zhí)勤和其他臨時性任務(wù)，招之即來，揮之即往，不管任務(wù)怎樣艱巨，都

力求完成得最好，為學(xué)校師生公認。

四、學(xué)生教官有待扶持

學(xué)生教官的出現(xiàn)，為學(xué)校的國防教育頻添活力，為自身發(fā)展贏得了空間。不過，學(xué)生教官隊的建設(shè)時間不長，基本上還處于相對封閉的完善階段，共同成熟和健康發(fā)展還需要時間，認識有待統(tǒng)一，有效的訓(xùn)練方法和管理模式要在實踐中總結(jié)，政策上要予以扶持。

提高認同感。學(xué)校的國防教育是國家唯一用立法形式規(guī)定的教學(xué)課程，用學(xué)生教官來協(xié)助完成這一教學(xué)任務(wù)受到普遍認同，這也是學(xué)校紛紛仿效的動因。同時看到，學(xué)生教官用于訓(xùn)練占去不少時間，鉆研所學(xué)專業(yè)的時間相對減少，學(xué)習(xí)成績易受影響，有不務(wù)正業(yè)之嫌；學(xué)生教官同時接受軍事教學(xué)部門和所在系部的領(lǐng)導(dǎo)，易產(chǎn)生管理上的矛盾，或多或少妨礙系部的正?；顒?，系部不情愿學(xué)生參加教官隊；長期堅持對學(xué)生教官隊的教育、訓(xùn)練和管理，客觀上增加了學(xué)校的工作量；還有學(xué)生家長不忍心看到子女參加訓(xùn)練而吃苦。對這些，回避是不現(xiàn)實的，等待觀望不可取，關(guān)鍵是多一些關(guān)心和理解，不要求全責(zé)備，要上下重視，妥善處理學(xué)生教官建設(shè)中的問題，積極引導(dǎo)這一工作健康發(fā)展。南昌理工學(xué)院的一個教官區(qū)隊，有近半數(shù)學(xué)生教官先后被推為學(xué)校的入黨積極分子，在隊內(nèi)隊外聲譽良好，不少教官骨干畢業(yè)后還留校擔(dān)任了管理工作，所以許多人把學(xué)生教官隊比喻成“校中?！?。他們曾多次組織學(xué)生教官圍繞“加入學(xué)生教官隊為了什么”

展開討論，編輯出版過幾期《難忘軍訓(xùn)》文集，其中一個共同的心聲是：為了長智，為了做人。有女學(xué)生教官這樣說，為了提高自身素質(zhì)，參加過不少學(xué)生社團，而學(xué)生軍訓(xùn)教官隊最適合自己，得益也最多。

把教官隊訓(xùn)練列入選修課?！度駠澜逃缶V》明確指出：“高等學(xué)校在完成規(guī)定的學(xué)時外，應(yīng)當(dāng)積極開設(shè)國防教育選修課”?，F(xiàn)在，有的學(xué)校已經(jīng)先行，豐富了國防教育內(nèi)容，擴大了受教育面。

加入學(xué)生軍訓(xùn)教官隊，是有志于參與國防教育學(xué)生的自愿選擇。以軍事技能訓(xùn)練教程為基本教材，對學(xué)生教官進行系統(tǒng)訓(xùn)練，是對他們軍事技能、指揮才能、管理才能的綜合培養(yǎng)，從理論性、實踐性、學(xué)科難度都不亞于攻讀一門專業(yè)課程。把學(xué)生教官隊訓(xùn)練列為選修課，記入相應(yīng)的學(xué)分，順理成章，應(yīng)當(dāng)?shù)玫狡占?。這樣，是學(xué)校對學(xué)生參加軍訓(xùn)教官隊興趣和愛好的鼓勵，是對學(xué)生教官的訓(xùn)練在教學(xué)上的認可和對學(xué)生教官艱苦付出的肯定。同時，有利于學(xué)生教官隊的長遠建設(shè)，表明學(xué)校對國防教育的足夠重視和有力支持。

移植有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生教官素質(zhì)培養(yǎng)是多方面的，重點、難點是軍事素質(zhì)的訓(xùn)練，花費的時間、精力最多。大學(xué)生文化程度高，接受能力強，心理素質(zhì)好，這是培訓(xùn)學(xué)生教官的先天優(yōu)勢。隨著學(xué)生軍訓(xùn)的深入，軍訓(xùn)內(nèi)容有所擴充，要求更為嚴格，期望值提高。例如教官的表演性科目，從隊列操、軍體拳、擒敵拳到

棍術(shù)、槍術(shù)等，接連上馬，年年翻新，以體現(xiàn)教官訓(xùn)練的成就感，滿足師生的新鮮感。這樣，對軍訓(xùn)教官是有力挑戰(zhàn)，對主管軍事教學(xué)部門是新的考驗。以往那種通過軍隊退役人員和自身培養(yǎng)的骨干，用以老帶新、師傅傳徒弟的傳統(tǒng)方法組織訓(xùn)練，已難以為繼，適應(yīng)不了形勢要求，迫使管理者尋找新的出路。為此，就有必要通過配強軍事教學(xué)人員，請進來幫助教學(xué)，走出去接受培訓(xùn)等方法，更新知識，改進教學(xué)，經(jīng)過有限的訓(xùn)練時間，與軍訓(xùn)需要同步，培養(yǎng)出新老結(jié)構(gòu)合理、基本軍事技能熟練的學(xué)生教官。從經(jīng)費上予以支持。根據(jù)一些學(xué)校的做法，用于學(xué)生教官隊的經(jīng)費主要是添置必須的訓(xùn)練器材，對學(xué)生教官上崗前的集中訓(xùn)練、開展新生軍訓(xùn)和配發(fā)教官服裝給予適量補貼，堅持了勤儉建隊的原則，學(xué)校也有此承受能力。學(xué)生教官隊建設(shè)是漸進和逐步提升的過程，要真正做出特色，成為品牌，有許多工作要做。有的學(xué)校已開始不滿足于本校的學(xué)生軍訓(xùn)和日常國防教育活動，開始承接對外軍訓(xùn)任務(wù)，有的已提出建立學(xué)生軍事訓(xùn)練基地的設(shè)想。這樣，根據(jù)學(xué)?？赡?，逐年加大一定投入是必要的，并且要納入學(xué)校預(yù)算管理，合理確定人均經(jīng)費標準，實行綜合定額撥款?！秶澜逃ā芬?guī)定：“學(xué)校組織學(xué)生軍訓(xùn)所需的經(jīng)費，按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行”。如果國家制定明確的規(guī)定，給予學(xué)校組織學(xué)生軍事訓(xùn)練一定經(jīng)費支持，對學(xué)生軍訓(xùn)教官隊的建設(shè)將十分有益。

第四篇：重視肢體語言在醫(yī)患溝通中的作用專題

重視肢體語言在醫(yī)患溝通中的作用

永仁縣中醫(yī)院

黃香

“加強醫(yī)患溝通，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系”，這是我們醫(yī)療機構(gòu)和老百姓共同的心聲，加強醫(yī)患溝通也是每位醫(yī)務(wù)人員必須具備的能力。醫(yī)患溝通實際上是醫(yī)者和患者之間的溝通，如何進行醫(yī)患溝通，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會問題的熱點和焦點，直接影響著醫(yī)患關(guān)系的好壞，也是處理好醫(yī)患關(guān)系的關(guān)鍵。醫(yī)患關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，患者尋求一種尊重、關(guān)心與愛，醫(yī)者尋求一種認同和自我實現(xiàn)。在日常工作中，我們往往忙于接待一位又一位患者，希望盡快看完候診的患者，卻忽略了這樣的醫(yī)患交流帶給患者的體會是他們不被醫(yī)生重視，未得到充分的尊重和關(guān)愛。我曾經(jīng)看過這樣的一個調(diào)查，在醫(yī)療機構(gòu)中出現(xiàn)的由于醫(yī)患溝通不夠而造成的醫(yī)療矛盾占49%，由此造成的醫(yī)療糾紛逐年上升。所以，社會呼喚通過溝通重建良好的醫(yī)患關(guān)系。有人研究出一個人成功的因素75%靠溝通，25%靠天才和能力,溝通能力成為每個人成功的必要條件。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們不僅要具有精湛的醫(yī)療技術(shù)，高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，還要有良好的溝通技巧，我們才能把我們的技術(shù)有效的發(fā)揮出來。在日常的溝通中，通常有聲的語言溝通是首要的，然而，無聲的肢體語言也是溝通中的重要組成部分。

所謂肢體語言又稱身體語言，是指運用身體的各種動作代替語言以達到表情達意的溝通目的。哈佛大學(xué)曾經(jīng)對人的第一印象做了行為研究報告，報告指出：在人的第一印象中，55%來自肢體語言，37%來自聲音，8%來自說話的內(nèi)容。肢體語言溝通是指使用語言之外的眼神、面部表情、聆聽、身體動作、聲音、語調(diào)、語氣、等來進行的溝通。肢體語言可以帶動情緒，相反的，情緒也會從肢體語言中表現(xiàn)出來。曾經(jīng)發(fā)生這樣的一起案例。一個患者投訴一位醫(yī)生，說那位醫(yī)生在整個接診過程中都沒有抬頭好好地看我一眼，居然就把處方開出來了。院方查看病例，發(fā)現(xiàn)醫(yī)生記錄了病人的主述要點，用藥也對癥，從診斷病情到處方都是正確的。這就說明了醫(yī)務(wù)人員的表情、眼神，甚至是否抬頭正視患者，都會對患者心理產(chǎn)生巨大的影響。所以，有聲的語言同時也需要配合無聲的肢體語言才會讓溝通更加和諧、有效。下面就肢體語言在醫(yī)患溝通中的作用做一些具體的分析：

一：目光

眼睛是心靈的窗戶，是透漏一個人心靈最好的途徑。她最能反映一個人的真實感情和想法，想偽裝都很難。眼睛可以反映人的情緒、態(tài)度和情感變化。作為患者，其流露出來的目光多是期盼、痛苦、無助。當(dāng)患者訴說時，你就不要斜視或由上向下看對方，這樣他會感覺你對他的不尊重或者輕視、不以為然。我們要關(guān)注對方的眼睛，給他一個會意的眼神、同時根據(jù)他所描述的病情把目光跟隨他的描述移動、觀察，讓他感覺到你對他的真誠、關(guān)愛、同情、給他希望、信心。

二：面部表情

面部表情，是另一個可以實現(xiàn)精細信息溝通的身體語言途徑。患者一般是帶著痛苦、焦慮來的。作為接診醫(yī)生，給他一個溫和的微笑，會減少它的焦慮與不安，會給他帶來心理上的安慰。英國詩人雪萊曾經(jīng)說：“微笑是仁愛的象征、快樂的源泉、親近別人的媒介，有了微笑，人類的感情就溝通了，”微笑是人際交往中的“潤滑劑”，是人們相互溝通、相互理解、建立感情的重要手段，同樣在醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)患溝通這種特殊的人際關(guān)系中，而且是需要更多的關(guān)懷、更多溫馨的人際關(guān)系中更加適合。如果見到患者就皺眉、表情淡漠、患者就可能感覺得不到理解、尊重、或者是不是病情嚴重等的心理猜測而增加心理壓力甚至引起反感的情緒。

三 聆聽：曾經(jīng)聽很多病人這樣抱怨過上醫(yī)院看病難：排隊要三小時，看病也就兩三分鐘，醫(yī)生會給你開一堆的化驗單，看完化驗就下診斷、讓你吃藥，可能看都不看你一眼，聽都不會聽你說完，最后出了醫(yī)院什么都不明白。我想這樣的事情我們都不會感到陌生，普通的醫(yī)療就是這樣一種現(xiàn)狀。然而，患者因為生病，一般的心理狀態(tài)就是焦急、情緒低落或者性格急躁。他們總是希望能夠馬上看了就能拿藥、馬上用藥就能藥到病除。這應(yīng)該是他在生病這種特殊的生理和心理狀態(tài)下的反應(yīng)。作為醫(yī)生我們首先要耐心的聆聽，積極耐心聆聽病人的訴說，對于病人心理上來說也是一種釋放和安慰。當(dāng)他對病情的訴說時，只有你認真、耐心地聆聽完病人的訴說后，你才能更準確地判斷疾病的發(fā)生發(fā)展過程，才能做出更明確的診斷，專家研究結(jié)果顯示：與患者第1次見面多傾聽1分鐘，就會為第2次見面節(jié)約10分鐘。所以我們應(yīng)該在日常的工作中除了是一名醫(yī)生外，也是一名耐心的聆聽者，在聆聽中正確引導(dǎo)病人去講出與疾病相關(guān)的重要的內(nèi)容。

四.身體動作與接觸。

（一）頭部動作

1：適當(dāng)?shù)狞c頭或者搖頭：當(dāng)聆聽患者描述病情時不時點點頭他會感到你在認真聽，他才會對你產(chǎn)生信任感。如患者描述他處理自己的疾病時不合理的服藥、功能性的鍛煉等等時，一個溫和的眼神，加之輕輕的搖搖頭，告訴他這樣不正確，他就會領(lǐng)會。2：抬頭與低頭：患者在和你的交談中要抬頭看著他，這才能表示你對他的尊重和理解，或者他在描述他的身體某個部位的疾病時要根據(jù)頭部的動作對他的描述進行觀察。如果他在描述時，你低著頭沒有配合這些動作只是聽，他會感覺你對他的蔑視，會對患者心理產(chǎn)生巨大的影響。

（二）手動作

1：手勢 語言的溝通加上適當(dāng)?shù)氖謩葸\用會使你的溝通更加有效。如：小孩打針呀、抽血呀的，總是會哭鬧、會有害怕心理，我們在語言上給他信心、鼓勵，輕拍他的背，給他一個勇氣的大拇指，再告訴他，“你看，剛才的小朋友也和你一樣，有勇氣”。有的小朋友他還是會接受的。再如：部分老年人，由于耳力不行，你和他溝通時說小了，他聽不見，說大了，會引起他的反感，這時我們就需要用面部表情加上適當(dāng)?shù)氖謩?，會起到更好的效果?/p>

2: 肢體的接觸，觸摸則是人際溝通中最有力的一種方式。因為每個人都有被觸摸的需要。在醫(yī)患關(guān)系中，當(dāng)通過患者的訴說后，醫(yī)生一般會對患者做一下體格檢查、聽聽心率、摸摸脈搏、量量血壓等等肢體的接觸，當(dāng)病人感覺到醫(yī)生動作的輕柔、語言的和藹、關(guān)切加上細心的檢查，會讓患者感覺心里踏實、有種依托感。反之，如果醫(yī)生動作粗魯、語言生硬、檢查馬虎了事，患者會有種失望、焦慮、甚至氣憤的感覺。根據(jù)不同的患者選擇不同的關(guān)愛動作會起到更好的溝通效果。拉拉手、拍拍背或者摸摸小孩的頭會讓他們有種親近、踏實的感覺，減少心理的煩躁和焦慮。如：為嘔吐病人輕輕拍背；為動作不便者輕輕翻身，變換體位，攙扶病人下床活動；做完檢查后，幫助病人整理好衣被等，這些都是有益的接觸溝通。

五：語言的語氣、語調(diào)：語調(diào)包括了聲音的速度、節(jié)奏和音調(diào)的高低等。這其中蘊藏了很豐富的溝通信息。當(dāng)我們在溝通時，我們說話的語調(diào)也在不知不覺中傳遞著我們的內(nèi)在情緒。同樣的語言內(nèi)容，當(dāng)使用了不同的語氣和語調(diào)，產(chǎn)生的效果是不一樣的。如患者在候診過程中，一個醫(yī)生溫和的告訴他“你等一下”，他會表示理解。而另外一個醫(yī)生大聲的或者很干脆的語氣告訴他“等一下”，他會覺得這是對他的不尊重和輕視。矛盾就會因此而產(chǎn)生。

總之，醫(yī)患溝通時，醫(yī)務(wù)人員的肢體語言是配合有聲的語言進行的，不同的肢體語言都含有特定的涵義。微小的肢體動作變化，都會對患者產(chǎn)生微妙的心理和情緒影響，把握好溝通時的語言與眼神、面部表情、等等肢體動作的配合。使得溝通充滿理解和關(guān)愛，恰到好處地傳達醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德精神，同時注意患者的接收心理和感受，使醫(yī)患溝通更富有成效。同時只有努力的做好了醫(yī)患溝通，減少醫(yī)患矛盾，才能使我們的醫(yī)療技術(shù)得到提升，也才能顯示醫(yī)務(wù)人員的價值。

第五篇：重視情感在語文教學(xué)中的作用論文

教學(xué)是學(xué)校實施教育的基本途徑，是人類的一種特殊活動。因為教學(xué)活動的雙方是處于教育主導(dǎo)地位的教師和處于主體地位的學(xué)生，是有血有肉、有情有感的個體，所以教學(xué)過程不僅是認知信息的交流過程，也是情感信息的交流過程，是由師生的認知因素和情感因素這兩個經(jīng)緯線交織而成的信息傳輸和接收過程。然而，在教學(xué)實踐中，有不少教師只注重知識性信息交流，而忽視師生之間及師生與教學(xué)內(nèi)容之間的情感交流，不注意發(fā)揮情感這一非智力因素在教學(xué)中的重要作用，以致限制了教學(xué)潛能的發(fā)掘，難以收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)效率的下降，個性的片面發(fā)展等副作用日趨嚴重，知情失衡現(xiàn)象受到了教育活動客觀規(guī)律的懲罰。這從反面啟發(fā)教育工作者:教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，還須充分發(fā)揮情感因素的積極作用，力求知情合一，以完善教學(xué)目標，增強教學(xué)效果。

一、授課中洋溢情感

情感具有感染功能，即一個的情感具有對他人情感施予影響的效能，這好似物理學(xué)中的“感應(yīng)”現(xiàn)象，再加上青少年學(xué)生具有較強的向師性，決定了教師自身的情感是對學(xué)生的潛移默化的隱性教育。具體地說，為師者必須具有“三愛”情感，即熱愛教學(xué)工作、熱愛自己所教的學(xué)科，熱愛自己的學(xué)生，這是衡量一個教師個性心理品質(zhì)是否健全的重要內(nèi)容。

情感還具有遷移功能，即一個人對他人的情感會遷移到與他人有關(guān)的對象上去，成語“愛屋及烏”是對這一獨特的情感現(xiàn)象的生動而典型的概括。正確運用這一功能于教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度?！叭朔遣菽荆肽軣o情?”在教學(xué)中，教師熱愛、理解、尊重學(xué)生的摯愛情感投射到學(xué)生的心靈上，會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反映，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上，這就是《學(xué)記》中所說的“親其師而信其道”的表現(xiàn)。尤其是語文教師，要與學(xué)生接觸交談，一是能了解學(xué)生的思想動態(tài)，二是能促進教學(xué)中師生情感的交流，三是能使師生的知識、才能得到互補。

二、創(chuàng)設(shè)充滿情感的課堂

情感最主要的是具有調(diào)節(jié)功能，即情感(非智力因素)對個體的認知操作活動(智力因素)具有組織或瓦解的效能，會影響認知活動的效果。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:愉快等良好的正情緒使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，使人感知敏銳，記憶增強，思維靈活，有助于內(nèi)在潛能的充分展示，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)起潛移默化的導(dǎo)向和促進作用。而痛苦、恐懼等不良的負情緒則使大腦皮層處于抑制狀態(tài)，會降低智力操作的水平。因此，教師要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境(特別是課堂氛圍)，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。特別是語文教學(xué)，至關(guān)重要的就是調(diào)動學(xué)生感情，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生為作品中的形象、意境、乃至情節(jié)、結(jié)構(gòu)、詞句打動，所感染，誘發(fā)其感情上的共鳴，從而深入理解課文。

1、建立良好的課堂師生關(guān)系。贊科夫曾明確地指出:“就教育工作的效果來說，重要一點是要看師生之間的關(guān)系如何。”學(xué)生是一個有著豐富情感和各種需求的活生生的人。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生主要有依戀、尊重、理解等需要。作為教師要努力滿足他們的需要，因為人的一切活動，追根溯源，其動力來自需要。正當(dāng)需要的滿足是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。首先要運用情感感染功能，滿面春風(fēng)上講臺，以教師自己的快樂、飽滿、振奮情緒來影響和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使整個課堂氣氛充滿應(yīng)有的生氣和活力，使學(xué)生敞開心扉，更好地接受新信息。若教師繃著臉，或表情冷漠，或憂心忡忡，或怒氣沖沖走進教室，學(xué)生會感到情緒壓抑，氣氛緊張，心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。其次要愛護、尊重、理解學(xué)生，尤其是不可歧視后進生，為他們傾注更多的愛，給他們“雪中送炭”，形成良好的師生關(guān)系?？梢哉f，教師的這種情感是一種“附屬內(nèi)驅(qū)力”，是學(xué)生個體健康心理發(fā)展的基本條件，能使學(xué)生獲得自信、自尊，產(chǎn)生更強大的上進心和極大的成就動機，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)中學(xué)生自尊感強烈的特點，教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學(xué)生發(fā)言時，多用鼓勵性語言，允許他們答錯，允許他們發(fā)表不同的意見，泯滅師生間的心理距離和人倫差異，為教學(xué)創(chuàng)造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。尤其是語文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的本領(lǐng)，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與意識的形成，若動輒諷刺挖苦、批評訓(xùn)斥，定會使學(xué)生產(chǎn)生疑懼、對立心理，定會出現(xiàn)“萬馬齊暗”、“教師一人唱獨角戲”的局面，又怎能完成教學(xué)目標呢?再次，根據(jù)“教學(xué)相長”的原理，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，并虛心接受學(xué)生的建議與意見。在平時的教學(xué)中，每隔一定時間，我便召集不同類型的學(xué)生座談，或讓學(xué)生填寫《語文教學(xué)調(diào)查表》，以便了解學(xué)生需要，溝通師生情感，及時改進教學(xué)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生進入角色。朗讀是一個復(fù)雜的心理過程，教師或錄音磁帶中進入角色的朗讀，抑揚頓挫的節(jié)奏，富有魅力，既能使學(xué)生“郁郁乎情生”，又能幫助學(xué)生引發(fā)興趣，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生分角色朗讀，能激發(fā)學(xué)生像演員演戲鉆研劇本一樣去研讀課文，更好地體會文中的情感。故語文教師要重視朗讀，千萬不可以滔滔不絕的講解代替必要的朗讀。省義務(wù)教材語文課本中有不少朗讀的好教材。

實踐證明:在語文教學(xué)中，根據(jù)初中生的心理特點，努力體現(xiàn)、挖掘、創(chuàng)設(shè)情感，發(fā)揮情感的特殊功能，能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，達到“以情促知，以知增情”的目的，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。