第一篇：要充分重視掃地桿在支架中的作用

要充分重視掃地桿在模板支架中的作用

扣件式鋼管模板支架被大量應(yīng)用于建筑工程，但對(duì)支架中掃地桿的作用往往不被人們重視，有些施工人員為了圖一時(shí)方便，一是將掃地桿提高或在澆筑砼前加上，有的干脆就不設(shè)掃地桿，模扳工程驗(yàn)收時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到模扳支架不設(shè)或少設(shè)掃地桿，以致對(duì)工程質(zhì)量、安全和工期造成影響的情形。究其原因，是有些施工人員對(duì)掃地桿在模板支架中的作用在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，他們或者局限于以往狹隘的施工經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為掃地桿可有可無(wú)，或者對(duì)掃地桿的作用根本不了解，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是很錯(cuò)誤的。

《建筑施工扣件式鋼管模板支架技術(shù)規(guī)程》DB33/1035-2006規(guī)定，模板支架必須設(shè)置縱橫向掃地桿，并且此條為強(qiáng)制性規(guī)定，可見(jiàn)其掃地桿作用的重要。國(guó)家和地方主管部門為什么要將其列為強(qiáng)制性規(guī)定呢，除了其重要性以外，在力學(xué)理論上主要有以下三點(diǎn)原因：

（一）支模架在進(jìn)行力學(xué)計(jì)算時(shí)以設(shè)置掃地桿的支模架為計(jì)算模式，立桿底腳的力學(xué)計(jì)算按固定鉸計(jì)算。而無(wú)掃地桿的立桿接地處只有垂直方向的一個(gè)自由度受到約束，在水平面內(nèi)只有鋼管與地面的摩擦約束，因各立桿的摩阻力實(shí)際上強(qiáng)弱不一并且不足以約束立桿水平位移，所以容易發(fā)生立桿“跑位”，難以形成固定鉸的作用，這樣支架的實(shí)際力學(xué)狀況就與原來(lái)的計(jì)算模式不一致了。因此即使原經(jīng)過(guò)計(jì)算是安全的模板支架，由于立桿底部的位移而變得不安全或嚴(yán)重不安全了。

（二）設(shè)置掃地桿能有效地增大模板支架的整體剛度，使立桿受力趨于均勻，也就是說(shuō)使立桿有效地共同工作，提高承載力，同時(shí)可以避免因局部支架剛度偏小、變形過(guò)大進(jìn)而影響整個(gè)支架穩(wěn)定性的現(xiàn)象。

（三）對(duì)底層模板支架而言，設(shè)置了掃地桿可以避免地基局部變形較大而引起整個(gè)支模架穩(wěn)定性下降的現(xiàn)象。作個(gè)近似的形象比喻，兩個(gè)人抬一個(gè)200斤的擔(dān)子本來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，但只要一個(gè)一只腳打個(gè)滑，擔(dān)子就可能翻倒。而一旦支模架坍塌即使不是整體塌落也會(huì)造成重大損失。根據(jù)上述道理我們就知道，模板支架的掃地桿不是可設(shè)可不設(shè)，而是必須要設(shè)置，所以應(yīng)該引起我們施工人員的充分注意。

近年來(lái)砼結(jié)構(gòu)跨度大、荷載大、支架搭設(shè)高度高，因模板支架整體失穩(wěn)而倒塌造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失的事故屢見(jiàn)不鮮，與之相比省幾百元鋼管租費(fèi)或省幾個(gè)搭設(shè)人工就是微不足道的，如果憑狹隘的施工經(jīng)驗(yàn)而漠視建筑技術(shù)和科學(xué)那更是不可取的。因此希望各項(xiàng)目部在進(jìn)行模板支架施工時(shí)充分重視掃地桿在模板支架中的作用，必須嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)程操作，以防患于未然。

無(wú)論是滿堂紅還是其它方式的腳手架，均必須設(shè)置縱、橫掃地桿，且應(yīng)符合下列要求：

1、縱向掃地桿應(yīng)采用直角扣件固定在距底座上皮不大于200mm處的立桿上；

2、橫向掃地桿應(yīng)采用直角扣件固定在緊靠縱向掃地桿下方的立桿上；

3、當(dāng)立桿基礎(chǔ)不在同一高度上時(shí)，必須將高處的縱向掃地桿向低處延長(zhǎng)兩跨與立桿固定，高低差不應(yīng)大于1m?？拷律戏降牧U軸線到邊坡的距離不應(yīng)小于500mm。

壓桿穩(wěn)定理論,壓桿的臨界力為Pk=π2EJ/(μL)2,而對(duì)于無(wú)掃地桿支模架的桿端約束情況,我們假定是一端固定一端自由及一端固定和一端鉸支之間的

第二篇：重視學(xué)生教官在軍訓(xùn)中的作用

重視學(xué)生教官在軍訓(xùn)中的作用

【摘要】順應(yīng)學(xué)生軍訓(xùn)工作深入開(kāi)展的需要，普通高等學(xué)校自行培訓(xùn)的學(xué)生軍訓(xùn)教官，作為軍訓(xùn)教官的組成部分異軍突起。學(xué)生軍訓(xùn)教官的出現(xiàn)，緩解了部隊(duì)軍訓(xùn)教官供求不足的矛盾，擴(kuò)大了學(xué)校軍訓(xùn)工作的自主支配權(quán)，在新生軍訓(xùn)中發(fā)揮了比較獨(dú)特的作用，并成為學(xué)校經(jīng)常性國(guó)防教育的主導(dǎo)者、示范者。學(xué)生軍訓(xùn)教官隊(duì)伍的健康發(fā)展，仍需要一個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)有待統(tǒng)一，政策上要予以扶持，要重視在革新中提高訓(xùn)練質(zhì)量和管理水平。關(guān)鍵詞：軍事教育 師資 學(xué)生教官

普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程——軍事技能訓(xùn)練（以下簡(jiǎn)稱軍訓(xùn)），1985年在我國(guó)部分普通高校試點(diǎn)，2005年得以普及，現(xiàn)已邁入制度化、規(guī)范化軌道。其中，軍訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，是保證學(xué)生軍訓(xùn)質(zhì)量的根本措施之一，受到越來(lái)越多學(xué)校的關(guān)注和重視，啟用在校學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官也應(yīng)運(yùn)而生。多種軍訓(xùn)師資力量并存，共同為完成學(xué)生軍訓(xùn)任務(wù)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，服務(wù)國(guó)防后備力量建設(shè)，發(fā)揮了重要作用。

一、學(xué)生軍訓(xùn)教官異軍突起

由于軍訓(xùn)的特殊性，軍訓(xùn)教官多由經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練，掌握軍事技能的軍隊(duì)、武警官兵擔(dān)任。學(xué)校通過(guò)駐地部隊(duì)、軍地共建單位獲取軍訓(xùn)教官，也有由教育行政部門事先調(diào)劑、中介推薦和訓(xùn)前臨時(shí)聘請(qǐng)的，基本滿足帶訓(xùn)需求，其主渠道作用不會(huì)動(dòng)搖。這種軍訓(xùn)合作關(guān)系的特點(diǎn)是：臨時(shí)性較強(qiáng)，在軍訓(xùn)期間聯(lián)系緊密，突

擊完成任務(wù)后即遠(yuǎn)離關(guān)系；受幫訓(xùn)部隊(duì)牽制較多，當(dāng)與幫訓(xùn)部隊(duì)任務(wù)發(fā)生沖突，尤其部隊(duì)調(diào)離、撤并時(shí)，學(xué)校臨時(shí)改變幫訓(xùn)部隊(duì)，造成工作被動(dòng)；教學(xué)融合力偏弱，在軍訓(xùn)時(shí)間緊、內(nèi)容多的情況下，教與學(xué)交流較少，以至于軍訓(xùn)結(jié)束教官對(duì)學(xué)生了解甚少。

近年，隨著學(xué)生軍訓(xùn)的普及和招收新生規(guī)模的擴(kuò)大，教官供需矛盾有所突出，加上學(xué)校對(duì)軍訓(xùn)提高學(xué)生素質(zhì)認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，促使學(xué)校另僻渠道，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，花費(fèi)較多時(shí)間、精力來(lái)培訓(xùn)學(xué)生軍訓(xùn)教官，實(shí)現(xiàn)自主封閉完成軍訓(xùn)任務(wù)。現(xiàn)在，這種模式在本省已有七年時(shí)間的實(shí)踐，成為一支朝氣蓬勃、有競(jìng)爭(zhēng)力的生力軍，并有逐年增長(zhǎng)之勢(shì)。

據(jù)2006年江西24所普通高校軍訓(xùn)統(tǒng)計(jì)，完全由自己培訓(xùn)的學(xué)生承擔(dān)教官的學(xué)校7所，包括南昌航空大學(xué)、南昌理工學(xué)院、南昌工程學(xué)院、贛南師范學(xué)院、江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院、江西渝州科技職業(yè)學(xué)院和江西藍(lán)天學(xué)院等，占29%；外聘和自備相結(jié)合的學(xué)校2所，占8.3%，總比達(dá)37.3%，三分天下有其一。按學(xué)校性質(zhì)分，有民辦學(xué)校，有公辦學(xué)校；按學(xué)校規(guī)模分，有數(shù)萬(wàn)學(xué)生的，也有幾千學(xué)生的；按學(xué)生教官成分不同，有普通學(xué)生，還有“國(guó)防生”。南昌航空大學(xué)、南昌理工學(xué)院最早啟動(dòng)這一工作。其中，南昌理工學(xué)院2001年開(kāi)始從在校學(xué)生中培訓(xùn)選拔軍訓(xùn)教官，經(jīng)過(guò)兩年過(guò)渡，到2003年即全部由學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，人數(shù)由最初20人發(fā)展到400人。接著，許多學(xué)校相繼仿效，有的已實(shí)現(xiàn)自訓(xùn)，有人正在轉(zhuǎn)型之中。承擔(dān)了“國(guó)防生”選培任務(wù)的

南昌大學(xué)、華東交通大學(xué)等學(xué)校，也開(kāi)始啟用“國(guó)防生”擔(dān)任軍訓(xùn)教官。這種從實(shí)踐中生成的新的軍訓(xùn)教官模式已比較成熟，順應(yīng)了軍訓(xùn)工作深入發(fā)展的需要，從根本上緩解了部隊(duì)教官供求不足的問(wèn)題。

二、為軍訓(xùn)發(fā)揮獨(dú)特作用

現(xiàn)在，許多學(xué)校已不把軍訓(xùn)停留在國(guó)家行為、被動(dòng)服從的認(rèn)識(shí)上，重要的是通過(guò)這種形式，進(jìn)行素質(zhì)教育，為治校謹(jǐn)學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)校普遍重視這一過(guò)程安排和實(shí)際效果，有選擇地確定幫訓(xùn)單位，甚至不惜代價(jià)跨省沿用自己稱意的教官隊(duì)伍。

學(xué)生軍訓(xùn)教官?gòu)膶W(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，立足于本校開(kāi)展新生軍訓(xùn)，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這些有利條件的恰當(dāng)運(yùn)用，起到了獨(dú)特的作用。

熟悉軍訓(xùn)的內(nèi)容、程序和方法，進(jìn)入角色快?，F(xiàn)有學(xué)生軍訓(xùn)教官隊(duì)多屬常設(shè)機(jī)構(gòu)，隸屬于軍事教學(xué)部門管理。學(xué)生教官補(bǔ)充主要來(lái)源于當(dāng)年接受過(guò)軍訓(xùn)的新生，經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入教官隊(duì)。訓(xùn)練緊密圍繞擔(dān)任軍訓(xùn)教官展開(kāi)，針對(duì)性強(qiáng)，目的非常明確。通過(guò)一年左右課余訓(xùn)練，實(shí)際參訓(xùn)時(shí)間700小時(shí)以上。期間，又經(jīng)過(guò)數(shù)輪考核和上崗前強(qiáng)化訓(xùn)練，熟練掌握軍訓(xùn)內(nèi)容、程序和方法，隊(duì)員的綜合素質(zhì)比較強(qiáng)。幾年實(shí)踐證明，派遣學(xué)生教官帶連軍訓(xùn)，絕大多數(shù)教官都能立即適應(yīng)崗位，獨(dú)立開(kāi)展工作，成為軍訓(xùn)的主角。

了解校情學(xué)情，教學(xué)有針對(duì)性。軍訓(xùn)是新生入學(xué)的第一課，軍訓(xùn)教官則成為新生的第一任老師。學(xué)生教官以一名教官和學(xué)生的雙重身份，沒(méi)有顧及地站在新生中間，知道他們想什么要什么，因勢(shì)利導(dǎo)，推薦學(xué)校，傳授技能，交流情感，與新生融為一體，沒(méi)有距離。在新生心目中，教官是模仿的榜樣，是親和的學(xué)兄學(xué)姐，有苦愿意傾訴，有累樂(lè)于堅(jiān)持，絕大多數(shù)新生都能配合訓(xùn)練，積極參與其中，很少發(fā)生師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象。

履行部分管理職能，為新生開(kāi)學(xué)鋪路。軍訓(xùn)期間，往往是學(xué)校繁忙時(shí)段，許多精力花在老生開(kāi)課、新生開(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備，新生部分管理工作客觀地落到軍事教學(xué)部門，學(xué)生教官就成為第一線執(zhí)行人。學(xué)生教官利用訓(xùn)練間隙，開(kāi)展思想教育、現(xiàn)場(chǎng)宣傳、個(gè)別談心、文娛體育等活動(dòng)，讓新生圍著教官轉(zhuǎn)，集中精力投入到軍訓(xùn)中，為新生思想穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。他們還通過(guò)考勤管理、宿舍管理、嚴(yán)格一日生活制度，與新生同吃同住，有效地防止和減少了違規(guī)違紀(jì)、安全事故的發(fā)生。

與此同時(shí)，學(xué)生教官以擔(dān)任教官為榮，責(zé)任心強(qiáng)，不講條件，不計(jì)報(bào)酬，隨時(shí)服從學(xué)校指揮調(diào)度，較大幅度減少了學(xué)校軍訓(xùn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

三、國(guó)防教育的常備軍

如何貫徹國(guó)防教育法提出的“經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合、普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、理論教育與行為教育相結(jié)合”的國(guó)防教育原則，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，也是目前的一個(gè)難點(diǎn)。不少學(xué)校軍訓(xùn)時(shí)轟轟烈烈，軍訓(xùn)后依學(xué)校重視程度不同，國(guó)防教育

內(nèi)容不多，辦法貧乏，師資缺乏，滿足于已經(jīng)開(kāi)設(shè)的軍事理論教學(xué)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門課的，更顯得脆弱無(wú)力。學(xué)生軍訓(xùn)教官的涌現(xiàn)，成為日常國(guó)防教育的依靠力量，為國(guó)防教育經(jīng)?；⑷肓嘶盍?。

多種教育形式的主導(dǎo)者。學(xué)生教官隊(duì)把學(xué)校升國(guó)旗儀式作為莊嚴(yán)神圣的任務(wù)，定期將國(guó)旗升起，讓全體參加升旗的師生肅然起敬。在與國(guó)防教育相關(guān)的重要紀(jì)念日、重大慶典、大型集會(huì)中，學(xué)生教官是活動(dòng)的組織者參加者，他們軍事類項(xiàng)目表演尤引人注目，為這些活動(dòng)增彩不少。許多學(xué)生教官還利用學(xué)生社團(tuán)，傳播軍事知識(shí)，開(kāi)展易行的軍事類活動(dòng)。為全民國(guó)防教育需要，還擔(dān)負(fù)校內(nèi)教職員工、特別是新聘教職員工的軍訓(xùn)任務(wù)。

軍事訓(xùn)練的示范者。學(xué)生教官依靠課余時(shí)間、節(jié)假日進(jìn)行訓(xùn)練，努力做到訓(xùn)練、學(xué)習(xí)兩不誤。他們起早出操，摸黑回營(yíng)，一招一式嚴(yán)肅認(rèn)真，摸爬滾打不惜流汗，使學(xué)校充滿“軍味”。這種準(zhǔn)軍人的風(fēng)采和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、吃苦耐勞的精神，無(wú)形中感染著不少同學(xué)，引來(lái)許多有志學(xué)生的積極參入，又促使學(xué)生教官進(jìn)一步起示范作用，當(dāng)好國(guó)防教育使者。

規(guī)范管理的先導(dǎo)者。學(xué)生教官隊(duì)參照軍隊(duì)基層管理辦法，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，促進(jìn)了校園文明和諧。以宿舍管理為例，學(xué)生教官依編制序列集中住宿，按“點(diǎn)線面”規(guī)范物品放置，凈化宿舍文化，經(jīng)常檢查評(píng)比，在學(xué)生宿舍管理中獨(dú)樹(shù)一幟，這種宿舍文明受到推崇。平時(shí)，學(xué)生教官還承擔(dān)了學(xué)校部分禮儀、執(zhí)勤和其他臨時(shí)性任務(wù)，招之即來(lái)，揮之即往，不管任務(wù)怎樣艱巨，都

力求完成得最好，為學(xué)校師生公認(rèn)。

四、學(xué)生教官有待扶持

學(xué)生教官的出現(xiàn)，為學(xué)校的國(guó)防教育頻添活力，為自身發(fā)展贏得了空間。不過(guò)，學(xué)生教官隊(duì)的建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，基本上還處于相對(duì)封閉的完善階段，共同成熟和健康發(fā)展還需要時(shí)間，認(rèn)識(shí)有待統(tǒng)一，有效的訓(xùn)練方法和管理模式要在實(shí)踐中總結(jié)，政策上要予以扶持。

提高認(rèn)同感。學(xué)校的國(guó)防教育是國(guó)家唯一用立法形式規(guī)定的教學(xué)課程，用學(xué)生教官來(lái)協(xié)助完成這一教學(xué)任務(wù)受到普遍認(rèn)同，這也是學(xué)校紛紛仿效的動(dòng)因。同時(shí)看到，學(xué)生教官用于訓(xùn)練占去不少時(shí)間，鉆研所學(xué)專業(yè)的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)習(xí)成績(jī)易受影響，有不務(wù)正業(yè)之嫌；學(xué)生教官同時(shí)接受軍事教學(xué)部門和所在系部的領(lǐng)導(dǎo)，易產(chǎn)生管理上的矛盾，或多或少妨礙系部的正?；顒?dòng)，系部不情愿學(xué)生參加教官隊(duì)；長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生教官隊(duì)的教育、訓(xùn)練和管理，客觀上增加了學(xué)校的工作量；還有學(xué)生家長(zhǎng)不忍心看到子女參加訓(xùn)練而吃苦。對(duì)這些，回避是不現(xiàn)實(shí)的，等待觀望不可取，關(guān)鍵是多一些關(guān)心和理解，不要求全責(zé)備，要上下重視，妥善處理學(xué)生教官建設(shè)中的問(wèn)題，積極引導(dǎo)這一工作健康發(fā)展。南昌理工學(xué)院的一個(gè)教官區(qū)隊(duì)，有近半數(shù)學(xué)生教官先后被推為學(xué)校的入黨積極分子，在隊(duì)內(nèi)隊(duì)外聲譽(yù)良好，不少教官骨干畢業(yè)后還留校擔(dān)任了管理工作，所以許多人把學(xué)生教官隊(duì)比喻成“校中?！?。他們?cè)啻谓M織學(xué)生教官圍繞“加入學(xué)生教官隊(duì)為了什么”

展開(kāi)討論，編輯出版過(guò)幾期《難忘軍訓(xùn)》文集，其中一個(gè)共同的心聲是：為了長(zhǎng)智，為了做人。有女學(xué)生教官這樣說(shuō)，為了提高自身素質(zhì)，參加過(guò)不少學(xué)生社團(tuán)，而學(xué)生軍訓(xùn)教官隊(duì)最適合自己，得益也最多。

把教官隊(duì)訓(xùn)練列入選修課?！度駠?guó)防教育大綱》明確指出：“高等學(xué)校在完成規(guī)定的學(xué)時(shí)外，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)設(shè)國(guó)防教育選修課”?，F(xiàn)在，有的學(xué)校已經(jīng)先行，豐富了國(guó)防教育內(nèi)容，擴(kuò)大了受教育面。

加入學(xué)生軍訓(xùn)教官隊(duì)，是有志于參與國(guó)防教育學(xué)生的自愿選擇。以軍事技能訓(xùn)練教程為基本教材，對(duì)學(xué)生教官進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，是對(duì)他們軍事技能、指揮才能、管理才能的綜合培養(yǎng)，從理論性、實(shí)踐性、學(xué)科難度都不亞于攻讀一門專業(yè)課程。把學(xué)生教官隊(duì)訓(xùn)練列為選修課，記入相應(yīng)的學(xué)分，順理成章，應(yīng)當(dāng)?shù)玫狡占啊＿@樣，是學(xué)校對(duì)學(xué)生參加軍訓(xùn)教官隊(duì)興趣和愛(ài)好的鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生教官的訓(xùn)練在教學(xué)上的認(rèn)可和對(duì)學(xué)生教官艱苦付出的肯定。同時(shí)，有利于學(xué)生教官隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)，表明學(xué)校對(duì)國(guó)防教育的足夠重視和有力支持。

移植有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生教官素質(zhì)培養(yǎng)是多方面的，重點(diǎn)、難點(diǎn)是軍事素質(zhì)的訓(xùn)練，花費(fèi)的時(shí)間、精力最多。大學(xué)生文化程度高，接受能力強(qiáng)，心理素質(zhì)好，這是培訓(xùn)學(xué)生教官的先天優(yōu)勢(shì)。隨著學(xué)生軍訓(xùn)的深入，軍訓(xùn)內(nèi)容有所擴(kuò)充，要求更為嚴(yán)格，期望值提高。例如教官的表演性科目，從隊(duì)列操、軍體拳、擒敵拳到

棍術(shù)、槍術(shù)等，接連上馬，年年翻新，以體現(xiàn)教官訓(xùn)練的成就感，滿足師生的新鮮感。這樣，對(duì)軍訓(xùn)教官是有力挑戰(zhàn)，對(duì)主管軍事教學(xué)部門是新的考驗(yàn)。以往那種通過(guò)軍隊(duì)退役人員和自身培養(yǎng)的骨干，用以老帶新、師傅傳徒弟的傳統(tǒng)方法組織訓(xùn)練，已難以為繼，適應(yīng)不了形勢(shì)要求，迫使管理者尋找新的出路。為此，就有必要通過(guò)配強(qiáng)軍事教學(xué)人員，請(qǐng)進(jìn)來(lái)幫助教學(xué)，走出去接受培訓(xùn)等方法，更新知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)有限的訓(xùn)練時(shí)間，與軍訓(xùn)需要同步，培養(yǎng)出新老結(jié)構(gòu)合理、基本軍事技能熟練的學(xué)生教官。從經(jīng)費(fèi)上予以支持。根據(jù)一些學(xué)校的做法，用于學(xué)生教官隊(duì)的經(jīng)費(fèi)主要是添置必須的訓(xùn)練器材，對(duì)學(xué)生教官上崗前的集中訓(xùn)練、開(kāi)展新生軍訓(xùn)和配發(fā)教官服裝給予適量補(bǔ)貼，堅(jiān)持了勤儉建隊(duì)的原則，學(xué)校也有此承受能力。學(xué)生教官隊(duì)建設(shè)是漸進(jìn)和逐步提升的過(guò)程，要真正做出特色，成為品牌，有許多工作要做。有的學(xué)校已開(kāi)始不滿足于本校的學(xué)生軍訓(xùn)和日常國(guó)防教育活動(dòng)，開(kāi)始承接對(duì)外軍訓(xùn)任務(wù)，有的已提出建立學(xué)生軍事訓(xùn)練基地的設(shè)想。這樣，根據(jù)學(xué)?？赡埽鹉昙哟笠欢ㄍ度胧潜匾?，并且要納入學(xué)校預(yù)算管理，合理確定人均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行綜合定額撥款。《國(guó)防教育法》規(guī)定：“學(xué)校組織學(xué)生軍訓(xùn)所需的經(jīng)費(fèi)，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行”。如果國(guó)家制定明確的規(guī)定，給予學(xué)校組織學(xué)生軍事訓(xùn)練一定經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)教官隊(duì)的建設(shè)將十分有益。

第三篇：要重視教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用

要重視教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用(2007-06-23 13:58:54)

標(biāo)簽：教師作用

隨著新課改的實(shí)施，一些新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，“以學(xué)生為本，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，“重知識(shí)的傳授，更重能力的培養(yǎng)”等等，教育功能也有了更高層次的提升，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從單純關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的提高轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生多種能力及正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。其中教師的角色發(fā)生了變化，但仍然強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要而不可替代的作用。筆者非常贊成著名教授陳娃先生的話 ：“在教育活動(dòng)中，教師承擔(dān)‘教’的社會(huì)角色，學(xué)生承擔(dān)‘學(xué)’的社會(huì)角色。個(gè)人一旦成為這種或那種社會(huì)角色，就不能不受到角色地位的限制，暫時(shí)不再有選擇的余地，除非脫離教育過(guò)程?！笔堑?，課堂上教師怎樣教，到底采取什么樣的方式，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，方式可靈活多樣，因人而異，因材施教，教師少講多講，講到什么程度，自然有理。

實(shí)施新課改，教師的作用不是淡化了，而是更加重要了。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，必須正視自身的存在，而且必須合理把握自身的角色，教學(xué)不能沒(méi)有教師，教學(xué)必須重視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用。語(yǔ)文學(xué)科更是這樣，教師不但要有較高的學(xué)識(shí)，而且還要有成功的施教方法，去審視教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)這一根本任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中必須突出主體講授，循循善誘地給學(xué)生以做人，做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)啟迪。確確實(shí)實(shí)講在當(dāng)講處，授在疑難時(shí)，疏在迷惑里，導(dǎo)在憤悱中，只有這樣

學(xué)生才能真正全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要。分享到新浪微博

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第四篇：要充分認(rèn)清當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì),在競(jìng)爭(zhēng)中求生存,求發(fā)展

要充分認(rèn)清當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，求發(fā)展斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)代在變遷，不管那個(gè)人愿意不愿意，都處在經(jīng)濟(jì)全球一體化的浪潮中。順者昌，逆者亡，別無(wú)選擇。我們要善于學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，堅(jiān)決丟掉那些老觀念。事不關(guān)已，高高掛起，無(wú)疑是一種消極落后的愚蠢想法?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，它和我們的生活質(zhì)量、幸福指數(shù)密切相關(guān)。首先，我們先分析一下當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的大形勢(shì)。美、中、日是世界經(jīng)濟(jì)排名的前三位，控制著整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的命脈，由于中美貿(mào)易戰(zhàn)的增多，中日釣魚(yú)島的持續(xù)交惡，世界經(jīng)濟(jì)一片低迷，而歐洲的經(jīng)濟(jì)緊縮政策更是世界經(jīng)濟(jì)雪上加霜。世界經(jīng)濟(jì)何吋走出困局，尚需時(shí)日，得看大國(guó)之間政治家的智慧和博弈。其次，我們來(lái)看國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。雖然十八大為經(jīng)濟(jì)發(fā)展制訂了宏偉藍(lán)圖，但由于世界經(jīng)濟(jì)的萎靡是20i3年充滿了變數(shù)，當(dāng)前出口受到歐美擠壓，內(nèi)需因cpl的快速上漲出現(xiàn)了滯脹跡象。一邊冷，一邊熱，初步顯現(xiàn)。國(guó)家的宏觀調(diào)控和穩(wěn)健貨幣政策一時(shí)間很難天隨人愿。到第三季度應(yīng)該有所好轉(zhuǎn)。第三，我們來(lái)分析和本廠相關(guān)的行業(yè)形勢(shì)。由于國(guó)內(nèi)外激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，質(zhì)量和價(jià)格已成為爭(zhēng)奪市場(chǎng)，爭(zhēng)奪地盤(pán)的利器。誰(shuí)的產(chǎn)品質(zhì)量好價(jià)格低，誰(shuí)就有話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有信譽(yù)度的劣質(zhì)產(chǎn)品只能退出市場(chǎng)靠邊站。最近，河南的面袋已經(jīng)在陜西開(kāi)始搶地盤(pán)，陝富面業(yè)的爭(zhēng)奪也在他們的計(jì)劃之中?！袄莵?lái)了！”不是危言聳聽(tīng)，我們總不能在家門口坐以待斃。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和不利局面，我們每個(gè)有血性的天和人應(yīng)該雄起，要全身心的投入迎接挑戰(zhàn)，以高質(zhì)量的產(chǎn)品回報(bào)客戶，感恩他們一如既往對(duì)我們的信任和支持?！氨Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)！走出陜西！”因?yàn)槲覀兪翘旌腿耍?/p>

第五篇：重視肢體語(yǔ)言在醫(yī)患溝通中的作用專題

重視肢體語(yǔ)言在醫(yī)患溝通中的作用

永仁縣中醫(yī)院

黃香

“加強(qiáng)醫(yī)患溝通，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系”，這是我們醫(yī)療機(jī)構(gòu)和老百姓共同的心聲，加強(qiáng)醫(yī)患溝通也是每位醫(yī)務(wù)人員必須具備的能力。醫(yī)患溝通實(shí)際上是醫(yī)者和患者之間的溝通，如何進(jìn)行醫(yī)患溝通，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，直接影響著醫(yī)患關(guān)系的好壞，也是處理好醫(yī)患關(guān)系的關(guān)鍵。醫(yī)患關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，患者尋求一種尊重、關(guān)心與愛(ài)，醫(yī)者尋求一種認(rèn)同和自我實(shí)現(xiàn)。在日常工作中，我們往往忙于接待一位又一位患者，希望盡快看完候診的患者，卻忽略了這樣的醫(yī)患交流帶給患者的體會(huì)是他們不被醫(yī)生重視，未得到充分的尊重和關(guān)愛(ài)。我曾經(jīng)看過(guò)這樣的一個(gè)調(diào)查，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)的由于醫(yī)患溝通不夠而造成的醫(yī)療矛盾占49%，由此造成的醫(yī)療糾紛逐年上升。所以，社會(huì)呼喚通過(guò)溝通重建良好的醫(yī)患關(guān)系。有人研究出一個(gè)人成功的因素75%靠溝通，25%靠天才和能力,溝通能力成為每個(gè)人成功的必要條件。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們不僅要具有精湛的醫(yī)療技術(shù)，高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，還要有良好的溝通技巧，我們才能把我們的技術(shù)有效的發(fā)揮出來(lái)。在日常的溝通中，通常有聲的語(yǔ)言溝通是首要的，然而，無(wú)聲的肢體語(yǔ)言也是溝通中的重要組成部分。

所謂肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是指運(yùn)用身體的各種動(dòng)作代替語(yǔ)言以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。哈佛大學(xué)曾經(jīng)對(duì)人的第一印象做了行為研究報(bào)告，報(bào)告指出：在人的第一印象中，55%來(lái)自肢體語(yǔ)言，37%來(lái)自聲音，8%來(lái)自說(shuō)話的內(nèi)容。肢體語(yǔ)言溝通是指使用語(yǔ)言之外的眼神、面部表情、聆聽(tīng)、身體動(dòng)作、聲音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、等來(lái)進(jìn)行的溝通。肢體語(yǔ)言可以帶動(dòng)情緒，相反的，情緒也會(huì)從肢體語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。曾經(jīng)發(fā)生這樣的一起案例。一個(gè)患者投訴一位醫(yī)生，說(shuō)那位醫(yī)生在整個(gè)接診過(guò)程中都沒(méi)有抬頭好好地看我一眼，居然就把處方開(kāi)出來(lái)了。院方查看病例，發(fā)現(xiàn)醫(yī)生記錄了病人的主述要點(diǎn)，用藥也對(duì)癥，從診斷病情到處方都是正確的。這就說(shuō)明了醫(yī)務(wù)人員的表情、眼神，甚至是否抬頭正視患者，都會(huì)對(duì)患者心理產(chǎn)生巨大的影響。所以，有聲的語(yǔ)言同時(shí)也需要配合無(wú)聲的肢體語(yǔ)言才會(huì)讓溝通更加和諧、有效。下面就肢體語(yǔ)言在醫(yī)患溝通中的作用做一些具體的分析：

一：目光

眼睛是心靈的窗戶，是透漏一個(gè)人心靈最好的途徑。她最能反映一個(gè)人的真實(shí)感情和想法，想偽裝都很難。眼睛可以反映人的情緒、態(tài)度和情感變化。作為患者，其流露出來(lái)的目光多是期盼、痛苦、無(wú)助。當(dāng)患者訴說(shuō)時(shí)，你就不要斜視或由上向下看對(duì)方，這樣他會(huì)感覺(jué)你對(duì)他的不尊重或者輕視、不以為然。我們要關(guān)注對(duì)方的眼睛，給他一個(gè)會(huì)意的眼神、同時(shí)根據(jù)他所描述的病情把目光跟隨他的描述移動(dòng)、觀察，讓他感覺(jué)到你對(duì)他的真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)、同情、給他希望、信心。

二：面部表情

面部表情，是另一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)精細(xì)信息溝通的身體語(yǔ)言途徑?；颊咭话闶菐е纯唷⒔箲]來(lái)的。作為接診醫(yī)生，給他一個(gè)溫和的微笑，會(huì)減少它的焦慮與不安，會(huì)給他帶來(lái)心理上的安慰。英國(guó)詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)：“微笑是仁愛(ài)的象征、快樂(lè)的源泉、親近別人的媒介，有了微笑，人類的感情就溝通了，”微笑是人際交往中的“潤(rùn)滑劑”，是人們相互溝通、相互理解、建立感情的重要手段，同樣在醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)患溝通這種特殊的人際關(guān)系中，而且是需要更多的關(guān)懷、更多溫馨的人際關(guān)系中更加適合。如果見(jiàn)到患者就皺眉、表情淡漠、患者就可能感覺(jué)得不到理解、尊重、或者是不是病情嚴(yán)重等的心理猜測(cè)而增加心理壓力甚至引起反感的情緒。

三 聆聽(tīng)：曾經(jīng)聽(tīng)很多病人這樣抱怨過(guò)上醫(yī)院看病難：排隊(duì)要三小時(shí)，看病也就兩三分鐘，醫(yī)生會(huì)給你開(kāi)一堆的化驗(yàn)單，看完化驗(yàn)就下診斷、讓你吃藥，可能看都不看你一眼，聽(tīng)都不會(huì)聽(tīng)你說(shuō)完，最后出了醫(yī)院什么都不明白。我想這樣的事情我們都不會(huì)感到陌生，普通的醫(yī)療就是這樣一種現(xiàn)狀。然而，患者因?yàn)樯?，一般的心理狀態(tài)就是焦急、情緒低落或者性格急躁。他們總是希望能夠馬上看了就能拿藥、馬上用藥就能藥到病除。這應(yīng)該是他在生病這種特殊的生理和心理狀態(tài)下的反應(yīng)。作為醫(yī)生我們首先要耐心的聆聽(tīng)，積極耐心聆聽(tīng)病人的訴說(shuō)，對(duì)于病人心理上來(lái)說(shuō)也是一種釋放和安慰。當(dāng)他對(duì)病情的訴說(shuō)時(shí)，只有你認(rèn)真、耐心地聆聽(tīng)完病人的訴說(shuō)后，你才能更準(zhǔn)確地判斷疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，才能做出更明確的診斷，專家研究結(jié)果顯示：與患者第1次見(jiàn)面多傾聽(tīng)1分鐘，就會(huì)為第2次見(jiàn)面節(jié)約10分鐘。所以我們應(yīng)該在日常的工作中除了是一名醫(yī)生外，也是一名耐心的聆聽(tīng)者，在聆聽(tīng)中正確引導(dǎo)病人去講出與疾病相關(guān)的重要的內(nèi)容。

四.身體動(dòng)作與接觸。

（一）頭部動(dòng)作

1：適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭或者搖頭：當(dāng)聆聽(tīng)患者描述病情時(shí)不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭他會(huì)感到你在認(rèn)真聽(tīng)，他才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感。如患者描述他處理自己的疾病時(shí)不合理的服藥、功能性的鍛煉等等時(shí)，一個(gè)溫和的眼神，加之輕輕的搖搖頭，告訴他這樣不正確，他就會(huì)領(lǐng)會(huì)。2：抬頭與低頭：患者在和你的交談中要抬頭看著他，這才能表示你對(duì)他的尊重和理解，或者他在描述他的身體某個(gè)部位的疾病時(shí)要根據(jù)頭部的動(dòng)作對(duì)他的描述進(jìn)行觀察。如果他在描述時(shí)，你低著頭沒(méi)有配合這些動(dòng)作只是聽(tīng)，他會(huì)感覺(jué)你對(duì)他的蔑視，會(huì)對(duì)患者心理產(chǎn)生巨大的影響。

（二）手動(dòng)作

1：手勢(shì) 語(yǔ)言的溝通加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)運(yùn)用會(huì)使你的溝通更加有效。如：小孩打針呀、抽血呀的，總是會(huì)哭鬧、會(huì)有害怕心理，我們?cè)谡Z(yǔ)言上給他信心、鼓勵(lì)，輕拍他的背，給他一個(gè)勇氣的大拇指，再告訴他，“你看，剛才的小朋友也和你一樣，有勇氣”。有的小朋友他還是會(huì)接受的。再如：部分老年人，由于耳力不行，你和他溝通時(shí)說(shuō)小了，他聽(tīng)不見(jiàn)，說(shuō)大了，會(huì)引起他的反感，這時(shí)我們就需要用面部表情加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，會(huì)起到更好的效果。

2: 肢體的接觸，觸摸則是人際溝通中最有力的一種方式。因?yàn)槊總€(gè)人都有被觸摸的需要。在醫(yī)患關(guān)系中，當(dāng)通過(guò)患者的訴說(shuō)后，醫(yī)生一般會(huì)對(duì)患者做一下體格檢查、聽(tīng)聽(tīng)心率、摸摸脈搏、量量血壓等等肢體的接觸，當(dāng)病人感覺(jué)到醫(yī)生動(dòng)作的輕柔、語(yǔ)言的和藹、關(guān)切加上細(xì)心的檢查，會(huì)讓患者感覺(jué)心里踏實(shí)、有種依托感。反之，如果醫(yī)生動(dòng)作粗魯、語(yǔ)言生硬、檢查馬虎了事，患者會(huì)有種失望、焦慮、甚至氣憤的感覺(jué)。根據(jù)不同的患者選擇不同的關(guān)愛(ài)動(dòng)作會(huì)起到更好的溝通效果。拉拉手、拍拍背或者摸摸小孩的頭會(huì)讓他們有種親近、踏實(shí)的感覺(jué)，減少心理的煩躁和焦慮。如：為嘔吐病人輕輕拍背；為動(dòng)作不便者輕輕翻身，變換體位，攙扶病人下床活動(dòng)；做完檢查后，幫助病人整理好衣被等，這些都是有益的接觸溝通。

五：語(yǔ)言的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：語(yǔ)調(diào)包括了聲音的速度、節(jié)奏和音調(diào)的高低等。這其中蘊(yùn)藏了很豐富的溝通信息。當(dāng)我們?cè)跍贤〞r(shí)，我們說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)也在不知不覺(jué)中傳遞著我們的內(nèi)在情緒。同樣的語(yǔ)言內(nèi)容，當(dāng)使用了不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，產(chǎn)生的效果是不一樣的。如患者在候診過(guò)程中，一個(gè)醫(yī)生溫和的告訴他“你等一下”，他會(huì)表示理解。而另外一個(gè)醫(yī)生大聲的或者很干脆的語(yǔ)氣告訴他“等一下”，他會(huì)覺(jué)得這是對(duì)他的不尊重和輕視。矛盾就會(huì)因此而產(chǎn)生。

總之，醫(yī)患溝通時(shí)，醫(yī)務(wù)人員的肢體語(yǔ)言是配合有聲的語(yǔ)言進(jìn)行的，不同的肢體語(yǔ)言都含有特定的涵義。微小的肢體動(dòng)作變化，都會(huì)對(duì)患者產(chǎn)生微妙的心理和情緒影響，把握好溝通時(shí)的語(yǔ)言與眼神、面部表情、等等肢體動(dòng)作的配合。使得溝通充滿理解和關(guān)愛(ài)，恰到好處地傳達(dá)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德精神，同時(shí)注意患者的接收心理和感受，使醫(yī)患溝通更富有成效。同時(shí)只有努力的做好了醫(yī)患溝通，減少醫(yī)患矛盾，才能使我們的醫(yī)療技術(shù)得到提升，也才能顯示醫(yī)務(wù)人員的價(jià)值。