第一篇：中考調(diào)研考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

孝感市2012年中考調(diào)研考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

一、試卷的基本情況

（一）試卷結(jié)構(gòu)

全卷滿分120分，考試時間120分鐘。試卷共分三個部分：第一部分（36分）選擇題；第二部分（18分）填空題；第三部分（66分）解答題。

（二）各題考查內(nèi)容

1.實(shí)數(shù) 2.整式運(yùn)算 3.分式方程 4.圖形變換 5.反比例函數(shù) 6.三視圖 7.四邊形的性質(zhì)與判定 8.圓與圓的位置關(guān)系 9.自變量與函數(shù)值 10.統(tǒng)計(jì) 11.函數(shù)圖像 12.圓錐 13.整式運(yùn)算 14.平行線與外角 15.分段一次函數(shù) 16.銳角三角函數(shù)與三角形全等 17.二次函數(shù)圖像性質(zhì) 18.規(guī)律探究 19.化簡與計(jì)算 20.圖形變換 21.概率 22.一元二次方程判別式及根與系數(shù)的關(guān)系 23.相切的判定24.一次函數(shù)與實(shí)際問題 25.函數(shù)綜合

（三）命題特點(diǎn)

(1)切合學(xué)生實(shí)際，突出對數(shù)學(xué)學(xué)科主干內(nèi)容的考查 試題考查范圍是七至九年級數(shù)學(xué)全冊。從內(nèi)容上講試題考查主干知識的覆蓋面較大,特點(diǎn)是以教材重點(diǎn)知識為載體，突出對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考查。體現(xiàn)了階段性檢測和調(diào)研的意圖。

(2)立足教材，注重對數(shù)學(xué)基本概念、基本理論的理解和常規(guī)應(yīng)用能力的考查

試題充分體現(xiàn)了以教材為本的思想，注重對基礎(chǔ)知識的考查，如1、2、3、6、8、10考查了實(shí)數(shù)、整式運(yùn)算、分式方程的根、眾數(shù)和中位數(shù)、等數(shù)學(xué)基本概念。第19 題考查代數(shù)式的化簡與計(jì)算。第21題考查了概率統(tǒng)計(jì)的功能與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中回歸教材、熟悉教材。整套試卷沒有偏題和怪題。試題編制由淺入深，既有利于穩(wěn)定學(xué)生的心理和臨場發(fā)揮，又有利于提高學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

(3)大膽創(chuàng)新、打破常規(guī)，重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)的引導(dǎo) 試題踐行“源于教材、高于教材”的思想，著重能力立意。如第9題將由函數(shù)值確定自變量的方程思想與自變量的取值范圍結(jié)合。第15題雖然是一般對分段函數(shù)的考查，但命題形式更注重了對數(shù)學(xué)應(yīng)用的考查。第22題考查了根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系，但是關(guān)系式中加入了絕對值符號，考查學(xué)生的分析能力?這些創(chuàng)意充分展示了命題人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面對中考運(yùn)籌帷幄的風(fēng)范。試題不僅要求學(xué)生數(shù)學(xué)概念清晰并有較深的理解，更有對邏輯推理能力的檢測。如第24、25題強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生閱讀、信息處理、邏輯推理、規(guī)范表達(dá)等能力的考查。

(4)體現(xiàn)新課改理念，注重對數(shù)學(xué)實(shí)踐、探究能力的考查

新課改中的課題學(xué)習(xí)，是著眼于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)而開設(shè)的，這次“調(diào)考”試題滲透了這一理念。如第4、18、25題。充分考查了學(xué)生解決問題能力，既注重了雙基知識（又兼顧了思維的開放性，引導(dǎo)學(xué)生將知識向能力轉(zhuǎn)換。

(5)突出學(xué)科特點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的基本知識，但又不同于普通的知識點(diǎn)，是隱性的知識，它以具體的數(shù)學(xué)知識為載體，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)的顯性知識中，考查了整體代入思想，蘊(yùn)含著考查了化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想和模型思想。

總的來看，試題的設(shè)計(jì)和編制充分考慮了使用學(xué)校的實(shí)際情況。命題意圖清晰、導(dǎo)向明確，試題內(nèi)容立足教材、遵循考綱、注重基礎(chǔ)知識和能力的統(tǒng)一、突出學(xué)科主干知識；重視對數(shù)學(xué)基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能夠反映出其把握、理解數(shù)學(xué)知識及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的水平，有利于突出調(diào)研摸底、診斷作用，能使老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題進(jìn)而進(jìn)行分析和反思，對后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)提供有益的指導(dǎo)作用。試題和參考答案科學(xué)、規(guī)范。

二、學(xué)生答題基本情況

（一）整體情況分析

本次九年級參加考試人數(shù)共222人，最高分120分，最低分0分。110分以上13人，100分以上40人，96分以上56人，優(yōu)質(zhì)率25.2%，比上學(xué)期期末下降3個百分點(diǎn)，及格人數(shù)152人，及格率68.5%。基本與上學(xué)期期末持平。1.（二）學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多試題

1、第2題，對整式運(yùn)算尤其是整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算法則遺忘。

2、第5題，對反比例函數(shù)性質(zhì)及數(shù)形結(jié)合思想不能靈活運(yùn)用。

3、第7題，對四邊形的性質(zhì)與判定及相關(guān)計(jì)算掌握不牢。

4、第9題，做題不嚴(yán)謹(jǐn)，忽視自變量的取值范圍。

5、第15題，不能正確確定分段函數(shù)中自變量的取值范圍，從而選取相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式。

6、第17題，對二次函數(shù)圖像與系數(shù)之間的關(guān)系理解不透徹，靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng)。

7、第19題2小題，分式整式的混合運(yùn)算及符號變化出錯，計(jì)算能力不強(qiáng)一直是提高數(shù)學(xué)成績的瓶頸。

8、第21題，對“甲抽到卡片的數(shù)字比乙大，則甲勝；否則，則乙勝”審題不明。

9、第22題，主要原因是當(dāng)關(guān)系式中兩根帶上絕對值符號后，如何去絕對值符號即確定兩根的符號學(xué)生不知從何分析。

10、第25題，主要失分是最后一問，對于PC⊥BC這一條件不知如何利用。主要還是對拋物線與相似的結(jié)合，以及兩直線垂直解析式的關(guān)系掌握不好。

三、出現(xiàn)問題的原因

從試卷反應(yīng)的情況來看，學(xué)生對直接源于書本的基礎(chǔ)知識掌握的不是很好，尤其是七八年級的知識遺忘率較高。而對于考查他們對所學(xué)知識綜合的應(yīng)用能力則明顯顯得不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）“雙基”呈現(xiàn)下滑跡象，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)，原因在于教學(xué)中未能處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)被忽視，教學(xué)的有效性不足，再則學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，對所學(xué)知識一知半解。

（2）解決問題的能力不強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問題，解決問題的能力較差，這說明我們在教學(xué)過程中缺乏數(shù)學(xué)思想方法的灌輸，使學(xué)生隱性知識運(yùn)用的能力較差。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，從卷面中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生審題不認(rèn)真，計(jì)算能力較差，書寫潦草，答題不規(guī)范等，數(shù)學(xué)學(xué)科很多問題需要通過摘錄，列表，畫圖等方法幫助理解分析的，憑空往往是想不出來的，且容易產(chǎn)生錯誤，還有學(xué)生通過自我反思，自我檢查，自我糾正的習(xí)慣也沒有得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)，因此許多學(xué)生靠往后自我感覺良好，但是成績不高，這在很大程度上是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

四、后段復(fù)習(xí)教學(xué)的建議

1.回歸課本，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

“雙基”是學(xué)生能力提高的前提，是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，離開了基本知識和基本技能，任何提高學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的方法都是毫無意義的。第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材中課題學(xué)習(xí)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)踐操作或同一方法完成不同實(shí)踐操作、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。以教材為本，循序漸進(jìn)，把握好“度”?！敖滩辉谏?，而在于明；講不在理，而在于懂?！币鞔_每個“知識點(diǎn)”的基本要求、發(fā)展要求和不宜拓展的問題，不能“一步到位”。課本上的基本要求都未能落實(shí)，就急于對知識拓展，只能造“空中樓閣”。重點(diǎn)是幫助學(xué)生自主構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)是遷移能力的保證。要抓好課堂教學(xué)中的“講、練、評、糾、導(dǎo)”，在其過程中讓學(xué)生夯實(shí)雙基，掌握比較、分析、綜合等學(xué)習(xí)的方法和解決問題的思想。重視初中教材中的課題學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)活動，它們往往是中考考查的盲點(diǎn)。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

中考是對初中三年知識和能力的考查，是一個逐步積淀的過程。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，教師就要重視對學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并滲透到每堂課的“知識點(diǎn)”教學(xué)中。比如，對學(xué)生自學(xué)能力和自主獲取信息能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生除了熟悉、理解教材內(nèi)容外，還能解讀教材中提供的各種圖表、實(shí)踐、教據(jù)、閱讀資料等信息；在學(xué)習(xí)好每個專題的教學(xué)內(nèi)容后，能夠整理與歸納、回顧與總結(jié)，將系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)深刻地印在腦子里；在熟練掌握教材中的練習(xí)基礎(chǔ)上，能遷移地掌握一些題的變式練習(xí)，并幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和思維去審視生活和社會中的數(shù)學(xué)問題。對課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動，要重視多渠道、多角度地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，建立數(shù)學(xué)模型，提倡在“學(xué)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力。解題格式應(yīng)規(guī)范，對計(jì)算能力應(yīng)增強(qiáng)，在復(fù)習(xí)過程中要有意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)也是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的一個主陣地。因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，關(guān)注社會、科技、生產(chǎn)與環(huán)境等數(shù)學(xué)問題，這是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、道德感和科學(xué)素質(zhì)的重要途經(jīng)之一，也是三維教學(xué)目標(biāo)的要求。

3．注重非智力因素的培養(yǎng)，注重復(fù)習(xí)方法的多樣化

評卷中可以發(fā)現(xiàn)，許多該得的分得不到手，不該錯的地方錯得五花八門，問題的本質(zhì)與教師平時教學(xué)不注重教學(xué)規(guī)范，無視教學(xué)細(xì)節(jié)，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是分不開的。目前，課堂教學(xué)中不規(guī)范的“教”與不規(guī)范的“學(xué)”，隨時可見。數(shù)學(xué)的規(guī)范教學(xué)包括：數(shù)學(xué)用語的規(guī)范書寫與敘述，解題思路的分析建立數(shù)學(xué)模型，解題格式的規(guī)范和計(jì)量單位使用規(guī)范等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，幫助學(xué)生及時改錯，在改錯過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與反思品質(zhì)。要求學(xué)生建立錯題檔案，在反饋練習(xí)與測驗(yàn)時，要及時給出規(guī)范的正確答案，對錯題要幫助學(xué)生做因果分析，引導(dǎo)學(xué)生避免重犯錯誤，并及時跟進(jìn)練習(xí)督促學(xué)生改錯，提高改錯的實(shí)效。答題過程中的文字符號表達(dá)是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，審題是否細(xì)致都決定著答題的準(zhǔn)確性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好三關(guān)：⑴文字表達(dá)關(guān)。平時要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生答題時注意用好字、詞、句，注意語句精煉化訓(xùn)練，力求做到消滅錯別字，逐步做到詞到意出；⑵數(shù)學(xué)用語關(guān)。數(shù)學(xué)用語應(yīng)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，包括能規(guī)范、正確地寫出中學(xué)數(shù)學(xué)所要求的全部的代數(shù)式、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式，甚至單位符號等；⑶審題關(guān)。要從平時的練習(xí)開始做起，培養(yǎng)學(xué)生的正確審題方法，要求學(xué)生審題時選準(zhǔn)切入點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞，不斷通過專項(xiàng)審題訓(xùn)練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)教學(xué)還要注重過程與方法，包括兩層涵義：⑴注重知識與技能復(fù)習(xí)的過程與方法，以提高復(fù)習(xí)效率；⑵注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準(zhǔn)確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高計(jì)算題的解題效率、一般題的思維效率，也有助于形成良好的解題習(xí)慣和解題思路。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過程結(jié)合起來，通過解題前的思考，解題中的科學(xué)推理，解題后的認(rèn)真反思，認(rèn)真體會解題的過程與方法，逐步內(nèi)化成學(xué)生個人的解題能力。

4.充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，注重新課改信息的收集。

九年級教師要強(qiáng)化兩種意識。一是合作意識。要強(qiáng)化組內(nèi)各教師之間的合作意識，中考是一場團(tuán)結(jié)并凝聚力量的仗，沒有精誠的團(tuán)結(jié)與合作是難以取得好成績的。二是研究意識。教而不研則淺。要加強(qiáng)對教材、考綱、題型示例、中考試題評分細(xì)則、信息資料和檢測題的整合、新課改的走向、注重研究近幾年中考試題及各地來的信息卷。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究考綱和《考試說明》，把握好主干知識，提高復(fù)習(xí)效率。同時加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)活動的開展，深入探討高效課，尤其是對復(fù)習(xí)課、專題課、試卷評講課要加強(qiáng)探討和研究。

脈旺中學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2012-3-28

第二篇：孝感市2011年中考調(diào)研考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

孝感市2011年中考調(diào)研考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

一、考查目的和命題的指導(dǎo)思想

為了加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的了解和質(zhì)量跟蹤，根據(jù)孝感市教研室的統(tǒng)一部署在全市九年級做調(diào)研質(zhì)量檢測，本次調(diào)研考試從為了準(zhǔn)確地評價學(xué)生在新的數(shù)學(xué)課程方面的發(fā)展情況，促進(jìn)我市課程改革工作繼續(xù)深入地開展，注重學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的評價和學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價，使學(xué)生能夠打下較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為中考和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、試題評價2011年孝感市中考調(diào)研考試考數(shù)學(xué)試卷具有以下特征：(1)切合學(xué)生實(shí)際 突出對數(shù)學(xué)科主干內(nèi)容的考查(2)立足教材 注重對數(shù)學(xué)基本概念、基本理論的理解和常規(guī)應(yīng)用能力的考查(3)大膽創(chuàng)新、打破常規(guī) 重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)的引導(dǎo)(4)體現(xiàn)新課改理念 注重對數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、探究能力的考查(5)突出學(xué)科特點(diǎn) 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查(1)切合學(xué)生實(shí)際，突出對數(shù)學(xué)學(xué)科主干內(nèi)容的考查“調(diào)考”試題考查范圍是七至九年級數(shù)學(xué)全冊。九年級是剛結(jié)束的新授內(nèi)容，七八年級是第一輪復(fù)習(xí)涉及的知識，均為學(xué)生較熟悉的知識。從內(nèi)容上講試題考查主干知識的覆蓋面較大,特點(diǎn)是以教材重點(diǎn)知識為載體，突出對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考查。體現(xiàn)了階段性檢測和調(diào)研的意圖。(2)立足教材 注重對數(shù)學(xué)基本概念、基本理論的理解和常規(guī)應(yīng)用能力的考查“調(diào)考”試題充分體現(xiàn)了以教材為本的思想：如7、11題源于教材中的原題，9題母體取材于教材中的圖表。同時注重對基礎(chǔ)知識的考查，如1、2、3、9、12考查了平方根、有理數(shù)和頻率、方程的根、眾數(shù)和中位數(shù)、相反數(shù)等數(shù)學(xué)基本概念。第19 題考查代數(shù)式的化單與計(jì)算。第21題考查了概率統(tǒng)計(jì)的功能與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中回歸教材、熟悉教材。整套試卷沒有偏題和怪題。試題編制由淺入深，既有利于穩(wěn)定學(xué)生的心理和臨場發(fā)揮，又有利于提高學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。(3)大膽創(chuàng)新、打破常規(guī) 重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)的引導(dǎo) “調(diào)考”試題踐行“源于教材、高于教材”的思想，著重能力立意。如第10題將二次函數(shù)的平移，變換思維順序的同時引導(dǎo)了學(xué)生對這些知識的歸納、總結(jié)。第8題同樣是對圓周角性質(zhì)的考查，但命題形式更注重了對數(shù)學(xué)應(yīng)用的考查。第12題綜合性強(qiáng)，作為選擇型計(jì)算題突顯出知識間的聯(lián)系，突出了計(jì)算技巧的考查。第15、18題考查了特殊直角三角形和弧長公式。第23題考查了根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系、反比例函數(shù)的性質(zhì)、相似的性質(zhì)的綜合運(yùn)用…這些創(chuàng)意充分展示了命題人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面對中考運(yùn)籌帷幄的風(fēng)范。試題不僅要求學(xué)生數(shù)學(xué)概念清晰并有較深的理解，更有對邏輯推理能力的檢測。如第20、21、24題強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生閱讀、信息處理、邏輯推理、規(guī)范表達(dá)等能力的考查。(4)體現(xiàn)新課改理念 注重對數(shù)學(xué)實(shí)踐、探究能力的考查 新課改中的課題學(xué)習(xí)，是著眼于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)而開設(shè)的，這次“調(diào)考”試題滲透了這一理念。如第22、25題對類比和運(yùn)動型問題的探究，以折疊和函數(shù)為載體，充分考查了學(xué)生解決問題能力，既注重了雙基知識（如勾股定理或相似和函數(shù)思想）又兼顧了思維的開放性（如由DC=2DF上升到DC=nDF和線段被覆蓋最大值持續(xù)時間）第25題第(3)問起點(diǎn)雖低，落點(diǎn)卻很高，引導(dǎo)學(xué)生將知識向能力轉(zhuǎn)換。(5)突出學(xué)科特點(diǎn) 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的基本知識，但又不同于普通的知識點(diǎn)，是隱性的知識，它以具體的數(shù)學(xué)知識為載體，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)的顯性知識中，如第21題后面的求值就考查了整體代入思想，還有第22題就蘊(yùn)含著考查了化歸思想、方程思想和模型思想?？偟膩砜矗罢{(diào)考”試題的設(shè)計(jì)和編制充分考慮了使用學(xué)校的實(shí)際情況。命題意圖清晰、導(dǎo)向明確，試題內(nèi)容立足教材、遵循考綱、注重基礎(chǔ)知識和能力的統(tǒng)一、突出學(xué)科主干知識；重視對數(shù)學(xué)基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能夠反映出其把握、理解數(shù)學(xué)知識及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的水平，有利于突出調(diào)研摸底、診斷作用，能使老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題進(jìn)而進(jìn)行分析和反思，對后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)提供有益的指導(dǎo)作用。試題和參考答案科學(xué)、規(guī)范。從抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，對使用學(xué)校的學(xué)生而言難度合理，信度較好。符合數(shù)學(xué)考試大綱。

三、試題和學(xué)生答題情況

1.各題考查內(nèi)容1.平方根 2.有理數(shù)和頻率 3.一元二次方程的根 4.正弦的定義 5.圓的定義 6.不等式組解集的應(yīng)用 7.中位線和相似 8.圓周角的性質(zhì) 9.眾數(shù)和中位數(shù)的定義 10.拋物線的平移 11.三視圖 12.分段函數(shù)和行程問題 13.相反數(shù)的性質(zhì) 14.因式分解 15.30度直角三角形的性質(zhì) 16.反比函數(shù)的性質(zhì) 17.一元二次方程的根和根與系數(shù)的關(guān)系的應(yīng)用 18.特殊直角三角形的性質(zhì)和弧長公式 19.化簡與計(jì)算 20.閱讀理解題 21.概率統(tǒng)計(jì) 22.實(shí)踐操作和類比（勾股定理或相似）23.一元二次方程、反比例函數(shù)和相似24.圓和解直角三角形 25.動態(tài)問題（函數(shù)、幾何圖形面積和覆蓋問題）2.數(shù)據(jù)分析

數(shù)學(xué)平均分

最高分

優(yōu)秀人數(shù)

優(yōu)秀率

及格人數(shù)

及格率

得分率

參考人數(shù)

77.5

120

333

28.30%

741

62.90%

58.36

11783.學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多試題及原因

題號

考查內(nèi)容

題型

分值

得分率

主要錯誤選項(xiàng)及原因

2

有理數(shù)和頻率

選擇

3

0.6對有理數(shù)的概念理解不牢

6

不等式組解集的應(yīng)用

選擇

3

0.65對含有字母參數(shù)的不等式解集處理有困難

8

圓周角的性質(zhì)

選擇

3

0.61學(xué)生主要是沒有建立圓周角的數(shù)學(xué)模型

12

分段函數(shù)和行程問題

選擇

3

0.68學(xué)生主要失誤在圖表信息沒有完全讀懂就做題

18

特殊直角三角形的性質(zhì)和弧長公式

填空

3

0.54學(xué)生主要是對于操作問題有畏懼感，處理圖形的能力欠缺，沒沒有構(gòu)建出正確的數(shù)學(xué)模型

19

化簡與計(jì)算

計(jì)算

8

0.51學(xué)生主要都錯在最后代值計(jì)算這一步，沒有考慮到整體思想

20

閱讀理解題

解答

8

0.62對于題目中的“可到達(dá)的整數(shù)點(diǎn)”理解有出入

22

實(shí)踐操作和類比（勾股定理或相似）

解答

10

0.61處理方法不當(dāng)和計(jì)算錯誤

25

動態(tài)問題（函數(shù)、幾何圖形面積和覆蓋問題）

解答

12

0.59主要錯誤是第（1）問沒有注意自變量的取質(zhì)范圍，第（2）問只求了一種情況，第（3）問不會處理運(yùn)動過程4.好的方面 從學(xué)生的得分率來看，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，由于平時上課注意學(xué)生的動手實(shí)踐，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過這些活動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，因而如選擇題第11題（三視圖），第5題（圓的定義），第7題（相似），第21題（概率統(tǒng)計(jì)），第23題第一問（求方程中系數(shù)所含字母的取值范圍），第24題第一問（判定圓的切線及說理）。學(xué)生對基本概念的運(yùn)用及基本運(yùn)算能力基本過關(guān)。5.存在問題與原因分析 從試卷反應(yīng)的情況來看，學(xué)生對直接源于書本的基礎(chǔ)知識掌握的不是很好，而對于考查他們對所學(xué)知識綜合的應(yīng)用能力則明顯顯得不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）“雙基”呈現(xiàn)下滑跡象，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)，原因在于教學(xué)中未能處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)被忽視，教學(xué)的有效性不足，再則學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，對所學(xué)知識一知半解。（2）解決問題的能力不強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問題，解決問題的能力較差，如第8、19、20、25題部分學(xué)生不能得分，使學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題能力不強(qiáng)，這說明我們在教學(xué)過程中缺乏數(shù)學(xué)思想方法的灌輸，使學(xué)生隱性知識運(yùn)用的能力較差。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，從卷面中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生審題不認(rèn)真，計(jì)算能力較差，書寫潦草，答題不規(guī)范等，數(shù)學(xué)學(xué)科很多問題需要通過摘錄，列表，畫圖等方法幫助理解分析的，憑空往往是想不出來的，且容易產(chǎn)生錯誤，還有學(xué)生通過自我反思，自我檢查，自我糾正的習(xí)慣也沒有得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)，因此許多學(xué)生靠往后自我感覺良好，但是成績不高，這在很大程度上是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

四、后段復(fù)習(xí)教學(xué)的建議 這次調(diào)研考試反饋來的教師意見對后段教學(xué)建議主要有：1.回歸課本，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。3.注重非智力因素的培養(yǎng)，注重復(fù)習(xí)方法的多樣化 4.充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，注重新課改信息的收集。1.回歸課本，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)?！半p基”是學(xué)生能力提高的前提，是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，離開了基本知識和基本技能，任何提高學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的方法都是毫無意義的。第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材中課題學(xué)習(xí)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)踐操作或同一方法完成不同實(shí)踐操作、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。以教材為本，循序漸進(jìn)，把握好“度”。“教不在深，而在于明；講不在理，而在于懂?！钡?、2、5、13、15題都是基礎(chǔ)題，好多學(xué)生得分率明顯偏低，充分暴露出“雙基”不扎實(shí)。要明確每個“知識點(diǎn)”的基本要求、發(fā)展要求和不宜拓展的問題，不能“一步到位”。課本上的基本要求都未能落實(shí)，就急于對知識拓展，只能造“空中樓閣”。重點(diǎn)是幫助學(xué)生自主構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)是遷移能力的保證。要抓好課堂教學(xué)中的“講、練、評、糾、導(dǎo)”，在其過程中讓學(xué)生夯實(shí)雙基，掌握比較、分析、綜合等學(xué)習(xí)的方法和解決問題的思想。重視初中教材中的課題學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)活動，它們往往是中考考查的盲點(diǎn)。2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。中考是對初中三年知識和能力的考查，是一個逐步積淀的過程。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，教師就要重視對學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并滲透到每堂課的“知識點(diǎn)”教學(xué)中。比如，對學(xué)生自學(xué)能力和自主獲取信息能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生除了熟悉、理解教材內(nèi)容外，還能解讀教材中提供的各種圖表、實(shí)踐、教據(jù)、閱讀資料等信息；在學(xué)習(xí)好每個專題的教學(xué)內(nèi)容后，能夠整理與歸納、回顧與總結(jié)，將系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)深刻地印在腦子里（如21、22題）；在熟練掌握教材中的練習(xí)基礎(chǔ)上，能遷移地掌握一些題的變式練習(xí)，并幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和思維去審視生活和社會中的數(shù)學(xué)問題(如第12、21題)。對課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動，要重視多渠道、多角度地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，建立數(shù)學(xué)模型，提倡在“學(xué)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力。解題格式應(yīng)規(guī)范，對計(jì)算能力應(yīng)增強(qiáng)，在復(fù)習(xí)過程中要有意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)也是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的一個主陣地。因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，關(guān)注社會、科技、生產(chǎn)與環(huán)境等數(shù)學(xué)問題，這是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、道德感和科學(xué)素質(zhì)的重要途經(jīng)之一，也是三維教學(xué)目標(biāo)的要求。3．注重非智力因素的培養(yǎng)，注重復(fù)習(xí)方法的多樣化評卷中可以發(fā)現(xiàn)，許多該得的分得不到手，不該錯的地方錯得五花八門，問題的本質(zhì)與教師平時教學(xué)不注重教學(xué)規(guī)范，無視教學(xué)細(xì)節(jié)，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是分不開的。目前，課堂教學(xué)中不規(guī)范的“教”與不規(guī)范的“學(xué)”，隨時可見。數(shù)學(xué)的規(guī)范教學(xué)包括：數(shù)學(xué)用語的規(guī)范書寫與敘述，解題思路的分析建立數(shù)學(xué)模型，解題格式的規(guī)范和計(jì)量單位使用規(guī)范等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，幫助學(xué)生及時改錯，在改錯過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與反思品質(zhì)。要求學(xué)生建立錯題檔案，在反饋練習(xí)與測驗(yàn)時，要及時給出規(guī)范的正確答案，對錯題要幫助學(xué)生做因果分析，引導(dǎo)學(xué)生避免重犯錯誤，并及時跟進(jìn)練習(xí)督促學(xué)生改錯，提高改錯的實(shí)效。答題過程中的文字符號表達(dá)是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，審題是否細(xì)致都決定著答題的準(zhǔn)確性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好三關(guān)：⑴文字表達(dá)關(guān)。平時要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生答題時注意用好字、詞、句，注意語句精煉化訓(xùn)練，力求做到消滅錯別字，逐步做到詞到意出；⑵數(shù)學(xué)用語關(guān)。數(shù)學(xué)用語應(yīng)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，包括能規(guī)范、正確地寫出中學(xué)數(shù)學(xué)所要求的全部的代數(shù)式、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式，甚至單位符號等；⑶審題關(guān)。要從平時的練習(xí)開始做起，培養(yǎng)學(xué)生的正確審題方法，要求學(xué)生審題時選準(zhǔn)切入點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞，不斷通過專項(xiàng)審題訓(xùn)練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)教學(xué)還要注重過程與方法，包括兩層涵義：⑴注重知識與技能復(fù)習(xí)的過程與方法，以提高復(fù)習(xí)效率；⑵注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準(zhǔn)確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高計(jì)算題的解題效率、一般題的思維效率，也有助于形成良好的解題習(xí)慣和解題思路。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過程結(jié)合起來，通過解題前的思考，解題中的科學(xué)推理，解題后的認(rèn)真反思，認(rèn)真體會解題的過程與方法，逐步內(nèi)化成學(xué)生個人的解題能力。4.充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，注重新課改信息的收集。九年級教師集體備課要強(qiáng)化兩種意識。一是合作意識。要強(qiáng)化組內(nèi)各教師之間的合作意識，中考是一場團(tuán)結(jié)并凝聚力量的仗，沒有精誠的團(tuán)結(jié)與合作是難以取得好成績的。二是研究意識。教而不研則淺。要加強(qiáng)對教材、考綱、題型示例、中考試題評分細(xì)則、信息資料和檢測題的整合、新課改的走向、注重研究近幾年中考試題及各地來的信息卷。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究考綱和《考試說明》，把握好主干知識，提高復(fù)習(xí)效率。同時加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)活動的開展，深入探討高效課，尤其是對復(fù)習(xí)課、專題課、試卷評講課要加強(qiáng)探討和研究。

謝謝大家！請各位老師批評指正！

第三篇：初三數(shù)學(xué)中考質(zhì)量分析報告

初三數(shù)學(xué)中考質(zhì)量分析報告

-------在2014年全縣中考質(zhì)量分析會上的發(fā)言 永昌縣第六中學(xué) 勾延天（2014年9月8日）各位老師，大家上午好：

數(shù)學(xué)歷來是我們學(xué)校的薄弱學(xué)科，但今年中考，我校的數(shù)學(xué)成績應(yīng)該說有了明顯的提高，不管是高分率、平均分還是及格率都取得了令人滿意的成績，這使我在這個講臺上說話有了一份底氣。欣喜之余，我在思考：是什么因素促使今年的數(shù)學(xué)打了翻身仗呢？我想可能是以下三方面起作用的緣故。

一、校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策。

1.組織數(shù)學(xué)教師代表去天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。天一的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有一張學(xué)案紙，每張學(xué)案紙通常固定地分成三塊內(nèi)容：課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作探究、課后反饋拓展。這是經(jīng)集體備課后的二次備課成型稿初三數(shù)學(xué)，它通常在隔天就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成，教師不規(guī)定作業(yè)量，能者多勞，充分體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念，但要求學(xué)生將遇到的問題記錄下來，這樣學(xué)生就會帶著問題上課堂。在課堂上，教師給學(xué)生留有足夠的思維空間，讓學(xué)生對問題有深度思考，然后通過語言表述形成思維爭辯初三數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的思維層次。天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師中午很少進(jìn)課堂講課，中午時間就是留給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的。我們備課組一致認(rèn)為天一的這種經(jīng)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，可以拿來為我們所用。特別是我們充分利用好中午做數(shù)學(xué)的時間，強(qiáng)調(diào)作業(yè)限時、限量，但作業(yè)內(nèi)容不限，采用“滾雪球”的模式，即：編制的作業(yè)首先覆蓋當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，同時兼顧到銜生的其他知識點(diǎn)，力求讓知識系統(tǒng)化。然后教師及時批改、講評，加強(qiáng)對學(xué)生二次訂正的監(jiān)控。這樣，強(qiáng)化了學(xué)生的時間意識，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)試能力，逐步完善了學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.兩次成功開展了數(shù)學(xué)組的座談會。通過座談會，我們數(shù)學(xué)備課組明確了階段性的工作目標(biāo)，及時調(diào)整階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃。說實(shí)在，我們老師在實(shí)際教學(xué)中可以說是“摸著石子過河”，到底結(jié)果有多少實(shí)效，我們不得而知，但我們始終胸懷憧憬，堅(jiān)定信念，是美好的信念激勵著我們不斷努力初三數(shù)學(xué)，不斷前行。

3.邀請數(shù)學(xué)特級教師為我們把脈指導(dǎo)。專家們指出：①復(fù)習(xí)題的選題要精，要有自己的創(chuàng)新成分，切忌拿來主義。②強(qiáng)調(diào)審題時應(yīng)放慢節(jié)奏，多讓學(xué)生思考“由已知條件能推出什么？”、“你是怎么想到的？”等有效性問題，讓“題量少、多變式、善思考”成為一種課堂范式。③作業(yè)的編制宜以中等題為主，大面積提高學(xué)生的準(zhǔn)確率和學(xué)習(xí)積極性。④專題復(fù)習(xí)與模擬測試相結(jié)合，及時監(jiān)控復(fù)習(xí)效果。針對專家們的上述建議，我們備課組成員一致認(rèn)為：適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，重新研讀《無錫市中考數(shù)學(xué)考試說明》，夯實(shí)基礎(chǔ)，精確把握今年數(shù)學(xué)中考命題方向，大膽嘗試“讓學(xué)生講”這一課堂模式，發(fā)揮集體的智慧和力量，將細(xì)節(jié)做實(shí)，不流于形式，力爭開創(chuàng)我校中考數(shù)學(xué)的新局面。

4.戴校長親自指導(dǎo)最后階段備課組試題研究工作。我們首先羅列了近五年中考卷上最后4—5題的題型，結(jié)合考綱，同時參考了其他兄弟學(xué)校的模擬試卷，揣摩今年的命題走向，并虛心聽取了戴校長的指導(dǎo)意見，共同精心編制了10道具有典型代表性、時代氣息濃、綜合運(yùn)用知識強(qiáng)的大題。事實(shí)證明，這些題型大多在這次中考中有所體現(xiàn)，說明我們的方向基本準(zhǔn)確。

二、備課組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

1.堅(jiān)持集體備課，不斷鉆研教學(xué)。我們團(tuán)隊(duì)中有年富力強(qiáng)的骨干周雪明、戴雪軍老師，有巾幗不讓須眉的湯新紅老師，有賽課經(jīng)驗(yàn)豐富的錢洋軍老師以及青年骨干高春峰老師，個個為人實(shí)實(shí)在在，彼此很容易溝通，這為團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供了很好的保障。我們堅(jiān)持按時集體備課，討論授課的方法，能夠做到目標(biāo)、進(jìn)度、作業(yè)、測試的統(tǒng)一，當(dāng)主講人闡述完一節(jié)課的完整流程后，大家集思廣益，暢所欲言，進(jìn)行二次備課確定教案，再由各個老師針對班級實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。備課組的老師無論是誰在網(wǎng)上收集到的或在別處得到的教學(xué)資料初三數(shù)學(xué)，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。通過集體備課，我們相互取長補(bǔ)短，不斷提高自身的教學(xué)水平。

2.積極提優(yōu)補(bǔ)差，提高整體成績。在提優(yōu)方面，我們在每周一開設(shè)數(shù)學(xué)興趣小組第二課堂，給學(xué)有余力的學(xué)生搭建更高的發(fā)展平臺，主講人戴雪軍老師，在培訓(xùn)前，他總是先將優(yōu)生的作業(yè)講義認(rèn)真批改好，然后有所側(cè)重的加以講評，應(yīng)該說戴老師的課深入淺出、條理清晰，深受同學(xué)的喜歡。在補(bǔ)差方面，首先是班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，讓優(yōu)生給學(xué)困生布置作業(yè)，練習(xí)非常有針對性，學(xué)困生做后，優(yōu)生還可及時講解，這樣對學(xué)優(yōu)生及學(xué)困生的幫助都非常大。

三、復(fù)習(xí)計(jì)劃詳實(shí)對路。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，在期初將整個復(fù)習(xí)工作劃分為四個階段，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

第一階段：知識梳理 形成知識網(wǎng)絡(luò)（2月27日---4月30日）

2月27日—3月4日：復(fù)習(xí)《數(shù)與式》，主要內(nèi)容有：有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、整式、因式分解、分式、二次根式。

3月5日—3月10日：復(fù)習(xí)《方程和不等式（組）》，主要內(nèi)容：方程與方程組（包括一元一次方程、一元二次方程、分式方程、二元一次方程組）、不等式與不等式組。

3月11日—3月20日：復(fù)習(xí)《函數(shù)及其圖象》初三數(shù)學(xué)，主要內(nèi)容有：平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。

3月21日—3月24日：復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》，主要內(nèi)容有：統(tǒng)計(jì)、概率、課題學(xué)習(xí)。

3月25日—4月4日：復(fù)習(xí)《直線型》，主要內(nèi)容有：圖形的初步認(rèn)識、三角形、平行四邊形、特殊的平行四邊形、梯形、相似形。

4月5日—4月10日：復(fù)習(xí)《銳角三角函數(shù)》初三數(shù)學(xué)，主要內(nèi)容有：銳角三角函數(shù)、解直角三角形。4月11日—4月20日：復(fù)習(xí)《圓》，主要內(nèi)容有：圓的有關(guān)性質(zhì)、與圓有關(guān)的位置關(guān)系、正多邊形和圓。

4月21日—4月30日：復(fù)習(xí)《圖形與變換》，主要內(nèi)容有：視圖與投影、圖形的對稱、圖形的平移、圖形的變換

過程要求：（1）復(fù)習(xí)流程：“雙基”梳理→例題精講→基礎(chǔ)訓(xùn)練→單元檢測→分析講評→校正鞏固。

（2）講練結(jié)合：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，力求做到精講精練、講練結(jié)合、抓實(shí)抓細(xì)、突破重難點(diǎn)、使學(xué)生能力有所提高。

（3）五統(tǒng)一：統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一訓(xùn)練、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一檢測。做到團(tuán)結(jié)協(xié)作全面提高。

第二階段：專題復(fù)習(xí)（5月1日---5月25日）

1、復(fù)習(xí)形式：如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二階段復(fù)習(xí)的時間相對集中，在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上初三數(shù)學(xué)，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，根據(jù)歷年初中數(shù)學(xué)畢業(yè)及升學(xué)考試的試卷的命題特點(diǎn)，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練，如“方程型綜合問題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動手操作”、“動點(diǎn)問題”等問題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

2、應(yīng)該注意的幾個問題：

（1）第二階段的復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。（2）專題的選擇要準(zhǔn)、安排時間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對教學(xué)大綱（以及課程標(biāo)準(zhǔn)）和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要有針對性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題，根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時間，重要處要狠下功夫，不惜花費(fèi)時間，舍得投入精力。（3）注重解題后的反思。專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程，不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海，教師也不能急于趕進(jìn)度，要尊重學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

第三階段：模擬強(qiáng)化訓(xùn)練（5月26日----6月10日）

這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高學(xué)生能力。從2008年各地中考試卷、綜合練習(xí)，自編模擬試卷中精選幾份進(jìn)行練習(xí)。每份練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師及時批改，重點(diǎn)講評。應(yīng)該注意幾個問題：（1）模擬題必須要有模擬的特點(diǎn)。時間的安排、題量的多少，低、中、高檔題的比例，試卷題型以《考試說明》為準(zhǔn)，總體難度的控制要接近中考題。（2）歸納學(xué)生知識的遺漏點(diǎn)，做好針對性訓(xùn)練。（3）正確處理講評與考試的關(guān)系，講評時力求舉一反三，觸類旁通，忌就題論題式的講評方法。

第四階段：考前自由復(fù)習(xí)（6月11日----6月15日）

這一階段安排自由復(fù)習(xí)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，針對自己的學(xué)習(xí)狀況查缺補(bǔ)漏，同時適當(dāng)?shù)摹敖夥拧睂W(xué)生，特別是在時間安排上，經(jīng)過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學(xué)生心身都會感到疲憊，如果把這種疲憊的狀態(tài)帶到中考考場，那肯定是個較差的結(jié)果。但要注意，解放不是放松，必須保證學(xué)生有個適度緊張的精神狀態(tài)。調(diào)節(jié)學(xué)生的生物鐘，盡量把學(xué)習(xí)、思考的時間調(diào)整得與中考答卷時間相吻合。同時幫助學(xué)生樹立信心，也是這一階段我們教師義不容辭的責(zé)任。成功固然皆大歡喜，但成功的背后也存在著一些隱患。我總結(jié)一下至少有以下三點(diǎn)不足，值得以后教學(xué)中改進(jìn)。

1.模擬訓(xùn)練走向極端導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化。中考復(fù)習(xí)，必須有足夠的題型訓(xùn)練及其模擬訓(xùn)練，有些基本的題型達(dá)到自動化的要求也是不無益處的，但過渡模式化訓(xùn)練會導(dǎo)致思維僵化，走向反面。最典型的例子就是對于思考力度較大一些的問題，好多學(xué)生以為要用高精尖的技巧來解決，導(dǎo)致部分學(xué)生要么滋長畏難情緒，干脆放棄不做，要么鉆牛角尖蠻干，致使心態(tài)失衡。這就說明我們老師平時教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)了技巧性的方法，而忽視了通性通法。其實(shí)，通性通法才是解決問題最本真的方法。

2.解題細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生會而不全對。中考復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注主干內(nèi)容，它們是考試的重點(diǎn)，決定著試題的效度，而決定試題區(qū)分度的，可能是一些細(xì)節(jié)，比如作答的不規(guī)范、運(yùn)算的不仔細(xì)、公式的記憶誤差、考慮的不周全等等。我們說細(xì)節(jié)決定成敗，具體在操作上，就是要求學(xué)生在解題時將運(yùn)算進(jìn)行到底，將推理進(jìn)行到底，不因“顯然”而跳過任何一個環(huán)節(jié)，不因事小而不為。

3.講題目面面俱到，導(dǎo)致課堂效率不高。“對學(xué)生放心不下”是我們老師的通病。課堂上教師這也講、那也講，講的過程中突然冒出新的念頭還要講，將學(xué)生視為裝東西的容器，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦，效果很低，對優(yōu)生來說甚至是負(fù)效的。題目如何講評才最有效初三數(shù)學(xué)，值得我們今后去研究。

至于對下一屆初三數(shù)學(xué)教學(xué)提些建議，我個人認(rèn)為以下三點(diǎn)值得關(guān)注。1.夯實(shí)基礎(chǔ)不吃虧。中考試卷上基礎(chǔ)題占有相當(dāng)?shù)谋戎?，基礎(chǔ)內(nèi)容的考查一般是課本中基本概念、公式、法則、性質(zhì)、定理及基本運(yùn)算、基本推理、基本作圖、基本方法等的直接運(yùn)用或簡單的綜合運(yùn)用，大都比較簡單。學(xué)生做對了基礎(chǔ)題，考個七十多分應(yīng)該說是沒問題的。所以，建議在平時的教學(xué)中，務(wù)必狠抓基礎(chǔ)，盡量一次成型，不要夾生回鍋。2.教會正確的解題方法。解題訓(xùn)練要按照以下四個步驟來進(jìn)行：①審題，已知是什么初三數(shù)學(xué)，求解的問題是什么，審清題意初三數(shù)學(xué)，先想后算；②從何處下手初三數(shù)學(xué)，需要用哪些知識去解決，哪種方法更簡便？理清思路，少走彎路，減少思維回路；③求解，格式規(guī)范，表達(dá)清楚，書寫整潔，步步有據(jù)；④反思，解法中是否有不合理的地方，力爭一次成功，重視復(fù)查環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生要有“糾錯本”。要求每個學(xué)生把作業(yè)、試卷上所犯的錯誤用專門的一本本子收集起來，并認(rèn)真訂正，教師定期督促檢查。這其實(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程，為以后復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。當(dāng)然“糾錯本”需要學(xué)生有恒心，平時會苦一點(diǎn)，但學(xué)生的整理歸納能力提高了，學(xué)生變得有條理了，我想這就達(dá)到了教學(xué)目的。

謝謝大家！

第四篇：中考質(zhì)量分析報告

學(xué)中考質(zhì)量分析報告2013學(xué)中考成績已經(jīng)公布，高中招生工作也已全部結(jié)束，本我校共有231名應(yīng)屆初中畢業(yè)生參加中考，共有191人被高一級學(xué)校錄?。ㄆ渲惺幸恢袖浫?人，市二中錄取20人，市九中錄取19人，市十中錄取62人，梅蘭中學(xué)錄取59人，職業(yè)中專錄取12人，文正中學(xué)錄取15人），升學(xué)率達(dá)到82.7%。應(yīng)該說基本上完成了本學(xué)年的教育教學(xué)任務(wù)。但是，對照2012學(xué)中考成績，我們發(fā)現(xiàn)，本學(xué)年中考成績明顯不如2012學(xué)，不但沒有進(jìn)步，反而退了一大步，這說明我們在教育教學(xué)管理上還存在一定的問題，為了查找原因，做好下學(xué)年的教育教學(xué)工作，現(xiàn)將2013學(xué)中考成績和2012學(xué)中考成績對比分析如下：

一、基本情況分析：

1、2012學(xué)與2013學(xué)中考總體比較表：參考人數(shù)平均總分700以上680以上650以上600以上510以上450以上400一下2012228522.617263968***3231502.***51增減情況+3-20.4-6-4-3-7-27-17+13從上表可以看出，2013學(xué)中考成績，比2012學(xué)中考成績普遍下滑，總分平均成績下降20.4分，700分以上人數(shù)減少6人，680以上分人數(shù)減少4人，650分以上人數(shù)減少3人，600分以上人數(shù)減少7人，510分以上人數(shù)減少27人，而400分一下人數(shù)卻增加了13人。

2、2013學(xué)中考各單科成績和2012學(xué)比較表：科目語文數(shù)學(xué)外語物理化學(xué)綜合2013平均分9071.972.8456.6350.7265.8及格率54.529.630.743.734.669.22012平均分9873.787.357.652.266.7及格率7832.451.74638.170從表二可以看出，2013學(xué)中考各科成績和2012學(xué)中考各科成績比較，及格率和平均分都有不同程度的下降：語文平均分下降了8分，及格率下降了23.5個百分點(diǎn)；數(shù)學(xué)平均分下降了1.8分，及格率下降了2.8個百分點(diǎn)；外語平均分下降了14.5分，及格率下降了21個百分點(diǎn)；物理平均分下降了1分，及格率下降了2.3個百分點(diǎn)；化學(xué)平均分下降了1.5分，及格率下降了3.5個百分點(diǎn)；綜合平均分下降了0.9分，及格率下降了0.8個百分點(diǎn)。中考六科成績中，外語、語文下降最嚴(yán)重，分別下降了14.5分、8分，及格率分別下降了21個百分點(diǎn)、23.5個百分點(diǎn)；綜合下降最少，平均分0.9分，及格率0.8個百分點(diǎn)。

二、中考成績下滑的原因：

1、由于學(xué)校硬件建設(shè)滯后，學(xué)校沒有建成學(xué)生食堂，學(xué)生寄宿樓等配套設(shè)施，加上中灘交通狀況不好，學(xué)校周邊環(huán)境惡化，造成離校較遠(yuǎn)的張白村、蒲店村90%的優(yōu)質(zhì)生源流失到石佛、**就讀，后川、陳那、陳窯部分學(xué)生到楊莊初中就讀，直接影響了學(xué)校生源質(zhì)量，造成了高分人數(shù)逐年減少，二過差率逐年增加的被動局面。

2、教體局從學(xué)校抽調(diào)走了20多名中青年教師，教學(xué)骨干，充實(shí)城區(qū)學(xué)校，破壞了學(xué)校正常的師資結(jié)構(gòu)，造成學(xué)校教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化嚴(yán)重，好多學(xué)科師資力量青黃不接，是中考成績下滑的另一個重要原因。

3、“留守生，學(xué)困生”制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。我校約有三分之二的學(xué)生父母雙雙長期在外務(wù)工。這些學(xué)生大多數(shù)家長不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，大部分和爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。這些監(jiān)護(hù)人大多年邁體弱，精力不足，文化層次偏低，孩子很難接受到良好的家庭教育，還容易染上各種不良的行為習(xí)慣。大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠理想，出現(xiàn)這些問題主要是留守學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)缺少家長監(jiān)督，缺少學(xué)習(xí)動力；他們年紀(jì)小自控能力弱，放學(xué)回家?guī)缀鯖]有看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于在校厭學(xué)，加之缺少正確的家庭輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)感到非常困難，很難跟上班，久而久之，就會產(chǎn)生輟學(xué)心理，勉強(qiáng)留下來也是只想混到初三畢業(yè)為止。

4、教研氣氛不濃，教育觀念滯后，課堂效益低下，是造成中考成績下滑的又一個原因。由于教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，造成了教師隊(duì)伍接受新理念，改進(jìn)新教法的積極性不高，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率低下。老年教師太多，他們接受新生事物的能力較差，信息技術(shù)課程運(yùn)用能力所限，使用率一直不高。直接影響了課堂效益的提高

5、學(xué)校管理上不夠到位，造成了一些教師責(zé)任性不強(qiáng)，人浮于事，不能堅(jiān)持坐班制，不按時批閱作業(yè)，不對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)，不照顧學(xué)生個體差異，是中考成績下滑的直接原因。

三、改變現(xiàn)狀，迎頭趕上的措施和今后的工作思路：

1、針對學(xué)校硬件建設(shè)滯后問題，學(xué)校已經(jīng)采取了多種措施進(jìn)行補(bǔ)救，學(xué)生食堂已經(jīng)建成，下學(xué)期就可投入使用，通過努力爭取，學(xué)生公寓樓建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)確定，馬上就要開工建設(shè)，估計(jì)下學(xué)年就可投入，學(xué)校加大了對學(xué)生交通安全的教育力度，和當(dāng)?shù)嘏沙鏊?lián)動，加強(qiáng)了對校園周邊環(huán)境的治理力度，學(xué)校也加強(qiáng)了門衛(wèi)制度，增強(qiáng)了安保力量，相信隨著這些措施的實(shí)施，會從源頭上改變學(xué)校生源減少，質(zhì)量下滑的被動局面。

2、針對教師隊(duì)伍年齡老化，中青年教師、骨干教師大量流失，學(xué)科師資力量青黃不接現(xiàn)象，學(xué)校建立健全了教師競爭上崗機(jī)制，和教體局溝通，要求充實(shí)一批年輕教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍，構(gòu)建老、中、青合理的教師隊(duì)伍梯次為學(xué)校經(jīng)后的發(fā)展蓄足后勁。

3、針對“留守生，學(xué)困生”制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展的問題，學(xué)校采取了一系列制度化的措施關(guān)愛留守生，問題生，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。著重從以下幾個方面對“留守生，學(xué)困生”進(jìn)行幫扶。（1）認(rèn)真摸底調(diào)查，掌握第一手資料。學(xué)校要求政教處具體負(fù)責(zé)，班主任認(rèn)真摸底調(diào)查，掌握好學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話，家庭成員情況和學(xué)生臨時監(jiān)護(hù)人的住址及聯(lián)系方法。班主任要主動電話聯(lián)系留守學(xué)生家長，讓家長盡量做到定時與子女通電話溝通感情，與班主任聯(lián)系了解學(xué)生在校情況。（2）加強(qiáng)教育，用愛心去感化他們。學(xué)校要求老師要多與他們面對面地溝通，多在生活上關(guān)心他們，多給他們一點(diǎn)愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一句贊揚(yáng)和問候，用自己寬廣的胸懷去接納他們，把他們當(dāng)作自己的子女一樣去對待，讓他們感受到父母般的溫暖。（3）積極開展活動，從正面引導(dǎo)教育他們。學(xué)校將組織留守學(xué)生，對他們進(jìn)行不定期地開展安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們的安全意識與法制觀念；以班級為單位，舉辦“關(guān)愛留守生現(xiàn)真情”主題班會；將非留守生與留守生結(jié)成對子，進(jìn)行“一幫一”“手拉手”互助活動；由班主任帶領(lǐng)學(xué)生，為留守學(xué)生過集體生日等。積極幫助他們生活上、學(xué)習(xí)上的困難，使他們自覺改正不良嗜好，自覺抵制不良誘惑，消除他們的孤單、悲觀的陰影，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖和關(guān)愛之情，使他們愉快地生活、安定學(xué)習(xí)。

4、針對教研氣氛不濃，教育觀念滯后，課堂效益低下的問題，學(xué)校在今后的工作中將從以下幾個方面入手進(jìn)行整改；(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、以課堂教學(xué)為中心,加大課堂教學(xué)改革的力度,建構(gòu)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式,重視雙邊活動、興趣激發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)的同時,重視學(xué)風(fēng)管理,充分落實(shí)學(xué)生的主體地位,避免人為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等不良現(xiàn)象,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。要切實(shí)改變只教不管、教管分離的觀念,以管促教。

2、加強(qiáng)教研工作,研究學(xué)生的實(shí)際,研究新形式下教學(xué)的基本方向,研究中考動向,加強(qiáng)對中考試題和考綱的研究,研究復(fù)習(xí)方法。九年級教師要切實(shí)加強(qiáng)對中考試題、對《考綱》的深入研究,特別注重對近三年我市中考試題的研究,密切關(guān)注考試改革的動態(tài),研究題型、題量、題目的難易程度以及題目的命題技巧與命題趨勢。各學(xué)科要認(rèn)真研究九年級復(fù)習(xí)課的課型及其教學(xué)模式,增強(qiáng)中考備考的針對性和復(fù)習(xí)課的有效性。確保實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生能升入高中的奮斗目標(biāo)。(二)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,進(jìn)一步打造優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,向管理要質(zhì)量。(1)認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)的要求,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。做到課堂教學(xué)有序,教書育人,敢于管理,我的課堂我負(fù)責(zé),我的問題我解決,堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象;積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹立良好的、融洽的師生關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生積極思維和動腦、動手能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),切實(shí)提高教學(xué)效率,努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師做到上課不遲到、不早退、不壓堂。預(yù)備鈴響后,教師立即進(jìn)入課堂,不得任意調(diào)課,杜絕無故缺課現(xiàn)象,有事認(rèn)真履行請假手續(xù),通過教務(wù)處、年級組調(diào)整課程,保證正常的教學(xué)秩序,堅(jiān)決杜絕教師上課接聽手機(jī)的現(xiàn)象。備課組全體成員要充分研究學(xué)生,真正降低教學(xué)重心,制定切實(shí)可行的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)高度,要求學(xué)生掌握知識扎實(shí)有效。備課組內(nèi)要統(tǒng)一要求,統(tǒng)一進(jìn)度,教學(xué)進(jìn)度最多不能相差2節(jié)課,到中考時圓滿完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。(2)認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,為上好每節(jié)課奠定基礎(chǔ),堅(jiān)決杜絕無教案上課、無準(zhǔn)備上課的不負(fù)責(zé)行為，即使是復(fù)習(xí)課也該如此。同時要有計(jì)劃地實(shí)施分層教學(xué),有重點(diǎn)的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。要認(rèn)真布置和批改每一次作業(yè),做到“每發(fā)必批,每批必改,每改必評”，使教和學(xué)都落到實(shí)處。教師都要在作業(yè)書寫的規(guī)范上對學(xué)生提要求、作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,形成良好的書寫習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,為學(xué)生將來參加中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)端正考風(fēng)考紀(jì),重視考試的作用,達(dá)到考試的目的,認(rèn)真組織好學(xué)生平時測驗(yàn)、階段考試及各級各類考試。平時測驗(yàn)和階段考試的命題要突出實(shí)效性,復(fù)習(xí)每個單元(章節(jié))要進(jìn)行階段性檢測,由備課組組織實(shí)施。階段考試要加強(qiáng)針對性,試卷必須根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況命題,測驗(yàn)盡量不使用現(xiàn)成試卷。難易適當(dāng),既要符合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際,有要保證中考的實(shí)際需要。對于考試中出現(xiàn)的知識方法錯誤、及格、優(yōu)秀人數(shù)不多等情況,首先要從命題、教學(xué)等各方面分析、尋找原因,然后給學(xué)生具體的指導(dǎo),包括考試心理、考試技術(shù)指導(dǎo),以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保下一次檢測有所提高。(4)對于學(xué)生基礎(chǔ)差、功底薄的實(shí)際問題,加強(qiáng)對學(xué)生的平時輔導(dǎo),降低重心、耐心講解、科學(xué)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)成績,通過輔導(dǎo)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。對于優(yōu)秀學(xué)生,通過輔導(dǎo),增強(qiáng)信心,發(fā)揮特長,更上一層。(5)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)有的功能,保障全體學(xué)生理化成績的提高。

5、針對學(xué)校管理上不夠到位，造成了一些教師責(zé)任性不強(qiáng)，人浮于事，不能堅(jiān)持坐班制，不按時批閱作業(yè)，不對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)，不照顧學(xué)生個體差異的問題，今后學(xué)校將抓緊制定完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，重點(diǎn)落實(shí)考勤制度，坐班制度，獎懲制度和競爭上崗制度，形成合理良好的人員流動機(jī)制，徹底扭轉(zhuǎn)人浮于事，拖拉懶散等不良風(fēng)氣，弘揚(yáng)正氣，樹立良好的教風(fēng)，建立一支精干高效的教師隊(duì)伍。

6、在規(guī)范教育教學(xué)管理的同時，學(xué)校將加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，特別是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，用具體目標(biāo)，量化措施提高現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的使用率，扭轉(zhuǎn)教師陳舊落后的教育教學(xué)觀念，向課堂要效益，向管理要質(zhì)量。

7、教務(wù)處要加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)檢查的力度，特別是作業(yè)檢查和教案檢查的力度，發(fā)現(xiàn)問題，要及時通報限時整改，對出現(xiàn)失誤拒不整改的教師要批評教育，并將結(jié)果和年終考評掛鉤。改變干好干壞一個樣局面。

8、要提高實(shí)驗(yàn)室使用的效率，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室使用的行為。教務(wù)處要組織物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員，物化生教研組成員，明確提出所有物化生實(shí)驗(yàn)，不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，都要正常開展。課任教師必須認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的重要性，提前做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)員要根據(jù)課任教師的要求，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和試驗(yàn)場地，和課任教師一道精心組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須做好實(shí)驗(yàn)報告的撰寫，實(shí)驗(yàn)員必須做好實(shí)驗(yàn)室各種儀器的管理、登記和使用情況的記錄。我們相信，只要我們?nèi)熒鷪F(tuán)結(jié)起來，形成合力，心往一處想，勁往一處使，就一定可以改變中考教育質(zhì)量逐年下滑的被動局面，我們的學(xué)校就一定會再次騰飛的。

第五篇：中考數(shù)學(xué)質(zhì)量分析ab

中考數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

第三中學(xué) 鄭力

一．試題分析

本卷較為充分地體現(xiàn)了新課程理念，在全面考查核心數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，注意考查學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理能力。本卷共28個題，滿分120分，分為選擇題、填空題和解答題三大題型，其分值分別約占總分的25%、25%、50%?？疾榱恕皵?shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四塊

試題覆蓋面大，數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)等，各塊知識比例與相應(yīng)的課時比例基本相符，具有較高的信度。試卷主要特點(diǎn)

1、內(nèi)容覆蓋面較廣。難易搭配合理，圖文布局美觀。

2、注重對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考查。

3、注重對數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，綜合考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4、注意對猜想、探究、推理能力的考查。

5、注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查 試題基本穩(wěn)定，命題遵循了“數(shù)學(xué)試題在考查學(xué)生雙基的同時，著重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單實(shí)際問題的能力的原則，體現(xiàn)了新課改的理念”.在整體的構(gòu)思與具體題目的設(shè)計(jì)上，起點(diǎn)適當(dāng)，題量適中，坡度適宜，體現(xiàn)出面向全體考生，以人為本的精神。

二、成績分析

根據(jù)學(xué)生反映的情況，多數(shù)學(xué)生能正常解題，對易、中等難度的試題完成的較好，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，答題不規(guī)范，約10%的學(xué)生對難題解答的很好，有10%學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠牢固，簡單的試題完成的不好。

根據(jù)學(xué)生的中考數(shù)學(xué)成績，我對我校的中考數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

參考人數(shù) 191人

總分 14056平均分 73.6 優(yōu)秀人數(shù) 34人 優(yōu)秀率 17.8% 及格人數(shù) 112人 及格率 58.6% 低分人數(shù) 8人 低分率 4%

三、存在的問題和不足 很多考生基本功扎實(shí)，邏輯性強(qiáng)，思維敏捷，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有較高的興趣，所以成績很理想。這些考生的答題較規(guī)范，卷面整潔，基礎(chǔ)知識掌握較好，中、低檔題得分率高。部分優(yōu)秀學(xué)生解題思維敏捷、過程嚴(yán)密，解法多樣、書寫規(guī)范。如第一大題填空題和第二大題選擇題不少考生能拿滿分，又如26題（空間與圖形）題考生證明方法多種多樣，有不少考生的證明過程非常清晰；第28題有一部分學(xué)生得分率較高。

答卷與成績統(tǒng)計(jì)分析也暴露出很多問題。有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對數(shù)學(xué)的興趣不夠，缺少上進(jìn)心，缺少耐心，或者是好馬虎，造成成績相對較弱。如1、2、12、22題，比較簡單，但是也有的學(xué)生不能正確解答，造成不必要的丟分，考生錯誤的方面一是計(jì)算不準(zhǔn)確，計(jì)算慢，失分較多并造成時間緊，說明考生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。

解題思路不清晰。26小題和22題屬空間與圖形內(nèi)容，不少考生在答題中反映出的問題是年年備考都在強(qiáng)調(diào)的問題，一是書寫格式不規(guī)范，二是證明過程不完整，三是證題思路不清晰，所學(xué)知識不會運(yùn)用。

四、對今后的教學(xué)建議

1、切實(shí)進(jìn)行課改，力戒形式主義，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

2、注重教材研究，把握難度，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3、關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，關(guān)注對數(shù)學(xué)活動過程的評價。

4、突出課堂教學(xué)這個核心，著力提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。

5、拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。2013年9月11日