第一篇：班級管理中競爭意識的培養(yǎng)

班級管理中競爭意識的培養(yǎng)

競爭意識是現(xiàn)代人應具備的一種基本素質(zhì)，讓學生在一種競爭的氛圍中不斷進步。由于小學生世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，受生理、心理等諸多因素的制約，長期過于激烈的競爭也容易導致產(chǎn)生一些負面效應?？芍^是“常勝將軍易驕”、“常敗將軍易餒”，這對學生人格的形成將產(chǎn)生十分消極的影響。如何將班級競爭引上健康的軌道，在班級管理中引入合作競爭機制呢？

一、創(chuàng)設競爭機遇

1、班級活動，讓學生充分參與。演講、寫作、書法、繪畫、猜謎、智力競賽、講故事（笑話），課堂表演等，總之，要力爭讓每一個學生都有表現(xiàn)自我的機會?；顒硬粌H能提高學生的素質(zhì)，而且能激發(fā)學生的求勝欲，幫助學生克服自卑、樹立自信。

2、干部輪流，競爭上崗。班干部作為班級中老師與學生聯(lián)系的重要紐帶，具有著舉足輕重的作用，一支優(yōu)秀的班干部隊伍能帶領出一支團結、活潑、向上的優(yōu)秀班級。班主任工作的關鍵就是要抓好班干部隊伍的建設。班級的團隊合作需要有班干部作為向心力的主干骨，班干部的擇優(yōu)選舉，促使班級中班干部中形成競爭制度，使學生為了競爭成為班干部，而產(chǎn)生工作學習動力。

針對低年級學生，我充分給予每個學生擔任班干部的機會。讓學生輪流擔任班級職務，在教學中，爭取讓每個學生都嘗試擔任班級職務，自主管理班級。通過觀察和考驗，將思想好、學習好、人緣好、能力強、威信高、會創(chuàng)造的學生確定擔任長期的班干部職務。但是在班干部表現(xiàn)下降時，撤銷其班干部職務，建立班干部的競爭機制。通過班干部的競爭上崗，增強學生榮譽感、上進心的培養(yǎng)。

在班級建設中培養(yǎng)學生的團隊精神。在班級管理中采用民主管理，發(fā)揮班干部以及每個學生的積極性，通力合作，才能搞好班，除了組建好班干這一核心隊伍外，還組建了各種檢查小組，各班干和各小組的分工明確，他們既要各盡其職，又要相互協(xié)助，才能共同把班級常規(guī)工作做好，并能協(xié)助老師開展各種活動。

3、操行管理，激發(fā)學生相互間的競爭。每個學生都有好勝、重榮譽的一面，班主任可以利用這一點，激發(fā)學生相互間的競爭。具體可如下操作：（1）在班級準備一個小本子，讓學生自己每天寫下在班級內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的好人好事，培養(yǎng)學生學會用欣賞的眼光看待周圍的同學，懂得“假人之長補己之短”，從德智體各方面記錄各人的優(yōu)秀事跡，用身邊的人和事激勵學生參與競爭。（2）建立學習小組：全班可分成多個個學習小組，互相之間在各方面進行競爭。小組劃分后，我向?qū)W生提出小組的合作任務以及小組合作成績的考評方法，并向?qū)W生強調(diào)，考核是以小組為單位進行的，小組成績的高低不僅取決于小組內(nèi)每個成員的強弱，更決定于組員間的合作水平和小組所發(fā)揮的整體效能。這樣，把個人的成績計入到小組的成績中，使個人與小組榮辱與共。在機制運行上既有小組內(nèi)的合作，又有組際間的競爭，產(chǎn)生合作競爭大于個人競爭的協(xié)同效應。班主任制成“學習小組情況一覽表”一份，貼在教室里，按班內(nèi)外各種活動的情況，每周對各小組進行評分。（3）溝通聯(lián)系，有效消除學生情緒障礙。有競爭，就必定有勝負優(yōu)劣之分，也就是說，必定會讓部分學生產(chǎn)生情緒障礙，影響其學習積期性。要避免這種情況，班主任必須細心了解情況，隨時加以疏導。

班主任在了解情況時，可采用如下方法：勤于溝通，勤于思考。每日多與學生交往，以朋友的身份與他們交談，爭取從各種小事上預見學生思想和行為發(fā)展的趨向。同時，定期召開班干部例會，及時了解班級整個動態(tài)，任何小事防范于未然。

二、確立競爭對象

1、幫助學生樹立一個恰當?shù)母偁帉κ?/p>

每個學生都希望自己比別人強。利用小學生這種心理，我在班級中開展了“我要比他強”的活動。選擇競爭對手是最關鍵的。學生往往選擇班級最優(yōu)秀的同學作為競爭的對手。由于差距大，加之小學生自制力低，競爭往往是半途而廢。引導同學們選擇了恰當?shù)膶κ?，成功的可能性大大增加，樹立了不斷進取、積極競爭的意識。

2、學習PK榜，引導學生戰(zhàn)勝自我。學生最大的缺點是不能約束自己，心中無目標，學習無頭緒。他們往往會因一時的觸動而努力發(fā)奮，但不能持久，缺乏恒心。為避免這種情況，我的做法是：開學一、二周后，我在基本摸清學生情況的前提下，便將學生按性別比例、學業(yè)成績、守紀情況等，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分為12小組，這樣每個小組的情況大致相當，大家站在同一起跑線上，公平而合理。在教室后面，出一期“學習PK榜”的宣傳海報，設置好各個目錄，按照獲勝的次數(shù)畫好小紅旗。每月進行評比，輸了的要上臺給贏了的對手準備一份小獎品。

同時，在名言欄內(nèi)每天公布一句名言，用崇高的理想去引導學生；每周講述一個奮斗的故事，用先進的事跡去激勵學生。

三、培養(yǎng)競爭品質(zhì)

1、培養(yǎng)學生不怕失敗的心理品質(zhì)。盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調(diào)整，特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整，對參與者至關重要。一個志在必得、永不服輸?shù)母偁幷?，就必須具備不怕失敗、屢敗屢?zhàn)的頑強戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較之競爭能力的培養(yǎng)有著更為重大、更為深遠的意義。所以，教師應當重視學生心理素質(zhì)的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

2、幫助學生樹立正確的競爭觀念?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)觀對成才的標準有了新的認知層次，看一個人是不是合格的人才，不僅要看他的知識和能力水平，還要看他的情商高低，即看他是否有高尚的情操、崇高的理想，是否胸懷坦蕩、光明磊落。一個知識淵博，但道德淪喪的人，是無論如何也不值得任用的。因此，我們在培養(yǎng)學生競爭意識過程中，要幫助學生樹立正確的競爭觀念。具體可從三方面入手。

一是教育學生理性地對待競爭。包括兩個層面，一是要消除競爭中的嫉妒心理。要使學生明白，競爭不是相互殘殺，競爭是一種超越。要憑借自身的實力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎上進行競爭。別人進步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現(xiàn)，應該予以徹底地消除。

二是教育學生采取正確的手段競爭。競爭要憑借自己實實在在的苦干贏得成功，不能靠投機取巧謀取私利。就是說，競爭的手段要正當，要光明，要符合道德規(guī)范和法律法規(guī)。

三是教育學生在合作的基礎上競爭。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰(zhàn)，競爭需要合作。新的課改觀念特別強調(diào)要培養(yǎng)學生的合作精神，教師應在鼓勵學生競爭的同時，強化學生的合作意識。

擁有競爭意識能推進個人的發(fā)展，所以，我們教師在教育教學活動中，應該抓住機遇，不失時機地創(chuàng)設條件，鼓勵學生積極參與競爭，培養(yǎng)并強化他們的競爭意識，以增強他們適應未來社會的能力。

第二篇：如何培養(yǎng)競爭意識

如何培養(yǎng)競爭意識

周二下午第四節(jié)，九年級全體同學們在操場上正在進行“體育三國爭霸”活動,規(guī)則如下：班主任把本班的的同學分為男女各一組，每組挑出10名同學，分別并且根據(jù)他們運動能力的差異，先后按照順序排列起來。三個順序相同的同學同時進行較量，獲勝次數(shù)最多的班級就是獲勝者。我讓他們根據(jù)自己的實際情況給自己定位，結果卻出現(xiàn)了意想不到的場面。有些同學互相推諉，相互謙讓，都不愿出面，生怕出來競爭。經(jīng)過我一番勸說，終于湊足了參賽人數(shù)，但看著他們的表情，就知道他們是被逼的，內(nèi)心缺乏對比賽獲勝的渴望。出現(xiàn)這種情形，頓時感覺到：是應該到了培養(yǎng)其競爭意識、挖掘其內(nèi)在潛力的時候了。

在接下來的日子里，我便開始想辦法、出點子。競爭意識泛指外界活動所做出的一切積極、奮發(fā)，不甘落后的心理反應。

首先，努力為學生創(chuàng)設競爭的氛圍。應該有目的、有計劃地創(chuàng)設各種條件，引導他們?nèi)ジ偁?。于是，在平時教學工作中，我開展了各種競賽活動，培鼓勵學生積極參與，敢于挑戰(zhàn)自我。在班級開展“衛(wèi)生競爭”、“紀律競爭”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、以及演講、唱歌、繪畫、書法等等。，每開展一項競賽活動，就在班級設立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態(tài)等級評比制，對每個學生的進步予以肯定和表揚。同時，教師要明確告訴學生，機遇對于每個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。開展這些活動，讓學生在競爭中認識競爭，學會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學習，互動發(fā)展，同時獲得了良好的心理鍛煉。另外，我們班不但有質(zhì)量的競爭又有速度的競爭。常言道：“一日之計在于晨”，每個學生兩眼一睜開始競爭，爭起床速度(不許提前，否則按違紀論)、爭宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量;大課間又是一系列的爭：爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊。晚自習時;爭的是誰提前進入自習狀態(tài)，爭的是學習效率。學生與學生之間小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學生在競爭中不斷實踐著、不斷完善著自己。

其次，指導學生選擇合適的競爭對手。學生的學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭時讓他們站在同一起跑線上，很顯然是不現(xiàn)實的。競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學生有不同的優(yōu)勢，為了讓學生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風范，強化競爭意識，教師可引導學生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢?？梢宰寣W困生與學習成績相近的學生比較進步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認真度。這種“優(yōu)惠政策”給學困生設置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應把準衡量的標準，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學生的競爭意識能起到積極的助推作用。

最后，我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導外，適當?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。

“競爭”這個詞 我們中學生應該不會感到陌生----因為我們時時刻刻都面臨著它,為考試而競爭,為拿第一而競爭.的確,無論在學習上,還是在生活中,如果失去了競爭,一切都毫無意義,我們只有敢于競爭,善于競爭,才能不斷完善自己,超越別人

一個人總要在競爭中不斷成長,同樣 競爭也是集體,一個民族,向前發(fā)展和進步的真正動力,"愛拼才會贏',我一直相信這句話,因為它激發(fā)了我磨練了我 所以，我們教師在教育教學活動中，應該抓住機遇，不失時機地創(chuàng)設條件，鼓勵學生積極參與競爭，培養(yǎng)并強化他們的競爭意識，以增強他們

第三篇：在競爭中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神

在競爭中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神

新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現(xiàn)代社會步向領先，高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才是必備的人力資源。創(chuàng)新意識和競爭意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中一再被強調(diào)的重要環(huán)節(jié)，同時，人是社會動物，必須在群體中體現(xiàn)自身價值，而且只有將個體的力量聯(lián)合起來才能實現(xiàn)工作目標，也才能最大限度地發(fā)揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團結”，也就是“團隊精神”。所以，怎樣將“創(chuàng)新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”結合起來貫穿于各個教育環(huán)節(jié)中，是一個很值得研究的課題。經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊精神。

一、競爭教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

當我們的社會一步一步走向現(xiàn)代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識是促使他們成才的必由之路。

我們相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創(chuàng)造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環(huán)節(jié)中以比較的方法，通過引發(fā)學生的好勝心和表現(xiàn)自我的欲望，激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環(huán)境的平均水平，知道自己的優(yōu)點和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產(chǎn)生的學習欲望相比，學生因希望在競爭性的學習中取勝而產(chǎn)生的學習欲望更具有自發(fā)性，因而學生也更容易在其中表現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。只要教師在設計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發(fā)揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現(xiàn)自我的勇氣以及創(chuàng)新的意識和能力就一定能得到比傳統(tǒng)教育方式更大的鍛煉。

二、在競爭教育中同時培養(yǎng)學生的團隊意識

曾經(jīng)有人覺得在教育過程中強調(diào)和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應該包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。要在競爭中培養(yǎng)學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導入幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監(jiān)督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位。同時要在思想品德教育中滲透求同存異的思想?，F(xiàn)在的小學生多數(shù)都是獨生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環(huán)境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優(yōu)越感或?qū)χ車娜巳鄙傩湃胃?，更不容易做到寬容待人，團結同學。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們認識到集體中各人有各人的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。慢慢地學生學會了接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。當自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的一分力當作是理所當然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團隊精神的實質(zhì)所在。

三、競爭教育中創(chuàng)新意識和團隊精神的結合和互相促進

競爭教育中創(chuàng)新意識和團隊精神又可以結合和互相促進，形成一個積極的循環(huán)。首先，在民主的學習氣氛和個體與個體的競爭中，學生往往在不自覺中表現(xiàn)、發(fā)揮出他們的創(chuàng)新能力，這是對于個體來說的創(chuàng)新。當個體作為集體的一分子參與集體間的競爭，他們個人的智慧會集中起來，完成從個體創(chuàng)新到集體創(chuàng)新的過程：個體意念+個體意念——集體討論——反饋個體——集體調(diào)整或個體調(diào)整——得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進一步看，集體之間的競爭、比較使集體各成員有更多機會合作、切磋，反過來又促進了集體內(nèi)團隊精神的鞏固。

四、在競爭教育中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神的一個小實踐

在新學期的第一節(jié)班隊課上，我讓學生做了一個游戲：把全班同學分成四組，老師收集各組同學的生日。游戲的要求是同組同學按生日的順序排座位，按怎樣的順序由自己組決定，可以從小到大，也可以從大到小，可以按年月日，也可以只算月日，看哪一組最快完成，但重點是在游戲的過程中不可以發(fā)出聲音，否則就喪失參加游戲的資格。

結果有的組很快就排好了，有的組卻手忙腳亂，不知所措。游戲有結果后我讓優(yōu)勝的組介紹一下他們的方法，再讓其他同學回憶自己的做法，與之比較。發(fā)現(xiàn)，很快達到目標的組都有一套方法，有的看嘴型，有的用筆寫。我接著讓他們回憶這種方法是怎樣產(chǎn)生的。發(fā)現(xiàn)都是其中一兩個組員想到的，這種情況的組有兩個。最后我請同學思考為什么同樣的情況下，其中一組會優(yōu)勝呢？原來這組的同學都很有秩序地聽從一位同學的指揮，按順序坐好，而另一組有的同學只顧手舞足蹈地表達自己的意思，反而影響了排位的速度。然后，我讓全體同學想一想，通過這次小比賽，能不能說出怎樣才能又快又好地完成一項工作。最后得出結論：要高效率地完成一項工作，必須有以下的條件：科學、創(chuàng)新的方法，有力的領導者和團體協(xié)作的精神。

這個小競賽看起來只是游戲，但它的可操作性很強，學生在愉快的實踐中領會到比較抽象的道理，又體現(xiàn)了以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力的教學方向，同時也顯出團隊精神的重要性。

競爭教育在比較中觸發(fā)學生的學習欲望和自主能力、創(chuàng)新能力、與別人協(xié)作的能力，當學生意識到一些以前是老師、父母為他們決定的事情原來自己也有能力決定和處理時，自信就會提高，會讓他們更樂于自發(fā)地學習，這樣正是達到了素質(zhì)教育所要求的低負擔、高效率。

第四篇：小學體育教學中如何培養(yǎng)競爭意識

小學體育教學中如何培養(yǎng)學生的競爭意識

北田小學王歡

【內(nèi)容摘要】:隨著社會經(jīng)濟持續(xù)快速良好的發(fā)展，競爭愈來愈激烈，培養(yǎng)人形成正確健康的競爭意識已迫在眉睫。小學階段培養(yǎng)學生的競爭意識能夠引領其積極進取，奮發(fā)圖強，不怕困難，勇往直前，而體育教育有著不可替代的優(yōu)勢，因此教師應抓住教學契機，加以培養(yǎng)。本文對小學體育教學中競爭意識的培養(yǎng)進行了深入的剖析，并提出了一些可行的培養(yǎng)方式方法以及注意事項?！娟P鍵詞】：小學生體育教學競爭意識

一、什么是競爭意識？

競爭意識是指人們在長期的社會生產(chǎn)勞動中形成和總結出來的，是為了認識、了解、完善、實現(xiàn)自我的一種行為指南，是積極、主動、自覺、有目的的社會實踐活動，是對外界的刺激的一種特殊的心理反應過程。具體的說，是人們科學運用競爭規(guī)律，根據(jù)競爭彼此的態(tài)勢，為取得最后的勝利而制定的計劃和付諸行動的過程。

二、培養(yǎng)競爭意識的意重要意義：

在小學階段的體育教學活動中，培養(yǎng)學生正確健康的競爭意識，對于學生的持續(xù)發(fā)展和健康成才具有重大的現(xiàn)實意義。由于體育活動有著與眾不同的特性，在激烈的比賽中勝不驕，敗不餒，要有不甘落后，永不服輸?shù)膱远ㄐ拍睿ㄟ^體育比賽活動培養(yǎng)競爭意識，絕不僅僅是競技運動員的“專利”，而應是社會上每個成員都應具備的優(yōu)秀素質(zhì)。小學生正處在競爭意識形成的初步階段，教師應及時加以培養(yǎng)。那么，小學體育教師在平時的教學活動中如何培養(yǎng)學生的競爭意識呢？

三、培養(yǎng)競爭意識的方式方法：

1.教育引導法培養(yǎng)競爭意識

培養(yǎng)學生正確健康的競爭意識，教師可通過教育引導的方式，讓學生逐漸形成積極向上，勇往直前的堅定信念。例如：在短跑教學中，教師教育學生腳踏實地付諸實際行動，空談空想永遠將無法實現(xiàn)，同時引導學生認識培養(yǎng)的必要性以及真正目的和現(xiàn)意實義，還要讓學生了解影響競爭意識的諸多因素和相互關系等。2．榜樣示范法培養(yǎng)競爭意識

小學生從小喜歡模仿明星、同伴或教師的一舉一動，可塑性很強。首先，教師可以深挖教材內(nèi)容列舉一些體育明星的勵志故事來教育學生不怕困難、奮發(fā)圖強。例如：學習小足球基本功，可以列舉球王貝利的事跡來教育學生，即使是天才仍需刻苦努力，才能成功；其次，教師可以在校園內(nèi)尋找優(yōu)秀的同伴樹立典型，作為學習的榜樣。例如：本校體育運動優(yōu)秀的學生，即可學習又可模仿，一舉兩得；最后，教師在教學中應以身示范，要求學生做到的自己先做到，以達到潛移默化的效果。3．因材施教法培養(yǎng)競爭意識

在體育教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，因材施教培養(yǎng)競爭意識。例如：投擲成績的好壞受學生力量素質(zhì)的影響較大，在教學中可根據(jù)力量差異將學生分成三個層次，安排不同的動作套餐，讓力量較弱的學生吃飽，中等力量的學生吃好，優(yōu)秀的學生吃出健康與品位。

4．自我競爭法培養(yǎng)競爭意識

培養(yǎng)學生的競爭意識，自我競爭同樣重要，而自我競爭的本質(zhì)是戰(zhàn)勝自我。例如：在跳躍項目的教學中，教師應讓學生清楚的意識到競爭不只是戰(zhàn)勝對手，更重要的是戰(zhàn)勝自己。只要盡力了，不管成敗，就是勝者。5．游戲比賽法培養(yǎng)競爭意識

體育比賽游戲競爭是最大的魅力所在，教師應因地制宜向?qū)W生創(chuàng)造出公平、公正的競爭環(huán)境，加以培養(yǎng)，即可強身健體，又可以磨練意志，陶冶情操。例如：在游戲比賽中，可適當降低難度，簡化規(guī)則或?qū)⒛信纸M比賽等，學生的學習積極性就會大大提升達到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)競爭意識的注意事項： 1．教育學生正確看待競爭結果

競爭的最終結果受諸多因素影響，而我們只要能排除各種不利因素的干擾，專心盡力競爭，無論結果是喜是憂，都是值得的。2．教育學生正確理解競爭的價值

競爭的價值在于不只是最后的勝利，享受整個過程也非常重要。競爭的真正價值在于享受整個比賽過程，而結果并不是最重要的。3．教育學生正確認識競爭

在教學或比賽中若發(fā)現(xiàn)小學生過于看中比分時，教師應及時幫助糾正，要讓其正確認識成敗，明白競爭的真正意義。綜合所述，培養(yǎng)小學生正確健康的競爭意識，需要各科教學的共同努力，體育教學則是一個不可缺少的部分。

第五篇：在班級文化建設中培養(yǎng)競爭意識（最終版）

在班級文化建設中培養(yǎng)競爭意識

漳州五中

曾小珠

在新課程改革背景下，班級文化建設是學生成長過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：“環(huán)境造就人”，班級的文化環(huán)境對學生起著潛移默化的熏陶作用。班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，通俗一點說即是一個班級的班風、學風。而良好的班風學風的形成可以觸及學生的思想意識，從而引導他們的健康成長。在多年的班主任工作中，我十分重視班級文化建設，尤其是形成一種在競爭中合作，在合作中競爭的意識。通過班級教室的環(huán)境布置，班級班規(guī)制度的建立，班級班會活動的策劃等等諸多形式，在班級文化建設中著重刻畫強調(diào)的是班級的氣——競爭精神，形成一種扇形教育。下面我就談談我在2007級七年（6）班建設中培養(yǎng)競爭意識的一些做法。

一、在“競爭”中布置教室環(huán)境

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。我還利用它來培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生自主地融入到班級的文化建設中，促進學生奮發(fā)向上。在新接手一個班級，我首先強調(diào)班級各種常規(guī)要求，著手進行班級布置。班級布置的第一個環(huán)節(jié)——班級口號的形成我也是在競爭中形成。在新學期的第一次班會課上，除去強調(diào)常規(guī)要求，我發(fā)出“有獎”征求班級口號，即每一位同學設計一條班級口號，并進行評比，評委當然是全班同學，選出優(yōu)秀口號若干一二三等獎。這一節(jié)班會課上，學生熱烈討論，最終評出的一等獎——黃旭同學的“策馬揚鞭，齊力爭先”作為班級的口號。通過這次班會對班級口號的選定，我就著手對班級進行競爭意識的培養(yǎng)。

接著，在各種常規(guī)布置中，我也處處進行對學生競爭的引導。我將班級劃分成四個學習小組，而這七個學習小組的第一項任務就是進行班級布置，讓他們設計班級布置方案。他們精心的設計，我在從中酌取有創(chuàng)意的點子進行班級學習園地、衛(wèi)生工具擺放區(qū)等重要區(qū)域的布置。當然，設計較差的一組同學則要負責一些班級布置的實際貢獻——動手張貼。而通過此次的競爭，班級學生群策群力，我則是酌取精華，讓學生形成一種班級主人翁的意識。

二、在“競爭”中形成班級干部隊伍。

班主任工作要做到事無巨細那是不可能的，因為一個人的精力畢竟是有限的。所以，形成一支強有力的班干部團隊是非常有必要的。在新學期伊始，我先讓學生輪流擔任值日班長，安排他們進行一些班級日常事務的管理，并引導學生進行觀察哪些同學比較具有管理能力。在一個多月后，新班級新學期的班長競選大會隆重舉行。有意當選班長的同學自愿報名參加競選并分別發(fā)言。通過學生民主選舉，教師把關，適當調(diào)整，選出一支學生認同感較高，工作能力較強的班干部隊伍。對于這支隊伍形成初期，我手把手地進行指導，做好他們的本職工作，并慢慢地放權給他們管理班級各項事務，讓他們在班級建設中發(fā)揮核心作用，不知不覺中自己則抽身出來，從旁指點，從“牽著走”變成“看著走”。實踐下來，取得了顯著效果，不僅班級管理井然有序，而且班干部自身素質(zhì)提高迅速。個別原來成績中上的班干部奮起直追，成績進步非常明顯。而且對于班里的不良現(xiàn)象，班干部都能自發(fā)組織班委會討論向班主任反映情況，個別還能私下和我交流班級的情況，非常關心班集體。

三、在“競爭”中進行班級常規(guī)工作

從班級競爭跨越到年級競爭的第一步就是班級各項常規(guī)在年級評比中名次上的爭取。我要求學生在衛(wèi)生打掃，紀律評比中都要力爭做到年級最好。為此，我制定班級學生量化管理細則，依據(jù)學生日常行為表現(xiàn)進行加減分，并進行張貼評比。在這種基調(diào)中，學生十分注意班級的各種細節(jié)，盡力做到不遲到，衛(wèi)生工作迅速有效。尤其是在針對年段評比扣分環(huán)節(jié)，學生都有意識地進行查詢，爭取自己不被扣分乃至加分。通過量化細則，學生逐漸培養(yǎng)了良好的行為習慣，并形成班級主人翁的意識。

四、在“競爭”中學習

學期初，我將班級劃分成七個學習小組，并進行對學習小組各科學習成績的追蹤評比。每次有哪一學科考試，我就將成績錄入學生管理檔案中，并進行總分評比。總分第一名的小組有權要落后的小組點歌。此后，班級每周都有歌聲和笑聲。而為了避免站上講臺引吭高歌，各個學習小組總是在私底下進行較量，學習較好的有意識地幫助本組內(nèi)的學困生，從而班級學風和互助的風氣逐漸形成。當然學習效果也十分明顯：第一次期中考試評比中，班級總分居年段第一名，年級表彰的十名優(yōu)秀學生中，我班就有三個。

五、在“競爭”中進行班級各項活動

為了活躍班級氣氛，我還時不時地進行班級一些文體活動。依然是以班級學習小組為依托，進行班級書法大賽，語文、英語作文競賽（當然需要科任老師的配合）以及班級的扳手腕、短跑等等比賽。這些小活動使得學生在各種能力上都有得發(fā)揮。尤其是對于班級一些成績比較不理想的同學，經(jīng)常在這些活動中獲得同學們的掌聲，從而也獲得自信。小組成員之間的協(xié)作也日益密切。

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從新生入學開始，我就著手對學生進行競爭意識的培養(yǎng)，“競爭”從而逐漸成為班級文化的主題詞。在競爭中，班級同學互相較勁，但也互相協(xié)作。因為我的“競爭”是以學習小組為依托，而小組成員我也有意識地進行調(diào)整，使得同學之間的關系日益密切起來。當然，在培養(yǎng)學生競爭意識過程中也有“失敗者”，優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。在每次競賽結束后，我都讓學生進行自我總結，總結成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，小組之間也互相交流經(jīng)驗，共同進步。過后，我利用課余時間與同學交流，中肯地指出在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結果以失敗而告終的學生，我對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設性的意見。這樣的指點，學生愿意接受，且通過交流，師生、生生之間的關系日漸密切，自然，班級的凝聚力也日漸增強。

當然，班級文化建設不僅僅只有競爭，還有種種的細節(jié)工作。為了鼓勵學生看書，班級設立圖書角，由每周由一個學習小組共同推薦一至兩本書，引導學生在看完后寫讀書心得體會并張貼在班級學習園地；為了樹立班級同學的環(huán)保意識，班級建立綠色銀行，讓學生將平時的礦泉水瓶等收集到指定位置，同時也成為班級活動經(jīng)費的一個來源；為了形成較好的學習氛圍，組織班干部的力量狠抓課前準備，做到早讀有到位有朗朗的讀書聲（這一習慣保持整整兩年，即使在八年級班主任調(diào)整后仍繼續(xù)，直到九年級班級調(diào)整）；為了及時了解班級學生思想動態(tài)，班主任形成一個班級網(wǎng)絡，挑選一些心思細膩又樂意幫助同學的學生擔任組長，密切關注班級，尤其是對一些有思想波動的同學做到信息上達，班主任及時處理??

班主任工作是十分瑣碎的，班級文化建設也涉及到學生學習生活中的方方面面。形成在合作中競爭的班級氛圍對于提高學生協(xié)作等各項能力有很大的幫助，而關注細節(jié)，有利于學生各方面的成長，起著“隨風潛入夜,潤物細無聲”的作用。這種“摸著石頭過河”的班級文化建設實踐活動顯示了很好的效果，更加堅定了我的信心，使班主任工作更加到位，也更有實效。