第一篇：《構(gòu)建家庭和諧環(huán)境 促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)》結(jié)題報(bào)告

構(gòu)建家庭和諧環(huán)境 促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)

—— “創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)的影響與實(shí)

踐研究”研究課題結(jié)題報(bào)告

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西郊小學(xué) 吳淑芳

（2011——2013年）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、家庭物質(zhì)文化生活狀況的改善、獨(dú)生子女的增多以及價(jià)值觀念的多元化，家庭教育面臨著全新的環(huán)境和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面家庭教育受到普遍重視，廣大家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值空前提高，突顯了家庭教育的地位和作用；另一方面，面對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性、兒童行為的易變性，教育經(jīng)驗(yàn)的缺乏，家長(zhǎng)們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。家庭環(huán)境，是青少年成長(zhǎng)的最早的生活環(huán)境，也有人叫第一環(huán)境，它對(duì)青少年的健康發(fā)展影響是巨大的、不可替代的。良好的家庭環(huán)境可以使青少年終身受益，因?yàn)閷W(xué)校教育和社會(huì)教育都是在家庭環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，優(yōu)良的家庭環(huán)境，不但有利于塑造青少年的健康人格，而且與學(xué)校教育和社會(huì)教育相輔相成，互相促進(jìn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。蘇霍姆林斯基一針見(jiàn)血的說(shuō)出了學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系。培養(yǎng)一個(gè)孩子成人和成才，需要家庭教育和學(xué)校教育的一致性，否則達(dá)不到預(yù)期的教育效果。越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)生活也證明，問(wèn)題孩子的后面，都有一個(gè)不良的家庭環(huán)境；“孩子的問(wèn)題就是家長(zhǎng)的問(wèn)題，是家庭環(huán)境的問(wèn)題”被越來(lái)越多的人認(rèn)同。因此，學(xué)校利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育理念，學(xué)會(huì)愛(ài)孩子的技巧，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，優(yōu)顯必要和迫切。父母是孩子的第一任老師。孩子從小在家庭中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響不可小覷。尤其獨(dú)生子女家庭，缺少了兄弟姐妹的相互影響和教育，因此父母的教育就起到?jīng)Q定性的作用。當(dāng)前，年輕一代所反映出來(lái)的諸多問(wèn)題，折射出家庭教育存在缺陷，這不僅僅關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，也嚴(yán)重影響到孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)。

為此，我校于2011年5月提出了“創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)的影響與實(shí)踐研究”的研究課題。這個(gè)課題旨在研究目前小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀和困惑，為兒童創(chuàng)設(shè)和諧幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展提供研究保障，推動(dòng)我校家庭教育及學(xué)校教育教學(xué)工作，提升我校辦學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們的具體做法是：

1．成立課題小組，制定研究實(shí)施方案

2011年5月，我校成立了“創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)的影響與實(shí)踐研究”課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。

吳淑芳校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，周繼榮、高燕、趙天竹、鄭文、李吉祥、白俊麗為組員。課題組全體人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料，研究國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況，分析了本課題的理論意義和實(shí)踐意義，進(jìn)行了理論假設(shè)，經(jīng)過(guò)探討研究，結(jié)合本校實(shí)際，擬定了切實(shí)可行的課題研究目標(biāo)、確定了基本內(nèi)容和實(shí)施方案。課題研究共分三個(gè)大的階段：第一階段是啟動(dòng)階段，第二階段是研究階段，第三階段是結(jié)題階段。

2.廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造課題研究氛圍

課題確定以后，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)專題會(huì)議，就本課題研究的意義、價(jià)值及過(guò)程向家長(zhǎng)委員會(huì)作了匯報(bào)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)委員會(huì)的支持。通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)班、告家長(zhǎng)一份信、宣傳欄、黑板報(bào)、家長(zhǎng)聯(lián)系卡等多種形式，大力宣傳“創(chuàng)建和諧的家庭成長(zhǎng)環(huán)境”目的、意義。邀請(qǐng)社區(qū)、退休老教師、區(qū)教科所專家相關(guān)人員就課題實(shí)施進(jìn)行座談。充分發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)家校溝通，定期組織家長(zhǎng)委員會(huì)的成員進(jìn)行交流，及時(shí)了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，使家長(zhǎng)和學(xué)校達(dá)成共識(shí)，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的信任和支持，提高家校教育合力的研究。讓社會(huì)各界積極參與到管理學(xué)生活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造社會(huì)、學(xué)校、家庭共同創(chuàng)建和諧的成長(zhǎng)環(huán)境的氛圍。

3.規(guī)范制度建設(shè)，確保課研順利開(kāi)展

學(xué)校課題組高度重視與家長(zhǎng)的溝通與交流，通過(guò)家校聯(lián)系卡、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日等多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。同時(shí)，我校還制定了一系列家庭教育制度：《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》、《家訪規(guī)定》、《“教子有方”家長(zhǎng)評(píng)比制度》、《好孩子評(píng)比辦法》等，確保課題研究工作的規(guī)范化、制度化、系列化。學(xué)校高度重視，在人力、物力方面給予充分的支持，為課題的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。4.廣泛采集信息，做好課題研究準(zhǔn)備

我們組織課題組教師精心設(shè)計(jì)課題調(diào)查問(wèn)卷、認(rèn)真組織各類座談和論證會(huì)、廣泛采集有關(guān)信息，進(jìn)行分類整理以便作為課題研究第一手材料。課題組成員采取集中和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式學(xué)習(xí)家庭教育方面的理論書(shū)籍，觀看中外家庭教育視頻，針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際開(kāi)展專題研討。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，進(jìn)一步明確課題組成員研究本課題的目的和意識(shí)，豐富組員們的寫(xiě)作理論知識(shí)，掌握最新研究成果和信息。2011年7月，我們依據(jù)研究組的調(diào)查材料，形成了以《環(huán)境對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的研究與實(shí)踐》為題的調(diào)查報(bào)告，為深入開(kāi)展課題研究作好充分準(zhǔn)備。

5.組織各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展課題研究實(shí)踐

我校以各種方式、多渠道，提高家長(zhǎng)們的理論水平，使家長(zhǎng)在參與中學(xué)習(xí)、提高。

（1）舉辦家庭教育系列理論培訓(xùn)。營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，提高家長(zhǎng)素質(zhì)是創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的關(guān)鍵。一是開(kāi)展家庭教育專題報(bào)告活動(dòng)。2011年6月，學(xué)校邀請(qǐng)國(guó)家關(guān)工委專家向全體學(xué)生做了“感恩的心”主題教育報(bào)告；2012年5月學(xué)校邀請(qǐng)甘肅省青少年教育中心為全體家長(zhǎng)舉辦了一場(chǎng)“如何做一名合格家長(zhǎng)”專題報(bào)告會(huì)。二是學(xué)校定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)。每學(xué)期，學(xué)校都邀請(qǐng)教育局領(lǐng)導(dǎo)、校外輔導(dǎo)員、法制副校長(zhǎng)、“教子有方家長(zhǎng)”為學(xué)生做家庭教育方面報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)介紹。每學(xué)期第一周和第十九周的星期五定為“家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)日”，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)，對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期第十三周均為“家長(zhǎng)開(kāi)放周”，要求本周學(xué)生家長(zhǎng)隨從學(xué)生進(jìn)行為期一天的校園活動(dòng)，親身體驗(yàn)學(xué)生在校生活，面對(duì)面和老師進(jìn)行交流。每學(xué)期第十一周為“家長(zhǎng)會(huì)”，要求班主任和任課教師精心準(zhǔn)備，就班級(jí)情況和家長(zhǎng)做好交流，幫助家長(zhǎng)尋找家庭教育的方法和途徑。三是班級(jí)定期舉行家庭教育交流會(huì)。每學(xué)期學(xué)校都要求班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況需要定時(shí)召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上，有經(jīng)驗(yàn)介紹、有困惑解答，家長(zhǎng)面對(duì)面的交流和漫談，讓家校家校教育有力的得到統(tǒng)一。

（2）開(kāi)展家庭教育系列活動(dòng)。家庭教育是依附于學(xué)校教育而存在的，學(xué)校教育起著不可取代的主導(dǎo)作用。課題研究老師和家長(zhǎng)在此教育思想的指導(dǎo)下，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，定期組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推舉學(xué)生家長(zhǎng)向大家介紹教子有方經(jīng)驗(yàn)。在流行性疾病多發(fā)季節(jié)請(qǐng)從事醫(yī)療工作的家長(zhǎng)講醫(yī)療衛(wèi)生常識(shí)，組織學(xué)生參觀家長(zhǎng)的手工坊制作車(chē)間；學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)通“家校攜手，并軌同行”專題網(wǎng)頁(yè)、開(kāi)通家校QQ聯(lián)系群，對(duì)家庭教育的好做法及時(shí)總結(jié)推廣，相互切磋，共同提高；學(xué)校舉行多種形式的親子活動(dòng)，如親子主題班隊(duì)會(huì)、親子才藝表演、親子手抄報(bào)競(jìng)賽、親子讀書(shū)活動(dòng)、“大手拉小手”親子現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽、“我把溫暖送進(jìn)福利院”等親子活動(dòng)，容親情與活動(dòng)之中；“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)組織教師向困難學(xué)生“一幫

一、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，組織留守兒童“互聯(lián)網(wǎng)上看爸媽”、“當(dāng)好留守兒童的媽媽”，讓需要關(guān)愛(ài)的孩子和其他同學(xué)享受同樣的愛(ài)；學(xué)校配合課題研究，開(kāi)發(fā)了《每日一語(yǔ)》、《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》、《校園童謠三字經(jīng)》等校本課程，培養(yǎng)學(xué)生讀圣賢書(shū)，立君子品，做有德人，走成功路。三年來(lái)購(gòu)買(mǎi)并發(fā)放家庭教育學(xué)生讀本近四千冊(cè)，學(xué)生人手均達(dá)到4冊(cè)，讓家庭中愛(ài)的能量流動(dòng)起來(lái)，讓孩子在健康和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（3）舉行家庭教育系列研究活動(dòng)。為了深入研究課題，真正解決家庭教育中存在的問(wèn)題，課題組成員在認(rèn)真分析學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了細(xì)化分工，針對(duì)“特殊家庭”（獨(dú)生子女家庭、留守兒童家庭、單親家庭、流動(dòng)人口家庭、殘疾學(xué)生、行為失范學(xué)業(yè)不良的雙差生家庭）進(jìn)行個(gè)案跟蹤式研究，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行觀察、比較研究，在此基礎(chǔ)上歸納整理家長(zhǎng)、學(xué)生、教師研究案例24 個(gè)，對(duì)案例分別進(jìn)行了剖析，摸索規(guī)律，制定對(duì)策。在課題推廣階段，全校教師針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生教育，撰寫(xiě)家庭教育論文和案例，對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，獲得一等獎(jiǎng)的經(jīng)驗(yàn)論文在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行交流、推廣，并向區(qū)級(jí)以上刊物進(jìn)行推薦發(fā)表。在學(xué)生和家長(zhǎng)中學(xué)校每學(xué)期舉行一次家教論文征集，學(xué)生自述家長(zhǎng)教育經(jīng)過(guò)，家長(zhǎng)介紹教子經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校進(jìn)行評(píng)選，給家長(zhǎng)一種自信，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的親和力，到目前為止，已評(píng)出優(yōu)秀論文25 篇。

（4）開(kāi)展家庭教育系列評(píng)價(jià)活動(dòng)。在教師中開(kāi)展評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“五星班主任”、“我心目中的好老師”、“最佳家長(zhǎng)會(huì)”等，及時(shí)總結(jié)班主任和科任教師好經(jīng)驗(yàn)和好做法；在學(xué)生“星級(jí)評(píng)價(jià)”項(xiàng)目中設(shè)立“孝敬父母星”，“尊老愛(ài)幼星”，教育學(xué)生從小懂得感恩，逐步養(yǎng)成積極向上的道德精神和人生信念；在班級(jí)中評(píng)選“優(yōu)秀家委會(huì)”、“教子有方家長(zhǎng)”，肯定和總結(jié)家長(zhǎng)們的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行推廣宣傳。

家庭教育工作任重而道遠(yuǎn)，在摸索的過(guò)程中，我們還有很多做得不夠的地方有待改進(jìn)。下一階段，我們將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)，編寫(xiě)案例集、論文集，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)專家進(jìn)行論證，為“創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)的影響與實(shí)踐研究”課題研究拓寬思路，深化提高。

2013年4月

第二篇：構(gòu)建和諧家庭促進(jìn)社會(huì)和諧

構(gòu)建和諧家庭 促進(jìn)社會(huì)和諧

各位朋友大家好：今天我演講的題目是《構(gòu)建和諧家庭 促進(jìn)社會(huì)和諧》，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，這句古語(yǔ)道出了中國(guó)人的家國(guó)觀念。十六屆六中全會(huì)審議通過(guò)了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出全面部署。作為社會(huì)的最小單元，家庭的和諧穩(wěn)定對(duì)社會(huì)的和諧起著積極的推動(dòng)作用。為貫徹落實(shí)六中全會(huì)精神,不斷把和諧家庭創(chuàng)建活動(dòng)引向深入,市婦聯(lián)在全市家庭中開(kāi)展了“五好文明家庭”創(chuàng)建等一系列群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，取得了明顯成效。。

黨的十六屆六中全會(huì)對(duì)“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”作出了全面部署,這是在新形勢(shì)下提高黨的執(zhí)政能力、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、更好地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。構(gòu)建和諧社會(huì)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是社會(huì)一個(gè)最基本的組成單位,是精神文明建設(shè)的重要領(lǐng)域,也是未成年人接受教育的第一課堂,對(duì)形成人的基本素養(yǎng)、精神面貌以及對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展有著舉足輕重的作用。沒(méi)有千千萬(wàn)萬(wàn)家庭的穩(wěn)定和諧,就不可能有社會(huì)的和諧。可以說(shuō),和諧家庭建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程。當(dāng)前,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,改革開(kāi)放的不斷推進(jìn),家庭經(jīng)濟(jì)生活如收入、住房、教育等物質(zhì)條件也相應(yīng)得到改善,作為細(xì)胞的家庭也正在經(jīng)歷著各種變革浪潮的沖擊,人們的思想空前活躍,思想觀念和價(jià)值取向日趨多元化,反映在家庭領(lǐng)域,表現(xiàn)為家庭成員思想、意識(shí)和文化需求的多樣性和復(fù)雜性,一些家庭出現(xiàn)了價(jià)值觀念扭曲、道德行為失范、子女教育有誤、婚姻穩(wěn)定性下降等問(wèn)題,這些都是家庭的不和諧因素,處理不好就會(huì)直接影響家庭成員的成長(zhǎng)和發(fā)展,影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此,努力構(gòu)建文明和諧的家庭勢(shì)在必行,這是擺在我們?nèi)鐣?huì)以及每個(gè)家庭面前的一個(gè)重要課題,必須引起足夠的關(guān)注和重視。這就要求我們?cè)诰裎拿鹘ㄔO(shè)中,要不斷延伸創(chuàng)建領(lǐng)域,豐富內(nèi)涵,將精神文明建設(shè)的內(nèi)容滲透到千家萬(wàn)戶,構(gòu)筑“家庭文明、家家互助、鄰里和睦、社區(qū)和諧”的新格局。

一、構(gòu)建和諧家庭,要重視家庭文化建設(shè),不斷提高家庭成員的綜合素質(zhì)。構(gòu)建和諧家庭與和諧社會(huì),需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),可靠的政治保障,更需要強(qiáng)有力的精神支撐,良好的文化基礎(chǔ)。當(dāng)前,隨著人民群眾的物質(zhì)文化需求不斷提高并日趨多樣化,社會(huì)利益關(guān)系更加復(fù)雜,人員流動(dòng)性大大增強(qiáng),各種思想文化相互激蕩,人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多樣性、差異性明顯增強(qiáng),等等。這些矛盾和問(wèn)題,都對(duì)和諧家庭文化建設(shè)提出了新的更高的要求。因此,必須下功夫培育和建設(shè)融思想觀念、理想信仰、社會(huì)風(fēng)尚、行為規(guī)范、價(jià)值取向于一體的,有利于人與人之間、人與社會(huì)之間、人與自然之間和諧相處的家庭文化,努力構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系。高尚的家庭文化是一種精神,是方向、是理想、是家庭為之努力的目標(biāo)。家庭是人格塑造的加工廠,事業(yè)成功的加油站和大后方。為此,要大力實(shí)施促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的家庭文明工程,開(kāi)展系列活動(dòng),切實(shí)提高家庭成員的綜合素質(zhì)。在城市中要以建設(shè)學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型社區(qū)為契機(jī),大力開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)、開(kāi)展家庭讀書(shū)活動(dòng)、家庭文體活動(dòng),滿足現(xiàn)代家庭發(fā)展的需要;在農(nóng)

村,與創(chuàng)建文明村鎮(zhèn)、美化生活環(huán)境相結(jié)合,深入開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、“美德在農(nóng)家”等活動(dòng),豐富農(nóng)村家庭精神文化生活。

二、構(gòu)建和諧家庭,要以群眾性活動(dòng)為依托,積極開(kāi)展家庭文明建設(shè)。和諧家庭是以家庭成員的全面發(fā)展為基礎(chǔ),家庭成員之間、家庭與社會(huì)之間、家庭與自然之間相互和諧的新型文明家庭模式。這就需要我們把精神文明建設(shè)的內(nèi)涵更多地貫穿到具體工作和生活中,堅(jiān)持以人為本,以美德教育人、以親情感化人,通過(guò)開(kāi)展“五好文明家庭”、“廉潔家庭”、綠色環(huán)保家庭、“十星級(jí)”文明戶、“十佳”母親、恩愛(ài)夫妻、“優(yōu)秀書(shū)香家庭”、“好婆婆”、“好媳婦”等創(chuàng)建活動(dòng)以及舉辦家庭文化展演等系列活動(dòng),積極探索家庭美德建設(shè)的新路子,引領(lǐng)廣大家庭成員積極參與家庭文明的創(chuàng)建活動(dòng),不斷提高家庭成員的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和健康素質(zhì),促進(jìn)夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、家庭其他成員關(guān)系及鄰里關(guān)系的改善,努力營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)信友愛(ài)、融洽和諧的家庭和社會(huì)環(huán)境。

三、構(gòu)建和諧家庭,要以“八榮八恥”為核心,加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。孩子是祖國(guó)的未來(lái),家庭是教育孩子的第一課堂。加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),既是每個(gè)家庭的責(zé)任,也是全社會(huì)的責(zé)任。我們要站在新的高度,以全新的視角,充分認(rèn)識(shí)貫徹落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀、加強(qiáng)和諧家庭建設(shè)的重要性,從現(xiàn)代家庭及家庭成員的特點(diǎn)和需求出發(fā),以和諧家庭建設(shè)為總抓手,創(chuàng)新開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的青少年道德實(shí)踐活動(dòng)。要發(fā)動(dòng)廣大家庭踴躍參與“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的“雙合格”活動(dòng),切實(shí)承擔(dān)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的重任,提高家庭成員的自覺(jué)參與程度,使他們?cè)趨⑴c中受到教育。要把以“八榮八恥”榮辱觀教育為核心的思想道德教育,融入到家庭和社會(huì)生活的方方面面,把學(xué)習(xí)實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀與加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)結(jié)合起來(lái),將未成年人思想道德建設(shè)這一抽象概念具體化、形象化,讓群眾摸得著、看得見(jiàn),在深入人心上下功夫,在弘揚(yáng)正氣上下功夫,在聯(lián)系實(shí)際上下功夫,使之成為引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的一面旗幟,推動(dòng)形成知榮辱、講正氣、正家風(fēng)、促和諧的社會(huì)風(fēng)尚,為未成年人營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,從而促進(jìn)家庭關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的和諧。

四、構(gòu)建和諧家庭,要增強(qiáng)法制觀念,切實(shí)保護(hù)婦女兒童的合法權(quán)益。應(yīng)該說(shuō),通過(guò)多年的努力,目前我市家庭成員的素質(zhì),包括法律意識(shí)整體上明顯增強(qiáng),婦女的地位有了顯著提高,但是,家庭暴力還是時(shí)有發(fā)生,成為家庭不和諧的麻煩制造者。因此,我們要在加強(qiáng)正面教育引導(dǎo)、倡導(dǎo)主流思想的同時(shí),對(duì)家庭暴力等家庭不和諧因素同樣給予足夠的重視,尤其對(duì)職工來(lái)信來(lái)訪和社區(qū)群眾反映的侵犯婦女兒童合法權(quán)益的現(xiàn)象依法進(jìn)行處理或調(diào)解,把矛盾消滅于萌芽。要把依法治國(guó)、以德治國(guó)的方針融會(huì)貫通到婚姻家庭當(dāng)中,圍繞《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中提出的“尊老愛(ài)幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)”等內(nèi)容,倡導(dǎo)“立志、尊重、平等、勤儉、謙讓、助人”的文明家風(fēng)。要完善保障婦女權(quán)益的法律機(jī)制,嚴(yán)格執(zhí)行《憲法》、《婚姻法》、《婦女權(quán)益保障法》,依法保障婦女兒童的權(quán)益,尤其應(yīng)就家庭暴力的特點(diǎn),逐步建立健全婦女兒童維權(quán)組織網(wǎng)絡(luò),切實(shí)做好維權(quán)服務(wù)。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)婦女進(jìn)行普法教育,廣泛宣傳法律知識(shí),提高廣大婦女的法制觀念,運(yùn)用法律和道德的力量化解矛盾、解決問(wèn)題,防止家庭悲劇的發(fā)生。

五、構(gòu)建和諧家庭,要廣泛動(dòng)員,在全社會(huì)形成和諧家庭建設(shè)的濃厚氛圍。創(chuàng)建和諧家庭,構(gòu)建和諧社會(huì),是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的共同努力,共同關(guān)心,共同配合,積極參與,形成合力,循序漸進(jìn)、持之以恒地抓實(shí)抓好。要堅(jiān)持“以德養(yǎng)家、以法治家、文明和家、素質(zhì)興家”的家庭工作思路,深入宣傳,廣泛動(dòng)員,大力倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式。同時(shí),還要建立健全對(duì)貧困家庭的社會(huì)救助體系,熱切關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng),搞好特殊群體家庭的和諧穩(wěn)定。從而不斷促進(jìn)家庭成員之間、家庭與家庭之間、家庭與社會(huì)之間、家庭與自然之間的相互和諧,努力在全社會(huì)形成共同關(guān)心、關(guān)注、積極參與和諧家庭建設(shè)的共創(chuàng)和諧的濃厚氛圍。

古語(yǔ)云:“家和萬(wàn)事興,家齊國(guó)安寧”。知榮辱,講文明,樹(shù)新風(fēng),建立和諧家庭,這是每一個(gè)家庭在共建和諧社會(huì)中必須應(yīng)盡的義務(wù)，每一個(gè)家庭都應(yīng)根據(jù)自己家庭的實(shí)際，自覺(jué)參與其中，真正達(dá)到以家庭“小和諧”來(lái)打造社會(huì)“大和諧”，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

第三篇：構(gòu)建“和諧高效”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)題報(bào)告

構(gòu)建“和諧高效”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如果忽視課堂教學(xué)，就談不上實(shí)質(zhì)性的素質(zhì)教育；如果忽視課堂教學(xué)，開(kāi)展素質(zhì)教育就難有實(shí)效，可以說(shuō)，只有真正素質(zhì)化了的課堂教學(xué)才是高效的課堂教學(xué)

二、課題概念的界定

什么是“和諧高效”課堂？“和諧高效”課堂的本質(zhì)就是追求教學(xué)過(guò)程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，在此同時(shí)尋找能夠構(gòu)建和諧高效的課堂

三、課題研究的理論依據(jù)

1、和諧課堂教學(xué)要通過(guò)調(diào)控教育中諸種教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合受教 育者發(fā)展的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展，和諧課堂教學(xué)要以受 教育者和諧、健康、全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。它能有效地形成課堂教學(xué)系統(tǒng) 中各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生教學(xué)合力，獲得“1＋1＞2”的整體效應(yīng)，使 受教育者在“五育”方面全面發(fā)展。和諧課堂教學(xué)要以人的自身發(fā)展需求與社會(huì)發(fā)展 需要相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使受教育 者得到全面、和諧發(fā)展。

2、心理學(xué)理論：心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此一堂和諧生動(dòng)的課堂，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、教育學(xué)理論：教育的重要價(jià)值之一就是于使自然的人成為社會(huì)的人，達(dá)到人的教育學(xué)理論個(gè)體與社會(huì)的和諧。和諧教育體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體目標(biāo)對(duì)人才的要 求和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。教育形態(tài)必須與社會(huì)生產(chǎn)方式相適應(yīng)，教育進(jìn)程必須與個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)相適應(yīng)。

四、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

主要目標(biāo)：

1．通過(guò)課題研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)基本方式和教

學(xué)策略，建構(gòu)教育生態(tài)環(huán)境與課程整合下師生和諧共長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2．改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)

做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

3．探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生與環(huán)境高度和諧的理想。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化，使 教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高有效、逐漸過(guò)渡到和諧高效。

4．在“研、訓(xùn)、施”一體化的研究與實(shí)踐過(guò)程中，提高理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息

技術(shù)進(jìn)行教育科研的能力，更新教育思想觀念，使自己成為德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)、信息化、研究型的新型教師。同時(shí)，通過(guò)研究，激活課堂教學(xué)智慧，掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

主要內(nèi)容：

1．構(gòu)建和諧高效的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，探索和諧高效課堂構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制。

3．構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)的一般模式。

4．實(shí)施和諧高效課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的影響。

5．教師實(shí)施和諧課堂教學(xué)藝術(shù)的探索

五、課題研究的過(guò)程與方法

（一）研究過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，為課題研究的展開(kāi)做準(zhǔn)備。

（2）調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評(píng)估。

2、實(shí)踐探索階段

（1）通過(guò)與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師研討，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等

對(duì)話，和諧共振”為特征的和諧高效課堂教學(xué)模式。

（2）收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)提高。

（3）在研究后期，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行再次的評(píng)估，以做比較。

3、總結(jié)階段

（1）對(duì)研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（2）對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。

（二）研究方法

1．以理論聯(lián)系實(shí)踐為主的行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。按“計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思—總結(jié)”的程序進(jìn)行，以構(gòu)建和諧的課堂 為目的，以促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展為終極目標(biāo)，通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

2．以民主為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)觀察法。以構(gòu)建和諧的課堂為目的的課堂教學(xué)，氣氛 活潑、思想活躍，充滿生機(jī)活力。它強(qiáng)調(diào)教師誘導(dǎo)啟發(fā)，寥寥數(shù)語(yǔ)，學(xué)生自主思考，各抒己見(jiàn)，要求教師以親切的面孔，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生能在肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

3．以師生和諧共長(zhǎng)為目的的教學(xué)案例研究法。師生和諧共長(zhǎng)是實(shí)施和諧課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與終極目標(biāo)。在具體操作中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有條不紊，靈活自如地展開(kāi)教學(xué)。既要將學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

4．以實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析為主的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究的每次實(shí)驗(yàn)課，都要經(jīng)由課前討論、課間觀察和課后評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)個(gè)案，中期評(píng)估要撰寫(xiě)研究過(guò)程及自我評(píng)價(jià)，結(jié)題時(shí)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并針對(duì)實(shí)施課題研究后師生的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行課題總結(jié)。

六、課題研究的成果

經(jīng)過(guò)這一年來(lái)的實(shí)踐和研究，我堅(jiān)持“ 一切為了孩子的最佳發(fā)展”的教學(xué)理念，實(shí)踐中我看到許多方面在發(fā)生著悄然變化：

1、課題研究轉(zhuǎn)變了我的教育觀念，逐漸形成了與新課改一致的教學(xué)理念。觀念不斷更新，科研含量日益提升。逐步實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗(yàn)向理論的提高，確立了和諧課堂高效的新課程理念，凸現(xiàn)了教學(xué)的科研含量。我在實(shí)驗(yàn)中用行動(dòng)去反復(fù)實(shí)踐，用心去認(rèn)真思考，努力把自己的本職工作視為創(chuàng)造性的事業(yè)，從而取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)為科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的教師。

2、立足課堂，改善課堂，教學(xué)相長(zhǎng)。我以“研究者”身份從事課堂教學(xué)，使課

題的研究在課堂實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善，更重要的是課題研究改變了原來(lái)的課堂現(xiàn)狀，構(gòu)建了和諧高效的課堂，我也慢慢形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)。和諧教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了和諧教育的建構(gòu)，豐富了和諧教育的內(nèi)涵，富于操作性的教學(xué)方法成為和諧高效課堂重要而生動(dòng)的體現(xiàn)。在我的不斷改變進(jìn)步中學(xué)生特別喜歡上我的課，所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)校評(píng)比中名列前茅。

第四篇：構(gòu)建家校和諧教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

構(gòu)建家校和諧教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

眾所皆知，家庭教育是人的第一所生活學(xué)校，“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。學(xué)生的全面發(fā)展始于家庭，家庭因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中其著舉足輕重的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。這兩個(gè)教育者不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論是在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼?，學(xué)校必須重視家庭教育，把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建和諧的教育整體，使之相互理解、溝通、信任，遵循坦誠(chéng)、平等、合作的原則，營(yíng)造一種民主、和諧的氣氛，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造家校一致環(huán)境，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)校教育，常常依賴于學(xué)生在家受到的家庭教育。家庭教育與學(xué)校教育互相制約、互相影響。學(xué)校教育要取得良好的效果，就必須注意與家庭教育同步行動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育形成合力，我們的教育才能收到事半功倍的效果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨，學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。究其原因，就是家庭教育與學(xué)校教育不一致，存在著種種誤區(qū)：其一，期望值過(guò)高，有些家長(zhǎng)因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成材”的期望值較高。孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女，往往對(duì)自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望，其二，重知輕德，“學(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的惟一目標(biāo)。不讓孩子做一點(diǎn)家務(wù)，不屑于讓孩子在校參加有益的集體活動(dòng)，怕影響孩子的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)子女勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，忽視了對(duì)子女的思想品德教育；其三，順其自然，許多家長(zhǎng)因?yàn)槊κ聵I(yè)而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)奈地放棄家庭教育，任其自然。有的把教育子女的的事情讓位給爺爺、奶奶或外公、外婆等“隔代人”。長(zhǎng)輩門(mén)那“特別的愛(ài)”，使得孩子缺乏勞動(dòng)意識(shí)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生；其四，極端教育，有時(shí)不聞不問(wèn)、放任自流，有時(shí)恐嚇、威脅、打罵、過(guò)于嚴(yán)格，處罰不當(dāng)，寬嚴(yán)失度，要求不一。不能以身作則，不注意對(duì)孩子的影響，當(dāng)著孩子的面吵架、打架、賭博等。因此，學(xué)校在開(kāi)展家庭教育時(shí)，要注意家庭、學(xué)校雙向互動(dòng)，共同施教，充分利用印發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、分發(fā)家校聯(lián)系手冊(cè)、家訪等形式，端正家長(zhǎng)的教育思想，改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方法，提高家長(zhǎng)的教育知識(shí)和技能，鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，提醒家長(zhǎng)重視營(yíng)造利于孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的家庭活動(dòng)，共同營(yíng)造家、校一致的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的了解與合作，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、拓寬家校溝通途徑，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，家校溝通好不好，直接關(guān)系到教育工作的成敗。因此，學(xué)校要拓寬與家長(zhǎng)溝通的途徑，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，增進(jìn)相互信任與理解，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，從而使溝通多一點(diǎn)，摩擦少一點(diǎn)，家校情濃一點(diǎn)，家長(zhǎng)工作更有成效一點(diǎn)，共同推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

1、建立定期家訪制度，增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的相互了解。家訪是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶，是最古老、最基本的家校聯(lián)系途徑，有著現(xiàn)代通訊手段無(wú)法替代的特殊作用。學(xué)校要建立教師定期家訪的制度，讓教師到家中與家長(zhǎng)及學(xué)生面對(duì)面地交談，達(dá)成情感上的溝通，真誠(chéng)地交換意見(jiàn)，共同商討教育孩子的方式、方法，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解、支持、配合。

2、精心組織家長(zhǎng)會(huì)，架起溝通交流的心橋。家長(zhǎng)會(huì)是目前我國(guó)家校聯(lián)系的最主要途徑。學(xué)校應(yīng)精心組織好全校性、年級(jí)性和班級(jí)性的家長(zhǎng)會(huì)，做到準(zhǔn)備充分，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，可以采

用交流式、對(duì)話討論式、展示式、專家報(bào)告式、聯(lián)誼式、參觀游覽式等。

3、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的教育知識(shí)與技能。許多家長(zhǎng)對(duì)如何教育好孩子以及如何與學(xué)校更好地合作都不是很清楚，針對(duì)這種情況，為使家長(zhǎng)教育資源得到充分的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是一個(gè)很有效的方法。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式、形勢(shì)政策的教育，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃、教育發(fā)展的總趨勢(shì)，可以提高家長(zhǎng)對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育子女的信心與能力。

4、設(shè)計(jì)家校聯(lián)系手冊(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息。學(xué)?？梢园鸭倚Ｂ?lián)系手冊(cè)與學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)合二為一，讓教師及時(shí)地把學(xué)生在校完成作業(yè)、上課聽(tīng)講、自我約束、團(tuán)結(jié)同學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、參加課外活動(dòng)等方面的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性建議反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)、有效地了解孩子在校的發(fā)展情況。家長(zhǎng)填寫(xiě)學(xué)生在家的表現(xiàn)情況后反饋給老師，讓學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生在家里的情況，達(dá)到共同培養(yǎng)與教育孩子的目的。

總之，重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)校必須著力構(gòu)建家校和諧的教育整體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第五篇：留守兒童結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村留守兒童教育研究結(jié)題報(bào)告

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景和意義：

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，因此出現(xiàn)了“留守兒童”這一現(xiàn)象。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)，不能與父母雙方共同生活在一起，需要其他家人進(jìn)行照顧的年齡在14歲以下的孩子。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。留守兒童教育問(wèn)題是社會(huì)轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落差的體現(xiàn)，既是涉及社會(huì)弱勢(shì)群體基本生存的社會(huì)問(wèn)題，又是關(guān)系許多農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問(wèn)題。對(duì)留守兒童所表現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。解決好留守兒童的教育，將有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，也有助于普及九年制義務(wù)教育的質(zhì)量提高和真正落實(shí)?；诖?，我們確定了農(nóng)村留守兒童教育的研究課題，旨在了解留守兒童的教育現(xiàn)狀，改善留守兒童的教育環(huán)境，探索留守兒童的教育方法。

二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展

1．方案的制定：分析了我校留守兒童現(xiàn)狀，參考了國(guó)內(nèi)外課題研究情況，制定了我校課題研究方案。2．研究的重點(diǎn)：由于留守兒童于家庭的不完整和家庭教育主體的弱化，致使他們?cè)谏瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、人身安全、個(gè)性心理方面都會(huì)產(chǎn)生一系列令人堪憂的問(wèn)題。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn):(1)留守兒童的心理現(xiàn)狀分析（2）留守兒童教育問(wèn)題的負(fù)面影響（3）留守兒童教育方法的研究

3．原定研究分為三個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)期定為二年（2013年3月－2014年12月），但是預(yù)期研究效果不明顯，留守兒童的教育方法還在探索，所以研究期限又增加一年。

三、研究結(jié)果：

在此次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童成長(zhǎng)、發(fā)展確實(shí)存在一些負(fù)面影響。通過(guò)深入分析這些影響，兒童發(fā)展問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。

（一）弄清了留守兒童的現(xiàn)狀。

一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。這同時(shí)也說(shuō)明了另外一個(gè)問(wèn)題，由于農(nóng)村人口文化素質(zhì)普遍偏低，與城市相比，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對(duì)要少了很多。

（二）了解了留守兒童教育問(wèn)題的負(fù)面影響

父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜。由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少，致使他們性格內(nèi)向，表現(xiàn)的不合群。所以，半數(shù)留守兒童不希望父母在外打工。從年齡維度看，隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對(duì)生活的滿意度逐步降低。由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親/母親無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。這種情緒的長(zhǎng)期積累，對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利，于是養(yǎng)成了孤僻、暴躁的個(gè)性。

（三）改善留守兒童教育環(huán)境的對(duì)策 1.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境（1）父母方面

首先，定期聯(lián)系。在外打工的父母，一定要關(guān)心子女的近況，堅(jiān)持做到“四個(gè)一”—每周一個(gè)電話，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與任課教師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。其次，轉(zhuǎn)變觀念。父母應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，教育孩子只有努力學(xué)好知識(shí)，才能有更大的作為。（2）監(jiān)護(hù)人方面

為提高留守兒童代理監(jiān)護(hù)人的家教意識(shí)和水平，建議建立留守兒童家教指導(dǎo)站或家長(zhǎng)學(xué)校，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)“臨時(shí)托管家教知識(shí)培訓(xùn)班”，幫助留守兒童代理監(jiān)護(hù)人、尤其是老年監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的家教觀念，注重在與孩子的思想溝通與情感交流中發(fā)揮家教作用。2.采取綜合措施，加強(qiáng)學(xué)校教育

學(xué)校把留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作,常抓不懈。各班級(jí)建立了留守兒童個(gè)人檔案,學(xué)校統(tǒng)一部署管理。具體做法：（1）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

為給留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使留守兒童不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課題組開(kāi)展了豐富多彩的專門(mén)針對(duì)他們的文娛活動(dòng)，如：培養(yǎng)動(dòng)手能力的“三小”活動(dòng)、培養(yǎng)閱讀能力的演講比賽和讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)、文藝表演、詩(shī)歌朗誦、伙伴互助活動(dòng)、以感恩、回報(bào)父母、學(xué)習(xí)為主題的培訓(xùn)等。

（2）定期組織教師開(kāi)展如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)和研討。

課題組在做好留守兒童相關(guān)工作的同時(shí)，按照研究進(jìn)展，定期組織全校教師開(kāi)展旨在培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)和研討。培訓(xùn)時(shí)，課題組主要就如何培養(yǎng)留守留守兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣進(jìn)行講解，研討時(shí)，先對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行討論消化，再總結(jié)前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（3）加強(qiáng)家校溝通，切實(shí)解決留守兒童親情缺失問(wèn)題，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任定期與父母取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和暴露問(wèn)題,要及時(shí)處理, 耐心的進(jìn)行說(shuō)服和教育;定期家訪,定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì),交流教育留守兒童的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),共同制定教育策略。（4）健全各功能室，發(fā)揮育人功能。

為了使對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施起到事半功倍的效果，課題組重視各功能室的建立健全，充分發(fā)揮各功能室的育人功能： ①建立心理咨詢室

學(xué)校建立了心理咨詢室，并用心理咨詢室一面墻開(kāi)設(shè)留守兒童活動(dòng)宣傳專欄一個(gè)，用以粘貼留守兒童活動(dòng)圖片。進(jìn)一步完善留守兒童心理咨詢室工作制度，選派學(xué)校心理咨詢老師和優(yōu)秀班主任制定詳細(xì)的心理咨詢活動(dòng)規(guī)劃，每天各班留守兒童輪流到心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢，并且各心理輔導(dǎo)老師根據(jù)心理輔導(dǎo)的具體情況撰寫(xiě)詳細(xì)的心理咨詢輔導(dǎo)個(gè)案，方便對(duì)留守兒童進(jìn)行進(jìn)一步的跟蹤調(diào)查。

②建立了圖書(shū)室 學(xué)校共有圖書(shū)共3000冊(cè)左右，達(dá)到了生均40多冊(cè)。為了便于老師、同學(xué)借閱圖書(shū)，我校將圖書(shū)按教師、學(xué)生用書(shū)進(jìn)行了分類造冊(cè)登記。同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我校在各班設(shè)置了圖書(shū)柜，號(hào)召同學(xué)們把自己的課外讀物收集起來(lái)，同時(shí)把學(xué)校的圖書(shū)借出一部分，組成班級(jí)圖書(shū)角。對(duì)于收集到的圖書(shū)進(jìn)行目錄登記，把它貼在書(shū)柜旁，便于學(xué)生查看借閱。為了使學(xué)生科學(xué)合理地利用好圖書(shū)，各班制定了《班級(jí)圖書(shū)借閱制度》，確定了班級(jí)圖書(shū)管理員，對(duì)于學(xué)生借閱的圖書(shū)及時(shí)做好借閱登記，并認(rèn)真做好圖書(shū)的保管工作。③建立了文娛功能室

于此同時(shí)，上級(jí)主管部門(mén)還裝備了音美教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，添置了大量的音體美器材，滿足了教育教學(xué)需要。學(xué)校在開(kāi)展故事大王、文藝匯演等文體活動(dòng)時(shí)，能夠讓留守兒童積極參與，使孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余能放松身心。

四、研究的效果及分析：

通過(guò)全組教師的共同努力以及對(duì)課題研究的具體實(shí)施，周期內(nèi)研究工作順利，完成了既定的研究目標(biāo)任務(wù)，取得了豐碩的研究成果。一是促進(jìn)了我校留守兒童綜合素質(zhì)的提高，提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。二是形成了一套對(duì)留守兒童行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)操作模式。三是通過(guò)此課題的研究，使留守兒童掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

我校在取得上述研究成果的同時(shí)，在一些方面還存在一些尚待解決的問(wèn)題：在研究過(guò)程中，我們也碰到了不少困惑，特別是留守兒童的日益增多，留守兒童的教育問(wèn)題在凸顯，畢竟精力有限，光靠學(xué)校的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要依靠社會(huì)，家庭的力量。“留守兒童”問(wèn)題的解決不是一朝一夕的事,也不是單方面就可以處理好的。它既需要我們避免認(rèn)識(shí)上的片面性,更需要在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)構(gòu)建立體式綜合教育網(wǎng)絡(luò), 整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量, 共同完成對(duì)孩子們的學(xué)業(yè)幫助、生活關(guān)懷和人格塑造。

五、參考文獻(xiàn)：

①《關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的思考》田景正（《農(nóng)村教育》2006第6期p15頁(yè)）。

②《淺談“留守兒童”教育》林艷（《現(xiàn)代教育科學(xué)》2006第4期p13-14頁(yè)）。

③《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《小學(xué)心理學(xué)》

大安市鐵西小學(xué)校課題組

2016年03月20日

農(nóng)村留守兒童教育研究結(jié)題報(bào)告

大安市鐵西小學(xué)校課題組 2016年03月20日