第一篇：臨檢說課講稿

《臨床檢驗基礎(chǔ)》課程設(shè)計

講 稿

臨床檢驗教研室

下面我就《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程的設(shè)計，從八個方面向各位專家進(jìn)行匯報，請評議。

一、課程簡介

根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照校院合作、工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)思路，基于醫(yī)學(xué)檢驗崗位工作過程和具體工作任務(wù)而開發(fā)設(shè)計的一門專業(yè)核心課程。

使學(xué)生掌握并運用臨床檢驗基本技術(shù)，進(jìn)行臨床標(biāo)本的檢測；掌握對檢測標(biāo)本的處理、分析及臨床意義，能夠為臨床提供可靠的診斷依據(jù)。

是職業(yè)崗位技能的初期培訓(xùn)，后續(xù)專業(yè)課程的前導(dǎo)性訓(xùn)練。與職業(yè)資格證書考試要求接軌。課程總學(xué)時：120學(xué)時

二、課程設(shè)置

1．學(xué)校人才培養(yǎng)模式——“三個1”人才培養(yǎng)模式

第一學(xué)年以學(xué)校為主——基本素質(zhì)和職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

第二學(xué)年以醫(yī)院職業(yè)崗位為主——邊學(xué)理論邊實踐的職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)第三年在實際工作崗位——“崗位”實習(xí)和職業(yè)拓展 2．課程體系

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)核心課程有：臨床檢驗基礎(chǔ)、微生物學(xué)檢驗、生物化學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、寄生蟲學(xué)檢驗等6門核心課程。其它主要課程分為4個模塊，每個包含需要學(xué)習(xí)的課程。（1）人文社科模塊：①毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論；②思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；③英語；④計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。（2）職業(yè)基礎(chǔ)模塊：①應(yīng)用化學(xué)；②分析化學(xué)（含儀器分析）；③人體解剖與生理學(xué)；④臨床生物化學(xué)；⑤預(yù)防醫(yī)學(xué)；⑥病理學(xué)。⑦臨床醫(yī)學(xué)概論（含診斷學(xué)）；⑧臨床實驗室管理；（3）專業(yè)技能模塊：①免疫檢驗技術(shù)；②臨床檢驗基礎(chǔ)；③生化檢驗；④微生物學(xué)檢驗；⑤血液學(xué)檢驗；⑥人體寄生蟲學(xué)檢驗；⑦臨床檢驗綜合技能訓(xùn)練。（4）職業(yè)拓展能力模塊/選修課程：①分子生物學(xué)檢驗技術(shù)；②醫(yī)學(xué)檢驗導(dǎo)論；③文獻(xiàn)檢索；④衛(wèi)生檢

驗；⑤科研設(shè)計與論文撰寫；⑥醫(yī)學(xué)倫理學(xué)；⑦醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語；⑧醫(yī)學(xué)心理學(xué)；⑨醫(yī)學(xué)物理學(xué)。

《臨床檢驗基礎(chǔ)》課程在專業(yè)技能模塊。3．課程目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：掌握血液一般檢驗、尿液分析、糞便檢驗等基礎(chǔ)理論。（2）技能目標(biāo)：掌握血液一般檢驗、尿液及糞便檢驗等項目操作技能；掌握血液標(biāo)本采集與抗凝技術(shù)，血細(xì)胞計數(shù)、血涂片制備與染色技術(shù)，細(xì)胞、管型、蟲卵等形態(tài)識別技術(shù)；掌握常用儀器操作使用、常用試劑配制技術(shù)。

（3）情感目標(biāo)：養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度；良好的職業(yè)道德與團(tuán)隊協(xié)作精神。

（4）能力目標(biāo)：培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；良好的人際溝通能力及社會適應(yīng)能力。4．課程設(shè)計思路

（1）基于工作過程的典型工作任務(wù)選取

臨床檢驗工作任務(wù)：病人準(zhǔn)備與標(biāo)本采集→標(biāo)本收集與處理

→標(biāo)本檢測→結(jié)果報告與分析→廢物處理

（2）根據(jù)工作過程、任務(wù)設(shè)計對應(yīng)的行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域 5．學(xué)習(xí)情境設(shè)計

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)z測項目作為載體，將檢測項目中的基本技術(shù)設(shè)為“學(xué)習(xí)情境”，然后將“學(xué)習(xí)情境”中的器材、樣本、疾病、對象需要的基本技術(shù)設(shè)計為“子情景”，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、課程特色

《臨床檢驗基礎(chǔ)》為學(xué)校2006年校級精品課程，2008年山東省省級精品課程。目前，(1)課程簡介；(2)教學(xué)大綱；(3)主講教師簡介；(4)理論授課課件；(5)課程教學(xué)錄像；(6)課程整體設(shè)計介紹錄像；(7)實踐教學(xué)錄像；(8)實訓(xùn)指導(dǎo)；(9)習(xí)題集；(10)參考文獻(xiàn)目錄等資料已上網(wǎng)，網(wǎng)址為：http://211.64.79.8/jpkc.htm。可供學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)并與老師在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)。

課程特色：

（1）早期接觸臨床，提高學(xué)習(xí)熱情。①學(xué)校檢驗系與醫(yī)院檢驗科合二為一；②開課時即先到醫(yī)院檢驗科參觀學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)貼近臨床，實行五真一實。即采用真實的工作環(huán)境、真實的臨床儀器設(shè)備、真實的臨床一線教師帶教、真實的臨床標(biāo)本、真實的檢測項目、真實的化驗單作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）教學(xué)模式新穎，緊扣目標(biāo)要求。教學(xué)模式采用“1+3+3”和“分層一體化”?！?+3+3”教學(xué)模式為：“1”——加強(qiáng)，加強(qiáng)動手能力操作訓(xùn)練；“3”——三過程，采用融“教、學(xué)、做”為一體的 “先觀看、再講解、后訓(xùn)練”的三過程教學(xué)；“3”——三階梯，操作訓(xùn)練采用：“單項訓(xùn)練”→“綜合訓(xùn)練”→“真實情景訓(xùn)練”→“頂崗實習(xí)”的訓(xùn)練模式。分層一體化教學(xué)模式為：按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實踐教學(xué)一體化，實現(xiàn)工學(xué)交替。

四、教學(xué)內(nèi)容

1．教材建設(shè)

選用教材：理論教材：選用《臨床檢驗基礎(chǔ)》(第2版)，羅春麗主編，人民衛(wèi)生出版社，2003年，十五國家規(guī)劃?？平滩?。實驗教材：選用《臨床檢驗基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)》(第2版)，劉成玉主編，人民衛(wèi)生出版社，2003年，衛(wèi)生部規(guī)劃教材。根據(jù)高職高專要求，我們與行業(yè)、醫(yī)院專家編寫了《臨床檢驗基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)及考核評價標(biāo)準(zhǔn)》供學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)使用。

參考教材及資料：為了給授課教師備課和教學(xué)過程中以參考，學(xué)校給教研室配備了：①《臨床檢驗基礎(chǔ)》(本科第5版)，熊立凡等主編，人民衛(wèi)生出版社；②《臨床檢驗操作規(guī)程》等教材作為教師備課時的參考。為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，由課程負(fù)責(zé)人張紀(jì)云教授組織參與本課程教學(xué)工作的教師及附屬醫(yī)院、實習(xí)教學(xué)醫(yī)院有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗專家共同編寫了具有特色和實用的《臨床檢驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)。

2．教學(xué)內(nèi)容選取原則

（1）注重課程之間教學(xué)內(nèi)容的相互銜接；（2）突出課程教學(xué)的先進(jìn)性與實用性；

（3）體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性，素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)性。3．職業(yè)性實踐性

教學(xué)模塊：

模塊一：血液學(xué)檢驗：血液檢驗基本技術(shù)，血液一般檢驗，血細(xì)胞自動分析儀檢驗； 模塊二：血型與輸血：血型與輸血檢驗；

模塊三：體液檢驗：尿液檢驗，排泄物及分泌物檢驗，其他體液檢驗； 模塊四：脫落細(xì)胞學(xué)檢驗：脫落細(xì)胞學(xué)檢驗 4．課程的組織安排

（1）教學(xué)內(nèi)容：總學(xué)時：120，理論與實踐：1︰0.82，安排在第3、4學(xué)期授課。緒論1學(xué)時

血液學(xué)一般性檢查7學(xué)時 白細(xì)胞檢驗12學(xué)時 紅細(xì)胞檢驗12學(xué)時 血小板檢驗4學(xué)時 自動血細(xì)胞分析儀14學(xué)時 血型與血庫10學(xué)時 尿液檢驗18學(xué)時

排泄物和分泌物檢驗16學(xué)時 體腔液檢驗10學(xué)時 脫落細(xì)胞學(xué)檢驗16學(xué)時（2）課程的組織安排

教學(xué)區(qū)——聽。教師講解相關(guān)理論、儀器原理及使用； 工作區(qū)——看。檢驗人員實際臨床檢驗操作；

實訓(xùn)室——練。①用臨床標(biāo)本操作練習(xí)；②校內(nèi)反復(fù)練習(xí)。

五、教學(xué)過程

1．教學(xué)模式

¤ 任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式 ¤ 項目導(dǎo)向的教學(xué)模式

¤ 真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 2．教學(xué)方法

（1）項目教學(xué)法：在每一項目教學(xué)中，首先讓學(xué)生明白該項目的主要目的，其次安排相應(yīng)的技能訓(xùn)練，再進(jìn)行與項目相關(guān)知識點的教學(xué)，最后以實訓(xùn)結(jié)果為載體進(jìn)行項目剖析教學(xué)。

（2）PBL教學(xué)法

（3）醫(yī)院情景教學(xué)法（4）啟發(fā)式教學(xué)法

（5）病例討論式教學(xué)法：根據(jù)醫(yī)院檢驗科工作實際，選擇典型病例讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的理論知識與技術(shù)進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

3．教學(xué)手段

多媒體示教室示教、互動式輔助教學(xué)系統(tǒng)，多種教學(xué)手段相互融合補充，優(yōu)化教學(xué)過程。

4．考核評價

分為理論閉卷考試（100分鐘）、實驗課技能考 核和平時作業(yè)計分三部分，總分為100分。閉卷考試占70％，由教務(wù)處組織考試；實驗課技能考核占30％，由教研室自行組織安排；平時作業(yè)計分占10％，由教研室自行組織安排。

六、實訓(xùn)條件

1、設(shè)計理念

依托校內(nèi)、外實訓(xùn)基地：以實訓(xùn)項目為中心；以工作過程為導(dǎo)向；以真實臨床環(huán)境為依托。

教學(xué)設(shè)計—依托校內(nèi)實訓(xùn)基地：以“實訓(xùn)項目為中心”來組織技術(shù)理論和實踐教學(xué)，按照從實踐到理論的順序組織每一個知識點的教學(xué)，學(xué)生通過完成工作任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識、技能，將教、學(xué)、做融為一體。

教學(xué)設(shè)計—依托校外實訓(xùn)基地：實驗課從校外采集病例，學(xué)生早期接觸臨床，學(xué)生積極參加社會實踐，學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)等院校共管。

以“實訓(xùn)項目為中心”——進(jìn)行單項練習(xí)

以“工作過程為導(dǎo)向”——按照臨床檢驗工作過程、程序，進(jìn)行任務(wù)式學(xué)習(xí)在“真實臨床環(huán)境”——醫(yī)院檢驗科的情境中學(xué)習(xí)

2、設(shè)計思路

任務(wù)中心，工作過程導(dǎo)向，在真實情景環(huán)境中教、學(xué)、做一體化。

以實際工作任務(wù)為中心”、“以工作過程為導(dǎo)向”，“以真實臨床環(huán)境為依托”，教、學(xué)、做一體化，情境教學(xué)，在完成任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

分層一體化教學(xué)模式——實現(xiàn)工學(xué)交替。

七、教師隊伍

1．“雙師”型教師

主講教師共5人，無課期間均在學(xué)校附院、臨沂市人民醫(yī)院檢驗科上班，均為“雙師”型。

2．碩士學(xué)位教師

專任教師中有3人具有碩士學(xué)位，5人碩士研究生在讀。3．職業(yè)資格結(jié)構(gòu)

1名為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，參加工作后經(jīng)過1年醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，并讀醫(yī)學(xué)檢驗診斷學(xué)碩士研究生3年，其余均為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)。

4．師資隊伍培養(yǎng)規(guī)劃

教：校內(nèi)教學(xué)一線教師臨床實踐“制度化”，校外臨床一線教師教學(xué)“規(guī)范化”； 引：引進(jìn)高素質(zhì)教學(xué)人員“標(biāo)準(zhǔn)化”，引進(jìn)新技術(shù)“不斷化”； 做：以老帶新“長期化”，青年教師“雙棲化”。

5．教學(xué)改革：近5年來先后有7項教學(xué)改革、教學(xué)研究成果，分別獲山東省省級教學(xué)成果獎、實驗技術(shù)成果獎，山東醫(yī)專優(yōu)秀教學(xué)成果獎、實驗技術(shù)成果獎。

張紀(jì)云等?！敖獭W(xué)、做一體化在臨床檢驗技術(shù)教學(xué)中的實踐與探索”，2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目，編號：2009459。

八、教學(xué)效果

1．學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組

《臨床檢驗基礎(chǔ)》課程定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，采用以課題訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式，使學(xué)生在項目中獲得知識、經(jīng)驗、技能的教學(xué)方式，教學(xué)手段靈活，教學(xué)深度和廣度適宜。教學(xué)的設(shè)計思想與實施方案，均注重將“教、學(xué)、做”融于一體，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代高職高專教育思想。課程體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段等教學(xué)改革成效顯著。該課程主講教師力量雄厚，教學(xué)效果受到全校師生好評，形成了合理的教學(xué)梯隊。該課程所屬實驗室為山東省“一類實驗室”，實驗設(shè)備齊全，實踐教學(xué)效果優(yōu)良。

2．行業(yè)專家

校外專家段玉峰(懷化醫(yī)高專檢驗系主任、教授)、黃斌倫(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院檢驗系主任、教授)、季海生(臨沂市人民醫(yī)院檢驗科主任、主任技師)、戰(zhàn)玉喜(日照市中醫(yī)醫(yī)院檢驗科主任、主任技師)等：對課程的改革給予充分的肯定：認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新，6

打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)方式靈活多樣，與工作崗位結(jié)合緊密，符合用人單位的需求。

3．學(xué)生

檢驗班學(xué)生：老師上課認(rèn)真，講課概念清楚，重點突出，邏輯性強(qiáng)；采用理論與實踐技能訓(xùn)練一體化的教學(xué)方法，早期涉及并參與到醫(yī)院檢驗科的實際工作中，極大的增加了我們對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，實際操作技能水平得到了極大提高。

第二篇：說課講稿

《鉆井施工》說課

各位專家：大家好！

我是東營職業(yè)學(xué)院《鉆井施工》課程負(fù)責(zé)人張學(xué)友，現(xiàn)在我向大家匯報《鉆井施工》課程的整體設(shè)計。主要從以下七方面匯報：

一、課程概述，二、課程整體設(shè)計，三、課程內(nèi)容設(shè)計，四、教學(xué)過程設(shè)計，五、教學(xué)效果，六、考核設(shè)計，七、特色與創(chuàng)新。

一、課程概述

本課程所在專業(yè)是：石油工程技術(shù)，專業(yè)（鉆井方向）的崗位（群）面向如下： 基本崗位是場地工、外鉗工、內(nèi)鉗工、井架工、副司鉆和司鉆；發(fā)展崗位是大班司鉆、技術(shù)員、副隊長、隊長和鉆井監(jiān)督。1.課程沿革

2007--2008隨著石油鉆井崗位市場需求的復(fù)蘇和石油工程技術(shù)的發(fā)展，對石油工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行了修定，選用新的教材、重新制定了教學(xué)大綱等，力求教授內(nèi)容的時效性、實用性、先進(jìn)性。

2008--2009通過對鉆井企業(yè)的調(diào)研及召開實踐專家研討會，校企合作確定了鉆井過程的典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，確定了石油工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，制定了基于工作過程的《鉆井施工》教材編寫大綱、課程設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2009—至今 根據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，完善鉆井實訓(xùn)基地建設(shè)，制定了基于工作過程的課程教材及教學(xué)指導(dǎo)材料，全面實施“2+1，半工半讀”培養(yǎng)模式，提高實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。2.石油工程技術(shù)專業(yè)課程體系

課程開發(fā)思路

組建由行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)能手、專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的課程開發(fā)團(tuán)隊，面向石油勘探、開發(fā)相關(guān)企業(yè)開展調(diào)研，通過召開專家、工人訪談會等形式，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行石油工程技術(shù)職業(yè)崗位分析，通過分析，歸納出典型工作任務(wù)，通過對典型工作任務(wù)的描述，總結(jié)出行動領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

崗、證、課相融合，完善“支撐平臺+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程體系

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，參照石油勘探、開發(fā)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求, 遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，崗、證、課相融合，完善“支撐平臺+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的專業(yè)課程體系。

該專業(yè)課程體系以公共基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺和技能訓(xùn)練課程平臺構(gòu)成的支撐平臺為基礎(chǔ)，以基于工作過程的專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域為核心，最后通過石油工程技術(shù)綜合實訓(xùn)及頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

支撐平臺：包括公共基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺和基本技能訓(xùn)練課程平臺。主要提高學(xué)生的理論知識、邏輯思維能力、個人態(tài)度、社會能力、單項技術(shù)技能和應(yīng)用能力等。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域以企業(yè)崗位為導(dǎo)向，融“教、學(xué)、做”一體，學(xué)歷證書與對應(yīng)的職業(yè)資格證書相結(jié)合，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，不但提升學(xué)生的技能應(yīng) 1 用能力，還可以提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域使學(xué)生了解一些與專業(yè)相關(guān)的知識和發(fā)展方向，可以激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維。

最后通過石油工程技術(shù)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

二、課程整體設(shè)計 1．課程定位

東營職業(yè)學(xué)院圍繞石油、石化等能源行業(yè)的發(fā)展，緊緊盯住產(chǎn)業(yè)需求，牢牢貼近一線服務(wù)，以培養(yǎng)面向企業(yè)、面向基層的基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高技能專門人才為辦學(xué)宗旨。

石油工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)?！笆濉币?guī)劃中的重點建設(shè)專業(yè)，2011年被教育部確定為“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目的重點建設(shè)專業(yè)，面對新的發(fā)展機(jī)遇，在全新的高職教育理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)核心課程《鉆井施工》的課程建設(shè)工作。

課程性質(zhì)

《鉆井施工》是石油工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是校企合作開發(fā)基于鉆井工作過程的課程，承載了石油工程技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)任務(wù)，處于專業(yè)課程的核心地位。

課程作用

在校內(nèi)外實踐基地的教學(xué)做一體化的情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)開鉆前準(zhǔn)備、鉆進(jìn)、固井和完井等知識，使學(xué)生達(dá)到鉆井職業(yè)操作崗位的中級操作工水平。學(xué)生通過仿真和全真情境學(xué)習(xí)過程中的操作實踐，積累解決實際問題的工作經(jīng)驗并深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，在目標(biāo)管理的自我設(shè)計和管理過程中，獲得石油鉆井操作崗位的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，發(fā)展職業(yè)關(guān)鍵能力，是學(xué)生從初學(xué)者成長為有能力的鉆井操作高技能人才，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

《鉆井施工》課程是在前導(dǎo)課程《石油工業(yè)概論》、《石油地質(zhì)學(xué)》、《鉆采機(jī)械使用與維護(hù)》等基礎(chǔ)上開設(shè)的。學(xué)生在了解石油工業(yè)的概況，掌握了石油地質(zhì)知識和鉆井設(shè)備的知識后，為學(xué)習(xí)《鉆井施工》奠定了良好的基礎(chǔ)。其后續(xù)課程為《采油工程》、《鉆井HSE與安全操作》等，他們對專業(yè)學(xué)習(xí)起到重要支撐作用，為今后獲得石油鉆井中級工職業(yè)資格提供必要的知識準(zhǔn)備，真正的將專業(yè)技能、職業(yè)鑒定與生產(chǎn)實際結(jié)合起來。

石油工程技術(shù)專業(yè)鉆井方向主要的人才培養(yǎng)定位為石油鉆井中級工、崗位為司鉆，其國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為石油鉆井工。2．課程設(shè)計理念與思路

理念：與企業(yè)專家一起通過崗位職業(yè)能力分析，歸納出典型工作任務(wù)，通過對典型工作任務(wù)分析與歸納，共同構(gòu)建基于工作過程的課程體系，按照工作過程系統(tǒng)化的要求轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作任務(wù)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計。

思路：職業(yè)分析：分析職業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，確定職業(yè)崗位；工作過程分析：歸納典型工作任務(wù)產(chǎn)生行動領(lǐng)域；教學(xué)設(shè)計：行動領(lǐng)域教學(xué)化處理，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)情境設(shè)計；教學(xué)實施：行動導(dǎo)向課程的實施。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建：實踐專家論證，得出典型工作任務(wù)，按工作過程系統(tǒng)化課程的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本課程是以鉆井主要崗位—場地工、內(nèi)外鉗工、井架工、副司鉆、司鉆等的工作任務(wù)，以完成各崗位主要工作任務(wù)為依據(jù)，組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計每一個項目。

《鉆井施工》根據(jù)工作過程共設(shè)計了6個學(xué)習(xí)情境，20個任務(wù)構(gòu)成。每一個情境都有一個或若干個任務(wù)組成，并且有相應(yīng)的知識內(nèi)容支撐。情境與情境之間體現(xiàn)工作任務(wù)邏輯主線，任務(wù)與任務(wù)之間呈現(xiàn)平行或遞進(jìn)關(guān)系，知識內(nèi)容的編排上是基于工作過程并與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相一致。最終通過綜合實訓(xùn)項目把各個情境聯(lián)系起來，并通過綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。3．學(xué)習(xí)情境設(shè)計思路

①以傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程方案為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)知識點的解構(gòu)、重構(gòu)，基于工作過程順序，按典型工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)情境。

②基于工作過程，同時符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置六個學(xué)習(xí)情境：鉆井工程整體認(rèn)知，鉆前準(zhǔn)備、鉆井工具的使用與維護(hù)、一次開鉆、二次開鉆和井控作業(yè)。

③以司鉆崗位為例談職業(yè)能力要求：巡回檢查及崗位職責(zé)；技術(shù)參數(shù)的執(zhí)行；司鉆操作控制；異常情況識別與處理；工作組織及工作程序。

④進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計時，職業(yè)能力與綜合能力并重，主要包括：專業(yè)能力的培養(yǎng)：完成常規(guī)鉆井施工，執(zhí)行鉆井參數(shù)，鉆井工具的使用及維護(hù)，鉆井效果評價與分析，制定事故預(yù)防及處理方案。；方法能力的培養(yǎng)：完成典型工作任務(wù)的能力，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識的能力，操作規(guī)程、施工標(biāo)準(zhǔn)等執(zhí)行能力；社會能力的培養(yǎng)：團(tuán)隊協(xié)作能力，社會溝通與表達(dá)能力，安全意識和環(huán)保意識。

三、課程內(nèi)容設(shè)計 1.課程內(nèi)容組織與選擇

根據(jù)石油工程技術(shù)的發(fā)展需要和完成鉆井職業(yè)崗位實際工作任務(wù)要求，確定課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)擬實現(xiàn)的能力、知識、素質(zhì)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)鉆井初、中、高級工的職業(yè)崗位能力要求選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)鉆井初、中、高級工的職業(yè)崗位能力要求制定實訓(xùn)項目。2.鉆井職業(yè)崗位主要工作及工作過程

①學(xué)習(xí)《鉆井工程設(shè)計》、《鉆井地質(zhì)設(shè)計》、《鉆井泥漿設(shè)計》，制定施工計劃、編寫作業(yè)指導(dǎo)書及《HSE作業(yè)計劃書》；

②根據(jù)設(shè)計要求準(zhǔn)備井口裝置、井口工具、鉆具及入井工具、鉆井液處理劑及設(shè)備易損件等； ③一次開鉆準(zhǔn)備：挖圓井、打?qū)Ч?、沖（鉆）大、小鼠洞、下鼠洞管并固定；按設(shè)計要求配制好鉆井液，并接好向井內(nèi)灌鉆井液的管線；

④一開鉆進(jìn)：一開組織→開鉆→接鉆鋌、接鉆桿鉆進(jìn)→防斜打直，測單點→循環(huán)洗井→通井→下表層套管→固井→候凝；

⑤二開準(zhǔn)備：安裝井口→井控裝置試壓→下鉆→循環(huán)系統(tǒng)高壓試運轉(zhuǎn)→防噴演習(xí)→鉆水泥塞、鉆進(jìn)→地層破裂測試（生產(chǎn)井有成熟的鄰井資料，因而不需要）→第一次見砂巖層，確定鉆井液密度上限值、換算最大關(guān)井套壓；

⑥二開鉆進(jìn)；按照設(shè)計和施工要求組織快速鉆進(jìn)→水力參數(shù)優(yōu)選→防斜打直或定向造斜→測斜及井眼軌跡控制→井身質(zhì)量控制→鉆開油氣層前準(zhǔn)備工作→鉆穿油氣層。

3.《鉆井施工》能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)完本課程，學(xué)生基本能夠按照鉆井工藝流程及操作規(guī)程完成鉆井施工不同崗位的工作，合理使用和維護(hù)設(shè)備和工具，能獨立按照設(shè)計任務(wù)書完成鉆井施工設(shè)計。

①能夠認(rèn)知鉆井施工工作過程，清楚知道鉆井施工相關(guān)崗位及各崗位職責(zé)，能夠確認(rèn)自己所承擔(dān)的工作崗位，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患及時上報解決。

②具有解讀鉆井工程設(shè)計的能力。

③能夠根據(jù)所鉆地層，合理選擇、組裝、使用、維護(hù)鉆頭和鉆柱的能力。④能夠根據(jù)所鉆地層及鉆具組合，進(jìn)行鉆頭噴嘴和鉆進(jìn)參數(shù)優(yōu)選的能力。

⑤能夠測試及計算地層壓力，在各種工況下及時發(fā)現(xiàn)溢流，具有油氣井壓力控制的能力。

⑥能夠根據(jù)操作規(guī)程完成一次開鉆中挖圓井、打?qū)Ч?、沖大、小鼠洞、起下鉆等工作，能夠合理使用常用防斜鉆具，能夠正確安裝防噴器。

⑦能夠進(jìn)行井眼軌跡的測量、基本計算及常規(guī)繪制。

⑧能夠合理使用及維護(hù)造斜鉆具，并能夠進(jìn)行造斜工具的定向。⑨能夠根據(jù)工程設(shè)計制定施工計劃。4.《鉆井施工》知識目標(biāo)

①掌握鉆井施工工藝過程及主要崗位的職責(zé)、巡回檢查的路線和內(nèi)容。②鞏固和掌握一口井的工程設(shè)計內(nèi)容。

③鞏固和掌握噴射石油工程技術(shù)及水力參數(shù)優(yōu)選方法。④鞏固和掌握各種鉆井工具的結(jié)構(gòu)、特點、工作原理。

⑤掌握地層壓力的監(jiān)測原理及計算方法；掌握常規(guī)壓井方法、原理；掌握井控設(shè)備的基本組成、型號、結(jié)構(gòu)原理。

⑥掌握一次開鉆工作要求、內(nèi)容、方法、工作程序；掌握直井防斜石油工程技術(shù)。⑦掌握二次開鉆的工作要求、內(nèi)容、方法、工作程序；掌握定向造斜石油工程技術(shù)。⑧掌握一、二次開鉆的組織程序及施工重點要求。

四、教學(xué)過程設(shè)計 1．教學(xué)設(shè)計

根據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，制定基于工作過程的課程教材及教學(xué)指導(dǎo)材料，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力，完善了鉆井實訓(xùn)基地建設(shè)，提高了實訓(xùn)比例，并全面實施“2+1，半工半讀”培養(yǎng)模式。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以基于行動導(dǎo)向的理念實施教學(xué)過程，形成“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動過程為導(dǎo)向，教學(xué)相輔”的課程教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)行動的目標(biāo)是在實際或模擬 “情境”下完成對知識的構(gòu)建—學(xué)習(xí)情境既是企業(yè)的實際工作任務(wù)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)行動的過程—資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估 學(xué)生是行動過程的主體—自主學(xué)習(xí)

教師為行動過程導(dǎo)向—組織者、咨詢者、指導(dǎo)者、評價者

學(xué)生在學(xué)習(xí)前會拿到一份學(xué)習(xí)任務(wù)單及考核評價單 2．教學(xué)方法

緊緊圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職高專學(xué)生“抽象思維較弱，形象思維較強(qiáng)”，“適合在做中學(xué)”的特點，通過學(xué)情分析，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。學(xué)生通過自主式學(xué)習(xí)、角色扮演、崗位輪換、團(tuán)體協(xié)作進(jìn)行具體生產(chǎn)活動的策劃、組織和實施。教師的作用也從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程的組織者，引導(dǎo)者。

項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是指通過師生共同完成鉆井工程操作中的某個具體的現(xiàn)場項目工作來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能主動接受知識，培養(yǎng)學(xué)生溝通與合作能力、提高學(xué)生的方法能力和社會能力。

角色扮演法

角色扮演法主要是指在教學(xué)過程中將整個班級仿照鉆井隊實際現(xiàn)場的崗位設(shè)置，組成一個完整建制的模擬鉆井隊，包括工程技術(shù)員、泥漿技術(shù)員、電氣工程師、司鉆、副司鉆、井架工、內(nèi)鉗工、外鉗工、場地工等崗位，并在實訓(xùn)的過程中，采用輪崗的方式，使每一名同學(xué)對鉆井所涉及到崗位都有比較深刻的了解和認(rèn)識。

案例分析法

案例分析法是指以鉆井工程復(fù)雜情況及事故案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入鉆井操作實踐的情境中，通過師（包括專職教師和兼職教師）生之間、生生之間的多向互動，積極探索鉆井事故發(fā)生的原因、造成的危害，處理的方法及應(yīng)采取的防范措施等形式，提高學(xué)習(xí)者面對鉆井復(fù)雜情況及事故的決策能力和行動能力。它一般應(yīng)用于在進(jìn)行“六步教學(xué)法”的檢查階段。

小組學(xué)習(xí)法

在整個教學(xué)活動中，在完成鉆井工程課程每個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終以小組為單位，即每 8～10 人組成一個完整編制的鉆井小班，每個學(xué)生擔(dān)任包括司鉆、副司鉆、井架工、內(nèi)鉗工、外鉗工、場地工、泥漿工、柴油機(jī)司機(jī)等崗位的不同角色，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這種以學(xué)習(xí)小組為行動主體的訓(xùn)練不僅使學(xué)生獲得制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等方法能力，而且還使學(xué)生獲得包括人際交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及認(rèn)真、細(xì)心、誠實、可靠等社會能力，同時還使學(xué)生鍛煉了超出職業(yè)技能和職業(yè)范疇的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過以上教學(xué)方法的綜合運用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣大為提高，取得良好的效果。

講授（評）法

講授（評）法主要以教師講授、學(xué)生聽講為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在該課程中，賦予該教學(xué)方法新的意義。主要應(yīng)用于資訊階段對一些理解困難問題的講解、學(xué)生完成工作任務(wù)后，教師對完成情況、完成質(zhì)量和工作態(tài)度等方面的評價，對操作問題進(jìn)行梳理，理論提高，以便學(xué)生明白自己存在的缺點和不足，利于在今后中對學(xué)習(xí)工作的改進(jìn)。

以項目教學(xué)法為例：

如圖是技師檢修項目轉(zhuǎn)盤方補心（轉(zhuǎn)盤中心帶動方鉆桿旋轉(zhuǎn)的一個部件）：由學(xué)生組織實施，技師指導(dǎo)的設(shè)備檢修項目教學(xué)方法。

比如：鉆柱的檢查及丈量；起下鉆操作液壓大鉗和起下鉆排放鉆柱。3．教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，應(yīng)用了多項現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。仿真模擬訓(xùn)練

鑒于石油鉆井施工操作過程中存在的高風(fēng)險性，根據(jù)石油鉆井崗位規(guī)范和施工的工作過程，以鉆井模擬器為主要仿真訓(xùn)練設(shè)備，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

為了使每個學(xué)生都能有機(jī)會進(jìn)行模擬訓(xùn)練，鉆井模擬實訓(xùn)室進(jìn)行全天開放，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況，制定學(xué)習(xí)計劃、靈活安排訓(xùn)練時間，通過鉆井仿真模擬實訓(xùn)，提高鉆井施工的操作技能。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用

為了提高教學(xué)質(zhì)量，任課教師通過多種途徑收集了大量的鉆井施工現(xiàn)場的第一手資料（包括所購的鉆井工程系列音像教學(xué)資料和自拍的鉆井施工教學(xué)所需的圖片與視頻材料等），制作教學(xué)課件。通過多媒體技術(shù)手段，將鉆井施工的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，可在一定程度上實現(xiàn)實境教學(xué)。多媒體技術(shù)與其他手段的結(jié)合應(yīng)用，可充分發(fā)揮其各自的特點和功能，獲得更好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

本課程在建的精品課網(wǎng)站的教學(xué)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)單元設(shè)計、教學(xué)課件、實訓(xùn)指導(dǎo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題與試題庫內(nèi)容等內(nèi)容。學(xué)生可利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4．課程資源

①《鉆井施工》特色教材：成功召開石油工程技術(shù)專業(yè)課程改革與教材規(guī)劃研討會，我校任主編院校承擔(dān)了《鉆井施工》教材的編寫任務(wù)

②《鉆井施工》教學(xué)課件

③《鉆井施工》學(xué)習(xí)及考核任務(wù)工單 ④《鉆井施工》課程整體設(shè)計 ⑤《鉆井施工》課程單元設(shè)計

⑥《鉆井施工》部分多媒體動畫演示庫 ⑦《鉆井施工》課程標(biāo)準(zhǔn) ⑧《鉆井施工》課程教材大綱 5．教學(xué)團(tuán)隊

《鉆井施工》經(jīng)過多年建設(shè)，積極聘用企業(yè)一線工作人員，初步建成一支“專兼結(jié)合、校企共建”的教師隊伍，目前課程專業(yè)教師12名，其中校內(nèi)教師7名，兼職教師5名，全部具有企業(yè)工作或見習(xí)經(jīng)驗。

另外聘請多名校外實習(xí)指導(dǎo)教師參與課程教學(xué)和建設(shè)，使課程建設(shè)的“工學(xué)結(jié)合”得到充分保證。6．校內(nèi)實踐教學(xué)基地

依據(jù)鉆井崗位能力培養(yǎng)要求，為滿足工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體的課程改革需要，在校內(nèi)建有設(shè)備齊全、功能完善、仿真與全真結(jié)合的鉆井工程實訓(xùn)中心、仿真機(jī)房及設(shè)備陳列室等。完全能夠滿足教學(xué)和培訓(xùn)的需要，為學(xué)生提供仿真模擬訓(xùn)練、真實場景實訓(xùn)，滿足鉆井工職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定需要及為油田開展技術(shù)服務(wù)需要。7．校外實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)基地建設(shè)模式

為了培養(yǎng)石油鉆井一線高技能操作人才，校系兩級積利用與勝利油田企業(yè)天然的“血緣”關(guān)系，本著“平等自愿”、“互惠互利”的原則，與多家油田單位，如黃河鉆井三公司、四公司等簽訂實習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，從根本上解決了石油工程技術(shù)專業(yè)實習(xí)難的問題，形成了有效的“校企合作”模式。學(xué)生通過實習(xí)實訓(xùn)，可以將在學(xué)校掌握的基本理論和技能運用到實踐中，有利于強(qiáng)化專業(yè)技能，提高動手能力。

建立校外實習(xí)基地運行管理機(jī)制

系部制定了《校外實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》、《工學(xué)結(jié)合學(xué)生實習(xí)管理制度》等規(guī)章制度，使校外實習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證了校外實習(xí)基地運行通暢。

安全問題是關(guān)系校外實習(xí)基地能否正常運行的大問題。通過校內(nèi)安全講座、三級安全培訓(xùn)（鉆井工程公司、鉆井隊、班組），提高了學(xué)生的安全意識。同時，由學(xué)校、實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生簽定實習(xí)協(xié)議，明確安全責(zé)任問題，并且通過與保險公司協(xié)商。為學(xué)生量身定制保險業(yè)務(wù)，100%入保，徹底解決了學(xué)校、實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生的安全后顧之憂。

學(xué)生頂崗實習(xí)期間的管理

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同簽訂實習(xí)協(xié)議，企業(yè)派專人負(fù)責(zé)對學(xué)生指導(dǎo)，系(部)設(shè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與企業(yè)的聯(lián)系以及對學(xué)生的指導(dǎo)，雙方共同管理，共同考核。頂崗實習(xí)結(jié)束后，由以企業(yè)為主的考核委員會對學(xué)生進(jìn)行“三方雙向”考核，對考核合格者頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”，考核優(yōu)秀者授予“優(yōu)秀實習(xí)生”等榮譽稱號，給予物質(zhì)和精神獎勵。

實習(xí)基地運行情況

石油工程技術(shù)專業(yè)以國家骨干高職院校重點專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)校企合作，目前，已與勝利油田黃河鉆井四公司、黃河鉆井三公司、勝利油田地質(zhì)錄井公司、井下作業(yè)公司、勝利油田工程技術(shù)服務(wù)公司等行業(yè)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實習(xí)基地，并聘請多名校外兼職教師，承當(dāng)實習(xí)學(xué)生的課程教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)等工作任務(wù)，為課程教學(xué)提供有力的保障。

五、教學(xué)效果

對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生對課程教學(xué)評價結(jié)果優(yōu)良。

六、考核設(shè)計：

考核方式：包括過程考核、項目考核、期末考評。

其中過程考核占總成績的60%，項目考核占總成績的20%，期末考評占總成績的20%。

七、特色與創(chuàng)新：

經(jīng)過課程組多年的教學(xué)改革、實踐和完善，《鉆井施工》課程創(chuàng)新了教學(xué)模式，形成了自身的特色，具體如下：

1.工學(xué)交替、校企循環(huán)，實現(xiàn)三位一體

課程組在教學(xué)過程中，將五個學(xué)習(xí)情境分為三個階段進(jìn)行：

第一階段 學(xué)生在學(xué)習(xí)了《石油工業(yè)概論》、《石油地質(zhì)學(xué)》等課程后，在學(xué)習(xí)《鉆井施工》課程時，先到鉆井隊（企業(yè)）進(jìn)行輔助頂崗實習(xí)，主要對課程設(shè)置的四個教學(xué)情境進(jìn)行初步了解。該階段由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)，以企業(yè)兼職教師為主。

第二階段 學(xué)生在校內(nèi)鉆井仿真實訓(xùn)中心集中學(xué)習(xí)。該階段，以校內(nèi)專任教師為主，企業(yè)兼職教師參與考核。結(jié)束后學(xué)生參加石油鉆井工職業(yè)資格認(rèn)定，取得石油鉆井工中級工的職業(yè)資格。

第三階段 學(xué)生在校外實訓(xùn)基地或就業(yè)企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)頂崗實習(xí)，以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行鉆井施工操作的綜合訓(xùn)練，獲得企業(yè)工作經(jīng)歷證書，基本具備獨立工作能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

同時，課程組高度重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實際工作實踐的一致性，在情境教學(xué)中實現(xiàn)理論和企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系；學(xué)生經(jīng)歷一個完整的學(xué)習(xí)過程，即可完成開鉆前準(zhǔn)備、鉆進(jìn)、固井和完井這樣一個完整的工作過程。

綜上，在教學(xué)過程中實現(xiàn)了“理論與實踐、井場與課堂、學(xué)習(xí)過程和工作過程”三位一體。這樣經(jīng)過三個階段，即“工+學(xué)+工”、“學(xué)校+企業(yè)+學(xué)校+企業(yè)”，實現(xiàn)工學(xué)交替、校企循環(huán)，三位一體。

2.崗位遞進(jìn)、能力進(jìn)階

在情境教學(xué)過程中，大部分學(xué)生隨著工作經(jīng)驗的積累，工作崗位逐漸遞進(jìn)，即由第Ⅰ階段輔助頂崗實習(xí)中開始擔(dān)任場地工、外鉗工、內(nèi)鉗工崗位，到第Ⅱ階段校內(nèi)實訓(xùn)中開始擔(dān)任井架工等崗位，到第Ⅲ階段畢業(yè)頂崗實習(xí)中擔(dān)任副司鉆、司鉆等工作崗位。

同時，學(xué)生的職業(yè)能力逐漸進(jìn)階，由石油鉆井初級工水平逐漸達(dá)到石油鉆井中級工水平，實現(xiàn)培養(yǎng)石油工程技術(shù)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

總結(jié)：

經(jīng)過骨干校提升專業(yè)的建設(shè)，《鉆井施工》這門石油工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，在先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施支撐下，在優(yōu)良的師資團(tuán)隊共同努力下，必將大步地提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的鉆井施工人才！

謝謝，歡迎各位專業(yè)批評指正！

第三篇：說課講稿

乒乓球課——正手攻球說課稿

一、課的內(nèi)容

根據(jù)義務(wù)教育課程《體育與健康》學(xué)生用書，確定本課為乒乓球運動中的正手攻球技術(shù)的教學(xué)。

二、教材分析

乒乓球是我國的國球，有著廣大的群眾的基礎(chǔ)、完善的乒乓球設(shè)施，并且隨著我國乒乓健兒一次又一次的奧運會、世界錦標(biāo)賽等各種國際大賽上奪得冠軍，人們對乒乓球這項運動的期望更是達(dá)到了前所未有的重視。因而，我選擇了乒乓球正手攻球技術(shù)為本課主教材。正手攻球是乒乓球運動進(jìn)攻的一種主要技術(shù)，具有速度快、力量大、攻擊性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣泛等特點，深受廣大中學(xué)生的喜愛。

三、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是初中八年級的學(xué)生，男生20人，女生20人。乒乓球是他們喜愛的一項體育運動。他們正處于青春發(fā)育期，生理和心理的日趨成熟，具有獨立思考、判斷和模仿能力，同時他們具有良好的速度、力量和靈敏素質(zhì)且有一定的乒乓球基礎(chǔ)，具備了學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)的條件。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材和學(xué)情的分析，確定如下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解正手攻球的相關(guān)技術(shù)，并且知道正手攻球的動作方法與特點。

2、技能目標(biāo)：85%學(xué)生能夠基本掌握正手攻球技術(shù)，通過練習(xí)技術(shù)動作逐漸鞏固和提高，在比賽中能夠靈活運用。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、沉著冷靜等優(yōu)良品質(zhì)，有效地提高學(xué)生的反應(yīng)和思維能力。

五、教學(xué)重、難點

根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況確定本的重、難點是： 重點：判斷球準(zhǔn)確，揮拍到位、用力得當(dāng) 難點：身體各部位的協(xié)調(diào)配合

六、教學(xué)方法

結(jié)合教材的特點和學(xué)生好動，模擬能力強(qiáng)等特點，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、遵循循序漸進(jìn)的原則，運用徒手操、游戲等輔助主教材教學(xué)。

2、結(jié)合圖示，精講動作方法與要領(lǐng)，做好示范，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、采用正誤對比法，進(jìn)行集體糾錯與個別輔導(dǎo)。

4、設(shè)置教學(xué)比賽，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和學(xué)以致用的能力。

5、通過自我評價、教師評價等手段，提高學(xué)生認(rèn)識水平。

七、教學(xué)流程

本節(jié)課是一節(jié)新授課，采取分組不輪換的形式，教學(xué)程序如下：

課堂常規(guī)

→

1、整隊、檢查出勤

2、師生問好

3、安排見習(xí)生

4、宣告內(nèi)容和目標(biāo)

↓

準(zhǔn)備活動

→

1、托、顛球跑游戲

2、腳步動作練習(xí)

3、揮臂練習(xí)（正、反手）

4、球性練習(xí)

↓

正手攻球

→

1、借助掛圖講解

2、示范

3、徒手揮拍練習(xí)

4、正手攻自拋反彈球練習(xí)

↓

5、單個動作練習(xí)

6、推攻練習(xí)

7、教學(xué)比賽

放松與小結(jié) →

1、音樂放松

2、評價本課情況

3、布置歸還器材

4、師生再見

八、預(yù)計負(fù)荷與密度

根據(jù)教材特點，學(xué)生實際情況以及內(nèi)容安排，本節(jié)課運動密度、運動負(fù)荷中等。

練習(xí)密度：35%±平均心率：120次/min±5

九、場地與器材

乒乓球拍：41只 乒乓球：41只 乒乓球臺：10張

第四篇：《野草》說課講稿

《野草》說課講稿

《野草》這篇課文是北師大版小學(xué)語文六年下冊第四單元的第一篇課文。這篇課文通過講述植物種子可以分開人的頭蓋骨和在石塊瓦礫下還能頑強(qiáng)生長這兩件事，通過對種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達(dá)了作者對野草頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了他對黑暗 現(xiàn)實重壓的蔑視，對民眾力量的信賴。本文揭示一個真理：民眾的力量是不可戰(zhàn)勝的。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對課文特點，在第一課時教學(xué)字詞和初步閱讀課文，理清課文脈絡(luò)后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。

3、理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。教學(xué) 的重點：理解重點句子的含義，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)的難點：借助文章的寫作背景，體會作者表達(dá)的思想。教學(xué)方法：采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué) 生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

具體過程設(shè)計如下：

一、整體感知全文。開課伊始，我采用直入主題的方式，讓學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象這個問題自讀課文，這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

二、分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。

我首先向?qū)W生提出這樣一個問題，課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。這樣設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生潛意識中了解作者是用孤傲具體事例來證明自己的觀點的，蘊藏里議論文寫作方法的教學(xué)。然后，我將了解小草的生長過程作為本節(jié)課的一個重點。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會野草那頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長過程

理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過對生命力表層意思的理解，為學(xué)生順利開 展閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的難點，也是落實思想情感目標(biāo)的重點段。為了突破難點，我引 導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，采用了讀——悟——議的教學(xué)模式，具體分為三個步驟：

1、讓學(xué)生帶著“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”這個問題走進(jìn)入文章的寫作背景，讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。這樣不但讓學(xué)生對課文了更深層次的理解，而且又教會了學(xué)生借助文章的寫作背景理解課文內(nèi)容的讀書方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3、激情誦讀。這段教學(xué)，我完全以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵他們發(fā)表見解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生 一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。

五、總結(jié)評價，課外延伸。

我首先讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥?的人，從中受到教育，汲取力量。

六、板書設(shè)計：

本課板書，我突出了重難點，是教學(xué)內(nèi)容的一個濃縮，這樣設(shè)計有利于學(xué)生的理解和記憶。總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我以追求樸實、真實、扎實的課堂教學(xué)為基點，力求讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字，品詞析句，在理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)閱讀和寫作方法，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，并讓學(xué)生真切的體會到作者對生命的贊美和敬畏。篇三：北師大版小學(xué)語 文六年下冊第四單元《野草》說課稿 《野草》說課稿

《野草》這篇課文是北師大版小學(xué)語文六年下冊第四單元的第一篇課文。這篇課文通過講述植物種子可以分開人的頭蓋骨和在石塊瓦礫下還能頑強(qiáng)生長這兩件事，通過對種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達(dá)了作者對野草頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了他對黑暗現(xiàn)實重的蔑視，對民眾力量的信賴。本文揭示一個真理：民眾的力量是不可戰(zhàn)勝的。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對課文特點，在第一課時教學(xué)字詞和初步閱讀課文，理清課文脈絡(luò)后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。

3、理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。

教學(xué)的重點：理解重點句子的含義，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)的難點：借助文章的寫作背景，體會作者表達(dá)的思想。教學(xué)方法：采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué) 生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

具體過程設(shè)計如下:

一、整體感知全文。

開課伊始，我采用直入主題的方式，讓學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象這個問題自讀課文，這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

二、分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。

我首先向?qū)W生提出這樣一個問題，課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。這樣設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生潛意識中了解作者是用孤傲具體事例來證明自己的觀點的，蘊藏里議論文寫作方法的教學(xué)。然后，我將了解小草的生長過程作為本節(jié)課的一個重點。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會野草那頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過對生命力表層意思的理解，為學(xué)生順利開展閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。

這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的難點，也是落實思想情感目標(biāo)的重點段。為了突破難點，我引 導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，采用了讀——悟——議的教學(xué)模式，具體分為三個步驟：

1、讓學(xué)生帶著“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”這個問題走進(jìn)入文章的寫作背景，讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。這樣不但讓學(xué)生對課文了更深層次的理解，而且又教會了學(xué)生借助文章的寫作背景理解課文內(nèi)容的讀書方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3、激情誦讀。這段教學(xué)，我完全以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵他們發(fā)表見解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生 一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。

五、總結(jié)評價，課外延伸。

我首先讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥?的人，從中受到教育，汲取力量。

一、板書設(shè)計：

本課板書，我突出了重難點，是教學(xué)內(nèi)容的一個濃縮，這樣設(shè)計有利于學(xué)生的理解和記憶?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我以追求樸實、真實、扎實的課堂教學(xué)為基點，力求讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字，品詞析句，在理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)閱讀和寫作方法，提高學(xué)生的閱讀 和寫作能力，并讓學(xué)生真切的體會到作者對生命的贊美和敬畏。

第五篇：中國文化說課講稿

中國文化精粹說課講稿

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

本課程是高職高專必修課程。

是中國文化的人文素質(zhì)教育課程。

承擔(dān)著面向高職生講授中國傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神的重要任務(wù)。

為大學(xué)生人文素質(zhì)教育服務(wù)。

二、教學(xué)總體目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)： 了解中國文化，認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化因素。

（二）能力目標(biāo)：

1.認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的特征，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

2.認(rèn)識中華民族的特征，增加學(xué)生的認(rèn)識元素，擴(kuò)充學(xué)生的方法庫。

3.認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化因素，提高學(xué)生的分析和判斷素質(zhì)。

指導(dǎo)思想：“古為今用”、“以史為鑒” 課程內(nèi)容

中國文化歷史地理環(huán)境、中國經(jīng)濟(jì)制度、中國文化政治基礎(chǔ)、中國宗教文化、中國古代哲學(xué)、學(xué)術(shù)思想、中國民俗文化、藝術(shù)文化

四、課程授課方法

在課堂教學(xué)上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)：以學(xué)生自學(xué)為主教師講授為輔的授課理念，課堂與同學(xué)們一起探討問題，課下通過自學(xué)拓展課程知識，分別以小組為單位自主學(xué)習(xí)《論語》、《道德經(jīng)》、《孫子兵法》、《服飾文化》、《古代交通文化》、《古代制度文化》、《古代科技文化》等內(nèi)容，并讓學(xué)生自己制作課件，使用網(wǎng)絡(luò)資源、音像資料等現(xiàn)代教學(xué)手段，開展豐富多彩的第二課堂：根據(jù)課程內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小型辯論賽、家鄉(xiāng)文化調(diào)研、文化報紙編輯制作等開展豐富的第二課堂活動。

注重校內(nèi)外實踐教學(xué) 古代哲學(xué)思想

中國文化觀念的原創(chuàng)時代

春秋戰(zhàn)國文化孔子《論語》

教學(xué)重點：《論語》教學(xué)難點：原文閱讀理解

一、新課導(dǎo)入 “半部論語”治天下

二、孔子其人：孔子：儒學(xué)的奠基者了解孔子其人、感悟人生意義 童年：三歲喪父，家道中落

少年：好學(xué):“吾少也賤，故多能鄙事?！?“委吏”、“乘田”中年：官高位顯，“中都宰”“小司空”“大司寇”，被迫離開魯國。56歲：帶弟子周游列國，14年邊講學(xué)邊游歷，訪問衛(wèi)陳曹宋鄭蔡楚等國?？鬃舆^鄭到陳國，在鄭國都城與弟子失散獨自在東門等候弟子來尋找，被人嘲笑，稱之為”累累若喪家之犬”?？鬃有廊恍υ唬骸叭辉?，然哉！”“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳順，七十隨心所欲不逾矩”老年：仕途奔波，退而整理六經(jīng)?！拔岬栏F矣” ：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。知我者其天乎？” “天下無道久矣,莫能宗予”

積極入世進(jìn)取精神、淡定坦然人生態(tài)度、學(xué)習(xí)教育的思想、人際關(guān)系處理、政治管理智慧

三、《論語》的人生智慧

1.孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《論語·學(xué)而》）學(xué)生發(fā)言解讀 2.為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。

子曰：“道千乘之國，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時。

儒家所理解的“德治”，是要求管理者帶頭遵守社會道德規(guī)范，以身作則，從而吸引被領(lǐng)導(dǎo)者上行下效，同心同德去實現(xiàn)管理的目標(biāo)。

（《論語·憲問》）修養(yǎng)自己來認(rèn)真地對待工作；

修養(yǎng)自己來安定、滿足被管理者；

修養(yǎng)自己來安定所有的民眾。如何修己？--管理者的修身途徑 四絕：毋意，毋必，毋固，毋我。

——《論語·季氏》）

不懸空揣測，不絕對肯定，不拘泥固執(zhí)；不自以為是。

五行：恭、寬、信、敏、惠。“恭則不侮，寬則得眾，信則任人，敏則有功，惠則足以使民”即“莊重、寬厚、誠實、勤敏、慈惠”指出了人在社會生活中所應(yīng)有品質(zhì)。

——（《論語·陽貨》）九思：孔子曰：“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義?！保ā墩撜Z·季氏》）

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語》寫體會 3.“修己以敬, 修己以安人，修己以安百姓?！?/p>