第一篇：小學(xué)語文綜合運用淺談講稿

小學(xué)語文雜談

于月紅

(一)教學(xué)語言

呂叔湘先生曾指出：“語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個‘活’字。”又說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?！蹦侨绾尾拍馨颜n講活了？筆者認為：一堂活的語文課，盡管教法可以靈活多樣，但總離不開語文教學(xué)的“語言藝術(shù)”。

高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素，分為有聲語言（即口頭語言）和無聲語言（包括身體語言和板書語言）兩部分。實踐證明，在語文課堂教學(xué)中，運用生動形象的藝術(shù)語言，輔之以靈活自然的身體語言和簡潔明確的板書語言，使聲、形、情有機地融為一體，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而大大提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、以有聲語言為主，精心錘煉

師之傳道授業(yè)解惑，必須借助于語言。蘇霍姆林斯基深刻地指出：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”，“在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！庇纱丝梢?，有聲語言在語言藝術(shù)中占據(jù)首要的位置，是完成課堂教學(xué)的主要工具。一個教師，只要能夠熟練地、巧妙地駕馭有聲語言，他便掌握了語言藝術(shù)的精華部分。1．有聲語言要規(guī)范

在教學(xué)中，教師的語言首先必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂，同時又要做到表達準確簡練、通俗易懂，易于被學(xué)生接受。有許多教師在平時教學(xué)中不注意口頭語言的規(guī)范性和藝術(shù)性，養(yǎng)成了一種重復(fù)羅嗦的語言習(xí)慣，曾聽過一個年輕教師的課，她在講《賣火柴的小女孩》這一課的最后一個課時時，聽課老師記錄了一下，一共講了二十多次：怎么啦？那么呢？導(dǎo)致整堂課氣氛沉悶，沒有一點生機，讓我們聽課老師一下子覺得她老了幾十歲。還有一個老教師在上《賣木雕的少年》（三年級下）這課時，那位教師對整個故事線索，人物性格特點，歷史背景┅┅都十分熟悉，按理可以講一節(jié)非常成功的課，但是由于這位老師在講課時方言較多，語調(diào)非常平淡，過多的不規(guī)范口頭用語，讓整節(jié)課失去了許多應(yīng)有的趣味。上述兩位教師如果能克服自己的缺點，說好普通話，用詞恰到好處，并準確地表情達意，就會取得截然不同的效果。2．有聲語言要形象

教師的課堂語言，不但要規(guī)范，而且要形象。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是生動有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴，索然無味。要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，教學(xué)出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果是不同凡響的。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色。”這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語言格外形象、精彩。語文課就是這樣，有時一個例子，一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻。正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也?！?3．有聲語言要有趣

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。作為一個教師，其課堂語言僅具規(guī)范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對于生性好動、好奇的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動有趣起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。比如說，教師可以靈活的運用新穎、貼切的比喻；可以適當(dāng)?shù)拇┎逑嚓P(guān)的趣聞逸事、笑話、幽默等；可以恰如其分的引用名言、警句、詩詞等。例如：有位教師在教學(xué)《競選州長》一課時，先講述了這樣一個故事：“紐約州長見到馬克?吐溫后，極端仇恨，說道‘馬克?吐溫，你知道世界上什么東西最堅固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的?！R克·吐溫聽了微微一笑：‘先生，我了解的跟你不一樣?。∥艺f世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來！’”這則小故事的引述，使學(xué)生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克?吐溫的語言特色。4．有聲語言要有激勵性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句評語，會使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。用“你讀得真好！”“你的回答太好了！”“連這么難的問題都難不倒你，真行！”等激勵的話語對學(xué)生的成功，哪怕是一點點的閃光點，進行鼓勵，加以表揚，一定會讓學(xué)生興趣盎然，文思如泉。又如當(dāng)某學(xué)生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師能親切地說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的?！边@種“評語”可以激勵被提問的學(xué)生，使他有了進一步思考的信心。由此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大有利于教學(xué)的。

正如著名的教育學(xué)家夸美紐斯說那樣：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。優(yōu)秀教師的有聲語言應(yīng)該是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，讓我們用韋志成的話來概括：課堂教學(xué)語言“主要有‘四美’：

1、音美，要講普通話：

2、意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；

3、形美，追求修飾美、多樣美；

4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。因此，我們一定要不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運用技巧和藝術(shù)。

二、以無聲語言為輔，靈活運用

教學(xué)中的無聲語言包括教師的身體語言和板書語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。1靈活運用身體語言

身體語言，也叫態(tài)勢語言，既包括人的動作和表情，又包括人體即使處于靜態(tài)時，人體的各種外在的器官，如頭、面、眼、鼻、嘴、手、足等，以致整體形象，所發(fā)出的信息。如果教師重視并且善用這種語言的話，他的課就會講得有聲有色，生動引人，使學(xué)生樂于學(xué)和易于學(xué)。

1、身體語言的意義 舉例：

我們來看《從現(xiàn)在開始》文章開頭，獅子大王發(fā)號施令“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)一個星期的萬獸之王?！苯處熤笇?dǎo)朗讀的兩個片段。片段一：

師：獅子大王發(fā)號施令時是怎樣的？ 生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？

一生讀，很多學(xué)生捂著嘴偷偷地笑。教師發(fā)現(xiàn)了。師：你們?yōu)槭裁葱Γ?生：一點不像大王在說話。生：獅子大王大好像怕小動物。生：獅子大王沒有大王做，不高興了。??

師：你們在讀的時候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰來讀。（有兩三個學(xué)生懶洋洋地舉起了手。）師：那好，我們一起來讀讀這句話。

（朗讀效果仍舊不佳。教師匆匆進入下一環(huán)節(jié)。）

片段二：

師：你心目中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？

指名幾位學(xué)生朗讀，指名學(xué)生評價。學(xué)生認為他們讀得很正確，但沒有獅子大王的神氣、威武。

此時教師挺一挺胸，揚揚頭，兩眼威嚴地掃視全班，并用大手一揮，拍拍胸前的貼畫（獅子），把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。師：誰愿意來當(dāng)獅子大王？

學(xué)生馬上精神煥發(fā)，挺直身體，高舉小手，爭當(dāng)獅子大王。教師把獅子貼畫，戴到學(xué)生胸前，再請他來朗讀這句話，獅子作為“萬獸之王”的那種威嚴氣勢溢于學(xué)生言表。同樣的，學(xué)生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)萬獸之王時發(fā)號施令時的句子時，都有非常棒的表現(xiàn)。

上面片段二中的教師利用體態(tài)語與有聲語言向?qū)W生作心理暗示，將學(xué)生的思路向預(yù)期的教學(xué)目標推進了一步。體態(tài)語言作為教師語言的有機組成部分，輔助有聲語言的傳情達意，起到了“潤物細無聲”的效果。

行為科學(xué)告訴我們，幾乎一切無聲的語言，即體態(tài)語言都可以用來作為人際間溝通的手段，都可以用來為教學(xué)服務(wù)。美國心理學(xué)家、哈佛醫(yī)院兒童心理 咨詢部主任羅伯特.布魯斯曾說：“體態(tài)語言對于教師幫助學(xué)生長時間注意以便于完成任務(wù)而言，不失為一種強有力的措施?！?美國心理學(xué)，路易斯安那州立大學(xué)的阿伯特.梅哈拉也說：“在感情交流上，無言的舉止往往比語言更傳情?！庇幸淮?，我提問以后，一個平時成績不好的學(xué)生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學(xué)生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：“別緊張，你說對了?！睂W(xué)生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續(xù)回答了下去。

還有一次，一個學(xué)生正在做小動作，我并沒有停下講課批評他，而不動聲色地邊講邊往學(xué)生那兒走過去。學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音離自己越來越近，趕快停下手里的小動作，裝作認真聽講的樣子。這時，我又暗暗地伸過去一個大拇指，夸獎他做得好。這學(xué)生慶幸自己的行為沒被揭露，反被我伸大拇指夸得癢酥酥的，于是高興地聽起課來，不好意思再做小動作了。

2、如何正確運用身體語言 ①、儀態(tài)

儀態(tài)包括穿著打扮、舉止風(fēng)度、精神狀態(tài)等。這是教師內(nèi)在的思想品德、情感修養(yǎng)的外觀表現(xiàn)，也是學(xué)生感知教師年齡、性格、修養(yǎng)、氣質(zhì)、經(jīng)驗，以及愛好追求、感情態(tài)度的重要依據(jù)。教師的儀態(tài)是形成學(xué)生第一印象的主要因素，它對教學(xué)效果有著不容忽視的影響。儀態(tài)是一種很強烈的教學(xué)性因素，對學(xué)生具有高度示范性。

②、眼神

“眼睛是心靈的窗戶”。眼睛的神色變化，傾訴著一個人的微妙的心理，幫助人們傳達許多具體、復(fù)雜的思想感情，甚至是用最好的語言也難以表達的思想感情。教師一上臺就應(yīng)該首先以明亮有神、熱情友善、自信敏銳的眼神注視學(xué)生，在授課的過程中，視線的流轉(zhuǎn)變化要靈活、自然、有分寸感。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

③、手勢

教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢，課堂教學(xué)就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強語言力度，強化 要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應(yīng)強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式，不過應(yīng)該：1）不要過多地重復(fù)一個手勢，以免學(xué)生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。3）不要把手勢結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然。4）要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火。

④、表情

作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。因為表情最容易影響別人的情緒。在課堂上，我們讓表情自然流露，而微笑總是動人的。教師在教學(xué)中用笑，既可傳情達意，又可融洽師生關(guān)系，還可活躍課堂氣氛，因而是必不可少的。當(dāng)然任何表情的運用都要講究方法，掌握分寸。2．恰當(dāng)運用板書語言

1、運用板書語言的重要性

從教學(xué)觀點看，一定的教學(xué)內(nèi)容要內(nèi)化為受教育者的知識，即產(chǎn)生教學(xué)效益，必須有一定的教學(xué)手段作媒體，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象聯(lián)系起來，從而保證教學(xué)活動的正常進行。教學(xué)手段有四種基本形態(tài)，即：語言傳遞、實際訓(xùn)練、情景陶冶和物質(zhì)實體。而粉筆、黑板在以課堂教學(xué)為的學(xué)校教學(xué)中屬于“物質(zhì)實體”中最基本的東西，是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的最簡單、最直接、最基本的媒體。心理學(xué)研究表明，大腦能記憶住的信息，85%來自視覺，10%來自聽覺，5%來自嗅覺和觸覺。黑板則是課堂教學(xué)中提供視覺信息的最簡單、最重要的發(fā)射源。教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論都說明板書在教學(xué)中具有重要的地位和作用。板書，素有“微型教案”之喻。好的板書能生動地體現(xiàn)教學(xué)主體對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教師的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，板書是語文教師的基本功之一。好的板書，能提綱挈領(lǐng)，突出重點，配合講述，畫龍點睛，有助于學(xué)生理解并加深印象，板書是語文教師的重要“法寶”。

2、如何正確運用板書語言

語文教學(xué)板書必須在為內(nèi)容服務(wù)的前提下遵循審美原則。這是由我們教育目的及語文教學(xué)的特點、要求所決定的，它是美育的途徑之一，而審美能力又是語文能力的重要構(gòu)成因素。美的板書可以通過無意識識記讓學(xué)生接受良好的美育影響和積累知識經(jīng)驗。因此，板書的形式美主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、文字美 板書文字首先要書寫規(guī)范，在此基礎(chǔ)上力求表達一種書法藝術(shù)美，給學(xué)生以示范、陶冶。

2、線條美 線條包括直線、曲線；實線、虛線；箭頭、括號等。它們與文字一起構(gòu)成板書的主要語言，其作用主要在指示性和虛擬性，在使用時要注意整齊、錯綜、相稱、均勻等。

3、色彩美 必要時可運用彩色粉筆，以使在視覺上更好地產(chǎn)生暗示、提示、區(qū)別、強調(diào)等效果。色彩的安排要按照色配原理，注意對比、協(xié)調(diào)。

4、圖示美 圖示美即由文字、線條等構(gòu)成的板書造型要體現(xiàn)圖案或圖畫美，既要突出主體，形象地揭示事物之間或事物內(nèi)部的邏輯關(guān)系，又要配合和諧乃至形象生動。比如有的教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出象形板書，就是追求圖示美。

真正好的板書，同時也應(yīng)是美的板書，是科學(xué)性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

（二）教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，就是在小學(xué)語文課授課前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)資源及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案，即上課前所做的一切準備工作的總和。

（1）“吃透教材”

先吃透教材，然后再超越教材。

（2）“補充教材”

怎么超越教材？以“加法”的態(tài)度對待教材。課程資源。補充資源。

（3）“更新教材（更換教材）”。（“加法與減法”）

什么叫課程工作者？教師善于加工、改變教材。好的老師必須考慮課程問題，首先改變“教材”，然后才能改變“教法”，稱之為“課程智慧”。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，就是在小學(xué)語文課授課前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)資源及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案，即上課前所做的一切準備工作的總和。

二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程

所謂小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程，就是指一節(jié)小學(xué)語文課的設(shè)計過程。它大致包括解讀文本、設(shè)定目標、整合資源、過程設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)反思等六方面的內(nèi)容。

1．解讀文本 “文本”就是指包含豐富教育資源的，可供學(xué)生、教師與之對話的閱讀材料的總和。教學(xué)中的“文本”呈現(xiàn)形式，可以是由語言文字構(gòu)成，如一篇課文，一部名著，甚至是一段文字或一句話；也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，如課文中的有關(guān)插圖也是文本。

教師可按下面的步驟實現(xiàn)對文本的解讀。

1）“走近”文本，即感覺文本，把握要旨。就要首先摸準作者的思路和思想，初步建立起對作品的感覺與認識。

2）“走進”文本，即感知文本，品味獨特。品味文本內(nèi)隱的獨特意義，體驗美的熏陶，真正地實現(xiàn)與文本的情感交流，講究“披文入情”之理，追隨“情動辭發(fā)”之境。

3）“走出”文本，即感悟文本，創(chuàng)生文化。這是對文本的深層次審視與重組、升華與提煉，是領(lǐng)悟內(nèi)涵、發(fā)現(xiàn)理趣、挖掘本質(zhì)的閱讀活動。它要求教師不僅應(yīng)從文本解讀中創(chuàng)生問題、創(chuàng)生精神、創(chuàng)生個性，而且要以此為基礎(chǔ)不斷地去加工和創(chuàng)造新的發(fā)展空間，進行個性化的教學(xué)設(shè)計，將文本的解讀延伸到動態(tài)的教學(xué)中，展開教師、學(xué)生與文本之間的多元對話，體現(xiàn)其人文導(dǎo)向，創(chuàng)生文化精神，追求詩意的教學(xué)風(fēng)景。

2．設(shè)定目標

在教學(xué)目標的設(shè)定上，語文課程標準指出：“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與和價值、過程與方法的綜合”。其中“知識和能力”屬教學(xué)目標的基本層面，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是考量教學(xué)效果的主要顯性因素；“過程和方法”首次列入課程目標，是語文學(xué)習(xí)的重點，它是隱性的，但其作用極為重要?！爸R和能力”“情感態(tài)度和價值觀”這兩個維度是要靠“過程和方法”來實現(xiàn)的；“情感態(tài)度和價值觀”是《標準》突出強調(diào)的目標，內(nèi)容是隱性的，而其形式是外顯的，它是語文學(xué)習(xí)的動力，也是人的發(fā)展所必須的。教學(xué)過程中不能簡單地把內(nèi)容與目標一一對應(yīng)，將“三個維度”割裂開來，而是要在解讀文本的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地落實“三個維度”的目標，使其既互相滲透又融為一體。

教師在制定教學(xué)目標時要本著“以學(xué)生為本”的原則，把學(xué)生當(dāng)作是全面發(fā)展的、整體的人來看待，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”

制訂小學(xué)語文教學(xué)目標應(yīng)遵循以下四條基本原則：

? 教學(xué)目標設(shè)定要全面。

? 教學(xué)目標設(shè)定要合理。小學(xué)語文教學(xué)目標定位應(yīng)恰到好處、不偏不倚，植根于文本，不拔高、不牽強。

? 教學(xué)目標設(shè)定要靈活。一方面在進行教學(xué)設(shè)計時，不能把教學(xué)目標定得太窄、太死，要具有靈活性；另一方面在教學(xué)中也要隨機調(diào)整，甚至讓學(xué)生參與到確定教學(xué)目標中來，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中實際需要的變化，注意教學(xué)目標的生成性。

? 教學(xué)目標設(shè)定要適當(dāng)。即教學(xué)目標要符合課程標準要求，又要符合學(xué)生實際，還要考慮學(xué)生的差別，設(shè)層次性目標。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計時，要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生個體差異，按由低到高、由淺入深、由單一到綜合的順序，安排教師教學(xué)和學(xué)生活動的層次。3．整合資源

《標準》指出：學(xué)校和教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”、“應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”、“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

（三）案例牽引

【案例1】 語文活動課——《廣告設(shè)計》教學(xué)片斷

師：上星期，我們按“吃、穿、住、行”分成四大組進行了優(yōu)秀廣告詞的收集和評價工作，情況開展得如何呢？哪一組同學(xué)先來介紹？

（四個小組的成員采用各種方式、方法分別大家推薦自己收集到的廣告詞，并加以簡評）

師：同學(xué)們，無論是過去，還是現(xiàn)在，有同學(xué)總在問我：“老師，我怎樣才能學(xué)好語文？”其實，剛才四組同學(xué)獲得信息的方式與表現(xiàn)就已經(jīng)告訴了大家：在生活中學(xué)語文，生活中處處有語文。只要你是個細心人，就一定能有所收獲！??我們剛才聽了那么多廣告詞，可你們發(fā)現(xiàn)廣告詞有哪些特點了嗎？

生：它很活潑，語言簡潔。

生：它朗朗上口，很容易讓別人記住。生：會用很多修辭，如對偶、押韻。生：有時妙改成語，顯得很有趣。師：同學(xué)們說得真不錯，老師也歸納了幾條，可我真不好意思拿出來，因為我沒有同學(xué)們說得好，不過我還是拿出來給大家看看吧?。ù蜷_投影，出示內(nèi)容）

廣告語的特點：

1.突出商品或企業(yè)的名稱或特點 2.簡練易懂，富有節(jié)奏感 3.求新創(chuàng)異，具有吸引力 4.扼要易記，充滿傳播力 5.較強的可讀性、趣味性

師：我概括得如何？（有同學(xué)插嘴：太嚴肅了）

師：對，我的不如同學(xué)們的精彩。我們看了、聽了別人擬的廣告詞，也多多少少知道了一些廣告詞的特點，我們大家想不想實踐一下？

生：（大聲地）想！

師：好，老師給你們一個創(chuàng)造的機會，請看投影！

（投影出示內(nèi)容：xx電信公司將推出某款小靈通服務(wù)，準備向社會各屆征集優(yōu)秀廣告詞，如果你是此項活動的發(fā)起人，你會對所征集的廣告詞有哪些方面的要求？）

師：你們知道小靈通嗎？ 生：知道。

師：知道關(guān)于它的哪些信息？ 生：話費便宜，話機也便宜。

師：對，那你們大家說說，對所征集的廣告詞有哪些要求？ 生：突出它便宜，外觀小巧美觀。生：有利于人的健康。

師：不錯，下面就請大家動手吧?。▽W(xué)生邊思考邊打草稿，師巡視。）

師：如果你認為自己寫得不錯，就請寫在玻璃紙上?。ㄓ袑W(xué)生開始在玻璃紙上寫。）

師：有同學(xué)寫好了嗎？寫好了，就拿到投影機上展示一下。（學(xué)生展示自己的作品，集體評議）

師：嗯，真不錯，同學(xué)們真聰明！同學(xué)們剛才看的、說的都是為商業(yè)服務(wù)的廣告詞，你們知道其中有種廣告是為大眾利益服務(wù)的嗎？是什么廣告？

生：知道，公益廣告。

師：對，現(xiàn)在公益廣告越來越顯示它們的輿論導(dǎo)向功能了，它不但顯示了我們語言的瑰麗，而且起到凈化我們心靈的作用。下面我們也擬幾條公益廣告詞吧！請看投影

投影內(nèi)容：某中學(xué)為幫助貧困學(xué)生讀書，在全校組織了一次獻愛心捐款活動，請你為這次活動擬一條公益廣告。

（生思考、書寫，展示、評議。）

師：從剛才的創(chuàng)作中，我看到了同學(xué)們智慧的火花在碰撞，相信同學(xué)們通過這一節(jié)課會有很多的收獲，廣告僅僅是我們生活中的一個小小的內(nèi)容，它裝點了我們的生活，讓我們的生活多姿多彩。我們應(yīng)該由這一個點尋找到更多學(xué)習(xí)語文的資源！請同學(xué)們將這節(jié)課上的收獲寫在日記上！

在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該本著“跳出學(xué)科看教學(xué)，跳出教材用教材”的思想來進行課程資源整合。

在整合語文課程資源過程中應(yīng)注意：

（1）在設(shè)計中注重教材自身資源的開發(fā)性使用；

（2）在設(shè)計中注重語文課程與其他課程的溝通與配合，因地制宜、因人制宜、因時制宜地設(shè)計與其他課程相配合的“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”的內(nèi)容，通過學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

（3）在設(shè)計中注重現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，要充分利用一切“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情以及日常生活課題”等方面的內(nèi)容，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補教材缺陷，使課堂教學(xué)富于時代氣息和現(xiàn)代氣息。

（4）資源整合時，教者還應(yīng)充分了解學(xué)生，了解其知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從而使整個教學(xué)有的放矢。

教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的過程可分為感知文本——理解文本——鞏固知識——運用知識四個基本階段。

【案例2】閱讀教學(xué)——《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標：（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達方法。

（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。

評析：該教師采用了“交融式”的目標敘寫方法。在目標1中，“展開”、“掌握”、“運用”，體現(xiàn)“過程與方法”的維度；“理解”、“了解”、“學(xué)會”表現(xiàn)“知識與能力”的維度。此目標可屬于“二維整合性目標”。再看目標2中的“通過??感受”體現(xiàn)“過程與方法”的維度，“激發(fā)??情感”則關(guān)注“情感態(tài)度和價值觀”。

本案例中的教學(xué)目標敘寫清晰明確，體現(xiàn)了目標達成的層次性和區(qū)分度，同時也加強了教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性。

【案例3】綜合性學(xué)習(xí)——《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動方案

請你任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標的設(shè)計方案，并根據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動方案 教學(xué)內(nèi)容： 設(shè)計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。

教學(xué)目的：

1、在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

2、在自主探究的讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感,感受人情之美，進一步體驗人間真情。

3、培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運用能力。

教學(xué)重點難點： 指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達真情實感的能力。

課前準備： 美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面?；顒舆^程

一、談話激趣 同學(xué)們，2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開始。同學(xué)們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現(xiàn)這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學(xué)習(xí)，并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”？（發(fā)自內(nèi)心的、有真情實感的話）本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個階段，第一階段設(shè)計制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。

二、欣賞賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！

三、撰寫制作 封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢？請看！

（一）初步感知“心語”。

1、出示范例。

2、閱讀討論。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。師:當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀！我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因為學(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊！大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？ 我們一起來讀一讀，讀出感情。

3、今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。（三人）(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學(xué)就要及時祝福對方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進友誼，共同進步。(3)大家都想這樣做嗎？

（二）說心語。

1、誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？

2、學(xué)生說“心語”，師生評議。

（三）寫心語。人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來！

1、明確要求：（1）以書信的格式寫；（2）寫上真心的感激與祝愿。

2、學(xué)生開始寫作、討論,教師巡視。

3、老師選一“心語”輸入電腦。

4、呈現(xiàn)評議、修改電腦中的“心語”，然后指導(dǎo)排版（橫、縱）美化。

5、學(xué)生修改、謄寫、美化。

四、展示評議后隨機送卡祝賀 展示賀卡——生讀——師生評——送出

1、指名展示介紹自己的賀卡。

2、贈送賀卡，互相祝賀。（1）當(dāng)眾贈送。(引導(dǎo)進行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是 送給本班同學(xué)的？把你的同學(xué)請到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說清楚。（2）個別贈送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛心。就在這一聲聲的祝賀中，同學(xué)之間增進了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切，更加和諧，更加美好。（3）回家贈送。（4）郵寄。（5）發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？

四、總結(jié)延展 新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊

綜合實踐活動課的特點：

1、綜合性。“綜合性是語文學(xué)習(xí)中的重要特點，語文素養(yǎng)是語文學(xué)科的整體性在教育中的體現(xiàn)。”語文綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)目標的綜合，包括識字與寫字，閱讀、習(xí)作和口語交際四個方面學(xué)習(xí)目標的綜合。如“書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得”。還包括“三維”目標的綜合。如“熱心參加校園，社區(qū)活動”、“體驗合作與成功的喜悅”等內(nèi)容，體現(xiàn)在語文課程與其它課程的整合、溝通。如：結(jié)合語文學(xué)習(xí)、觀察大自然、觀察社會；在家庭生活，學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力的解決簡單問題等。還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的綜合。是書本知識和實踐活動的結(jié)合，是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，如：自己 策劃主題進行討論分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

2、實踐性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展,與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，其實踐性是第一位的。讓學(xué)生在實際生活與活動中運用語文知識，促進學(xué)生對社會文化、人文精神、社會發(fā)展等若干問題的思考。從而加深學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解和掌握，并在實踐過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如設(shè)計活動都提出要“解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的，大家共同關(guān)注的問題”等。

3、文化性。開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內(nèi)涵，如，組織學(xué)生對廣告詞進行調(diào)查研究，就不單單是收集一些廣告詞，歸納成幾類，寫一篇說明文章就行了，還可以分析廣告詞的美學(xué)價值、人們的接受心理，以及它所帶來的社會效應(yīng)和經(jīng)濟價值，這樣，該學(xué)習(xí)活動的文化味就更濃，當(dāng)然，這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力進行選擇和組合。

4、主體性。綜合性學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，更加強調(diào)主體性。讓學(xué)生在語文實踐活動中，在對事物進行認識的同時獲得獨特的個人感受，從而不斷認識自我和社會，感受自己的價值和成功感，從而不斷增強語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如目標要求中：“能自已組織文字活動”、“獨立或合作寫出簡單的研究報告”。

5、全體性。語文綜合性學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生的參與，而不是個別學(xué)生參與。而不是少數(shù)學(xué)生的競賽活動。使每個學(xué)生通過語文綜合性學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。全體性的另一層意義，就是人人積極主動地投身其中，善于與他人合作，彼此之間互相尊重、理解以及寬容；能表達自己的想法和聽以別人的意見，師生之間、生生之間、教師之間、學(xué)生與家長之間，都可以進行相互的合作，如目標要求中：“結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論”，“在活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作?！?/p>

6、開放性。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有開放性，或來源于課本，或來源于生活實際，或來源于社會問題。學(xué)習(xí)的時空、組織形式、指導(dǎo)方式開放。可以根據(jù)不同內(nèi)容靈活地、彈性地安排學(xué)習(xí)時間、空間，不限于課堂,擴展到課外和校外。如：“就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論”等?！景咐?】口語交際

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計一處口語交際的案例。

設(shè)計提示：

⑴、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。

⑵、抓重點字詞進行口語交際，加深理解，錘煉語言。⑶、抓重點句段進行口語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。

⑷、抓空白填補進行口語交際，啟發(fā)想象，擴展思路。

⑸、抓疑惑之處進行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。

⑹、抓總結(jié)歸納進行口語交際，擴展延伸，升華全題?！顿u火柴的小女孩》可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行口語交際訓(xùn)練：

（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的呢？ 師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進課文吧。

（二）初讀課文，體會小女孩的可憐：師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎？ 師：（出示掛圖或課件）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了。師：你們說小女孩這個時候冷嗎？請找出課文中的相關(guān)句子說說。

（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？ 師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！

【案例6】教材開發(fā)——口語交際《該怎么辦》教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計理念]：現(xiàn)代社會需要每個人有較強的口語交際能力 ,這種能力比能聽、會說要求更高 ,是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、和諧的聽說能力和待人處事能力?！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。圍繞口語交際課的總目標，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?！弊鳛榻處煟朴诓蹲浆F(xiàn)實生活中能激發(fā)學(xué)生交際欲望、有利于學(xué)生口語表達的經(jīng)典場景，充分利用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種形式和手段，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，給學(xué)生以感性的認識，激發(fā)學(xué)生的想象，并以此喚起學(xué)生的生活積累，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們參與口語交際的愿望。

教材無非是個例子。根據(jù)《語文課程標準》在教材的使用建議中明確指出的：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，靈活的有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”的建議，以及一線教師對教材中口語交際話題的反映——有些話題不切合學(xué)生實際，離學(xué)生生活相去甚遠，很難調(diào)動學(xué)生情緒，很難激發(fā)學(xué)生表達欲望的情況，結(jié)合教師應(yīng)創(chuàng)造性地選擇教材和訓(xùn)練的要求，我設(shè)計了和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的“怎么辦——解決煩惱”作為交際訓(xùn)練的話題。

[訓(xùn)練目標]：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，在師生、生生的多維互動中，培養(yǎng)良好的口語交際能力，形成良好的交際情感和態(tài)度。

2、在給他人想辦法出主意的交際過程中，體會語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

[新大綱在口語交際教學(xué)中有三個具體要求：講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。俗語說：貪多嚼不爛。眾多的教學(xué)目的只是教者自己的良好愿望而已，活動的真正效果應(yīng)取決于面對交際不暢時臨場的指導(dǎo)與引導(dǎo)。而且依據(jù)口語交際能力的動態(tài)性特征，在討論過程中，不僅要清晰準確地表達自己的觀點，還要依據(jù)聽眾的反應(yīng)及時調(diào)整自己的觀點，及對他人的觀念作出反應(yīng)和判斷等，這更符合交際的實際情況，也是學(xué)生最缺乏的交際應(yīng)變能力。] [教學(xué)重點]：創(chuàng)造交流契機，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

[教學(xué)難點]：激發(fā)學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范使用語言文字的能力。

[教學(xué)準備]：

1、自我介紹。教師用比較有趣或新穎的方法向?qū)W生介紹自己（相機展示教師的基本功，讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡與老師一塊學(xué)習(xí)。）

2、熱身小游戲：答非所問。

3、課前了解學(xué)生的煩惱,并作好記錄。

[教學(xué)時間]：一課時

[教學(xué)過程]： 課前：營造氛圍，激發(fā)興趣。

[親其師而信其道。只有學(xué)生喜歡上了老師，才會心甘情愿不由自主地走進老師帶入的課堂。俗話說，好的開始是成功的一半，教師通過自身的魅力展示，讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡上課堂。] 課中：

一、我該怎么辦。

1、教師出示煩惱，讓學(xué)生給出主意：

師：我非常愛我的孩子，舍不得打他，可是，他有個讓我十分難受的壞習(xí)慣——摳鼻子，說了他很多次，可他總改不了，我該怎么辦？

師：你們小時侯有這樣的毛病嗎？你們是怎么改掉的?。空l能給我出出主意？

2、學(xué)生說解決的方法。

學(xué)生各抒己見，老師激發(fā)引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的語言，讓學(xué)生的表達準確、規(guī)范，有條有理，學(xué)習(xí)給別人（長輩）提意見的藝術(shù)。

（1）老師，您可以這樣做……（2）于老師，我給您出個主意……（3）……

3、情境表演。

（1）

學(xué)生選擇角色，即興表演。（2）

同學(xué)們評議。（3）

教師簡單點評。

4、指出口語交際過程中要注意的問題。

[口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手。語文課程具有很強的實踐性，口語交際能力更應(yīng)該在具體的交際情境中形成。教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生營造一種寬松、民主、真實的交際情境，讓學(xué)生在交際中實現(xiàn)聽與說的互動。

與生活親密貼近的話題，加上角色扮演，使學(xué)生在人景互動中得到情感激發(fā)，表達欲望的激發(fā)，更在聯(lián)系生活實際中，表達自己的真實感受，學(xué)會與長輩交流，得到多層面的語言鍛煉。]

二、他該怎么辦。

1、介紹“八仔”的煩惱，請同學(xué)們幫幫他。

星期天，八仔悄悄拿了媽媽包里的一百元錢請了幾個同學(xué)去網(wǎng)吧玩，他們在網(wǎng)吧一直玩到錢沒了才回家，天黑了，八仔在離家不遠的路燈下站著，此刻 的他已經(jīng)六神無主，他在想什么呢？假如你遇到了八仔，你認為他該怎么辦，你想給他怎樣的建議？

2、換位思考：說說八仔在想什么？

3、小組討論 : 八仔該怎么辦？

4、情境表演。

一個同學(xué)扮演八仔，各小組選代表給他提建議，形成交際氛圍。

5、送八仔回家。

6、在交際的過程中，給學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，做出正確的判斷和評價。[興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學(xué)生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地投入進去。在前一個環(huán)節(jié)中，幫助老師解決煩惱已經(jīng)激起了學(xué)生對“怎么辦”這個話題的興趣，老師趁熱打鐵，設(shè)計了另一個環(huán)節(jié)——“幫助八仔解決煩惱”。這個選材在學(xué)生的生活中是常見的，貼近學(xué)生的生活實際，目的就是為了讓學(xué)生在后面的訓(xùn)練中能有感而發(fā)，有話可說。

此外，口語課強調(diào)交際性，就是注重過程性、主動性。注重應(yīng)對調(diào)整。老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進行雙向交流，讓他們學(xué)會應(yīng)對與調(diào)整，比如聽者要對別人的觀點進行評價與判斷，提出疑問或建議，說者要及時地依據(jù)聽眾的意見調(diào)整、修繕自己的想法，以便贏得認可。]

三、解決你的煩惱。

1、把事先寫好的一個煩惱和小組內(nèi)的伙伴說說，請他（她）給你出主意。解決不了的，可多請教幾個同學(xué)，也可請大朋友幫著出主意，想辦法解決。

2、教師巡視，參與部分小組的討論和交流，相機掌握學(xué)生的情況，以便做好有針對性的練習(xí)。

3、選一個已經(jīng)解決了的煩惱，讓當(dāng)事人說說是誰給幫助解決的，怎么解決的，并當(dāng)場表演。

師：請你來說說，你的伙伴的煩惱是什么，你認為他該怎么辦？他接受你的建議了嗎？

師：現(xiàn)在我想改變一下問話的方式，我想請這位煩惱的同學(xué)說說，你的煩惱解決了嗎？是誰出的主意，他的辦法是什么？

強調(diào)：交際的過程中，一定要向?qū)Ψ秸f清自己的意思，更要聽清對方的發(fā)言，二者缺一不可，然后再就不清楚不明白的地方，和對方交流。

4、選一個沒有解決的煩惱，大家一齊想辦法出主意。

5、注意提醒學(xué)生口語交際的特點。

【教師課前布置學(xué)生寫下自己的一個煩惱，課上請同學(xué)幫助解決，讓學(xué)生通過自己的切身體會去理解、感受、分析、思考、在和同伴的建議、交流中解決煩惱，同時也幫助他人解決煩惱，從而掌握正確的提建議出主意的技巧，學(xué)會進行得體的口語交際?！?/p>

四、小結(jié)。

1、說說這節(jié)口語交際課的收獲。

2、感謝同學(xué)們，提出建議和希望，下課。

[口語交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說過程。要鼓勵學(xué)生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學(xué)生提供多個練說的舞臺。] [板書設(shè)計]：

口語交際

我同學(xué) 八仔

該怎么辦？

朋友

快樂 你 親人

俗話說“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！庇捎谛W(xué)生對于生活中交際細節(jié)的回憶往往是零碎的，不能夠鮮活生動地再現(xiàn)出來。而情境體驗卻可以幫學(xué)生再現(xiàn)生活交際的場景，把過去活生生的東西反映在大腦中，根據(jù)經(jīng)驗合理地運用思維，形成豐富而真實的感性材料。讓學(xué)生在生動形象的情境世界里，充實而愉悅地走一遭，交際的情感被誘發(fā)，交際的欲望被點燃，心靈在快樂地舞蹈，語言在美麗地綻放。就容易達到境存情自生，情動而辭發(fā)的佳境。所以，在口語交際教學(xué)的課堂上，打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是境。李吉林老師曾經(jīng)說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！庇纱丝梢?，“情”與“境”同構(gòu)共生，是小學(xué)口語交際教學(xué)的一個顯著特點。在本課教學(xué)中，教師緊緊抓住“創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗”這個舞臺，努力做到學(xué)生人人參與，個個學(xué)聽學(xué)說，使每個學(xué)生都能得到鍛煉的機會。

特別要注意的是，口語交際課要在雙向互動的語言實踐活動中才能得到提高，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，教學(xué)時，遇到突發(fā)事件和內(nèi)容預(yù)設(shè)過多的情況，寧可壓縮內(nèi)容，也不要減少時間，不能為了完成任務(wù)而教學(xué)，要給學(xué)生充分的時間去聽、去說、去評，從而達到提高他們交流與交際水平的訓(xùn)練目的，將口語交際訓(xùn)練落到實處。

【案例7】一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師:同學(xué)們端午節(jié)快到了我非常想到你們各家去過端午節(jié)不知哪位同學(xué)愿意請我? 生:(面露喜色大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師:大家都愿意請我我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧誰會做菜而且傲的菜色香味俱全我就到誰家去做客。生:(面露難色不知如何回答)師:這個條件可能讓大家為難了。不過離端午節(jié)還有好幾天呢如果同學(xué)們肯學(xué)一定能學(xué)好能請到我的。學(xué)生:(興高采烈)好一言為定!兩天后的作文課上。師:同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎? 生:(大聲齊)學(xué)會了!師:呀這么快?跟誰學(xué)的? 學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的。

師:感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老師叫就紛紛起立七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)師:剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講我就知道菜一定做得不錯老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)不可能每個人都上來說有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜做菜的過程怎樣呢? 生:老師讓我們把做菜的過程和做的什么采寫出來您不就知道了嗎? 師:這個主意真好。這樣老師不但要知道你們傲的什么菜而且還能比較一下看誰的菜做的最好我就到誰家去做客好嗎? 生:好!師:好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同?它對你有什么啟示? 評析：

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學(xué)中，由由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！睆膶懽鹘虒W(xué)的過程看，教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。案例的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達的能力[可引用李白堅的論述]。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極被動地完成了寫作。在教學(xué)片段中，我們可以看到學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達，樂于表達”“說真話、實話、心里話”。

這個案例，讓我們這些語文教師明白：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表達生活。

【案例8】綜合運用

寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段?！禷i ei ui》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

二、教學(xué)重難點：

聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學(xué)的重難點。

三、教學(xué)過程

（1）復(fù)習(xí)拼音。

1、同學(xué)們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui ”）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。）

（2）引入新課。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么？（學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水?！保?/p>

2、小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認識談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。）

（3）學(xué)習(xí)兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣？

3、認識生字。

（1）指名學(xué)生讀音節(jié)

（2）自主識字，相互交流

（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學(xué)生回答時，還讓學(xué)生給生字找個朋友，組成詞語）

（4）課堂間休。（當(dāng)學(xué)生匯報“在”的時候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里？”教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》。教師和學(xué)生邊唱邊跳。）

（5）讀兒歌。

（1）教師領(lǐng)讀。（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）。

（3）小組輪讀

（4）指名學(xué)生讀

（5）學(xué)生加動作讀

（6）學(xué)生表演讀

（7）教師與學(xué)生合作著表演讀

（8）師生同唱“小兔乖乖”

（6）鞏固生字。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”

2、開火車游戲。（學(xué)生讀生字卡片）

2010-6-5

第二篇：初一語文基礎(chǔ)知識綜合運用練習(xí)

初一語文基礎(chǔ)知識綜合運用練習(xí)

一．基礎(chǔ)知識及運用

1．下列成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、我們的理想五光十色，我們的前途光輝燦爛。

B、手足情深，我怎么能丟下不會游泳的弟弟獨自逃生呢？

C、老師的一席話，使他豁然開朗。

D、這些屢教不改的歹徒，末必肯洗心革面，重新做人。

2．下列各句橫線上依次填入的詞語，與句意最貼切的一組是（）

①故宮博物院的珍寶館，陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人。

②玉器廠展品里陳列著鳥獸、花卉，人物等各種玉器展品，神態(tài)各異，栩栩如生，真是。

③汽車向太行山奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人。

④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的珠寶、翡翠、玉雕、字畫、品種齊全，真

是。

A、應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收

B、目不暇接琳瑯滿目應(yīng)接不暇美不勝收

C、應(yīng)接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿目

D、目不暇接美不勝收應(yīng)接不暇琳瑯滿目

3．對對聯(lián)：

上聯(lián)：杜子美居茅屋胸懷天下寒土，下聯(lián)：陶淵明淡名利飽覽五車詩書

① 上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭，下聯(lián)：

4．想贊美這些進步的知識分子，請你根據(jù)本詩的主旨對下聯(lián)。

上聯(lián)：范仲淹先憂天下

下聯(lián)：

5．黃河，是我們的母親河，孕育了偉大的炎黃子孫，使華夏文明源遠流長。你

能說出一則與黃河有關(guān)的傳說故事嗎？

寫出兩條與黃河有關(guān)的詩句。

6．根據(jù)你在“馬的世界”綜合性學(xué)習(xí)活動中所獲得的知識，完成下列各題。

（1）寫出含有 “馬”字的三個成語。

（2）寫出一條與馬有關(guān)的俗語或歇后語。

(3)寫出兩條與馬有關(guān)的詩句。

第三篇：小學(xué)語文試講稿

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課（談話、聯(lián)系背景知識、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、謎語）

1、師：同學(xué)們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時候能欣賞到美麗的風(fēng)景，有時候領(lǐng)領(lǐng)悟到雋永的生活哲理，那今天我們再次打開書本，進行一次文字旅行，看看，這一次它能帶給我們什么呢？

2、師：同學(xué)們，請?zhí)痤^，看看老師寫的課文題目，請你來讀一讀。（板書）

3、師：嗯，那么你想通過你的讀，告訴大家什么？/讀著這個題目，你想了解什么？

4、……

5、師：了解了幾位同學(xué)的理解，現(xiàn)在請同學(xué)們帶個你們各自的體會一起讀課文題目。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，初步感知；檢查初讀效果

1.師：請同學(xué)們端起課本，齊讀課文，在讀的過程中，注意讀準字音，讀通順句子（自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或是借助身邊的工具書自行解決）*****起

2.大家讀得可真認真?。⊥瑢W(xué)們抬起頭看大屏幕，這些詞語你能讀準嗎？請你讀，老師喜歡你讀詞語的節(jié)奏感，但是有一處錯誤，哪位同學(xué)聽出來了？你來說，對，應(yīng)該讀漂流，不要讀成四聲（漂），漂組成詞語漂亮，跟老師讀一遍，漂流。3.來，你繼續(xù)，好，聲音響亮，字音準確。

4.看來字音大家已經(jīng)不成問題了。大家覺得課文生詞中哪一個最難記？你來說，你認為“滾”字最難記。同學(xué)們，我們一起來寫一寫，記住這個字，注意這個字的結(jié)構(gòu)。大家記住這個字了嗎？（板書）

5.同學(xué)們，通過讀課文，你知道這篇課文主要講了什么內(nèi)容嗎？（請你！真不錯，你是用課文中的一句話來概括的，想想還能不能更簡單些，請你！嗯，更簡單了，你真了不起，把這么長的文章讀成了一句話。）（課文中有一個句子，也概括了課文的內(nèi)容，齊讀）這篇課文描寫了**哪些特點？對，是****（板書）環(huán)節(jié)三：精讀課文，深入感悟

1.師：同學(xué)們讀一讀你們最欣賞的部分，找出給你印象最深的詞句劃出來，談?wù)劄槭裁?？（請大家默讀課文，課文是怎樣表現(xiàn)出********，找出文中的描寫。）2.師：這個同學(xué)最快舉手，請你說說你的想法。

3.師：（手指大屏幕）現(xiàn)在請大家來讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？請你說，你仿佛看到了********，這叫做*****；你仿佛聽到了什么？你來說，你聽到了*********，這叫做******。

4.師：同學(xué)們，想不想親自領(lǐng)略一下****風(fēng)采？請看大屏幕。如果此時你就站在河岸上，感覺如何？你來說，你害怕的都發(fā)抖了！這叫做膽戰(zhàn)心驚！同學(xué)們，帶著這些感受，讓我們再來讀一讀這段話。起 環(huán)節(jié)四：熟讀陳述，拓展延伸 師：大家都表達出了自己的情感。1.指導(dǎo)朗讀與背誦 2.仿寫片段

3.續(xù)寫（想法、感受、我想對……說……）4.拓展閱讀（比較閱讀）

師：勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏。同學(xué)們，這八個字不僅僅是**的精神，更是整個中華民族精神的縮影！**的形象能給人們帶來啟迪和鼓勵。愿同學(xué)們像艄公一樣。撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！環(huán)節(jié)五：布置作業(yè) 1.背誦優(yōu)美的語段

2.收集相關(guān)作品，讀一讀，并寫一寫自己的感受

第四篇：小學(xué)語文試講稿

（鞠躬）尊敬的評委老師，大家好，我是

號考生。今天我試講的內(nèi)容是

。下面我開始試講，請各位老師指導(dǎo)。（鞠躬）一． 導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時能欣賞到美麗的風(fēng)景，有時能領(lǐng)略深刻的生活哲理，那今天我們又要打開書本，進行一次旅行，這一次又會帶給我們什么呢？ 2.看老師寫課題。

請大家來讀課題。你想通過你的讀，告訴大家什么？

（指一個學(xué)生說）你說，你想告訴大家什么？（停頓）你想告訴大家??，真好。那大家?guī)е约旱睦斫庠冽R讀一遍。3.讀著這個課題，你最想了解什么？（指三個學(xué)生說）老師評價：你說??（豎大拇指）恩，你真會提問題！你說??你是個愛思考的孩子！你說??從這個問題就知道你很會讀書。

4．題目是文章的眼睛。同學(xué)們可以從簡單的題目中讀出這門多問題，真了不起。帶著這些問題拿著筆開始你的文字之旅吧。

二、初讀課文，整體感知：（突出重點）

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞。邊讀邊想，課文寫了什么內(nèi)容？

師：同學(xué)們讀的都很認真，現(xiàn)在老師要來考考大家對生字詞的掌握，看大屏幕（出示生字新詞）請你來讀一讀，恩，讀的不錯，其他同學(xué)有沒有什么不同意見呢？對，你注意到了

的聲調(diào)，應(yīng)該讀

而不能讀成，請你來試一試，讀的不錯。

師：這些生字新詞我們再寫的時候要注意什么呢？對，你說的不錯，請拿出你們的手，和老師一起把難寫的字書空一遍。

師：看來同學(xué)們對生字新詞掌握的很不錯，那請你們說說課文寫了什么內(nèi)容？你

來說一說，恩，你，你，還有嗎？

，（板書：主要內(nèi)容）

大家找的都很好，請你們根據(jù)老師的板書讀讀相應(yīng)的部分。

三、品讀課文，深入感知：（突破難點）

師：你們覺得作者在這篇課文中寫得最打動你的是什么？為什么最打動你呢？找一找相關(guān)的句子，讀一讀品一品。

老師發(fā)現(xiàn)，咱班的同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，有的同學(xué)在相關(guān)詞語下面作了記號；有的同學(xué)用波浪線勾畫了自己感觸很深的句子；這位同學(xué)還把自己的感受寫在了課文的空白處。

1． 師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽? ① 你最快舉手，請你讀讀你找的句子。

恩，這位同學(xué)說

是最動人的，他找到了這句，請看大屏幕，我們一起來讀一讀（課件出示）

師：從這個句子的描寫中你體會到了什么？請你來回答，恩，作者用詞很生動，你說說哪些（個）詞用得好？??說得真好 這個詞仿佛讓你感受到了??。

誰能用這個詞說一句話，他說??，他說的這個句子真生動。請同學(xué)們再用心齊讀一遍。讀得真好。② 請你再說說你找的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

仍然是??詞用得好，這個詞仿佛讓你感受到了??。你有這樣的體驗嗎？

我們讀書就要這樣去讀,不僅要讀懂文字表面的意思,還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充,讀出文字背后含著的意思。2．還有哪些地方打動你？請你來談?wù)勀愕南敕?，你找到了這個句子，老師也找到了這個句子，咱們真是心有靈犀一點通，請看大屏幕（課件出示），請你們自己來，讀讀這句話，聯(lián)系上下文，品一品這句話，同桌互相說一說。

大家討論得真熱烈，請你說一下你的理解。

恩，這個句子用了??的修辭手法，形象生動的寫出了?? 還有這樣的句子嗎？你說。??非常好，請坐。

真好，明明是平常的事物，用上了修辭，多么形象生動呀，在平時的說話寫作中我們也要多運用。

3.老師把剛才這些句子都請到了屏幕上，讓我們開火車讀一下。讀得流利又準確，把作者想表達的都傳達出來了，很好。

老師把這些句子去掉了一些關(guān)鍵詞，你能憑記憶填充起來嗎？你說；你再填一下。真好，大家記憶力超強，都是小天才啊。我們試背一下。大家背得真好，看來這些美麗的文字已經(jīng)銘刻在了同學(xué)們的腦 海里。

四、延伸拓展：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你肯定被文中的 所打動，請你把你此時的想法告訴作者（或文中人、物），與他對話：xx，我想對你說。同學(xué)們，拿起你手中的筆，插上想像的翅膀，動手寫一寫吧。請同學(xué)讀一下——

你說，看來你真正的了解了他，他已經(jīng)成為你的朋友。

你說，說得真好，在生活中，讓我們也和他一樣，做一個

的人。

恩，你會說：

恩，你會說：

真了不起，這位同學(xué)說：

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

本節(jié)課我們跟隨作者知道了??，在文字這個色彩斑斕的世界里暢游了一番。同學(xué)們，莎士比亞說過，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，讓我們愛上讀書，愛上文字！課下請同學(xué)們讀（作者的相關(guān)作品/或同主題的文章）。

我的試講結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第五篇：小學(xué)語文試講稿

小學(xué)語文講課稿

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我是小學(xué)語文（）組（）號考生，我試講的課題是《 》,下面開始我的試講。

同學(xué)們，準備好了嗎？上課！同學(xué)們好。請坐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請看大屏幕，-----你們認識嗎？看來大家課下肯定搜集了有關(guān)-----的資料，誰能起來交流一下？恩，很好。那么，作者以《 》為題會寫些什么？就讓我們一起來學(xué)習(xí)《 》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，注重讀寫

請同學(xué)們自由朗讀課文，逐步讀準，讀通，讀流暢，讀到自己滿意為止。在朗讀的過程中，畫出自己不懂的字詞，想辦法解決它。并思考這樣一個問題 “問題三？”，剛看同學(xué)們讀得這么認真，老師真不忍心打斷你們呀！同學(xué)們在讀的過程中有沒有不認識的生字和詞語呢？同學(xué)們都搖頭了，看來同學(xué)們都掌握了，那老師可要考考大家了。請看屏幕上的生字詞你們認識嗎？ 你來讀(字正腔圓)就請你來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家再來讀一遍吧，這些生字詞當(dāng)中先來看這個枯萎的“萎”字，要把它寫漂亮應(yīng)該注意哪些問題呢？評價：非常好，抓住了這個字的結(jié)構(gòu)特點，那么老師就按照你的提示在黑板上寫一寫；（禾要避讓女字所以豎寫得短一些，“女”字的最后一筆橫，要寫長，托住整個字。）好，拿出練習(xí)本自己寫兩遍。同學(xué)們進行描紅時，請注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢。剛才，老師通過巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫得一個比一個好，真是棒極了！

三、自主閱讀，整體感知

闖過字詞關(guān)，還記得老師剛才提出的問題嗎？對，“問題三？”帶著這個問題請同學(xué)們默讀課文。注意：邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并且在旁邊寫上批注和感受。開始吧，大家都舉手發(fā)言，好，你來說；誰來交流一下，恩 不錯，你找到了這樣兩段話。我們大家一起來朗讀一下。很好，那同學(xué)們能用自己的話來說一說，“不僅-----------------而且---------------”這句話你從中體會到什么？對，這是對的-------特點的描寫。很好，第一個是--------（板書）那第二個呢對----------

（板書)還有沒有？對----------------（板書）說的非常好，那這句話在文中起了什么作用呢？對，起到承上啟下的作用是一個過渡句。（解決問題三）

四、合作探究，把握情感

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了大致了解，本課的字里行間有許多值得我們琢磨，品味的，現(xiàn)在我們再一次走進文本，仔細地默讀課文，并思考：從這些事中你能感受出他是一個什么的人呢？（問題四）圍繞這個問題請同學(xué)們先獨立思考，然后各小組進行組內(nèi)討論，討論完以后，由小組代表進行匯報展示，其他小組可以相互補充，評價，好第一小組準備好，第四小組不甘落后，二三小組加油，好，都準備好了，那------------體現(xiàn)在哪個地方呢？對--------體現(xiàn)在---------和--------------他有-----------怎樣表現(xiàn)出來的呢？（解決問題四）對，是通過一個排比句把文中的所有的各種類都生動形象的描寫，這也是排比句的一個很好的作用。很好，-------這種寫作手法，也是我們今后在寫作文要經(jīng)常運用的一種方法。

五、聯(lián)系生活，暢談收獲

同學(xué)們，學(xué)完了本節(jié)課，你有什么樣的收獲呢？或者你有什么想說的呢？好，你來說一說--------（升華主旨情感，聯(lián)系生活實際暢談收獲）

六、作業(yè)設(shè)計，拓展延伸

這節(jié)課同學(xué)們一定收獲不少，課下希望同學(xué)們搜集相關(guān)資料并記錄下來，(作業(yè)設(shè)計：一推薦相關(guān)閱讀，二進行小練筆，三查找相關(guān)資料)。下一節(jié)課咱們繼續(xù)分享你們的成果。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有不當(dāng)之處，請評委老師批評指正！