第一篇：幼兒園講稿

紀(jì)錄片《幼兒園》講稿

張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》分別榮獲第十屆上海國(guó)際電視節(jié)·白玉蘭獎(jiǎng)之“人文類紀(jì)錄片最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”和2004廣州國(guó)際紀(jì)錄片大會(huì)·紀(jì)錄片大獎(jiǎng)。在片中，我們看到導(dǎo)演大量運(yùn)用了影像語(yǔ)言的修辭方法：攝影造型、蒙太奇隱喻、有意味的留白、主觀音樂的加入等這類張以慶化的表述方式。作品呈現(xiàn)出的是一種碎片化的敘事方式，它試圖通過大量具備沖擊力的碎片，來激發(fā)觀眾的想象，給人帶來別致獨(dú)特的審美感受和對(duì)影像背后的存在之思。也正是這種具有開拓力的創(chuàng)新精神，張以慶被視為電視界公開倡導(dǎo)紀(jì)錄片主觀性的代表人物，被人批評(píng)道“導(dǎo)演用自己的立場(chǎng)?綁架?了被拍攝者的立場(chǎng)”（呂新雨語(yǔ)）。張以慶曾說：“我一向堅(jiān)持紀(jì)錄片是一種非常個(gè)人化、私人化的東西?！队變簣@》是作者個(gè)人描述和解釋孩子的世界的一種方式。

片子開頭出現(xiàn)了一段意味深長(zhǎng)的字幕，“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”，張導(dǎo)用他的鏡頭為我們解讀了這句話。在幼兒園里，我們能看到：思維敏捷,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，邏輯清晰，語(yǔ)言表達(dá)連貫完整的心算班高材生熊經(jīng)緯，以后的社會(huì)科研學(xué)術(shù)人才；對(duì)社會(huì)各方面感到強(qiáng)烈不滿，時(shí)刻都在語(yǔ)重心長(zhǎng)的吐槽，但也不乏真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)的憤青；家境優(yōu)越卻對(duì)社會(huì)一切事物冷漠的富二代；教訓(xùn)別人時(shí)有模有樣，肢體語(yǔ)言運(yùn)用的恰到好處，善于見風(fēng)使舵，拉幫結(jié)派，仗勢(shì)欺人的特殊組織頭目；與生俱來的語(yǔ)言天賦，具有高度的政治覺悟的政治家；充滿溫暖的人性，博愛，人際關(guān)系良好，具有多方面的的人脈關(guān)系的社會(huì)公關(guān)人員茜茜；充滿正義感，堅(jiān)強(qiáng)正直，樂于為民除害的社會(huì)秩序維持人員；天生麗質(zhì)，多個(gè)男孩心中的女神，享受著眾星捧月的待遇的交際花吳貝貝等成人社會(huì)形形色色的人，在他們身上，我們看到了我們自己的影子，真的應(yīng)了那句歌詞，“長(zhǎng)大后，我就成了你。”張以慶說，“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”，《幼兒園》是一則成人寓言。說童年是美好的，只是成人的一廂情愿；說孩子是單純的，也只是成人的一種預(yù)設(shè)。《幼兒園》讓我們?cè)诤⒆由砩峡吹匠扇松鐣?huì)。

張以慶說：一天一天在幼兒園那么待著，于是有一些東西我們就可以確定了，就是要從看似常態(tài)的生活中，捕捉那些意想不到的、非常態(tài)的、生動(dòng)的東西，捕捉那些異樣的、瞬間流露出來的東西。在《幼兒園》中，張以慶在經(jīng)歷了最初的茫然無措之后，確立了該片的拍攝原則：就是“不拍什么”比“拍什么”重要－－我知道我不拍什么。他的所謂“不拍什么”，即舍棄“概念性的東西”：不拍上課，不拍老師，不拍家長(zhǎng)，不拍室外實(shí)景，甚至不拍“六·一”……總之，大家熟悉的概念性的東西一概不拍。在我看來，張以慶導(dǎo)演舍棄了這些司空見慣的場(chǎng)景，反而拍出了真正可以稱之為生活的東西以及它們所折射出的幼兒的世界觀。片子中老師的面孔極少出現(xiàn)，即便略有露面也多是一閃而過。相信看過片子的人或多或少會(huì)記住幾張可愛的面龐，但其中一定不包括老師在內(nèi)。

伊文思說紀(jì)錄片是一把刀，張以慶用這把刀把生活割成碎片。呈現(xiàn)在鏡頭前的是孩子們的嬉戲，玩耍，打斗，是穿不好衣服系不上鞋帶時(shí)的尷尬，是吃飯弄得飯菜遍身時(shí)的無奈，是洗澡赤身裸體面對(duì)異性時(shí)的天真無邪，是看著身邊的小朋友一個(gè)個(gè)被接走自己的家長(zhǎng)卻姍姍來遲時(shí)的焦急與不滿。上課場(chǎng)景的出現(xiàn)與其說是為了表現(xiàn)點(diǎn)什么，倒不如說是為了轉(zhuǎn)場(chǎng)的需要。張以慶放棄了幼兒園教學(xué)生活中最主要的部分，也就放棄了死板和呆滯，轉(zhuǎn)而以對(duì)話、神態(tài)和動(dòng)作描繪出了能反映孩子們心中所想的真正生活。

首先，他采取了平視的手法，以孩子們的視野來看待幼兒園。這樣，自然就要剔除成人眼中的概念化的元素，并進(jìn)而篩選出鮮活的、極富感染力的符號(hào)。在這里，張以慶將對(duì)拍攝內(nèi)容的取舍變成了一門藝術(shù)。如此一來，張以慶的幼兒園頓時(shí)就清靜了、干凈了、純粹了。相形之下，那些意想不到的、非常態(tài)的、生動(dòng)的東西，那些異樣的、瞬間流露出來的東西就自然地進(jìn)入了張以慶的視野。

穿插在幼兒園日常生活中的是孩子們?cè)诤诎迩敖邮艿牟稍L。采訪的問題涉及對(duì)“愛”的看法，“9?11”，國(guó)足，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的理解以及才藝展示等等。其中，一個(gè)孩子心算的鏡頭曾多次出現(xiàn)。然而你雖然是多次出現(xiàn)，這個(gè)叫熊經(jīng)緯的小男孩在鏡頭中出現(xiàn)時(shí)卻是富含變化的。前兩次回答正確無誤，而再次出現(xiàn)的時(shí)候，聽到問題的熊經(jīng)緯幾次深呼吸，就在答案呼之欲出之時(shí)，鏡頭已經(jīng)飄然而逝。這是片子中的幽默，看完整部片子我們會(huì)笑聲不斷，但片子再給我們帶來笑聲的同時(shí)，也沒有忘記給我們留下沉甸甸的思考。幼兒園中的孩子們到底是快樂還是痛苦？孩子們應(yīng)該保持一顆純澈的童心還是應(yīng)該盡早走向所謂的成熟？成人們應(yīng)該交給孩子們什么？孩子們最需要的又是什么？我們應(yīng)該如何在成人的角度和孩子的思維間尋找一個(gè)契合點(diǎn)？我們可能會(huì)想到自己的童年，亦或想到若干年后我們自己的孩子。從孩子們的回答中我們既可以感受到孩子的純凈與率真，同樣也會(huì)感受到這種童真的喪失。這些問題與回答集中體現(xiàn)了紀(jì)錄片應(yīng)有的紀(jì)實(shí)性與思辨性相結(jié)合的特點(diǎn)，也反映了張以慶導(dǎo)演的挖掘和思索。

片子中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)畫面是兩個(gè)孩子在打斗或是糾纏不休之后，而隨著鏡頭的搖轉(zhuǎn)，角落里，另一個(gè)孩子瞪大了眼睛，目光純澈，卻冷漠地看著身邊發(fā)生的一切。透過這些，我的內(nèi)心深處泛起了濃郁的孤獨(dú)感和隔離感。這看似熙熙攘攘的深墻大院里充斥的究竟都是些什么呢？

14個(gè)月的拍攝，5000分鐘的素材，使得《幼兒園》以客觀視角講述的故事包含了林林總總的信息。且不論孩子們復(fù)雜多樣的行為，從時(shí)間跨度而言，影片經(jīng)歷了將近一年的時(shí)光，其中包括小班入學(xué)、大班畢業(yè)這些重要的節(jié)點(diǎn)；從人物群體而言，影片涵蓋了小班、中班、大班三個(gè)年級(jí)的孩子。

面對(duì)著一年時(shí)間內(nèi)眾多人物紛繁復(fù)雜而又極具不可預(yù)期性的行為，片子最終將它們呈現(xiàn)出來的時(shí)候并沒有讓我感到雜亂無章，除了日常生活與采訪問答的大規(guī)模穿插外，還得益于多條線索理順的敘事順序和豐富多樣的轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，而這二者又是緊密結(jié)合在一起的。

1.小班、中班、大班的切換

片子以小班入學(xué)為切入點(diǎn)，之后鏡頭不斷在小班、中班、大班之間穿梭。除了常見的黑場(chǎng)、疊化等特技轉(zhuǎn)場(chǎng)方式外，年級(jí)間的切換不乏別出心裁之舉。如第一次由小班切到中班時(shí)，只是在音樂課的場(chǎng)景上采用了兩個(gè)不同角度的遠(yuǎn)景鏡頭，在字幕的配合下，已然完成了自然而巧妙的轉(zhuǎn)場(chǎng)過渡。

2.四季的交替

片子經(jīng)歷了夏天到另一個(gè)夏天的跨越。在季節(jié)的過渡上主要以全景虛焦鏡頭完成。夏天到秋天的切換用到了落葉這樣一個(gè)最具秋天特色的意象，同時(shí)用字幕“一葉知秋”加以提醒；秋天到冬天的轉(zhuǎn)換則借用了孩子們的朗誦。銜接得當(dāng)不露絲毫生硬之跡。而對(duì)全景中嬉戲的孩子們采用虛焦鏡頭，加以紛飛的黃葉或飄零的雪花，不僅營(yíng)造了充滿詩(shī)情畫意的唯美鏡頭感，是畫面不再枯燥和平淡，更能給人以時(shí)光流逝的感慨。

3.一天之中白天黑夜的變化

影片中用了一個(gè)外景的鏡頭完成白天與黑夜的變化——用稍微有些仰拍的住宿樓的燈的漸次熄滅來表達(dá)夜幕的降臨。

在《幼兒園》中，外景幾乎都是虛化的拍攝、剪輯效果－－操場(chǎng)上熱鬧的活動(dòng)、大門口人們晃動(dòng)的身影，乃至嘩啦啦的下雨情景……都被刻意虛化?？吹健队變簣@》中詩(shī)化般的外景，在電視節(jié)目創(chuàng)作過程中，鏡頭虛化（虛焦）這一藝術(shù)表現(xiàn)手法也經(jīng)常被采用。但在紀(jì)錄片這樣重大而特定的題材中，將外景幾乎全部使用虛焦處理，光靠靈感或者膽識(shí)是不夠的，更主要的還得看是否能更好地為主題思想服務(wù)。

除此之外，虛焦畫面的巧妙運(yùn)用，從傳播效果上看，還別有一番意蘊(yùn)：其一，外景之虛，更映襯了幼兒園生活的環(huán)境之實(shí)，使孩子這一主體元素越發(fā)突出。其二，外景之虛，更加烘托出孩子們的思想、行為之實(shí)，使他們真實(shí)的另一面得以張顯并引起人們足夠的關(guān)注。其三，外景之虛，更加切合孩子們對(duì)外面世界的感覺之實(shí)，是他們眼中朦朧而又真實(shí)的世界。因此，經(jīng)過這樣一種藝術(shù)手法的處理，可以讓孩子們形成一個(gè)相對(duì)透明的空間，并不受干擾地演繹他們的故事。當(dāng)然，虛化的外景，也讓張以慶找到了一個(gè)仿佛空靈般的圣殿，并順利地捕捉到了一連串靈動(dòng)的符號(hào)，最終將其變成了一串串成功的果實(shí)。

在《幼兒園》里，從練習(xí)數(shù)學(xué)心算的孩子熊經(jīng)緯，到后來與家庭、生活、理想、情感及至國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事政治等項(xiàng)內(nèi)容相關(guān)的一系列對(duì)話，這些畫面均采用了黑白藝術(shù)處理。

在色彩斑斕的幼兒園，在五彩繽紛的兒童內(nèi)心世界，為什么要用黑白色調(diào)處理孩子心算及展示思想靈魂的場(chǎng)景，讓兒童的心靈深處如此地不明朗，甚或灰暗？這確實(shí)是頗耐人尋味的話題。

撇開結(jié)構(gòu)樣式的說法，張以慶沒有過多地談及黑白手法究竟“負(fù)載著”哪些“非常多義的、豐富的、多功能的內(nèi)涵”。

誠(chéng)然，從一部近70分鐘的大片來說，如果不充分考慮片子的結(jié)構(gòu)形式，張以慶5000分鐘的幼兒園“碎片”是很難粘貼在一塊的。因此，沒有前面心算數(shù)學(xué)題的的介入，后面的對(duì)話就顯得唐突和刻意主觀。同樣，如果沒有前面常態(tài)性的心算學(xué)習(xí)場(chǎng)面出現(xiàn)，就不會(huì)襯托出后面對(duì)話的精彩。這種結(jié)構(gòu)樣式，不僅體現(xiàn)了《幼兒園》別具一格的結(jié)構(gòu)美學(xué)，更巧妙地避開了故事化紀(jì)錄片的情節(jié)高潮－－因?yàn)椤队變簣@》是無故事化的紀(jì)錄片。

除了結(jié)構(gòu)的需要之外，黑白影調(diào)這種“妙手偶得”，其實(shí)還有更精彩的意蘊(yùn)－－它能夠形成強(qiáng)烈的視覺反差，增強(qiáng)作品的感染力。在影像作品里，運(yùn)用黑白藝術(shù)手法處理的作品是最具視覺沖擊效果的

同樣道理，《幼兒園》中黑白色調(diào)的表現(xiàn)手法，將孩子們成人般的思想表達(dá)出來之后，在人們審視的目光中，他們儼然已經(jīng)是一個(gè)個(gè)小小的思想者了。而且，這種深沉的、成熟的思想表達(dá)，是與人們想象中、概念中天真無邪、純潔浪漫的孩子大相徑庭的，由不得不發(fā)人深省。此外，這種深邃的蘊(yùn)涵，從另一個(gè)側(cè)面也折射出成年人的童年歲月，由此又反襯出時(shí)代的變遷烙在一代人身上深深的印記。而這，才是紀(jì)錄片紀(jì)錄時(shí)代、關(guān)注人文的真實(shí)精神體現(xiàn)和深刻含義所在。

通篇不用解說詞，是《幼兒園》新的創(chuàng)作特點(diǎn)?！队變簣@》在紀(jì)錄片長(zhǎng)期以來多遭病詬的解說詞方面，算是來了一次“徹底革命”－－全部采用畫面語(yǔ)言。紀(jì)錄片解說詞，作為記錄過程中的必要交代和有機(jī)補(bǔ)充，往往在節(jié)目中有著不可或缺的地位和作用。而恰到好處的旁白，更是被稱作“上帝的聲音”。但這一傳統(tǒng)的電視藝術(shù)創(chuàng)作手法，卻因?yàn)楸毁|(zhì)疑記錄不真實(shí)，或創(chuàng)作者容易導(dǎo)入過多的主觀意

識(shí)而屢屢受到指責(zé)。在《幼兒園》中，向來以“主觀表現(xiàn)”見長(zhǎng)的張以慶，偏偏這次要徹底地客觀一回，全部用表達(dá)能力強(qiáng)、內(nèi)涵極其豐富的畫面語(yǔ)言來展示所要承載的一切。丟棄了“解說詞”這根拐杖，對(duì)張以慶來說，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)又是其主觀創(chuàng)作回歸純客觀的一次大膽嘗試。中國(guó)紀(jì)錄片學(xué)術(shù)委員會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)陳漢元說：《幼兒園》沒有解說詞，但它比有解說更具有說服力。

以北方曲調(diào)的《茉莉花》作為片子的主題音樂，并且在節(jié)目中前后出現(xiàn)了五次，是《幼兒園》又一處成功的妙筆。

由于《幼兒園》所揭示的是一個(gè)內(nèi)涵豐富、主題思想深刻的領(lǐng)域－－人們熟知而又陌生的幼兒世界，因此，隨著片子的逐步展開，觀眾的認(rèn)知與情緒也隨之發(fā)生著變化。這種變化著的感覺與不同階段渲染主題的《茉莉花》旋律交織在一起，便會(huì)產(chǎn)生一種莫名的共鳴。

起初，人們聽到《茉莉花》音樂響起時(shí)，可能是一種輕松的、快意的、欣賞的心境，看到的也會(huì)是孩子們天真爛漫、童趣盎然的場(chǎng)景。但隨著孩子們幼兒園真實(shí)生活畫卷的一幕幕揭開，《茉莉花》的旋律便有了變味的感覺，人們的心情也開始復(fù)雜起來。到后來，尤其是孩子們的對(duì)話部分完成之后，幼小孩子思想的深刻、性格的成熟，使人始料不及，更使人思緒沉重。最后再來感受《茉莉花》，音樂的氛圍頓時(shí)變得壓抑而凝重，甚至可以聽出里面一個(gè)個(gè)幼小生命的深沉訴說，仿佛前面學(xué)心算的孩子熊經(jīng)緯獨(dú)自冥思苦想的孤苦狀，以及第三次心算卡殼那樣讓人心里發(fā)澀。天籟般的童聲，傳導(dǎo)出人之初的無奈與現(xiàn)實(shí)；天使般的孩子，原來承受著太多的時(shí)代與社會(huì)特性；茉莉花的芬芳，卻夾雜著淡淡的愁緒與憂傷。但是，這就是《幼兒園》，這就是生命的最初交響－－我們?cè)趯徱暤耐瑫r(shí)，我們?cè)诜磫柺钦l(shuí)讓這些孩子失去了可貴的童真、童年的時(shí)候，我們還必須接受她，并試著努力地去做些什么。

講故事是一般紀(jì)錄片最基本的功能，完整的故事情節(jié)也是創(chuàng)作者所追求的理想效果。但是，在《幼兒園》中，我們卻看不到明顯的故事，也沒有完整的情節(jié)，有的只是“生活的碎片”。這種無故事、無情節(jié)、甚至無主題的“三無”片，要想僅僅用蒙太奇的手法將其組接到一塊，并形成一個(gè)完整的片子，幾乎是不可能的。

在這里，張以慶靠著他敏銳的感悟能力，靠著上述一系列“空中芭蕾”般的高超技巧，成功地又走了一回鋼絲。不過，綜觀全片，除了一些精致的元素恰到好處的運(yùn)用，使片子結(jié)構(gòu)勻稱、畫面精美、段落層次分明、思想意境深刻之外，《幼兒園》還是呈現(xiàn)出一個(gè)多元的、豐滿的故事架構(gòu)。

張以慶通過《幼兒園》，表達(dá)了他的吶喊與控訴：對(duì)中國(guó)教育制度的批判與不滿。69分鐘的片子，孩子們21次傷心的哭泣，6次被打，馬玉蘭15次被提名，老師學(xué)生12次重復(fù)同一句話；孩子們的兒歌：開飛機(jī)，丟炸彈，炸死美國(guó)的王八蛋，孩子們喜歡一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是長(zhǎng)得漂亮，孩子們從不說愛，認(rèn)為愛很惡心，孩子們想研制坦克炸死所有日本人，孩子們玩的游戲是買賣人口；幼兒園老師讓孩子“把老師當(dāng)媽媽”卻在孩子飯灑了一地苦苦哀求老師處理時(shí)毫不搭理，動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵甚至體罰學(xué)生，同一性質(zhì)的鏡頭反復(fù)出現(xiàn)，給人造成視覺，聽覺，心里的強(qiáng)大沖擊，孩子們?cè)谟變簣@，不僅要適應(yīng)幼兒園枯燥整齊劃一的生活，還得時(shí)刻提防同伴的武力攻擊，老師的批評(píng)責(zé)罵更是家常便飯，我們不禁要感嘆；幼兒園到底是培養(yǎng)人才的地方，還是泯滅人性的屠宰場(chǎng)，中國(guó)的教育制度，體制模式，對(duì)孩子的禁錮，從幼兒園就開始了！中國(guó)為什么沒有大師？錢學(xué)森之問，是整個(gè)中華民族的悲哀，傷痛！

第二篇：幼兒園家長(zhǎng)會(huì)講稿

孩子上大班意味著很快將面臨著上小學(xué),即將接觸一個(gè)全新的教育環(huán)境。這些變化即使他們感到新奇、有趣和自豪。又使他們感到緊張和無所適從。今年我們幼兒園著重從幼兒的習(xí)慣、自信、身體素質(zhì)、耐挫能力……等共育引導(dǎo)。要做好幼小銜接用一學(xué)期是不夠的，而是要用一年。孩子進(jìn)入小學(xué)后，生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成；幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)；另外，學(xué)習(xí)以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫成的教科書。

一、適當(dāng)放手，提升孩子的適應(yīng)能力（孩子入小學(xué)不適應(yīng)表現(xiàn)在下面幾方面）

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。作為孩子的家長(zhǎng)，對(duì)此必須有足夠的認(rèn)識(shí)，提前做好工作，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

1、身體素質(zhì)（體育課臉發(fā)白）

2、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力（哭鬧）

3、自信心（寫字一直擦，不滿意）

4、獨(dú)立性不夠（不會(huì)抄作業(yè)）

5、任務(wù)意識(shí)欠缺（老師交代是不會(huì)傳達(dá)）

6、自控力（講小聲話、做小動(dòng)作、下課不回班）

三、做好拼音教學(xué)的過度，避免和英文混淆。

四、做好小學(xué)數(shù)學(xué)和珠心算的引導(dǎo)。

四、家長(zhǎng)做好榜樣，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

五、下學(xué)期主要工作：請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)來園講座；參觀小學(xué)

第三篇：幼兒園家長(zhǎng)會(huì)講稿

新生家長(zhǎng)會(huì)講話稿

各位家長(zhǎng)，大家好！

首先感謝你來參加我們的新生家長(zhǎng)會(huì)。幼兒教育關(guān)系著幼兒的發(fā)展，寄托著家庭對(duì)未來美好生活的期盼，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系對(duì)幼兒早期學(xué)習(xí)和發(fā)展有至關(guān)重要的作用，下學(xué)期你的孩子可能進(jìn)入我園開始接受正規(guī)的學(xué)前教育。為了給孩子成長(zhǎng)營(yíng)造科學(xué)的教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展，你的支持和積極參與是我們最大的動(dòng)力和信心，這也是為什么我們今天特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)會(huì)議必須父親或者母親來參加的主要原因。我們今天特召開這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，就幼兒期的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及我園辦園宗旨、辦園目標(biāo)、幼兒園管理、新生入園前準(zhǔn)備以及孩子入園過程中家長(zhǎng)孩子需要特別注意的事項(xiàng)與各位家長(zhǎng)分享與交流，期待你的理解與認(rèn)可，希望我們?cè)谖磥淼膸啄昀铮餐瑪y手，為你的孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平、教育水平不斷提高，孩子的早期教育的質(zhì)量越來越被重視。然而，什么樣的早期教育是優(yōu)質(zhì)的？早期教育究竟應(yīng)該給予幼兒什么？怎樣實(shí)施教育才能讓幼兒獲得健康、全面、可持續(xù)的發(fā)展？怎樣幫助幼兒能夠順利的地為入小學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)也為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)？這些都是有關(guān)早期教育的基本問題，也是當(dāng)前家庭以至全社會(huì)都十分關(guān)心但并不十分清楚的問題。由于這些基本問題的模糊，加之商業(yè)大潮的干擾和沖擊，給幼兒教育造成了一定程度的混亂，教育的人文精神和科學(xué)精神出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的缺失。致使社會(huì)上出現(xiàn)了許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和歪曲教育規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的做法，突出的表現(xiàn)為：把幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)化、應(yīng)試化、商業(yè)化、功利化，幼兒教育變成了片面灌輸知識(shí)技能的，急功近利的，讓幼兒身心疲憊的訓(xùn)練，甚至還出現(xiàn)了反科學(xué)的、偽科學(xué)的的炒作，極大的危害了幼兒的健康發(fā)展，誤導(dǎo)了幼兒教育的方向，讓我們的家長(zhǎng)走入了幼兒教育的誤區(qū)，今天，我們要首先了解幼兒期的身心特點(diǎn)：

幼兒真正處于身體和心理發(fā)育與發(fā)展的最初階段和重要時(shí)期，維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康是第一位的，也是最為重要的，幼兒機(jī)體的發(fā)育不夠成熟，機(jī)能不夠完善，抵抗疾病的能力差，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，心理上的發(fā)育與發(fā)展也很不成熟，身心基礎(chǔ)都較為薄弱，很容易受到各種不良因素的影響，同時(shí)，幼兒的身心又正處于迅速發(fā)育與發(fā)展的重要時(shí)期，因此，關(guān)注和促進(jìn)幼兒的神態(tài)健康和心理健康

是幼兒階段保育和教育首要任務(wù)，這不僅關(guān)系到幼兒當(dāng)前的健康狀況，還會(huì)對(duì)其未來的發(fā)展乃至一生的健康也將產(chǎn)生重要深遠(yuǎn)的影響；幼兒身體的健康主要體現(xiàn)在身體各組織、器官和系統(tǒng)的正常發(fā)育與機(jī)能的不斷完善上。幼兒身體的正常發(fā)育最為基礎(chǔ)和重要，唯有如此，才能更好的發(fā)揮其生理功能，才能更好的適應(yīng)環(huán)境和抵抗疾病。不僅如此，正常發(fā)育的身體還是心理健康發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如：幼兒脊柱的發(fā)育狀況直接關(guān)系到體型是否正常，同時(shí)，也會(huì)對(duì)內(nèi)臟器官的發(fā)育以及心理的發(fā)展等方面產(chǎn)生重要的影響；幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育良好時(shí)進(jìn)行智力活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是表現(xiàn)出正常行為的重要前提。幼兒心理發(fā)展的狀況直接影響到心理的健康。例如：幼兒在成人的關(guān)愛下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒階段是自主性、自信等個(gè)性品質(zhì)建立的重要時(shí)期，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，幫助幼兒建立起足夠的自信，則有助于幼兒形成良好的個(gè)性，更好的適應(yīng)社會(huì)生活。

A、身體發(fā)育的特征

根據(jù)生理學(xué)、心理學(xué)研究的材料以及教育工作的經(jīng)驗(yàn)，兒童的發(fā) 展一般可分為：乳兒期（初生——周歲），嬰兒期（周歲——3歲），幼兒期又稱學(xué)前期（3歲——6歲），童年期又稱學(xué)齡初期（6、7歲——

11、12歲），少年期（11、12歲——

14、15歲），青年期（14、15歲——

17、18歲）。下面談?wù)動(dòng)變浩谏眢w發(fā)育的特征：

幼兒期身高體重在迅速增長(zhǎng)，身高每年增加約五到六厘米，體重每年增加二千克左右。骨骼的骨化過程進(jìn)行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。肌肉系統(tǒng)正在增強(qiáng)，大肌肉群的力量還非常軟弱。這一方面為兒童動(dòng)作的發(fā)展創(chuàng)造了條件，另一方面在組織他們學(xué)習(xí)各種動(dòng)作時(shí)要循序漸進(jìn)，避免長(zhǎng)時(shí)間過量的體力活動(dòng)和激烈動(dòng)作。

幼兒期身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育，新陳代謝作用進(jìn)行得非常強(qiáng)烈，因而對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要量也特別大。

三歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展開始完成，但是，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)上皮下結(jié)構(gòu)還起著主導(dǎo)作用，大腦皮質(zhì)上的抑制作用還很薄弱，對(duì)與動(dòng)作的有意識(shí)地控制的能力還很差。在從事智力活動(dòng)的時(shí)候，容易疲勞。不過，兒童這一時(shí)期的大腦皮質(zhì)的高級(jí)部分卻日益發(fā)展起來，逐漸增強(qiáng)了神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。強(qiáng)烈的刺激

或單調(diào)的環(huán)境對(duì)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)都是有害的，使他們的活動(dòng)與休息及時(shí)地互相輪換，也是非常重要的。B、心理發(fā)展的特征

幼兒期各種心理過程的主要特征是具體、形象和不隨意性。

幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要依賴于感覺和知覺。幼兒的各種感覺器官已經(jīng)發(fā)展完成，他們能通過感覺、知覺獲得各種觀念，形成最初步的經(jīng)驗(yàn)，但感知覺的內(nèi)容常常是缺乏的、不明確的。我們必須善于保護(hù)幼兒的感官，適當(dāng)?shù)亟M織感官訓(xùn)練的各種作業(yè)活動(dòng)。

幼兒的注意主要是不隨意的、被動(dòng)的注意。注意力容易分散，不能持久集中。為了發(fā)展他們的注意力，在游戲和活動(dòng)中，提出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以培養(yǎng)穩(wěn)定而集中的隨意注意的能力。

幼兒的記憶的基本特點(diǎn)是機(jī)械實(shí)際占主要地位，到此期末趨向于意義識(shí)記。他們的記憶和情感密切地聯(lián)系著，對(duì)那些引起深摯情感的事情，甚至可以終身不忘。幼兒的想象大都屬于幻想的形式，他們往往不能區(qū)別現(xiàn)實(shí)與非現(xiàn)實(shí)的事物，加上經(jīng)驗(yàn)、能力的不足，想象雖然顯得非常生動(dòng)活躍，但內(nèi)容卻單調(diào)貧乏。因此，在這一時(shí)期，要供給他們玩具和游戲材料等，以發(fā)展并豐富他們的想象力。幼兒思維的最大特點(diǎn)是具體形象性，以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。他們雖能初步地對(duì)事物進(jìn)行比較、分析、綜合和概括，但只限于具體的事物，而且他們的概括出來的結(jié)論往往是簡(jiǎn)單、狹隘而有錯(cuò)誤的。幼兒思維很靈活，喜歡發(fā)問，這也是獲得知識(shí)的重要方法，作為我們成人應(yīng)當(dāng)善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用兒童理解的形式和真實(shí)無誤的內(nèi)容回答兒童的問題。

幼兒情感的最大特點(diǎn)是變化不定，“破涕為笑”是常見的事，他們整個(gè)的心理生活都受情感的支配。因此，應(yīng)該從這時(shí)起，就注意培養(yǎng)兒童正確的、良好的情感態(tài)度。

幼兒意志也有了一定的發(fā)展，在成人的教導(dǎo)和兒童集體生活的影響下，堅(jiān)持性和克服某些最簡(jiǎn)單障礙的能力初步形成，但卻帶有不完全自覺的性質(zhì)。

喜歡模仿成人，愛游戲是幼兒的基本特征。教育者的任務(wù)就在于考慮到這種心理發(fā)展的特征，為他們創(chuàng)造良好的生活條件，建立合理的生活制度，特別應(yīng)注意組織他們的游戲，更好地引導(dǎo)兒童心理，從具體形象性向抽象概括性過渡，從不隨

意性向隨意性過渡，從而為兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

心理學(xué)家加德納研究出每個(gè)人都有八項(xiàng)智能：即運(yùn)動(dòng)智能、語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能。而每孩子都是無與倫比的，都有存在個(gè)體特性，他們有自己相對(duì)而言優(yōu)勢(shì)潛能和弱勢(shì)的潛能，不能單純的看某一個(gè)方面就判斷孩子是否聰明。從孩子身心特點(diǎn)來看，幼兒期的教育會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展（舉例）。同時(shí)，在幼兒期每個(gè)年齡段的孩子心理和生理都存在很大的差異，每個(gè)階段的孩子發(fā)展水平上存在質(zhì)的不同，如小班幼兒主要是直覺行動(dòng)思維，中大班的孩子思維特征主要是具體形象思維，而每一個(gè)孩子各自發(fā)展的速度和時(shí)間是完全不同的。因此，我們決不能超越幼兒發(fā)展階段，也不能用一把尺子去量孩子，強(qiáng)迫他們過早的去達(dá)到下一個(gè)階段的目標(biāo)，如果急功近利、超越孩子的發(fā)展，拔苗助長(zhǎng)（提前認(rèn)字、寫字、大量的算術(shù)、背古詩(shī)等），就會(huì)適得其反（很多厭學(xué)的孩子就是例子）。只有根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育才是橋恰當(dāng)?shù)模M可能早的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，最大限度的促進(jìn)他們優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)展。

二、什么是幼兒的學(xué)習(xí)

前面我們講了這么多，那幼兒的學(xué)習(xí)到底是什么，什么樣的學(xué)習(xí)才是最適合我們孩子的?通常一提到“學(xué)習(xí)”，往往容易僅僅與讀書、聽課、做作業(yè)等學(xué)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，這是一種狹義的學(xué)習(xí)觀，適用于理解某些階段、某些類型的學(xué)習(xí)。但是，如果這樣來理解3---6歲兒童的學(xué)習(xí)的話，則是不適宜的。許多實(shí)驗(yàn)表明，如果成人把幼兒的學(xué)習(xí)僅局限在反復(fù)的練習(xí)認(rèn)字、寫字、做算術(shù)題上的話，將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極大的傷害?？创變旱膶W(xué)習(xí)必須持一種廣義的學(xué)習(xí)觀，這是幼兒的年齡特征、認(rèn)知特征、所持經(jīng)驗(yàn)特征及其身心發(fā)展規(guī)律所決定的。幼兒的學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容還是方式，都有自己的獨(dú)特之處。幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，包括與人交往、和同伴一起玩、玩沙、玩水、看螞蟻、捉迷藏、以及參與自己生存所需的所有活動(dòng)，如：吃飯、穿衣、洗手、如廁等等。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象的符號(hào)來學(xué)習(xí)，而是通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、去模仿、感知、探究‘“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”’不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。正如日本幼教專家本吉

圓子所說的那樣：“孩子僅僅聆聽語(yǔ)言的說明是不能學(xué)到東西的，孩子要通過自身整個(gè)身體與外界事物的接觸才能得到教育，通過手及身體的接觸使身心和頭腦運(yùn)動(dòng)起來”?！坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”這段話清楚的指明了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方式、也指明了支持幼兒學(xué)習(xí)的方法和途徑。學(xué)習(xí)是每一個(gè)幼兒的權(quán)利，保障每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)權(quán)利是每個(gè)家庭不可推卸的責(zé)任；早期的學(xué)習(xí)是奠基性的，其質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)人一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要影響；渴望學(xué)習(xí)是人與生俱來的傾向，激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力是早期教育最重要的任務(wù)之一；幼兒的學(xué)習(xí)是有其規(guī)律與特點(diǎn)的，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和尊重的、富于理解和激勵(lì)的、寬松而安全的、積極互動(dòng)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與游戲中快樂地動(dòng)手動(dòng)腦、感知體驗(yàn)、交往合作、探索創(chuàng)造，是保證幼兒學(xué)習(xí)的最好條件。

三、我們的管理：

科學(xué)的管理是決定幼兒園保教質(zhì)量的根本。孩子的身心特點(diǎn)決定了幼兒教育不能等同于學(xué)校教育，它有其特殊性，是保教結(jié)合的特性，是在做好保育工作的基礎(chǔ)上對(duì)孩子實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育。因此，我們的管理有以下特點(diǎn)：

1、合理搭配人員：每個(gè)班配備兩個(gè)老師和一個(gè)保育員，幼兒園配備保健醫(yī)生一名。管理部門齊全，分別設(shè)有保教處、安全處和后勤處，各個(gè)崗位各司其責(zé)，全力為幼兒在園健康快樂生活服務(wù)。

2、幼兒園各項(xiàng)管理制度健全，落實(shí)到位，考核嚴(yán)格，重視師德教育，教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛心，盡力讓每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上取得明顯進(jìn)步，并感受到在幼兒園成長(zhǎng)的幸福。

3、堅(jiān)持開展教學(xué)研究，不斷解決教師教學(xué)過程中遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓孩子受益。

4、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開展多種形式的業(yè)務(wù)大練兵，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

5、設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代，齊備，監(jiān)控設(shè)施到位，保證孩子的安全。

6、嚴(yán)格按照年齡段分班，根據(jù)每個(gè)年齡段孩子不同的特點(diǎn)，實(shí)施相關(guān)的教育。不滿3歲的托班、3歲小班、4歲中班、5歲大班。

7、科學(xué)合理安排一日活動(dòng)：由于幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。所以的每一個(gè)時(shí)刻都有一定的活動(dòng)，并以游戲貫穿始終，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。從早上8：00鐘起活動(dòng)就開始了，有體育活動(dòng)（一天三次）、集體教育活動(dòng)（一天兩次）、游戲活動(dòng)、進(jìn)餐（兩餐兩點(diǎn)）、午睡（2個(gè)小時(shí)）。

8、嚴(yán)格膳食管理：食堂有專人管理，食品采購(gòu)做到新鮮、定點(diǎn)、索證。烹飪操作流程規(guī)范、科學(xué)，保證營(yíng)養(yǎng)。膳食由保健醫(yī)生根據(jù)幼兒營(yíng)養(yǎng)需要每周制定，并進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)計(jì)算，每周公布。但有些食品幼兒園局限性無法做出來，有些食品的安全性能不保證，幼兒園不采購(gòu)。所以你們看了食譜以后，在家里盡量給孩子補(bǔ)充幼兒園沒有的食品，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。

9、重視體弱兒的管理：我們每季度都要對(duì)幼兒的身高、體重進(jìn)行的測(cè)量，每學(xué)期盡心體檢，視力篩查、防齲齒、聽力篩查，對(duì)檢查出來的問題進(jìn)行分析，并與家長(zhǎng)一起糾正孩子的問題，在幼兒園對(duì)身體弱的孩子給與特殊的照顧，使他們盡快成為正常發(fā)展的孩子。

四、我們的教育教學(xué)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的身心特點(diǎn)決定了學(xué)前教育不是小學(xué)教育的下移（要不然為什么叫幼兒園而不與小學(xué)連在一起），那么它的教育內(nèi)容絕不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)。他是人生的奠基階段，最重要的就是應(yīng)該學(xué)習(xí)一個(gè)人終身發(fā)展所需要的素質(zhì)——如濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的習(xí)慣、健康的心理等。教育部也制定了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3——6歲幼兒發(fā)展指南》，為幼兒園的教育提供了科學(xué)的依據(jù)，因此，我們幼兒園的教育遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)施教，體現(xiàn)在以下幾方面：

1、我們實(shí)施的課程有：健康、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域。在實(shí)施課程的過程中，我們重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是單純學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)的順序是：情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能。許多研究表明，幼兒在身體、社會(huì)性、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面的發(fā)展，不僅造福于幼兒個(gè)人及家庭，也造福于整個(gè)國(guó)家和民族。

2、在幼兒園的課程中不教拼音內(nèi)容，不布置讀寫算的家庭作業(yè)。

3、我們嚴(yán)格遵循孩子的年齡特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)工作，嚴(yán)禁超越孩子承受能力的知識(shí)灌輸，更不會(huì)提前教授小學(xué)知識(shí)，如單純的讀寫算訓(xùn)練或者在小班就教中班的知識(shí)等。

4、不提倡孩子寫字，但注重孩子前書寫訓(xùn)練：如多畫畫，在中班會(huì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)字書寫格式、在大班會(huì)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的書寫知識(shí)。

5、在教育孩子的過程中，我們重視培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理生活能力，并使他們具有良好的品質(zhì)和健全的人格。

6、我們重視孩子的體格鍛煉，開展豐富的體育活動(dòng)，讓幼兒充分的鍛煉和接收紫外線，幫助孩子鈣的吸收。

7、為培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)以及專心做事的品質(zhì)，幼兒園經(jīng)常讓孩子回家與家長(zhǎng)一起完成一些手工作品和收集材料。

五、幼兒入園的準(zhǔn)備

1、讓孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立做自己理所能及的事事，會(huì)自己穿衣、洗臉、涮牙、吃飯、上廁所，知道喝水，有不適和需幫助時(shí)會(huì)告訴老師，大一點(diǎn)的孩子學(xué)會(huì)自己整理書包。

2、在家不要嚇唬孩子，避免使孩子產(chǎn)生恐懼心理。多給孩子講幼兒園有趣的事情，在心理上讓幼兒接受上幼兒園，知道上幼兒園有很多小伙伴，一起高高興興做游戲，是很好玩的，知道幼兒園的老師很愛自己，讓孩子向往上幼兒園。入園，與家長(zhǎng)分離，是孩子邁向社會(huì)的走出的第一步，家長(zhǎng)一定要正確面對(duì)，每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的心頭肉，沒有不疼愛自己孩子的家長(zhǎng)，但我們說：愛孩子，要愛在心里，愛得有藝術(shù)，該放手時(shí)且放手，這才是愛的最高境界，愿在我們共同努力下，孩子們能盡快度過分離焦慮期。

3、生活要開始有規(guī)律性，早睡早起，養(yǎng)成按時(shí)按時(shí)起居的規(guī)則，養(yǎng)成定時(shí)睡午覺的習(xí)慣。

4、養(yǎng)成孩子良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后洗手，飯后漱口，不隨地人扔垃圾，不隨地吐痰、大小便。

5、提前和老師介紹您的孩子的日常生活習(xí)慣，有需要幫助的可以與老師商量解決。

6、請(qǐng)限制幼兒觀賞電視的時(shí)間，若選擇具有教育性或益智性的節(jié)目欣賞時(shí)，請(qǐng)?jiān)僖慌越庹f，引導(dǎo)幼兒思考。

7、開學(xué)前帶幼兒到衛(wèi)生院進(jìn)行健康體檢，開學(xué)時(shí)把體檢資料交到班級(jí)老師

處。

六、家長(zhǎng)需要支持配合事項(xiàng)

幼兒的教育不等于幼兒園的教育，靠幼兒園單方面是不能夠完成的，需要家長(zhǎng)與幼兒園共同配合才能很好的促進(jìn)孩子發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭對(duì)孩子的發(fā)展意義重大。如果把孩子送到幼兒園就不聞不問，也不主動(dòng)和老師溝通，甚至還經(jīng)常為一點(diǎn)點(diǎn)小事找老師的麻煩，這樣的家庭中孩子是不會(huì)發(fā)展的很好的。因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作給與支持和理解是你的孩子發(fā)展的重要基礎(chǔ)，具體配合事項(xiàng)：

1、初入園幼兒家長(zhǎng)不要在幼兒園陪孩子：初入園的幼兒因環(huán)境、人員的變化，會(huì)產(chǎn)生恐懼心理和種種不適應(yīng)，同時(shí)因分離焦慮的不安心理，哭鬧不止，這是正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)不必慌張。每個(gè)孩子都有大約一周至一月的適應(yīng)期，希望家長(zhǎng)信任老師，能夠堅(jiān)持送孩子入園，并且每天送來以后即可離開，家長(zhǎng)在園呆的時(shí)間越長(zhǎng)越影響幼兒的情緒，也影響教師正常工作。

2、為孩子準(zhǔn)備必要的生活用品：每天要天請(qǐng)為幼兒帶好替換的衣服和一張干凈、大小適中的毛巾（用于為幼兒察汗）；準(zhǔn)備一個(gè)不銹鋼的小口杯，做好標(biāo)記，讓孩子認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備8張寸照，帶到幼兒園來。每天的衣著要寬松、安全、便于穿脫。小班幼兒要每天準(zhǔn)備一套褲子放在書包里，并寫上孩子的名字。每天穿便于運(yùn)動(dòng)的鞋子，并至少每周換洗一次；準(zhǔn)備一雙便于運(yùn)動(dòng)的干凈鞋子放在幼兒園，每天到園后請(qǐng)自覺為幼兒換上。至少每月為幼兒換洗被褥一次，涼曬被褥一次。洗被褥時(shí)不要過久浸泡，以免洗變色，發(fā)現(xiàn)有損壞之處請(qǐng)自覺修補(bǔ)好。

3、做好安全工作：（1）請(qǐng)每天檢查孩子是否攜帶危險(xiǎn)物品（如針、小刀、小豆、打火機(jī)等）；（2）孩子不舒服或生病或者有特殊體質(zhì)要及時(shí)告訴老師，需要喂藥的要親自寫好服藥時(shí)間劑量交給保健醫(yī)生，早晨自覺帶孩子到保健醫(yī)生處進(jìn)行晨檢，孩子缺席必須向老師請(qǐng)假說明事由。（3）當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有疑似傳染病時(shí)或已經(jīng)患傳染病，幼兒園會(huì)立即隔離孩子，讓孩子回家休息，以免傳染給其他孩子，希望家長(zhǎng)理解。（4）在接送幼兒時(shí)有序排隊(duì)并主動(dòng)出示接送卡，保安人員及教師將憑卡放行，送幼兒應(yīng)直接送至各班老師手中；如有特殊情況，請(qǐng)?zhí)崆芭c班級(jí)老師聯(lián)系，告知臨時(shí)接送人員信息及填寫相關(guān)信息，或請(qǐng)?jiān)诒０彩姨顚懞谩段磶Эń铀陀變航唤颖怼罚徽?qǐng)家長(zhǎng)妥善保管接送卡，若有遺失或需要加、補(bǔ)辦，請(qǐng)

及時(shí)與班級(jí)老師聯(lián)系。（5）放學(xué)時(shí)不要給孩子買路邊小攤點(diǎn)的食物，避免不衛(wèi)生引起腸胃不適甚至中毒；（6）節(jié)假日盡量不要帶孩子到可能傳染疾病的公共場(chǎng)合，可以多帶孩子去觀察大自然。

4、做好教育工作：幼兒若將本園的教玩具等公物帶回家，請(qǐng)引導(dǎo)他歸還，請(qǐng)不要責(zé)怪孩子，那只是表示孩子在物權(quán)觀念上缺乏了解，千萬(wàn)不要當(dāng)小偷來辦；幼兒入園時(shí)教育幼兒有禮貌主動(dòng)向老師和同學(xué)問好，不說粗話和臟話，不亂仍垃圾，不亂甩玩具（家長(zhǎng)在場(chǎng)時(shí)）、不隨地大小便、不隨地吐口痰、放學(xué)后不玩大型玩具（出汗后未及時(shí)擦干容易感冒）；幼兒帶回家的任何作品，請(qǐng)給予珍惜并鼓勵(lì)，不要取笑或漠視；幼兒帶回家的小任務(wù)，家長(zhǎng)要給與支持和幫助；當(dāng)班級(jí)要求孩子從家里帶一些廢舊材料或者是圖書、圖片的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)給予支持和協(xié)助，這是為了開展各種教育活動(dòng)必須的資源。

5、積極參與幼兒園的活動(dòng)：（1）按時(shí)，高效率的參加幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放活動(dòng)、家庭教育知識(shí)講座、家長(zhǎng)助教活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)、親子活動(dòng)等，這些活動(dòng)既可以直觀得了解幼兒園的教育教學(xué)工作，也可以讓家長(zhǎng)獲得一些科學(xué)的教育知識(shí)，還增進(jìn)家園之間的聯(lián)系和溝通，更能增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的感情。（2）要求每一次家長(zhǎng)會(huì)必須是孩子的父母參加，不要祖輩親人參加，還必須帶上筆記本做好記錄。

6、理解幼兒園的工作：（1）孩子在幼兒園受傷：孩子之間由于是非觀念差，交往能力弱，不會(huì)溝通，難免發(fā)生抓傷咬傷的事情，老師就是看到事情發(fā)生制止也來不及，因?yàn)槭虑榘l(fā)生沒有任何預(yù)兆；孩子自己不小心碰撞受傷，走路不穩(wěn)摔傷；幼兒園在組織活動(dòng)過程中，孩子不小心摔到，受點(diǎn)小傷等。一旦發(fā)生這樣的事情，希望家長(zhǎng)能夠?qū)捜堇斫饫蠋?，如果家長(zhǎng)不理解，找老師扯皮，要求幼兒園賠償?shù)?，?yán)重影響幼兒園的正常工作，這樣的孩子我們幼兒園不敢要。（2）幼兒園收費(fèi)嚴(yán)格按照雙流縣物價(jià)局、縣教育局、縣財(cái)政局聯(lián)合發(fā)布的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)文件收費(fèi)，整個(gè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)里沒有含教材費(fèi)和其他費(fèi)用，不會(huì)多收或者亂收各種費(fèi)用，孩子入園所需教材和繪畫工具，請(qǐng)家長(zhǎng)按照班級(jí)老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)自行購(gòu)買。從今年秋期開始，我園實(shí)行教材循環(huán)使用，主要是從環(huán)保和節(jié)約成本出發(fā)，減少浪費(fèi)，孩子在學(xué)校使用的教材學(xué)校會(huì)提供，但是不會(huì)發(fā)放給孩子帶回家，如果有家長(zhǎng)需要教材帶回家復(fù)習(xí)的，請(qǐng)家長(zhǎng)自行到新華書店購(gòu)買，南京師范大學(xué)整合版教材，3歲買小班的，4歲買中班，5歲買大班的教材。（3）要正確分析孩子回家說的“老師打我”這一類的語(yǔ)言，弄清事實(shí)，不要單方面相信孩子說的話，以免誤會(huì)老師（舉例幼兒園才發(fā)生的一起糾紛）。

7、遵守制度，做孩子的榜樣：（1）接送幼兒時(shí)，請(qǐng)注意自身儀表整潔與衛(wèi)生，不穿拖鞋、不穿背心入園，入園請(qǐng)勿吸煙。（2）請(qǐng)勿將自行車、電瓶車等交通工具駛?cè)牖蛲Ｔ趫@內(nèi)，并自覺按照保安指示，整齊停放車輛進(jìn)入園內(nèi)，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。未經(jīng)許可請(qǐng)勿隨便闖入辦公室、教室、廚房等地。（3）接送幼兒時(shí)請(qǐng)帶上接送卡；為防止擁堵，請(qǐng)自覺排隊(duì)，走規(guī)定進(jìn)出通道。（4）按時(shí)接送孩子：早上8:00入園，不得提前，需在幼兒園吃早餐的要在8：20以前入園。下午放學(xué)實(shí)行分段：小、中班段 16：20--17:00大 班 段 16：30--17:00。接送孩子時(shí)盡量固定人員，并堅(jiān)持帶上接送卡，未成年人不允許接送孩子。希望家長(zhǎng)能以身作則，從小事做起，為孩子言傳身教。

好，我今天就講這么多，你們認(rèn)同我們的觀點(diǎn)和做法，請(qǐng)?jiān)谖覀兊恼J(rèn)同書上簽字，簽了字的家長(zhǎng)，請(qǐng)于9月1日以前通知你帶上戶口薄和預(yù)防接種本到幼兒園辦理入學(xué)手續(xù)。如果你成為了我們的家長(zhǎng)，我希望我們能夠愉快的合作，為孩子成長(zhǎng)建立起良好的溝通渠道；如果你不認(rèn)同我們的觀點(diǎn)和做法，你可以再去選擇適合你孩子的幼兒園，不管怎么樣，我祝愿所有的幼兒都能在不同的幼兒園獲得全面、基本的發(fā)展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?。?/p>

謝謝

幼兒園2013年秋期新生入學(xué)確認(rèn)書

我于2013年6月 26 日參加了幼兒園2013年秋期新生入學(xué)前家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)于幼兒園針對(duì)就幼兒期的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及我園辦園宗旨、辦園目標(biāo)、幼兒園管理、新生入園前準(zhǔn)備以及孩子入園過程中家長(zhǎng)孩子需要特別注意的事項(xiàng)表示認(rèn)同，理解幼兒園的規(guī)定，并能根據(jù)幼兒園規(guī)定的要求配合幼兒園對(duì)幼兒的教育。幼兒姓名：

家長(zhǎng)姓名： 和孩子的關(guān)系： 聯(lián)系電話：

2013年6月26日

幼兒園2013年秋期新生入學(xué)確認(rèn)書

我于2013年6月26日參加了幼兒園2013年秋期新生入學(xué)前家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)于幼兒園針對(duì)就幼兒期的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及我園辦園宗旨、辦園目標(biāo)、幼兒園管理、新生入園前準(zhǔn)備以及孩子入園過程中家長(zhǎng)孩子需要特別注意的事項(xiàng)表示認(rèn)同，理解幼兒園的規(guī)定，并能根據(jù)幼兒園規(guī)定的要求配合幼兒園對(duì)幼兒的教育。幼兒姓名：

家長(zhǎng)姓名： 和孩子的關(guān)系： 聯(lián)系電話：

2013年6月26日

第四篇：幼兒園家長(zhǎng)講稿

尊敬的各位老師、各位家長(zhǎng)、親愛的小朋友們：

大家好！

我是

大二班

小朋友的爸爸，今天很榮幸能作為家長(zhǎng)代表在這里發(fā)言。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體家長(zhǎng)對(duì)各位老師致以真誠(chéng)的謝意！感謝你們?yōu)楹⒆觽兲峁┝艘粋€(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。感謝你們對(duì)孩子們的成長(zhǎng)傾注的智慧與汗水、愛心與耐心！同時(shí)，我們也對(duì)所有的小朋友表示最由衷的祝賀，祝賀你們順利地完成了幼兒園的學(xué)習(xí)，祝賀你們健康茁壯地成長(zhǎng)！

人生是一場(chǎng)負(fù)重的狂奔，除了起點(diǎn)和終點(diǎn)無法選擇，我們需要不停地在每一個(gè)岔路口做出選擇。而每一個(gè)選擇，都將通往另一條截然不同的命運(yùn)之路。如此看來，選擇很重要。3至6歲是孩子發(fā)展最快的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期最重要的是身體的發(fā)展、心智的發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園作為孩子們?nèi)松返拈_始，肩負(fù)著極其重要的教育任務(wù)，是孩子們看世界的第一課堂。老師們的一舉一動(dòng)，都會(huì)在他們幼小的心靈里留下極其深刻的印象，對(duì)他們將來的成長(zhǎng)，起著潛移默化的作用。在幼兒園里養(yǎng)成的一些習(xí)慣，在上小學(xué)乃至上初中時(shí)，也是很難改變的。這就足以說明幼兒教育對(duì)孩子的重要性。

我很欣慰當(dāng)初做出了正確的選擇，把孩子送到這里。想當(dāng)初那個(gè)害羞、膽怯、稚嫩的孩子經(jīng)過老師們的精心培育，她長(zhǎng)大了，懂事了，一張可愛的小臉上多了自信、勇敢、愛心、健康，她能夠做一些力所能及的事情讓人驚喜和感動(dòng)。這些不正是我們作為家長(zhǎng)最希望孩子們能夠真正擁有的嗎？請(qǐng)讓我代表家長(zhǎng)們?cè)俅胃兄x所有的老師付出的巨大辛苦和愛心，感謝你們啟迪了孩子幼小的心靈，感謝你們讓孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，感謝你們讓孩子在這里收獲了快樂，收獲了自信，收獲了真正的成長(zhǎng)。

作為孩子的爸爸，我也要感謝我可愛的小棉襖，感謝所有可愛的小朋友們，是你們讓我們的世界充滿了希望。因?yàn)檫@些年來，所有家長(zhǎng)都與孩子一起成長(zhǎng)，一起分享成長(zhǎng)的喜悅，也一起分擔(dān)成長(zhǎng)的煩惱。

朝看水東流，暮看日西沉。從小班到中班再到大班，快樂的時(shí)光總是過的那么快。轉(zhuǎn)眼你們就要畢業(yè)了。小朋友們，請(qǐng)你們?cè)倏匆豢凑麧嵉慕淌?，再跑一跑漂亮的操?chǎng)，再感受一下這里的陽(yáng)光和空氣，再擁抱一次朝夕相處的老師和小伙伴們，把拋灑過歡笑和淚水的幼兒時(shí)光深刻腦海！即使依依不舍也要揮手道別，新的征程就在前方，請(qǐng)不要忘記你們?cè)鴱倪@里揚(yáng)帆起航，不辜負(fù)老師們對(duì)你們的悉心教導(dǎo)與殷切希望！

最后，我祝福所有的小朋友健康、快樂。再一次把發(fā)自內(nèi)心的感謝、感動(dòng)和祝福獻(xiàn)給老師們,愿幼兒園越辦越好，愿你們?cè)谛碌恼鞒汤锝】悼鞓?、工作順利，萬(wàn)事如意！好雨知時(shí)節(jié)，畢業(yè)來相慶，祝本次畢業(yè)典禮活動(dòng)圓滿成功！

我的發(fā)言完畢，謝謝！

第五篇：幼兒園師德講稿

幼兒園師德演講稿---我愛幼兒象媽媽 我是一只小鳥，愿為幼兒送去歡歌。

我是一朵白云，愿為幼兒送去歡樂。

我是一滴雨露，愿為幼兒送去甘甜。

我是一縷清風(fēng)，愿為幼兒送去勃勃生機(jī)。

法國(guó)著名作家雨果在他的不朽名著《悲慘世界》中這樣寫到：比陸地更大的海洋，比海洋更大的天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿了對(duì)孩子的愛，我們便會(huì)覺得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩。清晨，當(dāng)花兒一樣的孩子甜甜地叫一聲：“老師早”時(shí)，我們便會(huì)感到無比的滿足，在孩子們中間，我們得到了別人無法感受到的樂趣，我們的每一天充實(shí)而富有朝氣。

孩子們從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，他們離開自己的親人，和陌生的老師同伴在一起，這是生活的巨大變化，這時(shí)的孩子容易產(chǎn)生分離焦慮，只有用我們的愛改變他們的不安心理狀態(tài)，才能使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，才能留住孩子的心。那么應(yīng)該怎么做才能留主孩子的心呢？我認(rèn)為要做到這點(diǎn)，就必須時(shí)刻把孩子放在自己的心里。把孩子抱在懷里、掛在嘴上是每個(gè)老師都會(huì)做的事，但是要真正把孩子完完全全地放在心中是很不容易的，因?yàn)檫@需要老師有所奉獻(xiàn)和有所犧牲。奉獻(xiàn)的是自己全身心的愛，犧牲的是自己的時(shí)間、精力，有時(shí)甚 1 至是財(cái)力。正如陶行知先生說的那樣：捧著一顆心來，不帶半根草去。要留住孩子的心，就要像媽媽對(duì)自己孩子一樣關(guān)心他們，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，用他們?cè)敢饨邮艿姆绞綒g迎他們的到來，并不斷用親切的語(yǔ)言與之交談、溝通，使他們感受到老師的可親可愛。我細(xì)心照顧每一位幼兒，對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛心，用愛讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。不讓任何一人有冷落、孤獨(dú)感，對(duì)那些身患?xì)埣驳暮⒆樱覄t給予他們更多的關(guān)懷和愛。

小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對(duì)于有的幼兒來說是一件恐怖的事情，我們班的張妍便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有張妍眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：寶貝，你怎么了，不舒服嗎？，她沒有說話，淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對(duì)她說道：寶貝，是不是想媽媽了，在幼兒園老師就是媽媽，讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？張妍抬頭看看我，用小小的聲音說道：我想媽媽，睡覺的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽??。為張妍擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：老師就是張妍的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？--看著張妍摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸福??以后的日子，每到午睡時(shí)，張妍總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，張妍高興的跑到我跟前大聲說：老師象媽媽，周老師就是周媽媽。這是全班小朋友也都興奮了，周媽媽，周媽媽的叫個(gè)不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。2 還記得我曾帶過一個(gè)孩子叫王詩(shī)怡，小詩(shī)怡在媽媽肚子里時(shí)，手指被臍帶纏繞，出生后，左手沒有一個(gè)手指，吃飯、穿衣都很困難，我給予了她無微不至地關(guān)懷：小便后，幫她整理衣服；吃飯時(shí)，一口一口地喂她，不僅如此，我覺得，教會(huì)她吃飯穿衣比什么都重要，我要讓她成為一個(gè)自立的孩子，在我的關(guān)心和她自己的努力下，小詩(shī)怡進(jìn)步了，她的自理能力得到了很大的提高，還代表我們班參加了年級(jí)組的自我服務(wù)能力的比賽，獲得了優(yōu)勝獎(jiǎng)，我真為她感到驕傲和自豪。顧立恩也是一個(gè)較為特殊的孩子。從開學(xué)初的家訪中，我們了解到，他的母親是一個(gè)聾啞人，父親的工作又很忙，平時(shí)與孩子的交流較少，剛?cè)雸@時(shí)，顧立恩各方面的能力都較差，性格內(nèi)向、孤僻，整天只知道哭，還經(jīng)常尿床。怎樣才能使顧立恩盡快適應(yīng)幼兒園的生活？我們一次又一次的進(jìn)行家訪，在幼兒園的日常生活中，我把顧立恩看成是自己的孩子，關(guān)心他、愛護(hù)他、幫助他。尿床了，我就幫他換上干凈的衣褲；每次午睡前，都要提醒他小便，在午睡過程中，再提醒他一次，慢慢的幫他改掉尿床的壞習(xí)慣；我還鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子去關(guān)心他，多與他交往，漸漸的，顧立恩變的開朗了，小臉上整天掛著笑容，尿床的壞習(xí)慣也改掉了，我們?cè)偃ニ壹以L時(shí)，他會(huì)主動(dòng)給我們開門，主動(dòng)和我們打招呼；在學(xué)期結(jié)束的文藝匯演時(shí)，顧立恩一家來了四口人，看到顧立恩在演出中的出色表現(xiàn)時(shí)，他們一連聲地對(duì)我說：“老師，謝謝你，真是太謝謝你了！”教師節(jié)這天，顧立恩的外公還特地給我寄來了一封表?yè)P(yáng)信。能得到家長(zhǎng)的肯定，即使付出再多，我也無怨無悔！3篇二：幼兒園師德演講稿

幼兒園師德演講稿 用愛托起明天的太陽(yáng)

我在上學(xué)的時(shí)候我的老師曾經(jīng)說個(gè)這樣一句話“只有了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是個(gè)孩子的人才能做個(gè)好老師”銘記著一句話，我?guī)е鴮?duì)教育事業(yè)的熱枕，滿懷憧憬的來到這片土地上，耕耘自己的明天，夢(mèng)想給孩子筑造愛的花園，讓他們?cè)诶锩娼】悼鞓返拈L(zhǎng)大

然而，現(xiàn)實(shí)并不像伊甸園的菩提果那般完美和甜蜜。當(dāng)沉甸甸的教學(xué)擔(dān)子重重的壓在我的肩頭時(shí)，當(dāng)一個(gè)連衣服都還要媽媽幫著洗的我，此時(shí)，卻要擔(dān)起這么一大群孩子的“媽媽”，幫他們洗臉、穿衣，甚至在他們大小便時(shí)還得幫忙提褲子、擦屁股``````此時(shí)的我，才真正體驗(yàn)到幼教工作的艱辛，才真正體味到當(dāng)一名幼兒教師的酸甜苦辣。，我感受最深的是幾年前在學(xué)校中所學(xué)的東西和現(xiàn)在實(shí)際工作中運(yùn)用的相差得實(shí)在太遠(yuǎn)了。工作中和生活上許多事情接鍾而來，真的讓我有點(diǎn)眼花繚亂，我和其他老師比，存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題就是“缺”——缺少理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少教學(xué)藝術(shù)，自己深感原來的知識(shí)不夠用，我意識(shí)到自己不再是一個(gè)高等院校的學(xué)生，而是一個(gè)要能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力人才的幼兒園教師，自己的言行對(duì)孩子的一舉一動(dòng)有很大的影響。于是我經(jīng)常和一些資歷比我深的老師交流，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)心得，與此同時(shí)我還要求自己做到多看、多想、多做，經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)幼兒教育方面的理論書籍，豐富自己的理論知識(shí)，并將自己的心得和其他老師一起分享，但是在教學(xué)的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)自己存在一些問題，一個(gè)班的孩子就像一根橄欖枝，優(yōu)秀的，和調(diào)皮的就是橄欖枝的兩端，我們往往把注意力集中在這兩頭，而容易忽視中間比較安靜的的孩子，這樣是對(duì)他們不公平的，意識(shí)到

這個(gè)問題后，我開始時(shí)刻提醒自己，把眼光放在一根橄欖枝上，讓每個(gè)孩子都能沐浴自己愛的光輝，同時(shí)多和家長(zhǎng)交流，一方面進(jìn)一步了解孩子內(nèi)心世界，以做到及時(shí)和小孩溝通化解，另一方面聽取家長(zhǎng)對(duì)我們的意見和建議，討論一些育兒方面的知識(shí)，這不僅僅是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，更重要的是一種相互的交流，使自己從家長(zhǎng)身上學(xué)到更多的知識(shí)

雖然有時(shí)我也感到很煩、很累，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美麗的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與他們朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子” “假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無怨無悔。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡?！边@就是我們教育工作者的人生寫照。是的，我們雖然平凡，卻背負(fù)著祖國(guó)未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽(yáng)。大家可曾想過？一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在孩子身上得以延續(xù)，我們的價(jià)值在教育工作中得以體現(xiàn)。孩子是我們的未來，是國(guó)家的希望，是明天的太陽(yáng)。朋友們，讓我們攜起手來，用我們的愛心、誠(chéng)心、耐心去換取孩子的開心、家長(zhǎng)的放心、祖國(guó)的振興，讓我們用愛托舉起明天的太陽(yáng)。最后，我想說：幼師的工作不止是一份薪水，一條前途，更多的或許是心理的依托，孩子、家長(zhǎng)的期望。能讓我們立足于此得到尊重、認(rèn)同是對(duì)工

作的態(tài)度——積極、樂觀、盡責(zé)是對(duì)寄予我們期盼的家長(zhǎng)、孩子、幼兒園最好的展示。感恩于自己的心、幫助的 同事、給予肯定的家長(zhǎng)、孩子、指導(dǎo)前進(jìn)的園領(lǐng)導(dǎo)、園本思想，讓責(zé)任伴我們前行，踏實(shí)地走好每一步，與幼兒園的明天共展望。篇三：幼兒園教師師德師風(fēng)演講稿

幼兒園教師師德師風(fēng)演講稿：愛我所愛 無悔青春

有人說“快樂的時(shí)間過得特別快”，是啊，在幼兒園這 塊樂土上我快樂地成長(zhǎng)著，轉(zhuǎn)眼已有近1個(gè)年頭了幼兒園是一塊樂土，你播種了愛，收獲的不僅是愛，更多的是快樂是感動(dòng)。其實(shí)幼兒園的老師很普通，沒有驕人的業(yè)績(jī)；其實(shí)幼兒園的老師很平凡，沒有顯耀的事跡，但我很慶幸我有幸成為中心幼兒園的一員，和在座的教師們一起平凡而偉大著、奉獻(xiàn)而快樂著、成熟而年輕著。和她們一起把全身心的愛播灑在每一位幼兒的心田，讓孩子們?cè)趷鄣奈滞晾镒聣训某砷L(zhǎng)。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f過的：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”我園的老師就是那一片片綠葉，默默地垂著濃蔭，把自己濃烈的愛獻(xiàn)給了為之自豪的幼教事業(yè)。

最讓我感動(dòng)的是剛開學(xué)的日子，迎來的是一個(gè)個(gè)焦慮不安的家長(zhǎng)和一張張淚流滿面的小臉，園長(zhǎng)、老師、左手抱一個(gè)，右手摟一個(gè)；哄笑這個(gè)，逗樂那個(gè)，臉上分不清是孩子的淚水還是汗水。不出三天，老師們已經(jīng)能叫上所有寶寶的名字；小不點(diǎn)們一個(gè)跟著一個(gè)洗手、上樓梯，秩序井然；吃飯、睡覺甚至穿脫衣服自己動(dòng)手，讓擔(dān)心不已的爺爺奶奶驚訝不已。，一聲稚嫩的“老師，再見！”家長(zhǎng)送來的一個(gè)微笑是最好的藥方。

幼兒教師就是一大群孩子的“保姆”，給他們喂藥、穿衣，教他們排隊(duì)、做操，照顧他們吃飯、睡覺，教他們識(shí)字、繪畫、唱歌跳舞、做手工，甚至在他們大小便時(shí)還得幫忙提褲子、擦屁股、沖廁所``````從事了幼教的我，才真正

體驗(yàn)到幼教工作的艱辛，才真正體味到當(dāng)一名幼兒教師的酸甜苦辣。其實(shí)這些都難不到我，我最遺憾的是自己的幼教專業(yè)知識(shí)太欠缺了，與在座的專業(yè)幼兒教師相比實(shí)在太差了。我和其他老師比，存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題就是“缺”——缺少理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少教學(xué)藝術(shù)，但是我一定要下決心做一名好的幼兒教師，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子們喜歡的老師，為了創(chuàng)造新的自我，我先從轉(zhuǎn)變角色開始。首先，我很快的認(rèn)識(shí)到對(duì)待工作要有責(zé)任心，對(duì)待孩子要有愛心，對(duì)自己要有信心，一個(gè)人只要有了責(zé)任心，熱愛自己的事業(yè)，就會(huì)全身心的投入到工作中去，同樣對(duì)自己有了信心，才會(huì)認(rèn)識(shí)和了解自己，充分的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。因此我用自己積極的心態(tài)去對(duì)待我所從事的事業(yè)，并給自己定了一個(gè)目標(biāo)：要做一名合格的幼兒園教師。我相信通過我的努力我會(huì)成為一名好的幼兒教師，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子們喜歡的老師。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡?！边@就是我們教育工作者的人生寫照。是的，甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡，我們卻背負(fù)著祖國(guó)未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽(yáng)。篇四：幼兒園師德師風(fēng)演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天我演講的題目是《愛 教師的責(zé)任》

教育是一份愛的事業(yè)，陶行知先生的“愛滿天下，”影響了一代又一代教育工作者，從事教育工作的人都要懂得教育的核心是愛，“愛為師之魂”，對(duì)學(xué)生要“以愛育愛”。在教育這片沃野上，只有老師的愛，能點(diǎn)燃前行的燈盞，照亮孩子的心。作為一名幼兒教師，我們的主要工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，我們還要照顧孩子的吃喝拉撒睡，所以對(duì)孩子們的愛，是我們必備的責(zé)任。當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇?？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨孩子們說“老師，早上早”時(shí)那童稚的問候，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C(jī)，每天傍晚隨著一聲“老師，再見?！苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)幼兒教育深深的愛，我真正體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂。蘇霍姆林斯基曾說“一切最好的教育方法，一切最好的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生在教師對(duì)學(xué)生的無比熱愛的炙熱心靈之中。”作為教師的我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己身上的責(zé)任，在播撒知識(shí)的同時(shí)也把愛種在孩子們的心里。來育新工作的一年里，讓我深深體會(huì)到了教師對(duì)孩子們的愛，也讓我明白了這份責(zé)任的重大。蒙古族有一句諺語(yǔ)“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。在這一點(diǎn)上，幼兒教師的職業(yè)決定著我們?cè)谶@方面必須是神。當(dāng)看到孟老師抱著小班剛?cè)雸@哭鬧的孩子哄他們?nèi)胨瘯r(shí)，當(dāng)看到康老師忙了一天還要加班給孩子們做教具時(shí)，我的心被深深地震撼了，他們?cè)谟谩皭邸苯逃⒆?，在履行著他們偉大的?zé)任。愛，同樣也給我們帶來著欣慰和幸福，當(dāng)我用愛的教給孩子們知識(shí)的時(shí)候，我像是看到了春苗在萌發(fā)；當(dāng)我用智慧的鑰匙為孩子們開啟每個(gè)大門的時(shí)候，我仿佛聞到了百花的芳香；當(dāng)我和孩子們歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當(dāng)我新年收到孩子們自己畫的畫的時(shí)候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿.........老師們，聽到這里，您難道不感到作為一名幼兒教師的欣慰和幸福嗎？ 正如著名教育家夏丐尊所言：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處煹穆殬I(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活是清貧而艱辛的。但是因?yàn)橛袗?，我卻是富有而幸福的！雖然我選擇了這個(gè)清貧而平凡的職業(yè)，但我無怨無悔。愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。愛是幸福的種子，它會(huì)成為我們?cè)丛床粩嗟哪芰?。做一名合格的幼兒教師是我畢生的追求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！正如汪國(guó)真的詩(shī)句所言：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程；我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影！” 讓我們?nèi)郯?，使我們周圍充滿愛的溫馨，讓我們把愛的陽(yáng)光、愛的雨露灑向孩子，我們一定能感受到欣慰、感動(dòng)。愛，教師的職責(zé)。