第一篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性幾點想法

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性幾點想法

中年級數(shù)學(xué)教研學(xué)習(xí)

一、首先得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。”的確，一個剛出生的孩子會認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的。他們經(jīng)常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認(rèn)為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認(rèn)識這個世界，他們在學(xué)習(xí)著。但對于許多孩子來說，這種對學(xué)習(xí)的興趣最長將持續(xù)到上學(xué)前。上學(xué)后，許多孩子都會逐漸地對學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識很枯燥，沒有意思?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣。

為什么要把趣味歸還給學(xué)習(xí)呢？因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學(xué)習(xí)也是一樣，如果對學(xué)習(xí)感興趣，就會學(xué)得更快、更好。也許你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子們學(xué)習(xí)的速度是驚人的。他們在幾年的時間里就學(xué)會了走路、說話，認(rèn)識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高?，F(xiàn)在你學(xué)一門外語的速度也許還沒有兒童學(xué)說話的速度快。這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。許多偉大的科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦等，小時候都沒有上過學(xué)校，但他們都取得了很高的科研成果。這并不是因為他們天生就聰明，而是因為他們沒有受到學(xué)校教育的影響，始終保持著對學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校學(xué)習(xí)那么沒意思，哪有什么樂趣呀？那可不一定。如果你去尋找，就會發(fā)現(xiàn)樂趣是無處不在的。關(guān)鍵是要去想這個東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生總是面對一個又一個的定率，公式，計算，很繁瑣，運用起來也很困難。如果能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律，規(guī)律之間互相聯(lián)系，組成許多新的事物。學(xué)生還可能為學(xué)到了新的知識而高興。第一種想法會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，后一種想法會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。我們在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該盡量幫學(xué)生去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及很多其他事情都是有趣的。學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣就會學(xué)得更好。請記?。捍笄澜纾瑯啡o處不在。

二、被動不如主動――不要強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多的空間

也許是因為教師和家長對學(xué)生有很高的期望，也許是因為當(dāng)前社會上的競爭更加激烈，總之，現(xiàn)在的學(xué)生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學(xué)生的身上。假如這些壓力真的來源于日趨發(fā)展的世界，我們無可厚非。然而，事實并非如此。許多壓力是教師和家長所造成的，這時我們需要說的是：不要總是強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多自己的空間吧。

我們可能都會知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。假如一個人對一件事感到很有趣，很情愿做這件事，他便會付出很大的努力去完成他。如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在上面下很大的功夫。學(xué)習(xí)也是如此。被動的、不自覺的學(xué)習(xí)是不會取得很好的效果的。而且這種被動和不自覺也會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學(xué)生“貪玩”的原因。然而，學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是很有趣的,那么，怎樣才能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)呢？首先，一個重要的條件就是，不要過多地“管”學(xué)生，讓他們做自己想做的事情。有些老師總是對自己的學(xué)生提出這樣的希望：你們要主動地學(xué)習(xí)。但他還是經(jīng)常給學(xué)生留很多作業(yè)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“監(jiān)視”學(xué)生的課余生活等等。其實，這樣不但不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，反而會使他們更加反感，因為對學(xué)生過分的要求和看管本身就會使學(xué)習(xí)變得被動，而被動和主動這兩個互相矛盾的狀態(tài)是不會共存的，當(dāng)被動存在時主動很難存在。那位老師所做的事，也就好比在奴隸社會里，奴隸主舉著鞭子對奴隸們說：“你們要主動去干活！”確實有些可笑了。因此，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生得到“自由”。在學(xué)生們“自由”的基礎(chǔ)上，老師和家長應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些操作，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性，也就會自覺地學(xué)習(xí)了。

也許你也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)上比較好的學(xué)生往往都是很少有人看管的。不過，你可能會認(rèn)為是因為他們學(xué)得好才不用別人管。但我想，正因為很少有人管他們，他們才會學(xué)得好。而那些學(xué)習(xí)上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠(yuǎn)也不能學(xué)好了。當(dāng)然，我們要給學(xué)生更多自己的空間并不是說就再也不跟學(xué)生溝通了。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實有困難或者有一些錯誤的想法時，應(yīng)該多與他們溝通，這種溝通不應(yīng)該是訓(xùn)斥，而應(yīng)該是像朋友一樣幫助他們解決問題。

長期被動的學(xué)習(xí)對一個人的發(fā)展是不會有好處的。如果做事時總是處于被動狀態(tài)，便不會有很高的創(chuàng)造力和獨立能力，而這些在現(xiàn)代社會里都是很重要的。我們的教育應(yīng)該考慮到一個人的一生，注重考察實踐能力，這種能力也是要靠主動的學(xué)習(xí)取得的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

據(jù)調(diào)查，在授課過程中，對所授課的層次學(xué)生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40％，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15％，而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯誤的不足3％。難道我們的學(xué)生真的把教學(xué)內(nèi)容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎？回答是否定的。青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多。那么，他們?yōu)槭裁床幌蚶蠋熧|(zhì)疑呢？據(jù)了解，主要有以下原因：一是有些學(xué)生出于愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢質(zhì)疑，總害怕問錯了會引起同學(xué)的譏笑，對質(zhì)疑有后顧之憂；二是有些學(xué)生不善于質(zhì)疑，他們只是虔誠而認(rèn)真地接受老師傳授的現(xiàn)成知識，不善于思索和懷疑，因而也就感到無問題和無疑問；三是不會質(zhì)疑。有的學(xué)生受應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)上的功利主義的驅(qū)使，他們平時很少與老師探討一些知識性、學(xué)術(shù)性的問題，而是經(jīng)常詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關(guān)的非知識、非學(xué)術(shù)問題；四是有的老師不鼓勵不支持學(xué)生質(zhì)疑。出于狹隘的師道尊嚴(yán)，有的老師怕被學(xué)生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學(xué)生，而喜歡不質(zhì)疑的學(xué)生。有的老師甚至錯誤地認(rèn)為，學(xué)生與老師爭辯問題，是對老師權(quán)威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，久而久之，限制了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

俗話說得好，學(xué)問學(xué)問一學(xué)二問。在我國古代，人們很早就注意到質(zhì)疑對學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的重要意義。古人云：前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？鬃庸膭顚W(xué)生“每事問”。學(xué)者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認(rèn)為：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么？”大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了?！彼踔琳J(rèn)為，提出問題比解決問題更重要。學(xué)就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)怎樣問問題。

毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題，而且是個教學(xué)原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論，使學(xué)生不但會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項基本功；對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊?？傊?，要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；同時，教師要樹立教學(xué)相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態(tài)度，自己一時不懂的，與學(xué)生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對學(xué)生熱愛老師，更熱愛真理的舉動應(yīng)給予充分的肯定和贊賞。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)新精神

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神

王國慶

（重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院）

摘要： 在新課程教學(xué)目標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性著手，本文著重介紹如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神以及二者間的關(guān)系。

關(guān)鍵字：主體、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、教師角色、素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識教師在新課改中如何擺正自己的角色已成為每位教師的新課題。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性主動性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們才會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。學(xué)生就會產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的沖動和熱情。在英語教學(xué)實踐中，二者關(guān)系相輔相成，缺一不可。因此筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在英語教學(xué)中，常常以班級授課為主。班額大，成績參差不齊。有些教師常常是一言堂、滿堂灌，而班整體成績卻不斷滑坡。學(xué)生會隨著課程難度、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重而不斷增加他們對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒和厭學(xué)情緒。其問題主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生對英語學(xué)科存在畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。

（2）對老師布置的作業(yè)敷衍，以至反感、厭惡。而老師卻想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生懶

惰。相互信任感降低，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

（3）不斷加深的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使師生間產(chǎn)生情感裂痕。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動力不大。

針對以上問題為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性，筆者在此談?wù)剮c具體的做法。

一、喚起學(xué)生學(xué)英語的欲望，上好第一節(jié)英語課

應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一節(jié)英語課。第一節(jié)我不是去講學(xué)英語有多么重要，而是用自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的教具，如商標(biāo)、產(chǎn)品使用說明等進(jìn)行表演。教師拿著教具，用比較流利的語言，再加上手勢。學(xué)生看著教師的動作，聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光，不少學(xué)生在日記中寫道，“我多么羨慕英語老師?。∪绻乙材苤v流利的英語該多好??！”第一節(jié)課的英語教學(xué)喚起了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，為他們學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)，開了個好頭。

二、因材施教，上好每一節(jié)英語課

當(dāng)學(xué)生的求知欲望被喚起之后，必須趁熱打鐵，因為就教材內(nèi)容而言，一開始的教學(xué)便1

是干巴巴的字母和單詞。為了擺脫困境，我進(jìn)行了字母、單詞、句子、音標(biāo)整體教學(xué)嘗試。

如教字母時就用句子導(dǎo)入新課，自問自答。What’s this？It ’s a.What’s this? It’s a face..等，因為這時學(xué)生求知欲非常強(qiáng)，老師說什么他們都想跟著說。一節(jié)課學(xué)生都在愉快的氣氛中渡

過，同時也從中學(xué)到了知識。整體字母的教學(xué)過程中，學(xué)生基本上掌握了２６個字母的讀音，與此同時也知道了一些規(guī)律性的知識，比如開音節(jié)、閉音節(jié)的單詞，盡管教師始終不講讀音

規(guī)則，可學(xué)生已經(jīng)摸出了點規(guī)律。見了不少不認(rèn)識的單詞，只要符合規(guī)則，基本上能拼準(zhǔn)。

一個不懂英語的學(xué)生沒有幾天就能認(rèn)識那么多單詞，說那么多的句子，其學(xué)習(xí)的主動性、自

覺性會大大提高，參與意識自然增強(qiáng)，課堂氣氛也就會十分熱烈。

根據(jù)教材內(nèi)容的編排，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我在備課時都認(rèn)真地去考慮，每節(jié)課該怎

么上？每個學(xué)生都應(yīng)該獲得什么？為了使每一節(jié)課，使每一個學(xué)生都能有機(jī)會參與活動，并

有不同的收獲，我除按照常規(guī)上課外，每課時都有計劃地組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。

第一，堅持課前３—５分鐘的自由會話，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，并鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高每個學(xué)生的會話能力。

第二，按座次編排學(xué)習(xí)小組，每組４——６人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進(jìn)行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學(xué)生都有實踐的機(jī)會，同時優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時

間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會話，并且評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，同學(xué)們

在上新課之前，自覺預(yù)習(xí)，及早動手，真正做到心中有數(shù)。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自

覺的行動，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮。

第三，堅持“課前一讀”。上課前發(fā)一份閱讀材料，限制時間，提出問題，培養(yǎng)閱讀能力。

這種方法既節(jié)省時間，又速見成效，人人都能當(dāng)場檢驗自己，學(xué)生對這一活動興趣很大。

第四,安排一節(jié)學(xué)生自講課。教材內(nèi)容主要是每單元的復(fù)習(xí)課，試卷的講評，復(fù)習(xí)題的講

評。要求中上等學(xué)生人人爭取，稍差點的學(xué)生采取自愿，但事先教師并不指定人，使每個學(xué)

生都有準(zhǔn)備，都想爭取。事實上，每個學(xué)生都怕自己講不好或講不對，課前都認(rèn)真查閱資料、詞典或請教別人。這種手段使學(xué)生自學(xué)了所學(xué)的知識，無需教師再費心，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成效明顯。

二、學(xué)生能夠主動積極的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神致關(guān)重要。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探

索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探

索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開

拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，和

對事物的獨立看法,形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2、學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好

地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓

他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

3、課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上

必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體

學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重

學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能

力。

三、如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

幫助每個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之盡可能充分地發(fā)展。教學(xué)實

踐證明，在以下情況下，學(xué)生學(xué)得最好也最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：

當(dāng)學(xué)生有興趣時

當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時

當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時

當(dāng)學(xué)生能自由參與探索和創(chuàng)新時

當(dāng)學(xué)生被鼓舞被信任，相信他能做重要的事情時

當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時

當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時

當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時

筆者長期以來為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)英語的興趣作了一些大膽的嘗試。我在一所

普通的初中任教。中途接替一位老教師所教的兩個班，初次發(fā)現(xiàn)兩個班學(xué)習(xí)積極性不高，而

且學(xué)生厭煩老師的題海戰(zhàn)術(shù),為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，盡可能提供以上條件，使其達(dá)

到這個理想的狀態(tài)，我做了一個學(xué)期的嘗試（一個班50人，以下稱甲板、乙班），其過程如

下：

試驗1：

在每個班內(nèi)部分別組成10個學(xué)習(xí)小組(每組5人)相互競賽，比背書，記單詞，辦英語小

報，比考試成績，口語演講，書法，英語作文，記英語卡片，講英語故事，等等。放手讓他

們?nèi)プ詫W(xué)，教師除了完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，其余時間均由小組自由安排，教師從旁指導(dǎo)。

比賽結(jié)果作評分記錄，內(nèi)部優(yōu)秀者當(dāng)組長；優(yōu)秀的小組發(fā)小獎，仿照足球聯(lián)賽的形式升

為甲A或降為甲B。

在這個實驗中為了使學(xué)生能達(dá)到理想的狀態(tài)，促進(jìn)他們最大程度的發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)盡

可能采用如下的教學(xué)策略：

1）幫助學(xué)生建立能夠達(dá)成的目標(biāo)

如：把學(xué)生分為“甲A”或 “甲B”分別給以不同的任務(wù)，“甲A”的學(xué)生比英語寫作；

“甲B”的同學(xué)比聽寫單詞等。

2）教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

因材施教，不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生給以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界

口語練習(xí)，盡量選擇學(xué)生熟悉的貼近生活的話題。

4）激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

如：“甲A”可能降為 “甲B” 而 “甲B”可能升為“甲A”本生就是一種挑戰(zhàn)。此外

組與組只間的比賽對抗亦必然富有挑戰(zhàn)性和冒險性。

5）學(xué)生的成績及時反饋，建造溝通的橋梁。教師要關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。學(xué)生一丁點兒的優(yōu)點，我都要加以表揚，好孩子是夸出來的。

但是表揚的尺度要把握好。蘇霍姆林斯基提醒我們：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力

量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

6）不要限制學(xué)生思考的方向，對學(xué)生的新想法給予鼓勵。教師在很長的時間里是一個管

理者，制訂了許多條例，不準(zhǔn)學(xué)生做這個，不讓學(xué)生搞那個，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，扮演著“教育警察”的角色。新課程，就要求教師淡化權(quán)威，建議學(xué)生應(yīng)該做什么，參與學(xué)

生的一些活動，有效地組織教學(xué)，做“平等中的首席”。

7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

8）強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論。

9）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要想真正成為學(xué)生的合作者，教師不僅身體要走

下來，走近學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動，共建和諧的教學(xué)氛圍。

11）教師要勇于承認(rèn)自己的缺失和錯誤。

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。在實驗中為了營造學(xué)生自

主發(fā)展的英語課堂教學(xué)氛圍，教師要能夠把微笑、鼓勵，趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，允許學(xué)生想，哪怕是異想天開；允許學(xué)生說，哪怕是不著邊際；允許學(xué)生做，哪怕是不合老

師的要求。凡是學(xué)生能想、能說、能做的，教師就要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地去體驗，理

解學(xué)生的感受，做到：不代替教材去重述學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容。中學(xué)英語教材中有些內(nèi)容

為學(xué)生自學(xué)提供了明確的思維導(dǎo)向，教師應(yīng)放手讓學(xué)生主動嘗試，自己探索；不代替學(xué)生去

說出他們自己經(jīng)過努力能總結(jié)出的結(jié)論，只有這樣才能讓學(xué)生自主地掌握知識；不代替學(xué)生

去思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考機(jī)會，鼓勵學(xué)生各抒己見，可促使每個學(xué)生積

極動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；不代替學(xué)生去動手操作。

在整個實驗過程中，教師所做的就是協(xié)調(diào)，時間、地點、人員等。而不是代替，教師只

需適當(dāng)鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)和適當(dāng)點撥。這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們自主學(xué)習(xí)的意識得到迅速增強(qiáng)，就會自始至終地主動參與學(xué)習(xí)過程。

通過這個實驗收到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)生不再厭惡學(xué)習(xí)英語，而是為了在競爭中取勝，學(xué)習(xí)英語變得“迫不及待”英語成績也提高很快。

通過試驗1，兩個班的學(xué)生都變得更有自信，于是甲班的學(xué)生主動找乙班的學(xué)生比賽英語技能，于是我進(jìn)行了

試驗2：

把甲班和乙班的學(xué)生組織起來進(jìn)行班隊的比賽和“甲A”或“甲B”小組比賽。形式和試驗1大致相同

比賽結(jié)果作評分記錄，班隊贏家發(fā)獎品鼓勵；輸家鼓勵他們再戰(zhàn)。班級小組聯(lián)賽，或升甲A或降為甲B。

通過以上試驗甲板、乙班的學(xué)生整體上學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)風(fēng)為之一振

在實驗中，注意激勵、贊賞學(xué)生。抓住合適的機(jī)會給學(xué)生以誠摯的鼓勵。贊賞不僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨立性、興趣、愛好和專長，贊賞學(xué)生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正使學(xué)生積極成長、英語教學(xué)效率極大提高。

新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程之下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。

最后在以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐中，教師的一方應(yīng)重新定位角色：

做平等的合作者;做資源的開發(fā)者;做有效的促進(jìn)者;做真誠的賞識者;做得體的協(xié)調(diào)者;做得法的組織者;做謙虛的傾聽者;做勤奮的學(xué)習(xí)者;做扎實的研究者;

總之，在英語課堂教學(xué)中營造氛圍是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和條件，構(gòu)建新型教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并得以發(fā)展的有效途徑，改革評價方法是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主，訓(xùn)練自主，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的根本保證。只有做到二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，“最為理想者，不在已知，而在未來。”作為英語教師就要憑借自己的現(xiàn)代教學(xué)思想和精湛的教學(xué)藝術(shù)，不懈努力，不斷創(chuàng)造課堂教學(xué)中學(xué)生千姿百態(tài)地展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果的動人景象，這是時代賦予的天職！

參考文獻(xiàn)

《現(xiàn)代教育理論》 朱得全西南師范大學(xué)出版社

《心理學(xué)》趙冰潔重慶大學(xué)出版社

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師大出版社

《樹立正確的學(xué)生觀》王德強(qiáng) 張抗震南京教育

《新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變》于秀娟

《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》鐘祖榮主編,中央廣播電視大學(xué)出

第三篇：初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性培養(yǎng)

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性培養(yǎng)

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生．下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性談幾點粗淺的想法。．

1、備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)．孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者．”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力．

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多．比如，抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心．如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教師可以請學(xué)生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣．

在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇．這時教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再如用開放性問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等這一判定方法。、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”．這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”．

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點： 第一，教學(xué)生“讀一讀”．開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法．如學(xué)習(xí)“弦切角”一節(jié)時，可布置以下三個問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①弦切角是怎樣定義的?對比圓心角、圓周角的定義三者有何不同?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進(jìn)行，對比體會弦切角定理的證明．

第二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講．在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述．第三，帶動學(xué)生“做一做”．讓學(xué)生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力．第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”．養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣?等等 ,第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法技巧。

3、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)．首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力．教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題．其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維．教師要精選一些典型問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，（如圖2）已知⊿ABC 作一直線 DE 交AB于E，使新作的⊿ADE與原三角形相似，這樣的直線可以作多少條？這種類型的試題是給定結(jié)論來反探求結(jié)論的條件，而滿足的條件并不唯一，這類題常以基礎(chǔ)知識為背景巧妙設(shè)計而成，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度和歸納能力。

4、注重因人施教，讓學(xué)生有個性

教學(xué)本身就包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的個性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面．例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補(bǔ)充等等．這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮．

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地．教師可從學(xué)生的個性特點、興趣愛好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨特見解．定期組織講座、競賽等活動；既要根據(jù)學(xué)生個性差異的相似性進(jìn)行分組活動，又要留有個人自由支配的時間．這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長有施展的空間．培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價值和成就感。

要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處．

第四篇：營造良好學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

營造良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

起航班主題班會 班風(fēng)學(xué)風(fēng)：

班風(fēng)：尊重

信任

理解

團(tuán)結(jié)

具體內(nèi)涵：尊重——尊重自己、尊重父母、尊重老師

信任——信任自己、信任父母、信任老師

理解——理解學(xué)校、理解老師、理解社會

團(tuán)結(jié)——同心協(xié)力，“眾人拾柴火焰高”

學(xué)風(fēng)：苦學(xué)

勤思

好問

求實

具體內(nèi)涵：苦學(xué)——“思而不學(xué)則殆”

勤思——“學(xué)而不思則罔”

好問——“舍問，其奚決焉？”

求實——踏實是學(xué)習(xí)之本

看了上面的話不知道你是否對學(xué)風(fēng)有點認(rèn)識。學(xué)風(fēng)關(guān)系到一個班的發(fā)展，它也是一個班的靈魂所在，那什么是學(xué)風(fēng)呢？

學(xué)風(fēng)，即學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一方面指學(xué)習(xí)的目的和動力、學(xué)習(xí)的熱情和信心，另一方面指學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)院開展的“優(yōu)化教學(xué)秩序，樹立良好學(xué)風(fēng)”活動一方面大大的提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也為同學(xué)們營造一個良好的學(xué)習(xí)外部環(huán)境，在全院師生中收到良好的效果。隨著活動月的開展，我們看到全院學(xué)生的學(xué)習(xí)理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，自覺的學(xué)習(xí)在他們中間已蔚然成風(fēng)。

加強(qiáng)與建立良好的學(xué)風(fēng)，從大家做起。建議與方法：

一、加強(qiáng)思想教育，激勵學(xué)生成才

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)必須著力加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)成才意識，樹立獻(xiàn)身科學(xué)、愛國、成才、奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)風(fēng)教育要把好新生入學(xué)關(guān)，從新生入學(xué)開始就加強(qiáng)理想教育，把學(xué)風(fēng)建設(shè)和道德教育緊密結(jié)合起來，教育學(xué)生為人要正，誠信為本；求學(xué)要勤，嚴(yán)謹(jǐn)刻苦；增強(qiáng)自律和自制能力。學(xué)院及各教學(xué)單位必須盡快建立起正確的引導(dǎo)機(jī)制

二、重視教風(fēng)建設(shè)，深化教書育人

優(yōu)良的教風(fēng)是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提和保證，師德建設(shè)是優(yōu)良教風(fēng)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)師德教育和青年教師培養(yǎng)，把教師的職業(yè)道德要求和崗位職責(zé)考評相結(jié)合。教師是教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高綜合素質(zhì)的引導(dǎo)者，所有教師要為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以自己的人格力量和科學(xué)精神感染熏陶學(xué)生。廣大教師要牢記教書育人的宗旨，成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)者和實踐者，在講授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為評價教學(xué)效果的重要尺度。對青年教師要通過傳、幫、帶，示范教學(xué)、教學(xué)期中檢查、教案評展、教學(xué)經(jīng)驗交流等形式，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，強(qiáng)化教書育人意識。

三、規(guī)范教學(xué)秩序，嚴(yán)格教學(xué)管理

教學(xué)紀(jì)律和考試紀(jì)律是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。任課教師要嚴(yán)抓課堂教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)格考勤和作業(yè)檢查。院、系教學(xué)管理人員、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、班主任老師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育、考風(fēng)考紀(jì)教育，把學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實處。要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院、系教學(xué)督導(dǎo)的作用，教學(xué)督導(dǎo)要督教與督學(xué)并重，經(jīng)常深入課堂，與任課教師交流，檢查教學(xué)紀(jì)律、授課效果，了解學(xué)生意見和建議，使教與學(xué)共同提高。各院系要適時開展學(xué)風(fēng)講評、師生座談等活動，密切師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓校風(fēng)促學(xué)風(fēng)

要充分發(fā)揮團(tuán)、學(xué)組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的生力軍的作用，重視學(xué)生干部的示范作用。各學(xué)生組織的干部要以身作則，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績影響和感染周圍同學(xué)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起模范帶頭作用。要通過開展形式多樣的集體活動，加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)的感情和友誼，在生活和學(xué)習(xí)上互相幫助、互相鼓勵、互相監(jiān)督、互相約束，培養(yǎng)自律意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成良好的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

既然大家對學(xué)風(fēng)有了些認(rèn)識,下面有四組題目,請各組同學(xué)努力完成.(其中有列舉題、論述題)論述題:

小明是班里面數(shù)一數(shù)二的尖子生,但他一直都認(rèn)為:學(xué)習(xí)是自己的事,自己的事都做不好,找人幫助只會讓別人看不起自己.甚至他不但不肯問別人,而且還不肯幫同學(xué)解決問題.一天小紅拿著一道數(shù)學(xué)題找小明,但小明卻說自己不會教小紅,自己的事應(yīng)該自己做,不應(yīng)該去尋求別人的幫助.如果你是班長,你會怎樣對待這一件事情呢?請你發(fā)表一下自己的看法.列舉題:

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個長期的事情，要經(jīng)常抓，抓經(jīng)常。從平時的學(xué)生管理中我們都注意到：我們的不少學(xué)生存在著自覺學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)目的不明確、靠慣性學(xué)習(xí)、圍繞考試學(xué)習(xí)、有逃課和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，課余時間利用率差等等。針對這種種行為,你有什么好建議去改善這些情況呢?(要求至少列舉4種方法,超過一條加一分)

第五篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

北海五中——付守民

內(nèi)容摘要：融洽的師生關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的總結(jié)評價是培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)

本人去年主動承擔(dān)了《初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題的研究工作，至今已經(jīng)一年半，現(xiàn)將自己的一點不成熟的經(jīng)驗和觀點和大家進(jìn)行交流。提起主動性學(xué)習(xí)，中外諸多專家和學(xué)者進(jìn)行了大量研究。我想主動性學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠主動制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)，根據(jù)需要自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在探究和解決問題中學(xué)習(xí)，并不斷地自我總結(jié)和評價；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗；就是學(xué)生要把積極的主動的思維形成習(xí)慣，在不同的學(xué)習(xí)時段針對自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)控自己，并能持之以恒。這是學(xué)習(xí)的較高層次和境界。能夠充分發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展。據(jù)了解在國外大學(xué)里已提倡了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，這也可能是國外獲得諾貝爾獎居多的原因吧。在國內(nèi)也有部分高校進(jìn)行了嘗試。然而初中學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)是很難的，因此我們所說的自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能自發(fā)地形成學(xué)習(xí)動機(jī)，自主地確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動地創(chuàng)造和利用有利于學(xué)習(xí)的條件，自覺地對學(xué)習(xí)方法、過程和進(jìn)度進(jìn)行自我計劃、自我管理，并能自愿地對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我總結(jié)和評價。現(xiàn)代信息社會中教育終身化的趨勢，要求現(xiàn)代社會中每個期望自己能不斷獲得發(fā)展機(jī)會的人，都必須有自主學(xué)習(xí)的愿望并具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。

因此，開展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是青年學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。

一、要有融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在情感上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到親情般的溫暖，和學(xué)生交知心朋友，多和學(xué)生談心，他們有困惑時就會主動和你交流，而不是回避。這樣才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等相關(guān)信息，才能針對不同程度的學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生制定出適合的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。相信學(xué)生的主體意識和能力,尊重學(xué)生

學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。教師努力創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點,并給予積極鼓勵,正確引導(dǎo),幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

在時間上支持學(xué)生,留給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行思考和體驗,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有很多學(xué)生是勤于思考的，但個人的數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣又不同，思考方法和所需時間也不同，所以作為教師在授課過程中，要洞察不同學(xué)生的不同反應(yīng)，對正在思考的學(xué)生要留有充足的時間給他思考，遇到思考困難時可適當(dāng)點撥，避免包辦代替,避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地。

在行動上精心指導(dǎo),把主動權(quán)還給學(xué)生,并不是放任自由,而是把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象以及創(chuàng)造性地運用,并從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。然而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，說起容易，做起來卻很難。在初一階段我曾用過物質(zhì)獎勵的辦法，當(dāng)學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)都會有不同的獎勵，曾有過一個階段，班級學(xué)生形成了競爭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好勢頭。但時間久了，學(xué)生對你的物質(zhì)沒有吸引力了，就慢慢地失去興趣了，顯然這種方法還不能成功，對學(xué)生的導(dǎo)向也不對。就又嘗試了另一種方法，就是在物質(zhì)獎勵的同時，結(jié)合精神鼓勵，每當(dāng)學(xué)生主動思考一個問題或答對一個問題時，老師就及時給予肯定，或投去贊許的目光，每當(dāng)學(xué)生有點滴的進(jìn)步都會給予表揚，在每次大考后對于進(jìn)步較大的學(xué)生，都要頒發(fā)獎狀，還利用班會家長會年級集會進(jìn)行表揚，獲得了較好的教學(xué)效果。但是在初二階段隨著學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，上面的方法又顯得乏力了，因此，我把上面的手段作為輔助，主要精力放在如何從學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活中經(jīng)常給學(xué)生講中國歷史上有數(shù)學(xué)成就數(shù)學(xué)家的故事，講他們是如何用自己的數(shù)學(xué)知識為國家做貢獻(xiàn)的，是如何利用數(shù)學(xué)知識造福人類的，乃至數(shù)學(xué)知識在當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域是如何應(yīng)用的，激發(fā)學(xué)生要勵志學(xué)好數(shù)學(xué)將來要憑自己的智慧造福社會，造福人類。因此我在教學(xué)過程中努力整合教材，力爭將數(shù)學(xué)知識融入到實際生活的問題中，在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生思考能否利用剛學(xué)到的知識再解決另外的問題，學(xué)生渴望學(xué)到新知識就又可以解決新問題了，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課后經(jīng)常會留一道老師精心安排的聯(lián)系第二天要學(xué)習(xí)的知識的題目：“老師還有個實際問題還不知道怎么解決呢，請你們回去思考幫我解決好嗎？看看明天誰能告訴我”由于問題通常涉及新知，開始還不懂怎么解答，所以他就會自覺地預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，或請教別人來完成。久而久之就養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生會學(xué)

葉圣陶先生指出:“教是為了不教,要讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生“會學(xué)”的一個重要標(biāo)志就是能創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性應(yīng)該從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練入手。教師要精心設(shè)計練習(xí),有意識地選取一些綜合性較強(qiáng)或一題多解的題目,引導(dǎo)學(xué)生全方位、深層次探求問題的解決方法,誘發(fā)求異創(chuàng)造,提高解題的靈活性,開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。注重課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的獨立性。強(qiáng)化課堂練習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

四、指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，和自我評價

只有不斷地自我總結(jié)，才能看到自己的階段目標(biāo)是否完成，是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)方法上有哪些成功和不足之處，以便恰當(dāng)?shù)匦抻嗠A段目標(biāo)，才能看到離我們的長遠(yuǎn)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)。這需要老師指導(dǎo)學(xué)生作出準(zhǔn)確的實事求是的評價。

以上是從事課題實驗的一點看法，不足之處敬請批評指正。