第一篇：《農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究》中期匯報(bào)

《農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究》中期匯報(bào)

王碧玉 楊波

一、課題的提出

古代教育家重視“吟誦”認(rèn)為只有通過(guò)誦讀，才能進(jìn)入文章的情境之中，體味出其中的妙處。“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”說(shuō)的就是多讀才能加深理解。的確，朗讀時(shí)語(yǔ)文 教學(xué)中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為出聲的口頭語(yǔ)言。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中，總目標(biāo)之中要求 閱讀教學(xué)要注意“有豐富的積累形成良好的語(yǔ)感?！备鲗W(xué)段的閱讀目標(biāo)中，都對(duì)朗讀作出了明確的規(guī)定：“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄罢b讀優(yōu)秀 詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感”。

目前小學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀是老師們大力抓朗讀，而學(xué)生仍不喜歡讀書(shū)，尤其是有感情朗讀，甚至出現(xiàn)念讀唱讀之勢(shì)，教師指導(dǎo)機(jī)械匱乏，方法單調(diào)，機(jī)械，生硬等問(wèn)題。所以，開(kāi)展對(duì)提高小學(xué)生朗讀能力的課題研究刻不容緩。通過(guò)朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對(duì)文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以情 發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動(dòng)于衷而發(fā)與言”。

二、研究?jī)?nèi)容

1.小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課外閱讀中的閱讀現(xiàn)狀。

2.通過(guò)課前、課內(nèi)、課外三位一體的方式，尋求在提高小學(xué)生朗讀能力方面的對(duì)策。

3.研究成果的指導(dǎo)意義及推廣。

三、課題研究的目標(biāo)

1.以朗讀為載體，發(fā)揮語(yǔ)文功能。

2.探索中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

四、研究方法

以教育行動(dòng)法與案例研究法為主，輔助以測(cè)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案研究法等多種方法。

五、條件保障

1.硬件環(huán)境：我校具有完善的影像、多媒體器材設(shè)備，這為朗讀能力的研究提供了良好的硬件設(shè)施。為了開(kāi)展好本課題的研究，今年學(xué)校又專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了錄音筆。

2.人文環(huán)境：我校雖然地處農(nóng)村，但是教學(xué)中具有濃濃的“普通話(huà)氣息”，這為小學(xué)生朗讀能力的提高，提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境和發(fā)展空間。

3.經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校特別重視教科研工作，根據(jù)課題開(kāi)展的需要，能在課題經(jīng)費(fèi)上給予充分的保證。

六、進(jìn)展情況

1.2015年1月課題的正式確立。學(xué)校按照總課題組提出的相關(guān)要求，教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高。

2.確定中高年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。3.開(kāi)展調(diào)查研究，了解學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀。

為了保證課題的有效實(shí)施，了解學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平，了解學(xué)生朗讀方面的差異，以及學(xué)生和家庭對(duì)朗讀的重視程度，課題組于2015年3月組織了一次學(xué)生朗讀能力問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和科學(xué)分析，對(duì)小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀有了深入的了解，為課題的開(kāi)展提供了重要數(shù)據(jù)，引發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生朗讀能力的思考。被調(diào)查的學(xué)生中，有半數(shù)以上對(duì)朗讀沒(méi)有熱情，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)展示自己的朗讀興趣不濃，原因是因?yàn)槟懽有　⒕o張，害怕讀錯(cuò)了；喜歡大聲朗讀的只占30%；受調(diào)查者中只有8%的學(xué)生朗讀經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)；學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題主要集中在丟字、多字和語(yǔ)氣停頓和情感表現(xiàn)力方面；70%的學(xué)生在家不能主動(dòng)進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)間較短，家長(zhǎng)督促和配合度較差（這也和所處地區(qū)有一定關(guān)系）。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，課題組擬定了這樣的朗讀訓(xùn)練策略：

⑴語(yǔ)文課堂教學(xué)中需注意的就是盡量鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生起來(lái)朗讀，鍛煉學(xué)生展示自己的能力。關(guān)注中高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生喜歡出聲朗讀，大聲朗讀。

⑵教師朗讀指導(dǎo)中多采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法，教學(xué)中應(yīng)盡量地采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。首先要做到抽讀的范圍要大，盡量波及到每個(gè)同學(xué)；第二要做到盡量耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，即使他讀得不好。

⑶對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，教師在指導(dǎo)時(shí)要有層次性，由易到難，關(guān)鍵是讓學(xué)生多朗讀。

⑷從激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣出發(fā)，提高學(xué)生朗讀的自覺(jué)性，經(jīng)常布置家庭朗讀任務(wù)，并且分層次對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生每讀一遍都達(dá)到一個(gè)層次。同時(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。

4、定期開(kāi)展課題組集體教研，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)題研究。課題開(kāi)展以來(lái)，組織課題教研活動(dòng)4次，每位實(shí)驗(yàn)教師完成學(xué)習(xí)筆記和隨筆10多篇，執(zhí)教課題研討課近20節(jié)，每位教師撰寫(xiě)論文2篇。

5、課題組設(shè)計(jì)了學(xué)生晨讀訓(xùn)練記錄卡，利用晨讀時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，每次都有針對(duì)性地輔導(dǎo)3—4名學(xué)生，并且做好個(gè)案分析；布置朗讀作業(yè)，采取自評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)的方式，分階段分層次對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月進(jìn)行兩次學(xué)生朗讀階梯訓(xùn)練綜合評(píng)價(jià)。

6、緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)抓手不放松，在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力，利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐課、語(yǔ)文活動(dòng)課、課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練等形式開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。通過(guò)組織故事會(huì)、演講比賽等方式促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。

六、取得的成績(jī)

從2015年1月課題實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生朗讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生朗讀能力得到一定提升，教師語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。

1.初步呈現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)促進(jìn)。

通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，我們初步呈現(xiàn)出三個(gè)轉(zhuǎn)變：即閱讀教學(xué)由煩瑣分析向感悟體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，以讀為主得到初步體現(xiàn)；教師由傳授者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變，學(xué) 生的主體地位得以凸現(xiàn)；學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”的轉(zhuǎn)變，朗讀的興趣大大提高。通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了朗讀能力的提 高，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，能基本做到“正確、流利、有感情”。

（1）朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，也促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，有110名學(xué)生在全國(guó)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

（2）形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和課件2個(gè)，錄像課和學(xué)生音像資料2件。

七、存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教師自身的朗讀水平和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧還比較欠缺，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。提高學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練手段和方法還比較單一，除堅(jiān)持課堂教學(xué)為主體外，還需要充分利用多媒體等影像技術(shù)。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)各種朗讀評(píng)價(jià)表，搜集朗讀素材，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，還要整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)工作負(fù)荷產(chǎn)生了一些矛盾，有的教師在公開(kāi)課、研討課以及觀(guān)摩課能側(cè)重反映學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，在常態(tài)課中不能很好的反映。

3.課題如何實(shí)施才能有實(shí)效？怎樣記錄、保留、整理過(guò)程性資料？這是實(shí)驗(yàn)教師面臨的難題。往往會(huì)出現(xiàn)教師在具體的教學(xué)中做了許多工作和嘗試，但是資料沒(méi)有及時(shí)留存下來(lái)，所以課題實(shí)施近一年來(lái)，過(guò)程性的記錄資料比較單一。

4.學(xué)校地處農(nóng)村，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生家庭條件和周邊語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)課題的開(kāi)展產(chǎn)生了一些干擾，影響了實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生閱讀量跟不上，特別是家校之間的配合上不如城市學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校訓(xùn)練和家庭配合不協(xié)調(diào)，訓(xùn)練信息得不到及時(shí)反饋，使得朗讀能力的提高有局限性。

八、整改措施

1.學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)和投入，創(chuàng)造信息化技術(shù)環(huán)境，營(yíng)造信息化氛圍，購(gòu)買(mǎi)錄音筆、教學(xué)光盤(pán)等設(shè)備，建設(shè)課題網(wǎng)站，為師生開(kāi)展課題研究創(chuàng)造最優(yōu)條件，使課題的深入研究得到技術(shù)保障。

2.課題組成員要定期召開(kāi)課題進(jìn)展研討會(huì)，整理總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)中的資料和教學(xué)反思；定期組織教學(xué)展示活動(dòng)，自查自檢課題資料的收集整理情況，評(píng)估其在課題實(shí)施中的作用。

3.課題組成員每學(xué)期撰寫(xiě)不少于2篇研究論文；收集整理研究案例和課件、視頻等資料存檔；收集整理實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作品。

4.繼續(xù)做好課題實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)提高和培訓(xùn)工作。

九、可預(yù)期成果 1.課題資料包：（1）教師優(yōu)秀教案集。（2）教師教學(xué)反思錄。（3）學(xué)生朗讀作品集。（4）學(xué)生課外朗讀推薦書(shū)目。（5）課題研究的音像資料。

2.學(xué)生的語(yǔ)感明顯提升，喜歡朗讀，樂(lè)于展示。

3.進(jìn)行多樣的現(xiàn)場(chǎng)朗讀能力展示（如演講、故事會(huì)、誦讀等）。4.結(jié)合課堂內(nèi)外，激起朗讀興趣，提高朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮語(yǔ)文功能。

5.校園內(nèi)營(yíng)造良好的朗讀氛圍，全面提升語(yǔ)言素養(yǎng)，為終身閱讀奠定基礎(chǔ)。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的策略研究（模版）

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的策略研究

仙游賴(lài)店中心小學(xué)

黃曉日韋

《 小

學(xué)

語(yǔ)

文

教 學(xué) 大 綱

》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。要達(dá)到這個(gè)目的，如果能以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的“語(yǔ)感”這個(gè)基礎(chǔ)做起，其收效是不可低估的。

我們平時(shí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的僅僅是語(yǔ)文分析能力、語(yǔ)法邏輯能力、綜合判斷能力、抽象思維能力，往往忽視直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，忽視在讀書(shū)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中即是重理解輕積累，重分析研究輕語(yǔ)文實(shí)踐；追求講深講透，忽視自悟自得——語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革必須把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感放在首位，尤其隨著《新課標(biāo)》的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)感的進(jìn)一步關(guān)注和研究，使它成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)。葉圣陶先生曾言：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。

什么是語(yǔ)感？所謂語(yǔ)感，是指人們直覺(jué)地感受、領(lǐng)悟，把握語(yǔ)言文字的能力，也就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。正因?yàn)槿绱?，它堪稱(chēng)一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的標(biāo)識(shí)。

沈括在《夢(mèng)溪筆談》中說(shuō)：“書(shū)畫(huà)之妙、當(dāng)以神會(huì)”。其實(shí)，語(yǔ)言文字之妙，更需以神會(huì)之。但是，由于語(yǔ)感畢竟只是一種看不見(jiàn)，摸不著的“感”，這也使很多教師在如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面普遍到“像霧像雨又像風(fēng)”。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感呢？根據(jù)語(yǔ)感發(fā)展的水平，為認(rèn)為可將語(yǔ)感的培養(yǎng)分成四個(gè)層次。

一、感知

感知層次是言語(yǔ)主體對(duì)語(yǔ)言對(duì)象所做出的反應(yīng)，即是人的感、知覺(jué)系統(tǒng)對(duì)言語(yǔ)事物做出的綜合判斷。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人體器官調(diào)動(dòng)的越多，大腦獲得的信息越多，學(xué)習(xí)效率就越高。如果只是用眼睛去“讀”（默讀）時(shí)，大腦獲得的信息較單一。而當(dāng)開(kāi)口誦讀時(shí)，語(yǔ)感信息通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官作用于大腦，準(zhǔn)確率大大提高，理解和感悟的效率也成倍提高。而且教材中文學(xué)作品適合于誦讀，有表情讀，分角色讀，有利于學(xué)生在誦讀中不斷品味，形成語(yǔ)流、語(yǔ)感。通過(guò)吟詠誦讀，耳朵也可以具體地感受到語(yǔ)言抑揚(yáng)有致的音韻，緩急合宜的節(jié)奏；眼睛可以把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的形象；內(nèi)心能夠和作者的心相通，敏銳地感知課文的內(nèi)容。

特級(jí)老師王崧舟的教學(xué)方法素有“語(yǔ)感派”之稱(chēng)，他在執(zhí)教小于名篇《草船借箭》時(shí)，注重小學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

師：想想從哪里體會(huì)到林諸葛亮的神機(jī)妙算？

生：書(shū)上這樣寫(xiě)：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚”。我想，三天后江上出現(xiàn)了大霧，這就反映出諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：好的，把這個(gè)句子讀一讀，讀的讓大家感到霧真的很大。（生讀此句。）

師：這霧大嗎？小霧?。ㄉx第二遍。）

師：這霧大嗎？中霧?。ㄉx第三遍。）

師：還不夠大；你們聽(tīng)王老師讀。（師范讀）來(lái)，像老師這樣讀一讀?。ㄉ杂傻赜懈星槔首x。）

師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，他心里會(huì)怎們想？

生：他會(huì)感到非常害怕。

師：好，你來(lái)當(dāng)魯肅，讀讀這句話(huà)，讀出讓人害怕的語(yǔ)氣。（一生讀。）

師：你不是魯肅！（眾笑。）誰(shuí)能讀得更讓人害怕？（另一生讀，很有感情。）

師：讀得好！諸葛亮也看到了這場(chǎng)霧，又是什么心情？（生讀，讀出了“高興”。）

師：讀得好！這場(chǎng)大霧我諸葛亮都盼了三天了！（眾笑。）來(lái)，一起讀一讀。這節(jié)語(yǔ)文課“讀”占鰲頭，眼、耳、口、心俱參加運(yùn)動(dòng)，實(shí)屬培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。這節(jié)課王老師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、以不同語(yǔ)氣誦讀關(guān)鍵句，讓他們分別讀出了霧很大，魯肅的害怕和諸葛亮的高興。如此這般潛心誦讀、換位體驗(yàn)之后，學(xué)生不僅對(duì)文本的內(nèi)涵及人物品質(zhì)更加了然于心，也自然積淀起了語(yǔ)感素養(yǎng)。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“讀好了，什么都在其中。”

實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了“反復(fù)誦讀，讀中感悟”，乃是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“尖端武器”。

二、理解

理解層次是當(dāng)各種言語(yǔ)信息相繼在言語(yǔ)主體的大腦中留下興奮的痕跡，或進(jìn)一步受到有關(guān)言語(yǔ)信息的刺激，大腦對(duì)新舊信息進(jìn)行比較、分析、綜合、加工，使新舊信息加以整合。

宋朝的陸象山說(shuō)：“讀書(shū)切切戒慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)。未曉不妨權(quán)放過(guò)，切身急要細(xì)思量。”語(yǔ)感的獲得不能只停留在單純的言語(yǔ)直覺(jué)，經(jīng)驗(yàn)的低層次上，還必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感分析，考究其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的“微言大義”，品味語(yǔ)言，品味意境，增強(qiáng)語(yǔ)感。

縱橫比較，品出精妙。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，包括詞語(yǔ)比較、句子比較、段落比較等。其中詞語(yǔ)比較是最簡(jiǎn)單最基本的方法，它的方式有刪除法、換詞法、聯(lián)系上下文比較法、橫縱向比較法等，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行“增補(bǔ)”、“刪除”、“替代”、“變”等方式，可使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的精煉、形象、細(xì)膩等特色。例如，課文《開(kāi)國(guó)大典》中，“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，通過(guò)無(wú)線(xiàn)電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到??使全國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)?！闭n文連用了四個(gè)傳到，如果改用一個(gè)傳到，讀起來(lái)感覺(jué)如何呢？對(duì)比著讀讀，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課文的表達(dá)氣勢(shì)磅礴，充分表達(dá)出中國(guó)人民從此站起來(lái)的自豪感和毛主席這一宣告的莊嚴(yán)和雄偉。從比較中學(xué)生領(lǐng)悟到生動(dòng)的語(yǔ)言蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情。

反復(fù)揣摩，品出神韻。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“一篇文章只讀一兩遍，未必理解的透，必須多揣摩?！闭n文中有些詞句，特別是那些表現(xiàn)文章中心、表達(dá)情感的精妙傳神的詞句，往往具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，進(jìn)行推敲、揣摩、細(xì)細(xì)體會(huì)，會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、遷移

遷移層次是對(duì)言語(yǔ)對(duì)象進(jìn)一步品味、比較，言語(yǔ)主體的自我學(xué)習(xí)意識(shí)被激活，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)加以傳達(dá)表述。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感主要應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，而三者又以形象感為主，即閱讀時(shí)腦海里形成如見(jiàn)其人、如聞其聲的生動(dòng)活潑的立體畫(huà)面。閱讀時(shí)只有憑想象出言語(yǔ)所描述的世界，進(jìn)入一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著、能聞到氣味、能聽(tīng)到聲響、能辨出色彩的具體的形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維，去感受語(yǔ)言文字所暗示和啟發(fā)的內(nèi)涵。例如在教學(xué)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，釋詞譯句后，是這樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境：

結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表現(xiàn)的季節(jié)和特點(diǎn)。

在詩(shī)人描繪的畫(huà)面中，有哪些景物？說(shuō)說(shuō)它們的色彩。哪些景物是靜的描寫(xiě)？用自己的話(huà)把動(dòng)態(tài)的景物描述一下。

“千秋”、“萬(wàn)里”把我們引到了畫(huà)面以外，使你想到了什么？

在我的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生入情入境，浮想聯(lián)翩，眼前展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃，從形象上感受到詩(shī)人的心情。這樣，把語(yǔ)感的培養(yǎng)寓于訓(xùn)練之中，使學(xué)生在一種如臨其境、如聞其聲的真實(shí)感受中，得到語(yǔ)言文字的感悟和思想情操的陶冶。語(yǔ)言的形象化，既降低了理解的難道，又達(dá)到了在輕松愉快之中培養(yǎng)語(yǔ)感能力的目的。

四、升華

升華層次指的是言語(yǔ)主體不是被動(dòng)接受言語(yǔ)對(duì)象所給定的意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探求在新的語(yǔ)境中創(chuàng)造性地將感悟到的言語(yǔ)體現(xiàn)出新意象。這是語(yǔ)感的最高層次。

《晏子使楚》中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：當(dāng)楚王安排酒席招待晏子時(shí)武士押著一個(gè)齊國(guó)罪犯經(jīng)過(guò)，受到楚王的嘲笑，晏子不卑不亢反把楚王奚弄。

這段文字描述了楚王的凌弱欺小和晏子的一身正氣、不卑不亢。辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去感受和領(lǐng)會(huì)課文中的言語(yǔ)，并通過(guò)語(yǔ)感的升華對(duì)這段話(huà)作出意義上的補(bǔ)充。

從以上這些分析，我們不難看出，培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形式會(huì)起到積極的促進(jìn)作用；他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著不可忽視的作用；他為語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了更加廣闊的天地；他與真正落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練的質(zhì)量有著更直接的關(guān)系。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)中期工作報(bào)告

關(guān)于《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題中期工作報(bào)告

一、成功立項(xiàng)切實(shí)制訂課題實(shí)施方案

（一）2006年1月在省領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，我校參與了農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究實(shí)驗(yàn)課題的研究工作。標(biāo)志著我校教育科研工作有了新的突破，也更激勵(lì)我們努力工作、奮發(fā)圖強(qiáng)搞好課題研究，全面提高保教質(zhì)量。為了使此課題保質(zhì)保量的完成，特制定了《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題實(shí)施方案。一是成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了17名教師共同參與課題研究的熱烈氛圍。

我校于2006年1月19日召開(kāi)了由徐華校長(zhǎng)主持參加的學(xué)校課題組成立大會(huì)，大會(huì)結(jié)合我校校情及我校工作的實(shí)際，討論了我校課題的研究重點(diǎn)及研究方向并確定了由楊志丹等17名同志組成課題研究實(shí)驗(yàn)小組并落實(shí)分工。

組建課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：

徐華，43歲，課題負(fù)責(zé)人。遼寧師范大學(xué)教育管理本科畢業(yè)，曾經(jīng)獲得區(qū)、市級(jí)優(yōu)秀課，區(qū)級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀教師，先進(jìn)工作者。撰寫(xiě)的論文多次在 區(qū)級(jí)、市級(jí)獲獎(jiǎng)，她帶領(lǐng)施家小學(xué)連續(xù)三年獲得鄉(xiāng)級(jí)、區(qū)級(jí)先進(jìn)單位，重視科研工 作，以科研促管理，以科研促發(fā)展。

主要負(fù)責(zé)課題研究全面工作和經(jīng)費(fèi)保障。

課題負(fù)責(zé)人：

楊志丹，34歲，課題負(fù)責(zé)人。本科畢業(yè)，高級(jí)教師，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工 作。區(qū)級(jí)、市級(jí)觀(guān)摩課，論文多次獲獎(jiǎng)。有很強(qiáng)的研究能力。

主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、下發(fā)、回收、分析，完成《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)與研究分析》，負(fù)責(zé)將學(xué)校的優(yōu)秀成果編輯成冊(cè)。

書(shū)記：陳德軍，47歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師，區(qū)優(yōu)秀班主任，省級(jí) 論文。有很強(qiáng)的研究能力。

主要負(fù)責(zé)檔案管理

參與課題研究的其他人員，主要是教研人員和各校長(zhǎng)期從事一線(xiàn)教學(xué)的骨干教師，還有長(zhǎng)期從事學(xué)校管理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。

研究教師分為高中低三個(gè)研究組。參加研究的教師有： 郎朗，30歲，本科畢業(yè)，小學(xué)一級(jí)教師，區(qū)級(jí)優(yōu)秀課.省級(jí)優(yōu)秀論文，優(yōu)秀班主任，有很強(qiáng)的研究能力。

李畢瑩，28歲，專(zhuān)科畢業(yè)，小學(xué)一級(jí)教師，曾經(jīng)獲得中級(jí)三和 班級(jí)，區(qū)級(jí)優(yōu)秀課，省級(jí)優(yōu)秀論文，有很強(qiáng)的研究能力。

鄒春婷，25歲，本科畢業(yè)，小學(xué)一級(jí)教師，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，省優(yōu)秀論文，區(qū)優(yōu)秀課。有一定的研究能力。

劉偉偉，本科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師，省優(yōu)秀論文，區(qū)級(jí)骨 2 干班主任，具備較強(qiáng)的研究能力。

何麗娜，33歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師，省優(yōu)秀論文，市優(yōu)秀 課，市級(jí)骨干教師。有一定的研究能力。

石建軍，45歲，專(zhuān)科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師，省論文一等獎(jiǎng)科研成果二等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

何娟，33歲，專(zhuān)科畢業(yè)，小學(xué)一級(jí)教師，省優(yōu)秀論文，區(qū)優(yōu)秀 課。具備一定的研究能力。

曾鳳霞，43歲，專(zhuān)科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師，省優(yōu)秀論文，省指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，區(qū)優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，區(qū)優(yōu)秀隊(duì)會(huì)。有較強(qiáng)的研究能力。

胡乃軍，48歲，專(zhuān)科畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)秀教師，區(qū)觀(guān)摩課，國(guó)家級(jí)論文，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

秦劍，31歲，專(zhuān)科畢業(yè)，小學(xué)一級(jí)教師，省優(yōu)秀論文，區(qū)觀(guān)摩課。有一定的研究能力。

李桂英，46歲，專(zhuān)科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師，省優(yōu)秀論文，有很強(qiáng)的研究能力。

王琪，33歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師，區(qū)優(yōu)秀課，省優(yōu)秀論文，市基本功大賽一等獎(jiǎng)。

吳麗敏，25歲，專(zhuān)科畢業(yè)，小學(xué)一級(jí)教師，省級(jí)論文，區(qū)優(yōu)秀青年教師。有研究能力。

紀(jì)艷玲，33歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師，區(qū)優(yōu)秀課，省優(yōu)秀論文，有研究能力。

根據(jù)參加研究課題試驗(yàn)教師的特點(diǎn)將教師分為三組，進(jìn)行具體細(xì)致三個(gè)方面的研究。

第一組，以一、二年學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的研究。

組長(zhǎng)為何麗娜，組員為李畢瑩、紀(jì)艷玲、李桂英，吳麗敏。組長(zhǎng)何麗娜負(fù)責(zé)定期檢查組內(nèi)研究情況，確立組內(nèi)實(shí)施研究具體情況，收集學(xué)生教師資料，確立小課題研究目標(biāo)和方案。并負(fù)責(zé)學(xué)生能正確地做眼保健操的子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師李畢瑩負(fù)責(zé)學(xué)生四勤方面的子課題實(shí)施與研究（勤洗澡，勤洗手，勤換衣物，勤洗頭）

實(shí)驗(yàn)教師紀(jì)艷玲負(fù)責(zé)學(xué)生四帶方面的子課題實(shí)施與研究（抹布、手絹、水杯、餐具）

實(shí)驗(yàn)教師李桂英，吳麗敏負(fù)責(zé)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、閱讀衛(wèi)生，坐立行的姿勢(shì)正確的子課題實(shí)施與研究。

第二組，以三、四年學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行家庭衛(wèi)生習(xí)慣的研究。

組長(zhǎng)為郎朗，組員為石建軍、曾鳳霞、胡乃軍。組長(zhǎng)郎朗負(fù)責(zé)定期檢查組內(nèi)研究情況，確立組內(nèi)實(shí)施研究具體情況，收集學(xué)生教師資料，確立小課題研究目標(biāo)和方案。另外負(fù)責(zé)珍惜金錢(qián)，不大手大腳花錢(qián)子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師石建軍負(fù)責(zé)按時(shí)作息、生活有規(guī)律。合理安排時(shí)間的子課題實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師曾鳳霞負(fù)責(zé)提高生活技能和智力能力。學(xué)會(huì)幫助家人做力所能及的家務(wù)活子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師胡乃軍負(fù)責(zé)不嬌寵，不任性，具有獨(dú)立性，不追求享受，有克服困難的勇氣與能力子課題的實(shí)施與研究

第三組，以五、六年學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行校園衛(wèi)生習(xí)慣的研究。

組長(zhǎng)為劉偉偉，組員為秦劍、王琪、何娟。

組長(zhǎng)劉偉偉負(fù)責(zé)定期檢查組內(nèi)研究情況，確立組內(nèi)實(shí)施研究具體情況，收集學(xué)生教師資料，確立小課題研究目標(biāo)和方案。另外負(fù)責(zé)節(jié)約水電，節(jié)約一切能源，具有一定的環(huán)保意識(shí)的子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師秦劍負(fù)責(zé)課間宜進(jìn)行有意義的活動(dòng)，不奔跑追逐，不大聲叫喊，愛(ài)勞動(dòng)，懂得愛(ài)惜，珍惜勞動(dòng)成果。子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師王琪負(fù)責(zé)愛(ài)護(hù)學(xué)校公共財(cái)物，保護(hù)學(xué)校花草樹(shù)木。文明禮貌，尊老愛(ài)幼，會(huì)使用文明用語(yǔ)的子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師何娟負(fù)責(zé)自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，積極參加值日生工作和學(xué)校大掃除，積極參加學(xué)校組織的勞動(dòng)。能避開(kāi)生活中潛在危險(xiǎn)，建立起安全意識(shí)。堅(jiān)持鍛煉身體，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣子課題的實(shí)施與研究。

（二）明確課題研究指導(dǎo)思想。以全面提高教師參與教科研工作的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍標(biāo)。

（三）建立健全課題研究的規(guī)章制度。

（四）重審課題研究的意義和目的。

（五）確立課題研究的內(nèi)容、對(duì)象及方法。

二、研究?jī)?nèi)容

本課題著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究

1、個(gè)人生活習(xí)慣方面(包括衣著整潔、坐立行的姿勢(shì)和日常生活的習(xí)慣等。)

2、家庭生活習(xí)慣方面（包括按時(shí)作息、生活有規(guī)律、提高生活技能和智力能力等。）

3、校園生活習(xí)慣方面（包括書(shū)寫(xiě)、閱讀衛(wèi)生、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、作息制度、文明禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約等。）

我們將從以上三方面內(nèi)容入手，把三方面內(nèi)容細(xì)化為一系列具體行為習(xí)慣，按照不同年級(jí)階段選擇3組實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們將從以上三方面內(nèi)容入手，把三方面內(nèi)容細(xì)化為一系列具體行為習(xí)慣，按照不同年級(jí)階段，選擇高中低三組實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)突破。一、二年級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生衣著整潔，勤洗澡，勤洗手，勤換衣物，早晚能刷牙，每天堅(jiān)持帶四帶（抹布、手絹、水杯、餐具）上學(xué)，保證個(gè)人衛(wèi)生。并培養(yǎng)學(xué)生正確的洗漱習(xí)慣。保持儀表整潔端莊。培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)、閱讀衛(wèi)生，坐立行的姿勢(shì)。三、四年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生家庭生活習(xí)慣方面，培養(yǎng)按時(shí)作息、生活有規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生有合理安排時(shí)間的能力。提高生活技能和智力能力。學(xué)會(huì)幫助家人做力所能及的家務(wù)活。珍惜金錢(qián)，不大手大腳花錢(qián)，不嬌寵，不任性，具有獨(dú)立性，不追求享受，有克服困難的勇氣與能力。五、六年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生校園生活習(xí)慣方面。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水電，節(jié)約一切能源，具有一定的環(huán)保意識(shí)。使學(xué)生在課間宜進(jìn)行有意義的活動(dòng)，不奔跑追逐，不大聲叫喊。愛(ài)護(hù)學(xué)校公共財(cái)物，保護(hù)學(xué)?；ú輼?shù)木。文明禮貌，尊老愛(ài)幼，會(huì)使用文明用語(yǔ)。愛(ài)勞動(dòng)，懂得愛(ài)惜，珍惜勞動(dòng)成果。自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，積極參加值日生工作和學(xué)校大掃除，積極參加學(xué)校組織的勞動(dòng)。能避開(kāi)生活中潛在危險(xiǎn)，建立起安全意識(shí)。堅(jiān)持鍛煉身體，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

研究對(duì)象：我校高中低所有學(xué)生、研究方法：習(xí)慣的形形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，一般要經(jīng)歷一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。首先是完全由老師或父母來(lái)管理和約束。第二階段是由團(tuán)體管理。最后是自己管理。

培養(yǎng)習(xí)慣的方法要科學(xué)，要大處著眼，小處著手，針對(duì)不同班級(jí)、學(xué)生、學(xué)科、時(shí)間、地點(diǎn)，采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。

1、父母和教師在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，要做到：

7（1）以身作則。父母、教師的一舉一動(dòng)，都要做兒童的模范。

(2)發(fā)揮兒童的主動(dòng)性。自己的事情自己做。小孩子學(xué)習(xí)事物須自己學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做。凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。凡辦事情，父母和教師切不可一手包辦，或橫加干涉，應(yīng)當(dāng)從旁觀(guān)察，相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。

(3)持之以恒，循序漸進(jìn)。持之以恒是養(yǎng)成習(xí)慣的必要步驟。不斷地做，是養(yǎng)成“習(xí)慣”的必要步驟單是“知”而不“行”，單是“理論”而無(wú)實(shí)踐，樣樣事情都不會(huì)成功。

(4)多接近自然和社會(huì)。走進(jìn)自然和深入社會(huì)是養(yǎng)成兒童良好習(xí)慣的有效途徑。大自然、大社會(huì)是知識(shí)的寶庫(kù)，是活的教材、活教師。

2.教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則習(xí)慣的方法（1）循序漸進(jìn)，形成訓(xùn)練

培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。教師應(yīng)把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。如一年級(jí)新生入學(xué)第一階段著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，做到四勤四帶，并教給他們愛(ài)護(hù)書(shū)籍，和正確的看書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，第二階段著重教會(huì)學(xué)生能正確地做眼保 8 健操，維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。第三階段，針對(duì)子課題研究制定有效活動(dòng)的安排，促進(jìn)課題研究完成的質(zhì)量。

①班級(jí)內(nèi)開(kāi)展四比，比個(gè)人衛(wèi)生保持,比書(shū)包書(shū)桌整潔,比四勤四帶,比看書(shū)寫(xiě)字三個(gè)一。自己和自己比有沒(méi)有進(jìn)步，自己與別人比，看誰(shuí)做的好，班級(jí)與班級(jí)比，看哪個(gè)班有差距。活動(dòng)中有獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，找不足，找差距，自我完善。在比賽中養(yǎng)成學(xué)生良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

②班級(jí)開(kāi)展班會(huì)、隊(duì)會(huì)，以各種形式，豐富多彩的文藝節(jié)目來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)校也要及時(shí)開(kāi)展大隊(duì)會(huì)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師大隊(duì)輔導(dǎo)員鄒春婷負(fù)責(zé)，第一階段開(kāi)展《我該怎么做》讓學(xué)生知道該怎么做，才能養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣。第二階段開(kāi)展《1+1你幫我，我?guī)湍恪坊突ブ?，互相督促，把良好的衛(wèi)生習(xí)慣保持住。第三階段開(kāi)展《衛(wèi)生模范在你身邊》活動(dòng)，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，帶動(dòng)全校學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實(shí)，課前要求學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，教師上課時(shí)就要 檢查學(xué)生帶學(xué)具的情況，對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)提醒，并轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)督促孩子按照課表整理書(shū)包每天帶齊學(xué)具。再如課堂常規(guī) 9 的訓(xùn)練:課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問(wèn)，按規(guī)定的姿勢(shì)舉手，發(fā)言時(shí)要姿勢(shì)端正，聲音響亮。這些行為習(xí)慣必須有細(xì)化的要求，必須有規(guī)章制度。

①．以中高年組為單位，組織發(fā)動(dòng)少先隊(duì)員從公共衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習(xí)。并以班級(jí)為單位召開(kāi)主題班會(huì)，選出急需克服的陋習(xí)。

②．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小公民道德建設(shè)計(jì)劃》等文件，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出自己的“作戰(zhàn)計(jì)劃”（克服這些陋習(xí)的具體措施）

③、學(xué)校結(jié)合各年組各課題小組的情況，有針對(duì)性地確定教育重點(diǎn)，修改前期《良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則》制定出適合本校實(shí)際的《良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則最后修訂版》。并組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用板報(bào)、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。(3)反復(fù)堅(jiān)持，強(qiáng)化訓(xùn)練。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣 養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變己鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，才能成功。采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方 法，學(xué)校與班級(jí)聯(lián)合強(qiáng)化、小組與個(gè)別結(jié)合強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，10 班級(jí)、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。

①培訓(xùn)學(xué)生骨干，自覺(jué)執(zhí)行《良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則最后修訂版》。對(duì)部分較差的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

②、各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂(lè)。各班以點(diǎn)帶面開(kāi)設(shè)好良好生活習(xí)慣養(yǎng)成示范課，可以有演示、競(jìng)賽、評(píng)比、演講、故事、兒歌、小品、啞劇、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，引導(dǎo)隊(duì)員熟記自己當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)克服的陋習(xí)和最急于養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣。

③、設(shè)立解決問(wèn)題信箱，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和能干的隊(duì)員，為“陋習(xí)”會(huì)診，幫助他們找出解決問(wèn)題的辦法。

(4)晨間檢查，轉(zhuǎn)化訓(xùn)練

少年兒童時(shí)期衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)往往是從不自覺(jué)到自覺(jué)，從被動(dòng)到主動(dòng)的，經(jīng)常地、系統(tǒng)地進(jìn)行晨間的檢查督促，對(duì)培養(yǎng)少年兒童衛(wèi)生習(xí)慣能起到有力的促進(jìn)作用。

以校長(zhǎng)徐華和主任楊志丹、書(shū)記陳德軍，大隊(duì)輔導(dǎo)員鄒春婷組成的課題組的負(fù)責(zé)人做到每周監(jiān)督檢查，督促研究實(shí)施情況。

(5)表?yè)P(yáng)為主，個(gè)別談話(huà)。

所有實(shí)驗(yàn)教師牢記，培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。班集體的衛(wèi)生習(xí)慣狀況是通過(guò) 每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的。教師要對(duì)班里各種具體情況做具體分析，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解孩子的思想實(shí)際，11 了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，要取得家長(zhǎng)的支持配合，孩子的不良習(xí)慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認(rèn)真分析，并幫助家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。同時(shí)，讓習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)差的學(xué)生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定，予以鼓勵(lì)。

(6)以身作則，言傳身教。

少年兒童有很強(qiáng)的模仿性，成人的言行對(duì)他們有很大的影響。老師、家長(zhǎng)都是他們衛(wèi)生知識(shí)的傳授者，其表率作用是一種無(wú)聲的教育，應(yīng)在生活習(xí)慣方面以身作則，成為學(xué)生的榜樣，做到有意識(shí)地來(lái)影響少年兒童，使他們能在潛移默化中受到啟蒙教育。

(7)對(duì)于不良行為的學(xué)生要采用科學(xué)的矯正方法。科學(xué)的方法來(lái)源于教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師要學(xué)習(xí)《心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》和 《不良行為矯正方法》等教育理論和實(shí)踐方法，在實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，注意總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)提高自己科學(xué)育人的能力。

根據(jù)校實(shí)際情況篩選出了最基本，最具有普遍意義的生活習(xí)慣作為本課題研究的內(nèi)容，即個(gè)人生活習(xí)慣、家庭生活習(xí)慣和校園生活習(xí)慣，各班又根據(jù)本班孩子的具體情況選擇一個(gè)子課題在自己班內(nèi)實(shí)施研究。各實(shí)驗(yàn)教師分別確定了子課題。并根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同需要，確定采用抽樣調(diào)查法、觀(guān)察記錄法、12 個(gè)案跟蹤法、針對(duì)比較法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。

（六）確定切實(shí)可行的實(shí)施步驟。實(shí)施步驟分三個(gè)階段：

第一階段(2006.1—.2007 l)準(zhǔn)備階段

1、成立學(xué)校課題研究小組。

2、組織課題組成員查閱、搜集有關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、選題討論，申報(bào)立項(xiàng)，設(shè)計(jì)方案，開(kāi)題論證，修改課題方案。

4、做好課題宣傳、動(dòng)員工作，明確研究實(shí)踐的目的、意義、要求，調(diào)動(dòng)積極性，叫人人參與，達(dá)到課題研究實(shí)踐的一致性。

第二階段:(2007.1一2008.1)全面實(shí)施操作階段

1、深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正，階段性研究以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。

2、充分利用《少年兒童研究》雜志，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行家庭良好行為習(xí)慣養(yǎng)的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

3、每學(xué)期召開(kāi)階段成果匯報(bào)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

4、研究過(guò)程中，開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討觀(guān)摩活動(dòng)和論文交流會(huì)。三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)施研究方案。

第三階段:(2008.1-2008.10)實(shí)踐總結(jié)階段

1、匯總各種研究資料，分析比較，抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面調(diào)整，充實(shí)研究計(jì)劃。

2、實(shí)踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教師的論文集。

3、結(jié)題。全面整理撰寫(xiě)研究實(shí)踐報(bào)告，形成一篇終期成果報(bào)告。

4、編寫(xiě)《小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)》校本教材。

5、初步制作小學(xué)生良好生活習(xí)慣的研究實(shí)踐教育網(wǎng)頁(yè)。同時(shí)又制定了家長(zhǎng)調(diào)查表，進(jìn)行家長(zhǎng)調(diào)查工作。各實(shí)驗(yàn)教師又積極觀(guān)察學(xué)生開(kāi)展前期測(cè)量工作，然后確定目標(biāo)與研究工作將逐步進(jìn)行。教師們的積極精神和認(rèn)真勁頭是史無(wú)前例的，我們相信經(jīng)過(guò)這個(gè)課題的研究教師的科研素質(zhì)將會(huì)有很大提高。

二、注重過(guò)程 腳踏實(shí)地搞研究

平時(shí)注重過(guò)程管理，做到有計(jì)劃，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好研究。首先制定了家長(zhǎng)調(diào)查表，進(jìn)行家長(zhǎng)調(diào)查工作。本調(diào)查隨機(jī)抽取我高中低年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)。采用的調(diào)查方法是分層抽樣調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談法。對(duì)培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的教育觀(guān)念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容等都進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。同時(shí)我們又采用個(gè)別訪(fǎng)談法了解家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣方面的做法。通過(guò)調(diào)查與對(duì)原始資料的處理，我們基本掌握了抽樣孩子的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣方面的教養(yǎng)態(tài)度和教育理念，從而也可看出當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成的重視程度，并為我校開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題研究提供了很好的基礎(chǔ)材料。然后制定各種觀(guān)察記錄表，在各班展開(kāi)觀(guān)察記錄工作，收集到了各子課題孩子表現(xiàn)的最原始 14 數(shù)據(jù)，并對(duì)觀(guān)察記錄資料整理、分析，各子課題寫(xiě)出了觀(guān)察報(bào)告。

在研究過(guò)程中我們加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中資料的收集管理，將階段計(jì)劃，觀(guān)察記錄、反思隨筆、案例分析、理論學(xué)習(xí)資料等分類(lèi)歸放。今年3月份3對(duì)課題開(kāi)展情況先自查，并積極要求進(jìn)行中期檢查驗(yàn)收。

三、開(kāi)展培訓(xùn) 提高教師科研水平

搞科研提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)在培訓(xùn)教師上大做文章。首先在選擇課題立項(xiàng)上積極培訓(xùn)指導(dǎo)教師如何從日常工作的問(wèn)題入手選題，問(wèn)題怎么變成課題，課題如何論證等。同時(shí)在校各班調(diào)查學(xué)生生活行為習(xí)慣存在問(wèn)題，總結(jié)分析，并根據(jù)實(shí)際情況確定了子課題。對(duì)教師進(jìn)行了《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題實(shí)施方案培訓(xùn)實(shí)施方案，學(xué)習(xí)課題研究的基礎(chǔ)知識(shí)，如了解課題研究的基本過(guò)程。對(duì)教師進(jìn)行課題研究方法的培訓(xùn)，促使教師掌握研究方法：觀(guān)察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行研究資料的收集、整理和分析。三次對(duì)教師進(jìn)行觀(guān)察法的觀(guān)摩培訓(xùn)，最后收集到前測(cè)所需要的數(shù)據(jù)，提高了教師們的科研水平，也勝利完成了課題研究的前期工作，為以后的課題研究工作打下了基礎(chǔ)。進(jìn)行了研究經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)會(huì)。在會(huì)上，各子課題組不單單交流了自己的中期研究成果，還深刻的談到了自己的科研能力在這次研究中得到顯著提高，對(duì)開(kāi)展這項(xiàng)工作有很高的參與興趣。

四、完成工作近期工作方向

根據(jù)課題計(jì)劃，目前我們已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。第一階段(2006.1—.2007 l)準(zhǔn)備階段

1、成立學(xué)校課題研究小組。

2、組織課題組成員查閱、搜集有關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、選題討論，申報(bào)立項(xiàng)，設(shè)計(jì)方案，開(kāi)題論證，修改課題方案。

4、做好課題宣傳、動(dòng)員工作，明確研究實(shí)踐的目的、意義、要求，調(diào)動(dòng)積極性，人人參與，達(dá)到課題研究實(shí)踐的一致性。

第二階段:(2007.1一2008.1)全面實(shí)施操作階段

1、深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正，階段性研究以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。

2、充分利用《少年兒童研究》雜志，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行家庭良好行為習(xí)慣養(yǎng)的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

3、每學(xué)期召開(kāi)階段成果匯報(bào)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

4、研究過(guò)程中，開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討觀(guān)摩活動(dòng)和論文交流會(huì)。三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按計(jì)劃實(shí)施操作過(guò)程。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的實(shí)踐工作，課題組教師認(rèn)真寫(xiě)出了行為個(gè)案觀(guān)察報(bào)告和相關(guān)論文，并獲得了國(guó)家級(jí)和省級(jí)多各優(yōu)秀論文成果。

陳鶴琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重 16習(xí)慣的養(yǎng)成……習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。因此良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會(huì)文明進(jìn)步。相信我們的辛勤工作一定會(huì)對(duì)學(xué)生教育有實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

撫順市順城區(qū)施家學(xué)校課題組

2008年11月8日

第四篇：小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)總結(jié)

課題總結(jié)

小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)總結(jié)

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用，是學(xué)生邁開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一步。

縱觀(guān)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，低齡化已成大勢(shì)所趨。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不再只滿(mǎn)足于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讀幾個(gè)英語(yǔ)單詞，會(huì)講“How are you?”、“What’s your name?”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏銳感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而把語(yǔ)言層次上升到思維層次。著名教育家葉圣陶先生指出：“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！蔽ㄓ型ㄟ^(guò)語(yǔ)感的培養(yǎng)，才有利于其形成正確、熟練的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有利于語(yǔ)法和詞匯的鞏固，有利于語(yǔ)感的發(fā)展和口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)能力的提高，也有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)。

注重聽(tīng)說(shuō)讀誦生成語(yǔ)感。朱光潛先生說(shuō)：“學(xué)生從第一節(jié)課開(kāi)始，走進(jìn)教室，就不說(shuō)一句中國(guó)語(yǔ)，借助眼神、手勢(shì)、音調(diào)、動(dòng)作、圖片等等作輔助，專(zhuān)心聽(tīng)，然后學(xué)著說(shuō)?！北娝苤粋€(gè)孩子在習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中總是先學(xué)會(huì)口語(yǔ)，在他用口語(yǔ)表達(dá)自己的意愿時(shí)并不懂得語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，而是在語(yǔ)音、詞匯、句子中感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的實(shí)際意義，在實(shí)際交際中不斷掌握母語(yǔ)。這樣，當(dāng)學(xué)齡兒童開(kāi)始學(xué)母語(yǔ)文字時(shí)，已經(jīng)不會(huì)有很大的語(yǔ)感困難。

因此，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練也可以從聽(tīng)說(shuō)和朗讀背誦入手。我是利用下面一些做法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的。

（1）堅(jiān)持搞好課前“Free Talk”。

教師每節(jié)課上課前2-3分鐘留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自由對(duì)話(huà)和交談。起初，可以設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)進(jìn)行訓(xùn)練，往后逐漸推進(jìn)，過(guò)渡到學(xué)生自由選題、自由對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了降低難度，提高會(huì)話(huà)時(shí)效，可讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力會(huì)大大提高，從而有效地訓(xùn)練了語(yǔ)感。

（2）強(qiáng)化朗讀。

總而言之，課文是基礎(chǔ)，對(duì)課文讀得越多，越熟悉課文，越容易掌握語(yǔ)感。朗讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)，道理是一樣的。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提，只有多朗讀，才能更好地理解句子或?qū)υ?huà)的意思。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言的輕重緩急，讀出語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解，比較準(zhǔn)確地把握感情，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。我國(guó)唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地說(shuō)明了“熟能生巧”這個(gè)道理，學(xué)生讀多了也就自然而然地領(lǐng)悟了語(yǔ)感，提高了英語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）多聽(tīng)多仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，學(xué)生最輕易得到的英語(yǔ)本地語(yǔ)音材料是教科書(shū)的錄音，是一流的語(yǔ)調(diào)。多聽(tīng)，就能在潛移默化中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言中的語(yǔ)音感覺(jué)，多模仿就更能體驗(yàn)英語(yǔ)其中抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，進(jìn)而靈活運(yùn)用。

（4）在教學(xué)當(dāng)中，多制造機(jī)會(huì)給學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)本地語(yǔ)音，除了課文外，還可以讓學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，讓他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)音輸入中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。

在語(yǔ)音模仿方面，在短短的35分鐘課堂教學(xué)中充分利用多媒體讓學(xué)生盡可能多地模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境激活語(yǔ)感如果將語(yǔ)感比做一棵小樹(shù)，那么大量的語(yǔ)言實(shí)踐就是它的根基，而培植它的土壤就是語(yǔ)言環(huán)境。試想假如沒(méi)有“土壤”，“小樹(shù)”何以能正常地生存？要激活英語(yǔ)語(yǔ)感，教師應(yīng)盡力在學(xué)校生活中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似真實(shí)的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生的思維沒(méi)有約束地沉浸在英語(yǔ)看、聽(tīng)、說(shuō)的海洋里。

總之，語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是對(duì)一種話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)的敏銳感覺(jué)。它是在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中培養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的迅速的感悟語(yǔ)言的能力。

第五篇：《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》中期報(bào)告

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究中期報(bào)告

晗子希望小學(xué)

2017年4月5日

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究中期報(bào)告

一、課題概述：

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢?jiàn)閱讀在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效、最重要的手段,無(wú)論對(duì)于應(yīng)試還是未來(lái)的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在信息時(shí)代的今天,閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一。

課題的核心目標(biāo)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一。

大眾傳媒的普及，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀形成沖擊，如何正確引導(dǎo)、如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺(jué)閱讀的習(xí)慣；如何大面積加大課外閱讀實(shí)施力度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)?? 這是課題研究過(guò)程中必須思考的問(wèn)題。為了解決如上問(wèn)題，通過(guò)深層次思考，反復(fù)琢磨，最終將課題鎖定為《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》。

起止時(shí)間：為2016年6月至2017年6月。我們進(jìn)行的是小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，研究的對(duì)象是一至六年級(jí)學(xué)生，共10個(gè)班級(jí)。開(kāi)展此項(xiàng)研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣和掌握正確的閱讀方法。拓寬教學(xué)的空間，探索小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)與方法，整體提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、課題實(shí)施的具體情況

（一）問(wèn)卷調(diào)查，了解實(shí)情

為了深入開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，我們課題組采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象為本校三至六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映出我校學(xué)生的課外閱讀存在的問(wèn)題是：

1、課外閱讀量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在的學(xué)生課程多，作業(yè)重，放學(xué)回家后還要完成家庭作業(yè)，根本談不上完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量。

2、“輕閱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)、興趣班占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的攝入替代了學(xué)生的閱讀。

3、學(xué)生個(gè)體閱讀能力、閱讀習(xí)慣差異大。各年級(jí)學(xué)生普遍存在著不會(huì)閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現(xiàn)象。學(xué)生閱讀缺乏老師有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，盲目性突出。

4、學(xué)校與家庭缺乏正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。

此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的開(kāi)展提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

（二）、學(xué)習(xí)交流，提高認(rèn)識(shí)

1、為了便于研究，我們課題組成員以自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)了有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)與研究等方面的書(shū)籍，如：《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)初探 》《 小學(xué)生課外閱讀的有效研究》等，先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念為我們開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)提供了很大的幫助。

2、利用教研活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)論他人做法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）、激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

針對(duì)調(diào)查分析學(xué)習(xí)交流得出的結(jié)論，我們課題組認(rèn)真研究解決方法，使課題迅速進(jìn)入了研究階段，開(kāi)展了如下工作：

1、課內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀，而且會(huì)讀，這樣才能有所得。而每周的閱讀時(shí)間，教師重在讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)筆記的輔導(dǎo)，細(xì)化到如下內(nèi)容：

（1）、閱讀方法指導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)查檢資料；

b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法； c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力； d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過(guò)程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等能力。

（2）、讀書(shū)筆記輔導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，寫(xiě)摘錄筆記。教會(huì)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書(shū)里的精彩語(yǔ)句語(yǔ)段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。

b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，寫(xiě)提綱筆記。教會(huì)學(xué)生首先對(duì)閱讀材料認(rèn)真分析，再對(duì)其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的能力。c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，寫(xiě)心得筆記。教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成點(diǎn)滴體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化運(yùn)用。

（3）、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在開(kāi)學(xué)初，教師做的教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

為了便于教師指導(dǎo)，學(xué)校大力支持我們的工作，去年至今年學(xué)校為圖書(shū)館增添了很多圖書(shū)、雜志、報(bào)刊，教師有計(jì)劃的組織學(xué)生借閱，并提出讀書(shū)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間教師進(jìn)行了課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，和學(xué)生交流讀書(shū)內(nèi)容。

2、多渠道采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

（1）、學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)的人員精心篩選書(shū)目并推薦給學(xué)生閱讀。如：《老人與?！贰独ハx(chóng)記》《羊脂球》《小王子》《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》等。

（2）、營(yíng)造讀書(shū)氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺(jué)交流讀書(shū)體會(huì)，或教師與學(xué)生交流讀書(shū)心得，利用午讀時(shí)間借用講故事或內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書(shū)。這樣一來(lái)，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂(lè)事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書(shū)興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)。

（3）、充分利用升旗儀式、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。

（4）、創(chuàng)造班級(jí)讀書(shū)座右銘。每班都有一份讀書(shū)計(jì)劃。建立好書(shū)交換站，鼓勵(lì)孩子們好書(shū)要相互交換看，好書(shū)共分享。

（四）、開(kāi)展豐富的讀書(shū)展示活動(dòng)，將評(píng)價(jià)緊隨讀書(shū)活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，適當(dāng)展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。

1、開(kāi)展一系列特色專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)。如開(kāi)展：“好書(shū)伴我行”“我讀書(shū)，我快樂(lè)” 等讀書(shū)交流活動(dòng)，“師生同讀一本書(shū)”活動(dòng)，激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書(shū)。

2、每月開(kāi)展“朗誦比賽”評(píng)選和“講故事比賽”評(píng)選。如讀名著之最、讀童話(huà)之最、背誦古詩(shī)之最、背誦《三字經(jīng)》之最等項(xiàng)目。每月不同班級(jí)根據(jù)孩子“讀書(shū)記錄表”中的記錄情況，評(píng)選出“閱讀大王”、“讀書(shū)之星”等。

學(xué)期末，學(xué)校開(kāi)展展評(píng)活動(dòng)，“讀書(shū)筆記”，“手抄報(bào)”等評(píng)比工作。通過(guò)這些評(píng)比，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，放在教學(xué)的首要位置，作為自己的第一任務(wù)。讓學(xué)生在閱讀中去吸取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，感受生活，感受美，讓每個(gè)學(xué)生的生命花朵更加絢麗、多彩！

(五)、倡導(dǎo)親子共讀，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。

在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，和他一起討論書(shū)里的人和事。給孩子一個(gè)安靜、文明、良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)環(huán)境，每天保證孩子有半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，聽(tīng)孩子述說(shuō)讀書(shū)的內(nèi)容和體會(huì)，分享他們的快樂(lè)，熱情地贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

經(jīng)常帶孩子到書(shū)店，與他一起選購(gòu)課外讀物。對(duì)于家庭閱讀作業(yè)，家長(zhǎng)要進(jìn)行指導(dǎo)或督促。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，用書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)他。

三、課題研究階段性成果

1、學(xué)生課外閱讀的積極性不斷增強(qiáng)，課外閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。經(jīng)過(guò)多方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生們課外閱讀效率提高了，加上各種讀書(shū)激勵(lì)措施，學(xué)生讀書(shū)的積極性不同程度地提高了。教室里經(jīng)常能看到學(xué)生讀書(shū)的身影，課間也時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生在一起討論書(shū)中的內(nèi)容，學(xué)生的書(shū)包里也多了一兩本課外書(shū)，讀書(shū)已經(jīng)成為學(xué)生每天生活的一部分。

2、學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有明顯提高。通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，學(xué)生讀的書(shū)增多了，知道的知識(shí)也多了。說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作文、閱讀理解能力有很大提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。

3、課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀(guān)。

經(jīng)常聽(tīng)老師們反映，學(xué)生常常問(wèn)：“老師，我做完這個(gè)作業(yè)可以看書(shū)了吧？”得到許可，他們往往特別高興。正如有個(gè)同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說(shuō)：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書(shū)是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會(huì)了我做人的道理，讓我充滿(mǎn)快樂(lè)；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透?！?/p>

4、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了良好道德品質(zhì)。“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)?！?優(yōu)秀的經(jīng)典著作讓學(xué)生心靈受到了震撼，學(xué)生們?cè)陂喿x中學(xué)到了做人的道理，懂得了道德品質(zhì)形成的重要性。

5、教師科研能力、業(yè)務(wù)水平有所提高。在課題研究過(guò)程中，課題組成員積極探討課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略，不斷嘗試課外閱讀指導(dǎo)的各種方法，形成了濃郁的科研氛圍。

6.改變了家長(zhǎng)觀(guān)念。

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。家長(zhǎng)會(huì)上了解到，有很多家長(zhǎng)堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。對(duì)凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書(shū)香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

7.促進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)資源的建設(shè)。

開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，必須讓孩子有書(shū)可讀。因此，學(xué)校義無(wú)旁怠地要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生提供書(shū)源的責(zé)任。一方面，學(xué)校不斷補(bǔ)充圖書(shū)庫(kù)，購(gòu)買(mǎi)一些有時(shí)代氣息的、適合各年齡段孩子特點(diǎn)的課外讀物，學(xué)校所購(gòu)課外閱讀書(shū)目盡量考慮到與課內(nèi)閱讀目標(biāo)相適應(yīng)。我校學(xué)生閱讀的圖書(shū)，涵蓋了各類(lèi)專(zhuān)題如“人物傳記”、“自然科學(xué)”“文學(xué)名著”“教育名著”“兒童文學(xué)”等等，向教師和學(xué)生開(kāi)放。

四、存在的問(wèn)題及下階段的計(jì)劃

（一）、我們?cè)谶M(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣研究中有成功之處，也有不少困惑：

1、在課外閱讀指導(dǎo)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異不能很好地照顧到各個(gè)層次的學(xué)生需要。

2.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問(wèn)題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開(kāi)發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是急待解決的重要問(wèn)題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

3、學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都是在家庭生活中，親子閱讀的開(kāi)展，使家庭課外閱讀的質(zhì)量得到了提高，但我們也發(fā)現(xiàn)，親子閱讀之間的差異是巨大的，很多家庭仍然缺失親子閱讀，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都接受、重視和堅(jiān)持，還有待進(jìn)一步研究。

（二）、下階段研究工作的計(jì)劃：（2017年4月——2017年6月）

1、學(xué)生能通過(guò)教師有意識(shí)地培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解的能力。

2、課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。

3、能形成一定的研究成果的呈現(xiàn)，如論文的發(fā)表。

4、針對(duì)存在的各種困惑，在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，我們將不斷地探究課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略，正確地處理各科學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，合理安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)生的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的閱讀真正取得實(shí)效。

五、參加這階段工作人員的名單：

主持人：孫圓圓

成 員：楊仝童 任珊

協(xié)研人員：全校語(yǔ)文教師