第一篇：關(guān)于規(guī)范小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)布置與批改的意見(新)

關(guān)于規(guī)范小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)布置與批改的意見

為進一步深化我縣課程教學(xué)改革，切實貫徹“減負”精神，全面推行素質(zhì)教育，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展，結(jié)合我縣實際，現(xiàn)就2001年下發(fā)的《小學(xué)作業(yè)規(guī)范意見》作出修改，提出如下意見，望各學(xué)校結(jié)合本地實際，認真抓好落實，并提高作業(yè)布置和批改的質(zhì)量。

（一）小學(xué)語文

一、全批全改類作業(yè)

1.聽寫：每上完一篇課文，要及時聽寫跟“要求會寫生字”有關(guān)的詞語各一遍。

書寫格式：學(xué)生在練習本上第一行寫上日期、課題（低年級寫課題序號）、次數(shù)。如：3月12日 課題（低年級寫課題序號）④（注：這里的“④”表示第4次聽寫，下同），然后在第二行起開始聽寫，每行四個詞語。

批改要求：正確題目打“√”，學(xué)生錯題須幫學(xué)生圈劃出來，評分采用“等級制”，即優(yōu)（85分以上），良（70—80分），及（60—69分）、不及（60分以下），同時打上學(xué)生的書寫等級分，即A、B、C，這三個等級相當于“好、中、差”。例如，某生作業(yè)全對，但書寫一般，批改時可記“優(yōu)B”，這樣，既反映了學(xué)生做題的成績，又反映了學(xué)生的書寫質(zhì)量。（下同）

學(xué)生的作業(yè)如有錯題，學(xué)生須在本次作業(yè)后面寫上“訂正”二字，然后寫上正確答案，老師再按要求批改。（下同）

2.生字抄寫：每課抄寫課文后“要求會寫的生字”。①低年級：

書寫格式：學(xué)生在生字練習本上第一行寫上日期、課題序號、次數(shù)。然后在第二行起開始抄寫，按兩遍音節(jié)、兩遍字、組兩個詞的格式進行抄寫。

例： 3月12日 課題序號 ④ rén rén（人 民）

人 人（工 人）

批改要求：學(xué)生抄寫全對，可打一個大“√”。學(xué)生寫錯的字老師須幫他圈劃出來，學(xué)生按訂正要求完成。批上等級分加書寫等級分，如“優(yōu)A”。

②中、高年級：

中、高年級的生字抄寫用配發(fā)的“寫字”書代替練習本。其中“寫字空間”部分，要求學(xué)生在“課題”右邊寫上日期及次數(shù)，然后按描一遍字、抄寫兩遍音節(jié)、兩遍字，描一遍詞、抄寫一遍詞的格式進行抄寫。老師按“低年級”中的批改要求進行批改這一部分練習。（注：本書中的“詞語積累”、“好句精選”、每單元的“讀讀背背”部分的內(nèi)容可作為家作布置學(xué)生完成，老師只查閱即可。）

3.寫話、習作：低年級課文后、語文園地要求寫話的練習題，要指導(dǎo)學(xué)生完成在小字本上，一年上冊完成4次寫話練習，一年下冊起每學(xué)期完成8次寫話練習；中、高年級每單元語文園地或回顧拓展中的習作要求指導(dǎo)學(xué)生完成在作文本上，每學(xué)期計8次。

書寫格式：每次寫話或習作時，在第一行正中間寫上日期，第二行寫上寫話或習作題目，第三行起開始寫正文。中、高年級學(xué)生的習作本第一頁作為本學(xué)期作文目錄登記用，由學(xué)生在每次習作時完成，以備查次數(shù)。

批改要求：每次作文批改時，原則上要對每個學(xué)生的習作進行詳細批改，以便了解學(xué)生習作情況，為習作講評儲備素材，這樣對提高學(xué)生的習作興趣與水平大有好處。（注：詳細批改即是有眉批、總批、等級+書寫等級分。眉批：即對學(xué)生的每處習作進行鼓勵性評價或建設(shè)性修改意見，話語以通俗易懂為宜，并在文中作出圈劃批示等，眉批語言批注在作文本右側(cè)方框中；總批：即對學(xué)生本次習作的總的評價，話語也應(yīng)以通俗易懂的鼓勵性評價或建設(shè)性修改意見為主。）成班率高的（每班60人以上）至少要對一半以上學(xué)生的習作進行詳細批改，另一半則可采用略改，即只在學(xué)生習作中改正學(xué)生作文的錯字病句，再打上等級分。

4.練習冊：如果配備了《語文作業(yè)本》，則要求學(xué)生完成每課練習，并在課題右邊寫上日期，老師全部批改。其他教輔練習冊則作為家作布置學(xué)生完成，老師查閱即可。

如果沒有配備《語文作業(yè)本》，一至三年級布置學(xué)生完成《翻轉(zhuǎn)課堂》中的每課練習，并在課題右邊寫上日期，老師批改“基礎(chǔ)類”題目，批上等級+書寫等級分，其他拓展類題目則采用集體訂正；

四、五年級布置學(xué)生完成《新課程新練習》中的每課練習，并在課題右邊寫上日期，老師批改“同步練習”中的所有題目，批上等級+書寫等級分，“發(fā)展練習”中的題目則采用集體訂正。

二、查閱類作業(yè)：家庭作業(yè)為老師查閱類作業(yè)。

低年級家庭作業(yè)：除聽寫類詞語、部分練習冊中的精選題以外，不再布置其他書面作業(yè)，應(yīng)多布置背誦、朗誦、閱讀、記憶、思考、操作性的作業(yè)。中年級家庭作業(yè)：可布置預(yù)習課文內(nèi)容、記憶、背誦、朗誦、閱讀、小練筆、周記或可操作性的作業(yè)，數(shù)量適宜，不可機械重復(fù)。

高年級家庭作業(yè)：可布置預(yù)習，熟讀課文、背誦、閱讀、小練筆、周記或可操作性作業(yè)，數(shù)量適宜，不可機械重復(fù)。

三、要求

1.要求學(xué)生書寫正確、規(guī)范、工整，格式統(tǒng)一，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣與書寫習慣，教育學(xué)生認真做題，禁用涂改液。

2．作業(yè)批改應(yīng)及時，按上要求規(guī)范操作。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)

一、作業(yè)類型

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種類型。

1、課堂作業(yè)：全批全改類作業(yè)。

依照課時劃分，每上完一個課時教學(xué)內(nèi)容，要及時布置一次課堂作業(yè)：（1）、如果學(xué)校配備了省教研室編寫的《數(shù)學(xué)作業(yè)本》，則以《數(shù)學(xué)作業(yè)本》替代課堂作業(yè)，要求學(xué)生及時完成每課練習，每次作業(yè)前在課題右邊寫上日期，老師要及時全部批改。其他教輔練習冊則作為家作布置學(xué)生完成，老師查閱即可。

（2）、如果沒有配備《數(shù)學(xué)作業(yè)本》，則一、二年級使用《翻轉(zhuǎn)課堂》替代課堂作業(yè)；三、四、五年級使用空白作業(yè)本做課堂作業(yè)，老師布置作業(yè)時

要求題量適中，計算練習每次4—6題，應(yīng)用題練習每次2—3題，操作性練習1—2題（可根據(jù)具體內(nèi)容進行調(diào)整）。進行各種題型的綜合練習時，每種題型作業(yè)量可適當減少。（已經(jīng)統(tǒng)一編印了課時作業(yè)單的學(xué)校，不另行使用空白作業(yè)本做課堂作業(yè)）

書寫格式：每次作業(yè)時，要求學(xué)生先把作業(yè)紙對折，并在第一行的中間寫上日期和作業(yè)次數(shù)，然后在下行左右各做一題，題目要對稱，書寫要工整。應(yīng)用題可以不抄題，只列式計算并寫答語。

（3）、批改要求：每道題對的打“√”，錯的不要打“×”，用“○”或其他符號幫學(xué)生圈劃出來。作業(yè)評定實行等級制，用“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”表示成績，85分以上為“優(yōu)”，70-84分為“良”，60-69分為“及格”，60分以下為“不及格”，同時在優(yōu)、良、及格、不及格的右下角用A、B、C表示書寫質(zhì)量；A表示書寫好，B表示書寫一般，C表示書寫差，如優(yōu)A既表示成績優(yōu)秀，也表示書寫質(zhì)量好。

學(xué)生的作業(yè)如有錯題，學(xué)生須在本次作業(yè)后面寫上“訂正”二字，然后寫上正確答案，老師再按要求批改。

2、課外作業(yè)：查閱類作業(yè)。

低年級不布置書面課外作業(yè)，但可布置一些預(yù)習、識記、活動性的作業(yè)，如口算、熟記乘法口訣表、數(shù)學(xué)概念等；中、高年級除可布置一些預(yù)習、識記、實踐、活動性的課外作業(yè)外，把《翻轉(zhuǎn)課堂》、《新課程新練習》作為家庭作業(yè)布置并督促學(xué)生完成，老師查閱并集體講評。

二、要求

1.教師必須在教學(xué)計劃內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的所有練習（思考題和星號題除外），不能搞題海戰(zhàn)術(shù)和重復(fù)練習，更不能以罰抄作業(yè)、罰抄試卷等行為加重學(xué)生的課業(yè)負擔。

2.要求學(xué)生書寫正確、規(guī)范、工整，格式統(tǒng)一，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣與書寫習慣，教育學(xué)生認真做題，禁用涂改液。

3．作業(yè)批改應(yīng)及時，并按要求規(guī)范操作。

（三）小學(xué)英語

一、全批全改類作業(yè)

1、抄寫。

內(nèi)容為每單元A、B部分Let’s learn板塊中的三會、四會詞匯。．．．．．(1)書寫格式：學(xué)生在抄寫練習本上第一行之上的頁眉欄正中處寫上次數(shù)、課題、日期。如：③ Unit 2 Part A ×月×日（注：“③”表示第3次抄寫，下同）然后在第一行四線三格起開始抄寫，按照每個單詞或詞組四遍（寫在四線三格中，單詞一行寫4個，詞組一行寫2個）、中文意思四遍（分別寫在對應(yīng)單詞之下）的格式進行抄寫。

示例：

(2)批改與訂正：學(xué)生抄寫全對，且書寫很規(guī)范（指單詞各字母大小寫．．均占格準確，間距適當），可打一個大“√”；學(xué)生寫錯或書寫不規(guī)范的單詞，老師須幫他圈劃出來。評分采用“等級制”，即優(yōu)（85分以上），良（70—80分），及（60—69分）、不及（60分以下），同時打上學(xué)生的書寫等級分，即A、B、C，這三個等級相當于“好、中、差”。例如，某生作業(yè)全對，但書寫一般，批改時可記“優(yōu)B”，這樣，既反映了學(xué)生做題的成績，又反映了學(xué)生的書寫質(zhì)量。(下同)

學(xué)生作業(yè)如有錯題或書寫很不規(guī)范，學(xué)生須在本次作業(yè)后寫上“訂正”二字，然后寫上正確規(guī)范的答案，老師再按要求批改。（下同）

(3)抄寫作業(yè)量：三、四、五年級均做抄寫類的作業(yè)，每次抄4-6個詞匯，每班各布置、批改2次/單元，每學(xué)期次數(shù)至少14次。．．

2、寫句子。

(1)內(nèi)容、題型與作業(yè)量：

內(nèi)容：為每個單元中三會、四會要求的核心話題句型、交際用語。．．．．．題型：有“仿寫句子、排詞成句、選詞造句、句子翻譯、情景寫句、補全對話、創(chuàng)編對話、回答問題”等，每次作業(yè)可選取某一種或若干題型設(shè)計題目，可不抄題只寫答案。

作業(yè)量：

四、五年級要做寫句子類作業(yè)（三年級不要求），每次布置寫3至6個句子，每年級每班布置、批改1次/單元，每學(xué)期次數(shù)至少6次。．．(2)書寫格式：每次寫句子作業(yè)時，學(xué)生在練習本上第一行之上的頁眉欄正中處寫上次數(shù)、課題、日期，然后在第一行四線三格開始按題型要求寫句子，每行四線三格寫一個句子。

示例：

(3)批改要求：要逐題批改，正確題目打“√”；學(xué)生錯題或書寫不規(guī)范（含單詞字母大小寫、占格、間距等）須幫學(xué)生圈劃出來，學(xué)生按訂正要求完成。批上等級分+書寫等級分，如“優(yōu)A”。（此類作業(yè)更有助于培養(yǎng)提升學(xué)生的語言綜合能力，同時應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生規(guī)范書寫的習慣，及時在課堂上給予反饋。）

二、抽改類作業(yè)

1、練習冊：

（1）布置：三、四、五年級均要布置練習冊作業(yè)，每年級應(yīng)從已配發(fā)的多款練習冊中擇優(yōu)選用一本（如：本學(xué)期，三年級選用《翻轉(zhuǎn)課堂》，四、五年級選用《新課程 新練習》，其余款練習冊自行需要選用），可采取鉤選題目的方式布置（聽力、連線、找不同、選擇題等基礎(chǔ)類題目須鉤選；讀寫句子、補全對話、閱讀題等拓展類題目要盡量鉤選；語法類題目、句型轉(zhuǎn)換類題

目、書面表達不要求做），作為課堂作業(yè)與家庭作業(yè)相結(jié)合的方式布置學(xué)生按時完成。

（2）批改與訂正：采取集體訂正與不定期抽改相結(jié)合的方式進行。聽力類題目須由老師組織在課堂完成，并及時進行集體訂正；其它鉤選題采取集體訂正，但要進行不定期抽改（抽改時間為每單元課時內(nèi)容結(jié)束后，下一單元Part A教學(xué)前）。每次抽改Part A（B or C）任一板塊所鉤選的部分題目（以拓展類題目為主），并在抽改題當頁的右上角批上“單元等級分+抽改題等級分”，如:“優(yōu)A”，“優(yōu)”指單元等級分（代表整單元完成情況、書寫質(zhì)量、訂正情況的總體評價）；“A”指抽改題等級分（代表所抽改題的對錯情況、書寫質(zhì)量的評價）。抽改次數(shù)為1次/單元，每學(xué)期抽改至少6次。．．

2、聽寫：

三、四年級不要求聽寫。五年級應(yīng)每上完P(guān)art A和B后及時聽寫四會要求的詞匯各一遍，并當場集體訂正，聽寫不對的詞匯學(xué)生再抄寫一．．遍以補正。聽寫作業(yè)不要求全批全改，但應(yīng)不定期進行部分抽改（隨機抽改班級學(xué)生數(shù)的20%，以掌握學(xué)生對詞匯的識記情況），批上等級+書寫等級分。聽寫作業(yè)量教師自定，不作檢查要求。

三、測查類作業(yè)：

家庭作業(yè)：為老師測查類作業(yè)，不布置書面作業(yè)，可布置視聽、朗讀、背誦、記憶、操作性等的作業(yè)。數(shù)量要適宜，不可機械重復(fù)。

四、要求

1、要求學(xué)生書寫正確、規(guī)范、工整，格式統(tǒng)一，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣與書寫習慣，教育學(xué)生認真做題，禁用涂改液。

2、作業(yè)批改應(yīng)及時，按上述相關(guān)要求規(guī)范操作。

3、要批改的作業(yè)量：三年級每學(xué)期至少20次（含抄寫14次、練習冊6次）；

四、五年級每學(xué)期至少各26次（含抄寫14次、寫句子6次、練習冊6次）。此外，由學(xué)校統(tǒng)一要求、老師進行全批全改了的校本課程類英語作業(yè)可作學(xué)期批改的作業(yè)量。

XXXXX縣教育局教研室 2015年3月12日

第二篇：作業(yè)布置與批改規(guī)范

作業(yè)布置與批改規(guī)范

1、認真布置作業(yè)：

①精心設(shè)計。做到“講科學(xué)、重實效、嚴要求”，精心構(gòu)思，精心篩選。

②分量適中。課堂作業(yè)力求在課上完成，課外作業(yè)應(yīng)嚴格控制作業(yè)量，不得加重學(xué)生課業(yè)負擔。

2、認真批改作業(yè)：

①認真批改。做到思想性、科學(xué)性、無錯誤，對作業(yè)中出現(xiàn)的普通性、典型性錯誤要及時分析評講，個別問題個別輔導(dǎo)。教師的改筆一律用紅筆，字跡要端正，書寫要清楚。批改符號要規(guī)范統(tǒng)一，要常用簡要激勵性批語給予鼓勵。批改作業(yè)要認真細致，作業(yè)上習題，要逐題批改，不能只使用一個批改符號“√”或“×”應(yīng)有錯誤訂正，評定等級（或分數(shù)），批改日期。

②及時批改。書面作業(yè)批改要及時，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。原則上是當天批改完畢，未經(jīng)批改的作業(yè)不能發(fā)給學(xué)生，作文要在兩周內(nèi)批好，每本大作每次批改至少要有眉批語和總評語；小作文可采取瀏覽的方法進行批改。學(xué)生作業(yè)中的錯誤，要求學(xué)生及時訂正。

③作文也可提供學(xué)生的互批互改，批改前教師應(yīng)給學(xué)生進行批改方法指導(dǎo)，批改后教師應(yīng)對學(xué)生的批改進行再批改（包括對學(xué)生批改的質(zhì)量進行評價，對學(xué)生批改錯誤的地方進行訂正，對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量情況進行記載等）。

第三篇：規(guī)范小學(xué)生作業(yè)布置與批改

規(guī)范小學(xué)生作業(yè)布置與批改

作業(yè)布置及批改的總要求

作業(yè)練習是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)生自主獨立的學(xué)習過程，是教學(xué)工作的一個有機組成部分，是學(xué)生鞏固知識和反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

1．教師應(yīng)理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學(xué)生實際精選作業(yè)。語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與美術(shù)等學(xué)科布置書面作業(yè)應(yīng)有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強。除書面作業(yè)外，還可適當布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學(xué)生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。2．要求學(xué)生按時、正確、規(guī)范、獨立地完成作業(yè)，語言類學(xué)科應(yīng)做好對口頭作業(yè)的檢查、記載和反饋工作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和健康的心理品質(zhì)。

3．作業(yè)量要適當，切實減輕學(xué)生負擔，一、二年級書面課堂作業(yè)總量不超過20分鐘，其他年級書面課堂作業(yè)總量不超過30分鐘。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)。

4．學(xué)生作業(yè)本保持整潔，書寫規(guī)范，字體端正、大小適中、濃淡適度。從三年級起，語文每次書面作業(yè)后要劃記分格、英語作業(yè)在課題右邊寫上作業(yè)日期。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一至六年級均要劃記分格。練習冊 1 統(tǒng)一不劃記分格，教師批改在相應(yīng)的作業(yè)的最后。教師在每次批改作業(yè)后寫明批改日期。

5．收發(fā)、批改作業(yè)及時，一般當天反饋作業(yè)并訂正。語文作業(yè)一、二年級作業(yè)有錯訂正在原地，在原先的“×”上畫圈。三至六年級語文作業(yè)有錯均需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學(xué)生訂正在后面。作業(yè)訂正對后，打上“√”，原題“×”上不做任何記號，在“訂正”兩字上畫個圈，表示改對了。一至六年級語、數(shù)、英練習冊中的錯誤均在原地訂正，但是一至六年級數(shù)學(xué)作業(yè)本上的錯誤需全部訂正在后面，英語作業(yè)本上的錯誤全部訂正在原地。

一、二年級語文和一至六年級的默寫作業(yè)中有錯誤需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學(xué)生在原地訂正好以后再抄寫幾遍在后面。

6．批改作業(yè)后要及時講評、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。有針對性地進行面批與講評。面批時要幫助學(xué)生指出錯誤之處，耐心輔導(dǎo)其明白正確的解答方法。學(xué)生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做作業(yè)的，要進行批評教育并及時要其重做或補做，但反對讓學(xué)生進行過多的簡單重復(fù)勞動和罰做作業(yè)。

7.對學(xué)生作業(yè)、考試的評定要公開客觀，統(tǒng)一標準。一律用紅筆批改。批改認真細致，每題一批或每行一批，防止誤批、漏批。批改符號清楚明白，批改文字工整規(guī)范，為學(xué)生起示范作用。注重培養(yǎng)學(xué)生認真檢查作業(yè)、自行修改的好習慣。

8.評價以等第評價為主，分為：優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。對有進步或突出作業(yè)應(yīng)給予肯定，也可以加★、★★、★★★，提倡寫表揚性、鼓勵性的評語。英語等第統(tǒng)一用A、B、C、D表示，并用英語寫批改日期，可適當寫些鼓勵性的評語，如Good!Excellent！等。測驗、考試的評價先以卷面分結(jié)分，期末進行終結(jié)性評價時再折合成等第。

語文作業(yè)布置與批改規(guī)定

一、作業(yè)布置要求

作業(yè)練習是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)生自主獨立的學(xué)習過程，是教學(xué)工作的一個有機組成部分，是學(xué)生鞏固知識和反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學(xué)生實際精選作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強。除書面作業(yè)外，還可適當布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學(xué)生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。1.作業(yè)本的分類

一年級：田字格、方格本、習字冊、補充練習、同步探究。具體要求：（1）充分運用好習字冊，教師精心教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生認真書寫。(2）田字格（一號本課堂作業(yè)本）：抄寫詞語，教師適量補充每課生字常用的詞語。每個詞語抄寫兩遍田字格（二號本家庭作業(yè)本）：抄寫詞語，每個抄寫三遍。田字格（三號本默寫本）：每課的生字按時默寫，并作適量補充。（3）方格本：每天寫一句話。當然能寫兩句、三句就更好。（4）補充練習、同步探究按時完成。

二年級：田字格、方格本、習字冊、補充練習、同步探究。具體要求：（1）充分運用好習字冊，教師精心教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生認真書寫。

（2）補充練習、同步探究按時完成。

（3）方格本：每周寫兩段話。

（4）一號本課堂作業(yè)本：抄寫詞語，教師適量補充每課生字常用的詞語。每個詞語抄寫兩遍。

二號本家庭作業(yè)本：抄寫詞語，每個抄寫三遍。

三號本默寫本：每課的生字按時默寫，并作適量補充。

中高年級：（1）充分運用好習字冊，教師精心教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生認真書寫。

（2）1號本（詞語抄寫）2號本（精選的綜合練習）

3號本（默生詞、句子聽寫），教師作適量補充。（3）大作本、小作本（周記）（4）補充練習、同步探究按時完成。

2．作業(yè)書寫規(guī)范

4（1）作業(yè)本封面上應(yīng)寫明年級（班）、學(xué)生姓名、科目三項，封面和封底都要保持整潔。所有項目一律由任課教師書寫。

（2）作業(yè)書寫字跡要端正、清楚、整齊、清潔，一般用鉛筆或鋼筆書寫。作業(yè)本的“天”、“地”上不能書寫，每頁左右端應(yīng)留有適當空余（1厘米左右）。

（3）每次語文作業(yè)要寫明課題，每次作業(yè)要寫明題目要求。兩次作業(yè)之間應(yīng)在記分格下空一行。一次練習中每道題目要另起一行寫，題目與題目之間要空一行。本次作業(yè)與本次評分格之間不空行。（4）每次作業(yè)結(jié)束要打上記分格（從三年級起），記分格標準為：方格本占三格；雙線格語文本：長為4cm，寬為一細行一粗行；練習本：長為約4cm，寬為兩行。記分格的左邊三分之一寫日期，右邊三分之二打等第。

（5）抄寫生字、新詞時要有一定的格式，把本子一折四。詞語豎抄。鉛筆用HB型號，鋼筆用藍、黑兩種墨水，不得用圓珠筆。一本作業(yè)本統(tǒng)一使用一種顏色的鋼筆墨水，要注意書寫端正，不寫錯別字，不寫不規(guī)范的繁體字和已經(jīng)停止不用的簡化字。

（6）用以造句的詞句后面用破折號連接，關(guān)聯(lián)詞造句時用省略號連接。

（7）回答問題的作業(yè)要抄題目，解題要另起一行寫上“答”。一個大問題中有兩個小問題的，回答第二個小問題時也應(yīng)另起一行。（8）作業(yè)訂正：語文作業(yè)一、二年級作業(yè)有錯訂正在原地，在原先的“×”上畫圈。三至六年級語文作業(yè)有錯均需在作業(yè)下面寫上“訂 正”兩字并要求學(xué)生訂正在后面。作業(yè)訂正對后，打上“√”，原題“×”上不做任何記號，在“訂正”兩字上畫個圈，表示改對了。如果是抄寫詞語、默寫詞語之類的，還必須要求學(xué)生在原地訂正好以后再抄寫2遍在后面。一至六年級練習冊中的錯誤均在原地訂正。3.用筆要求

低年級：一律用HB鉛筆書寫。

三年級：習字冊和1號本試著用鋼筆書寫，其余用HB鉛筆書寫。四年級：作文草稿、練習冊用鉛筆書寫，其余用鋼筆書寫。五六年級統(tǒng)一用鋼筆書寫。

二、作業(yè)批改要求

1．認真批改。做到思想性、科學(xué)性、無錯誤，對作業(yè)中出現(xiàn)的普通性、典型性錯誤要及時分析評講，個別問題個別輔導(dǎo)。教師的改筆一律用紅筆，字跡要端正，書寫要清楚。批改符號要規(guī)范統(tǒng)一，要常用簡要激勵性批語給予鼓勵。批改作業(yè)要認真細致，一面作業(yè)上的習題，要逐題批改，不能只使用一個批改符號“√”或“×”，避免錯誤。批改一律用紅筆，使用等級制（優(yōu)、良、及格、不及格四個等第）。2．及時批改。書面作業(yè)批改要及時，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。原則上是當天批改完畢（病、事、公假除外）。未經(jīng)批改的作業(yè)不能發(fā)給學(xué)生。

3．批改要規(guī)范?！啊獭被颉啊痢币虻靡?guī)范，不應(yīng)打在學(xué)生的作業(yè)自己上，應(yīng)打在空隙處。抄寫詞語的批閱，應(yīng)在每個詞語的右下角打上對錯記號。

★特別補充作文書寫與批改要求：

教師批改作文要講求實效，要多看到學(xué)生的進步，多加鼓勵，適當評點。正確使用批改符號。

1．作文本的首頁應(yīng)有目錄表，寫上篇次、題目、成績。2．作文的題目寫在第一行的中間。每篇作文均另起一頁。

3．文中每個自然段的開頭要空兩格。

4．標點符號各占一格，其中省略號、破折號占兩格，不能換行分兩格寫。逗號、句號等不能寫在一行的第一格，引號、書名號的前半個不能寫在一行的最后一個，兩個標點連續(xù)使用的合一格。

5．作文評語既要有總評，也要有一定量的眉批。評語要具體、明白，有針對性、啟發(fā)性。

6．對少數(shù)后進生要進行面批，對他們的點滴進步要多鼓勵。7．每次作文的等第打在題目的右上角，作文等第應(yīng)以鼓勵為主。評語后寫上批改日期。

8．每次批改時教師要適當摘錄學(xué)生作文情況，以作為講評時的依據(jù)。9．老師批改作文必須及時。

10．作文訓(xùn)練篇目保證在每單元一篇。11．周記要寫上總的評語。

數(shù)學(xué)作業(yè)書寫及批改要求

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑之一，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。教師通過評價學(xué)生的作業(yè)過程與結(jié)果，及時了解學(xué)生的學(xué)習狀況，調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計新的作業(yè)內(nèi)容與方式，所以作業(yè)過程是對學(xué)生知識與技能、解決問題的能力、情感、態(tài)度與價值觀作出評價的主要手段。

一、布置的要求：

1、量的要求：

（1）各年級一套課堂練習本（低年級包括課本），一本補充習題，一本家庭作業(yè)本。

（2）作業(yè)量的控制：課堂作業(yè)一般每天1次，確保有一定量的當堂練習，主要來自書本及適當?shù)难a充。家庭作業(yè)，一、二年級一般不留書面家庭作業(yè)，可布置一些動口、動手類的作業(yè)；三到六年級書面家庭作業(yè)的時間為20分鐘左右。（3）課堂作業(yè)和課外作業(yè)有機結(jié)合。

2、作業(yè)書寫的基本要求：

（1）學(xué)生做作業(yè)時要獨立思考，按時完成。

（2）執(zhí)筆姿式要正確，書寫工整，簿本整潔，作業(yè)本上不亂寫亂畫。（3）格式規(guī)范，書面作業(yè)格式要符合規(guī)定。每次作業(yè)完成后必須畫上記分格。

二、批改的要求：

（1）每一位數(shù)學(xué)教師都必須對教材上的習題、學(xué)生家庭作業(yè)所有習題、練習試卷進行解答，并且至少要提前2課時完成，教導(dǎo)處平時進行抽查，學(xué)期末統(tǒng)一作為考核材料展示。

（2）作業(yè)批改：對學(xué)生作業(yè)的批改要及時、認真、正確、規(guī)范。非書面作業(yè)，也要及時了解、檢查、指導(dǎo)。低年級的教師必須堅持面批。（3）統(tǒng)一使用紅筆批改，對的打“√”，錯的打“X”，不破壞學(xué)生的作業(yè)面。對有獨特解法或書寫特別認真的學(xué)生作業(yè)可用激勵性語句等進行評價。

（4）批改采用等級制，分“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”四個等級。

（5）批改的方式根據(jù)實際的需要采用多樣化，如：師批、面批、自評、互評等。

（6）對出現(xiàn)的普遍性錯誤，教師應(yīng)及時進行評講，幫助學(xué)生分析原因，指導(dǎo)學(xué)生訂正，訂正的作業(yè)也要及時批改。（7）有練必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。附：數(shù)學(xué)作業(yè)的一般格式：

（1）封面要做得規(guī)范，“班級、姓名”要齊全，由教師統(tǒng)一書寫。（2）每次作業(yè)開始應(yīng)標明作業(yè)的內(nèi)容，如“練習幾（幾）等，最后要等第。

（3）每一習題的序號按1、2、3??書寫，每題之間空一行。（4）文字與數(shù)字之間的大小要適中，約點橫線格的三分之二，書寫時靠底線。

（5）算式換行時，應(yīng)從運算符號開始（盡量不換行），不要把一個數(shù)字分開寫在上下兩行，豎式不換行。

（6）脫式計算換行時等號應(yīng)寫在下一行算式的左端，盡量做到算式左對齊。

（7）“豎式線”、一、二年級的“等號”須用尺劃。

英語作業(yè)布置與批改規(guī)定

一、作業(yè)布置要求

英語作業(yè)的布置和批改是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要組成部分，它能及時有效地反饋教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習的情況。通過對作業(yè)的布置和批改，可以幫助學(xué)生進一步鞏固并運用所學(xué)知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，同時能進一步優(yōu)化教師的教學(xué)。作業(yè)練習是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)生自主獨立的學(xué)習過程，是教學(xué)工作的一個有機組成部分，是學(xué)生鞏固知識和反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學(xué)生實際精選作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強。除書面作業(yè)外，還可適當布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學(xué)生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。1.作業(yè)本的分類

低年級：字母、單詞抄寫本（A號本）；字母、單詞默寫本（C號本）；補充習題、同步探究。

中高年級：單詞、句子抄寫本（A號本）；綜合補充練習本（B號本）；單詞、句子默寫本（C號本）；補充習題、同步探究。

2、具體要求：（1）字母抄寫，橫著寫，每個字母抄寫八遍。

（2）單詞抄寫，橫著寫，每個詞語抄寫四遍，中文寫一遍。

（3）A號本: 字母、單詞、句子抄寫.B號本:教師就各種形式的精選練習作適量補充。C號本：字母、單詞、句子默寫。

（4）補充練習、同步探究按時完成。3．作業(yè)書寫規(guī)范

（1）作業(yè)本封面上應(yīng)寫明年級（班）、學(xué)生姓名、本子分類號，封面和封底都要保持整潔。所有項目一律由任課教師書寫。（2）作業(yè)書寫字跡要端正、清楚、整齊、清潔，一般用鉛筆或鋼筆書寫。作業(yè)本的“天”、“地”上不能書寫，每頁左右端應(yīng)留有適當空余（1厘米左右）。

（3）每次英語作業(yè)要寫明課題，每次作業(yè)要寫明題目要求。兩次作業(yè)之間應(yīng)空一行。

（4）課題寫在第一行中間，第一行靠右寫作業(yè)日期。日期寫縮寫日期，如Jan.1st.（5）抄寫生字、新詞時要有一定的格式，把本子一折四。詞語橫抄。鉛筆用HB型號，鋼筆用藍、黑兩種墨水。一本作業(yè)本統(tǒng)一使用一種顏色的鋼筆墨水，要注意書寫端正。

（6）作業(yè)訂正：在作業(yè)下面寫上“correct”兩字并要求學(xué)生訂正在后面。作業(yè)訂正對后，打上“√”，原題“×”上不做任何記號。如果是抄寫詞語、默寫詞語之類的，每個訂正4遍在后面。一二年級練習冊和同步探究中的錯誤均在原地訂正,然后教師在“×”上打圈。三至六年級練習冊和同步探究中的錯誤均用不同的顏色的筆在原題旁邊訂正。4.用筆要求

一律用HB鉛筆書寫，訂正允許用圓珠筆、水筆等書寫。

二、作業(yè)批改要求

1．認真批改。做到思想性、科學(xué)性、無錯誤，對作業(yè)中出現(xiàn)的普通性、典型性錯誤要及時分析評講，個別問題個別輔導(dǎo)。教師的改筆一律用紅筆，字跡要端正，書寫要清楚。批改符號要規(guī)范統(tǒng)一，要常用簡要激勵性批語給予鼓勵，例如：good、very good等。批改作業(yè)要認真細致，一面作業(yè)上的習題，要逐題批改，不能只使用一個批改符號“√”或“×”，避免錯誤。批改一律用紅筆，使用等級制（A、B、C、D四個等第）。

2．及時批改。書面作業(yè)批改要及時，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。原則上是當天批改完畢（病、事、公假除外）。未經(jīng)批改的作業(yè)不能發(fā)給學(xué)生。

3．批改要規(guī)范。“√”或“×”要打得規(guī)范，不應(yīng)打在學(xué)生的作業(yè)字跡上，應(yīng)打在空隙處。抄寫詞語的批閱，應(yīng)在每個詞語抄寫行的右下角打上對錯記號。

第四篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的反思

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的反思

推薦小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科的作業(yè)一樣，是學(xué)生學(xué)習成果的個性化展示，反映了學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的階段性認知、理解及應(yīng)用的水平或程度。它不僅是學(xué)生展示自我、表達能力、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧妙或規(guī)律、實施知識創(chuàng)新的舞臺或土壤，同時也是教師了解學(xué)情、了解自我課堂教學(xué)得失、為后繼教學(xué)調(diào)控進程、改進教學(xué)方法與策略、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習方法的窗口或途徑，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補充或延續(xù)。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教師與學(xué)生交流、溝通與反饋的平臺，是一項亟待開發(fā)和利用的教育與教學(xué)資源，作為一名一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要對家庭作業(yè)布置與批改進行反思，以適應(yīng)實施新課程的要求。

一、作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)存在諸多弊端：

1、要求的“劃一性”，不管學(xué)生是否學(xué)會，也不管學(xué)生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學(xué)生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求“一視同仁”。

2、形式的“雷同性”，每次作業(yè)幾乎都是清一色的書面作業(yè)，寫寫算算，缺少變化。

3、完成的“強制性”，學(xué)生完成作業(yè)的目的是為了通過檢查，因為“不完成作業(yè)就不是好學(xué)生”，學(xué)生有完成作業(yè)的義務(wù)，卻沒有討價還價的權(quán)力。

4、內(nèi)容的“隨意性，”有的老師信奉“熟能生巧”，認為練得越多，學(xué)得就越好，同一類型的題目如果不反復(fù)操練，學(xué)生很難人人達標，教師不能根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的不同布置有針對性的，形式各異的作業(yè)。因此導(dǎo)致學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩，逆反、恐懼的心理，把家庭作業(yè)當成一種負擔，影響了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和心理的健康發(fā)展。

二、對布置作業(yè)本身的反思

1、對作業(yè)“量”的反思：有的老師總是埋怨學(xué)生不能按時完成老師布置的作業(yè)，實際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個問題，因為每一個學(xué)生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時間也是有差距的。如果能夠認識到這一點，老師就部應(yīng)該去埋怨學(xué)生不能按時完成作業(yè)。因此，老師必須對作業(yè)量進行嚴格控制，一定要拋棄那些所謂“題海戰(zhàn)術(shù)”思想。

2、對作業(yè)“質(zhì)”的反思：通過檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，老師應(yīng)該對自己所布置作業(yè)的質(zhì)量，進行深刻的反思。第一，作業(yè)是否具有代表性、針對性。實際上，選擇具有代表性的題，是對當天教學(xué)活動的高度概括。因為，每一天的教學(xué)活動都是有核心的。例如，今天我們學(xué)習的題目是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，那么他的核心就是讓學(xué)生通過列豎式的方法掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的計算。那我們選擇的具有代表性的作業(yè)題就是15×14，25×13等等。如果這樣做的話，即能對作業(yè)量進行控制，又能對當天的知識進行鞏固。第二，雖然我選擇的題，具有代表性、針對性，能對學(xué)生所學(xué)的知識進一步鞏固。但是，學(xué)生往往對一些枯燥的數(shù)學(xué)題不感興趣。那么，我們必須將這些題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，給他創(chuàng)造一個生活情景，讓他感興趣，從而樂學(xué)。

三、對作業(yè)評語的反思。

對于數(shù)學(xué)作業(yè)，很少有人會想到用評語，只是習慣性地用等地來評價。其實根據(jù)學(xué)生不同的年級段，可以選擇不同評價方式。

1．低年級段——“圖批”

所謂“圖批”就是運用一些簡單而生動的圖形符號，對低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進行評價或指導(dǎo)的一種主要方式，以順應(yīng)低年級學(xué)生的年齡、心理及認知特征。具體說來，就是事先預(yù)設(shè)幾種不同的圖形符號，告訴他們每個圖形符號所表達的含義，讓他們通過圖形符號來形象地感受老師對自己作業(yè)的評價及其它學(xué)習方面的要求。例如，用一朵“小紅花”傳遞“你做得好極了”，用一張“笑臉”表示“你真聰明”，用一個“大拇指”表示一種贊許或肯定——“你真棒”，再輔以簡短易懂的語言文字或拼音，幫助他們更好地理解老師的意愿。

2．中年級段——從“圖批”逐步轉(zhuǎn)向“語批”

隨著學(xué)生年齡的增長及知識的增加，對語言文字的理解水平也就隨之有所發(fā)展與提高，所以到了中年級，對他們的作業(yè)采用“圖批”與“語批”交互運用的方式，并且逐漸由“圖批”轉(zhuǎn)向“語批”，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)實際及日常表現(xiàn)給予及時而恰當?shù)脑u價。

3．高年級段——“語批”

到了高年級，對他們的作業(yè)評價也就自然而然的進入了“語批”階段。對于批語的設(shè)計，本著簡約的原則，有針對性的根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無聲有形的語言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵、引導(dǎo)、啟發(fā)、提示、期待以及其他相關(guān)信息，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)熱情，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。

總的說來，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評語的設(shè)計，我認為，在以鼓勵等正面引導(dǎo)為主的原則基礎(chǔ)上，應(yīng)注意以下幾個方面：一要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，二要切合學(xué)生實際，三要重視學(xué)法指導(dǎo)，四要體現(xiàn)教師風格，五要實現(xiàn)教育功能。另外還要力求簡約，同時注意連續(xù)性及針對性，將老師對學(xué)生的關(guān)愛貫穿始終，讓他們在潛移默化中感悟數(shù)學(xué)方法，體驗數(shù)學(xué)美感，領(lǐng)會老師意圖，最大限度地發(fā)掘與發(fā)揮數(shù)學(xué)批語的多元功能。

總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補充，教師要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點精心設(shè)計作業(yè)，變機械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的負擔為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學(xué)生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，放飛學(xué)生的潛能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)語文作業(yè)的布置與批改

課堂外的語文

-----------語文作業(yè)之我見

語文教學(xué)不僅要向課堂要質(zhì)量，也要向作業(yè)要質(zhì)量，所以我覺得作為一名語文教師要重視作業(yè)的設(shè)計和批改，要做到心中有目標，有計劃，有方法。作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，是課外的延伸，作業(yè)的形式會受到學(xué)科的影響和限制。語文的工具性和人文性決定了語文作業(yè)不僅注重積累，還要注重與生活相結(jié)合。同時，受學(xué)段的影響，作業(yè)的布置與批改也要考慮學(xué)段的特點。我認為以上兩點是小學(xué)語文作業(yè)布置和批改的基本原則。在具體的教學(xué)實踐中，為了鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，我在作業(yè)的設(shè)計上也總結(jié)了一些方法。

一、作業(yè)的設(shè)計和批改要符合學(xué)情。作業(yè)的內(nèi)容要適當，作業(yè)的量也要適當。適當、適量的作業(yè)不僅能鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如每單元的詞語盤點和日積月累，如果布置學(xué)生抄寫幾遍，讓家長聽寫，學(xué)生的積極性不高，既增加了學(xué)生的作業(yè)量，效果也不理想。因為不同的學(xué)生學(xué)習能力不同，整齊劃一的作業(yè)根本起不到很好的作用。于是我把這個作業(yè)變成開放式的作業(yè)，每個人根據(jù)自己的情況進行復(fù)習，在規(guī)定的時間進行聽寫過關(guān)，沒過關(guān)的需要第二次聽寫測試。我在批閱時發(fā)現(xiàn)易錯字、書寫不規(guī)范的字，在班內(nèi)統(tǒng)一訂正、練習。每個單元都如此，學(xué)生能在平時的學(xué)習中就開始注意積累、復(fù)習，學(xué)生不把這當成是作業(yè)，而是當作游戲，學(xué)的緊張又快樂。從中段一直到高段，我一直采用這種方法，在各種檢測中“看拼音寫詞語”類型的題目，班里的孩子錯誤率都在百分之一以下。同時，作業(yè)是師生之間互動交流非常重要的一種形式，所以作業(yè)布置下去要及時檢查反饋，在檢查反饋中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生存在的問題，及時指導(dǎo)糾正，學(xué)生就能在短時間能得到提高。另外，作業(yè)的形式不要只局限于一種或簡單的幾種，而要多元化、多樣化，書寫、背誦、閱讀、觀察、討論、實驗、調(diào)查、搜集資料等等，通過作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生語文多方面的能力。

二、作業(yè)要體現(xiàn)語文的味道。語文是工具，是感性的，是和生活密不可分的。這就告訴我們，語文不同于其它學(xué)科，它的綜合性也決定了語文作業(yè)的性質(zhì)。語文作業(yè)要有語文的味道，通過作業(yè)讓學(xué)生浸潤在語文的味道中，讓每個學(xué)生都有語文味。大量的課外閱讀和背誦這是必不可少的，但是更應(yīng)該教會學(xué)生在生活中學(xué)會感悟，對生活保持一顆敏感的心。學(xué)習“父母之愛”這一單元時，在單元導(dǎo)讀課上就提醒學(xué)生在學(xué)習本單元的過程中，每天回家觀察父母，在他們細小的動作，瑣碎的語言中感受他們的愛。兩周的觀察下來，單元習作中才會出現(xiàn)那么多生動感人的文章，一個微笑、一個眼神、一句話都讓孩子們感動不已。學(xué)習語文，更應(yīng)該學(xué)會感動，學(xué)生在這次的觀察作業(yè)中學(xué)會了感動，懂得了生活和語文之間密切的關(guān)系。

在作業(yè)中要體現(xiàn)生活化的語文，學(xué)習語文，首先是語文的生活化，讓生活在語文課堂和作業(yè)中滲透；再提高一個層次，就是語文與生活融為一體，互相滲透，語文離不開生活，生活也離不開語文，讓表達成為一種習慣和需要。要想達到這一目的，作業(yè)就成了生活和語文之間的一座橋梁。學(xué)習“珍惜自然資源”這一單元，通過看環(huán)境遭受破壞的紀錄片，讓學(xué)生寫觀后感，讓觸目驚心的畫面觸動孩子內(nèi)心的憂患意識、責任感，語文不是思想品德教育，但語文又怎能離開思想教育，因為文章反應(yīng)的就是人類的生活。有了這樣的情感積累以后，學(xué)生在本單元寫“建議書”時，情感真切，語言有感染力，提出的建議有針對性，具體，可操作，發(fā)人深省。懂得生活，學(xué)會生活的人，才更懂得語文，才能學(xué)好語文。

我覺得作業(yè)的設(shè)計和批改沒有高深的東西，一切從實際出發(fā)，從課程出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，我們就能通過作業(yè)解決在課堂上沒有解決的問題，作業(yè)就有了時效性。