第一篇：小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)方案資料

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。

一、指導(dǎo)思想：《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:“評(píng)價(jià)要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容,既要考查學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解,又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步?！睘榇?科學(xué)考試評(píng)價(jià)除了采用書面評(píng)價(jià)的形式了解學(xué)生對(duì)科學(xué)概念、科學(xué)知識(shí)的掌握情況外,還應(yīng)嘗試結(jié)合平時(shí)教學(xué),有重點(diǎn)地考查學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)探究和創(chuàng)新制作能力, 促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面的發(fā)展。

二、基本理念：

1、促進(jìn)發(fā)展?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲，引領(lǐng)他們形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，豐富他們的精神生活；促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造能力的發(fā)揮，并使之具有自信心和保持持續(xù)發(fā)展的能力。

2、立足過(guò)程。評(píng)價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，“一卷定乾坤”，而應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3、注重多元?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的。包括評(píng)價(jià)主體多元和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)期期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解、又要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)操作與動(dòng)手能力等方面進(jìn)行全面的檢測(cè)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)原則激勵(lì)性原則：讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評(píng)價(jià)發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和失誤。參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的原則：對(duì)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的原則：評(píng)價(jià)時(shí)間，階段評(píng)——終評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方法，自評(píng)——組評(píng)——師評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，定性描述與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

五、評(píng)價(jià)措施：評(píng)價(jià)措施因年級(jí)而異，具體實(shí)施如下：三年級(jí)：

1、平時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)（30分）（1）教師課堂評(píng)議：科學(xué)教師根據(jù)各小組成員課堂表現(xiàn)情況（如課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、與人合作、講究衛(wèi)生、獨(dú)特見(jiàn)解等多方面）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做得好的可以獲得1-2枚印章，課后記錄在案。

（2）分組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)小組評(píng)議：分組實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)議表實(shí)驗(yàn)名稱（）職務(wù)姓名認(rèn)真傾聽(tīng)積極發(fā)言與人合作動(dòng)手操作課前準(zhǔn)備講究衛(wèi)生科學(xué)創(chuàng)新小組互評(píng)教師總評(píng)備注組長(zhǎng)☆☆☆☆☆☆☆☆☆衛(wèi)生員☆☆☆☆☆☆☆☆☆記錄員☆☆☆☆☆☆☆☆☆材料員☆☆☆☆☆☆☆☆☆各職務(wù)每周輪流一次，每月最后一節(jié)科學(xué)課后由小組長(zhǎng)組織小組其他成員對(duì)一周來(lái)每個(gè)人合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)議，表現(xiàn)優(yōu)異者為“6 ☆”，存在不足的根據(jù)情況酌情減☆。

2、科學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)（30分）（1）常規(guī)作業(yè)評(píng)價(jià)，包括科學(xué)作業(yè)本和老師布置的小制作、調(diào)查等作業(yè)。（10分）（2）課外探究性作業(yè)，包括觀察日記、小論文、科技小制作、小發(fā)明、課外實(shí)驗(yàn)等，每學(xué)期可以選擇其中任意兩項(xiàng)完成。（20分）期末由老師和課代表根據(jù)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)的上交情況、完成的數(shù)量和質(zhì)量等情況綜合評(píng)定。

3、期末總結(jié)性評(píng)價(jià)（40分）期末統(tǒng)一組織一次總結(jié)性測(cè)試，試題除了考察必要的科學(xué)知識(shí)外，也要檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)驗(yàn)操作能力。

4、學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績(jī)的呈現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)=平時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)分+科學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)分+期末總結(jié)性評(píng)價(jià)分×40% 把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“A”，80-89為“B”，60-79為“C”，59及以下為“D”。四年級(jí)：根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單，確定小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的參與者、評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1、關(guān)于評(píng)價(jià)的參與者。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都將參與評(píng)價(jià)，分自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四類。以教師評(píng)為主，適當(dāng)參考自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

2、關(guān)于評(píng)價(jià)的方式。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；平時(shí)觀察和期末檢測(cè)相結(jié)合；自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、既重視結(jié)果，有重視過(guò)程。評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，“平時(shí)成績(jī)”的評(píng)價(jià)以平時(shí)觀察為依據(jù)，設(shè)“好”、“較好”、“需努力”三個(gè)等級(jí)，“期末成績(jī)”的評(píng)定以期末檢測(cè)為依據(jù)，成績(jī)記錄為“優(yōu)”、“良”、“合格”和“不合格”四個(gè)等級(jí)。

3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)”和“期末成績(jī)”兩項(xiàng)組成。其中“平時(shí)成績(jī)”占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的40%，“期末成績(jī)”占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的60%?！捌綍r(shí)成績(jī)”一欄主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是教師、學(xué)生通過(guò)日常觀察做出的對(duì)每位學(xué)生的“科學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)”，占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的2０％。二是“成長(zhǎng)記錄袋”成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。教師組織學(xué)生收集一學(xué)期里所有的學(xué)習(xí)結(jié)果，如：學(xué)生科學(xué)研究的成果（科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)報(bào)告等）；參與課前準(zhǔn)備的情況記錄；單元練習(xí)和課堂作業(yè)的成績(jī)記錄等；學(xué)期末，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生袋內(nèi)收集情況的進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，占總評(píng)成績(jī)的2０％。“期末成績(jī)”一欄主要包括“實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試”和“期末試卷檢測(cè)”兩項(xiàng)成績(jī)。其中“實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試”占總評(píng)成績(jī)的1０％期末試卷檢測(cè)”占總評(píng)成績(jī)的5０％。五年級(jí)：

1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、科學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評(píng)定。采用教師定期量評(píng)價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級(jí)，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來(lái)給予總評(píng)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、建立小組合作評(píng)價(jià)制度合作評(píng)價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中組評(píng)。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛，誰(shuí)的方法最精妙，誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大，誰(shuí)的貢獻(xiàn)最多等等。

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評(píng)定成績(jī)，提供及時(shí)的建設(shè)性的成績(jī)反饋。4.具體評(píng)價(jià)（1）平時(shí)表現(xiàn)（由教師評(píng)）30% A、課堂表現(xiàn)（10%）B、書面作業(yè)（10%）C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度10%）（2）期末考查50% A、書面考試（30%）B、實(shí)踐考試（20%）（3）學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）20% A、自評(píng)（10%）B、互評(píng)（10%）學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績(jī)的呈現(xiàn)：平時(shí)表現(xiàn)（30%）+期末考查（50%）+學(xué)生評(píng)價(jià)（20%）=綜合評(píng)價(jià)（100%）把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”根據(jù)以上書面材料，附具體表格一：形式內(nèi)容方法教師評(píng)價(jià)（80%）書面考查（50%）

1、1、圍繞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的書面檢測(cè)2、2、實(shí)踐操作1、1、根據(jù)教材的具體要求，有重點(diǎn)、靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、2、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。平時(shí)表現(xiàn)（30%）課

1、課堂表現(xiàn)每次上課時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，主要看學(xué)生回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認(rèn)真行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分?jǐn)?shù)。

2、書面作業(yè)根據(jù)平時(shí)作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。作業(yè)一般是打等級(jí)制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長(zhǎng)列表記載。

3、其它學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括教師布置的實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況,科學(xué)課上的積極性,作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分?jǐn)?shù)。學(xué)生評(píng)價(jià)（20%）互評(píng)（10%）

1、1.學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度：攜帶器材的習(xí)慣、傾聽(tīng)他人的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、愿意動(dòng)手操作等。

2、2.與他人的合作：分工、討論、記錄、匯報(bào)、傾聽(tīng)等。

1、1.學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)給予尊重。自評(píng)（10 %）

1、1、學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度：攜帶器材的習(xí)慣、傾聽(tīng)他人的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、愿意動(dòng)手操作等。

2、與他人的合作：分工、討論、記錄、匯報(bào)、傾聽(tīng)等。附表二《小學(xué)科學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)表》班級(jí)姓名單元課前準(zhǔn)備（書本、材料）不高聲喧嘩、善于傾聽(tīng)敢于提問(wèn)、大膽發(fā)言樂(lè)于合作、采納別人意見(jiàn)不亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器、整理實(shí)驗(yàn)儀器自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng) 1 2 3 4 綜合六年級(jí)：按照小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)分目標(biāo)，即科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)來(lái)闡述評(píng)目標(biāo)。

一、科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平與活動(dòng)能力。具體可以從認(rèn)識(shí)科學(xué)探究和參與科學(xué)探究的過(guò)程與方法兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：重點(diǎn)應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行。

三、科學(xué)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過(guò)程與應(yīng)用情況。（1）、書面檢測(cè)：采用等級(jí)制。（2）、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，采用質(zhì)性評(píng)價(jià)。（3）、即時(shí)評(píng)價(jià)：如學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時(shí)間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等，覺(jué)得“有感要發(fā)”就可以記錄，同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注于孩子們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴記錄，發(fā)現(xiàn)孩子們的科學(xué)探究意識(shí)，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

四、具體評(píng)價(jià)即：科學(xué)探究（30%）+平時(shí)表現(xiàn)（30%）+書面測(cè)試（30%）+小組合作（10%）=綜合評(píng)價(jià)（100%）綜合評(píng)價(jià)的等級(jí)為優(yōu)、良、合格和不合格，評(píng)價(jià)采取教師專門制定的《科學(xué)平時(shí)表現(xiàn)登記本》上各學(xué)生的分?jǐn)?shù)和期末書面測(cè)試相結(jié)合的原則。附操作細(xì)則：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究 1.能對(duì)周圍的事物提出問(wèn)題，能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。2.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。3.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出書面計(jì)劃。4.能用各種感官直接感知自然并用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。5.能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。6.能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。7.能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。8．能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。9．會(huì)查閱書刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。10.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋，能考慮對(duì)同一現(xiàn)象做不同的解釋，能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。11.能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。12.能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度 1．課堂活動(dòng)的參與程度。2．科學(xué)活動(dòng)記錄的完成質(zhì)量。3．課外準(zhǔn)備材料的數(shù)量和質(zhì)量。4．課外中、長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的參與程度和質(zhì)量。5．課外探究活動(dòng)的參與度和完成質(zhì)量。合作與交流能力 1．能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表述研究過(guò)程和結(jié)果。2．能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。3．能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。4．愿意與同伴合作探究解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題能力 1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。2．能選擇適合自己探究的問(wèn)題。3．能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。棗雨槐風(fēng)

一、評(píng)價(jià)目的

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)師生共同發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的文化發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

二、評(píng)價(jià)原則

激勵(lì)性原則：讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評(píng)價(jià)

發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和失誤。

參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的原則：對(duì)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的原則：評(píng)價(jià)時(shí)間，階段評(píng)——終評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方法，組評(píng)——師評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，定性描述與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、評(píng)價(jià)措施

1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度

課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、科學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評(píng)定。通過(guò)課堂表現(xiàn)記錄，采用教師定期量評(píng)價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級(jí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、建立小組合作評(píng)價(jià)制度

合作評(píng)價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中組評(píng)。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛，誰(shuí)的方法最精妙，誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大，誰(shuí)的貢獻(xiàn)最多等等。

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評(píng)定成績(jī)，提供及時(shí)的建設(shè)性的成績(jī)反饋。

4、具體幾個(gè)方面評(píng)價(jià)：

1>、平時(shí)表現(xiàn)（由教師評(píng)）30%

A、課堂表現(xiàn)（10%）

B、書面作業(yè)（10%）C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度10%）

2>、期末考查60% ：書面考試

3>、自評(píng)、互評(píng)10%

4>、具體評(píng)價(jià)要求: ①、平時(shí)表現(xiàn)（由教師評(píng)）30%

A、課堂表現(xiàn)（10%）

操作辦法：教師每班準(zhǔn)備一份名單類似點(diǎn)名冊(cè)。在每次上課時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，主要看學(xué)生回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認(rèn)真行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分?jǐn)?shù)。

B、書面作業(yè)（10%）

操作辦法：根據(jù)平時(shí)作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。作業(yè)一般是打等級(jí)制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長(zhǎng)列表記載。

C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）

操作辦法：主要包括教師布置的實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況, 科學(xué)課上的積極性,作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分?jǐn)?shù)。

②期末考查60% :操作方法應(yīng)和以往考查一樣，應(yīng)提高命題質(zhì)量。

③互評(píng)10%：小組討論對(duì)小組中的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)是有其合理性的。

④最終結(jié)果的呈現(xiàn)：把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。

根據(jù)以上書面材料，附具體表格一：

形式 內(nèi)容 方法

教師評(píng)價(jià)

（90℅）書面

考查

（60℅）1、1、圍繞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的書面檢測(cè) 2、2、實(shí)踐操作1、1、根據(jù)各年級(jí)教材的具體要求，有重點(diǎn)、靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。3、2、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。

平時(shí)

表現(xiàn)

（30℅）1、1課堂表現(xiàn)：每次上課時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，主要看學(xué)生回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認(rèn)真行為，就記三角形。一般記錄圓圈。

2、書面作業(yè)：根據(jù)平時(shí)作業(yè)的批閱情況☆級(jí)數(shù)，記載確定該學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。

3、其它學(xué)習(xí)態(tài)度：主要包括教師布置的實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況,科學(xué)課上的積極性,作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定分?jǐn)?shù)。

學(xué)生評(píng)價(jià)

（10℅）互評(píng)

（10℅）1、1.學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度：攜帶器材的習(xí)慣、傾聽(tīng)他人的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、愿意動(dòng)手操作等。2.與他人的合作：分工、討論、記錄、匯報(bào)、傾聽(tīng)等。

1、1.學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。2、2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)給予尊重。

第二篇：小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)資料,doc

小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的實(shí)踐研究

科學(xué)課程的評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與

學(xué)生成為科學(xué)課堂主體的前提是必須調(diào)動(dòng)學(xué)而不厭的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有意識(shí)、有興趣、有責(zé)任去參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自己的積極努力才能習(xí)得。通過(guò)科學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，感受生活的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸地形成了寬松活潑的課堂氛圍。為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，每堂課將各小組發(fā)言人用“正”字的方法統(tǒng)計(jì)，課后，給發(fā)言次數(shù)多的小組每人加一顆“星”，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。

二、評(píng)價(jià)要具有客觀性，激發(fā)學(xué)生有效探究

小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成科學(xué)知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成（包括形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀等）；其次，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，喚起他的自尊與自信，這樣才能使學(xué)生有效參與探究活動(dòng)。

三、評(píng)價(jià)要具有全面性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，也就是評(píng)價(jià)時(shí)不能再以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，而是要注重學(xué)生的多方面素質(zhì)，即全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與成就?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)要領(lǐng)與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的進(jìn)步與變化。我認(rèn)為科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)由“學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“作業(yè)分析”、“科學(xué)素養(yǎng)”和“書面考查”等

評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)教學(xué)具有不可忽視的導(dǎo)向作用，那么在小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中究竟如何展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一 提高教師的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

任何一種有效的、成功的教育都取決于學(xué)生積極主動(dòng)的自身努力，取決于學(xué)生是否參與整個(gè)教育評(píng)價(jià)過(guò)程、怎樣參與以及參與了多少。只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到真正意義上的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、促進(jìn)者、合作者，而不僅僅是科學(xué)知識(shí)的傳授者。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度逐年加快，教師已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一知識(shí)源，更不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的裁判員。一名優(yōu)秀的教師會(huì)很好地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，他應(yīng)該是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中的伙伴、參與者、激勵(lì)者，同時(shí)又是課堂教學(xué)的調(diào)控者。明確了這樣一種教師角色的定位后，我把目光更多地投向了學(xué)生，把評(píng)價(jià)的目標(biāo)指向了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。上課時(shí)不再是背寫好的教案，也不再是只關(guān)心是否完成了教學(xué)任務(wù)，而提出了“讓教案跟著學(xué)生走”的響亮口號(hào)。

我在講授《探索紙的秘密》一課時(shí)，先出示一張手工紙，讓學(xué)生嘗試著用這個(gè)現(xiàn)成的材料來(lái)進(jìn)行一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的比賽活動(dòng)。由于問(wèn)題的空間是開(kāi)放的，又貼近兒童生活，孩子們參與的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)黑板上出現(xiàn)了五顏六色的小紙船、小衣服、剪紙、書法等作品時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，還為師生間、生生間的相互評(píng)價(jià)搭建了一個(gè)平臺(tái)。接著我又讓學(xué)生以小組為單位，提出本組同學(xué)感興趣的研究問(wèn)題，大家一起研究確定可行的研究問(wèn)題，并自行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。這時(shí)，只見(jiàn)各小組同學(xué)紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的辦法，然后由小組長(zhǎng)把每個(gè)人的意見(jiàn)綜合起來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案交流時(shí)，學(xué)生們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，不斷為別人和自己進(jìn)行補(bǔ)充、修改，既敢于肯定自己的長(zhǎng)處，又汲取了別人的經(jīng)驗(yàn)，最終形成了一個(gè)較為完善的設(shè)計(jì)方案。然后，他們就按照自己的設(shè)計(jì)開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。匯報(bào)時(shí)，我不但鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還注重了對(duì)學(xué)生小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新方法等方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。使評(píng)價(jià)在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。教師教得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

二 棄分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在評(píng)價(jià)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

過(guò)去的評(píng)價(jià)中，教師一直是評(píng)價(jià)者，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。在這種評(píng)價(jià)活動(dòng)中，由于評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，學(xué)生只能處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，很難發(fā)揮其參與評(píng)價(jià)的積極性。因此，評(píng)價(jià)對(duì)他們的激勵(lì)作用也很難體現(xiàn)。教育評(píng)價(jià)的操作定義是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息，在對(duì)信息與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上做出價(jià)值判斷。因此，教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。要完成這樣一種價(jià)值判斷，單靠教師的力量是無(wú)法全面、準(zhǔn)確達(dá)成的，必須充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。同時(shí)，學(xué)生本身就是一個(gè)豐富多彩的個(gè)性群體，同樣一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)某人可能產(chǎn)生激勵(lì)作用，換成另外一個(gè)人時(shí)，所起的作用就可能微乎其微，甚至可能會(huì)適得其反。可見(jiàn)，評(píng)價(jià)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的差異性是十分重要的。在教學(xué)《我們?cè)谏L(zhǎng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生回憶有哪些變化說(shuō)明我們?cè)诓粩嗌L(zhǎng)？學(xué)生提出：“我的手在長(zhǎng)大”，“我的個(gè)子在長(zhǎng)高”，“我的體重在增加”──接著我馬上問(wèn)：“我們?cè)趺从涀∵@些變化呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛提出自己的想法：可以用紅印泥拓印、可以用筆在紙上畫下來(lái)、還可以拍成照片保存下來(lái)，可以用尺量，把數(shù)據(jù)記下來(lái)??學(xué)生的這些創(chuàng)意不但得到了我的贊揚(yáng)，我們師生還馬上付諸行動(dòng)，一起設(shè)計(jì)了一張“我的生長(zhǎng)發(fā)育記錄單”。這看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，卻充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)原則。教師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不但能使學(xué)生自主參與，而且使學(xué)生樹立了自信心，敢于表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕摇垞P(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生往往在這種情況下潛能會(huì)受到極大的激發(fā)，從而探索出各種各樣的的創(chuàng)新方法。

教師只有敢于將自己置于“無(wú)知”的境界，不輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，以評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生去自行探究，才能拉進(jìn)師生之間的距離，使學(xué)生樹立自信心，充分體驗(yàn)成功的喜悅。而且還可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，自己反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生的自主性、張揚(yáng)個(gè)性的目的。三 盡力拓展相互合作的空間，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流。

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，如向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等等，這種客觀開(kāi)放精神的形成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人，他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性、自主性、批判性。通過(guò)對(duì)自己和對(duì)別人的評(píng)價(jià)，恰好可以達(dá)成這樣的目標(biāo)。為此，在科學(xué)課上，我總是盡力拓展讓學(xué)生可以相互交流的空間，盡量給出一定的評(píng)價(jià)時(shí)間，創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)。

在講《螞蟻》一課時(shí)，我在科學(xué)文件夾中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：你認(rèn)為哪一小組的觀察方案是可行的？理由是什么？你們小組有更好的方案嗎？這樣利用孩子們好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注別人的發(fā)言，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，把交流的面從小組的幾個(gè)人，擴(kuò)大到全班的范圍內(nèi)。

在進(jìn)行交流的同時(shí)，我還特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們都知道，語(yǔ)言是思維的外殼。再成功的實(shí)驗(yàn)，如果你不能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)，也是毫無(wú)價(jià)值的。也許你會(huì)認(rèn)為訓(xùn)練表達(dá)，那是語(yǔ)文老師的事情。這樣你就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。其實(shí)，別說(shuō)是在課程正逐漸走向綜合化的今天，就是在過(guò)去，因?yàn)閷W(xué)科的關(guān)系，對(duì)同一事物的表達(dá)有時(shí)往往也是不同的。所以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)必須加強(qiáng)。如常規(guī)訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)完整話，說(shuō)話要注意條理清楚、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要先交待設(shè)計(jì)的意圖，接著再介紹實(shí)驗(yàn)所用的器材、方法與步驟。匯報(bào)觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)果時(shí)，要先講清條件，再說(shuō)出現(xiàn)象，接著分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，最后推導(dǎo)出結(jié)論。實(shí)際整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)完整的科學(xué)推理的過(guò)程。如果學(xué)生能夠表達(dá)清楚。就表明他的思維也是清晰的。

四 凸顯科學(xué)特色，秉承科學(xué)理念，關(guān)注對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià) 科學(xué)探究的目的固然是解決實(shí)際問(wèn)題，但我認(rèn)為，探究所經(jīng)歷的過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中所形成的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感和科學(xué)價(jià)值觀，與科學(xué)結(jié)論的獲得相比是同等重要的。特別是現(xiàn)代的科學(xué)教育改變了過(guò)去那種生硬、呆板的面孔，特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的有機(jī)結(jié)合。確實(shí)，科學(xué)技術(shù)最終是為人類服務(wù)的，有人群的地方就會(huì)有人的感情存在。情商作為一種非智力因素，對(duì)人的智慧形成起著不可估量的促進(jìn)作用。

為此，在教學(xué)《螞蟻》一課時(shí)，隨著對(duì)螞蟻認(rèn)識(shí)的深人，我有意引導(dǎo)學(xué)生們把螞蟻看作是自己的朋友，還讓學(xué)生跟螞蟻?zhàn)鲎呙詫m的游戲。在創(chuàng)設(shè)的螞蟻?zhàn)咚厦詫m游戲中，學(xué)生們剛一看到驚慌失措的小螞蟻時(shí)，有的著急，有的卻覺(jué)得好玩。這時(shí)，我就引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地地把自己當(dāng)成是水上迷宮中的小螞蟻，讓他們說(shuō)出此情此景中的小螞蟻會(huì)想什么，一下子就拉近了學(xué)生與螞蟻的感情。在這樣平等的感情交流中，讓學(xué)生自己感悟出珍惜生命、愛(ài)惜小動(dòng)物的重要性。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生人生觀的形成必將產(chǎn)生一定的影響。

二、新課程背景下的科學(xué)課評(píng)價(jià)理念

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：課程評(píng)價(jià)要“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！痹u(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。1.評(píng)價(jià)的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2．評(píng)價(jià)的內(nèi)容：全面化。評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

3.評(píng)價(jià)的手段:注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。

4.評(píng)價(jià)的主體：多元化。評(píng)價(jià)不只是教師權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)、同伴、自我主動(dòng)參與的過(guò)程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者。

5．評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)：全程化。評(píng)價(jià)要伴隨在教學(xué)過(guò)程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

三、新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)課評(píng)價(jià)方法的實(shí)施及探索

一、首先應(yīng)解決評(píng)價(jià)主體的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，在應(yīng)試教育機(jī)制下，考什么就教什么，怎么考，就怎么教，只要能夠考高分就萬(wàn)事大吉。因此把教師放在主導(dǎo)核心的位置，是知識(shí)的傳播者和灌輸者，而把學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，是灌輸?shù)膶?duì)象。因此教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)一般是由教師提出，什么時(shí)候進(jìn)行，具體什么要求。在這種評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生只能處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，很難發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的積極性。

隨著教育評(píng)價(jià)功能從單一的鑒定、證明發(fā)展到導(dǎo)向、改進(jìn)以后，“以人為本”體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。評(píng)價(jià)應(yīng)該成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者雙方共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)，而且他們都是作為平等、合作的伙伴而存在的，評(píng)價(jià)的效果取決于他們“協(xié)作”的程度。還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的民主性，把學(xué)生當(dāng)成具體、完整的個(gè)人而不是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的試驗(yàn)對(duì)象，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的參與感和自我體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的長(zhǎng)處與短處，在自評(píng)中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)并得到成功的滿足。如在小學(xué)科學(xué)“自主---探究----合作”教學(xué)模式中，教師先提供時(shí)間讓各個(gè)小組進(jìn)行觀察探究，在各個(gè)小組匯報(bào)反饋后，讓學(xué)生對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后師生共同評(píng)定出正確的答案，并且對(duì)一些錯(cuò)誤的結(jié)論進(jìn)行分析，找出原因。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)或觀察中一些獨(dú)特的見(jiàn)解，表示肯定和贊賞。盡可能地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力火花，鼓勵(lì)他們形成自己的特色和鮮明的個(gè)性，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

當(dāng)然，在科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中教師仍然承擔(dān)著重要的責(zé)任，他應(yīng)該是所有教學(xué)評(píng)估的發(fā)起者、協(xié)調(diào)者，有時(shí)仍然是主持者。

二、要端正對(duì)評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)目的的正確認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方案的好壞，教學(xué)策略的優(yōu)略，是靠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷。這種模式下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中于對(duì)教師所傳授知識(shí)接受的數(shù)量有多少，掌握程度的深淺等為標(biāo)準(zhǔn)。量化的分?jǐn)?shù)不但是評(píng)判一名好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且也是學(xué)校評(píng)定一名教師的工作業(yè)績(jī)的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)的目的和功能帶有明顯的功利性取向，變成了教師獲名得利的法寶，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

然而在新課標(biāo)中對(duì)評(píng)價(jià)的功能，明確指出重在于過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的不在于區(qū)分優(yōu)劣與獎(jiǎng)懲，而是在于促進(jìn)人的生動(dòng)活潑發(fā)展。只有把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程真正成為評(píng)價(jià)的組成部分。如在課堂教學(xué)中，我們對(duì)每位學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手能力、合作精神等進(jìn)行評(píng)定和記錄，在期末的總評(píng)中占重要的一塊。這樣教師在期末評(píng)價(jià)中淡化了分?jǐn)?shù)的量化，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程及以后發(fā)展的方向與途徑，使期末評(píng)價(jià)成為長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分。使學(xué)生既看到自己的過(guò)去，又看到自己的現(xiàn)在，更能夠著眼于自己的未來(lái)，不去跟別人比，只和自己的過(guò)去比，使學(xué)生看到自己的不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展，從而提高自信，使學(xué)習(xí)、考試在學(xué)生心目中成為一件快樂(lè)的事。

三、注重評(píng)價(jià)方法的多樣性

科學(xué)課程的學(xué)科定位是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性很大的目標(biāo)概念，它不僅包括原有的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法能力、以及行為習(xí)慣等領(lǐng)域的要求，形成一個(gè)多元的結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生要達(dá)成這個(gè)綜合性的目標(biāo)光靠單純的書面考試，肯定是行不通的，這就要求我們科學(xué)教師要有多樣的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)“自主---合作---探究”的課堂精神，在實(shí)踐中的評(píng)價(jià)方法主要有以下幾種：

1．采取分項(xiàng)考試、分散考試的方法。

一改以往在期末時(shí)出一張綜合性試卷的做法，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的多元性要求，進(jìn)行分項(xiàng)考試和分散考試，如在三、四年級(jí)段可以進(jìn)行觀察方法和觀察結(jié)果的專項(xiàng)性考察，在五、六年級(jí)段中可插入實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)比賽等。同時(shí)在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，可采用口試、筆試和現(xiàn)場(chǎng)操作等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

還有可以嘗試在期末考試中實(shí)行免考，如平時(shí)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以不參加期末考試，這是給學(xué)生的榮譽(yù)，肯定了學(xué)生在平時(shí)的努力學(xué)習(xí)和杰出表現(xiàn)。2．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)作為一種充分體現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)法而被大力倡導(dǎo)，受到老師和學(xué)生的廣泛歡迎和認(rèn)可，表現(xiàn)出相當(dāng)大的生機(jī)和活力。成長(zhǎng)記錄袋可以詳細(xì)地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)具體材料的對(duì)比，看到自己的發(fā)展變化。成長(zhǎng)記錄袋要有較大的容量，學(xué)生可以把平時(shí)的科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)小論文、收集的科學(xué)知識(shí)，部分實(shí)驗(yàn)材料等等，由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)在期末時(shí)可以進(jìn)行一次展覽，也可以進(jìn)行評(píng)比。3．課堂行為表現(xiàn)記錄單。

學(xué)生在課堂的探究活動(dòng)中的杰出表現(xiàn)（如獨(dú)特見(jiàn)解、科學(xué)創(chuàng)意）及時(shí)記錄在案，供總結(jié)性評(píng)價(jià)是參考。這一評(píng)價(jià)方式雖然簡(jiǎn)單，但與學(xué)生朝夕相伴，由于其位置的特殊性，所以能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，爭(zhēng)取進(jìn)步。如：《蝸?！返恼n堂記錄： 科學(xué)文件夾 課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià) 觀察的問(wèn)題 我的收獲 ☆☆☆☆ 觀察的方法 杰出表現(xiàn) ☆☆☆☆ 觀察發(fā)現(xiàn) 小組榮譽(yù) ☆☆☆☆ 繼續(xù)研究問(wèn)題 我的不足 ☆☆☆☆

（注：每節(jié)課學(xué)生獲得的☆=我的收獲+杰出表現(xiàn)+小組榮譽(yù)-我的不足）4．專題任務(wù)評(píng)定法

教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，布置一個(gè)專題任務(wù)，從學(xué)生的完成情況判斷其綜合能力。專題任務(wù)可分短期和長(zhǎng)期兩種。

短期任務(wù)由教師當(dāng)堂布置，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察其完成的速度、質(zhì)量與效果，評(píng)價(jià)其某些方面的水平。如：教師提出一句話“米飯中含有淀粉”讓學(xué)生提出研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，并進(jìn)行方案實(shí)施。

長(zhǎng)期任務(wù)是由教師布置任務(wù)后，學(xué)生在探究活動(dòng)中可以經(jīng)歷一段時(shí)間，期間教師全程管理，并且對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)蠶一生的觀察。5．評(píng)優(yōu)激勵(lì)法

學(xué)期結(jié)束時(shí)，由師生根據(jù)上述的評(píng)價(jià)總和，民主評(píng)議。選出單項(xiàng)先進(jìn)分子，如我是“最佳觀察能手”、“最佳記錄者”、“最佳操作手”等和綜合性的“小小科學(xué)家”“科學(xué)小博士”等榮譽(yù)稱號(hào)。

四、改革評(píng)價(jià)的時(shí)間點(diǎn),評(píng)價(jià)的時(shí)空的全方位.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求我們教師對(duì)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評(píng)價(jià)時(shí)空要從“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿粚W(xué)習(xí)”，從注重書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性，對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師和學(xué)?？梢岳玫胤礁鞣N各樣的課程資料設(shè)計(jì)校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會(huì)資料及校本課程緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)在新的課本、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評(píng)價(jià)的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn)，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)。作為我們一線教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，盡早研究出切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，切實(shí)推行新課程改革的全面進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力

新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動(dòng)手操作能力；社會(huì)實(shí)踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

?

三、在科學(xué)課上的真實(shí)性評(píng)價(jià)

真實(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)始于更多的真實(shí)學(xué)習(xí)。所謂真實(shí)的學(xué)習(xí)，是指將學(xué)生在走出學(xué)校之后所遇到的各種可能情景盡可能地遷移到課堂上。在教室里他們就如同在現(xiàn)實(shí)生活中的辦公室、工廠及實(shí)驗(yàn)室里一樣學(xué)習(xí)。而教師具體負(fù)責(zé)安排這一天的日程，提出任務(wù)并提供所需的幫助（2）科學(xué)課正好具備了真實(shí)學(xué)習(xí)的條件，所以科學(xué)課中要進(jìn)得真實(shí)評(píng)價(jià)是有很好的條件的。前面說(shuō)過(guò)，目前的科學(xué)課有很大的弊端，想讓每一節(jié)課都體現(xiàn)八大智能是不可能的，所以教師在每一堂課中都要牢牢把握這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善好和學(xué)生一起制定的規(guī)程，并利用不同評(píng)價(jià)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)。那么在科學(xué)課上適合用哪些評(píng)價(jià)策略呢？ 1）作品展示

3.評(píng)價(jià)誘導(dǎo)：通過(guò)對(duì)學(xué)生中發(fā)生的典型事例或一些焦點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，把學(xué)生引向教師期望的方向，可采用“選擇事例——確定教育——學(xué)生評(píng)議——選擇誘導(dǎo)”的方式。

《科學(xué)》課中實(shí)施“以學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

《科學(xué)》課發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，包括了三個(gè)組成部分：分別是課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)策略的評(píng)價(jià)、課堂學(xué)生狀態(tài)的評(píng)價(jià)。而關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)已成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在科學(xué)課堂中師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)；參與熱情，情感體驗(yàn)和探究；即是要關(guān)注學(xué)生在課堂中怎樣學(xué)，那么如何在《科學(xué)》課中開(kāi)展“以學(xué)評(píng)教”，我認(rèn)為主要看這節(jié)課中學(xué)生“學(xué)”的程度，就可以評(píng)價(jià)出這節(jié)課的優(yōu)劣，通過(guò)幾年的摸索，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面去客觀地評(píng)價(jià)一節(jié)課：

一、培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的前提評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞

前提看學(xué)生在課堂能否“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，同樣是上《誰(shuí)令浮力變化了》課時(shí)，采取不同的導(dǎo)入，學(xué)生在課堂的伊始產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)兩種效果，固然我們對(duì)這兩節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也不同。

如上《誰(shuí)令浮力變化了》時(shí)我 采用了主動(dòng)學(xué)習(xí)型的方法

激趣導(dǎo)入：（教師出示兩個(gè)燒杯，一杯是清水，一杯是鹽水）同學(xué)們，我把這兩個(gè)雞蛋分別放入這兩個(gè)燒杯內(nèi)，先請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下雞蛋在液體內(nèi)是沉還是浮，（由于學(xué)生已固有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生們都猜測(cè)雞蛋在液體是沉的）但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一個(gè)雞蛋沉下去，一個(gè)浮起來(lái)，為什么出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究誰(shuí)令浮力發(fā)生了變化。

二、培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重點(diǎn)

學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須具備良好的學(xué)習(xí)能力，能夠自己有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的重點(diǎn)是看學(xué)生們?cè)谡n堂能不能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，當(dāng)然學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一能力，并非在一朝一夕就能形成，它需要科學(xué)教師堅(jiān)持不懈一點(diǎn)一滴地去培養(yǎng)。如上《觀察水》這課時(shí)我是這樣上的：

出示黑色瓶子，讓學(xué)生猜測(cè)瓶子內(nèi)裝得是什么，從而引入水——小組合作，組織探究水，匯報(bào)觀察水有什么特點(diǎn)（如無(wú)色、無(wú)味、透明等等）——玩一個(gè)游戲，快速辨水——聯(lián)系生活，了解溶解——結(jié)合實(shí)際，愛(ài)水教育。

這樣能根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、興趣、愛(ài)好、性格等特點(diǎn)，讓學(xué)生在這節(jié)課完全自主地學(xué)習(xí)并達(dá)到了最佳效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中“學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵 如上《紙的研究》這課時(shí)我是這樣上的：

課前創(chuàng)設(shè)氛圍：在你的身邊，哪些物品是由紙做的呢？

課堂中：

1、你們小組一共帶來(lái)了多少種紙？

2、對(duì)于紙你們想研究什么？

3、你們打算用什么方法去研究？

課堂教學(xué)終結(jié)時(shí)：紙是由植物制造而來(lái)，為了保護(hù)森林資源環(huán)境，我們可以采取一些什么方法？課后能去探究新型環(huán)保紙張的制作及所需要的材料?？偠灾?，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)和推廣實(shí)施發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是有著它的必要性。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，提倡討論式、活動(dòng)式、合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)

一、在評(píng)價(jià)中注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)“發(fā)展性”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但早期的科學(xué)教育將對(duì)他的科學(xué)素養(yǎng)形成起著決定性的作用。因此在小學(xué)階段的科學(xué)課課堂評(píng)價(jià)要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)展”為最終目的，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，關(guān)注教師、學(xué)生在發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，激發(fā)教師、學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正參與教學(xué)，參與實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)這種主體性，并且讓他們樂(lè)于參與。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力得到不斷發(fā)展，這不是僅僅針對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，而是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，面對(duì)的是學(xué)生素養(yǎng)地不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿到具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，激起他們的求知欲望。

常言說(shuō)：興趣是最好的老師。在興趣培養(yǎng)方面，許多成功的教育工作者都舍得花工夫、想辦法，也走出了很多成功的路子，但我覺(jué)得評(píng)價(jià)鼓勵(lì)是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。那么在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)于他們的新發(fā)現(xiàn)，要給予肯定和鼓勵(lì)，如果說(shuō)孩子的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)來(lái)自糧食，那么，它的精神營(yíng)養(yǎng)則是評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我體會(huì)到學(xué)生特別關(guān)注教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師的一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。當(dāng)學(xué)生積極回答問(wèn)題，對(duì)于答對(duì)的學(xué)生，教師可用“你真棒”等話或者是稍帶激勵(lì)性的“是不是這樣呢”，“你認(rèn)為你答對(duì)了嗎”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，帶有濃濃的人情味，這樣，學(xué)生會(huì)感受語(yǔ)言美的熏陶，美的享受。

（二）讓學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)的教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效度，那對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)，哪些教學(xué)方法可以增加學(xué)生的參與呢？

1、問(wèn)題討論法。我們?cè)谙盗袉?wèn)題激發(fā)下以生生、師生討論為主要教學(xué)手段的教學(xué)方法。

2、小組合作法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組的形式協(xié)作完成學(xué)習(xí)材料，并以小組為單位對(duì)合作過(guò)程所有完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方法。小組合作的一般步驟可分為：學(xué)生分組，學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)等。

3、科學(xué)探究法 指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，形成科學(xué)的觀念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)探究法可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題階段，探索求解階段，表達(dá)交流內(nèi)化階段。

二、在評(píng)價(jià)中關(guān)注“個(gè)體差異性”的培養(yǎng)

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展個(gè)性是教育的本性所在，個(gè)性主要體現(xiàn)為人的創(chuàng)造性，創(chuàng)新的本質(zhì)就是獨(dú)立創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尤其對(duì)于科學(xué)課這門實(shí)踐性、能動(dòng)性較大的學(xué)科，假如只是教師怎么做，學(xué)生就怎么做，按部就班，那么這節(jié)課就毫無(wú)樂(lè)趣。科學(xué)課應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探求的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，以新的角度去看新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”當(dāng)學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生與自己已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)矛盾時(shí)，會(huì)主動(dòng)去問(wèn)一個(gè)“為什么”，此時(shí)思維才算真正啟動(dòng)。具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)的思維，才能體現(xiàn)思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，正是這種思維品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生不斷質(zhì)疑、解惑，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。作為教師，不僅要有問(wèn)題意識(shí)，還要有求異意識(shí)。能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不同的想法，并予以鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生向這個(gè)方向轉(zhuǎn)變。有求異才會(huì)有創(chuàng)新。科學(xué)課教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生能夠打破常規(guī)，從逆向、反向等不同方向、方式去思考，提出問(wèn)題，尋求不同的解決問(wèn)題的方法和途徑，才能克服“這是我們老師說(shuō)的”，“老師說(shuō)的對(duì)”這種盲從心理。教師要培養(yǎng)學(xué)生不能以簡(jiǎn)單的接受結(jié)果，要持批判的、審慎的質(zhì)疑態(tài)度，通過(guò)自己的思考、自己的實(shí)踐來(lái)獲得答案，才能使學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性真正得到鍛煉，才能讓學(xué)生真正地時(shí)時(shí)處處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）要適當(dāng)運(yùn)用情感教育。

所謂情感教育：我們認(rèn)為，即在學(xué)校管理和教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本，用積極、高尚的情感去開(kāi)發(fā)、激活受教育者的內(nèi)在潛能；以積極、高尚的情感為主線，影響、改變、整合受教育者的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、心理、意志力和智力等，以滿足受教育者的身心和諧發(fā)展的需要；從而使受教育者成為既有豐富情感，又有高深智慧的現(xiàn)代人才。這樣的人才，彼此之間必定有很多差異，所以說(shuō)情感教育是“以人為本”，“以個(gè)性發(fā)展為綱”的教育理念下的科學(xué)的教育行為模式。由此可以了解到，要使人具有個(gè)體差異性可以從情感教育方面入手，在活動(dòng)中，尊重個(gè)性，培養(yǎng)求異思維；要善于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和珍惜學(xué)生創(chuàng)造性火花。

評(píng)價(jià)要為了學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異性，因此，在具體教學(xué)中,我們要注意通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為科學(xué)教師，隨著新課程理念的深入，要不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，還要進(jìn)行不斷反思，使自己的課堂教學(xué)跟上新課程理念，適應(yīng)學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

徐劍

四個(gè)原則

根據(jù)新課改精神和新課程理念，重新思考和定位評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循四大原則。

1、人性化原則。

2、個(gè)性化原則。個(gè)性化原則要求淡化統(tǒng)一，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，由于學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維方面存在差異，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一評(píng)價(jià)不一定能反映學(xué)生的真實(shí)水平。例如統(tǒng)一用快速識(shí)別正誤的選擇題，可能妨礙那些有思想、會(huì)思考的學(xué)生充分地質(zhì)疑；使用富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，又可能會(huì)使在創(chuàng)造思維方面缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生感到困難。因此，必須堅(jiān)持個(gè)性化評(píng)價(jià)原則，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，因材施評(píng)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，為每一個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，創(chuàng)造自信，使大家在不同的立足點(diǎn)上都能取得進(jìn)步。

3、綜合化原則。綜合化原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，還要考察他們科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步,特別是非智力因素發(fā)展情況，包括情感態(tài)度與價(jià)值觀也是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

4、多元化原則。多元化原則要求評(píng)價(jià)不再以傳統(tǒng)的紙筆考評(píng)為主，而是采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如選擇題、簡(jiǎn)答題、討論題、開(kāi)放性談話、家庭作業(yè)、寫課外文章、課堂表演、小組競(jìng)賽、小實(shí)驗(yàn)、小制作、表現(xiàn)記錄、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案等；評(píng)價(jià)形式要多樣化，將定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體要多元化，從單向轉(zhuǎn)向多向，建立學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)體制，多渠道反饋信息來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五個(gè)策略

科學(xué)課評(píng)價(jià)，除了必須遵循上述四大原則，還要采取五條評(píng)價(jià)策略。

1、結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。

以往科學(xué)課對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)往往是單一的結(jié)果評(píng)價(jià)，平時(shí)不測(cè)評(píng)，只注重期末考試，學(xué)習(xí)到期末時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行提綱、要點(diǎn)性的復(fù)習(xí)，然后以一張?jiān)嚲韥?lái)判定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)顯然是不全面的，也是不科學(xué)的。結(jié)果評(píng)價(jià)不宜多搞，要和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。”過(guò)程評(píng)價(jià)可用平時(shí)考評(píng)和隨機(jī)抽測(cè)兩種形式。如平時(shí)考評(píng)可以實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”策略： 第一，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，可以檢測(cè)出學(xué)生科學(xué)行為能力，如能否通過(guò)自己“制造”的條件，收集事物如何變化的證據(jù)；能否在實(shí)驗(yàn)前學(xué)會(huì)假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；能否做模擬實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等。

第二，結(jié)合作業(yè)評(píng)定?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出兩種作業(yè)法形式：短周期作業(yè)與長(zhǎng)周期作業(yè)。前者指教師提供某一作業(yè)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，可以評(píng)價(jià)完成作業(yè)的速度、效果以及某些方面的水平與能力；后者指教師布置作業(yè)任務(wù)，學(xué)生從設(shè)計(jì)、實(shí)施到報(bào)告可以經(jīng)歷一段時(shí)間，一般從幾天到幾個(gè)月，教師根據(jù)期間學(xué)生表現(xiàn)，作出有關(guān)方面評(píng)價(jià)。例如教師布置長(zhǎng)周期作業(yè)，要求學(xué)生針對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)村環(huán)境有無(wú)污染情況進(jìn)行調(diào)查，特別調(diào)查化肥、農(nóng)藥、殺蟲劑的使用情況。對(duì)此教師要參與全程指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)的依賴性和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如看學(xué)生能否設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，能否正確填寫調(diào)查表，能否提出合理建議等。

第三，結(jié)合科技活動(dòng)評(píng)價(jià)?？萍蓟顒?dòng)應(yīng)納入對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生參加金鑰匙競(jìng)賽活動(dòng)，參與改善農(nóng)村環(huán)境的科技活動(dòng)，飼養(yǎng)動(dòng)物、種植花草，搞科技小發(fā)明、小制作，布置科技廣角，舉辦科技講用會(huì)以及各種科技興趣小組活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)檢查學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程和方法，科學(xué)知識(shí)掌握情況和應(yīng)用能力。

平時(shí)考評(píng)可采用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，觀測(cè)和展示相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合，時(shí)間上可以每月一評(píng)，最佳為 A（優(yōu)秀）、一般為 B（良好）、不太行為 C（及格），較差為 D 等。

2、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以基礎(chǔ)評(píng)價(jià)為主。

特長(zhǎng)評(píng)價(jià)是通過(guò)一些科技競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生特長(zhǎng)。如高年級(jí)開(kāi)展制作競(jìng)賽，有的特長(zhǎng)生會(huì)較好地制作指南針、生物標(biāo)本、巖石標(biāo)本、昆蟲模型、火山、地層模型；特別有的學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行科技小發(fā)明小創(chuàng)造，經(jīng)常創(chuàng)作出一些有獨(dú)特新意的科技作品。但有不少學(xué)生能制作，不能說(shuō)出道理，所以我們還要結(jié)合基礎(chǔ)評(píng)價(jià)?；A(chǔ)評(píng)價(jià)不能僅限于對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”所謂的“雙基”進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從人的發(fā)展角度，多方位、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架，它至少包括四個(gè)方面：科學(xué)探究基礎(chǔ)，知識(shí)與技能基礎(chǔ)，情感態(tài)度與價(jià)值觀基礎(chǔ)，能力基礎(chǔ)。這幾個(gè)方面都是人的發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有一教師曾對(duì)六年級(jí)科學(xué)評(píng)價(jià)，出了一道“基礎(chǔ)題”：怎樣洗手？要求學(xué)生寫出正確的方法和不正確的方法，多寫多得分。不少學(xué)生總是千方百計(jì)多寫，去爭(zhēng)取那誘人的加分。這樣評(píng)價(jià)，不僅激活學(xué)生 “洗手經(jīng)驗(yàn)”，促進(jìn)“能力基礎(chǔ)”的提升，更誘發(fā)了學(xué)生追求“加分”的情感態(tài)度，此外，若評(píng)價(jià)采用書面測(cè)試，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果不滿意，允許重考，可以考兩次，三次，甚至多次，直到自我滿意為止。學(xué)生在重考過(guò)程中，形成了追求“更好”的態(tài)度和情感，比評(píng)價(jià)“雙基”更有意義，這本身就是對(duì)過(guò)程、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的一種強(qiáng)化。

3、統(tǒng)一評(píng)價(jià)和分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主。

以前的科學(xué)課評(píng)價(jià)，往往用同一張?jiān)嚲?，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種“一刀切”的統(tǒng)一評(píng)價(jià)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)然統(tǒng)一評(píng)價(jià)現(xiàn)在還是需要的，不過(guò)它應(yīng)該與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

如何進(jìn)行分層評(píng)價(jià)呢？第一，將學(xué)業(yè)分成不同水平。

（1）評(píng)價(jià)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可分三級(jí)水平：一是了解水平。在該水平上，學(xué)生能再認(rèn)或回憶識(shí)別，辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)，能舉出例子，描述對(duì)象的基本特征等。二是理解水平。在該水平上，學(xué)生能把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，接通已有知識(shí)，能進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展，能提供證據(jù)，收集、整理信息等。三是應(yīng)用水平。在該水平上，學(xué)生能在新的情境中使用抽象的概念、原則；能進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生操作技能，也可分三級(jí)水平：一是模仿水平。學(xué)生在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的村象進(jìn)行模擬、修改等。二是獨(dú)立操作水平。學(xué)生獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。三是遷移水平。學(xué)生在新的情境下運(yùn)用已有技能，并理解同一技能在不同情境中適用性等。

（3）評(píng)價(jià)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀，也可分三級(jí)水平：一是感受水平，檢測(cè)學(xué)生能否獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，能否建立感性認(rèn)識(shí)等，如能便是達(dá)到感受水平。二是認(rèn)同水平，檢測(cè)學(xué)生能否在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，能否作出相應(yīng)的反應(yīng)等。三是內(nèi)化水平，檢測(cè)學(xué)生能否據(jù)有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度，是否表現(xiàn)出持續(xù)的行為，是否具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。

第二，對(duì)不同的學(xué)生分別提出不同的要求。如書面考查教師可以按“基本要求”、“中等要求”、“較高要求”三個(gè)層次進(jìn)行。如對(duì)學(xué)困生要求他們掌握科學(xué)知識(shí)只要達(dá)到了解水平，操作技能只要達(dá)到模仿水平，科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀只要達(dá)到感受水平，這是“基本要求”；又如對(duì)優(yōu)等生要求他們掌握科學(xué)知識(shí)要達(dá)到應(yīng)用水平，操作技能要達(dá)到遷移水平，科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀要達(dá)到內(nèi)化水平，這是“較高要求”；一般學(xué)生可以作“中等要求”。

第三，分層命題。如進(jìn)行書面測(cè)驗(yàn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材，分A、B、C三類命題。每類試卷分?jǐn)?shù)分為基礎(chǔ)分和拓展分。A卷基礎(chǔ)分占90%，拓展分占10%；B卷基礎(chǔ)分占80%，拓展分占20%；C卷基礎(chǔ)分占70%，拓展分占30%。分層命題也要根據(jù)內(nèi)容拉開(kāi)層次，如要對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力與運(yùn)用科學(xué)能力水平的評(píng)價(jià)，可分為以下層次：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；（2）應(yīng)用條件解決問(wèn)題；（3）解釋問(wèn)題；（4）嘗試可選擇的解決問(wèn)題方法時(shí)的靈活性；（5）通過(guò)口頭表達(dá)、書寫等描繪方式，表達(dá)對(duì)科學(xué)觀念的了解；（6）捕捉自然信息，根據(jù)提供的信息理出線索，找出處理問(wèn)題的本質(zhì)；（7）聯(lián)系實(shí)際生活，評(píng)價(jià)科學(xué)知識(shí)在生活中的作用；（8）動(dòng)手操作，完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)或考查方案。A卷命題只要達(dá)到（1）（2）層次就行了，B卷命題要達(dá)到（3）（4）（5）層次，C卷命題要達(dá)到（6）（7）（8）層次。

第四，學(xué)生選擇做題。學(xué)生要做那類試卷，完全由他根據(jù)自己的學(xué)習(xí)掌握程度自行選擇，教師不必干涉。這樣就能克服學(xué)習(xí)困難學(xué)生“吃不了”和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”等現(xiàn)象，能幫助不同程度的學(xué)生取得較為滿意的成績(jī)，品嘗到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

4、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主。

科學(xué)課評(píng)價(jià)的主體是多邊的，主要構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一狀況，我們要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主。具體實(shí)施中可以采用三種策略：

第一，單元測(cè)評(píng)讓學(xué)生自己出題自己考。如一個(gè)單元學(xué)習(xí)下來(lái)，讓學(xué)生以小組為單位，把知識(shí)、實(shí)驗(yàn)憶一憶、理一理，編成自己喜歡做的題目，再來(lái)做一做、評(píng)一評(píng)，自主考出實(shí)際水平。

第二，期中評(píng)價(jià)實(shí)施借分、補(bǔ)分的策略。期中評(píng)價(jià)可由教師命題。當(dāng)學(xué)生由于失誤或其他原因沒(méi)有考好的時(shí)候，學(xué)生可以向教師進(jìn)行借分，借的分?jǐn)?shù)可以通過(guò)平時(shí)考核或期未評(píng)價(jià)來(lái)補(bǔ)上。這樣做，不致于讓學(xué)生吃“后悔藥”，維護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心。第三，期未評(píng)價(jià)實(shí)施“量體裁衣” 的策略。期未評(píng)價(jià)可用抽考、統(tǒng)考等形式進(jìn)行，但必須注意個(gè)性化原則，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。如期未評(píng)價(jià)可用多種難易不同的試卷，如A卷、B卷、C卷等，學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度自主選擇，讓他們享有一定的自由度。若期未評(píng)價(jià)用同一張?jiān)嚲?，但要有更多的“選做題”，滿足不同層次的學(xué)生需要。這張?jiān)嚲硪幸欢ū壤娜巳四茏龅幕A(chǔ)題，作為對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)要求，保證評(píng)價(jià)的合格率。在此基礎(chǔ)上，多出一些“選做題”，讓學(xué)生選擇自己熟悉的、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行解答；也可以在該卷上設(shè)計(jì)增加一些開(kāi)放題、拓展題作為附加題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自主解答。實(shí)施“量體裁衣” 的策略，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、批評(píng)評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。

批評(píng)評(píng)價(jià)即批評(píng)性評(píng)價(jià)，不宜過(guò)多采用，如對(duì)某次測(cè)評(píng)，學(xué)生沒(méi)有取到好成績(jī)，教師往往要過(guò)多的批評(píng)，結(jié)果學(xué)生失去了信心，產(chǎn)生了消極影響。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。但激勵(lì)評(píng)價(jià)不在于對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)或“藏拙”，隨意的激勵(lì)無(wú)法對(duì)學(xué)生起促進(jìn)作用，同樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，所以不能沒(méi)有批評(píng)性評(píng)價(jià)。如學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)等探究過(guò)程中出現(xiàn)自行擺弄器材，不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范實(shí)驗(yàn)，抄寫、編造的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等錯(cuò)誤時(shí)，教師就要及時(shí)作出批評(píng)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能了解自己不足之處，主動(dòng)改正錯(cuò)誤。所以評(píng)價(jià)要發(fā)揮激勵(lì)的功能，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平，必須做到批評(píng)評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。

六個(gè)工具

對(duì)科學(xué)課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),可以嘗試以下六種評(píng)價(jià)工具: 1.探究記錄卡。結(jié)合每一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)出科學(xué)探究記錄卡，讓學(xué)生盡量詳細(xì)地記錄他們的思考過(guò)程。教師在課后通過(guò)分析每位學(xué)生的科學(xué)探究記錄卡，從中評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況（如下表）。

2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表是針對(duì)一個(gè)單元或一課設(shè)計(jì)的，由評(píng)價(jià)序號(hào)、評(píng)價(jià)內(nèi)容，等級(jí)和評(píng)價(jià)人四個(gè)要目組成。該表由學(xué)生本人填寫，并教師、組長(zhǎng)、組員三級(jí)管理，即教師對(duì)組長(zhǎng)的完成情況進(jìn)行檢查，組長(zhǎng)對(duì)組員的完成情況進(jìn)行檢查。下表以六年級(jí)《洗衣服的學(xué)問(wèn)》為例

3、科學(xué)日記。科學(xué)日記以文字、圖畫、表格等學(xué)生自身喜好的方式向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)展示著自己在科學(xué)探究歷程中的成果，它起著讓學(xué)生感受成長(zhǎng)和反思科學(xué)探究認(rèn)知?dú)v程的重要作用。如在農(nóng)村還流行一些封建迷信，教師要求學(xué)生探究迷信的危害，寫出一定數(shù)量的有關(guān)破除迷信的科學(xué)日記，然而教師以此做出評(píng)價(jià)。

4、調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，可以用來(lái)考查學(xué)生對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、自我意識(shí)，價(jià)值觀等。調(diào)查問(wèn)卷可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)，并能親自去調(diào)查。如在農(nóng)村禁止秸稈禁燒和綜合利用，是一個(gè)老大難的問(wèn)題，多年來(lái)解決不了，對(duì)此讓農(nóng)村學(xué)生根據(jù)這一主題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，向家長(zhǎng)或其它熟人征求秸稈禁燒的信息，再根據(jù)信息得出簡(jiǎn)單的結(jié)論，從而找出難以禁止秸稈禁燒的原因，并提出綜合利用的措施。最后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，能寫一份給地方***的建議書。

5、書面試卷。書面檢測(cè)是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，其試題又分客觀題和主觀題。設(shè)計(jì)書面試卷要把握好客觀題和主觀題的比例，同時(shí)要確定好陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的檢測(cè)比例。題型要多樣，即使客觀題，采用傳統(tǒng)的填空題、選擇題、連線題，也要盡量多變化。如選擇題，除了使用概念型選擇題、表述型選擇題、正誤型選擇題外，還可使用程度型選擇題、組合型選擇題。要少考一些名詞解釋、抽象概念方面的內(nèi)容，多考一些與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容。如有一主觀題：有人說(shuō)老鼠對(duì)人類的危害很大，應(yīng)該想辦法把它們徹底消滅。請(qǐng)你站在生態(tài)平衡的角度來(lái)討論一下這個(gè)問(wèn)題。這題很好，既聯(lián)系生活實(shí)際，又體現(xiàn)了“食物網(wǎng)或食物鏈的完整在生態(tài)平衡中的重要作用”的考查意圖。書面檢測(cè)可采用學(xué)生自考、教師主考以及抽考、統(tǒng)考等形式進(jìn)行。特別要重視學(xué)生自考，根據(jù)一定數(shù)量的課時(shí)，讓學(xué)生自己出題自己考。

6、科技作品?？萍甲髌钒萍荚O(shè)計(jì)、科技制作、科學(xué)圖畫、科學(xué)詩(shī)文、科學(xué)小論文、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)調(diào)查報(bào)告等。如要求學(xué)生掌握“吃的學(xué)問(wèn)”，從分析營(yíng)養(yǎng)成分出發(fā)，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)全面合理的一周食譜，這是科技設(shè)計(jì)；又如《家鄉(xiāng)水資源調(diào)查分析》、《農(nóng)村衛(wèi)生條件調(diào)查研究》等，這是科學(xué)調(diào)查報(bào)告，對(duì)農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生要求他們常寫有關(guān)家庭飼養(yǎng)與種植動(dòng)植物方面的調(diào)查報(bào)告；讓學(xué)生制作指南針、滅蚊燈，這是科技制作。科技制作這一方式要求學(xué)生利用課余時(shí)間，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作出一件小作品，它包括自然小制作和科技小制作，這些作品將作為學(xué)生動(dòng)手制作能力評(píng)價(jià)的依據(jù)。

科學(xué)課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工具不僅以上六種，如還可以使用評(píng)定量表，作業(yè)本，“成長(zhǎng)記錄袋”等等。特別是“成長(zhǎng)記錄袋” 主要收集“書面檢測(cè)”、“口頭考查”、“實(shí)際操作”等成績(jī)，以及觀察記錄、調(diào)查問(wèn)卷、科技作品等。學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”一定要建成“陽(yáng)光檔案”，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的記錄加上教師評(píng)價(jià)，滿滿的一袋成績(jī)，要讓學(xué)生帶回家中，使家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。成長(zhǎng)記錄袋平時(shí)可由教師或班干部保管，但學(xué)生隨時(shí)都能看到，以便發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，享受成功的喜悅；同時(shí)又看到不足，使學(xué)生客觀、全面地了解自己，從而明確今后努力的方向。

第三篇：小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)方案總結(jié)

小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)方案總結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它決定著課堂教學(xué)的走向,影響著教學(xué)效果在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下,我采取肯定的、積極的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，的確可以激活教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。為了促進(jìn)新課程改革工作的快速發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，融洽師生關(guān)系。新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。

在課題組成員的共同努力下，本校的科學(xué)教學(xué)初見(jiàn)成效： 1.我校教師能開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，具有個(gè)性和針對(duì)性地讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，有利于提高學(xué)生和教師的自我反思能力，同時(shí)可以通過(guò)展示學(xué)生的作品成為一種與家長(zhǎng)溝通的有效方式。

2.激發(fā)了廣大教師投身科學(xué)課改的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，如實(shí)記錄，認(rèn)真反思，不斷調(diào)整教學(xué)行為。由于觀念的更新，科學(xué)教師的積極性十分高漲，潛能得以顯現(xiàn)。不少教師已經(jīng)初步形成由“要我改”變?yōu)椤拔乙摹钡淖晕艺n改意識(shí)。

3.初步摸索出一套質(zhì)性與量化相結(jié)合，形成性與終結(jié)性相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，注重質(zhì)性、過(guò)程性的、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。4.課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)。

科學(xué)課堂教學(xué)一改過(guò)去自然教學(xué)封閉、呆板、以教師為主的單一教學(xué)模式，開(kāi)始體現(xiàn)出生活化、開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、多樣性、選擇性，符合了現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)。

從總體看，課題研究基本順利，取得了初步的成效，特別是獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為進(jìn)一步的課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，存在一些困惑：

1.有些教師對(duì)課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握不夠，有時(shí)不可避免地造成評(píng)價(jià)的空洞和流于形式。

2.課題研究的時(shí)間還比較短，初步建立的小學(xué)科學(xué)發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)模式系統(tǒng)性和規(guī)范性不強(qiáng)。

3.科學(xué)教師普遍所教班級(jí)多、班額大，與學(xué)生接觸少。如果想要對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有深刻細(xì)致的了解，評(píng)價(jià)過(guò)程中需要收集哪些資料，其信度和效度怎樣評(píng)估和控制；評(píng)價(jià)結(jié)果以怎樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，多長(zhǎng)時(shí)間給予學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告等等都是困擾科學(xué)教師的大問(wèn)題。

4.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革不是孤立的，它不僅與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，更與教師評(píng)價(jià)緊密相聯(lián)，如何使教育評(píng)價(jià)更完善、更科學(xué)合理、更具可行性和可操作性，尤其是如何將現(xiàn)代化手段與學(xué)生信息的收集、與發(fā)展性評(píng)價(jià)相整和、如何進(jìn)一步規(guī)范對(duì)評(píng)價(jià)的管理等，都是需要繼續(xù)深入探討的問(wèn)題。

第四篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)方案(三年級(jí))

小學(xué)科學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)方案

（三年級(jí)上）

一、學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程。

二、評(píng)價(jià)目標(biāo)：

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)原則

實(shí)行公平、公開(kāi)、公正原則

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）學(xué)業(yè)成績(jī)：

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行日常評(píng)價(jià)與期末考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

1．日常評(píng)價(jià)：如學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生日常觀察活動(dòng)和記錄、搜集信息的能力，不拘泥于內(nèi)容、時(shí)間的限制，發(fā)揮其思維創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制優(yōu)、良、及格和不及格四個(gè)等級(jí)。2．期末考試評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)，采用等級(jí)制優(yōu)、良、及格和不及格四個(gè)等級(jí)。

（二）成長(zhǎng)記錄： 成長(zhǎng)檔案主要是收集學(xué)生作品的樣本以展示學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，讓學(xué)生或教師了解學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，了解學(xué)生在每一個(gè)階段掌握了什么，努力方向又是什么，它對(duì)于學(xué)生的自主性、反思能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)成長(zhǎng)記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力。

五、方式、方法

1.方式。學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。2.方法。采用試卷考察的方式或是實(shí)驗(yàn)考察。

六、評(píng)價(jià)主體。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師。

七、評(píng)價(jià)結(jié)果。教師口頭評(píng)價(jià)、書面等級(jí)評(píng)價(jià)。

大渡口區(qū)新工小學(xué)

胡朝暉 2015.1.5

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)方案

六年級(jí)上冊(cè)小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)目的

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)通過(guò)形式多樣的全面評(píng)價(jià)獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的文化發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

二、評(píng)價(jià)原則

激勵(lì)性原則：讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評(píng)價(jià)

發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和失誤。

參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的原則：對(duì)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的原則：評(píng)價(jià)時(shí)間，階段評(píng)——終評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方法，自評(píng)——組評(píng)——師評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，定性描述與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、評(píng)價(jià)措施

1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度 課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、科學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評(píng)定。通過(guò)課堂表現(xiàn)記錄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)注的就不僅是知識(shí)與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學(xué)生整個(gè)科學(xué)探究中對(duì)知識(shí)技能、掌握的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評(píng)價(jià)的方式，劃分優(yōu)、良、及格和不及格四個(gè)等級(jí)，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來(lái)給予總評(píng)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、建立小組合作評(píng)價(jià)制度

合作評(píng)價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中組評(píng)。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛，誰(shuí)的方法最精妙，誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大，誰(shuí)的貢獻(xiàn)最多等等。

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評(píng)定成績(jī)，提供及時(shí)的建設(shè)性的成績(jī)反饋。

4、具體幾個(gè)方面評(píng)價(jià)： 1>、平時(shí)表現(xiàn)（由教師評(píng)）30% A、課堂表現(xiàn)（10%）B、書面作業(yè)（10%）C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度10%）

2>、期末考查70% A、書面考試（30%）B、實(shí)踐考試（20%）3>、最終結(jié)果的呈現(xiàn) 把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。