第一篇：課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)方法的探討

課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)方法的探討

單位：塘沽區(qū)新港一小學(xué)科：科學(xué)姓名：張育紅

課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)方法的探討

內(nèi)容提要：本文通過對學(xué)生課內(nèi)外教學(xué)方法的研究和探討，提出了作者自己的對該教學(xué)方法的見解和思路。本文從《科學(xué)》課的自身特點(diǎn)研究為前提，通過“增加課內(nèi)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容”、“將課外實(shí)踐活動具體化”以及“調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式”等教學(xué)方法入手，具體論述了課內(nèi)外教學(xué)的具體的方法和教學(xué)理念，核心是以人為本，將保護(hù)學(xué)生的興趣作為課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的根本目的。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外結(jié)合、教學(xué)方法

小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識和培養(yǎng)探究能力。課內(nèi)教學(xué)是《科學(xué)》課的基礎(chǔ)工作，但是要將科學(xué)知識真正應(yīng)用到社會生活中，讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)踐的方法和科學(xué)探究的思想，還要重視課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生融入到社會生活中，積極參與社會實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好《科學(xué)》課的根本目的，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前課程改革工作的需要。

一、課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)是《科學(xué)》課的學(xué)科特點(diǎn)。

人與自然是《科學(xué)》教材的主題。小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)的一個基本特點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識自然界的各種事物的規(guī)律，而事物分布于社會和大自然之中，它可能出現(xiàn)在課內(nèi)的教學(xué)空間，也可能出現(xiàn)在課外的實(shí)踐空間，只有將兩者的有機(jī)結(jié)合，找到一個最好的結(jié)合點(diǎn)，才會給《科學(xué)》課教學(xué)帶來一個新的思路和領(lǐng)域，這也正是《科學(xué)》課的教學(xué)特點(diǎn)。許多從事教學(xué)實(shí)踐的教師經(jīng)過長期的摸索認(rèn)識到，以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的課外教學(xué)活動不是截然對立的和不可兼容的。相反，只有將兩者緊密結(jié)合起來才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)。在課內(nèi)教學(xué)中，所學(xué)的知識只有在與現(xiàn)實(shí)生活更緊密的結(jié)合中才能得到鞏固和轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力；而課外教學(xué)活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)只有在理論知識的總結(jié)和積累的基礎(chǔ)上才能克服直接經(jīng)驗(yàn)的狹隘性的局限性。因此，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，是《科學(xué)》課的學(xué)科特點(diǎn)也是當(dāng)前課改進(jìn)程和發(fā)展中的重要的內(nèi)容。

二、增加課內(nèi)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。

1、實(shí)物教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)《科學(xué)》課以學(xué)生常見的事物和現(xiàn)象為主要學(xué)習(xí)和認(rèn)識的對象。如果不讓學(xué)生得到事物具體的、鮮明的感官體驗(yàn)，不讓學(xué)生得到探究和思考能力的提高，《科學(xué)》課的教學(xué)將會失敗。在教學(xué)中如何使課程中的理論知識和自然界中活生生和事物有機(jī)融合并成為學(xué)生的感興趣認(rèn)識的對象，成為在課前要解決的問題。如教學(xué)三年級《科學(xué)》“植物和動物”的內(nèi)容時，課本上有許多圖片，但是教師不能守著課本不放，而應(yīng)在課前盡可能地自己動手或指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)物收集活動，例如采集標(biāo)本、種植植物和飼養(yǎng)動物等，才能做到在課堂上用鮮活的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野和貼近生活實(shí)際的目的。

2、室外教學(xué)，豐富實(shí)踐體驗(yàn)。在小學(xué)科學(xué)課中，書本中學(xué)到的知識不一定是知識的全部，還要有靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。例如，三年級《科學(xué)》“螞蟻”一課，在進(jìn)入實(shí)際觀察的階段，課堂不能滿足教學(xué)的需要，就要到室外進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在校園或公園里，有的用水困螞蟻，有的用石子困螞蟻，有的將螞蟻裝在塑料袋里，擠在角落里，用放大鏡觀察；有的將螞蟻放在紙片上，再放水里，用放大鏡觀察；有的用樟腦球困住螞蟻，然后用放大鏡觀察。通過與室外教學(xué)的結(jié)合，豐富了課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生加深對知識理解和掌握，學(xué)習(xí)興趣也顯著提高；同時教師還可結(jié)合教材內(nèi)容，積極組織學(xué)生參觀、訪問、考察和調(diào)查之類的社會實(shí)踐活動。在活動中，教師特別要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感。通過給與學(xué)生開放的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生置于社會和大自然中，有利于他們對增強(qiáng)自身體驗(yàn)和豐富實(shí)踐經(jīng)歷，達(dá)到“一舉多得”的成效。

3、探究研討，提高實(shí)踐能力?，F(xiàn)行《科學(xué)》課教材把自然、歷史、地理、物理、社會生活等內(nèi)容管有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。可采用了“探究—研討”的教學(xué)法，在課內(nèi)采用小組學(xué)習(xí)討論的形式，讓小組的人員相互交流訪問。這種學(xué)習(xí)是透明的。在老師事先布置了研討課題后學(xué)生為了爭取自己的發(fā)言權(quán)，他們要去查找資料，要去調(diào)查研究，要去采訪，要科學(xué)周密思考對問題的看法，聽取別人的意見。在課堂上他們各抒己見，熱烈的研討，全身心地投入到“科學(xué)”的探究過程中去。例如：《小電珠》一課，以手電筒為線索，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活討論電珠發(fā)亮的條件和日常生活的問題進(jìn)行自我探究和相互討論，并把學(xué)習(xí)電路與生活中的安裝電燈緊密結(jié)合起來，把枯燥的知識學(xué)習(xí)融入有趣的解決生活問題過程，讓他們覺得自己學(xué)到的東西在生活中是有用的。

通過探究和研討，使學(xué)生將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐與社會、家庭中的事物建立必然的聯(lián)系，養(yǎng)成積極思考、鉆研探究的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師也從中逐步建立《科學(xué)》課的課內(nèi)知識與課外應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念。

三、將課外實(shí)踐活動具體化。

1、布置課外作業(yè)。小學(xué)《科學(xué)》課中有很多有關(guān)采集、種植、飼養(yǎng)、環(huán)保等教學(xué)內(nèi)容，因此教師就必須精心設(shè)計一些課外作業(yè)活動。例如，植物的一生，就要求學(xué)生去采集各種各樣的植物。學(xué)習(xí)鳳仙花種植單元前就要求學(xué)生去種植鳳仙花。教學(xué)蠶寶寶的生命周期以后，就要求學(xué)生在家中觀察寫飼養(yǎng)蠶的報告，或飼養(yǎng)其他小動物。

2、開展課外社會實(shí)踐和自然實(shí)踐。組織學(xué)生去踏青，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)貌。帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園、或野外考察，認(rèn)識和采集制作植物標(biāo)本，豐富鞏固自己的植物學(xué)知識。同時激發(fā)學(xué)生對植物學(xué)，對大自然的興趣；還可以組織學(xué)生去參觀學(xué)校附近的工廠、企業(yè)和社會，讓學(xué)生從小了解社會生產(chǎn)情況。

3、組織科技創(chuàng)造。組織課余小組進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、科技制作等活動，鼓勵學(xué)生充分利用身邊的廢舊物品、包裝袋等材料，盡量廢物利用，節(jié)約資源，啟發(fā)創(chuàng)新，體驗(yàn)科學(xué)活動的樂趣，為學(xué)生的思維發(fā)展，主體意識的強(qiáng)化開辟了更為廣闊的天地。

4、參加科技競賽活動。將學(xué)生學(xué)到的科學(xué)知識和探究精神引導(dǎo)到學(xué)科競賽中，例如參加全國的和省市級的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競賽活動，通過活動來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、開展搜集科技信息活動。為了讓每一位學(xué)生主動閱讀課外科學(xué)知識，可以實(shí)行課前“五分鐘信息發(fā)布會”可以采取演講方式，也可以自帶圖片、資料輔助進(jìn)行表述。堅持不懈將會形成一種 “愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)”的良好風(fēng)氣，也將逐步會提高學(xué)生探究素養(yǎng)。

四、調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式。

課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)是在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，來強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感和能力的提高。由此就要改變以往對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。

在考核標(biāo)準(zhǔn)中，不能簡單地將理論知識作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而要將理論知識的掌握和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與探究、研討、合作和實(shí)踐能力共同做為考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)要求全面化和多樣性。因?yàn)樾W(xué)《科學(xué)》的教學(xué)不要在乎學(xué)到多少理論知識，而主要是建立興趣和探究的思想，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。也曾有過因?yàn)閱渭兛荚嚩⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力的事情，確實(shí)得引起我們的反思；

在考核方法上，要更講究科學(xué)，要在擴(kuò)大考核標(biāo)準(zhǔn)范圍的同時，積極推行有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考核方法。首先，要適當(dāng)降低對理論知識的考核比例，但不是放棄和不重要，理論知識非常重要，但為了建立《科學(xué)》課學(xué)習(xí)的開放性和包容性，就要做適當(dāng)?shù)淖尣胶捅Ａ?，不拋棄和放棄每一個孩子，保護(hù)他們的興趣是最為重要的；其次要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)習(xí)過程是科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和課內(nèi)外的各種實(shí)踐和探究活動。在學(xué)習(xí)過程中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的探究、研討、合作和實(shí)踐能力，過程考核是考核的核心，是將考核階段化、動態(tài)化和具體化，是對小學(xué)生最為科學(xué)的考核也是檢驗(yàn)教師的水平、能力和責(zé)任心的最好體現(xiàn)。

總之，當(dāng)代教育中強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生個性發(fā)展與認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)相結(jié)合的“綜合學(xué)習(xí)”為特征。是將學(xué)科學(xué)習(xí)及學(xué)校內(nèi)外各種活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合應(yīng)用所獲得的知識和能力，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與社會中各種現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系。通過課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，將促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動相結(jié)合，認(rèn)識自然和認(rèn)識社會相結(jié)合，探究與研討相結(jié)合，從而將為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)做出積極的探索。

參考文獻(xiàn)：

1、《科學(xué)》（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)

2、《科學(xué)雜志》07年11月

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：寫作如何積累素材：課內(nèi)外結(jié)合厚積薄發(fā)

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，本資源對學(xué)生免費(fèi)開放

寫作如何積累素材：課內(nèi)外結(jié)合厚積薄發(fā)

習(xí)作教學(xué)一直以來都是語文課程的重要組成部分,但是,經(jīng)不完全調(diào)查:現(xiàn)在百分之八十的小學(xué)生不喜歡習(xí)作,百分之六十以上的小學(xué)生沒有自覺寫日記或習(xí)作的習(xí)慣,甚至把寫作文看成是一種壓力。其實(shí)不是學(xué)生不想寫,而是學(xué)生不知道寫什么,這是大部分學(xué)生面臨的主要問題。蘇軾曰:“寫作之道在于厚積而薄發(fā)?！笨梢?“物”的積累是寫作的前提。如何積累?我們根據(jù)自己的實(shí)際著重做了以下幾點(diǎn):

1、讀寫結(jié)合注重課堂積累

葉圣陶先生說過:“教材無非是個例子?！彼晕揖蜁r常用教材為例子。如在教學(xué)中,我每教到精美范文,就引導(dǎo)學(xué)生或仿其開頭,或仿其結(jié)尾,或仿其結(jié)構(gòu),或仿其立意,或仿其精彩片段,積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想,學(xué)生在模仿借鑒中就學(xué)會了寫作的竅門,撥動了情感思維的琴弦。同時,我在平時的閱讀教學(xué)中也不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生練筆。如每次學(xué)完課文之后,我都讓學(xué)生即興說上三五句,寫上一兩段話。通過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的想象力、表達(dá)能力有了提高,而且習(xí)作興趣也濃了。

2、注重課外閱讀積累語言

“讀書破萬卷,下筆如有神”是寫作經(jīng)驗(yàn)之談,因此我積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累語言。

首先我以學(xué)校的圖書室為載體,充分利用學(xué)校的圖書室,在積極鼓勵學(xué)生個人借讀之外,又佐以集體借閱、專題閱讀的方式來幫助學(xué)生加大閱讀量,為積累語言拓寬路子。其次,班級借書由老師去篩選,把好質(zhì)量關(guān),這樣便可以根據(jù)班級的實(shí)際情況擇定適合本班學(xué)生的書籍。再次,采取各種方法激發(fā) 為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，本資源對學(xué)生免費(fèi)開放

學(xué)生閱讀的興趣。例如:約定每個星期三下午,每個同學(xué)都帶一本課外書來學(xué)校,大家交流讀書的心得體會后互相交換書。又如:我要求學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,建立“采蜜集”,并把積累起來知識進(jìn)行不定時的強(qiáng)化和運(yùn)用。如安排了課前談話5分鐘,開火車請幾個學(xué)生把剛積累的古詩或成語說一遍等。學(xué)生個個躍躍欲試,講出自己積累課外知識的同時,又收獲了其他同學(xué)講的自己不曾看過的知識,效果很好。

3、不拘一格在日記訓(xùn)練中積累

讓學(xué)生平時多記日記,不要求什么格式,只要求把自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來,學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí),筆頭熟了,素材也更豐富了,很多內(nèi)容還在運(yùn)用到習(xí)作中,從而減輕寫作的難度,提高學(xué)生寫作的興趣。

巧婦也難為無米之炊,更何況是一個孩子。但是在幫助學(xué)生積累了一定的情感、語言、素材后,學(xué)生的習(xí)作就不再是干巴巴的了,看著學(xué)生一個恰如其分的詩句引用,看著學(xué)生標(biāo)新立異的布局謀篇,心中難免暖暖的。我想這是習(xí)作的真正用途——用祖國的語言文字表情達(dá)意。

第三篇：關(guān)于蒙語文課堂內(nèi)外教學(xué)方法的探討

關(guān)于蒙語文課堂內(nèi)外教學(xué)方法的探討

摘要：在蒙語文課堂中除了講述書本知識，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣是關(guān)系到蒙語文教學(xué)的改進(jìn)，甚至關(guān)系到民族未來發(fā)展的重要問題。因此，為了更好的推進(jìn)蒙語文教學(xué)，本文從依據(jù)教材、開展蒙語文綜合性學(xué)習(xí)；授課教學(xué)中突出學(xué)生的自主性；從蒙語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀方面不斷探求新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：蒙語文；教學(xué)；方法

一、依據(jù)教材、開展蒙語文綜合性學(xué)習(xí)

蒙語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是蒙語文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的蒙語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的蒙語文課堂教學(xué)，開展綜合性的蒙語文實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣，使學(xué)生真正地行動起來。

1.利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。

蒙語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。比如：在上《動手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時，學(xué)生對文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將蒙語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的蒙語文實(shí)踐機(jī)會，拓寬了學(xué)生進(jìn)行蒙語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的蒙語文實(shí)踐能力。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

在信息社會時代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師的還要多。在一些蒙語文課上，我在介紹文章時代背景等有關(guān)資料時，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因?yàn)樗缇椭?，或者不想知道。?dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時還積極主動。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動物過冬》《孔繁森》等課文時，我鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認(rèn)識課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。聽了他們的匯報交流，我自己也增長了見識。

3.開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《狼和小羊》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報交流時，小組長先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報。這樣的學(xué)習(xí)活動，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動中。

二、蒙語文授課教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性

蒙語文學(xué)科的知識范圍廣博，蒙語文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空，范圍極其廣泛。蒙語文是作者對生活的反映，是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。蒙語文教學(xué)也同樣只能建立在每個學(xué)生個體微觀清晰的理解上，教師一家之言不能代替學(xué)生的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)講多少，應(yīng)突出哪些知識點(diǎn)，難以前篇一律地由教師來代替。由于教師所受的教育，生活閱歷，審美愛好等千差萬別，在理解能力與欣賞性上難以達(dá)到一致。但在現(xiàn)實(shí)中卻是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教參，統(tǒng)一的教法，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容及統(tǒng)一的答案，把學(xué)生嚴(yán)格地限制在一定的框架和模式之中，很難發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。我國傳統(tǒng)的漢語文教學(xué)中的誦讀吟詠，強(qiáng)調(diào)的是“師傅領(lǐng)過門，修行在個人”，似乎是自然無為的，并未抹殺學(xué)習(xí)者的自主性。試想在所有這些格式化的、整齊劃一的現(xiàn)成的東西面前，學(xué)生還能有求知的欲望嗎？教師還能有鉆研教材的熱情嗎？長此以往，只能導(dǎo)致蒙語文教學(xué)的僵化，教學(xué)質(zhì)量的每況愈下，導(dǎo)致惡性循環(huán)的出現(xiàn)。因此，要發(fā)揮學(xué)生在漢語文學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美于一體化的漢語文學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓他們進(jìn)行愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞，使之陶冶情操，提升境界。

素質(zhì)教育要求教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要發(fā)展學(xué)生個性。要做到這一點(diǎn)，教師就必須深入到學(xué)生實(shí)際，全面了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同個性和不同要求。要對學(xué)生的不同特點(diǎn)和要求，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，才能見效。學(xué)校不是工廠，教學(xué)不可能如加試零件那樣格式好化，而應(yīng)試教育的結(jié)果，使最有活力、最有美感、最有興趣的漢語文學(xué)習(xí)完全僵化，使受教育者深受其害。蒙語文學(xué)科作為一個最具有個性化的學(xué)科，每一篇課文作為感情智慧的凝結(jié)，在每一個讀者頭腦中都會留下不同的印象，每一個讀者會有從中發(fā)現(xiàn)新的東西。因此，必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使他們在自主學(xué)習(xí)的過程是產(chǎn)生興趣，為他們創(chuàng)設(shè)富有想象力馳騁的天宇，創(chuàng)造力萌發(fā)的搖籃。

三、蒙語文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀

基礎(chǔ)教育階段是人生成長期，是個人形成人生觀的初級階段。在此階段學(xué)生了解生活，了解社會；學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人；是形成責(zé)任感的重要階段。培養(yǎng)責(zé)任感，樹立正確的人生觀是蒙語文教學(xué)不可忽略的內(nèi)容。蒙古族具有悠久的文化傳統(tǒng)，蒙古族孩子們是蒙古族的文化繼承、發(fā)揚(yáng)者。因此，蒙語文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)熱愛民族、熱愛國家的觀念，這對于整個民族的發(fā)展乃至國家的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。比如，尊老愛幼是蒙古族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從小就培養(yǎng)這種觀念。當(dāng)然，對于學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感，樹立正確的人生觀不能僅僅靠蒙語文課堂，也不能僅僅依靠學(xué)校，而是要通過學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有機(jī)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校是比較系統(tǒng)的灌輸自然科學(xué)與社會科學(xué)知識的地方，它能夠系統(tǒng)地把知識傳輸給孩子們。但是，在新時代，學(xué)習(xí)成績好已經(jīng)不是判斷“好學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂好學(xué)生應(yīng)該是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生；是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。但是，學(xué)校老師平時主要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無意識中學(xué)生形成 “只要好好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績就無所不能”的思想觀念。在這種學(xué)校教育模式的影響下，家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心孩子其他方面能力的培養(yǎng)。甚至有的家長教導(dǎo)孩子：“只要好好學(xué)習(xí)，其余的啥也不用做?！痹诖擞^念的影響下，很多聰明、優(yōu)秀的孩子成為“書呆子”。他們不懂得承擔(dān)責(zé)任，不懂得如何孝敬父母，如何適應(yīng)社會，連自立能力都沒有。這樣的孩子是片面發(fā)展的人，不符合“四有”青年的培養(yǎng)條件，跟不上時代發(fā)展需要。而這也是現(xiàn)代中小學(xué)教育中存在的重要問題之一。所以，學(xué)校應(yīng)該定時召開家長會，與家長溝通了解，共同關(guān)注與培養(yǎng)孩子們的能力。注重學(xué)習(xí)成績的同時還應(yīng)該注重家庭教育，從小培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)木?、愛國情懷，樹立正確的人生觀。

四、結(jié)語

總之，蒙語文學(xué)科教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的漢語文素質(zhì)和能力放在第一位。漢語文課改的根本點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對漢語文的體驗(yàn)、感悟和積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的漢語文素質(zhì)和人文修養(yǎng)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的漢語文素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)漢語文人才而做出努力。

第四篇：課內(nèi)外閱讀

課內(nèi)外閱讀的協(xié)調(diào)發(fā)展

——有感于班級圖書角

新學(xué)期開使一周了，學(xué)生問我“老師，我們的圖書角什么時候再繼續(xù)辦??？我寒假又買了三本書，都看完了。”“你們還喜歡繼續(xù)開展這個活動??？上學(xué)期有收獲嗎？”“老師，上學(xué)期我讀了五本書”；“老師，我把楊紅纓的馬小跳都讀了，收獲可多了”??。話語是簡單的，可給我了很大的驚喜。我的學(xué)生愛看書了。面對學(xué)生們渴望的眼神，我決定繼續(xù)為他們提供讀書的機(jī)會。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)在閱讀方面做了具體要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！背艘酝?，對課外閱讀量還做了明確的規(guī)定，即小學(xué)階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。較以往的教學(xué)大綱，這是一個了不起的進(jìn)步，因?yàn)檫@一規(guī)定，不僅體現(xiàn)了課標(biāo)對課外閱讀的重視程度，還為閱讀教學(xué)提供了操作要求，減少了隨意性。

如何落實(shí)好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀的要求。語文老師必須做好對學(xué)生的引導(dǎo)。小學(xué)階段的閱讀，大體分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是對教材的閱讀，一般能通過教師引導(dǎo)和同伴互助依照課程安排有計劃地完成；課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種體裁作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨(dú)立完成。課外閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起著不容忽視的作用。課外閱讀可為小學(xué)生的健康成長打下必要的“精神底子”；有利于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)；還有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)。

課內(nèi)閱讀在課內(nèi)占有一定的時間，但是不夠的，需要較多利用課外時間延伸閱讀，激發(fā)閱讀興趣。但是，課外閱讀由學(xué)生獨(dú)立或集體進(jìn)行閱讀行動是不完善的，需要利用課內(nèi)由教師對學(xué)生指導(dǎo)或由學(xué)生進(jìn)行交流探討。使學(xué)生把學(xué)到的語言知識運(yùn)用到語言交際中去，在實(shí)際運(yùn)用中促進(jìn)語言知識和能力的和諧統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。激發(fā)閱讀興趣，敢于放手讓學(xué)生圍繞主題自由選擇書籍，結(jié)合課內(nèi)閱讀文本搜集許多相關(guān)主題資料來閱讀。引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的閱讀內(nèi)容，在交流中感悟類似文本的故事在對比中閱讀加深對文本的理解，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀和諧發(fā)展。

我們的圖書角雖然很小，里面的書籍也是由學(xué)生們自發(fā)的把自己的圖書帶到學(xué)校?！耙郧拔覌寢屢粚W(xué)期只給我買一本書，我只能是看一本，現(xiàn)在好了，有同學(xué)們的不同的書，我可以看很多本，并且，有時侯我媽媽給我買的書，我不喜歡讀，她非讓我讀。現(xiàn)在好了，我不用花錢，只要把自己的書也貢獻(xiàn)出來，就可以看到很多書了。還可以選擇呢。老師你真是為我們著想?！睂W(xué)生的話語是簡單的，可表達(dá)出了他們對圖書角的極大的熱情。但是，僅僅是給他們提供一個讀書的機(jī)會是不夠的，還要積極的加以引導(dǎo)。需要讓他們不斷地品嘗到閱讀的樂趣，需要指導(dǎo)他們把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)課本中的某一篇目時，就有必要增加一些課外閱讀活動。學(xué)完了朱自清的《匆匆》，我給學(xué)生們推薦了朱自清的其他散文來閱讀，例如《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等等。并以“朱自清散文朗誦會”這種學(xué)生樂于接受的形式檢驗(yàn)閱讀成果。雖然表現(xiàn)的還很稚嫩，但已經(jīng)有了他們自己的風(fēng)格和理解。學(xué)習(xí)《草船借箭》、《猴王出世》、《景陽岡》等課文之前我建議他們選擇一部自己喜歡的名著來讀一讀，整體的來把握、理解所選課文表達(dá)的思想感情。原著對于他們來說還有一定的差距，但他們還是讀了青少年版本的。所以在講課時，凡是讀過著作的同學(xué)理解的都很全面、透徹、到位，還帶動了其他同學(xué)的理解。對于諸如《將相和》、《賣火柴的小女孩》、《葉公好龍》等故事性較強(qiáng)的歷史傳記、童話、寓言，可以分類開展故事會；對于像《十六年前的回憶》、《圓明園的毀滅》等距學(xué)生生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，則倡導(dǎo)學(xué)生多搜集有關(guān)資料進(jìn)行拓展性閱讀。效果都非常的好。通過讀書，他們的理解能力都有所提高。

其次，精選閱讀內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這句話除了說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質(zhì)”要高。

當(dāng)今社會，紛繁復(fù)雜，書籍中有精華，也有糟粕?，F(xiàn)在市場上各種讀物五花八門，兒童讀物也良莠不齊，因此，在選擇讀物時，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。這是一個很關(guān)鍵的問題。她能引起我的興趣，是我們在開展“開卷是否有益”的辯論會上，反方的同學(xué)們提出來的?！安缓玫臅拖癫缓玫呐笥眩赡軙涯沣藓?。而我們年齡還太小，沒有分辨能力。一個壞朋友比的上十個好老師。像現(xiàn)在同學(xué)們看的《蠟筆小新》，我們都五年級了，還看。有何收獲？只會令我們更調(diào)皮。有位哲人曾經(jīng)說過，能夠攝取必要的營養(yǎng)，比吃的很多的人更健康。真正的的有學(xué)問的人，是會選擇書來讀的人?！睂W(xué)生思路的開闊，考慮的周全，令我驚喜，更使我意識到給他們推薦讀物時的責(zé)任。

另外，學(xué)生們的愛好不同，理解能力不同，所以選擇的讀物也不同。但他們還有一個共性，那就是看帶色彩和圖片的書。但這些書在很大的程度上已不適合于高年級的孩子來讀了。所以必須要引導(dǎo)他們，讓他們明白：閱讀經(jīng)典，既是文化傳統(tǒng)的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過于形象的讀物上，應(yīng)多選擇一些有深度的、稍微超過自己的知識積累、認(rèn)知水平和理解能力的內(nèi)容。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。

還有我是一個愛書的人，愛讀書，愛談書，更愛買書。上學(xué)時這樣，工作了，有了自己的積蓄，更是變本加厲。對市面上的書還是比較了解的，價錢、質(zhì)量等。我的學(xué)生愛讀書，大概也受我的影響。記得有家長曾經(jīng)對我說過“現(xiàn)在孩子回家就寫作業(yè)，沒事就在自己的屋里看書。以前，她手里有錢就買玩具、零食或一些我看來沒用的東西。現(xiàn)在好了，不亂花錢了。等攢的差不多了，就叫我去書店?！蓖菒蹠娜?，所以我就有空和他們談?wù)撐沂窃鯓淤I書的，他們也向我“炫耀”他們的成功之處。有空還給他們講一些名人讀書、愛書的故事，使他們懂得，書不僅要讀好，還要保護(hù)好。書，讓我們師生之間的關(guān)系更進(jìn)一步。

第三，和學(xué)生一起讀書。圖書角的書，學(xué)生看，我也看；學(xué)生們按要求填寫的借書卡，我也認(rèn)真的填寫；有時也會因?yàn)椴恍⌒陌阉麄兊摹白類邸睋p壞，我也會按照我們的規(guī)定賠??。從不因?yàn)槲沂抢蠋熅透闾厥??？赐炅藭覀円黄饘懽x后感。（文章都放在圖書角旁邊，任何人都可以看，后邊還有一頁空白的，是供不同的讀者提出不同的見解的。一周一小結(jié)，這也是輪流做的。）我們的讀書角，我從不過問太多的問題，全由他們自己達(dá)理的。我以我的行動教育著他們。通過我們這種交流，學(xué)生都有了不同程度的提高。起碼的愛護(hù)公共財產(chǎn)，他們做的非常好。上個學(xué)期，在教室里放著那么多的書，沒有丟失一本，損壞的程度也不大并且稍有損壞都修復(fù)好了。另外開闊了他們不同層次的文化視野，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，增長多方面的文化科學(xué)知識，還表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中可以受到科學(xué)的世界觀、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，從而提高自身的審美情趣、精神境界和文化品位。

有一位學(xué)生，家庭條件很好，又是家里的獨(dú)苗。他的想法總是于眾不同，特別的自私。對父母的話當(dāng)耳旁風(fēng)，稍有不如他的意，就大哭大叫，有時還罵他媽媽。我們都曾見識過。我們對他進(jìn)行了多次的思想教育，根本不管用。但是我們的圖書角改變了他。圖書角剛開始辦的時候，需要同學(xué)們把自己的書捐獻(xiàn)出來。他，我勸了幾次，他就是不把自己的書借給同學(xué)們看。相同的道理，同學(xué)們也不想借書給他。每當(dāng)同學(xué)們圍在管理員身邊借書時，他就說“我有的是，才不看你們的”。時間久了，我們的活動更加的豐富多彩，我們的話題也越來越多，他只能是在一旁觀看。有時也想?yún)⑴c，可同學(xué)們說“你又沒讀過這本書，沒有發(fā)言權(quán)”。終于有一天，他讓他媽媽來找我，也想加入圖書角的建設(shè)。當(dāng)天我沒有和同學(xué)們說，他上課時就看我，我也假裝不理睬。下午，他忍不住了，在我上最后一節(jié)課時，悄悄的對我說了他的意思。我借機(jī)引導(dǎo)，告訴他團(tuán)結(jié)的作用、孝敬父母的重要性、和同學(xué)們和睦相處的好處等等。他當(dāng)時哭了，淚也在我的眼中打轉(zhuǎn)。后來我特地為他選了一些書，來教育他?，F(xiàn)在他天天很快樂，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績上去了，學(xué)們都相信他，和他交朋友，家長更愛他。

總之，在閱讀教學(xué)中要時刻以學(xué)生為主體，使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中得到鍛煉?！吧僦v多讀、少理解多感悟、少分析多體會?！庇腥苏f：”每一個孩子都是可愛的。“只要我們用欣賞、信任的角度去看待學(xué)生、相信學(xué)生，用”以學(xué)生為本"的態(tài)度面對學(xué)生，閱讀教學(xué)會更上一個臺階。

課內(nèi)外閱讀的協(xié)調(diào)發(fā)展

——有感于班級圖書角

泰山馮玉祥小學(xué)

趙海虹

健康教育備課

五年級 2007、2

第五篇：小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)滴

小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)滴

望都縣張莊學(xué)校

劉環(huán)

小學(xué)語文課內(nèi)與課外結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課內(nèi)外結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固課堂效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動為主動。我在課外活動方面的做法有以下幾點(diǎn)：

一、用文字形式輔助教學(xué)

為了加強(qiáng)學(xué)生對課文的思想性、藝術(shù)性及內(nèi)容特點(diǎn)的理解，有些課文師生可以編成文字活動形式以輔導(dǎo)課堂教學(xué)。比如：對故事性較強(qiáng)的課文改編成話劇小片段，如《十六年前的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演中深深體會人物思想感情，其他學(xué)生組織成“評論小組”和觀眾，“評論小組”進(jìn)行評論，觀眾進(jìn)行感想交流。也可以把課文改成山東快板、天津快板等形式，既使學(xué)生深刻地理解了教材，又豐富了學(xué)生的課外生活。

二、課外游戲的知識性

課間十分鐘，是學(xué)生娛樂、休息的時間，把語文知識融于課間游戲中，使學(xué)生在娛樂中鞏固知識，在接受知識中休息，是課內(nèi)外結(jié)合的具體體現(xiàn)。在這方面，我也做了一些具體嘗試。如：學(xué)生愛玩“按方”（一種類似下棋的游戲），我把棋子變成漢字，讓學(xué)生玩，方格四角棋子順時針可讀成語時，算是“成方”，如能說出成語的意思或用它說一句話，就可以吃對方一子；某條線路五枚棋子可讀成句子時，算是“成龍”，可以吃對方一子，結(jié)局以無棋子者敗，使學(xué)生娛樂、組詞、造句融為一體，便學(xué)易記。

我還針對學(xué)生的思想情況，每周換一次棋子。如：有的學(xué)生調(diào)皮不用功，給他的棋子就有“聞雞起舞”、“守株待兔”、“花有重開日，人無常少年”等成語，勉勵他珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)；有的學(xué)生抄作業(yè)，就給他“自欺欺人”、“濫竽充數(shù)”等成語，勸告他不要欺騙自己;這樣催他們自新，教他們悔過，從思想上改變了對學(xué)習(xí)不正確的態(tài)度，收到了事半功倍的效果。

以上是在靜中休息、學(xué)習(xí)，還可以在動中娛樂、學(xué)習(xí)。如跳皮筋、踢毽子等有許多優(yōu)美的的動作，把每一個動作都用成語或詩句命名，學(xué)生就容易理解成語、詩句的意思了。如：踢毽子叫“七上八下”，跳皮筋叫“循規(guī)蹈矩”彈球叫“彈指一揮間” ??

三、舉辦知識性競賽

小學(xué)階段，學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，階段性知識競賽會給學(xué)生以力爭上游的動力。如：舉辦智力競賽。在野外設(shè)幾條幾百米長的跑道，途中設(shè)障礙物十幾道智力測驗(yàn)題，誰先到達(dá)目的地誰為勝，這樣，學(xué)生要想得到“冠軍”稱號，必須思想敏捷，平時多讀、多看、多寫、多練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的智力。

另外，舉辦“詩歌朗誦賽”、“繞口令賽”來提高學(xué)生朗讀能力;舉辦“故事會賽”、“故事接龍賽”、“一分鐘講演賽”等等，借此達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練要求。

四、組織好語文興趣小組

把愛好語文的學(xué)生組成一個小組，一方面發(fā)揮他們的特長，切磋，互幫互學(xué)，一方面兼以“小老師”的職責(zé)帶動差等生?？梢砸园鍒鬄殛嚨囟ㄆ诳菍W(xué)生習(xí)作，交流寫作體會等，說明寫作要求，擇優(yōu)刊登，其他學(xué)生則在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)時，逐漸認(rèn)識個人的不足，借鑒他人長處，為爭取自己寫出好文章“發(fā)表”，語文課上就會認(rèn)真聽講，千方百計理通詞句，多方面注意搜集素材，長此下去，駕馭語言的綜合能力就會普遍提高。

五、設(shè)置問題信箱

設(shè)置問題信箱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時寫成問題卡投入箱內(nèi)，定期開箱，對普遍性的問題，予以班內(nèi)課堂解決，避免了學(xué)生想問，教師不在；教師在場學(xué)生已忘的缺點(diǎn)，解決了個別學(xué)生羞澀靦腆，不敢當(dāng)場發(fā)問的問題。

不僅學(xué)習(xí)問題得到解決，且其它問題也得到妥善處置。如：學(xué)生對班內(nèi)不滿的現(xiàn)象，對老師有什么看法，對家長有什么要求，個人有什么心事等等，都可以投箱，使老師便于了解學(xué)生，管理學(xué)生，解決了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生的矛盾，從而使班內(nèi)紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

總之，把課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在娛樂中獲得知識，改變了過去傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)，學(xué)生輕松愉快，易于接受。