第一篇：學(xué)校教學(xué)課堂改革實施方案五峰中心小學(xué)

五峰中心小學(xué)數(shù)學(xué)“問題教學(xué)模式”課堂改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以“聚精會神抓教學(xué)，放開手腳抓質(zhì)量，堅定不移抓改革，一心一意謀發(fā)展”為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，以課程改革的實施為契機，大力推進課堂教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。

二、總體目標(biāo)

整合教育教學(xué)資源，開展有效教學(xué)研究，構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，以“自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑，交流展示，釋疑點撥，鞏固提升”的環(huán)節(jié)實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。

三、課堂教學(xué)改革模式

模式：“自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑---交流展示----釋疑點撥----鞏固提升”學(xué)案導(dǎo)學(xué)四環(huán)節(jié)，時間分配30+10的模式。

樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念.目前我們學(xué)校首要解決的問題是課堂理念的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主積極學(xué)習(xí)，重點解決課堂的相關(guān)問題：

為學(xué)生營造積極思考，大膽發(fā)言的氛圍，培養(yǎng)自主合作精神；強化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，素質(zhì)教育與課改融為一體，三維目標(biāo)有機結(jié)合，既關(guān)注知識與技能的傳授，又關(guān)注過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；最大限度的提高課堂教學(xué)效率。以學(xué)生的自學(xué)、學(xué)習(xí)成果展示

取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，課堂真正成為學(xué)生的時空和交流的平臺，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高學(xué)習(xí)效率，促進個性發(fā)展和全面發(fā)展。

目前的任務(wù)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)雙基達標(biāo)。以“自學(xué)”、“雙學(xué)”、“組學(xué)”樹立團隊合作意識，以獨立思考、生生互動、小組交流、師生互動、釋疑點撥實現(xiàn)課時目標(biāo)。

四、課堂教學(xué)改革的具體方案

（一）實行“導(dǎo)學(xué)案合一”備課：備課是課堂教學(xué)改革的重要組成部分，沒有高質(zhì)量的備課就沒有高效率的課堂。教案和學(xué)案要一體化設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要在 “學(xué)”字上狠下功夫，真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，心中有數(shù)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫原則：

1．主體性原則。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案必須尊重、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，用足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

2．探索性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。

3、啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

4．靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

5．梯度性原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到大部分學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，由淺入深，小步子、小梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二）推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式

第一時段自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑、交流展示（推薦時間為20分鐘）：

課前，教師要在研究課標(biāo)、把握教材、分析學(xué)生的前提下，按照我校導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的要求，精心設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案并在課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案中的各項內(nèi)容，并提出自己在自學(xué)思考時發(fā)現(xiàn)的問題和想法。學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循課標(biāo)、教材的要求，注重顯性的知識和能力，要把過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀有機融入知識和能力目標(biāo)之中。

課堂上，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后通過學(xué)生板演（板演的人數(shù)不少于5人次，充分利用前后左右兩個黑板的空間）、學(xué)生互評、學(xué)生討論和教師點撥等多種形式的課堂教學(xué)活動使學(xué)生進一步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中題目的設(shè)計要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，要充分體現(xiàn)“小臺階、大容量、快節(jié)奏、勤反饋”的教學(xué)策略，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，初步學(xué)會解題的方法和技巧。

在“自主學(xué)習(xí)”的時間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的是否有效？“先學(xué)”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立思考問題、提出問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4-8人左右學(xué)習(xí)小組，針對個人不能解決的問題共同進行探究。第二時段 釋疑點撥（推薦時間為10分鐘）：

本時段重點解決教學(xué)中的“五點”（重點、難點、熱點、易錯點、易混點），使學(xué)生加深對教材的理解，從宏觀的角度構(gòu)建學(xué)科知識體系，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，掌握規(guī)律和方法。

在“釋疑點撥”的環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生討論、探究教案中設(shè)計的系列問題，這些問題主要是針對教學(xué)中“五點”而設(shè)計的，問題的設(shè)計一定要有梯度和臺階，要有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，接近學(xué)生最近的思維發(fā)展區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、評價、綜合等思維品質(zhì)和批判精神。對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補充、更正、評點。此類問題多是有一定難度的傾向性問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑，爭論和各抒己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機，必須緊緊抓住。

為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋，各抒已見，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書本和權(quán)威的觀點質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇古怪的問題，表達自己見解和感受。學(xué)生討論后，教師要針對學(xué)生的討論情況進行必要的補充，更正和評點。通過討論即能解決的問題，教師不必重復(fù)講解。對于學(xué)生不能夠

解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精當(dāng)?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可以采取師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解。此時不能就問題講問題，而是重在通過講解典型的例題及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡明的語言進行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始出示的目標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達到條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學(xué)知識，使學(xué)生形成善于整合所學(xué)知識的意識和能力。

第三時段鞏固提升（推薦時間為10分鐘）：

本時段是在“自主學(xué)習(xí)”和“釋疑點撥”的基礎(chǔ)上對學(xué)生能力的拔高，主要針對學(xué)案中的題目進行的當(dāng)堂訓(xùn)練，重在學(xué)生“實戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。當(dāng)堂訓(xùn)練的主要目標(biāo)就是努力化知識為能力，使感性上升為理性，形成規(guī)律，提高運用知識解決實際問題的能力。因此，當(dāng)堂訓(xùn)練要重在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面深化。當(dāng)堂練習(xí)的題量要適度，時間為10分鐘以內(nèi)，要象考試那樣，要求學(xué)生在課內(nèi)獨立、按時地完成，培養(yǎng)學(xué)生在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，從而準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。最后，教師要對學(xué)生的課堂練習(xí)進行點評和總結(jié)，爭取做到“堂堂清”。

課后，將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯題記錄在教師的錯題本上，建立錯題檔案，為以后的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，也便于教師找準(zhǔn)出錯的學(xué)生，進行分類指導(dǎo)。如果經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己還存在困惑或者有更好、更深入的思考，可以將問題提出，以便全班課后共同思考，尋求滿意答案。

以上三個時段之間是交叉關(guān)系，自學(xué)有疑才有釋疑和當(dāng)堂訓(xùn)練，自學(xué)之中也有基礎(chǔ)訓(xùn)練，釋疑當(dāng)中更離不開思維和技能訓(xùn)練，鞏固提升中也有討論和知識的學(xué)習(xí)運用。絕不能將三者完全割裂開來。

五、課堂教學(xué)改革的保證措施

1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。

2、開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

3、建立健全各項管理制度。學(xué)校將加大對教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，加大備課、導(dǎo)學(xué)案、聽課和評課的檢查力度；二是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

4、開展讀書活動，不斷豐富教師的知識面。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習(xí)要求和讀書指導(dǎo)計劃，制訂理論學(xué)習(xí)筆記檢查辦法，讓教師讀書成為常態(tài)化，努力營造書香校園。

第二篇：課堂改革實施方案

課堂教學(xué)改革實施方案

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了有效落實襄教體?2010?5號文件的精神，深入開展“以生為本，減負提質(zhì)”為主題的課堂教學(xué)改革，使廣大教師進一步適應(yīng)新課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，結(jié)合本校實際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論和郭思樂教授生本教育思想為指導(dǎo)，以構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式為手段，以加強教師反思，促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進素質(zhì)教育工作。

二、工作思路

“一個中心”：要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，抓課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂上踐行課改?！遍_展課堂教學(xué)設(shè)計研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討；開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開展課堂教學(xué)達標(biāo)活動。

強化兩項工作：強化教學(xué)過程的全程管理，強化校本教研，抓教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；以課題為載體，加強反思，抓教學(xué)問題研究，提升教學(xué)能力；人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、分析、解決好自己在教學(xué)活動中小現(xiàn)象（大問題）的研究。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全員性思想。充分體現(xiàn)以生為本的思想。

三、改革目標(biāo)

通過課堂教學(xué)改革實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者；讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識的結(jié)論，更關(guān)注知識的形成過程，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。營建“民主、科學(xué)、和諧”的課堂文化。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。變教師“好教、低效的課堂”為學(xué)生“樂學(xué)、高效的課堂”。

3．探索出一套具有本校特色的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)減負提質(zhì)，以人為本，科學(xué)育人。

三、組織、實施策略

全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。

1．成立課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)改革方案的落實。

組長：王學(xué)志

副組長：王超鋒

成員：朱寅堂 王中付王廣盈單小紅（語文教研組長）璩彥軍（數(shù)學(xué)教研組長）

2．抓學(xué)習(xí)，進一步提高對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識

（1）從實踐“三個代表”、落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進新課程改革的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識全面實施課堂教學(xué)改革的重要意義，認(rèn)識學(xué)習(xí)新課程與推廣郭思樂教授生本教育思想的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)為重點，進一步強化教學(xué)管理水平，推動我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（2）深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、借鑒別校的成功經(jīng)驗。探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到

學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動；積極反思，著力打造艱苦奮斗、無私奉獻的團隊精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛生如子、持之以恒的敬業(yè)精神。

3．抓研訓(xùn)，用先進的教育理念武裝全體教師

（1）認(rèn)真組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，特別要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,堅持骨干先行, 大膽實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適合我校特色的新的課堂教學(xué)模式。

（2）堅持“自修+反思”式校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。名師==經(jīng)驗+反思.教師的成長研究表明教師的經(jīng)驗源于時間的積累,一般在10--15年可成為一個富有經(jīng)驗的教師,但大部分不能超越經(jīng)驗型教師而成為名師和研究型教師,其原因是缺乏反思?！拔崦咳杖∥嵘怼?，每位教師要學(xué)會在言談和行動中思考生本教育,學(xué)會在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事,案例和課例分析中反思生本課堂,學(xué)會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長.（3）抓實校本教研,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。為了將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念整合到每節(jié)課中,建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性評價”是非常必要的.今后，全體教師將圍繞四個方面深入研究課堂教學(xué)：

一看是否重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。包括：學(xué)生參與的方式:個別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,不是形式上的大合唱,而是實質(zhì)性的思考、表達、討論與交流；學(xué)生參與的廣度與深度:即學(xué)生自主活動和學(xué)習(xí)的時間,學(xué)生回答問題和動手操作的人次等；參與的效果:教學(xué)目標(biāo)的達成情況,思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。

二看是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“生本課堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置。可從以下幾方面來評價教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在一節(jié)課中,教師提出了多少個開放性問題 教師是否尊重學(xué)生不同的觀點和意見 教師對學(xué)生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵 學(xué)生自主

探究和解決問題的時間有多少 學(xué)生主動提問的次數(shù)有多少 學(xué)生能否多角度的思考問題 學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次 學(xué)生回答問題是否有新意和靈活性。

三看是否使課堂教學(xué)保持有效的互動。生本課堂的教學(xué)過程是認(rèn)知建構(gòu),師生互動,情感體驗多向交流過程,評價一堂課是不是高質(zhì)量的課,是不是“生本課堂”,教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標(biāo)。評價課堂教學(xué)的互動性可從以下幾個方面去分析判斷:是教師擁有“言語霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”； 是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”；是“示范模仿,講解接受”還是“自主探究,參與體驗”；是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)"”；是僅重視“知識結(jié)果”還是“過程與結(jié)果”并重。

四看是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗?！吧菊n堂”追求三維目標(biāo)的整合。教師是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷:1教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚激勵學(xué)生,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣;是否善于體察學(xué)生的變化,恰當(dāng)調(diào)控教學(xué);是否善待,寬容和欣賞學(xué)生.2學(xué)生情感投入的程度:學(xué)生注意力是否集中,有無高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài),能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要.學(xué)校將嘗試以這四個方面為標(biāo)準(zhǔn)評價全體教師的課堂教學(xué)。

4．制度建設(shè)，重新構(gòu)建有利于推動課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本研訓(xùn)制度，積極探索課堂教學(xué)評價機制。做到：學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本，進一步做好家校聯(lián)系配合工作，切實為本次課堂教學(xué)改革營造良好的外部環(huán)境。

5．充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

6．課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

四、開展課堂教學(xué)改革的實施步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(2010.3---2010.4)

1．成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實施方案。

2．召開課堂教學(xué)改革啟動大會。

3．組織全體教師學(xué)習(xí)郭思樂教授生本教育資料和“課堂教學(xué)改革實施方案”。

4．邀請教育專家對全體教師進行新課改理論培訓(xùn)。

（二）第二階段：實施階段(2010.4---2010.6)

1．全體教師按實施方案啟動課堂教學(xué)改革。

2.以課堂教學(xué)模式、方法的研討為中心，各年級學(xué)科組全面展開觀摩研究活動。

3.邀請區(qū)教研員跟蹤聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。

4.進行階段小結(jié)，進一步提出問題、交流、研討等，進一步完善課堂改革實施方案。

5.全體教師完成生本教育課堂教學(xué)反思、教研論文、隨筆及案例等。

6.組織課堂教學(xué)總結(jié)研討活動，初步總結(jié)課堂教學(xué)改革成果。

（三）第三階段：總結(jié)交流推廣階段(2010.7)

1．對構(gòu)建的課堂教學(xué)模式進行再實踐,再研究,進一步分析、總結(jié)，形成理論成果，撰寫課堂教學(xué)改革研究報告。

2.召開課堂教學(xué)改革成果展示會，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實踐活動向縱深發(fā)展。

3.全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，表彰課改先進教研組和先進個人。

潁陽鎮(zhèn)小王莊小學(xué)

2010年3月1日

第三篇：課堂改革實施方案

課堂改革實施方案

課堂是學(xué)校教育的主陣地，是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進我校課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

一、課改原因

反思我們的課堂，主要存在一下幾個方面的問題： 1.傳統(tǒng)式的教學(xué)模式在大部分教師心里扎根很深，教師雖然通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)偶爾有一兩次教改熱情，但是不自覺的又走上了老路，課堂上自己唱主角，學(xué)生成了被動接受知識的機器，教學(xué)效果難以保障。

2.教師備課缺乏精心準(zhǔn)備，“流水賬”式的教案偏多，“備教材”多，“備學(xué)生”少，真正備“學(xué)法指導(dǎo)”和“設(shè)計意圖”以及“如何調(diào)動學(xué)生”的方法幾乎沒有，教學(xué)反思三言兩語應(yīng)付較多，并沒有對課堂教學(xué)效果有一個深刻剖析和反省。

3.班級差生在課堂上仍然取得不到應(yīng)有的進步，課堂上幾乎沒有展示自己的機會，相反挨批評較多，使得他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，成績越來越差，造成了惡性循環(huán)。

4.“六人合作小組”沒能充分發(fā)揮作用，尤其是在“兵幫兵，兵教兵”上沒有落實，另外在對小組進行考評以及激勵方面力度不夠。

5.學(xué)校在對教師課堂教學(xué)方面沒有具體的抽查聽課或檢查措施，以至于教師教研教改意識不強，備課準(zhǔn)備不夠充分而影響課堂效率。

二、課改理念

1.相信每一個學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。

2.教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。以學(xué)定教，以教定考，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建輕負高效型課堂教學(xué)基本模式?！跋葘W(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標(biāo)”。4.教師要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生。授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時間不少于30分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、自練、自糾、自思等，提高學(xué)生的主動性，參與性和積極性。

三、課改目標(biāo)

課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、學(xué)科實際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、并有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

四、課改策略 高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，堅持“四實作風(fēng)”（摸實情、說實話、辦實事、講實效）。為了搞好課改的研究與實驗，學(xué)校專門成立課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立考核小組，對每天至少對一位課改教師的實驗課進行檢查督導(dǎo)和考核。

組 長： 副組長： 組 員：。

2.建立“六讓、四不、三看”的課堂評價體制。

六讓：問題讓學(xué)生提出；時間讓學(xué)生占用；過程讓學(xué)生參與；

知識讓學(xué)生獲?。环椒ㄗ寣W(xué)生歸納；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。四不：新課程學(xué)生不預(yù)習(xí)不講；

絕大多數(shù)學(xué)生都會的不講； 不急于下學(xué)生爭論問題的結(jié)論； 學(xué)生說錯了不批評。

三看：看教師能否設(shè)計高效優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”；

看學(xué)生學(xué)習(xí)的激情能否被教師調(diào)動； 看課堂檢測效果是否達標(biāo)。

3.借鑒杜郎口中學(xué)“三、三、六模式”，結(jié)合我校自身特點創(chuàng)立“問題導(dǎo)學(xué)——展示互動——點撥整合——基礎(chǔ)達標(biāo)——提高拓展”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式簡介如下：

①問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：教師組織學(xué)生對上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識進行檢查性復(fù)習(xí)，進行知識再現(xiàn)，以利于全體學(xué)生特別是學(xué)困生鞏固知識。在這一環(huán)節(jié)中，要盡可能讓學(xué)困生“爬黑板”展示，并節(jié)節(jié)課形成習(xí)慣。在預(yù)習(xí)評價中要注意師生之間，生與生之間的相互合作，尤其是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。通過小組成員之間，小組與小組之間的結(jié)合，互相切磋、商討、交流預(yù)習(xí)所得及預(yù)習(xí)經(jīng)驗方法。所存疑難由組長提交老師，便于老師快捷迅速地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、難點。教師要明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性；要出示基于課本知識的基本問題，引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)習(xí)狀態(tài)；要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在書上勾畫、圈點、批注、筆記等閱讀習(xí)慣；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用瀏覽、速讀、精讀等各種閱讀方式，運用主次思維閱讀、理解教材基本知識，并將教材知識問題化，知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

②展示互動環(huán)節(jié)：主要讓學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)所得，提倡生生糾錯互補，將理解掌握情況及時反饋于老師，以便老師隨時調(diào)整教學(xué)方法，進行針對性地指導(dǎo)。結(jié)合我校學(xué)生實際，學(xué)生展示中要有老師的問題導(dǎo)引、系統(tǒng)化基礎(chǔ)習(xí)題導(dǎo)引、知識結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)引或展示方式的提醒性設(shè)計，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、無目的地討論交流，這樣會耗時低效，甚至連基本教學(xué)任務(wù)都完成不了。這一環(huán)節(jié)組織駕馭得成功與否直接決定課堂教學(xué)的成敗。

③點撥整合環(huán)節(jié)：主要由教師基于學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題進行點撥性講解，并與學(xué)生一起整合構(gòu)建起知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，以利于學(xué)生整體把握知識。

④基礎(chǔ)達標(biāo)環(huán)節(jié)：主要實施“主體參與”策略，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)性知識的習(xí)題訓(xùn)練，如口答、筆試等各種方式因教學(xué)內(nèi)容而異，達到對基礎(chǔ)知識的全部掌握，這是面向全體、照顧學(xué)困生的必要環(huán)節(jié)，所以在這一環(huán)節(jié)要盡量讓學(xué)困生“爬黑板”，突出小組生生互動，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使得所有學(xué)生過關(guān)。

⑤提高拓展環(huán)節(jié)：主要實施“分層優(yōu)化”策略，加大練習(xí)量和難度，將競爭機制引入此環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生“吃好、吃飽”，使他們對知識進一步理解、靈活運用，形成自我技能。這一環(huán)節(jié)要有不同層次的學(xué)生“爬黑板”，以利于學(xué)生競爭和教師發(fā)現(xiàn)共性問題。

以上“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式要針對課型、教學(xué)內(nèi)容、課時時間等靈活運用，可以全流程運用、也可以側(cè)重于某幾個環(huán)節(jié)來達成課時目標(biāo)。其關(guān)鍵是要“一節(jié)咬緊一節(jié)”，堅持始終運用下來，才能收到良好的效果。

4.完善制度，推進課改

課改工作要順利實施，制度建設(shè)是保障，隨著課改的推進，結(jié)合我校實際形勢，特制定與課改密切相關(guān)的幾項管理制度。

①集體備課制度。由于課改剛剛起步，老師們都在摸索，必須加強集體備課，保證集體教研時間，每學(xué)科每周集體教研一次，并提倡各備課組平時除上課時間外，全天候研究授課思路與方法。改變過去老師各自為戰(zhàn)、閉門造車，抄教材，抄教參的傳統(tǒng)備課模式，推行“教學(xué)案”實行“提前備課，輪流主備，集體研討，師生共用”，真正將集體備課落實到實處而不流于形式。使個人備課與集體備課達到有機的統(tǒng)一。有效地實現(xiàn)資源共享。

②公開課制度。為了提高教師的課堂教學(xué)基本功，調(diào)動教師課改的積極性，在全校形成教學(xué)研討與教學(xué)交流的良好氛圍，學(xué)校定于每月最后的一個星期為各學(xué)科組的賽課時間。賽課周的周二下午五點申報本組講課教師，并抽簽確定講課時間，講課時間為周三至周五上午每半天一節(jié)。評委由學(xué)校蹲學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科主任共11人組成。采用滿分10分制評價方式。一看教師能否設(shè)計高效優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”；可以是教案學(xué)案分開，也可以是師生共用。此項內(nèi)容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的激情能否被教師調(diào)動，學(xué)生交流展示是否充分，“合作小組”幫扶結(jié)對能否充分體現(xiàn)。此項內(nèi)容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。三看課堂檢測效果是否達標(biāo)。要求授課教師每節(jié)課最后留5—10分鐘（不低于5分鐘）當(dāng)堂檢測授課效果。由本組學(xué)科主任當(dāng)堂設(shè)計5道課堂檢測題，滿分為10分。主要以選擇或填空為題型，（難度可根據(jù)易、中、難之比為1：3：1）.主要考查學(xué)生當(dāng)堂能否達標(biāo)。從班級優(yōu)、中、差學(xué)生中各抽取3名、5名、2名共10名學(xué)生作為樣本。以此評價該授課教師的課堂教學(xué)效果。此項內(nèi)容滿分4分，按照抽取的學(xué)生得分折合成4分制實際積分。

③預(yù)習(xí)課要求。上好預(yù)習(xí)課是整個課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課要有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)提綱。目標(biāo)和提綱要符合學(xué)生實際、難易程度適中、實用。學(xué)生必須建立預(yù)習(xí)本,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)重點、難點、收獲與困惑。學(xué)生通過自主探究基本掌握課本知識點，針對困惑問題能夠有效開展合作交流解決問題。在預(yù)習(xí)課上要求學(xué)生做到敢想、敢問、敢說、敢答。

④展示課要求。展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組內(nèi)、組間互動的過程，主體是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解。本過程即使預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究、合作交流，形成自己或小組最佳答案方案，完成后，各小組展示提升，課堂容量加大，而且教學(xué)進度加快，學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

5、小組合作，提高質(zhì)量

學(xué)習(xí)小組分組：根據(jù)本班的實際情況，把全班學(xué)生按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)，每4人或6人為一個小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。

合作小組排位：第一次由組長抽簽排座，然后由小組考核分的高低進行排座，考核分最高的小組優(yōu)先選座，依次類推。

小組組長選拔：①組長要有較強的責(zé)任心；②組長成績比較優(yōu)秀；③組長要有較強的語言表達能力和管理能力；④組長與組員共同商量，給本組起一個積極上進的名字。組長管理組員：組長要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)劣的；組長要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足，能提出見議和要求；組長能評價小組中的同學(xué)（點評、抽查、評比排序）

教師做好顧問：①在全班營造一種氛圍，想什么說什么，消去畏懼心理；②培養(yǎng)小組帶頭人和積極分子；③教師積極參加評價課堂；④評選積極的小組和個人并給予獎勵；⑤利用班會或夕會時間同小組長談進步、找不足

合作小組獎勵：①獎勵分為精神獎勵和物質(zhì)獎勵；②每天結(jié)束時由小組長對當(dāng)天小組學(xué)習(xí)情況作出點評，好的提出表揚，差的提出要求；③每周班會或者是下星期一夕會時間小結(jié)。由班主任對本周學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，評出2個優(yōu)秀組長、組員和優(yōu)秀合作小組報政教處進行表彰（每周之星）及2個落后合作組，并由組長寫出300字的情況說明，并保證下周要有進步；④學(xué)月總結(jié)表彰。每月要評選優(yōu)秀小組長、小老師、組員和優(yōu)秀合作小組，并進行表彰；⑤每次學(xué)校組織的統(tǒng)一考試結(jié)束后，核算出優(yōu)勝的擂臺賽小組并進行表彰。

6、定期檢查，總結(jié)分析。尤其是目前和同年級班級教學(xué)質(zhì)量的差距對照，分析出結(jié)果，并形成文字性材料，在學(xué)校課改教師會（或者全校大會）進行交流，使全員教師提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念。優(yōu)秀者學(xué)校給與獎勵或向上級教研部門申報。

五、重點問題

一是要注重學(xué)習(xí)和研討。要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)閺V大教師進一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。

二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對新課堂教學(xué)改革的實踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。

三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學(xué)評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。

四是注重培育團隊精神。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極性和主動性。

六、教師課堂教學(xué)改革的基本要求：

1、學(xué)案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)；②自學(xué)指導(dǎo)；③合作探究；④自我展示；⑤鞏固練習(xí)與自主測評。學(xué)案須由同學(xué)科教師共同研討制訂，并提前打印下發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、教師課堂操作的基本要求：

落實“三主” ：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線； 倡導(dǎo)“三自” ：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流； 鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手； 實現(xiàn)“三會” ：學(xué)會、會學(xué)、會用； 發(fā)展“三維” ：認(rèn)知、情感、技能；

3、教師課堂教學(xué)評價的改革：

由評教師的課前準(zhǔn)備變?yōu)樵u學(xué)生的課前預(yù)習(xí)；

由評教師的講解精彩度變?yōu)樵u學(xué)生的合作參與度； 由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性； 由評教師的板書設(shè)計變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記；

由評學(xué)生課堂知識的理解度變?yōu)樵u學(xué)生知識的掌握度； 由評教師教學(xué)為主變?yōu)樵u學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

七、課改的監(jiān)督與保障

1、學(xué)校為課改班創(chuàng)造特質(zhì)條件，室內(nèi)布置圖書角、小展示板、大展示板，優(yōu)先使用多媒體，進一步完善完備硬件設(shè)施等。

2、學(xué)校對課改取得成績的班級和教師講給與一定的物質(zhì)和精神獎勵，對有突出進步者將享受學(xué)校教科研成果獎。

3、課改教師課外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)學(xué)校可適當(dāng)給予補貼以鼓勵廣大教師積極參與教改，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在課堂教學(xué)改革年的今天，杜郎口的課堂教學(xué)改革，給了我們啟迪、給了我們信心，給了我們思路。也許在改革實施的過程中會遇到很多阻力甚至是倒退，但是只要我們堅持下去，勤于思考，不斷總結(jié)，尤其是敢于放手讓學(xué)生去說、去想、去活動，要在教中大膽地放，在放中認(rèn)真地引導(dǎo)，讓學(xué)生愉悅地學(xué)，學(xué)得愉悅，一定能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：課堂改革與有效教學(xué) 實施方案

仙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)（校本部）

“課堂改革與有效教學(xué)”實施方案

為貫徹落實上級教育主管部門的精神，結(jié)合本校實際，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意的教育為宗旨，以課堂教學(xué)改革為突破口，探索面向全體、全面發(fā)展的育人策略，構(gòu)建我我校課堂教學(xué)的新模式，全面提高教學(xué)效益；進一步優(yōu)化教學(xué)管理，促進校本教研，促進教師專業(yè)成長，全面提高新課程實施水平，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實施策略

踐行“讓學(xué)生自主發(fā)展”的新理念，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提倡小組合作學(xué)習(xí)。以“自主探究，合作交流”為主線，探索有效教學(xué)校本模式。

（一）優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計

1.改革備課方式。優(yōu)化集體備課模式，積極采取“以研促教”的策略，強化集體備課研究，實行“每周一研討，每課一反思”的教研制度，每周各科集中一天集體備課，總結(jié)上周教學(xué)，編寫下周學(xué)案，發(fā)揮教師群體的優(yōu)勢，提高備課水平和備課質(zhì)量。

2.改革備課內(nèi)容。改革講稿式的知識性備課，尤其是六

年級備課，先由各科任撰稿，再集中研討，然后統(tǒng)一內(nèi)容進行教學(xué)。

3.加強備課管理。學(xué)校要加強集體備課管理，建立行政包組制度，跟蹤參與集體備課活動。要加強活動過程管理，集體備課要做到“五落實”，即落實時間、落實地點、落實主備人、落實教案的使用、落實活動記錄；把集體備課納入教研管理的評價之中。要實行備課定期檢查與指導(dǎo)，努力提高備課的實效性。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

以探索“自主探究，合作交流”教學(xué)模式為主導(dǎo)。實施先學(xué)后教策略，通過設(shè)置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)，感知教材，梳理問題，然后組織學(xué)生進行匯報交流，嘗試解決疑難問題，對于共性問題教師進行引導(dǎo)或拓展講解，促進學(xué)生綜合理解知識，逐步形成以自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。教學(xué)程序是：自學(xué)—討論—啟發(fā)—總結(jié)—練習(xí)鞏固。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)組織

課堂教學(xué)要強化時間和效率意識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅持該講要講，該放要放，該收要收，及時調(diào)控學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)深廣度，協(xié)調(diào)好主體與主導(dǎo)、過程與結(jié)果的關(guān)系，減少不必要的探究或交流，全面提高課堂教學(xué)效率。

1.改革課堂組織形式。改革“秧田式”教學(xué)，實行分組合作的有效組織形式。倡導(dǎo)“圓桌式”分組教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性特點，異質(zhì)分組，每班分成6-8個學(xué)習(xí)小組，每組4-8個學(xué)生，形成以優(yōu)秀生為首席的學(xué)習(xí)共同體。

2.改革課堂授課形式。改革集體授課制，實行個別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的有效授課形式。倡導(dǎo)分層、異步教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度，劃分不同的學(xué)習(xí)層次，實行分層要求，異步指導(dǎo)，分類推進的策略，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個體化。

3.學(xué)習(xí)小組是實施課改的有效形式，是形成學(xué)生、探究能力的有效手段。要科學(xué)有序地組織小組的活動，要對小組成員進行科學(xué)合理分工，使之在教師的引導(dǎo)下達到“兵教兵”、“兵強兵”的目的，最終小組成員都有不同程度的提高。積極推進小組活動的深入開展，探索小組活動的新途徑。

（四）優(yōu)化課后教學(xué)輔導(dǎo)

1.精心布置課后作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，每節(jié)課都要布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容采用老師和學(xué)生(學(xué)習(xí)小組）共選共定的方式，精選本節(jié)的重點、難點、考點。做到：量要適當(dāng)，以學(xué)生能在自習(xí)課完成為限；內(nèi)容要靈活，以課堂知識的遷移和應(yīng)用為主；難度要合理有層次，在落實基礎(chǔ)知識的同時有一定變式或提高；類型要多樣，適當(dāng)布置一定的實踐性作業(yè)。

2.認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)批改應(yīng)在老師的引導(dǎo)下學(xué)生主體參與解決，學(xué)生學(xué)習(xí)小組可互相討論，互相交流，對一些共性的難點，教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論解決，每個學(xué)生可將自己的問題記錄在自己的疑難問題匯集本上，并寫出正確的解題方法及自己做錯的原因。作業(yè)批改可在自習(xí)課上進行，嚴(yán)禁教師一包到底。

3.積極開展課下輔導(dǎo)活動。課下輔導(dǎo)是培優(yōu)轉(zhuǎn)弱的重要方式，要定期開展課下輔導(dǎo)活動。課下輔導(dǎo)要針對不同的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)策略，對于學(xué)困生要以個別指導(dǎo)為主，以落實基礎(chǔ)知識為主，以實現(xiàn)課堂達標(biāo)為主，及時解決他們在知識與方法方面的缺陷，對于優(yōu)秀生要以課堂拓展為主，以課外延伸為主，促進他們在學(xué)科特長方面揚長發(fā)展。

二〇一三年十月

第五篇：長壽學(xué)校高效課堂改革實施方案

長壽學(xué)校高效課堂改革實施方案

高效課堂教學(xué)模式，為我們的課堂開辟了一條嶄新的道路，是對傳統(tǒng)課堂的全面“顛覆”。我們一直試圖改善學(xué)生的學(xué)和教師的教，通過高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，使課堂完成從接受式到主動式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的熱情，使每個生命主體在學(xué)習(xí)過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。可以說：高效課堂模式所呈現(xiàn)出的正是我們所期望的課堂。結(jié)合我校發(fā)展實際需要，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次的再次跨越，形成有利于學(xué)生發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)全體教師和學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)新的課程要求，全面打造和諧高效課堂。為保證改革的穩(wěn)步推進，制定了高效課堂實施方案。

一、基本理念：

1、將課堂還給學(xué)生，將一切落實到學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教室中砸掉的不是講臺，而是權(quán)威，要充分相信學(xué)生能夠?qū)W會，要把發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。

3、師生是平等的，教師是平等中的首席，每個學(xué)生是平等的，給每個學(xué)生平等的機會，給每個學(xué)生全面成長的權(quán)力。

4、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，教師的職責(zé)是啟發(fā)、點然、喚醒每個學(xué)生幽閉的心智。

5、教師是學(xué)習(xí)活動的策劃者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過程的參與者。“預(yù)習(xí)、展示、反饋”既是學(xué)生學(xué)習(xí)方式、也是學(xué)生的權(quán)利。

6、教師少講不是不講。從課堂實際出發(fā)，適時引導(dǎo)、點拔、追問、點評、評價，但絕不能包辦代替。

7、評價是武器，對所有學(xué)生和老師而言都是如此。適時評價能夠激發(fā)熱情。

8、高效課堂源自高效設(shè)計，從課堂設(shè)計出發(fā)，追求大容量、快節(jié)奏、高效率、大效益。

9、課堂的成功來自小組的成功，小組的成功才能夠促進每個學(xué)生的成功。

二、目標(biāo)任務(wù)

課堂改革的核心，在于把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效益高起來。讓學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、人際交往的能力、合作能力、表達能力，這是課程改革的目的，也是為實現(xiàn)我校為培養(yǎng)“人格健全、終身發(fā)展”育人目標(biāo)的基礎(chǔ)。

階段目標(biāo)及措施： 第一階段：啟動模式

①學(xué)習(xí)實踐高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合課改專家團隊培訓(xùn)的理論及尚志進修校姜校長的講座。轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，將一切落實到學(xué)生的學(xué)，起始我們要抓住一個重點兩個關(guān)鍵，一個重點指：是凸顯學(xué)生的主體地位，先學(xué)后教。兩個關(guān)鍵是指：抓住小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。

② 以班主任為核心，聯(lián)合任課教師，參考學(xué)生成績，合理劃分6-10人的學(xué)習(xí)小組。

③指導(dǎo)小組建章立制、建立組規(guī)、組約、實現(xiàn)小組捆綁式評價。④培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長、教會組長如何組織小組學(xué)習(xí)，如何開展兵教兵活動。

⑤制定可行的小組評價標(biāo)準(zhǔn)，教師課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。⑥依據(jù)高效模式，不折不扣臨帖，初步達到形似。第二階段

①落實規(guī)范和有教生成的課堂教學(xué)指導(dǎo)意見不折不扣臨帖，初步達到形神兼?zhèn)洹?/p>

②嚴(yán)格按規(guī)范操作課堂，保證每位教師不掉隊。

③建立教師評價體系和學(xué)習(xí)小組評價體系，通過評價促進規(guī)范。第三階段

①全面啟動高效課堂改革評價機制，推動高效課堂常態(tài)化。評價指標(biāo)指向?qū)W生、學(xué)習(xí)小組、班級、教師、教研組的發(fā)展。

②嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案要求制定導(dǎo)學(xué)案。

③課改扶貧，對驗收不合格教師進行小組幫扶，整體推進。④總結(jié)小組建設(shè)情況，完善小組評價方案，總結(jié)優(yōu)秀實踐經(jīng)驗，推廣力行。

⑤發(fā)現(xiàn)課改典型、樹標(biāo)立模。

⑥全面總結(jié)課改進展情況、評估驗收、跟進調(diào)整。第四階段

①推廣典型教師做法，發(fā)揮帶動作用。推進典型班級做法，使每個班級都進步。推廣小組做法，激活學(xué)習(xí)單元。

②在推廣應(yīng)用中，總結(jié)本校課堂改革經(jīng)驗逐步推陳出新。從臨帖走向破貼。出臺長壽學(xué)校高效課堂教學(xué)模式。

③結(jié)合我校高效課堂行動研究成果。

④研究班本課程，通過班本課堂，整合學(xué)科課程，加強課程建設(shè)，用課程統(tǒng)領(lǐng)校園生活使學(xué)校成為師生的精神家園。

三、高效課堂的三大環(huán)節(jié)：

1、預(yù)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案實施中，不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分是難以實現(xiàn)課堂的高效，它是課堂高效的根。如沒有根或根扎的不深，那課堂這棵大樹，就不會枝繁葉茂，更會在課堂上百家爭鳴。

2、展示：展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是提升。小展示、大展示要有側(cè)重，分清主次輕重，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點拔、追問中加深理解，進一步明晰知識脈絡(luò)，再一次在借鑒中提升。

3、測評：要抓牢基礎(chǔ)，并能注重不同層次的學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，在此形式的依托下實現(xiàn)兵教兵、兵強兵，教師要準(zhǔn)確掌握反饋回來的信息，調(diào)整方案。

四、保障措施：

組織保障：①學(xué)校建立高效課堂指導(dǎo)評價小組。②建立班級管理體制，激活班級管理單元。

評價體系保障：①建立適合高效課堂模式發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)。②班級綜合建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)。

活動保障：①定期的階段小結(jié)②及時通報表彰③市局信息交流④校本教研有效帶動⑤賽課 ⑥培訓(xùn)⑦外出學(xué)習(xí)參與⑧經(jīng)驗集結(jié)。

高效課堂教學(xué)模式的實踐是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一次脫胎換骨的革命，從歷史背景下的課堂教學(xué)看當(dāng)下的高效課堂的教學(xué)模式。我們清楚的看到課改的擔(dān)子很重。課改的道路可能充滿著預(yù)想不到的艱辛，但是我們相信，在市教育局、進修校正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全市兄弟校互相合作下，在全體長壽教育人的努力下，時刻保持清醒的大腦，不懈怠、不浮燥，靜下心來，按照方案具體實施步驟，扎實有序的推進，我們有理由相信我們課堂就會成為新課堂，教師就會成為新教師，學(xué)生就會成為新學(xué)生，學(xué)校就會成新學(xué)校。那么辛勤汗水播灑后收獲一定是成功的學(xué)生，成功的教師，長壽學(xué)校就會成為成功的學(xué)校。讓我們共同期待這一天的到來。