第一篇：課堂改革中推進小組教學的實施方案

課堂改革中推進小組教學的實施方案

為有效推進小組教學工作的有序進行，讓老師們做到有方向，有計劃的開展課堂改革，用好小組教學，做一下實施方案：

第一步：培訓各個班主任，明確小組學習的重要性，嚴格要求班主任做好小組建設工作。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，充分考慮組員的各種元素，進行科學的分組。級部和教導處做好監(jiān)督和檢查。

第二步：小組內(nèi)學習組長、學科組長、常務組長的選定和培訓工作。

第三步：下發(fā)有關學習小組建設，實施及評價的資料，嚴格要求教師進行認真的學習研究，做好學習筆記，在備課組之內(nèi)開展好學習和討論。

第四步：教師自主研究嘗試階段。根據(jù)所學內(nèi)容自己進行嘗試。

第五步：每人一節(jié)公開課和領導推門課同時進行，樹立小組教學典型。

第六步：小組教學典型上公開課，組織好教師做好聽評課。

第七步：強力推行階段，學校檢查各科教師在課堂有效運用小組教學的情況。

第二篇：高效課堂改革推進實施方案

—— 教學創(chuàng)新管理

“構建自主高效課堂”

推進實施方案

2013.9

“構建自主高效課堂”推進實施方案

為深化課堂教學改革，推進自主高效課堂向縱深發(fā)展，全面落實素質(zhì)教育，打造具有我校特色的教學改革模式與策略，我校結合三年來的教學改革實際情況，以及區(qū)教文體局《2013工作計劃》，特制定如下課堂教學改革推進實施方案，以此 推進教學改革，鞏固實驗成果，不斷提高我校的課堂教學質(zhì)量。

一．總體目標：

以我校三年來的改革實驗成果為基礎出發(fā)點，結合區(qū)教文體局的文件指示精神，全面實施素質(zhì)教育，打造具有本校特色的高效課堂，構建符合學校學生實際發(fā)展的課堂教學模式與策略。在改革推進過程中，進一步培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習的態(tài)度和能力，全面提高學生的學習成績、教會學生學會學習，努力構建 “自主、合作、探究”的課堂教學新局面，提升學校教學質(zhì)量。

二．具體目標：

1．推進課堂教學改革，依據(jù)不同學段學生特點，創(chuàng)設符合各學科特色及自身實際的課堂教學模式，打造學校高效改革品牌。

2．努力提升教師素質(zhì)與課堂教學效果，創(chuàng)新小組建設，強化校本研訓，夯實備課管理，注重評價效果，做好“四清”工作，讓我校教學質(zhì)量逐年提升，讓高效課堂在改革中不斷發(fā)展。

3．打造生本特色的高效課堂，在改革中提升學生自主學習能力，把課堂還給學生，讓學生積極參與，在展示中樹立自信，在互動中激發(fā)激情，在自學中品味樂趣，在評價中感受成功。

4．拓展課程資源，充分發(fā)揮電子白板在實際教學中的輔助作用，促課堂教學與信息技術有效整合。

三．推進過程。

（一）實驗對象與學科: 對象：學校1----6年級（12個教學班）?？颇浚核袑W科。

（二）階段工作安排: 1．學習培訓階段：（2013年9月——2013年10月）

（1）制定學?！皹嫿ㄗ灾鞲咝дn堂改革實驗推進實施方案”。

（2）組織教師學習《新課程標準》、《自主高效課堂指南》，針對學校高效特色發(fā)展內(nèi)容進行系統(tǒng)培訓。

2．組織實施階段：（2013年10月——2014年6月）

（1）教師以學科組為單位進行交流，討論如何在自身學科當中推進高效課堂，創(chuàng)建高效課堂新模式，并付諸教學進行實踐。

（2）每位教師結合課堂教學工作實際確立研究課題，通過集體教研進行解決，推動課改發(fā)展。

（3）創(chuàng)建有班級特色的學組建設，真正發(fā)揮小組在課堂教學中的作用。（4）每一名任課教師都要動起來，發(fā)揮各自才能，通過學科組之間的相互聽課、議課，及時反思，及時總結。鼓勵教師在現(xiàn)有備課模式下進行創(chuàng)新，努力向個性化備課發(fā)展。

（5）關注學困生，做好“四清”工作，實現(xiàn)“班班達標、課課達標、人人達標”。（6）建立有效的學習評價管理機制，激發(fā)學生學習興趣，提升學生素質(zhì)。（7）通過引領課、展示課，匯報課等方式，不斷提高教師對課堂教學的駕馭能力，增強實踐高效課堂，進行教學改革的信心。

（8）與兄弟學校相互學習，開展課堂教學交流活動，聘請市區(qū)教研員進行跟蹤指導，結合市區(qū)開展的各項教學活動，不斷提高教師的課堂教學水平，努力開創(chuàng)我 校教改特色發(fā)展新局面。

3.總結階段：（2014年6月——2014年8月）

（1）針對學校課改推進情況不斷總結、不斷反思，努力構建學科課堂教學新模式。

（2）召開市區(qū)級構建自主高效課堂匯報展示活動。（3）表彰在課改過程中表現(xiàn)出色的教師和教研組。

四．具體措施。

進一步推進“251”課堂教學與管理模式。

（一）課堂教學“251”：即“兩主五環(huán)一中心”

明確兩個為主，即以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學理念；

（行 為）

落實五大環(huán)節(jié)，即課堂基本流程為“課前展示——趣境導課——任務探

究——展示提升——鞏固檢測”；（內(nèi) 容）

體現(xiàn)一個中心，即以“一切為了孩子的發(fā)展”為中心。（理 念）

（二）教學管理“251”：即“兩培五優(yōu)一體化”

強化“兩個培訓”。

一是教師的課改理念提升培訓（以學習為主）

1． 執(zhí)行“三會兩課”制度，定時、定點、定內(nèi)容，組織相關人員開好教學工作會、教研組長會、教師反思會，上好教師培訓課、學生反思課，明確目標，強化意識，反饋問題，推動實踐。

2． 加強對《新課程標準》與高效課堂理論的學習，通過集中學習、教研組學習、自我學習提升教育教學理論水平。3． 舉行教師文化考試，把教學理論與師德修養(yǎng)、信息技術緊密結合起來，努力提升教師文化素質(zhì)，把考核結果納入教師檔案。

4.組織教師積極參加市區(qū)級繼續(xù)教育培訓，骨干教師培訓，教師寫好個人學期繼續(xù)教育計劃及培訓記錄，促教師在不斷學習中快速成長。5．積極創(chuàng)設骨干教師成長環(huán)境，成立學校名師工作室，鼓勵、培養(yǎng)教師成為區(qū)市名師工作室成員，加強骨干教師管理，單獨造冊，形成個人檔案，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會。

6．加大教師外出學習力度，通過“走出去、請進來”，把握前沿動態(tài)，不斷提高教師教改意識與自身素質(zhì)。

二是教師教學能力的實踐培訓（以活動為主）

1.通過骨干教師引領課，青年教師匯報課等形式，提升教師課堂教學技能。2.開展課改經(jīng)驗交流會，通過交流，相互學習，共同提高。

3.強化教育信息技術與電子白板的操作培訓，提升教師運用信息技術與課堂教學整合的能力。

4.通過一對一結對子幫扶活動，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的模范作用。落實“五個優(yōu)化”

1.優(yōu)化備課管理，做好課堂前瞻。

（1）各學科教師要認真?zhèn)湔n，在備課中，以“新課程能力培養(yǎng)”作為重要載體，努力做到“步步清”，真正實現(xiàn)“新課程能力培養(yǎng)”一本多用，既是教案、學案，評案，也是學生的筆記本和練習本。同時，教師要學會依據(jù)學生實際情況對原有學案進行創(chuàng)新，做好“二次備課”。（2）對于沒有“新課程能力培養(yǎng)”的學科來說，教師要依據(jù)不同學段及學生的實際情況確定學生的學習目標、自學內(nèi)容、學習方式與方法等，在教學過 程中要務求實效，不可千篇一律，檢測評價要符合教學內(nèi)容要求，難易適中，不要偏離文本內(nèi)容。在備課上，教師要做到集中備與個人備結合、課前備與課后備相結合，教師間取長補短，鼓勵教師個性化備課。（3）任課教師要結合備課輔以相應“電子導學案”，通過信息技術與學科教學的整合，提升課堂教學效果。2．優(yōu)化上課管理，規(guī)范教師行為。

教師要精心上好每一節(jié)課，有充分的教學準備，運用高效課堂教學模式進行授課，在和諧愉悅的氛圍中讓學生展示自我，師生互動，共享學習樂趣。（1）在課堂當中，教師要注重以下幾個環(huán)節(jié)：

a.課前展示：每節(jié)課開始的1—3分鐘進行課前展示，由各小組的科代表輪流主持，內(nèi)容要有學科的特點，形式多樣，豐富多彩，達到活躍課堂氣氛，拓寬學生知識，展示學生才華，鍛煉學生能力的目標。

b.趣境導課：教師在導入新課時要遵循趣味性原則，利用實物、圖像、動作、活動、語言、背景、問題等多種形式，創(chuàng)設多種多樣、豐富多彩的教學情境，用以展示教學目標，交代學習任務，激發(fā)學生自主學習的欲望，調(diào)動學生合作競爭的積極性，為完成課堂教學目標奠定和諧愉悅的基礎。c.任務探究：教師一定要做到“少講多導”，把知識目標根據(jù)“低起點，小步子，多活動，勤反饋”的原則，劃分成不同層次的學習任務，分配給學生，組織和調(diào)動學生，通過自主學習（即獨學——對學——群學），完成自學學習任務。教師要充分發(fā)揮組內(nèi)學習對子的作用，給予充分的自學時間，保證每一位學生都參與其中。

d.展示提升：在學生接受學習任務，通過自主學習和小組探究的基礎上，給學生以展示成果的機會和舞臺，通過組內(nèi)展示，班級展示，培養(yǎng)學生的自信，張揚學生的個性，展示學生的才華，獲得成功的喜悅。在學生的展示 過程中，要保證人人都有展示的機會，個個在展示交流中得到升華。使學生在展示中找到自我，在展示中增強信心，在展示中學會合作，在展示中不斷創(chuàng)新。

e.鞏固檢測：教師要引導和調(diào)動學生將零散的問題和知識點串成知識線，編成知識面，結成知識網(wǎng)。通過當堂測試題，了解和檢測學生的掌握情況，力爭做到堂堂清，為上好下一節(jié)課打好基礎。

（2）各學科教師根據(jù)自身學科的特點及課時內(nèi)容的編排，可對課堂環(huán)節(jié)進行部分調(diào)整，以適應實際需求。

（3）教師在上課中，要嚴格遵守上課常規(guī)，保證學生在課堂40分鐘內(nèi)的學習質(zhì)量。（具體內(nèi)容見《教師上課常規(guī)要求》）3．優(yōu)化質(zhì)量管理，保障學習成果

（1）為保證學生在課堂內(nèi)所學的知識得以消化理解，教師要堅持做好 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

“堂堂清”“日日清”，要求每名任課教師結合當堂學習任務出好檢測題并及時進行評價。

“周周清”，要求任課教師針對本周所學知識進行集中檢測，對于沒有達標的學生及時記錄，并采取補救措施。

“月月清”，學校將在每月末針對各學段及學科出示檢測題目，集中時間進行考核。教師要對“月月清”檢測進行評價分析并做好差生的學習補救工作。（2）建立“教學質(zhì)量考核記錄” 檔案管理與“教學成績質(zhì)量考核跟蹤”電子管理，有效做好各年級教學質(zhì)量監(jiān)測工作。立爭通過“四清”，實現(xiàn)“班班達標、課課達標、人人達標”。

6（3）通過“黨員獻愛心”“師生結對”活動，幫扶學困生提高學習成績，建立學困生幫教檔案。4．優(yōu)化建設管理，提高業(yè)務水平（1）加強學科教研組建設。

a.開展多種形式校本教研（如備課式教研、案例式教研、網(wǎng)絡化教研等），挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。

b.通過大教研帶動小教研，即學科組教研與年級組教研相結合，以此不斷加強教師學科間，不同年段間的交流研討，豐富教學經(jīng)驗。

c.教研組長要認真制定計劃，組織組內(nèi)成員開展好教研活動，并根據(jù)教學實際選取問題進行教研，做好教研過程的記錄與總結。（2）務實課題組研究建設。

a.教師要結合高效課堂制定出自己的課堂改革操作方案，要學會從課堂中尋求問題，以此做為研究的對象，解決高效課堂實施過程中的疑難。b.通過省市級課題的研究，掌握教師專業(yè)性課題研究的思路與方法。c.學校將積極為教師申報國家、省市及區(qū)級實驗課題，建立教科研保障基金，提升教師工作熱情，促進課改深化發(fā)展（3）豐富教學活動建設。

為推動高效課堂深入有效發(fā)展，提升教師實際教學能力與水平，把我校課改向區(qū)域性拓展，使資源共享，相互促進，彼此相長。本學年學校將開展各種形式的教學活動。

a.教師電子白板說課競賽活動； b.骨干教師示范課活動； c.課改理論知識答疑問卷活動； d.教研組經(jīng)驗交流、展示活動； e.創(chuàng)新學科模式 高效課堂展示課活動； f.教師網(wǎng)絡區(qū)間交流活動；

g.“攜手共話課改路”校際間教學交流研討活動 5．優(yōu)化評價管理，創(chuàng)新競爭機制。

（1）為保證課堂教學改革在實踐中規(guī)范有序，增進教師們的工作熱情，學校將在原有考評制度的基礎上進行修改與補充。如：重新制定《“高效課堂”建設與管理考核細則》、《“四清”工作實施辦法》、《優(yōu)秀教研組評比細則》等。

（2）學校將針對教師的教學工作情況進行跟蹤反饋，及時總結，并把每一項表現(xiàn)納入教師學期量化考核之中。

（3）每學期末，學校將對在教學活動中表現(xiàn)突出的教研集體、個人進行表彰。推進“德教一體化”，即學生管理網(wǎng)格化，人人有任務，人人有事干。1.研學小組建設與管理。

（1）教師要對本班研學小組重新定位，從人數(shù)、性別比例、座位安排上合理調(diào)配。（2）每個研學小組從名稱、標志、誓言、展示板等方面結合實際情況要有所變化。（3）每個班級要創(chuàng)新發(fā)展自己的文化品牌，如：詩、詞、歌曲等，體現(xiàn)班級特色。（4）教師要結合如何組織小組合作學習，如何開展組內(nèi)管理等內(nèi)容定期對小組長進行培訓，每名組員要有相應的學習管理任務。

（5）定期開展研學組長經(jīng)驗交流會，讓孩子們在相互學習中提升能力，增強信心。

2．星級評價建設與管理。

（1）要使用好學校制定的《學生星級評價管理手冊》，針對學生的表現(xiàn)做到日評、周評、月評、學期評。（2）充分利用《班級學生日常管理評價表》記錄學生日常表現(xiàn)。（3）認真組織上好反思課，提高學生自我評價能力。

（4）做好學生學期綜合素質(zhì)評價工作，并對各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表獎。

3．教師配備建設與管理。

（1）根據(jù)學?！丁暗陆桃惑w化”管理實施辦法》，每名教師要認真履行相應職責。（2）教師要在教學工作中，努力為推進高效課堂發(fā)展與規(guī)范學生管理方面盡已所能。

五．管理保障。

1．成立以校長為組長的領導小組，完善考核辦法與獎懲制度。

2．強化教師教學考核權重，教師教學工作考核為學期工作的百分之六十，增強教師高效課堂改革的推進意識。

3．以學評教，把學生的素質(zhì)提升作為對教師評價的重要依據(jù)，從學生的自學水平，合作意識，參與程度，創(chuàng)新能力等方面對教師的工作進行整體評價。以提高學生全科及格率為抓手，全面提高教學質(zhì)量。

4．提升辦學條件和學習機會，努力推動課改向前發(fā)展。

5．各個部門要以課堂教學改革為重點，相互配合，為全面提升學校教學質(zhì)量而努力。七．組織機構：

組 長：

對于學校教學改革具體實施提出建設性意見，監(jiān)督檢查具體負責部門的工作情況。

副組長：

深入課堂聽課，指導教師落實自主高效課堂教學模式，檢查班級工作落實情況。成 員：

制定方案及相關措施、進行教學研究、組織開展公開課、示范課及課堂教學指導工作、完成過程性材料的收集與整理.以上課改推進實施方案，學校將在實施過程中不斷進行修改，按方案強化落實效果，不斷創(chuàng)新，使它更加適應學校的實際情況與發(fā)展，我們有理由相信，只要我們努力，XX學校定會打造出屬于自己特色的高效課堂，我們的學生會變得更加“樂觀、積極、向上”，我們的課堂教學質(zhì)量也一定會有新的飛躍。

2013.9 10

第三篇：推進小組教學?打造高效課堂

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 推進小組教學 打造高效課堂

作者：胡參軍

來源：《教師·下》2014年第09期

摘 要：針對江蘇省新沂市（以下簡稱“我市”）提出的《“學進去 講出來教學方式”行動計劃》（以下簡稱“學講計劃”），筆者就如何構建學習小組，落實“學講計劃”，打造高效課堂，提出了自己的一些看法和心得體會。

關鍵詞：“學講計劃”；小組教學；合作學習

為順應新課程改革的趨勢，我市提出了“學講計劃”，此計劃的主要目標在于轉變教學方式，提升教學質(zhì)量。將原來的灌輸式教學模式轉變?yōu)橐詫W生自主合作學習為主的課堂模式，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使教師的“教”和學生的“學”變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。

“學講計劃”的實施是以合作學習作為主要教學組織形式，而合作學習要以學習小組為載體，為此我認為，“學講計劃”就是小組教學模式的升華，要想有效實施“學講計劃”，首先必須推進小組教學模式的落實。推進小組教學，打造高效課堂已經(jīng)成為新課改所追求的目標。下面我就結合我市第三中學實施“學講計劃”的實際情況談一談如何有效地推進小組教學模式的構建，從而提高課堂效率。

一、加強小組建設，強化合作意識

小組建設是“學講計劃”的有效實施和小組教學得到落實的前提。學講方式就是教師指導下的學生自主學、小組合作學、互幫互助學的學習方式，邊學邊講，最大限度地調(diào)動學生的主動性和積極性，提高學生的課堂參與度和問題探討的深度。

學習小組一般由六個同學組成，在構成上要求小組成員的性別、成績、個性等方面有一定的差異性和互補性，這樣可以使各小組之間具有相似的競爭實力，為互助合作奠定了基礎，又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。切忌按類劃分，這樣只會適得其反，無法達到小組合作學習之目的。

為強化組員的合作意識，我們還應做好以下幾方面的準備。第一，要選一個成績好、能力強、責任心強的學生做組長；第二，每組要有一個響亮的組名和口號；第三，制訂小組共同的奮斗目標；第四，建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，等等。在“學講計劃”實施的初級階段，在教師上課的過程中，難免會出現(xiàn)學生不配合的冷場的局面，這時教師可以通過小組間的競爭來扭轉這一局面。小組合作意識的形成是一個長期的、循序漸進的過程，切不可操之過急。

二、明確教學環(huán)節(jié)，打造高效課堂

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn “學講計劃”要求“以學定教”“先學后教”。“以學定教” 就是在充分掌握學情的基礎上設計學習討論的問題、學習程序和環(huán)節(jié)；設計的學習內(nèi)容要符合學生知識基礎，既要有難度又要有梯度；根據(jù)學生不同的基礎，分類提出不同層次的學習要求。“先學后教”就是讓學生先自主學習教師所布置的學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，然后組內(nèi)合作探討解決可以解決的問題，然后將組內(nèi)合作沒能解決的問題提出來，由教師帶領全體同學一起來共同探討解決，最后教師進行系統(tǒng)教授。

針對“學講計劃”的要求，我認為教師在教學的過程當中要明確自己的地位和作用，明確新課堂模式的操作方法，掌握課堂教學的各個環(huán)節(jié)。以我教的高中英語學科為例，具體的教學環(huán)節(jié)如下：

1.以預學案為抓手，自主先學

在課前或剛開始上課的時候?qū)㈩A學案發(fā)給學生，讓學生按照學案上內(nèi)容對本節(jié)課要學習的內(nèi)容進行自主學習，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。這樣學生就會帶著自己的問題，有針對性地進行學習，從而提高學生課堂學習的針對性和高效性。2.小組討論，解決疑難

在學講教學模式中，小組討論是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。學生們帶著在第一個教學環(huán)節(jié)當中所發(fā)現(xiàn)的疑難，充分發(fā)揮學習小組的作用，進行小組討論，解決一些通過組員之間探討可以解決的問題。3.交流展示，匯報成果

此環(huán)節(jié)是學生將自己或本組的學習成果展示出來，可以借助黑板、投影等各種媒體，幫助其他同學理清問題解決思路，培養(yǎng)學生觀點概括、問題表述和問題解決等綜合能力。同時，學生可以將自己的疑難問題展示出來，讓其他同學幫助解決。4.質(zhì)疑拓展，深化學習

在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決。5.當堂檢測，反饋效果

“練”是教和學的最終落腳點，是評價和檢查學生對學習內(nèi)容掌握情況的最有效、最直接的手段。當堂檢測的形式可以多樣化。通過檢測，可以幫助學生查漏補缺，提高當堂目標達成度。

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 總之，“學講計劃”的提出是新課程改革的必然趨勢，我們必須深刻領會文件精神，把握“學講計劃”的具體要求與實施辦法，不斷探索新型課堂模式，把課堂還給學生，將老師“解放”出來，全面提高學生自主合作解決問題的能力，全面貫徹和落實新課程改革的精神?！皩W講計劃”的實施是一個不斷探索、循序漸進的過程，我們要在實踐當中不斷摸索，共同探討，相互學習，最終將“學講計劃”全面落到實處。

（作者單位：江蘇省新沂市第三中學）

第四篇：課堂改革實施方案

課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑。為了有效落實襄教體?2010?5號文件的精神，深入開展“以生為本，減負提質(zhì)”為主題的課堂教學改革，使廣大教師進一步適應新課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，結合本校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

以新課程理論和郭思樂教授生本教育思想為指導，以構建生本課堂教學模式為手段，以加強教師反思，促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進素質(zhì)教育工作。

二、工作思路

“一個中心”：要始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，抓課堂教學質(zhì)量，在課堂上踐行課改?！遍_展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創(chuàng)建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：強化教學過程的全程管理，強化校本教研，抓教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。完善學校教學常規(guī)管理制度建設；以課題為載體，加強反思，抓教學問題研究，提升教學能力；人人關注、發(fā)現(xiàn)、分析、解決好自己在教學活動中小現(xiàn)象（大問題）的研究。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的平等性；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全員性思想。充分體現(xiàn)以生為本的思想。

三、改革目標

通過課堂教學改革實現(xiàn)以下目標：

1．提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，發(fā)展為教育教學的研究者；讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識的結論，更關注知識的形成過程，成為課程的建設者和開發(fā)者；讓教師轉變角色，發(fā)展為學生學習的促進者，學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路者。營建“民主、科學、和諧”的課堂文化。

2．轉變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式；促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學習習慣，為終身學習奠定基礎；關注學生的經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)。變教師“好教、低效的課堂”為學生“樂學、高效的課堂”。

3．探索出一套具有本校特色的“自主、合作、探究”的課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學減負提質(zhì)，以人為本，科學育人。

三、組織、實施策略

全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學改革作為教學改革的首要任務，作為教學工作的重點，作為提高教育教學質(zhì)量的最重要手段，加強學習和研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學效益。

1．成立課堂教學改革工作領導小組，全面負責改革方案的落實。

組長：王學志

副組長：王超鋒

成員：朱寅堂 王中付王廣盈單小紅（語文教研組長）璩彥軍（數(shù)學教研組長）

2．抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識

（1）從實踐“三個代表”、落實科學發(fā)展觀、構建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學習，深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習新課程與推廣郭思樂教授生本教育思想的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發(fā)展”為引領，以轉變教師教學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動我校教育教學質(zhì)量的全面提升。

（2）深入系統(tǒng)的學習、借鑒別校的成功經(jīng)驗。探索“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，實現(xiàn)從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到

學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式的根本性轉變，極大地調(diào)動學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動；積極反思，著力打造艱苦奮斗、無私奉獻的團隊精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛生如子、持之以恒的敬業(yè)精神。

3．抓研訓，用先進的教育理念武裝全體教師

（1）認真組織學科教師學習教育理論、學習課程改革的精神，特別要充分發(fā)揮骨干教師的引領作用,堅持骨干先行, 大膽實踐“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，不斷創(chuàng)新，構建適合我校特色的新的課堂教學模式。

（2）堅持“自修+反思”式校本培訓模式,著力提升教師綜合素質(zhì)，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。名師==經(jīng)驗+反思.教師的成長研究表明教師的經(jīng)驗源于時間的積累,一般在10--15年可成為一個富有經(jīng)驗的教師,但大部分不能超越經(jīng)驗型教師而成為名師和研究型教師,其原因是缺乏反思。“吾每日三省吾身”，每位教師要學會在言談和行動中思考生本教育,學會在撰寫與生本課堂有關的教育敘事,案例和課例分析中反思生本課堂,學會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長.（3）抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。為了將“以學生發(fā)展為本”的教育理念整合到每節(jié)課中,建立與“生本課堂”相應的“生本課堂發(fā)展性評價”是非常必要的.今后，全體教師將圍繞四個方面深入研究課堂教學：

一看是否重視學生主動參與課堂學習。包括：學生參與的方式:個別學習與小組合作學習相結合,不是形式上的大合唱,而是實質(zhì)性的思考、表達、討論與交流；學生參與的廣度與深度:即學生自主活動和學習的時間,學生回答問題和動手操作的人次等；參與的效果:教學目標的達成情況,思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。

二看是否注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！吧菊n堂”應把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置?？蓮囊韵聨追矫鎭碓u價教師是否關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在一節(jié)課中,教師提出了多少個開放性問題 教師是否尊重學生不同的觀點和意見 教師對學生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵 學生自主

探究和解決問題的時間有多少 學生主動提問的次數(shù)有多少 學生能否多角度的思考問題 學生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次 學生回答問題是否有新意和靈活性。

三看是否使課堂教學保持有效的互動。生本課堂的教學過程是認知建構,師生互動,情感體驗多向交流過程,評價一堂課是不是高質(zhì)量的課,是不是“生本課堂”,教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標。評價課堂教學的互動性可從以下幾個方面去分析判斷:是教師擁有“言語霸權”還是“民主協(xié)商”； 是“先教后學”還是“先學后教”；是“示范模仿,講解接受”還是“自主探究,參與體驗”；是教師的“包辦代替”還是學生的“自主建構"”；是僅重視“知識結果”還是“過程與結果”并重。

四看是否關注學生的情感體驗?！吧菊n堂”追求三維目標的整合。教師是否關注學生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷:1教師創(chuàng)設寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚激勵學生,讓學生體驗到成功的樂趣;是否善于體察學生的變化,恰當調(diào)控教學;是否善待,寬容和欣賞學生.2學生情感投入的程度:學生注意力是否集中,有無高漲的學習熱情和良好的精神狀態(tài),能否保持內(nèi)在的學習興趣和需要.學校將嘗試以這四個方面為標準評價全體教師的課堂教學。

4．制度建設，重新構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本研訓制度，積極探索課堂教學評價機制。做到：學校以教師為本，教師以學生為本，進一步做好家校聯(lián)系配合工作，切實為本次課堂教學改革營造良好的外部環(huán)境。

5．充分運用現(xiàn)代信息技術,努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

6．課堂教學改革是一個動態(tài)的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結，通過集體備課、小組研討、總結成果、經(jīng)驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

四、開展課堂教學改革的實施步驟

（一）第一階段：準備階段(2010.3---2010.4)

1．成立課堂教學改革領導小組，制訂實施方案。

2．召開課堂教學改革啟動大會。

3．組織全體教師學習郭思樂教授生本教育資料和“課堂教學改革實施方案”。

4．邀請教育專家對全體教師進行新課改理論培訓。

（二）第二階段：實施階段(2010.4---2010.6)

1．全體教師按實施方案啟動課堂教學改革。

2.以課堂教學模式、方法的研討為中心，各年級學科組全面展開觀摩研究活動。

3.邀請區(qū)教研員跟蹤聽課，指導課堂教學改革工作。

4.進行階段小結，進一步提出問題、交流、研討等，進一步完善課堂改革實施方案。

5.全體教師完成生本教育課堂教學反思、教研論文、隨筆及案例等。

6.組織課堂教學總結研討活動，初步總結課堂教學改革成果。

（三）第三階段：總結交流推廣階段(2010.7)

1．對構建的課堂教學模式進行再實踐,再研究,進一步分析、總結，形成理論成果，撰寫課堂教學改革研究報告。

2.召開課堂教學改革成果展示會，引導廣大教師把課堂教學改革實踐活動向縱深發(fā)展。

3.全面總結課堂教學改革工作，表彰課改先進教研組和先進個人。

潁陽鎮(zhèn)小王莊小學

2010年3月1日

第五篇：課堂改革實施方案

課堂改革實施方案

課堂是學校教育的主陣地，是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、課改原因

反思我們的課堂，主要存在一下幾個方面的問題： 1.傳統(tǒng)式的教學模式在大部分教師心里扎根很深，教師雖然通過學習培訓偶爾有一兩次教改熱情，但是不自覺的又走上了老路，課堂上自己唱主角，學生成了被動接受知識的機器，教學效果難以保障。

2.教師備課缺乏精心準備，“流水賬”式的教案偏多，“備教材”多，“備學生”少，真正備“學法指導”和“設計意圖”以及“如何調(diào)動學生”的方法幾乎沒有，教學反思三言兩語應付較多，并沒有對課堂教學效果有一個深刻剖析和反省。

3.班級差生在課堂上仍然取得不到應有的進步，課堂上幾乎沒有展示自己的機會，相反挨批評較多，使得他們失去了學習的興趣和信心，成績越來越差，造成了惡性循環(huán)。

4.“六人合作小組”沒能充分發(fā)揮作用，尤其是在“兵幫兵，兵教兵”上沒有落實，另外在對小組進行考評以及激勵方面力度不夠。

5.學校在對教師課堂教學方面沒有具體的抽查聽課或檢查措施，以至于教師教研教改意識不強，備課準備不夠充分而影響課堂效率。

二、課改理念

1.相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2.教師的“教”為學生的“學”服務。以學定教，以教定考，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3.構建輕負高效型課堂教學基本模式?！跋葘W后教，合作探究，當堂達標”。4.教師要把課堂中的大部分時間還給學生。授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于30分鐘，使學生充分地自讀、自解、自練、自糾、自思等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

三、課改目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高學校課堂教學質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。

四、課改策略 高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

1.加強領導，堅持“四實作風”（摸實情、說實話、辦實事、講實效）。為了搞好課改的研究與實驗，學校專門成立課改實驗領導小組，并成立考核小組，對每天至少對一位課改教師的實驗課進行檢查督導和考核。

組 長： 副組長： 組 員：。

2.建立“六讓、四不、三看”的課堂評價體制。

六讓：問題讓學生提出；時間讓學生占用；過程讓學生參與；

知識讓學生獲取；方法讓學生歸納；規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)。四不：新課程學生不預習不講；

絕大多數(shù)學生都會的不講； 不急于下學生爭論問題的結論； 學生說錯了不批評。

三看：看教師能否設計高效優(yōu)質(zhì)的“導學案”；

看學生學習的激情能否被教師調(diào)動； 看課堂檢測效果是否達標。

3.借鑒杜郎口中學“三、三、六模式”，結合我校自身特點創(chuàng)立“問題導學——展示互動——點撥整合——基礎達標——提高拓展”五環(huán)節(jié)的教學模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學模式簡介如下：

①問題導學環(huán)節(jié)：教師組織學生對上節(jié)學習內(nèi)容中的基礎知識進行檢查性復習，進行知識再現(xiàn)，以利于全體學生特別是學困生鞏固知識。在這一環(huán)節(jié)中，要盡可能讓學困生“爬黑板”展示，并節(jié)節(jié)課形成習慣。在預習評價中要注意師生之間，生與生之間的相互合作，尤其是發(fā)揮學習小組的作用。通過小組成員之間，小組與小組之間的結合，互相切磋、商討、交流預習所得及預習經(jīng)驗方法。所存疑難由組長提交老師，便于老師快捷迅速地了解學生學習中的疑點、難點。教師要明確本節(jié)學習任務，喚起學生的學習動機和積極性；要出示基于課本知識的基本問題，引導學生進入預習狀態(tài)；要指導學生養(yǎng)成在書上勾畫、圈點、批注、筆記等閱讀習慣；要引導學生學會運用瀏覽、速讀、精讀等各種閱讀方式，運用主次思維閱讀、理解教材基本知識，并將教材知識問題化，知識結構系統(tǒng)化。

②展示互動環(huán)節(jié)：主要讓學生展示、交流預習所得，提倡生生糾錯互補，將理解掌握情況及時反饋于老師，以便老師隨時調(diào)整教學方法，進行針對性地指導。結合我校學生實際，學生展示中要有老師的問題導引、系統(tǒng)化基礎習題導引、知識結構圖導引或展示方式的提醒性設計，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、無目的地討論交流，這樣會耗時低效，甚至連基本教學任務都完成不了。這一環(huán)節(jié)組織駕馭得成功與否直接決定課堂教學的成敗。

③點撥整合環(huán)節(jié)：主要由教師基于學生展示中出現(xiàn)的問題進行點撥性講解，并與學生一起整合構建起知識系統(tǒng)網(wǎng)絡結構圖，以利于學生整體把握知識。

④基礎達標環(huán)節(jié)：主要實施“主體參與”策略，讓學生通過基礎性知識的習題訓練，如口答、筆試等各種方式因教學內(nèi)容而異，達到對基礎知識的全部掌握，這是面向全體、照顧學困生的必要環(huán)節(jié)，所以在這一環(huán)節(jié)要盡量讓學困生“爬黑板”，突出小組生生互動，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使得所有學生過關。

⑤提高拓展環(huán)節(jié)：主要實施“分層優(yōu)化”策略，加大練習量和難度，將競爭機制引入此環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生“吃好、吃飽”，使他們對知識進一步理解、靈活運用，形成自我技能。這一環(huán)節(jié)要有不同層次的學生“爬黑板”，以利于學生競爭和教師發(fā)現(xiàn)共性問題。

以上“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式要針對課型、教學內(nèi)容、課時時間等靈活運用，可以全流程運用、也可以側重于某幾個環(huán)節(jié)來達成課時目標。其關鍵是要“一節(jié)咬緊一節(jié)”，堅持始終運用下來，才能收到良好的效果。

4.完善制度，推進課改

課改工作要順利實施，制度建設是保障，隨著課改的推進，結合我校實際形勢，特制定與課改密切相關的幾項管理制度。

①集體備課制度。由于課改剛剛起步，老師們都在摸索，必須加強集體備課，保證集體教研時間，每學科每周集體教研一次，并提倡各備課組平時除上課時間外，全天候研究授課思路與方法。改變過去老師各自為戰(zhàn)、閉門造車，抄教材，抄教參的傳統(tǒng)備課模式，推行“教學案”實行“提前備課，輪流主備，集體研討，師生共用”，真正將集體備課落實到實處而不流于形式。使個人備課與集體備課達到有機的統(tǒng)一。有效地實現(xiàn)資源共享。

②公開課制度。為了提高教師的課堂教學基本功，調(diào)動教師課改的積極性，在全校形成教學研討與教學交流的良好氛圍，學校定于每月最后的一個星期為各學科組的賽課時間。賽課周的周二下午五點申報本組講課教師，并抽簽確定講課時間，講課時間為周三至周五上午每半天一節(jié)。評委由學校蹲學科領導及各學科主任共11人組成。采用滿分10分制評價方式。一看教師能否設計高效優(yōu)質(zhì)的“導學案”；可以是教案學案分開，也可以是師生共用。此項內(nèi)容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。二看學生學習的激情能否被教師調(diào)動，學生交流展示是否充分，“合作小組”幫扶結對能否充分體現(xiàn)。此項內(nèi)容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。三看課堂檢測效果是否達標。要求授課教師每節(jié)課最后留5—10分鐘（不低于5分鐘）當堂檢測授課效果。由本組學科主任當堂設計5道課堂檢測題，滿分為10分。主要以選擇或填空為題型，（難度可根據(jù)易、中、難之比為1：3：1）.主要考查學生當堂能否達標。從班級優(yōu)、中、差學生中各抽取3名、5名、2名共10名學生作為樣本。以此評價該授課教師的課堂教學效果。此項內(nèi)容滿分4分，按照抽取的學生得分折合成4分制實際積分。

③預習課要求。上好預習課是整個課改的關鍵環(huán)節(jié)，預習課要有明確的預習目標和預習提綱。目標和提綱要符合學生實際、難易程度適中、實用。學生必須建立預習本,內(nèi)容包括學習目標重點、難點、收獲與困惑。學生通過自主探究基本掌握課本知識點，針對困惑問題能夠有效開展合作交流解決問題。在預習課上要求學生做到敢想、敢問、敢說、敢答。

④展示課要求。展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組內(nèi)、組間互動的過程，主體是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解。本過程即使預習成果的展現(xiàn)，又是在此基礎上進一步提升。學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，自主探究、合作交流，形成自己或小組最佳答案方案，完成后，各小組展示提升，課堂容量加大，而且教學進度加快，學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

5、小組合作，提高質(zhì)量

學習小組分組：根據(jù)本班的實際情況，把全班學生按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，保證各小組有各學科優(yōu)秀學生。根據(jù)本班學生人數(shù)，每4人或6人為一個小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。

合作小組排位：第一次由組長抽簽排座，然后由小組考核分的高低進行排座，考核分最高的小組優(yōu)先選座，依次類推。

小組組長選拔：①組長要有較強的責任心；②組長成績比較優(yōu)秀；③組長要有較強的語言表達能力和管理能力；④組長與組員共同商量，給本組起一個積極上進的名字。組長管理組員：組長要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)劣的；組長要善于發(fā)現(xiàn)同學的不足，能提出見議和要求；組長能評價小組中的同學（點評、抽查、評比排序）

教師做好顧問：①在全班營造一種氛圍，想什么說什么，消去畏懼心理；②培養(yǎng)小組帶頭人和積極分子；③教師積極參加評價課堂；④評選積極的小組和個人并給予獎勵；⑤利用班會或夕會時間同小組長談進步、找不足

合作小組獎勵：①獎勵分為精神獎勵和物質(zhì)獎勵；②每天結束時由小組長對當天小組學習情況作出點評，好的提出表揚，差的提出要求；③每周班會或者是下星期一夕會時間小結。由班主任對本周學習情況作出小結，評出2個優(yōu)秀組長、組員和優(yōu)秀合作小組報政教處進行表彰（每周之星）及2個落后合作組，并由組長寫出300字的情況說明，并保證下周要有進步；④學月總結表彰。每月要評選優(yōu)秀小組長、小老師、組員和優(yōu)秀合作小組，并進行表彰；⑤每次學校組織的統(tǒng)一考試結束后，核算出優(yōu)勝的擂臺賽小組并進行表彰。

6、定期檢查，總結分析。尤其是目前和同年級班級教學質(zhì)量的差距對照，分析出結果，并形成文字性材料，在學校課改教師會（或者全校大會）進行交流，使全員教師提高認識轉變觀念。優(yōu)秀者學校給與獎勵或向上級教研部門申報。

五、重點問題

一是要注重學習和研討。要把學習和研討的過程變?yōu)閺V大教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。

二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。

三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。

四是注重培育團隊精神。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極性和主動性。

六、教師課堂教學改革的基本要求：

1、學案設計的基本環(huán)節(jié)：

①學習目標；②自學指導；③合作探究；④自我展示；⑤鞏固練習與自主測評。學案須由同學科教師共同研討制訂，并提前打印下發(fā)給學生預習。

2、教師課堂操作的基本要求：

落實“三主” ：學為主體、教為主導、練為主線； 倡導“三自” ：自主學習、自主探究、自主交流； 鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手； 實現(xiàn)“三會” ：學會、會學、會用； 發(fā)展“三維” ：認知、情感、技能；

3、教師課堂教學評價的改革：

由評教師的課前準備變?yōu)樵u學生的課前預習；

由評教師的講解精彩度變?yōu)樵u學生的合作參與度； 由評教學環(huán)節(jié)的完備性變?yōu)樵u教學結構的合理性； 由評教師的板書設計變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記；

由評學生課堂知識的理解度變?yōu)樵u學生知識的掌握度； 由評教師教學為主變?yōu)樵u學生學習為主。

七、課改的監(jiān)督與保障

1、學校為課改班創(chuàng)造特質(zhì)條件，室內(nèi)布置圖書角、小展示板、大展示板，優(yōu)先使用多媒體，進一步完善完備硬件設施等。

2、學校對課改取得成績的班級和教師講給與一定的物質(zhì)和精神獎勵，對有突出進步者將享受學校教科研成果獎。

3、課改教師課外學習和培訓學?？蛇m當給予補貼以鼓勵廣大教師積極參與教改，努力提高教學質(zhì)量。

總之，在課堂教學改革年的今天，杜郎口的課堂教學改革，給了我們啟迪、給了我們信心，給了我們思路。也許在改革實施的過程中會遇到很多阻力甚至是倒退，但是只要我們堅持下去，勤于思考，不斷總結，尤其是敢于放手讓學生去說、去想、去活動，要在教中大膽地放，在放中認真地引導，讓學生愉悅地學，學得愉悅，一定能達到預期的教學目標。