第一篇：怎樣建立自己的課程體系

2009 年9月24日侃點論壇集體討論《怎樣建立自己的課程體系》 山東 吳林 20:30:07 我先發(fā)段昨晚龍老師的語錄 山東 吳林 20:30:23 呵呵，已經(jīng)提前討論了

一、龍念南老師的理論(1007420966)20:44:53 各位，俺明天因有事怕不能參加討論，后面一串時間又要畫創(chuàng)作了，想現(xiàn)在把俺明天要說的先倒出來可否？

俺第一想說的是--“體系”在校內(nèi)校外或者課內(nèi)課外應該是不一樣的。校內(nèi)應該通過九年或十二年培養(yǎng)一名優(yōu)秀的視覺藝術公民，而校外、課外應該是培養(yǎng)出優(yōu)秀的視覺藝術創(chuàng)作者和從業(yè)者

龍念南(1007420966)20:53:22 課程應該是我們教學過程中的一個個節(jié)點，龍念南(1007420966)20:53:22 課程應該是我們教學過程中的一個個節(jié)點，龍念南(1007420966)20:53:52 一般校內(nèi)叫課程，校外叫活動 龍念南(1007420966)20:56:05 要形成體系，就得讓所有的“目標”對應一個最終的目的 龍念南(1007420966)20:56:34 這最終的目的在校內(nèi)外應該是有區(qū)別的 龍念南(1007420966)20:57:38 回到俺開始的話題，校內(nèi)的最終目的應該是培養(yǎng)審美者，而校外、課外應該培養(yǎng)的是創(chuàng)美者 龍念南(1007420966)21:00:05 也就是說，校內(nèi)孩子們的手是否好無所謂，但是要眼睛高！而課外校外光眼睛就不行了，一定要手逐漸的高，否則，從市場經(jīng)濟角度，家長可不買帳?。∩綎| 王春平20:34:38 就是說校外，孩子要拿出東西來 山東 王春平20:34:40 是不是

龍念南(1007420966)21:01:27 校內(nèi)因為是體制內(nèi)的，所以評估的標準要量化，所以才有了固定的課本 山東 王春平20:34:58 給家長點實實在在的東西看看 龍念南(1007420966)21:02:25 任何事情都是相對的，不管是校內(nèi)外，都有自己的優(yōu)勢和劣勢，關鍵是你如何取長補短！揚長避短！

龍念南(1007420966)21:03:30 藝術在哪兒都不應該有統(tǒng)一的教材，但是俺們面對的孩子有群體共性，這是需要俺們認識了解并且注意的

浙江-黃菊芳 20:35:41 老大，我是校內(nèi)的，沒有什么系統(tǒng)的體系，我現(xiàn)在除了課堂教學，平時帶興趣小組，以寫生為基礎，從寫生走向創(chuàng)作 山東 吳林 20:36:05 有課本啊

龍念南(1007420966)21:04:42 材料絕對是“人為”的，而且是外在的！而“體系”則是內(nèi)在的 龍念南 21:06:28 任何一個課程或者活動，從理論上說應該可以用任何材料來實現(xiàn)，但是如何實現(xiàn)，如果俺們沒有自己的“體系”就會是東一榔頭西一棒子了

蒙古-羅彥軍 20:36:53 校內(nèi)美術本身是有體系的 龍念南 21:08:42 只要有了“體系”的支撐，就相當于有了強健的骨骼，您背負啥都可以

山東 王春平20:37:16 關鍵是如何建立體系，并完善，還要讓家長接受 浙江-黃菊芳 20:37:31 那就是我們的課本 山東 王春平20:37:34 我現(xiàn)在覺得可難了 龍念南 21:10:17 咸陽 張立玲(785375336)21:08:37 體系

很重要的啊

體系就是目標 沒有目標的教學

不是

好教學

OK，但是俺要說的是決定“體系“的是目的，屬于長期的、戰(zhàn)略的，決定課程或者活動的是”目標“屬于戰(zhàn)術的 龍念南 21:13:02 ”體系“作為名詞很抽象，但是在具體實踐中肯定不能抽象！首先它要建立在學習者的適應能力上，因為俺們要做的事”傳道、授業(yè)、解惑“。俺們的學習者一般是3--18歲他們的群提共性就是俺們制定體系的依據(jù) 龍念南 21:16:16 3-6歲的幼兒階段，大家的共識是興趣培養(yǎng)和養(yǎng)成教育，一方面是設立如何的活動或課程讓孩子們深深地喜歡上視覺藝術并能保持興趣，另一方面是否能用視覺藝術的手段幫助孩子們實現(xiàn)養(yǎng)成教育，這應該是該年齡段體系內(nèi)容的構(gòu)成，如果過分強調(diào)技術學習、強調(diào)學科性，絕對適得其反！龍念南 21:19:02 7-9歲的孩子們開始從認識世界想理解世界過度，從視覺藝術上校內(nèi)課程應該是學會全方位地看，而動手是為了更好地看。校外課外活動應該是通過動手能力的加強，讓給孩子們把自己看到的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)記錄下來。龍念南 21:22:27 10-12歲孩子們進入了理解世界階段，他們也開始有自己的認識，應該通過視覺藝術的表現(xiàn)讓孩子們表現(xiàn)自己的認識，也就是說要有選擇地表現(xiàn)了，在校內(nèi)應該是開始自主的觀察與評論，校外課外應該是從表面地看啥表現(xiàn)啥到有選擇地表現(xiàn)，此時畫面的前后關系很重要，這是需要一定邏輯推理的。龍念南 21:23:33 觀察能力的培養(yǎng)在7-9歲極其重要，這個階段不培養(yǎng)，未來可能一個人的視覺觀察能力就如此了

龍念南 21:26:35 12-15歲都說是反叛，其實是因為孩子們想的和俺們不一樣了，而俺們還在要求他們和俺們一樣，能不反叛嗎？比如俺們想當然地認為應該進入寫實期了，非要寫實，人家能不厭煩嗎？ 龍念南 21:28:03 這個時期只有那些今后走專業(yè)道路擬成為從業(yè)者的孩子需要”寫實“，其他的孩子只需要”寫意“，問題是俺們允許”寫意“嗎？ 龍念南 21:34:13 “體系”不應該成為一種“牢套”

沒錯，體系就像一個坐標，只起定位的作用，而不是束縛。特別是藝術，圍繞坐標走得越遠越藝術，教育就是最大的藝術 龍念南 21:36:25 比如”簡筆畫“，如果把它作為目的，肯定毀了孩子的一生，如果作為手段，可以讓更多的孩子”開始“。絕對”事在人為“簡筆畫本身沒錯 龍念南 21:37:38 ”體制“是法治社會給每個人的”鐐銬“，有本事的人會帶著鐐銬舞蹈！龍念南 21:43:47 體制是現(xiàn)實存在的，誰也摒棄不了，只能積極面對。當然也有人非給自己整一個體制 龍念南 21:46:41 校內(nèi)有校內(nèi)的體制約束，校外有效外的體制約束，只是作為社會力量，校外的體制是”市場制約“

龍念南 21:48:14 河北 劉雪春(183488346)21:46:11 美術教育與藝術創(chuàng)作要有很理智的認識才好

俺贊同前半句，但后半句保留意見，俺認為藝術創(chuàng)作不一定有理智的認識，完全可以隨心所欲，至于別人是否理解，就看創(chuàng)作者本人了 龍念南 21:53:31 還是回到”體系“，它一方面可以做俺們的坐標，另一方面可以作為俺們”忽悠“家長的大旗，否則”東一榔頭西一棒子“誰買帳？ 龍念南 21:54:53 第一，俺們絕對需要自己的”體系“，第二，俺們絕對不要被自己的”體系“束縛！龍念南 21:56:55 在各地都有成功的范例，關鍵是為自己定好位，千萬不能盲目做大，首先要做強--當年的”鄭州亞細亞“就是一個著名的反面教員！龍念南 21:59:48 比如以俺們的能力能夠教好五十個學生，就認真教這五十個，第五十一個想進來，可以，等有一個出去的！

這就像人家給你一大把票，你很難珍惜，但是人家千叮嚀萬囑咐給你一張票你會如何？演出的內(nèi)容其實和票無關，但是和人們的心理作用有關 龍念南 22:01:11 以色列有個小飯店，外國總統(tǒng)去也要提前幾個月定位，世界聞名！牛！龍念南 22:10:49 最后還是回到”體系“，俺認為，校內(nèi)的體系應該是您如何讓全體學生都會看，至于如何能會看”仁者見仁智者見智“，校外的體系不管多熱鬧都要讓學生會創(chuàng)，至于如何創(chuàng)還是”仁者見仁智者見智“。但是，孩子生理和心理成長的群體共性絕對不能違背。龍念南 22:30:00 余老師希望俺說說校內(nèi)體系，俺認為，校內(nèi)體系過去的大綱和現(xiàn)在的課表已經(jīng)定制了。大綱時是”掌握“基本知識和基本技能技巧，課標是”嘗試“。因為美術課程由”學科性“課程變成”具有人文性質(zhì)“的課程了，所以俺說校內(nèi)課程的體系應該圍繞”審美“，只是作為整個校內(nèi)教育體系，很多時候需要量化，所以俺們要做的是如何在這兩點之間找平衡！龍念南 22:31:36 關于鉛筆，俺從來認為，用橡皮的次數(shù)畫好畫的可能成反比。橡皮是寫字用的，在造型藝術中沒有橡皮，只有”白筆“，也就是起減淡作用的筆！龍念南 22:35:46 鉛筆只是工具，不用換，關鍵是能肯定地去表現(xiàn)！畫沒有畫壞的，只有畫不好的，多琢磨琢磨在現(xiàn)有基礎上如何畫好!當年的那誰誰誰不是一個墨點改成蒼蠅了，結(jié)果免了一次砍頭 龍念南 22:42:01 關鍵是”法無定法“，藝術創(chuàng)作一定要養(yǎng)成”打哪指哪“的本事！龍念南 22:43:54 一開始孩子可能不習慣，只要俺們堅持，孩子們會越來越”習慣“--張張成作品，能不美嗎！龍念南 22:49:45 對來聽課的專家千萬不能總想著給他們講明白，就按自己的講，但是引出自己曾經(jīng)講的和預告自己今后要講的很重要！讓專家們?nèi)ハ?！專家嗎，總是要顯示 龍念南 22:54:11 對領導比較好辦，只要整出系列理論。關鍵是聶老師說的那些專家！俺認為最好的辦法就是”伏筆“，在課例隱喻自己教過什么，未來還會教什么。龍念南 22:55:21 讓專家猜，他們猜不明白絕對不會問，因為有失身份，不好猜就不好說咯！龍念南 22:44:41 差不多了，午夜到來，眀有課的”夢游“，明沒課的”偷菜“

山東 吳林 20:49:25 龍語讀完了

二、集體討論精華

浙江-柯以 20:50:34 一個老師的素養(yǎng)是那么的重要 學習了 蒙古-羅彥軍 20:51:54 構(gòu)建以人為本的美術課程體系

蒙古-羅彥軍 20:52:17 課程體系說白了就是課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的編排。山東 吳林 20:53:36 龍老師語錄將課程體系進行了理論闡述，指明了方向和目標，下面老師們圍繞課程體系討論下具體的實施內(nèi)容，比如課程的安排，特色，進度等等 大連--蘇芳 20:54:02 校外的體系是最重要的，從開班開始就被這個“體制”苦惱，蒙古-羅彥軍 20:54:31 課程體系是通過不斷的實踐、探索而總結(jié)出來的，它不是主觀編纂出來的。山東 吳林 20:54:36 哪位老師先來說說你的課程是怎么制定的 安徽 洪梅 20:54:47 根據(jù)學生的年齡建立課程體系，我覺得要好做一點 同樣的畫種在不同年齡都可以上，但是要求不一樣 大連--蘇芳 20:55:28 我說要按學生的基礎和能力分班 山東 王春平20:55:42 是按年齡分班 我是這樣想的

不同的年齡，認識就不同 山東 吳林 20:56:05 也可以提出課程上的問題和疑惑，我們討論

安徽 洪梅 20:56:13 我們先按照大的年齡劃分之后，在每個年齡段里在按照基礎能能力分班 浙江 董祖堯 20:56:19 我是按照年齡分班的 浙江-柯以 20:57:06 在能力的基礎上再去講要求 浙江 董祖堯 20:57:14 不過我份分得不細致的 浙江-柯以 20:57:18 在能力的基礎上再去講要求的高低 浙江 董祖堯 20:57:25 我幼兒園一組，小學低段一組，高段一組 浙江-柯以 20:57:26 來分班的

浙江 董祖堯 20:57:27 分了三組

大連--蘇芳 20:57:36 我有一個班級，這個班畫了寫生線，水粉，兒童畫，水墨，已經(jīng)很長時間了，但還沒有達到畫素描的階段，這樣的班級現(xiàn)在應該怎么上課呢？ 安徽 洪梅 20:57:39 我先將幼兒園中大班，小學一年級分為基礎階段，將二年級啊到五年級分為中級階段，以上為高級階段，根據(jù)學生的年齡先分階段，在每個階段中按照學生的能力和基礎分初級班，中級班，高級班三組 浙江 董祖堯 20:57:47 如果按照能力，多數(shù)是在看畫面效果能力分班 山東-任帥 20:57:51 同年齡段的課程是專教一項{如：線描}好呢？還是多方面的穿插不同的課程呢？ 長沙-黃金妮 20:58:18 我也有這樣的疑惑，請問，在安排體系時，是讓學生對每種媒材都有所體驗，還是就一種媒材進行深入體驗呢？ 浙江 董祖堯 20:58:49 這樣久了會讓家長走入技法為王的誤區(qū) 長沙-張欣 20:58:50 我覺得這是小問題

山東

楊秀芳 20:58:53 我也是想問這個問題同年齡段的課程是專教一項{如：線描}好呢？還是多方面的穿插不同的課程呢？

山東 王春平20:59:11 我覺得專教一項不好 浙江 董祖堯 20:59:17 是的

安徽 洪梅 20:59:18 我們在初級階段讓學生淺層面的接觸各類畫種，到中級階段再深入接觸，浙江 董祖堯 20:59:22 要多項整合

山東 吳林 20:59:25 每個年齡階段的課程要遵循循序漸進的原則，還要考慮時間和進度，不可托的太久也不要拔的太快

浙江-柯以 20:59:31 就象我現(xiàn)在有個孩子已經(jīng)上一年級了

但是能力還停留在中班的要求 大連--蘇芳 20:59:33 專教一相孩子會煩 長沙-黃金妮 21:00:14 比如，現(xiàn)在我在帶水粉，是一直以水粉為工具，在不同的年齡段做不同的要求，還是一個學期學一種媒材？如果每個學期學不同的內(nèi)容，會不會有淺嘗輒止的嫌疑？ 山東 王春平21:00:16 我現(xiàn)在定位的是，校外美術教的是開拓思維 浙江-柯以 21:00:17 在能力的基礎上再去講教學要求的高低來分

大家覺得怎么樣 河北－孫建霞 21:00:19 可以舉一些具體的課例嗎 河南段任風 21:00:31 可以一學期側(cè)重那一塊比如說線描 只是形式不同表現(xiàn)線描 然后穿插集結(jié) 其他的！

長沙-黃金妮 21:01:42 課程體系是否應當結(jié)合老師自身的特長呢？像吳林老師，擅長水墨，那教學體系是否就是側(cè)重水墨呢？

山東 吳林 21:01:59 呵呵，不是

山東

楊秀芳 21:02:09 穿插進行相對來說 給人的感覺是 教學目標不明確 韶關-王麗娟 21:02:11 那12歲以上的學生只教素描和水粉了嗎？還是每周學不同的內(nèi)容？ 山東 吳林 21:02:26 我這是不穿插的 浙江-柯以 21:02:34 家長的要求沒有辦法的我們還是要吃飯的 長沙-黃金妮 21:03:01 吳老師是怎么安排的呢？在水墨之前教什么，之后教什么？ 山東 吳林 21:03:09 幼兒時期4至7歲，兒童畫和手工 長沙-黃金妮 21:03:18 哦

河南段任風 21:03:27 發(fā)揮自己的特長是對了 但這一階段學了水墨 下一階段還需要學水墨 孩子會不是厭倦呢？ 北京-王立平21:03:27 我是每學期有重點，如果定位寫生，會根據(jù)年齡分出難易程度，但會有更中寫生穿插 長沙-黃金妮 21:03:33 兒童畫是以什么為媒材? 北京-王立平21:03:45 各種

大連--蘇芳 21:03:50 我認為7歲以上的孩子就該以造型能力為主了，用不同形式的方法表現(xiàn)線描，而且寫生和動手的課不能少，這樣孩子會有興趣。我這的家長都希望孩子能穿插上手工課。還有就是欣賞課也要有，欣賞課我問了很多家長，他們都希望有系統(tǒng)的上。山東 吳林 21:03:56 兒童時期7至10歲，線描寫生、水墨、水粉、版畫 山東 吳林 21:04:35 少年時期11歲至16歲，素描、速寫 山東-任帥 21:04:49 老大這不就是穿插課程嗎？ 山東 吳林 21:04:50 我是這樣安排的

長沙-黃金妮 21:04:54 請問吳老師，水墨教學持續(xù)多久呢？ 山東 吳林 21:05:22 水墨要一學年

長沙-黃金妮 21:05:27 哦

北京-王立平21:05:28 我孩子的寫生從5歲開始，或者學習半年之后，有的更小 河南段任風 21:05:50 一學期都學還是一期只學一種？ 韶關-王麗娟 21:06:00 少年時期11歲至16歲，素描、速寫不穿插其他課程嗎？要多久呢？ 山東 吳林 21:06:01 這是課程安排，還有很重要的是課程進度 長沙-黃金妮 21:06:03 如果從課程的角度出發(fā)，體系當中是否應當包含四個學習領域的內(nèi)容呢？ 長沙-黃金妮 21:06:12 對，進度

北京-王立平21:06:13 但會因為年齡太小會變異寫生創(chuàng)作 長沙-黃金妮 21:06:46 現(xiàn)在校外的課幾乎沒有欣賞評述的課程，也許我孤陋寡聞 韶關-王麗娟 21:06:50 少年時期11歲至16歲，素描、速寫不穿插其他課程嗎？要多久呢？吳老師？ 李進海 21:06:53 我覺得大家說的按年齡分班和龍老師說的教學體系是兩回事 山東 吳林 21:07:05 幼兒時期的兒童畫分三個層次 長沙-張欣 21:07:21 每期一個畫種，中間穿插手工（紙工、泥工、綜合造型等），我是這樣安排的 山東 吳林 21:07:24 要學習3個學年 李進海 21:07:41 體系不等于分班 山東 吳林 21:07:42 少年時期11歲至16歲，素描、速寫不穿插其他課程 長沙-黃金妮 21:08:03 這樣的安排比較像校內(nèi)教材的編寫原則 李進海 21:08:20 大家可能錯領會龍老師的精神啦 山東 吳林 21:08:24 幼兒時期的兒童畫分三個層次，初級、中級、高級 山東 吳林 21:09:32 兒童時期的進度是線描寫生、水墨畫、水粉畫和版畫 河南段任風 21:10:06 仁者見仁智者見智 山東 吳林 21:10:11 幼兒的兒童畫課程可以運用多種形式 山東-任帥 21:10:22 老大 那怎么去安排不同種類課程的體系那？ 李進海 21:10:26 可能錯啦

河南段任風 21:10:56 我也有這樣的迷惑！山東 吳林 21:11:09 少年時期的素描也是初、中、高三個層次 長沙-黃金妮 21:11:17 建立體系是否應當先考慮教學目標呢？這些課目是為了使學生獲得什么？如果沒有目標，是否會變成看似豐富實則亂套的拼湊呢？ 山東 吳林 21:11:23 這樣就是十年的課程 山東 吳林 21:12:29 首先你要解決這十年教什么？階梯式的遞進 河南王宏偉 21:13:07 厲害老大

山東 吳林 21:13:21 把孩子留住學十年，你就成了 武漢-張燕 21:13:39 同意

河南

王華 21:13:44 你是研究生導師了，哈哈

甘肅 韓琦 21:13:46 偶最多的孩子跟偶3年半！山東 吳林 21:13:59 沒有一個明確的目標和課程體系絕對是不行的 甘肅 韓琦 21:14:02 來遲到了！孩子繼續(xù)嗎？ 南通*小梅子 21:14:05 我最長的9年了 安徽-童俊 21:14:12 什么事體系

北京-王立平21:14:22 現(xiàn)在流失不是因為課程不好，因為文化課沖擊??對不住大家我潑冷水了 安徽-童俊 21:14:26 不要笑我 O(∩_∩)O 浙江-柯以 21:14:39 不是這樣去理解的 山東 吳林 21:15:05 體系就是層層遞進的課程活動 浙江-柯以 21:15:14 剛才看到龍 老師的一句話很實在7-9歲的孩子不去學習觀察以后就不會了 長沙-唐雪 21:15:31 越思考越迷茫，反而不知道課外美術的教學目的是什么！安徽-童俊 21:15:37 還是不很明白

就是如何循序漸進的教學 是不是這個意思 長沙-張欣 21:15:47 把孩子留住學十年，老師沒相當?shù)乃胶蛢?nèi)涵可不行 長沙-黃金妮 21:15:57 是啊 浙江-柯以 21:15:59 7-9歲的正屬于上小學的年齡 湖北 黃其萍 21:16:07 我按年齡段分的，課題也按年齡段來定 山東 吳林 21:16:56 十年的教學課程，需要一個團隊來做，一個人的力量是有限的 長沙-黃金妮 21:17:08 老師是否能在不同的畫種上打通關，水粉能教，水墨能教，寫生能教，孩子需要什么就能教什么，是不是這樣全能型的老師才能留住孩子呢 長沙-黃金妮 21:17:19 恩，支持，團隊 浙江-柯以 21:17:39 老大

我是這樣想的每個孩子在各個年齡層次上配不一樣的老師 蘇州吳彥蔚 21:17:40 支持團隊！

山東-任帥 21:17:47 這樣的老師像幼師？呵呵 重慶韓揚（女）21:18:12 長沙-唐雪(21449125)21:15:31 越思考越迷茫，反而不知道課外美術的教學目的是什么

校內(nèi)課程蜻蜓點水，走馬觀花，重人文素養(yǎng)。我認為校外課程還是要側(cè)重技能技法的學習山東趙曼麗 21:18:13 體系需要根據(jù)自己的實際情況靈活把握，但方向和目標首先應該是明確的 南通*小梅子 21:18:21 老師最重要的是能讀懂孩子

了解他們的心思 抓住他們最想知道的東西 在恰當?shù)臅r候給他們

長沙-張欣 21:18:22 是的，通常只有團隊才能做到，不過這個團隊的建設難度也不小 浙江-柯以 21:18:42 大家做大吧

呵呵 山東 吳林 21:18:43 像我們這是，曼曼主要研究幼兒時期的兒童畫教學，我主要研究兒童時期的，馬老師主要研究轉(zhuǎn)型期少兒的學習蒙古-羅彥軍 21:19:02 團隊老師各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣就組成了一支優(yōu)秀的團隊！重慶韓揚（女）21:19:12 對，團隊！

長沙-黃金妮 21:19:24 我想，在不同的年齡段配不同的老師，但這個老師也應該知道孩子在前一階段已經(jīng)學了什么，在后一階段還將學習什么，對前后的學習有一個宏觀的把握，才能更好地勝任自己這個階段的教學

重慶韓揚（女）21:19:31 上學期才考了這個，抄合格了。團隊跟集體的區(qū)別，哈哈 河南段任風 21:19:41 “眾”的重要性~ 安徽--文生 21:20:05 團隊是必須的，但是如何將團隊團在一起不容易 山東趙曼麗 21:20:08 團隊的凝聚力

長沙-唐雪 21:20:12 其實有時每一組孩子所教的的內(nèi)容都會是需要根據(jù)實際情況來做調(diào)整的，但大目標應該是統(tǒng)一的，重慶韓揚（女）21:20:13 每周應該有教研活動 山東 吳林 21:20:21 我們形成了鏈條式的發(fā)展 山東趙曼麗 21:20:32 層層遞進

長沙-唐雪 21:20:41 目標一致，道路可以多條 重慶韓揚（女）21:21:04 條條道路通羅馬

山東趙曼麗 21:21:10 互相交流，相互促進 山東 吳林 21:21:38 這個方法很成功，家長認可，對外還有品牌

安徽--文生 21:21:53 我按照不同階段安排老師 浙江-柯以 21:21:55 晚上學習了

山東 王春平21:21:56 單挑的怎么辦？？？？ 河南

王華 21:22:02 哈哈

重慶韓揚（女）21:22:10 我們現(xiàn)在就差人啊，我跟一老師倆主講，另外倆助教。山東 吳林 21:22:30 單挑的不教

長沙-唐雪 21:22:36 單挑的爭取成為全能冠軍！

山東 吳林 21:22:39 必須進入班級

山東 王春平21:23:06 我說的單挑時就我自己教啊 河南楊偉 21:23:07 互相交流

相互促進 杭州

傅惠珍 21:23:10 老大,能具體說說你的教學體系嗎 山東 吳林 21:23:26 呵呵，你自己就單挑吧 山東 王春平21:23:59 那沒辦法啊

山東 王春平21:24:02 只能這樣了

四川 閆濤 21:24:20 什么是單挑哦? 武漢 王勝藍 21:24:22 自己單挑的學生數(shù)量多不起來

三、趙曼麗老師的兒童畫課程體系

山東 吳林 21:24:26 下面請曼曼老師說說兒童畫的課程體系的內(nèi)容吧 山東 吳林 21:24:41 具體的做法

河南段任風 21:24:52 好 洗耳恭聽！

山東 吳林 21:24:54 4至7歲

福建

呂玲 21:25:05 專心聽著呢

山東趙曼麗 21:25:05 4-5歲幼兒啟蒙班

主要訓練孩子的表達能力 福建

呂玲 21:25:36 語言表達能力還是線條表達能力 武漢 熊漢強 21:25:45 表達能力 ？語言表達？ 山東 王春平21:25:54 是手頭表達吧？》 山東 吳林 21:25:56 曼曼教三年不重樣的，呵呵 杭州

傅惠珍 21:26:04 兩種都重要

河南段任風 21:26:07 牛~ 山東 王春平21:26:10 知道了，還要畫出來 山東趙曼麗 21:26:17 5--6歲幼兒大小班

主要訓練孩子的個性化造型 南通*小梅子 21:27:25

最喜歡曼曼老師了 浙江-黃菊芳 21:27:39 我也喜歡

武漢 熊漢強 21:27:39 個性化造型怎么訓練 期待中 山東趙曼麗 21:27:43 6--7歲幼兒英才班

兒童畫的高級階段，培養(yǎng)孩子的想象創(chuàng)造能力以及較高的審美意識 福建

呂玲 21:28:10 嗯這個好理解。能舉個例子嗎？ 浙江-黃菊芳 21:28:26 具體做法呢

武漢-項蕾 21:28:49 能說的具體些嗎？ 山東趙曼麗 21:29:14 表達能力：語言表達和繪畫語言的表達，提高孩子的認知水平武漢-項蕾 21:29:44 就是盡量能讓孩子能吧想的看的畫出來？ 山東 王春平21:29:46 恩，是知道了還不夠，還要說出來，畫出來，是么？？？ 山東趙曼麗 21:30:04 7歲半以后就升班到吳林老師那里了 山東 吳林 21:30:53 我剛才說的鏈條發(fā)展 緊緊相扣

山東趙曼麗 21:31:10 啟蒙班孩子首先解決如何表達，如何畫下來的問題 湖北 黃其萍 21:31:19 我覺得有句話說的好：教孩子繪畫不是畫什么而是引導孩子真正進入繪畫的語言狀態(tài) 安徽--文生 21:31:30 幼兒時期，我主要抓孩子的意識訓練 重慶韓揚（女）21:31:42 意識訓練？

武漢-項蕾 21:31:46 意識訓練？

杭州

傅惠珍 21:31:52 我倒是覺得幼兒園孩子比較好教, 武漢-項蕾 21:32:02 能說的淺顯些嗎？老師？ 福建

呂玲 21:32:04 引導孩子真正進入繪畫的語言狀態(tài)。這句話我有切身感受。杭州

傅惠珍 21:32:08 倒是上了一年級了開始 重慶韓揚（女）21:32:20 福建

呂玲(253735340)21:32:04 引導孩子真正進入繪畫的語言狀態(tài)。這句話我有切身感受。請賜教

福建

呂玲 21:32:49 就是讓孩子“說畫” 杭州

傅惠珍 21:32:52 曼曼老師說的很好 湖北 黃其萍 21:32:58 有的孩子繪畫的狀態(tài)很好，路子就正，畫的東西很有個性 山東趙曼麗 21:33:00 幼兒是感性的，抓住孩子的直覺感知很重要 杭州

傅惠珍 21:33:23 我很想再聽聽接下去,也就是你們的鏈條 杭州

傅惠珍 21:33:59 接下去是老大了吧 山東趙曼麗 21:34:01 幼兒繪畫三個階段：1如何說話，2大膽說話，3通過什么樣的方式說話

浙江-黃菊芳 21:34:10

重慶韓揚（女）21:34:12 我現(xiàn)在負責幼兒段，我的目標是敢想敢做（勇于表現(xiàn)）重慶韓揚（女）21:34:37 就是大膽

湖北 黃其萍 21:34:58 曼曼老師說的好，我認為幼兒階段的直覺感知很重要，孩子大了，上一年級后大部分變的“麻木”了

山東趙曼麗 21:35:01 讓孩子大膽說話很重要，即孩子的直覺，錯覺即靈感 安徽--文生 21:35:34 還想聽一聽你們團隊人員彼此之間如何組織在一起的 浙江-黃菊芳 21:35:44 讓孩子大膽說話很重要，即孩子的直覺，錯覺即靈感

重慶韓揚（女）21:35:46 但是小孩子大膽表現(xiàn)的東西，家長們會說：啊，這也是畫?。?所以要請教各位老師 重慶韓揚（女）21:37:28 山東趙曼麗(183937184)21:34:01 幼兒繪畫三個階段：1如何說話，2大膽說話，3通過什么樣的方式說話

懇請曼曼老師詳敘 山東趙曼麗 21:37:52 我和吳老師的工作室的孩子都是20人 浙江-黃菊芳 21:38:11 山東趙曼麗(183937184)21:34:01 幼兒繪畫三個階段：1如何說話，2大膽說話，3通過什么樣的方式說話

懇請曼曼老師詳敘

我也想聽

浙江-柯以 21:38:19 這樣的規(guī)模你們用了多少時間呢 重慶韓揚（女）21:38:36 曼曼老師~~ 長沙-唐雪 21:38:41 浙江-黃菊芳(42824252)21:38:11 山東趙曼麗(183937184)21:34:01 幼兒繪畫三個階段：1如何說話，2大膽說話，3通過什么樣的方式說話

懇請曼曼老師詳敘

浙江-柯以 21:38:42 我是指這樣的團隊 山東趙曼麗 21:39:03 幼兒是通過形象來認識世界的，對心想的認識，理解，感受讓孩子說出來即畫出來 重慶韓揚（女）21:39:26 先說 再畫 怎么畫？ 山東趙曼麗 21:39:42 幼兒是通過形象來認識世界的，對形象的認識，理解，感受讓孩子說出來即畫出來 重慶韓揚（女）21:40:29 讓孩子說不難，能讓孩子用筆來說有點難度，如何用筆就難了 四川

肖玲琳 21:40:31 曼曼老師,能舉詳例嗎 山東趙曼麗 21:40:54 如何讓孩子畫出形象來需要引導的技巧 蘇州吳彥蔚 21:41:02 由于我是從做早教開始涉入兒童美育，所以我的體會是，人最早的藝術探知是由于感官和動作協(xié)調(diào)的發(fā)展，所以每個人都具備藝術天分！就好比我指導的那些兩三歲的孩子，他們對筆在紙上留下的痕跡，對工具的使用，對色彩，形狀的變化（玩面粉和無毒顏料）總是充滿的無限的欲望和熱情！四川

羅敬萍 21:41:09 是啊，我也想聽

山東趙曼麗 21:41:17 好的

重慶韓揚（女）21:41:39 兩三歲的孩子，他們對筆在紙上留下的痕跡，對工具的使用，對色彩，形狀的變化（玩面粉和無毒顏料）總是充滿的無限的欲望和熱情！

山東趙曼麗 21:42:01 需要過程，我在引導孩子畫下來一般需要一個月的時間，即三，四個課時 重慶韓揚（女）21:43:09 引導的技巧啊，曼曼老師不要保留哦 山東趙曼麗 21:44:47 我一般是語言的引導 蘇州吳彥蔚 21:44:48 我剛開始教中大班的孩子時總是困惑：為什么孩子畫的太陽總是半個在畫紙的左上角或右上角，為什么他們總是期待我畫給他們看，為什么人總是站在草地上。。。曼曼老師,能不能舉個課例呢?很想聽聽 重慶韓揚（女）21:45:31 蘇州吳彥蔚(625322146)21:44:48 我剛開始教中大班的孩子時總是困惑：為什么孩子畫的太陽總是半個在畫紙的左上角或右上角，為什么他們總是期待我畫給他們看，為什么人總是站在草地上。。。這個問題很嚴重，但從一開始一直跟我的孩子沒有這個習慣。浙江-黃菊芳 21:45:34 ：為什么孩子畫的太陽總是半個在畫紙的左上角或右上角，為什么他們總是期待我畫給他們看，為什么人總是站在草地上。。。是不是教學模式導致的呢 重慶韓揚（女）21:46:29 只要有一個孩子這么畫，萬多跟風 蘇州吳彥蔚 21:48:23 恩，我也是想很多機構(gòu)給了孩子那樣的畫畫概念，所以我個人很感興趣很小的孩子和家長一起來上我的課，那樣我就有機會讓家長和我一起還給孩子畫畫的自由！山東趙曼麗 21:50:30 一是解決點和線，自由創(chuàng)造各種奇特二是用線創(chuàng)造圖形 三是用繪畫語言創(chuàng)造形象

河南段任風 21:50:32 曼曼老師，請賜教

山東趙曼麗 21:51:21 一是解決點和線，自由創(chuàng)造各種奇特好玩的線條二是用線創(chuàng)造圖形 三是用繪畫語言創(chuàng)造形象

浙江-黃菊芳 21:51:23 曼曼老師好厲害，語出驚人呀 蘇州吳彥蔚 21:51:28 很想指導家長在孩子早期就給孩子一個可以看到美創(chuàng)造美的家庭環(huán)境，很累，但，也許很值得！早期美育環(huán)境和早期音樂教育一樣重要！主要是讓孩子感覺簡單好玩，繪畫很容易 重慶韓揚（女）21:52:23 山東趙曼麗(183937184)21:40:54 如何讓孩子畫出形象來需要引導的技巧

需要過程，我在引導孩子畫下來一般需要一個月的時間，即三，四個課時 我一般是語言的引導

一是解決點和線，自由創(chuàng)造各種奇特二是用線創(chuàng)造圖形 三是用繪畫語言創(chuàng)造形象 山東趙曼麗 21:52:30 接下來去創(chuàng)造各種可愛的不規(guī)則圖形 湖南

黃愛華 21:52:41 我今天校內(nèi)一年級上了節(jié)點線面的課，感覺有點好玩。山東趙曼麗 21:53:21 讓孩子看到世界上各種可愛的形態(tài)語言 浙江-黃菊芳 21:53:56 曼曼老師接著講 武漢-項蕾 21:53:56 曼曼老師~點線面對于孩子來說不知道怎么講他們比較好理解 山東趙曼麗 21:54:05 比如具有動感的變化的不規(guī)則的白云的形狀 浙江-黃菊芳 21:54:07 對，我也想知道 武漢-項蕾 21:54:09 怕講多了就糊了~ 蘇州吳彥蔚 21:54:33 恩，繪畫語言不是老師去告知他們的，是在有趣味的活動中自然形成！山東趙曼麗 21:54:38 很簡單，我就給孩子說了一句話 山東趙曼麗 21:55:16 “你們都是很了不起的魔術師” 山東趙曼麗 21:55:27 孩子們很驚訝

湖南

黃愛華 21:55:39 小朋友最愛聽這類話了 四川

肖玲琳 21:55:53 我覺得有的孩子不在乎這些的 浙江-柯以 21:56:10 和我給新生班開始第一節(jié)課上魔術課差不多哦 武漢-項蕾 21:56:18 喜歡畫畫的孩子就會在乎 山東趙曼麗 21:56:26 我接下來說：“不信你們試試，線條它在你們手中會生長” 浙江-柯以 21:56:28 先喜歡老師

山東-任帥 21:56:38 曼曼老師的語言很美，嘿嘿！，湖南

黃愛華 21:56:46 其實只要你說話有感染力就行，不怕孩子不跟著你走 福建

呂玲 21:56:48 童趣

長沙-唐雪 21:57:14 曼妙的語言

蘇州吳彥蔚 21:57:23 支持！孩子的一旦會使用繪畫語言，就給我們成人世界帶來無限驚喜！山東趙曼麗 21:57:31 你讓它長高它就有多高，你讓它拐彎它就跟著你去走，不信，你們?nèi)ピ囋?河南段任風 21:57:31 早就愛上曼曼老師的語言魅力的！武漢-張燕 21:57:43 一個好的教師，他的語言能很快的深入孩子們的心！福建

呂玲 21:58:02 有課例嗎？來段。山東-任帥 21:58:09 我也想聽曼曼老師講課！四川

肖玲琳 21:58:15 曼曼老師的話讓我想起了左老師的語言,每句都很童趣 山東趙曼麗 21:58:16 于是孩子們真的就大膽的去變化了，筆隨心走 浙江-黃菊芳 21:58:19 這樣的語言孩子喜歡 山東趙曼麗 21:58:43 線條隨意大膽獨特張揚 武漢-張燕 21:58:45 只有抓住孩子們的心，才能更快的走進孩子們，蘇州吳彥蔚 21:58:46 呵呵！曼曼老師用美好的語言感動著孩子，同時又被孩子感動著！四川

肖玲琳 21:59:07 就是,以后要多學兒童語言,語氣是有了的,呵呵 山東趙曼麗 21:59:12 沒有畫不出來的孩子，膽小的也畫的很大膽 河南

李秋星 21:59:15 妙語連珠

浙江-黃菊芳 22:00:05 怎么和點和面聯(lián)系呢，曼曼老師

山東趙曼麗 22:00:23 接下來是面

武漢-項蕾 22:00:23 我也想問~曼曼老師 武漢-項蕾 22:00:27 恩。

武漢-張燕 22:00:48 形象、生動、貼近孩子生活的語言是搞好教學的基本要素。成都 羅蓉 22:00:50 好，肖妹妹

山東趙曼麗 22:00:58 用游戲的方式導入的 浙江-黃菊芳 22:01:01 曼曼老師繼續(xù)講面 山西-馬小紅 22:01:20 靜靜地聽曼曼老師講哦 山東 吳林 22:01:56 曼曼老師的語言魅力 山東趙曼麗 22:02:00 魔術師很了不起呀，現(xiàn)在我們繼續(xù)變化更好玩的游戲 葉子美術@劉楊 22:02:09 把自己當作孩子，去和孩子對話交流更容易讓孩子接受 山東趙曼麗 22:02:30 孩子的興趣提起來了，關注下面的游戲

四川

肖玲琳 22:03:01 妒忌

浙江-黃菊芳 22:03:22 什么時候能聽上一節(jié)就好了 山東 吳林 22:03:23

甘肅 韓琦 22:03:27 玲琳，老大你也嫉妒！武漢-項蕾 22:03:30 是丫~ 四川

肖玲琳 22:03:36 是啊

福建

呂玲 22:03:36 真希望是你們的一員。或者去感受下你們的氣氛。

杭州

傅惠珍 22:03:59 曼曼老師,能發(fā)幾張圖嗎 山東 吳林 22:04:04 我們輪流請客吃飯，交流心得，哈哈 甘肅 韓琦 22:04:08 偶去給曼曼打工一年！浙江-黃菊芳 22:04:12 還是先講吧

甘肅 韓琦 22:04:14 嘿嘿

浙江-柯以 22:04:14

上海

聶磊 22:04:16 最好配著圖講

四川

肖玲琳 22:04:24 不要琦琦,他已經(jīng)做大了 甘肅 韓琦 22:04:27 管吃住就可以

山東

楊秀芳 22:04:32 俺去過，熱情好客的團隊

呵呵 上海

聶磊 22:04:33 讓我們好好感受

成都——梁泉 22:04:35 老大，僅此而已嗎 山東趙曼麗 22:04:36 用線圍成一個圖形，這個圖形可不一般，你們從來沒有見過的，而且這個圖形不能有空隙，如果有空隙的話大灰狼可要拜訪去了 葉子美術@劉楊 22:04:42 很多東西是學不來的，是根據(jù)自己的情況做適合自己的 甘肅 韓琦 22:05:09 我們現(xiàn)在要的不是學習，是感受！甘肅 韓琦 22:05:18 劉楊明白

葉子美術@劉楊 22:05:30 更多的是靜下來做自己的，四川

肖玲琳 22:05:33 哈哈,大來狼就進去了,嗯,不錯!成都 羅蓉 22:05:41 是的，許多事情要靠自己去感悟 山東趙曼麗 22:05:48 創(chuàng)造獨特的圖形，打破概念化圖形帶給孩子的印象，拓寬孩子的思維和視角，讓孩子學會創(chuàng)造

四川

肖玲琳 22:05:51 大灰狼

四川

肖玲琳 22:06:08 很喜歡曼曼老師的語言 河南段任風 22:06:36 現(xiàn)學現(xiàn)賣 明天上課就用上曼曼老師的語言！山東

楊秀芳 22:07:05 明天

全國各地的大灰狼都上班了

海南 徐永曼 22:07:09 學別人的東西不一定要現(xiàn)學現(xiàn)賣啊, 葉子美術@劉楊 22:07:09 要善于鉆和挖掘

山東趙曼麗 22:07:26 “大灰狼”的比喻讓孩子用線圍成一個形，從而避免畫亂畫糟糕 葉子美術@劉楊 22:07:34 學的多，不一定都賣的出來 山東趙曼麗 22:07:44 還有畫重復

葉子美術@劉楊 22:07:56 徐永曼老師，你看黃衛(wèi)的東西看的多吧，你能做成黃衛(wèi)一樣嗎？ 葉子美術@劉楊 22:07:59 不可能

四川

肖玲琳 22:08:06 就是,有好些學生畫線總是不接到位 山東趙曼麗 22:08:39 這樣孩子們就會很認真的去創(chuàng)造了，帶著思考帶著想象帶著問題去主動創(chuàng)造 葉子美術@劉楊 22:08:53 這里每個專家都有自己的個性和特色的 山東

楊秀芳 22:09:13 用形象化的語言

孩子更感興趣 甘肅 韓琦 22:09:32 所以我們不是在學習，是在感受 葉子美術@劉楊 22:09:37 蔓蔓老師的語言引導和無痕教學可以學，但是學不學的好，你能不能理解那么透徹，應用那么自如就很難說那 山東趙曼麗 22:09:59 重復就是孩子在畫的時候一根一根線條的去重復畫，畫面就亂了，什么圖形都沒有了 葉子美術@劉楊 22:10:10 跟我說的琦琦一樣，現(xiàn)在深下去做點你所轉(zhuǎn)的，去做透 浙江-黃菊芳 22:10:28 然后呢

甘肅 韓琦 22:10:47 在做了！有點迷茫！才來感受！湖南-胡學娟 22:10:47 我就很受曼曼老師的影響 大連--蘇芳 22:11:38 曼曼老師，怎么樣避免孩子把圖形畫亂呢？ 浙江-柯以 22:11:46 這樣的團隊

怎么說在那里太委屈了 山東趙曼麗 22:12:08 孩子通過圖形的創(chuàng)造認識了各種規(guī)則和不規(guī)則的圖形，即面，為下一步創(chuàng)造形象做了很好的鋪墊

長沙-張欣 22:12:51 這兒還不太懂

山西-馬小紅 22:13:05 曼曼老師接著講哦，期待中...山東趙曼麗 22:13:13 我們這里的孩子最聰明的能創(chuàng)造50多種不一樣的圖形 山東趙曼麗 22:13:37 而且感覺很簡單和好玩 山東

楊秀芳 22:14:17 曼曼老師，點線到面得講授要幾節(jié)課完成 浙江-黃菊芳 22:14:24 曼曼老師那點又是怎么說的呢

山東趙曼麗 22:14:27 兩節(jié)課

山東趙曼麗 22:14:53 點是專門用一節(jié)課來上的 重慶韓揚（女）22:14:54 曼曼老師，入門的孩子就講點線面？ 浙江-黃菊芳 22:15:05 應該是的，是元素 浙江-柯以 22:15:10 以前講過

7XPC 曹銘智 22:15:27 今晚討論精彩，收獲大大地

山東

楊秀芳 22:15:52 能講一下講授點是如何設計的嗎 山東趙曼麗 22:15:53 是的，但是要通過各種媒材和手段讓孩子感覺不是在上點線面 浙江-黃菊芳 22:16:00 曼曼老師能不能再講一下點呢 四川

肖玲琳 22:16:31 真希望曼曼老師做成一次詳細的講座 山東趙曼麗 22:16:47 點講的比較長，是通過情景的導入來上的 上海

聶磊 22:16:57 再配些圖就更好了 武漢-項蕾 22:17:05 很難吧~曼曼老師？ 四川

肖玲琳 22:17:17 就是,很需要曼曼老師的東西 山東趙曼麗 22:17:44 不難，很感性，幼兒需要感性的導入 浙江-黃菊芳 22:17:49 是的這樣好玩，和專家零距離接觸，面對面呀 武漢-項蕾 22:17:50 點線面的課程常常讓孩子有時感覺較枯燥 山東 左立新 22:18:24 點線面的課程曼蔓老師要上多久呢

山東趙曼麗 22:18:37 對，不能讓孩子感覺出點線面，負責就是引導的失敗 武漢-項蕾 22:18:59 怎樣他們覺得不是在畫點線面呢？ 長沙-張欣 22:19:06 繼續(xù)啊，今晚爽死了 山東趙曼麗 22:19:26 對，不能讓孩子感覺是畫出點線面，否則就是引導的失敗 重慶韓揚（女）22:19:32 不能讓孩子明白教學目的 浙江-黃菊芳 22:20:02 曼曼老師，一幅畫里面點線面的關系應該是怎么樣的呢 山東趙曼麗 22:20:10 線的引導就是讓孩子感覺在變魔術 武漢-項蕾 22:20:52 但不管怎么變~最后還是在畫面上黑白灰的變換啊 河南段任風 22:20:53 改不了 我還繼續(xù)現(xiàn)學現(xiàn)賣 山西-馬小紅 22:21:24 慢慢老師講得真好，強烈支持 山東趙曼麗 22:21:33 會生長的線，會跳舞的線，會像孫悟空一樣變化無窮的線。。。即線條的無線延伸 重慶韓揚（女）22:22:17 看我的七十二變，哈哈 山東

楊秀芳 22:22:38 雖然俺發(fā)言少，但俺是忠實的聽眾哦

武漢-項蕾 22:23:07 太精彩了~曼曼老師！重慶韓揚（女）22:23:08 幼兒都知道七十二變，我女兒兩歲都知道了，曼曼老師真棒哦，一要了解孩子 山東趙曼麗 22:23:31 線的延伸和美感，體現(xiàn)孩子的個性化語言的初步呈現(xiàn)，老師要及時的發(fā)現(xiàn)和肯定 山東

楊秀芳 22:24:07 哦感覺我們是不是有必要和孩子一起看一些動畫片，為了更好的了解孩子的心靈世界 山東趙曼麗 22:24:56 為以后的個性化造型奠定基礎，這就是幼兒的體系課程，一步一步的深入，層層遞進 浙江-柯以 22:26:40 但是曼曼老師

人這么多你在上課的時候可以及時肯定嗎？ 浙江-柯以 22:26:55 但是曼曼老師

學員這么多你在上課的時候可以及時肯定嗎？ 山東 吳林 22:27:19 可以及時肯定

浙江-柯以 22:27:38 怎么肯定

山東 吳林 22:27:48 每次都有點評

山東趙曼麗 22:28:22 點線面在看似游戲的引導中，孩子很容易的就掌握了，那么創(chuàng)造形象就有 了基礎 重慶韓揚（女）22:28:54 今天聽曼曼老師一堂課，下次我就還孩子一堂課 湖北 黃其萍 22:29:41 她說話語言非常富有情感的，這是我的感覺 河北－孫建霞 22:30:38 還想聽曼曼老師講，每次都有新體會 湖北 黃其萍 22:30:42 曼曼老師還有個絕活

重慶韓揚（女）22:32:39 孩子們首先喜歡了曼曼老師，才跟她學美術的 重慶韓揚（女）22:32:45 這是第一步哦

湖北 黃其萍 22:33:00 什么時候曼曼能與我們老師分享如何讓家長接受我們的教學理念？（呵呵，就是如何給家長洗腦）

南通*阿童 22:33:14 曼曼的課時咖啡

屬于愜意濃醇的

尤其在夜里看很有感覺

所以大家會有的非常美妙的夜晚

山東 吳林 22:33:23 給家長洗腦是曼曼的絕活 四川

肖玲琳 22:33:55 給家長洗腦再安排一次講座吧 湖北 黃其萍 22:33:58 贊成啊，聽說家長們對她那時說什么就聽什么的 四川

肖玲琳 22:34:22 強烈要求曼曼老師講座?。。。。。。。。。。。。?！湖北 黃其萍 22:34:28 贊成啊，聽說家長們對她那是說什么就聽什么的 武漢-項蕾 22:34:51 傳授點經(jīng)驗給咱嗎~ 山東趙曼麗 22:35:15 好的，我提前寫好，如何給家長洗腦，與大家分享 武漢-項蕾 22:35:15 集體資源~ 河北 劉雪春 22:35:22 曼曼的課上語言讓人著迷呀?。。。。。。。?！河南-杜娟 22:35:56 期待中

葉子美術@劉楊 22:36:03 給家長洗腦

南通*阿童 22:39:00 感受曼曼的言語

在教學上水洗淘沙 廣東-謝玲 22:40:08 每次聽曼曼老師的講座都是意猶未盡，好期待曼曼老師的教學理論+學生作業(yè)——完美的視覺享受

山東趙曼麗 22:40:08 好的，謝謝各位老師的支持

第二篇：怎樣和自己建立親密關系

怎樣和自己建立親密關系

跟自己的身體建立私密的關系

你跟你自己、跟自己的身體有什么關系？除了每天吃、洗、按摩之外，你跟自己的身體有沒有建立一種私密的關系？

當下的食品安全問題已經(jīng)到了非常嚴重的地步。其實，食品安全的問題很寬泛。比如說，每天都吃得很飽，對我們的身體來說是不好的；每天吃蔬菜、水果，或者是每天吃大魚大肉，坐在那里不運動，也是對身體很不利的?？墒沁@些我們都沒意識到，我們跟自己的身體也沒有建立良好的關系?，F(xiàn)在也許我們還年輕，可到三四十歲以后，健康就會不斷地走下坡路了，器官也在老化。

跟自己的思想建立和諧的關系

同樣的，你跟你的思想有沒有關系？或者說，你一直是被你的思想牽著鼻子走？我們腦袋里每天想的東西其實一直都在左右我們的人生。冰箱里的牛奶過期了、芹菜爛了，我們肯定很及時扔了。可是我們的腦袋里，每天跟我們親密接觸的有多少爛思想、負面思想，甚至是有毒的思想？我們有沒有去檢查過？我們不但不把它們丟棄，還讓它們每天主導自己的生活。所以說，回觀、看見、覺察到自己的思想，這太重要了。你不一定能夠立馬改正過來，但你至少要跟它們拉開距離，去看到它們的實相。

跟自己的情緒建立接納的關系

我們也要和自己的情緒建立親密關系。在跟別人溝通之前，如果你已經(jīng)有了情緒，先把自己的情緒處理好，再去進行溝通，這樣處理會不會好一點？如果你不去正視自己的情緒，你會有很多方法來逃避它，包括購物、賭博、談戀愛、搞外遇、吃東西，甚至是做一些危險、刺激的事情，就是不回到自己的內(nèi)心。為什么？因為你不想跟自己的情緒在一起。

小時候，你不愿意跟自己的情緒在一起，因為當時的你太小了，沒有辦法承受?，F(xiàn)在，你長大了，可以承受了。那要怎么去承受？以前，我看到情緒來就跑，就去購物?，F(xiàn)在我看到情緒來了，我不去躲避、逃避、遮掩、否認，而是承認它。這樣做確實會很不舒服，那就試著去感受你身體最不舒服的地方，當你用呼吸去撫慰它、關注它的時候，不舒服的感覺就會得到緩解。如果沒有得到緩解，那你照樣去關注它，不要故意用這種方法去改變它，就做一個全盤的觀察者，去觀察它。

第三篇：建立全新的語文課程體系_2

建立全新的語文課程體系

——新課程綜合性學習的相關說明

人教版義務教育課程標準語文（七—九年級）新教材中，有一項全新的內(nèi)容——綜合性學習。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風景線。

綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入課程標準之中，充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力倡導?！被谶@一理念的指導，本套教材把實現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學習之中，按照課程標準中提出的七~九年級的要求和由淺入深的順序，科學地擬定了階段目標，設計、編寫了綜合性學習部分的教材。新教材的綜合性學習具有如下幾個特點。

(一)綜合性學習是與閱讀教學密切照應的

新教材中絕大多數(shù)單元的閱讀課文與綜合性學習在內(nèi)容上是互相勾連的，這樣，就使得綜合性學習成了該單元的有機組成部分。比如，七年級上冊第一單元以人與自我為主題，選編了與認識自我、熱愛生命有關的五篇閱讀課文，該單元的綜合性學習也就與此相照應，以“這就是我”為主題，設計了活動內(nèi)容，幫助學生在了解新同學的同時，進一步認識自我。第三單元以“人與自然”組織課文，有描寫四季景物的《春》（朱自清）、《濟南的冬天》（老舍）、《秋天》（何其芳），還有述說個人對自然的獨特感受的《山中訪友》（李漢榮），那么，該單元的綜合性學習就以“感受自然”為主題，展開活動，試圖在閱讀教學的基礎上，繼續(xù)對學生進行“親近自然、善待自然”的情感態(tài)度、價值觀的熏陶。第四單元的綜合性學習“探索月球奧秘”，也是從該單元閱讀課文《月亮上的足跡》引發(fā)而來的，延續(xù)了閱讀教材中對科學態(tài)度、探索精神的培養(yǎng)。第五、六單元也是如此?？梢?，綜合性學習不但在內(nèi)容上與閱讀部分有著緊密的聯(lián)系，而且它還是閱讀課文對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸和拓展。

（二）綜合性學習又是相對獨立、自成體系的

綜合性學習并不是完全依附于閱讀部分而存在的，它具有相對的獨立性，并自成體系。新教材每冊書有六個單元，所以設計了六個綜合性學習，其中第一、三、五單元綜合性學習的形式相對統(tǒng)一，即把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，在規(guī)模小、層次少的活動中培養(yǎng)語文的綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫作能力。比如，第五單元的綜合性學習“我愛我家”，就提供了三個可供選擇的小活動，“老照片的故事”，以一張或一組家庭照片為引子，與家人進行交流，了解家人 的生活經(jīng)歷，在此基礎上寫一篇作文；“一件家庭物品”，也是通過交流、詢問，了解家庭故事，并把它寫成作文；“媽媽的嘮叨”，則是模擬了一種生活情景，由兩位同學進行模擬電話交流，再用書信的形式寫一篇作文。顯然，這三個活動在形式和目的上是一致的，口語交際和寫作的層次也很清楚。第二、四、六單元綜合性學習的形式相對一致，它們以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理資料的能力。比如，第四單元，在“探索月球奧秘”這一母課題下，又按層次遞進地分成這樣幾個子課題：

月球奧秘知多少（搜集資料，匯報成果）觀察月球的運行，參觀天文臺（觀察，參觀）豐富多彩的月球文化（搜集資料，討論）我是月球小專家（知識擂臺賽）月亮照著你，月亮照著我（寫作）

學生在逐個進行上述活動時，將在興趣的吸引下自行查找資料、自行設計匯報成果的形式、自行安排觀察時間和方式、自行組織擂臺賽和討論??這種綜合性學習重在活動過程中對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而口語交際和寫作已經(jīng)被巧妙地融入其中了。

綜合性學習除了在形式上有以上相對獨立的體系外，在知識和能力方面也有系統(tǒng)、獨立的要求。口語交際和寫作仍舊遵循著由淺入深、循序漸進的規(guī)律，各冊書根據(jù)學生的認識情況，對該學段的學習提出了階段性的要求。如七年級上的要求是：

口語交際

說普通話，做到口齒清楚、態(tài)度大方。

能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容，與人說話應有禮貌，不隨意打斷別人的談話。專心地傾聽對方的談話，能從中篩選、記下有用的信息。討論問題時，要積極發(fā)表自己的看法，盡量做到有中心、有條理。講述見聞，內(nèi)容具體，能適當運用體態(tài)語。寫作

能根據(jù)表達需要使用常用的標點符號。

寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受，盡量寫出新意。能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的想像進行續(xù)寫。

能借助語感修改自己的作文，盡量做到語句通順。

仔細觀察生活，內(nèi)容具體、條理清楚地描述豐富多彩的生活現(xiàn)象。

這些階段性的要求不但不會像以往教材一樣寫成知識短文供學生學習，而且也不會出現(xiàn)在教材中。它們將被放在教師參考用書中，供教師指導、評價學生的學習成果時參考。因為我們相信，學生過硬的聽說讀寫能力是在實踐活動中修得的，而不是靠對知識短文的死記硬背習得的。

除綜合性學習而外，閱讀部分也有寫作和口語交際內(nèi)容，一般安排在課后練習中。但這部分的寫作和口語交際是片段式的，即俗稱的小作文。而綜合性學習的寫作和口語交際則比較系統(tǒng)，是整篇的。兩者相互促進，相互補充。

（三）綜合性學習過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程

語文能力可以說是聽、說、讀、寫能力的總稱。在以往的教科書中，它們被分為三個相對獨立的系統(tǒng)：聽、說、讀、寫。不管這三者是交叉編排，還是分編合冊，它們的內(nèi)容和要求都是相對獨立、互不相關的。這就造成了語文教學頭緒繁多、互相牽制的狀況。而綜合性學習為我們提供了將三者整合在一起的可能，它既為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的情景，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。真正在教科書中實踐了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。這簡化了教學頭緒，將寫作和口語交際建立在語文實踐基礎之上，解決了說和寫的素材來源問題，避免了說話和寫作中的假大空現(xiàn)象。

比如，第六單元“追尋人類起源”中，與培養(yǎng)聽的能力有關的活動至少有：聽班里的同學講人類起源的神話，在全班或者分組討論交流時傾聽其他同學的意見和觀點，并從中篩選、記下有用信息；與培養(yǎng)說的能力有關的活動至少有：在班上講述人類起源的神話故事，在討論交流“人類起源的神話傳說何以流傳至今”和“對于人類的起源問題的新的科學解釋”時發(fā)表自己的見解；與培養(yǎng)讀的能力有關的活動有：搜集神話故事時需要廣泛閱讀資料，為填寫人類起源、進化表也需要大量瀏覽從猿進化到人的科學資料，這就無形中對學生快速閱讀、篩選信息的能力提出了要求；與培養(yǎng)寫的能力有關的活動有：填寫人類起源、進化表時需要把繁雜的資料做歸納，并用凝練的文字表達出來，在討論交流的基礎上寫成一篇作文。以上這些培養(yǎng)的內(nèi)容只是活動過程中一些最基本的部分，其實，在綜合性學習中聽說讀寫是沒有這種明確的分工的，往往是雜糅在一起交錯進行的。只有在這種綜合性的語文實踐中學習語文，才是符合語文教育規(guī)律的作法。

（四）綜合性學習力求貫徹“建設開放而有活力的語文課程”的教育理念

課程標準中說到：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”本套教科書在這一方面做了許多有意義的嘗試，尤其是綜合性學習的編排和設計更是力圖體現(xiàn)課程標準的這一教育理念。

首先，在綜合性學習的設計思路方面體現(xiàn)了開放性的原則。以往教科書或語文教學中的語文實踐活動常常是這樣一種模式：先給學生提供一個范圍極廣的活動內(nèi)容，然后在教師的指導下達成一個相對單一的目標。比如，收集名言警句的語文實踐活動在以往的教材和語文教師的教學活動中經(jīng)常出現(xiàn)，這一活動乍一看規(guī)模比較大，涉及的范圍也比較廣，但是它的學習目標卻是惟一的，即通過對名言警句的收集和整理使學生受到人生的教育和啟迪。這就好像是一個漏斗，入口很寬，出口卻很窄。在這種模式中很難談及對學生的個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的綜合性學習的模式則好像是一個倒置的漏斗，表面上看入口很小，可是一旦進入活動過程中就會發(fā)現(xiàn)，其中有著廣闊的空間。比如，以“月亮”為話題的“探索月球奧秘”，以“女媧造人”為引子的“追尋人類起源”，他們看似內(nèi)容單一，但都只是找到了一個出發(fā)點，我們可以由此生發(fā)開去，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學、科學，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現(xiàn)實生活的各個方面??我們用不同的形式力圖實現(xiàn)語文課程與其他課程、課內(nèi)學習與課外實踐的溝通、結(jié)合。

其次，綜合性學習在內(nèi)容的安排上有一定的伸縮余地，具有較大的彈性。為了滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需要，每個綜合性學習都設計了若干個活動，有的可以根據(jù)個人需要任選其一，有的可以根據(jù)學生水平稍做刪減。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程提供了可能。從實際應用的情況看，一些地方的老師反映，綜合性學習的具體實施周期較長，學生的活動量比較大，難以組織。這其實關涉對活動內(nèi)容的安排和取舍。在每一個教學循環(huán)中，教師可根據(jù)不同的校情和學情，有所傾斜和側(cè)重，也可以適當延展或收縮。

（五）綜合性學習涉獵了“人與社會”、“人與自然”、“人與自我”諸方面

“語文與生活的聯(lián)系”中的“生活”，包括社會、自然以及自我。每一個學生都是社會的人，處在自然界中的人，又都是一個活生生的“自我”。按照這三大板塊組織單元，有利于學生在學習語文的過程中，主動參與社會實踐，增強公民意識和責任感，對社會、對他人富有愛心；讓學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學生自我了解，肯定自我價值，發(fā)展興趣與專長。總之，使學生從三大關系中學習語文，發(fā)展個性，便于學生從整體上得到提高。

在1990年起編寫的義務教育初中語文教科書中，主要是“社會”和“自然”這兩大板塊，“自我”這一個板塊非常薄弱，這顯然是一大缺陷。人們常說，世界上最困難的事，莫過于認識自己。現(xiàn)在中學生中時常出現(xiàn)的一些心理問題，往往是由于不能正確認識和對待自己而引起的。應該讓學生在學校中感悟生命的奧秘、意義與價值，養(yǎng)成良好的生活習慣、健康樂觀的生活態(tài)度，愿意為創(chuàng)造美好的未來而不懈努力。而語文教材在這方面應負起自己的一份責任。因此，在這套教材中，“人與自我”與其他兩個板塊平起平坐，“三分天下有其一”，這是順理成章的。

這套教科書“綜合性學習·寫作·口語交際”部分的教學目標，就是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計的。全套書一共36次“綜合性學習·寫作·口語交際”，所設計的活動主題，都是就學生“學習和生活相關的問題”，學生“學習和生活中感興趣的問題”，學生“自己身邊的、大家共同關注的問題”以及社會生產(chǎn)、生活問題。例如七年級上冊的“這就是我”“我愛我家”

“感受自然”“漫游語文世界”，七年級下冊的“成長的煩惱”“黃河，母親河”“我也追星”“戲劇大舞臺”。這些主題，使學生的語文學習與生活全方位地結(jié)合起來，在學習語文的同時，從“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大關系中發(fā)展個性。具體說來，這36次活動，幾乎每一次都要求學生通過調(diào)查訪問，以及從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，整理分析資料，研究分析問題，有的還要求寫出簡單的研究報告，用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果，意在培養(yǎng)運用語文的能力。在這中間，重過程，重參與，都強調(diào)學生要積極參與、善于合作；重方法，重體驗，各個環(huán)節(jié)都主張學生要善于把握學習方法，養(yǎng)成良好習慣。在這個過程中，要關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，學習辨別是非善惡，熱心公益活動，體驗合作與成功的喜悅，提升精神境界。例如，七年級上冊的“探索月球奧秘”，就要求學生搜集、研究關于月球的資料，參觀訪問天文臺、天文館，開展關于月球知識的擂臺賽，寫作以月球為話題的作文。這些活動，對培養(yǎng)學生運用語文的能力，無疑是十分有益的。同時，這些活動一般都要分小組或者全班合作進行的，需要組織、需要協(xié)調(diào)、需要互動，對培養(yǎng)學生的合作意識是非常有用的。此外，整個活動都注重過程，活動目標、活動步驟、活動內(nèi)容，都隨時需要商討、調(diào)整、變動，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也不無好處。

但也有需要注意的問題，對學生自我意識中屬于隱私的東西，我們還是需要善加保護，不要讓學生在大庭廣眾之下受到不必要的傷害。如七年級下冊安排的綜合性學習“成長的煩惱”，編者似乎有很好的創(chuàng)意，但放在實際的教學中，就頗有些于青少年不宜。煩惱每人都有，關鍵看是真煩惱還是假煩惱。煩惱是一種心情，一種心思，一種心態(tài)，一種心理，甚至是一種必然要經(jīng)常經(jīng)歷的過程。真正的煩惱，一般是比較私秘的，它只會向自己認為可以透底的人袒露。眾目睽睽之下，敞開心扉，將自己的“煩惱”公之于眾，這樣的煩惱就要打折扣。這等情形之下，就只能引導他們講假話講套話，或者拾人牙慧講別人的話。純粹的心理輔導課并非語文教學的職能，專設這樣的綜合性學習就未免滑稽。教學實踐中，有些學生把煩惱當成了一種逗樂，甚至編造煩惱，看誰的煩惱更出格，這就與編者的良苦用心大異其趣了。編者的導語說，“讓我們一起清理煩惱，清除煩惱??”，“給你的煩惱畫上一個句號”。但煩惱何能清除？如何就能畫上句號？這東西“剪不斷、理還亂”，沒有此煩惱，還有彼煩惱，沒有大煩惱，還有小煩惱。煩惱是與整個人生相伴相隨的心路歷程，除非不太正常的人才可能真正沒有煩惱。

（六）綜合性學習必須要姓“語”

綜合性學習必須注意的一點，那就是它不能脫離語文的色彩。比如《話說千古風流人物》，怎樣才能使這個活動不成為政治、歷史或班團活動呢？換言之，體現(xiàn)語文屬性的關鍵何在呢？那就在“話說”上，即以說話人的口吻來敘述故事，因此，它應該是具有語文味的、故事性的、人文色彩的、詩意的敘述。這才成其為語文綜合性活動。又如《走進戲曲天地》，如果僅讓學生了解戲曲的品種、流派、唱腔，可能就和音樂欣賞無異了。但我們有一位老師在做了這些工作之后，將學生引導到對王實甫《西廂記》“碧云天”和京劇“碧云天”唱詞的比較，這就不失為一個亮點，就有了語文味兒了。

(七）綜合性學習注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，倡導新的學習方式

多年來，在應試教育的影響下，在一定程度上存在著過于強調(diào)接受學習、機械訓練的狀況，使學生喪失了主體性，處于被動地位。在全世界都高呼“讓學生學會學習”的口號聲中，這種狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了。這次語文課程教材改革的實質(zhì)，從某種意義上來說，是一次學習方式的革命。為此，這套教科書在目標、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等方面作了較大的改革和創(chuàng)新。

倡導自主、合作、探究的學習方式的重要途徑是綜合性學習。這套教科書把綜合性學習放在顯要位置，與寫作、口語交際整合在一起，全力突出語文學習的自主性、合作性、探究性。

自主性。這套教科書36次“綜合性學習??寫作?口語交際”，都是從學習主體的特點和需要出發(fā)，活動的目標、內(nèi)容和方式都在確定與不確定之間。教科書只是大體上有所建議，具體的則沒有定死。例如，七年級上冊的“這就是我”，只是設置了三個活動的情境，提出了大致要求，至于活動的具體目標、內(nèi)容、步驟，都由學生在教師指導下選擇和確定。學生可以在三個活動中任選一個，口頭發(fā)言可以各說各的，有條件的還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種形式展現(xiàn)自己的風采，作文可以圍繞話題自擬題目，自定寫法。又如，八年級下冊的“獻給母親的歌”，盡管活動的層次比“這就是我”復雜得多，但對活動的具體目標、內(nèi)容和方式也沒有規(guī)定死，也是由學生在教師指導下選擇和確定。學生可以在教科書提供的豐富多彩的活動中，選擇最適合自己的若干活動，對這些活動的內(nèi)容可以作適當增刪，活動的目標可以根據(jù)自己的情況適當提高或降低。而且，在活動的過程中，還可以對活動的目標、內(nèi)容和方式隨時作調(diào)整，以追求最好的學習效果。

這套教科書強調(diào)學生學習的自主性，還表現(xiàn)在引導學生觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。例如七年級上冊的“這就是我”，就是引導學生認識自我；“感受自然”，就是引導學生觀察自然，發(fā)現(xiàn)自然，感悟自然。又如七年級下冊的“馬的世界”，就是引導學生走進馬的世界，感受馬文化的熏陶，積累、梳理馬文化，力求對“馬的世界”有自己獨特的感悟和新的發(fā)現(xiàn)?？傊?，教科書的“綜合性學習??寫作?口語交際”部分，倡導自主學習，主要是幫助學生提高學習的自覺性，找到適合自己的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。

合作性。這套教科書的“綜合性學習?寫作?口語交際”部分，在突出學生學習自主性的同時，強調(diào)學生學習的合作性。在36次活動中，都給學生群體一個共同的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，遇到問題協(xié)商解決，對各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。例如，八年級上冊“蓮文化的魅力”，這是給學生群體的任務。學生分成小組進行活動，去搜集關于蓮的資料，參觀蓮塘荷池，還在組內(nèi)討論，甚至爭辯有關蓮的各種問題，分析蓮的信息，還在班上召開蓮文化交流會，進行關于蓮的詩文朗讀比賽。這些活動，都需要同學們互相配合、支持，在協(xié)商、合作中才可能順利展開。這對于培養(yǎng)同學們的合作精神無疑是十分有益的。

探究性。這套教科書的“綜合性學習?寫作?口語交際”，鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解

決問題的方法，尋找答案；鼓勵和幫助學生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。學生通過自己探究獲得的答案可能錯了，這可以通過討論，讓學生反思自己的探究過程和方法，找到導致錯誤的原因。鼓勵學生敢于說出與眾不同的想法，支持學生在現(xiàn)成答案之外，尋找“新解”的嘗試。例如八年級上冊“世界何時鑄劍為犁”，鼓勵學生通過適合自己的途徑和方式搜集關于戰(zhàn)爭的資料，在書店、圖書館、網(wǎng)上查找，考察不同歷史時期留下的戰(zhàn)爭遺址，訪問健在的革命老人，閱讀戰(zhàn)爭題材的文藝作品。鼓勵學生分析、研究戰(zhàn)爭，對第二次世界大戰(zhàn)、對抗日戰(zhàn)爭、對朝鮮戰(zhàn)爭、對科索沃戰(zhàn)爭發(fā)表自己的看法，提倡不同意見的爭論。鼓勵學生關注當前的戰(zhàn)爭，像剛剛發(fā)生的伊拉克戰(zhàn)爭，盡管教科書沒有來得及寫上，但倡導學生采用不同的方法探究一番，以養(yǎng)成自行獲得新知和能力的良好習慣。

（八）相關問題：語法知識和練習

這套教材簡化了漢語知識的編排，根據(jù)精要、好懂、有用的原則，精選必要的漢語知識，結(jié)合課文隨文或以補白、附錄的形式編排。這就克服了過去過于追求漢語知識的系統(tǒng)和完整的缺陷，讓學生結(jié)合具體語境理解、掌握漢語知識，重在運用?，F(xiàn)在有些地方的高中語文教師對初中課改頗有微詞，認為淡化語法使學生語文能力下降。這實際上是缺乏了解和溝通，對初中階段學生應具有的語法水準缺乏正確的判斷造成的。從教材的編排來看，對語法知識其實涉獵甚廣。比如，七上涉及的有：漢字、語匯知識（檢字法、詞義與語境、詞的褒貶色彩、同義詞的辨析、反義詞的作用等）、修辭知識（比喻、擬人）。只不過它們散見于各篇，未作系統(tǒng)講授而已。學生通過潛移默化的接受，并能在具體語言環(huán)境中了解、掌握、運用，這就已經(jīng)足夠。讓小小年紀的學生夫子氣十足地死記硬背漢語知識，那無疑是一種倒退。

依據(jù)新課標倡導的“少做題多讀書”的理念，這套教材的練習題量較以往大大減少，練習設計注重整體感知，反對煩瑣分析。大量增加開放性練習，鼓勵創(chuàng)新，突出體驗、探究和討論等練習方式。有些老師擔心學生訓練量達不到標準，難以應付中考和高考，但實際上學生通過這樣的活動，思維能力得到很大提高，視野更為開闊，答題反而更為自如。（有關綜合性學習的考查見另文《雨潤春荷一枝香》）

總之，綜合性學習是一片全新的領域，它的提出對于教材的編寫者和語文教師都是一個挑戰(zhàn)。新教材中綜合性學習的大膽嘗試和創(chuàng)新是在課程標準的啟發(fā)和指導下進行的，它正等待著語文教學實踐的檢驗。

第四篇：怎樣建立慈善基金會

怎樣建立慈善基金會？

到省民政廳民間組織協(xié)會與省慈善協(xié)會請教。

1)先找一個掛靠單位, 全國性的基金會的掛靠單位要副部級以上, 省(市)的基金會的掛靠單位要副廳級以上,2)全國性的基金會要央行批準!省(市)的基金會地方人民銀行批準!

慈善基金會成立的基本條件

根據(jù)性質(zhì)不同，慈善基金會分為兩種形式：公募和非公募，企業(yè)的慈善基金會形式屬于后者，即基金會沒有向社會籌集捐款的權利。按照國務院2004年6月1日頒布的《基金會管理條例》第八條，企業(yè)慈善基金會成立的條件如下：·特定的公益目的而設立；·非公募基金會的原始基金不低于200萬元人民幣，原始基金必須為到賬貨幣資金；·有規(guī)范的名稱、章程、組織機構(gòu)以及與其開展活動相適應的專職工作人員；·有固定的住所；·能夠獨立承擔民事責任。企業(yè)慈善基金會的申請，應當向登記管理機關(即民政廳)提交下列文件：

1、申請書；

2、章程草案；

3、驗資證明和住所證明；

4、理事名單、身份證明以及擬任理事長、副理事長、秘書長簡歷；

5、業(yè)務主管單位同意設立的文件。

第五篇：怎樣建立自信

人是在戰(zhàn)勝自卑、建立自信的過程中成長的。

在現(xiàn)實生活中，我們幾乎每個人都知道自信對事業(yè)、對人生的重要性，但是知道自信的必要性，并不就等于有了自信。實際上，缺乏自信一向是困擾人們的大問題，有項針對某大學選修心理學的學生所做調(diào)查，其中有一道問題是個人最感困擾的事，調(diào)查結(jié)果顯示，缺乏自信的人占75％的比率。在生活中，因循、畏縮、深陷于不安，無能感，甚至對自我能力懷疑的人，幾乎隨處可見。這種類型的人對于自己是否具有擔負責任的感疑慮。他們也懷疑自己能否抓住有利機會。他們總認為事情不可能順利進行，從而抱忐忑不安的心態(tài)。此外，他們也不相信自己可以擁有心中想要的東西。于是他們往往退縮而求其次，只要擁有些許的成就便覺心滿意足。那么心呢？

(1)要為自己確立目標

確立目標既是人生成功的需要，也是激發(fā)人的潛力、最大化地創(chuàng)造價值的需要，所以，人生一定要有目標，有了目標，你就會想方設法為達到目標而努力，因而就不會為是否自信以及目標以外的事情所煩惱。其實，設立目標本身就是自信心的一種表現(xiàn)，你在心中有了目標，你的潛意識就會調(diào)動你所有的能量，為實現(xiàn)目標而努力。但在制定目標時要注意，一定要使目標切合自己的實際，不要好高騖遠。否則，一旦目標實現(xiàn)不了，你就會因此而產(chǎn)生挫敗感，從而打擊你的自信，使你喪失信心。

(2)發(fā)揮自己的長處

人是在戰(zhàn)勝自卑、建立自信的過程中成長的。天之生人，千差萬別，但比較而言，人是各有所長，各有所短。你在做事的時候，一定要注意發(fā)揮自己的長處，避免自己的短處。如果你總是做不適應你的事情，老拿你的短處與別人的長處比，那你很容易產(chǎn)生自卑感，挫傷自己的信心。

(3)做事要有計劃

世界上什么東西能給帶來信心？成就。成就是靠什么取得的？努力。努力是取得成就的必要條件。但光努力還不行，做事還要講究方法、講究效率。社會上有很多人，他們整天忙忙碌碌，但如果你問他們?nèi)〉昧耸裁闯煽?，他們可能答不上來。對于他們來說，忙碌是他們工作必要的表現(xiàn)形式，如果不忙碌，好像就不是在工作。這就是做事不講究方法造成的。做事不講究方法，使他們做事沒有成效。久而久之，他們不只注重形式，而忽視了效率這一基本內(nèi)容了。做事有哪些方法呢？做事的方法有很多，我認為其中做好計劃、按計劃行事是最有效的方法之一。做好計劃、按計劃行事，不僅可以提高工作效率，而且可以體驗工作的節(jié)奏感，使你不至于把工作當作是一種苦役；而是當作一種享受，你在工作中感受生命的脈動，把握生命的韻律?！白鍪轮v方法、行動有效率”是我的信條之一，工作一定要講究方法，做好計劃。沒有計劃的人永遠被工作攆著走

(4)做事不拖延

在現(xiàn)實生活中，一些人之所以缺乏自信，是因為挫折長期積累的結(jié)果，就是因為在日常一些小事情上沒有處理好，不斷積累，結(jié)果不斷地給自己增加心理壓力，久而久之，就會在心理產(chǎn)生一種失敗感，使自己覺得自己什么事情也做不好，因而缺乏自信。所以，建立自己的最好辦法，就是認真對待每一件小事。凡是自己認為應該做的事情，不論大小，都要認真對待，把它處理好，首先給自己一個好的交待，讓自己滿意。就是對于建立自信來說，沒有小事。做事講方法，行動有效率。要做到這一點，就要養(yǎng)成做事專心致志的工作作風，同時，養(yǎng)成日事日畢的好習慣。不讓事務性的工作壓身、纏身，心理就會感到輕松，就等于去掉了自卑存在的理由，就很容易培養(yǎng)自信心。

(5)輕易不要放棄

信心是在不斷的努力、不斷的進步中逐步建立的，中途放棄、半道而廢，是造成我們?nèi)狈ψ孕诺闹匾?。所以，凡是我們認為應該做而且已經(jīng)著手做了的事情，就不要輕言放棄。在你放棄的時候，你可能會感到很輕松，但事情過后，挫折和失敗就會像一個牛王背孫悟空一樣，不斷地增加你的心理壓力，直到你產(chǎn)生內(nèi)疚，產(chǎn)生自卑。所以，千萬不要為自己找任何理由放棄你應該做和正在做一事情。愛迪生曾經(jīng)嘗試用1200不同的材料作白熾燈泡的燈絲，都沒有成功?！澳阋呀?jīng)失敗了1200次了?！庇腥诉@樣對他說?？墒菒鄣仙贿@么認為，他充滿自信地說：“我的成功就在于發(fā)現(xiàn)了1200種材料不適合做燈絲。”他并沒有放棄實驗，而是繼續(xù)努力，最終找到最適宜做燈泡的燈絲，獲得了成功。所以，我認為，堅持到底是一種最值得提倡和嘉獎的品質(zhì)。毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中說：“戰(zhàn)爭的最后勝利，往往存在于再堅持一下的努力之中。”堅持是獲得成功必不可少的品質(zhì)。居里夫人曾經(jīng)說過：“生活對于任何一個男女都非易事。我們必須要有堅韌不拔的精神，最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對一件事情具有天賦的才能，并且無論付出任何代價，都要把這件事情完成。當事情結(jié)束的時候，你要能夠問心無愧地說已經(jīng)盡我所能了。一個人只要有自信，那么他就能成為他所希望成為的人。”

(6)學會自我激勵

人的自信是一種內(nèi)在的東西，需要由你個人來把握和證實。所以，在建立自信的過程中，一定要學會自我激勵。要有勇氣面對別人的譏諷和嘲笑自我激勵的辦法之一，是運用臨時性的激勵辦法。比如，在你遇到重要的事情，需要鼓起勇氣來面對時，你可以說：“造物主生我，就賦予我無窮的智慧和力量，凡事能做?！边@樣可以增強自己內(nèi)在的信心、激發(fā)自己內(nèi)在的力量，從而成功地達到你的目的。當然，這種激勵只是一種臨時的辦法，要想長期在自己的內(nèi)心建立自信，那就需要不斷地激勵自己，直到形成習慣。德國人力資源開發(fā)專家斯普林格在其所著的《激勵的神話》一書中寫道：“人生中重要的事情不是感到愜意，而是感到充沛的活力。” “強烈的自我激勵是成功的先決條件?！?所以，學會自我激勵，要給自己一個習慣性的思想意念。如果你在內(nèi)心經(jīng)常存有失敗的念頭，你便已經(jīng)輸?shù)袅艘淮蠼?。相反地，倘若你對自己充滿信心，并具有主宰自我的意志與習慣，那么即使面對逆境，也能泰然自若。這種強而有力的信心，事實上便是來自于自信。換言之，自信是力量增長的源泉。

(7)不要讓自己成為別人

凡是我們認為應該做而且已經(jīng)著手做了的事情，就不要輕言放棄。模仿是上帝賦予我們的秉性，也是我們的能力之一。在學習、工作之初，特別是從事藝術職業(yè)的人，在從業(yè)之初，模仿是可以的，甚至是必要的。但是，造物生你，是讓你成為真正的自己。千差萬別、各具特色面孔的本身，就說明上帝是以多樣性來塑造這個世界的。所以，任何雷同，都會使其中的一方失去其存在的意義，所以，你可以模仿別人，但千萬不要讓自己成為別人，你就是你自己，你一定要找到你自己的獨特之處，造就自己、顯示自己。如果一個人想要成為別人，那么，他就會生活在別人的影子里，看不到獨立的自己，那他就永遠也不可能找到自信。