第一篇：淺談學(xué)校老師排課現(xiàn)狀

淺談老師排課現(xiàn)狀

在學(xué)校工作二十幾年，輾轉(zhuǎn)三個(gè)學(xué)校，我對(duì)學(xué)校教師排課頗有感觸。老師們的安排大概有三種常見模式：

第一、精英悍將集中打拼。現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校人員流動(dòng)大，特別是市直學(xué)校每到暑假都有十幾個(gè)轉(zhuǎn)出去，轉(zhuǎn)出去的幾乎都是教學(xué)上的成手，當(dāng)然也會(huì)有十幾個(gè)補(bǔ)充進(jìn)來，轉(zhuǎn)進(jìn)來的新教師以剛畢業(yè)的學(xué)生最多，從鄉(xiāng)下初中或者高中下來的也占相當(dāng)一部分。學(xué)校顧慮到五、六年級(jí)的重要性，五、六年級(jí)的教師清一色的是學(xué)校拔尖教師，經(jīng)驗(yàn)豐富且干勁十足，有些教師幾乎是學(xué)校里的拼命三郎，為工作是兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生可以說是嘔心瀝血，一旦成績(jī)低于同行，不等領(lǐng)導(dǎo)來說點(diǎn)什么，自己已經(jīng)自責(zé)的無地自容，茶飯不香，沒精打采，好象低人一等，直到奮起直追，一翻含辛茹苦、費(fèi)盡心血，直到下一次測(cè)試成績(jī)斐然，方敢抬頭挺胸，看一看遠(yuǎn)處的天空。說這些絕非是天方夜譚，而是我們一線教師的心聲。

按照他們付出的努力，他們的績(jī)效工資應(yīng)該很高，但是事與愿違，學(xué)校里的評(píng)獎(jiǎng)是按照積分排序的，積分分為三大塊，成績(jī)、教學(xué)教研、師德。最能拉開同組積分距離的就是成績(jī)，與其他組別的同事相比，他們并沒有便宜可占，反而因?yàn)閹讉€(gè)人能力相當(dāng)，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人考試成績(jī)低，與其他人拉開檔次，讓別人加點(diǎn)分。而其他年級(jí)，比如說，有一個(gè)班級(jí)，學(xué)生考試成績(jī)格外低，平均六十多分，其他四個(gè)班級(jí)平均七十、八十多，五個(gè)班級(jí)平均之后，他自己扣分，其他四位老師全部加分。那么，出現(xiàn)這種情況的就是有一個(gè)老師力量薄弱的特別厲害，否則正常情況，一個(gè)或者兩個(gè)老師加分，一個(gè)或者兩個(gè)老師扣分。對(duì)比之下，付出的心血多，但未必與積分成正比。

第二、魚目混珠搞穿插。如果把學(xué)校強(qiáng)兵干將穿插進(jìn)任何一個(gè)年級(jí)，他們的成績(jī)即使不加分，也絕對(duì)不會(huì)是扣分者。但這又會(huì)造成學(xué)校高分集中的情況，隨之帶來的后果就是教師節(jié)表彰總是圍繞學(xué)校的幾個(gè)人在打轉(zhuǎn)，今年是他，明年還是他，其他老師幾乎要很久被壓抑在幾個(gè)僅有的優(yōu)秀者之下，積極性就會(huì)大大折扣，成就感就會(huì)降低，甚至產(chǎn)生挫敗感，更嚴(yán)重 的是他們就會(huì)消極對(duì)待工作。

第三、部分老師被定位

1、老年教師容易被定位。老年教師年輕時(shí)候也有被經(jīng)常調(diào)換的，但是在一個(gè)單位久了，就可以找領(lǐng)導(dǎo)提出自己的訴求，一般會(huì)選擇自己比較順手的班級(jí)任教，知識(shí)就是這么些知識(shí)，幾年工作下來，反來復(fù)去就是這么一些內(nèi)容，連續(xù)堅(jiān)持教個(gè)幾年也就形成了某個(gè)年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)型老師，再安排去其他年級(jí)也不想動(dòng)位子了。

2、年輕、有能力的老師被定位。據(jù)我觀察，領(lǐng)導(dǎo)一般安排人事時(shí)候還要考慮對(duì)外活動(dòng)，因?yàn)閷?duì)外講課一般安排給年輕人，參與活動(dòng)的學(xué)生的年齡段最好在2-4年級(jí)，一年級(jí)孩子太小，五、六年級(jí)面臨小升初，出外活動(dòng)太多，難免影響教學(xué)，固定一個(gè)年級(jí)，教材重點(diǎn)把握、學(xué)生情況了解都占優(yōu)勢(shì)，可以省去許多摸索的程序，可以減輕活動(dòng)參與人的負(fù)擔(dān)。

那么，教師形成定位帶來的弊端是什么呢？

1、惰性滋生。很多工作，本就是教師的職內(nèi)之事，但部分教師卻把它們當(dāng)作外加給自己的負(fù)擔(dān)，于是心態(tài)發(fā)生變化，使自己處于一種被動(dòng)、煩惱的工作狀態(tài)，惰性滋生。舉個(gè)例子，學(xué)校肯定要重視教師的教研工作，但部分教師認(rèn)為老師只要教好書、教學(xué)質(zhì)量高就可以了，把教研活動(dòng)和相關(guān)工作完全當(dāng)作是學(xué)校強(qiáng)加給他的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師要不要考慮如何上好課？要不要考慮如何讓學(xué)生學(xué)得更好？要不要考慮提高作業(yè)的效果？一位教師一旦開始考慮問題，其實(shí)就已經(jīng)處于一種研究的狀態(tài)中了——這不是研究又是什么呢？對(duì)教師而言，“教”即“研”，也只有教研結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，很多教師還沒有把“研究”當(dāng)作自己的工作，而是看成一種負(fù)擔(dān)。

2、缺乏創(chuàng)新感。部分教師，無論安排到哪一個(gè)年級(jí)，都喊不適應(yīng)，就要求固定在一個(gè)年級(jí)，究其原因就是不想接觸新事物，不想創(chuàng)新，只想獲取現(xiàn)成東西。

換一個(gè)年級(jí)，絕對(duì)不那么輕松，就拿我自己來說吧，剛從六年級(jí)下到五年級(jí)，著實(shí)心里長(zhǎng)出一口氣，覺得自己可該輕松一下了，教五年級(jí)還不

是得心應(yīng)手，手到擒來！哪知，兩周下來，其中的不利因素鋪天蓋地而來。首先，學(xué)生的課堂紀(jì)律，這些孩子沒有一會(huì)老實(shí)的，一節(jié)課摸摸這，看看那；轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆，摳摳手，我不停的維持紀(jì)律：看誰坐的好，坐的端正。其次，是作業(yè)的送交方面，每天的課間，我們總是要到教室里轉(zhuǎn)一圈，嘴里吆喝著：誰的作業(yè)沒有交，快點(diǎn)拿來，但是未交之人無動(dòng)于衷者大有人在，一放學(xué)按學(xué)校規(guī)定時(shí)間離校，他們也隨之逃之夭夭，八十個(gè)人的班級(jí)，每天的交作業(yè)者近七十，余者常和老師捉迷藏。其他任課教師總是說我們像鬼子進(jìn)村，一天到教室?guī)住皰呤帯?。和六年?jí)學(xué)生形成更明顯對(duì)比的是教學(xué)設(shè)計(jì)，上完一節(jié)充滿自信、感覺效果良好的課，反饋到學(xué)生的作業(yè)上面，卻是一塌糊涂，自己一時(shí)產(chǎn)生了懷疑，同樣的教學(xué)策略和設(shè)計(jì)，為什么會(huì)產(chǎn)生天壤之別的效果？仿佛會(huì)教六年級(jí)，到了五年級(jí)就仿佛是隔行、隔山的感覺。

這三種情況的教師人事安排，是一個(gè)極其矛盾的情況，對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，它畢竟是一個(gè)團(tuán)體，調(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性是領(lǐng)導(dǎo)們必須面對(duì)的問題，希望自己的團(tuán)隊(duì)擁有正面情緒是領(lǐng)導(dǎo)們迫切希望實(shí)現(xiàn)的愿望。

這幾天，我不得不反思自己的思想，不論教哪一個(gè)年級(jí)，都有各年級(jí)學(xué)生所特有的特點(diǎn)，都有各自要解決的困難和問題，沒有不起風(fēng)浪的大海；我不得不反思自己的教學(xué)態(tài)度，教一個(gè)新的年級(jí)，不能掉以輕心，學(xué)生不同，教學(xué)方法和策略要隨機(jī)應(yīng)變，教育沒有一層不變的模式。我更反思自己曾經(jīng)在某些評(píng)課場(chǎng)合，對(duì)其他教師和學(xué)生進(jìn)行的不科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)自己曾經(jīng)的傲慢和偏見不安和愧疚。

新畢業(yè)的學(xué)生至少可以打破這一個(gè)格局。

我聽過二年級(jí)一個(gè)老師講軸對(duì)稱圖形，她不知道高年級(jí)對(duì)軸對(duì)稱的定義是：兩側(cè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，二年級(jí)孩子雖然不接觸軸對(duì)稱的定義，但是“沿著一條直線對(duì)折”“兩側(cè)圖形能夠完全重合”這些特點(diǎn)是一定要按照定義說的，他沒有教過高年級(jí)，也不知道這些說法，一節(jié)課就出現(xiàn)“對(duì)稱”，“沿中間對(duì)折”“兩邊一樣”，“兩邊一樣”與“完全重合”能相提并論嗎？“沿中間對(duì)

折”和“ 沿著一條直線對(duì)折”能混為一談嗎？

新畢業(yè)的學(xué)生不把數(shù)學(xué)內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)教材都熟悉一遍，教幾個(gè)輪回，就不能熟知知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和層次，講起課來就會(huì)出現(xiàn)超出范圍或者不能做到每節(jié)課的承前啟后，高年級(jí)老師評(píng)課時(shí)候愛抱怨低年級(jí)沒有打好基礎(chǔ)，沒有培養(yǎng)好的習(xí)慣等等，低年級(jí)教師聽見這些就皺眉頭，不樂意聽，他們不知道自己完成的不僅是自己年級(jí)的課程，還要兼顧到一個(gè)銜接作用，一個(gè)承上啟下的作用，應(yīng)該做好那些銜接，做到什么程度，不在小學(xué)段不摸索幾個(gè)輪回，僅憑主觀臆斷，絕對(duì)解決不了問題。

當(dāng)然，學(xué)校也要盡量采取循環(huán)排課制度，保證每位教師對(duì)自己的工作有新鮮感，促使其專業(yè)素養(yǎng)的提高；又能使每位教師進(jìn)一步體驗(yàn)不同年級(jí)教學(xué)中的辛苦和特殊性；還可以減少高、低年級(jí)老師之間憑主觀臆斷而引起的猜忌和埋怨。這些矛盾只有在角色互換中才能得到不用解釋就自然的解決，還望學(xué)校能考慮周全，不要顧忌短時(shí)利益，讓每位教師都活力四射。我這樣講，好比是魷魚效應(yīng)，必須得讓老師們有前進(jìn)的空間，找到自己不足和努力方向，才有前進(jìn)的動(dòng)力。

第二篇：排課步驟

排課步驟

1.首先把學(xué)期課程安排先設(shè)置好.先做排課屬性設(shè)置：?jiǎn)螁巍㈦p雙、全全、隨隨

再設(shè)置哪些課程不排課

2.在智能排課—排課課表設(shè)置中設(shè)置：

一周天數(shù)：5上午：4下午：4晚上：3

課表設(shè)置：橫是星期一至星期五縱是第一節(jié)至第六節(jié)

3．排課屬性設(shè)置（重要）：

（1）首先要在連排設(shè)置中設(shè)置：?jiǎn)螁?、雙雙、全全、隨隨

（2）周課時(shí)為偶數(shù)：全部設(shè)置為2節(jié)連排

（3）周課時(shí)為奇數(shù)：選中課時(shí)數(shù)相同的教學(xué)班名稱，如選中所有課時(shí)的教學(xué)時(shí)，然后點(diǎn)擊相同周課時(shí)班級(jí)統(tǒng)一設(shè)置。

1課時(shí)：改成隨隨*1

3課時(shí)：改成全全*1，隨隨*1

5課時(shí)：改成全全*2，隨隨*1

7課時(shí)：改成全全*3，隨隨*1

4．排課性性設(shè)置里不能設(shè)置教室。

5．排課限制條件設(shè)置：（限制課時(shí)中進(jìn)行設(shè)置）

星期三下午不排、體育課老師上午一、二節(jié)課不排

6．全部設(shè)置完成后，點(diǎn)擊自動(dòng)排課

7．自動(dòng)排課完成后，進(jìn)行手動(dòng)調(diào)課

8．如果遇到課時(shí)為3課時(shí)的，就是單雙周上課問題。

要想辦法把單雙周的課調(diào)到同一時(shí)間上。

方法：如遇到調(diào)不進(jìn)去的課，可以先把單（雙）周課刪除，再把在這個(gè)位置讓給其它課，再在雙（單）周課時(shí)增加剛才刪除的單（雙）周。

（增加課程的方法：先點(diǎn)擊添加課程，這時(shí)右邊出現(xiàn)一個(gè)未排的課程，選中課程，再選中連排屬性，再點(diǎn)擊要排課的位置就可以了）。不參與排課班級(jí)及課程課程

高中專護(hù)理09-5（與師院聯(lián)辦）不參與排課

1、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

2、軍訓(xùn)

國防教育及軍事技能訓(xùn)練

衛(wèi)生健康教育

心理健康教育

就業(yè)教育

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

社會(huì)實(shí)踐

形勢(shì)與政策

金工實(shí)習(xí)技能實(shí)訓(xùn) CET2考試培訓(xùn)、CET3考試培訓(xùn) 是否排課具體與系部聯(lián)系.專項(xiàng)技能訓(xùn)練

普專藥學(xué)營銷09-1不參與排課

(1)2009 物流管理(普通?？?2009 連鎖經(jīng)營管理(普通專科)

第三篇：排課流程（推薦）

拉法法兒童教育教務(wù)白皮書

第五章 教師排課流程

意義：合理安排教師資源。充分高效的利用教師的代課時(shí)間，增加教師的帶班量和課時(shí)收入，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，降低人力成本。

流程：

1．確定班級(jí)數(shù)量：DEMO課結(jié)束以后，開課前一周與幼兒園再次確認(rèn)以及更新《幼兒園報(bào)名收費(fèi)信息表》，根據(jù)前期設(shè)班信息將學(xué)生進(jìn)行分班，并按照每日增長(zhǎng)情況預(yù)留名額，確定該幼兒園班級(jí)數(shù)量并確保開課后每班人數(shù)的合理性。最低不少于15人，最多不超過30人。不到15人或超過30人需向地區(qū)經(jīng)理申請(qǐng)拆分班或是合并班。詳見《設(shè)班流程》 2.確定開課、結(jié)課日期：開課日期可根據(jù)幼兒園時(shí)間安排以及招生課時(shí)間確定，一般招生課后1-2周開課，結(jié)課日期根據(jù)課次安排依次排序，如遇到國家法定假日課次順延。3.確定上課時(shí)間：分8小時(shí)之內(nèi)和8小時(shí)之外兩種。商務(wù)盡量和園方協(xié)商安排在8小時(shí)之內(nèi)，教師時(shí)間相對(duì)充裕，當(dāng)然，也要看現(xiàn)有排課情況而定。教務(wù)隨時(shí)為商務(wù)經(jīng)理共享排班表，以便隨時(shí)了解教師整體排課情況。詳見《教師排班總表模版》

4.確定每周課次以及每次課時(shí)：根據(jù)公司商務(wù)合作模式，8小時(shí)之內(nèi)上課，每周課次可安排2-5次，為了有效利用教師代課時(shí)間，商務(wù)與幼兒園盡量推薦每周2次或每周3次，或者每周5次。8小時(shí)之內(nèi)上課每次課時(shí)一般分為30分鐘，這樣半天可以安排3個(gè)班級(jí)的課程。8小時(shí)之外上課一般每次課時(shí)是60分鐘或90分鐘，每周可安排一次或2次，為了更好的安排教師，8小時(shí)之外的課程盡量每周安排一次。

5.排教師：上課信息一一確定后，安排上課教師，根據(jù)幼兒園的的級(jí)別和招生總?cè)藬?shù)，選擇不同級(jí)別的老師。在教師水平有差異的情況下，重點(diǎn)園和招生人多的園要安排最有經(jīng)驗(yàn)的老師。

6.開課前至少提前3天由教務(wù)人員打印《教師上課通知單》，教師按照上課通知單的時(shí)間和幼兒園上課。通知單一式2份，教師和教務(wù)簽字留底。教務(wù)并將電子版排班總表共享給每個(gè)教師，以及商務(wù)經(jīng)理。更新即在線更新。見附件《教師上課通知單》

工具：

1.報(bào)名收費(fèi)流程、設(shè)班流程.doc 2.教師排班總表模版.xls 3.教師上課通知單.doc

4.附件一：設(shè)班調(diào)整申請(qǐng)表（并班、拆分班以及其他情況）.xls

5-1

第四篇：排課程序

目錄

第1章 系統(tǒng)需求......................................................................................................2 第2章 分析問題領(lǐng)域..............................................................................................2 2.1確定系統(tǒng)范圍和邊界..................................................................................2 2.2 確定活動(dòng)者.................................................................................................2 2.3 定義UserCase.........................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.4 用例圖.........................................................................................................2.5 主要交互圖(順序圖)..................................................................................8 第3章 靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型............................................................................................10 3.1 建立對(duì)象類圖...........................................................................................10 3.2 數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)...........................................................................................11 3.3 建立包圖...................................................................................................12 第4章 動(dòng)態(tài)行為模型............................................................................................13 4.1 建立順序圖...............................................................................................13 4.2 建立狀態(tài)圖...............................................................................................13 4.3 建立活動(dòng)圖...............................................................................................14 第5章

總結(jié)............................................................................................................15

自動(dòng)排課系統(tǒng)

第1章 系統(tǒng)需求

系統(tǒng)功能描述：

(1)課程規(guī)劃人員必須在排課之前規(guī)劃好本學(xué)期各專業(yè)的課程，并且要保證各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)期總學(xué)時(shí)不高于某個(gè)規(guī)定值。

(2)教師可以提前申請(qǐng)教授課程，可以根據(jù)自己的代課課程提出對(duì)媒體教室的需求。需要教師填寫個(gè)人代課意向申請(qǐng)，教師意向?qū)⒃谙到y(tǒng)排課時(shí)被優(yōu)先考慮。

(3)系統(tǒng)根據(jù)教室的多媒體安裝情況、座位數(shù)，專業(yè)課程設(shè)置情況，教師意向，選課學(xué)生數(shù)量等信息進(jìn)行排課，使盡可能滿足各種用戶的要求；支持教師對(duì)課表更改進(jìn)行申請(qǐng)，系統(tǒng)給予微調(diào)整。

(4)教室管理員根據(jù)對(duì)教室設(shè)備的更新情況修改教室配置的基本信息。

(5)系統(tǒng)管理員規(guī)定一確定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)排課，到這一時(shí)間時(shí)，系統(tǒng)將自動(dòng)進(jìn)行排課，生成課表。

(6)課表生成后，所有用戶將有權(quán)對(duì)課表按班級(jí)、教師、教室等不同方式進(jìn)行的查詢。

第2章 分析問題領(lǐng)域

2.1確定系統(tǒng)范圍和邊界

經(jīng)過對(duì)自動(dòng)排課系統(tǒng)的的分析可知，自動(dòng)排課管理系統(tǒng)的主要功能模塊包括：

1.自動(dòng)排課系統(tǒng)：對(duì)所有的課程進(jìn)行自動(dòng)安排，以達(dá)到所有的任課老師，學(xué)生的課程無沖突；

2.教室時(shí)間安排：對(duì)所有的教室的所有可用時(shí)間進(jìn)行安排，以達(dá)到教室使用權(quán)的不突出； 3.申請(qǐng)更改課程：對(duì)有意外情況或臨時(shí)狀況的課程變更，進(jìn)行更改，以達(dá)到正常的完成教學(xué)任務(wù)。2.2 確定活動(dòng)者

使用者主要是：系統(tǒng)管理員、教師、課程規(guī)化人員 2.3 用例圖

2.3 主要交互圖(用例圖)（1）自動(dòng)排課操作順序： 1.Main ： 主界面 2.land：登陸界面 3.register：注冊(cè)界面

4.Requests：排課要求界面 5.Result ：自動(dòng)排課生成結(jié)果 6.Remark ：備注

（1）自動(dòng)排課操作順序圖

（2）教室時(shí)間安排操作順序： 1.Main ： 主界面 2.land：登陸界面 3.register：注冊(cè)界面

4.Requests：教室安排要求 5.Result ：自動(dòng)排課生成結(jié)果 6.Remark ：備注

（2）教室時(shí)間安排操作順序圖

（3）申請(qǐng)更改課表： 1.Main ： 主界面 2.land：登陸界面

3.Apply：查看更改課表的申請(qǐng) 4.Change：對(duì)課表進(jìn)行更改 5.Result ：確定申請(qǐng)，生成結(jié)果 6.Public：公布更改信息界面

（3）申請(qǐng)更改課表操作順序圖

2.5建立順序圖

2.7 建立狀態(tài)圖

(1)班級(jí)課程表狀態(tài)圖

（1）班級(jí)課程表狀態(tài)圖

(2)班級(jí)狀態(tài)圖

(3)班級(jí)狀態(tài)圖

(4)教室狀態(tài)圖

(5)教室狀態(tài)圖

2.6 建立活動(dòng)圖

(1)課表自動(dòng)生成活動(dòng)圖

(2)課表自動(dòng)生成活動(dòng)圖

(3)教師申請(qǐng)更改課表活動(dòng)圖

(4)教師申請(qǐng)更改課表活動(dòng)圖

總結(jié)

課程表問題是一個(gè)受限于課程、時(shí)間、教師、教室因素的多元問題因素，如果一定要滿足所有的約束條件往往是矛盾的，剛極有可能找不到完整解。同時(shí)，必須考慮教學(xué)資源沖突和緊張的問題，由此帶來的教師到不同的校區(qū)授課的調(diào)配問題，學(xué)生到不同校區(qū)上課的時(shí)間調(diào)配問題，以及學(xué)生、教師上課往返時(shí)間問題和移動(dòng)代價(jià)問題，能夠合理分配這四個(gè)因素，解決矛盾沖突使教師和學(xué)生的上課和休息合理的結(jié)合，是我們要解決的重要問題；其次，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很給統(tǒng)一的問題：不同類型的課程，需要不同的排課方法和優(yōu)先級(jí)別來減少系統(tǒng)的開銷以及數(shù)據(jù)庫的開銷，做到快速準(zhǔn)備的執(zhí)行系統(tǒng)，同一個(gè)排課結(jié)果，可能有不同的看法。因此對(duì)排課結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難達(dá)到固定的量化，那么對(duì)排課系統(tǒng)的評(píng)價(jià)分析也就十分重要。利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行課表編排工作，既提高了排課工作的科學(xué)性，又可大大減輕管理人員的工作強(qiáng)度，提高工作效率，從而使學(xué)校教務(wù)管理現(xiàn)代化邁上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：排課原則(討論稿)

佳木斯大學(xué)課程表編排原則及程序

課程表是學(xué)校組織與實(shí)施教學(xué)過程的主要依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)工作有計(jì)劃、有秩序進(jìn)行的重要保障。為了穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)過程管理，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校具體情況現(xiàn)將排課工作的原則和程序要求如下：

一、排課原則 1.符合教學(xué)計(jì)劃原則

所有教學(xué)任務(wù)安排必須以各專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，課程表中各教學(xué)任務(wù)的名稱、學(xué)分、時(shí)間安排必須與教學(xué)計(jì)劃相符。夏季學(xué)期的教學(xué)任務(wù)應(yīng)與春季學(xué)期教學(xué)任務(wù)同時(shí)安排。

2.合理合班原則

除某些不適合合班上課的課程外，同年級(jí)、同專業(yè)、同學(xué)時(shí)課程都應(yīng)合班上課。通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程組織合班，應(yīng)以專業(yè)或?qū)W院為單位，盡量避免跨學(xué)院合班或跨年級(jí)合班，合班人數(shù)以3-4個(gè)自然班為宜；專業(yè)課合班人數(shù)以2-3個(gè)自然班為宜。

3.優(yōu)化教室資源原則

在教室資源的使用上，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，合班人數(shù)的多少，以及教學(xué)方式和手段的要求，安排合適的教室（類型、大?。?，保證教學(xué)資源得到充分利用。由教務(wù)處優(yōu)先安排全校范圍內(nèi)的通識(shí)教育課教室，待通識(shí)教育課安排完畢后，各教學(xué)單位可以在所轄教學(xué)資源內(nèi)自行合理化安排專業(yè)課的教室。

4.合理安排周次及周學(xué)時(shí)原則

除因入學(xué)教育等全年級(jí)學(xué)生參加的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)影響外，所有課程必須從第一周開始進(jìn)行排課；對(duì)于在同一學(xué)期中的課程如果存在先修和后修關(guān)系，先修課程應(yīng)與后修課程保持課程體系科學(xué)合理的邏輯關(guān)系。學(xué)期的最后一周為考試周，不安排教學(xué)活動(dòng)。

所有課程上課的結(jié)束周應(yīng)根據(jù)學(xué)分、總學(xué)時(shí)、每周課時(shí)數(shù)進(jìn)行精確計(jì)算后安排。安排周學(xué)時(shí)應(yīng)平均分配，除課程內(nèi)在要求外不允許以高周學(xué)時(shí)集中排課。

有整周實(shí)踐環(huán)節(jié)的班級(jí)，請(qǐng)開課單位在設(shè)置理論教學(xué)任務(wù)時(shí)，務(wù)必空出實(shí)踐周次。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不一致的班級(jí)不能進(jìn)行合班安排理論教學(xué)任務(wù)。

5．合理安排節(jié)次原則

每周三5-6節(jié)一般不排課，教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)； 所有課程安排的順序?yàn)橹芤恢林芪?-6節(jié)、7-8節(jié)，周六1-4節(jié)，如果因教室等客觀原因，或以學(xué)院為單位以報(bào)告形式上報(bào)教務(wù)處經(jīng)審核同意后確有教學(xué)需要，方可安排晚上9-10節(jié)上課，或周六下午、周日時(shí)間上課。

相連課節(jié)應(yīng)盡量安排在同一學(xué)區(qū)教室授課。

班級(jí)每天上課節(jié)數(shù)大致均衡，不允許周內(nèi)某天不排課。

同一教學(xué)班，每周內(nèi)每門課時(shí)間間隔盡量均勻，同類課程之間也要有一定的時(shí)間間隔。除實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、研討以及設(shè)計(jì)類課程外，同一門課程連排一般不得超過2學(xué)時(shí)。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，在學(xué)生上午有空閑時(shí)，教師不能要求在下午排課。通識(shí)教育課程、部分優(yōu)先安排的學(xué)科基礎(chǔ)課程同一學(xué)院的課程應(yīng)盡量同步安排；為保證專業(yè)課程能安排最佳教學(xué)時(shí)間，周學(xué)時(shí)超過4學(xué)時(shí)的通識(shí)教育課程、部分優(yōu)先安排的學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)盡量安排一節(jié)下午課節(jié)；除大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程之外的應(yīng)盡量安排在下午課節(jié)；公共體育課程春季學(xué)期不安排第1-2節(jié)；大學(xué)俄語、大學(xué)日語課程通常安排在周六或周日。

6.通識(shí)課程優(yōu)先原則

最佳教學(xué)時(shí)間應(yīng)優(yōu)先用于必修課程、考試課程等重要課程的安排；通識(shí)教育課安排要優(yōu)于專業(yè)課的安排。后安排課程不能擅自更改已經(jīng)安排完畢的課程表，先安排的通識(shí)教育等課程應(yīng)在本部門課程安排完畢后在教務(wù)管理系統(tǒng)中導(dǎo)出本門課程課表，作為產(chǎn)生糾紛的憑據(jù)。通識(shí)教育課程安排完畢后，教務(wù)科通知各學(xué)院安排專業(yè)課，各學(xué)院在安排專業(yè)課之前要檢查本學(xué)院的教室課表和班級(jí)課表，如有問題要在通識(shí)教育課課程課表公布三日內(nèi)與教務(wù)科協(xié)商解決。

排課順序：通識(shí)教育課程、部分學(xué)科基礎(chǔ)課程-各學(xué)院專業(yè)課-公共選修課，如通識(shí)教育課程第二學(xué)期安排與第一學(xué)期相同，可適當(dāng)調(diào)整大學(xué)英（俄）語，公共體育、大學(xué)計(jì)算機(jī)排課順序，優(yōu)先安排全部順延上一學(xué)期課節(jié)的課程。

7．以人為本原則

在保證課程表安排合理性的前提下，可適當(dāng)照顧年老體弱教師、懷孕教師、路途較遠(yuǎn)教師、需要接送孩子教師的排課需求。（要提供相應(yīng)證明材料）

8．嚴(yán)謹(jǐn)原則

課程表完成后，各教學(xué)單位應(yīng)及時(shí)認(rèn)真檢查課程表合理性，注意細(xì)節(jié)問題。技巧課程等無法錄入教務(wù)管理系統(tǒng)中的課程應(yīng)在每學(xué)期期初第一周將紙質(zhì)課程表報(bào)教務(wù)處備案。課程表一經(jīng)確定，全體教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格按照課程表執(zhí)行，也作為學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課的基本依據(jù)，不得輕易變動(dòng)，如需變動(dòng)，應(yīng)按照學(xué)校有關(guān)調(diào)課規(guī)定，嚴(yán)格履行審批手續(xù)，對(duì)于私自調(diào)串課引起的教學(xué)后果，由相關(guān)責(zé)任人承擔(dān)，視情節(jié)按教學(xué)差錯(cuò)和教學(xué)事故處理。

二、排課的程序

1.設(shè)置并核對(duì)教學(xué)計(jì)劃； 2.設(shè)置學(xué)期教學(xué)任務(wù)；

3.通識(shí)教育課程、部分涉及面較廣的學(xué)科基礎(chǔ)課程進(jìn)行排課； 4．專業(yè)課程排課； 5．公共選修課程排課；

6．各學(xué)院檢查課程表安排的合理性； 7．公布并印刷課程表。

請(qǐng)各學(xué)院、部門按此原則規(guī)范排課和運(yùn)作，遵照?qǐng)?zhí)行。

佳木斯大學(xué)教務(wù)處 2015年11月10日