第一篇：如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生的英語閱讀理解（最終版）

如何提高初中學(xué)生的英語閱讀理解

永仁縣民族中學(xué) 李利平

眾所周知,英語閱讀是一種極具價(jià)值的基本技能,閱讀能力的培養(yǎng)是我們英語教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。閱讀能力也是英語考試中重點(diǎn)考察的英語語言運(yùn)用能力。在近幾年的中高考英語試題中,閱讀理解在試題中所占的比重最大,聽力,單項(xiàng)選擇,完形填空,口語表達(dá),書面表達(dá)等題型的答題效果也直接或間接的依賴于閱讀能力。所以,提高英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。如何提高少數(shù)民族地區(qū)閱讀能力更是有著至關(guān)重要的作用,而學(xué)生有了一定的英語閱讀能力才能為以后的學(xué)習(xí)和工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在多年的從事少數(shù)民族地區(qū)英語的教學(xué)生涯中，我了解到許多學(xué)生在對英語文章的閱讀理解能力較差，閱讀文章有畏難情緒，考試中閱讀題型失分也較多。總結(jié)原因，有以下幾種：

1.詞匯量很少，影響其對整篇文章的理解。

2.缺少一定的語法知識，閱讀過程中障礙重重。

3.社會，科學(xué)，文化知識的匱乏，影響其對文章的理解。

4.一些習(xí)慣表達(dá)方式不熟悉，比如諺語等，限制其對文章的理解。

5.沒有掌握閱讀技巧，缺乏閱讀技能，影響其閱讀的速度及理解。

因此如何提高學(xué)生英語的閱讀理解能力是眾多師生密切關(guān)注的問題。

克拉克（Clark , L.H.1976）說過，每個(gè)教師都應(yīng)該做閱讀教師，要所有的教師都必須正視在上課時(shí)教學(xué)生閱讀的必要性。

中國人一般來說英語閱讀的能力很強(qiáng),但是還是有一些基本的問題經(jīng)常困擾大家。[1]近段時(shí)間來,我也對我們班里幾十位同學(xué)做了一個(gè)調(diào)查,他們普遍認(rèn)為在閱讀過程中,主要會遇到的問題有以下幾個(gè)：(1)可以快速閱讀文章,但讀后卻弄不清文章的大意;(2)即使慢條斯理的閱讀,卻發(fā)現(xiàn)很難去揣摩其中的意境。那么學(xué)生應(yīng)該怎樣去提高自己的閱讀理解能力并且更有效的去閱讀呢,下面的三大策略就是針對這些問題而提出的。

1．探討英語閱讀理解在不同語境中的應(yīng)用

不管是運(yùn)用語言語境還是非語言語境,對正確理解詞義以及句義,對提高閱讀理解能力來說都是非常重要的。[2]下面就不同語境策略,提高英語閱讀理解能力分別作簡單的探討。

1．1上下文語境在閱讀理解上的應(yīng)用 1．1．1猜測詞義

閱讀過程中難免會遇到生詞,如果查字必會影響到閱讀速度,也不一定能夠解決一詞多義的問題.所以，我們要養(yǎng)成在閱讀時(shí)猜測生詞的意義習(xí)慣。正如英國語言學(xué)家蘭多夫.夸克所說:“我們只有見到一個(gè)詞在上下文中實(shí)際運(yùn)用了時(shí)候，才能談這個(gè)詞的詞義?！痹陂喿x的時(shí)候，我們都會注意到文章作者往往把某個(gè)生詞的定義包涵于句子中，以動詞to be 的同位詞或其他方式加以說明等。如：Courtesy is being polite attentive to others needs making them feel at ease, using what society accepts as good manners.完全可以推斷出意思是“有禮物”而這些推斷往往是建立在對上下語境理解的基礎(chǔ)上。同樣在閱讀過程中，如果遇到一個(gè)是生詞的話，則可以通過它的同義詞或反義詞來找到該詞的意思。I stood lonely enough, but I did not feel isolated.I was accustomed.“ lonely and isolated ”都表示“孤獨(dú)”的意思。又如：His shirt was clean, however, his shoes were grubby.雖然他的襯衫很干凈，但鞋子卻很臟。

1．1．2選擇詞義

在閱讀的過程中有時(shí)會遇到非熟悉的單詞,但是卻很難判斷詞語的確切意義,這就是一詞多義的確切含義,因?yàn)椴煌脑~語搭配和使用語境對詞義和句義的影響都在很大,如: “to take to”這一短語,在“ to take to studying English ”中的意思是“開始”,而在“to take to someone ”中則表示“喜歡”

1．1．3推斷詞義

如果沒有文章作參考,或者脫離了語境,有的句子會非常難以推斷,如果是望文生義，就會產(chǎn)生誤解或貽笑大方。如：“have a few buttons missing”不是“掉了幾粒紐扣”而是“神經(jīng)失常”。

1．2情景語境在閱讀理解上的應(yīng)用

閱讀者在閱讀過程中還應(yīng)注意當(dāng)時(shí)寫作背景以及談?wù)摰闹黝}，這樣才能正確識別詞匯的意思和文章的思想，如“heavy”一詞,用在“heavy box”是“重的盒子”，用在 “heavy rain”是傾盆大雨。可見一個(gè)詞的意思在不同的場合或詞語搭配中有不同的意思，因此，閱讀時(shí)一定會考慮情景語境。

1．3 社會語境在閱讀理解上的應(yīng)用

社會語境對詞及句子的意義也有著非常重要的影響，有些詞義會隨著社會的改變而改變。如“computer”這一大家熟知的單詞，以前是指那些會計(jì)算的人，但隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，它的詞義就拓寬了?，F(xiàn)在通常用來指機(jī)器而不是人，常譯作“電腦”。社會語境對詞義的影響是非常巨大的。

1．4 文化語境在閱讀理解上的應(yīng)用

英漢兩種語言盡管表達(dá)方式差別較大，但是，因?yàn)槿祟惖乃季S相似，也有許多類似的表達(dá)法，如“a sea of faces”意思為“人山人海”。但在很多情況下，因?yàn)樗季S方式的不同而帶來英漢表達(dá)的異同，因此，閱讀者在理解詞義，句義和文章時(shí)必須考慮這種不同文化的差異，否則就會南轅北轍，離題萬里。例如，不同地域?qū)υ~義，句義有不同的理解。因?yàn)榫幼〔煌貐^(qū)的人，對社會和自然現(xiàn)象會有不同的感受和聯(lián)想。因此，英語在比喻時(shí)與漢語有很大的區(qū)別。如：漢語中“,疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?，英語中有“A good pilot is not known, when the sea is calm and the water fair.”同樣，不同風(fēng)俗習(xí)慣帶來不同的閱讀聯(lián)想，李和張是漢語中的大姓，常有“張三李四”之說，英語則有“Tom , Dick and Hany”有：“半斤八兩”，英語“six of one and half a dozen of the other”。

1．5 個(gè)人語境在閱讀理解上的應(yīng)用

個(gè)人語境主要指閱讀本人所具有的知識，態(tài)度以及性格等。有是由于閱讀者個(gè)人的關(guān)系也會影響到閱讀理解的速度和準(zhǔn)確性。因此，我們可以利用背景知識推測生詞的意思，如果讀者要具備與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識往往要以通過假設(shè)、摒棄、證實(shí)等閱讀心理活動推斷出詞的含義，故讀者應(yīng)重視廣泛吸取知識，擴(kuò)大背景知識和積累。如：The door was so low that I hit my head on the lintel.根據(jù)我們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，可推斷出lintel是“門梁”。而另外一個(gè)運(yùn)用個(gè)人語境提高閱讀理解能力的途徑，是利用個(gè)人語境推斷文章的隱含意思;有時(shí)為了某種目的，作者往往不是直接說出某一意思，而是含蓄地表達(dá)，這種隱含的意思有時(shí)是篇章的主要意思。所以，結(jié)合作者的思想觀點(diǎn)，寫作背景以及措辭和感情色彩等進(jìn)行推斷，有助于讀者領(lǐng)會傳教的隱含意思。如：“politician”和“statesman”的意思的“政治家”，但前者有貶義的色彩，即“政客”，后者則沒有，從中我們可以看出作者對政治家的基本態(tài)度，從作者的語氣、語調(diào)、措辭等文體特征，讀出作者的言外之意，然后盡量從上下文中尋找證據(jù)，結(jié)合作者的身份和職業(yè)因素，可以更準(zhǔn)確地讀懂文章的中心思想。

運(yùn)用語境策略是攻克閱讀理解這一難關(guān)的有效武器，閱讀者在掌握語言交際、特征和篇章的語法關(guān)系的基礎(chǔ)上，有意識地分析英語閱讀理解題目的規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z境策略可以大大提高閱讀理解的速度和準(zhǔn)確性。

2．正確的閱讀方法策略

提高閱讀理解的第二策略是運(yùn)用正確的閱讀方法，正確的閱讀方法包括：預(yù)覽(previewing)，結(jié)構(gòu)預(yù)覽(structure overview)，列提綱(outline)，筆錄(note taking)，劃底線(underlining)，總結(jié)(summarizing)，猜詞義(word-attacking)。[3] 2．1預(yù)覽(Previewing)一個(gè)有效率的讀者會預(yù)覽所有的閱讀材料的內(nèi)容作為閱讀的主要一步。如果一個(gè)學(xué)生獲得了所要閱讀材料的大致情況，就能增進(jìn)理解和加強(qiáng)記憶力。

2．2結(jié)構(gòu)通覽（structure overview)結(jié)構(gòu)通覽的目的在于通過抓住關(guān)鍵段落的關(guān)鍵詞以看清整篇文章的輪廓，看清各段的關(guān)系以增進(jìn)理解和加強(qiáng)記憶力。這個(gè)過程一般需要10分鐘左右的時(shí)間，由文章的長短，難易度現(xiàn)而定。

2．3列提綱(outline)提綱是組織信息的文化，這是一個(gè)復(fù)雜的技能，因?yàn)樗粌H要識別中心思想,還需要相關(guān)的細(xì)節(jié)與中心思想聯(lián)系起來以顯示邏輯的程序框架。由于列提綱是組織信息有用的，有效的工具,學(xué)生應(yīng)學(xué)會排列信息，使之有層次感，說清楚彼此間的關(guān)系。

2．4筆錄(note taking)有效的筆錄也是一種高水平的組織技能。它有別于列提綱，這主要反映在筆錄是別人講的，自己寫，自己看.提綱一方面是自己寫的，再鋪開來寫，使之有個(gè)整體感，另一方面是勾劃出來閱讀文章的輪廓，使之有利于吸取精華。

2．5劃底線(underlining)劃線是一種常見的閱讀方法，劃線需要學(xué)生一步一步完成以下步驟：1.先概觀一下整個(gè)章節(jié)：2.再逐段逐節(jié)地閱讀;3.在讀了一段看了一節(jié)之后，要?jiǎng)澇鲋行乃枷牒弯侁惣?xì)節(jié)的關(guān)鍵詞組，可以用彩色筆，種顏色劃中心句，一種顏色劃鋪陳句。

2．6總結(jié)(summarizing)總結(jié)是指用簡單的形式來闡述中心思想感情以及重要事例，它是幫助學(xué)生記住所學(xué)材料的一種行之有效的辦法.看完一個(gè)章節(jié)，回過頭這一章節(jié)主要講什么，這是總結(jié);看完一本小說，寫一篇書評，這也是總評;平時(shí)上課之后，回想一下上課的內(nèi)容，結(jié)合課堂上記錄的內(nèi)容，寫些心得，這也是總結(jié).2．7猜詞義(word-attacking)閱讀過程中遇到生詞是難免的，也是極其正常的。遇到生詞是根據(jù)上下文來猜測詞義，還是快速查閱詞典，是能否提高閱讀速度的關(guān)鍵。

3．重視閱讀過程分析

學(xué)生在閱讀過程中，為什么有的能快速正確地理解課文，而有的卻難以做到呢?一個(gè)好的讀者是如何進(jìn)行閱讀的呢?一個(gè)好的讀者在閱讀時(shí)能綜合利用各種信息來幫助理解，在理解發(fā)生困難時(shí)，他會在后面的材料中去尋求答案。如果他對這種答案仍不滿意，那他就會回到遇到困難的地方，并且重新更仔細(xì)地閱讀這一部分材料。并通過對比、演繹等手段來檢查和分析短語和句子，找出這段文字的確切含義。這就涉及讀者對于其認(rèn)知的調(diào)節(jié)或監(jiān)控問題，凡是好的讀者，他的調(diào)節(jié)或監(jiān)控能力就較強(qiáng)。

對于那些失敗的讀者，許多研究者(Rumelhart，1980;Brown，1980)認(rèn)為產(chǎn)生理解失誤有以下幾種原因。[4] 1.知識方面的缺陷。缺乏理解課文本身所需要的足夠的知識。2.對于閱讀材料所包含的事件之間的聯(lián)系缺乏了解。

3.缺乏邏輯判斷能力。不能區(qū)分哪些是有用的信息，哪些是無用的干擾信息。這種情況導(dǎo)致錯(cuò)誤的推理判斷。

4.缺乏批判性閱讀技能。讀者只根據(jù)作者的思路理解課文，而不考慮其它的解釋，或者只以自己的思路解釋課文，而忽視作者的意圖。

上述的閱讀過程分析，對于教師具有重要的啟示作用。首先，應(yīng)該意識到學(xué)生的閱讀過程是一個(gè)心理探索過程，應(yīng)該知道好的讀者與差的讀者心理活動的區(qū)別。其次，需要培養(yǎng)學(xué)生一些認(rèn)知的技能，其實(shí)，這些技能也正是我們閱讀教學(xué)的目的所在。同時(shí)我們還要重視知識的傳授，這是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，筆者做過以下的嘗試：

3．1合理利用標(biāo)題，預(yù)測中心思想，設(shè)定閱讀目標(biāo)

在初中英語教材中，每篇閱讀課文都有標(biāo)題，在教學(xué)中，這些標(biāo)題往往不受重視，一帶而過，其實(shí)，標(biāo)題就是課文主題的反映。對標(biāo)題的分析能預(yù)測課文的內(nèi)容，能了解作者的寫

作意圖和思想傾向，對閱讀材料的深刻理解有所幫助。如，新世紀(jì)英語(上海外語教育出版社)Book4 Unit8 Advertising是閱讀文章的標(biāo)題，它又是該文章的中心和主題，圍繞標(biāo)題我們可以提出以下問題：

(1)Do you think advertising is helpful to your life?(2)Could you give some examples of advertisement media? 

(3)Which kind of advertising will you like? 

(4)Give some successful and unsuccessful examples in our life? 

(5)Do you think advertising is one of the incentives that drive the economy?(6)When advertisers make an international advertisement, what should they keep in mind? 就標(biāo)題創(chuàng)設(shè)的上述問題，既活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對于advertising有了一定的了解，更激發(fā)了學(xué)生閱讀該課文的興趣。待到深入閱讀課文時(shí)，理解起來就容易了。

3．2分清閱讀材料的體裁，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力

近年來中考英語閱讀材料所選擇的文章涉及了記述文、論說文和應(yīng)用文等多種文體。中考題選材多樣化的趨向意味著中學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅要注重閱讀材料的內(nèi)容，而且要注重閱讀的體裁。不同的體裁從結(jié)構(gòu)和寫作手法上都有所不同。如寫人，就要寫出人物的言行舉止和心理感受;如記事，就要記清楚事情的來龍去脈;如議論，則應(yīng)該有感而發(fā)，不要說空話。弄清楚閱讀材料的體裁，在閱讀過程中才會做到心中有數(shù)，較快地抓住文章的主旨和重要信息，忽略次要、冗余的信息，直接找到主題句，使閱讀理解更快捷和準(zhǔn)確。例如: 新世紀(jì)英語(上海外語教育出版社)Book5 Unit5 Wonders in architecture是篇描寫文，介紹悉尼歌劇院和艾菲爾鐵塔，通過分析課文，幫助學(xué)生了解描寫文的結(jié)構(gòu)特征，掌握對比法(comparison and contrast)，使學(xué)生更加了解，如描寫文通常有兩種模式：將兩人或事物同時(shí)描寫，逐點(diǎn)比較，即A1,B1;A2,B2;C3,B3;?稱為逐項(xiàng)對比。先說明一事物，接著再說明另一事物：A1,A2,A3;B1,B2,B3?稱為分項(xiàng)對比。

3．3注意不同閱讀材料中語言與文化的結(jié)合

在初中英語教材中閱讀教材的內(nèi)容涉及到了英語國家許多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念。這也是近幾年中考試題中所注重的一個(gè)方面。事實(shí)上，在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解就會造成困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識，消除學(xué)生閱讀理解的障礙。新世紀(jì)英語(上海外語教育出版社)Book1 Unit4Holidays and festivals，文章中介紹了復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)，我們可在上課前補(bǔ)充有關(guān)與這些節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，如帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看有關(guān)這方面的VCD，聽一些相關(guān)的英文歌曲，或從網(wǎng)上一起查找有關(guān)介紹這方面的資料，幫助學(xué)生更好地理解西方的文化與中國文化的差異。

3．4補(bǔ)充課外閱讀材料

閱讀能力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材料只是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供一種范例，從量的方面來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，學(xué)生必須閱讀大量的課外材料，才能有效地鞏固和提高閱讀理解能力。簡寫的文學(xué)名著、淺顯的幽默故事、科普文章、報(bào)紙、雜志等都是很好的課外閱讀材料。

4．閱讀時(shí)要注意的因素

閱讀時(shí)掌握正確的策略是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵，在我們尋找策略的同時(shí)，在閱讀時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)，才可以在閱讀時(shí)達(dá)到事半功倍的效果.[5] 4．1要判斷所給文章的類別

根據(jù)各類文章的性質(zhì)，在開始閱讀后有意識地著重去掌握和記住某些關(guān)鍵的內(nèi)容和詞匯;解題時(shí)不要邊看問題邊從文中查找答案，因?yàn)檫@種方法難以提高閱讀理解效果，尤其是對于深層的理解的文章。

4．2要注意找出主題句

利用主題句來查找有關(guān)信息，而且一定要掌握好解題速度，有效地控制時(shí)間，先易后難，對于一般會影響句子或全文理解和生詞，可以超過去，不必務(wù)求理解。[6] 4．3先看短文后讀題目，然后再讀短文尋找答案 有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先看文章后讀題目，然后再讀短文尋找答案。

反正，解答這類題的中心就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目，閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率，做到以上幾點(diǎn)，就可以對文章后面所給的問題一一解答。

結(jié)束

總而言之，在當(dāng)今信息時(shí)代，掌握閱讀技巧是非常必要的。[7]以上介紹的這些都是要提高閱讀速度，才能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息量，從而為高一層次的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，僅僅掌握閱讀技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過大量的閱讀實(shí)踐，才能理論聯(lián)系實(shí)踐達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。英語中“Practice makes perfect”與漢語中的“熟能生巧”都說明這個(gè)道理，這就要求學(xué)生多讀多練，經(jīng)過量變方能達(dá)到質(zhì)變的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉國，陳紹業(yè).中學(xué)外語教與學(xué).北京高等教育出版社，1998.48～50 [2] 李國君，海外英語.上海教育出版社，1995.15～16 [3] 牟新愛，談如何提高英語閱讀理解成績——提高閱讀能力，注意解題技巧.中國教育在線，http://004km.cn/lunwen/，2007年6月15日

[5] 林好明，在最后三十天提高閱讀能力.中國教育在線，http://004km.cn/，2007年6月14日

[7] 蓮花落，淺談高中英語閱讀能力的提高.中國論文下載中心，

第二篇：淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生作文水平

淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生作文水平

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。

長期以來，邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生由于日常生活的交往所運(yùn)用的是民族語言，很少使用漢語，加之受地域環(huán)境影響造成了學(xué)生作文水平停滯不前。嚴(yán)重阻礙了少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。如何較快地提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的作文水平？要怎樣才能反映出學(xué)生的德才識學(xué)各方面的素養(yǎng)？教學(xué)中教師必須注意磨練學(xué)生的情思，幫助少數(shù)民族學(xué)生建立善美的心理結(jié)構(gòu)。

一、注意觀察，為學(xué)生提供說的機(jī)會，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

多年來，邊疆少數(shù)民族地深受應(yīng)試教育之苦，學(xué)生生活單調(diào)，枯燥、呆板，整天奔忙于學(xué)校——家庭、家庭——學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”之中，限制了學(xué)生的生活范圍，加上少數(shù)民族學(xué)生性格靦腆、不善言辭、口語表達(dá)語序不當(dāng)，不要說寫出一篇通順的文章來，就連用漢語說一句話都困難。因此，教師在作文教學(xué)上，針對這些實(shí)際問題，創(chuàng)造性地組織一些活動。用漢語翻譯民族語言，在學(xué)校里堅(jiān)持說普通話。從低年級抓住重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)秋天一課，教師板書：藍(lán)天上是：白云，藍(lán)天下：稻谷田，池塘,梧桐樹，燕子。借助板書，提示學(xué)生說一句話或一段話，平時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察植物、動物等，加強(qiáng)用詞說一句話的練

習(xí)，促使學(xué)生逐漸增加說話的能力。轉(zhuǎn)到高年級以后，又加強(qiáng)了段、篇的訓(xùn)練。把實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生目睹實(shí)物，認(rèn)真觀察，進(jìn)行討論，如：作文教學(xué)中把一盆菊花搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生它們觀察菊花枝、干、葉、花的形狀和顏色，看看它是這樣開花，讓學(xué)生敘述后再寫。久而久之，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。課外，要求學(xué)生每天至少 認(rèn)真讀一篇優(yōu)秀作文或其它有關(guān)作文的書籍，并認(rèn)真摘錄好詞佳句，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣教師不斷地強(qiáng)化、指導(dǎo)，使學(xué)生自由敢說逐漸上升到說得具體、說得明白，言之有物、言之有序。

二、堅(jiān)持寫日記，提煉出更精彩的作文

要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生作文水平，每周兩節(jié)作文課時(shí)不夠的，還得靠適當(dāng)多練。教師要想方設(shè)法開辟多樣渠道。從三年級起就開始寫日記，讓學(xué)生記錄一天中給自己留下最深印象的人和事、景和物，從一句話到段，記敘的篇幅由短到長逐步發(fā)展。有一位女生在一篇日記中寫到：“聽到別人叫‘媽，引起回憶她媽媽離家出走的那天，至今兩年，沒有見到媽媽的身影。”這篇日記，又真實(shí)、又感人，同學(xué)們都伸出一雙雙溫暖的手關(guān)心她。讓她安心在學(xué)校讀書。養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。教師在日記中不但可以了解學(xué)生，而且能使學(xué)生提煉出精彩的作文。

三、以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，要有真情實(shí)感

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生并非生活在世外桃源，現(xiàn)在生活是豐富多彩的，社會上的人和事也都在影響著他們，他們受不良社會風(fēng)氣

和不良之風(fēng)的影響，總認(rèn)為在鄉(xiāng)村民謠什么文章可寫，有時(shí)寫的作文不真實(shí)，往往是套話加假話。如：寫一篇自己喜歡的家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，學(xué)生總認(rèn)為自己家鄉(xiāng)沒有什么特產(chǎn)可寫。在作文教學(xué)上教師先讓學(xué)生交流，我們家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。讓學(xué)生說：水果有芒果、菠蘿、酸角、香蕉，食品有糯米粑粑，“潑水節(jié)”傣族人民自己做的米花、大象耳朵等等，這些特產(chǎn)都成了學(xué)生作文選材的材料。又怎樣提筆呢？

1、先選什么特產(chǎn)？

2、觀察到什么？

3、最突出的是什么？

4、你喜歡它嗎？經(jīng)過這么一點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生的思路打開了。這次作文不進(jìn)僅提高了他們的觀察力，想象力，又寫得真實(shí)，而且感到動了人心。不但起到了潤物細(xì)無聲的作用，而且激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、到大自然中去，做他們的小主人

在作文教學(xué)教中，教師不但在教室里進(jìn)行授課，還把他們帶到大自然中去觀察吸收感性信息，如：到村外的小河、稻田、魚塘或帶著學(xué)生出去冬游、春游等。鄉(xiāng)村里沒有森林、湖泊、更沒有大海，但我們鄉(xiāng)村里的連綿不斷的小山、有彎彎曲曲的小路、清澈的小溪，同學(xué)們經(jīng)過觀察以后，回來先用自己的話說一遍所見所聞，他們都各抒己見、滔滔不絕，再動筆寫。結(jié)果大部分學(xué)生都寫到祖國山清水秀，加上自己的想象，“什么新鮮空氣、明媚的陽光、清澈的小溪、碧綠的草地”等等，抒發(fā)出對祖國山河的熱愛之情，使人看了以后，猶如身臨其境的感覺。學(xué)生在大自然中找到了寫作的門路。

另同學(xué)們還把自己一年一度的傣族“潑水節(jié)”和拉祜族“火把節(jié)”這一隆重的節(jié)日寫成一篇作文，寫出了今天的幸福生活、節(jié)日的歡樂，寫出各族人民熱愛祖國的情懷，結(jié)合著這些，教師又對他們進(jìn)行愛國主義的教育，是教書與育人得到統(tǒng)一。

第三篇：如何提高初中學(xué)生學(xué)英語的興趣

利用好實(shí)物,引發(fā)興趣

其次，把不同層次的學(xué)生分開，對較差的不要以批評形式來教育，抓他們的薄弱處，從基礎(chǔ)抓起，然后他們有一點(diǎn)進(jìn)步就給予鼓勵(lì)。反倒是對于較好的要更加嚴(yán)格。適當(dāng)?shù)募右恍┱n外的閱讀結(jié)合課本給學(xué)生講一些書上沒有但是能夠補(bǔ)充不足的故事。語言學(xué)習(xí)就要多聽多說，盡量要求英語教學(xué)。

第四篇：如何提高初中學(xué)生的英語寫作能力

如何提高初中學(xué)生的英語寫作能力

摘要：在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)，小步子，容量適中的訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得成功。

關(guān)鍵詞：活用詞句；巧用單元話題；用英語思維

書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時(shí)也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識運(yùn)用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。然而，目前初中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力較差，原因是多方面的，學(xué)生主要存在的問題是沒東西可寫，用漢語思維，語法出錯(cuò)等。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

一、活用詞句

教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，引導(dǎo)學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，總的來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以play為中心組成句子。

I Play volleyball well，My sister plays volleyball

better than me.But we don′t play basketetball.例如，如“My friend”為題寫一些句子

My friend′s name is Lucy

she is tall antd has long hair

這些簡單的寫作訓(xùn)練會引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧用單元話題

英語教材中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作。

1、讓學(xué)生情景對話。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。

3、讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：在給學(xué)生出作文題時(shí)，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“How can I Leam English”等。

三、用英語思維

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。那么在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1、課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通。

2、經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。

3、有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如：學(xué)生開“生日聚會”，以“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語言知識，表達(dá)“My birthday party”這些話題。

當(dāng)然教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難，從淺到深進(jìn)行。

五、英文記日記

經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法、在記日記時(shí)，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對提高英語作文也很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。

總之，學(xué)生英語寫作水平提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多積累語言素材，要求他們堅(jiān)持長期寫作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生獲得成功。

第五篇：英語閱讀理解 初中 2013

閱讀短文，回答問題

You may know the song Happy Birthday to You very well.But do you know about its writer? It was written by an American girl.And she became very rich after that.When she was a child, she was poor.Once, she was invited to her friend’s birthday party.“The party is coming soon, but now I have little money.” Tears ran down her face.Later that night she was in bed, thinking about the gift when the door opened and her grandma came in.“ What happened? ” her grandma asked.Hearing the girl’s story, she said, “Don’t worry.I think I can help you.How about singing a song together? Happy birthday to …”What a beautiful song!They sang and sang.Suddenly she woke up.It was a dream!She decided to write it down at once and sing it to her friends at the party.When she sang the song at the party the next day, her friends were very happy.“How wonderfully you sing!We haven’t heard such a beautiful song before.Thank you for giving me the special gift.” said her friend.And they learnt to sing it together.Later the girl became well-known in America.1題判斷正誤，2題完成句子，3、4題回答問題，5題將畫線句子譯成漢語

1.The girl became famous because of the song.[]

2.The song was written by angirl.3.Why was the girl sad?

4.What gift did she give her friend?

5.