第一篇：傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐

《傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐》課題 開(kāi)題報(bào)告

北師大寧江附中《傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐》課題組 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，各位老師：

我?！秱鹘y(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐》課題，是國(guó)家和吉林省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——中華民族傳統(tǒng)美德教育研究的子課題之一，經(jīng)有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)審批，今天開(kāi)題。我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師匯報(bào)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家?guī)椭覀兎治鲆幌逻@一課題的價(jià)值取向是否正確，是否有研究?jī)r(jià)值，預(yù)設(shè)的研究方法是否可行，研究目標(biāo)能否達(dá)成，同時(shí)，懇請(qǐng)幫助我們找出論證邏輯上的缺陷，以便我們進(jìn)一步修正、完善實(shí)驗(yàn)方案，把課題實(shí)驗(yàn)做得盡善盡美。

一、本課題的選題依據(jù)

中國(guó)特色的傳統(tǒng)美德的教育仍是未來(lái)教育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。道德教育是永遠(yuǎn)不可或缺的?！耙粋€(gè)民族，沒(méi)有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”而作為傳統(tǒng)道德中的精華，中華傳統(tǒng)美德“具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)，是永不枯竭的道德教育資源?！鼻嗌倌昙仁侵腥A傳統(tǒng)美德的傳承者，又是體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實(shí)踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的中國(guó)青少年身上，寄托著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。因此，我們更要在廣大青少年當(dāng)中大力開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德的教育，并使之成為未來(lái)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)。

中國(guó)特色的傳統(tǒng)美德教育是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容。溫家寶總理在第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中指出要“加強(qiáng)公民道德建設(shè)，在全社會(huì)樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和信念，加快構(gòu)建傳承中華傳統(tǒng)美德、符合社會(huì)主義精神文明要求、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德和行為規(guī)范”。中國(guó)特色的傳統(tǒng)美德教育必然是也一定是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

中國(guó)特色的傳統(tǒng)美德教育是學(xué)校（班級(jí)）德育工作的必然選擇。學(xué)校的基本單位是班級(jí),學(xué)校傳統(tǒng)美德教育必然要通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)并得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)文化建設(shè)的好與壞直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)與管理的效果,直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。以班級(jí)文化建設(shè)為依托開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育具有重要的教育意義和社會(huì)意義。

本課題通過(guò)實(shí)施中華民族傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)，并把兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，兩者互為憑借，相互作用。本課題通過(guò)實(shí)施中華民族傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)，全面落實(shí)《公民道德實(shí)施綱要》的基本精神，既向?qū)W生進(jìn)行辨證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育，又重視行為養(yǎng)成的基本訓(xùn)練；既重視培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，又重視心理品質(zhì)的培養(yǎng)；既提高學(xué)生的社會(huì)生活能力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生心理品德知、情、信、意、能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本課題通過(guò)實(shí)施中華民族傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)，繼承德育工作傳統(tǒng)，豐富德育工作內(nèi)容，全面實(shí)施素質(zhì)教育。目前，教育發(fā)展一個(gè)不可回避的問(wèn)題是過(guò)分注重了“工具教育”“科技教育”，而嚴(yán)重忽視了“人文教育”，學(xué)生（甚至包括教育者本身）可能升入理想的大學(xué)，擁有堅(jiān)實(shí)、深厚的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和高超的技術(shù)水平，但總是在“缺養(yǎng)”（即缺少一定的人文素養(yǎng)）的窒息狀態(tài)下艱難地生存著、發(fā)展著，這樣的學(xué)生（或人才），很難走得遠(yuǎn)，飛得高，活得好。

基于以上幾個(gè)方面的原因，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的有利條件

1、歷史背景條件：世界經(jīng)濟(jì)一體化給教育帶來(lái)新的活力的同時(shí)，也是教育尤其是思想道德教育面臨著巨大的沖擊和兩難選擇，是抱守傳統(tǒng)？還是漸進(jìn)西化？當(dāng)然，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答都是否定的，正確的選擇在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上推陳出新，在吸收當(dāng)代世界先進(jìn)文化的同時(shí)，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并賦予傳統(tǒng)文化以新的生機(jī)。這是其一。其二，“十五”和“十一五”期間，我國(guó)的傳統(tǒng)美德教育、班級(jí)文化建設(shè)無(wú)論理論上還是實(shí)踐上，都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成有價(jià)值的理論架構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我們?cè)凇笆濉逼陂g開(kāi)展此項(xiàng)工作提供了基本的理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。

2、物質(zhì)基礎(chǔ)條件：我校經(jīng)過(guò)“十五”“十一五”期間的艱苦奮斗和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，本課題的研究所需要的教育設(shè)施齊備，資金充足。如：千兆局域網(wǎng)，10兆接入因特網(wǎng)，學(xué)校建有網(wǎng)絡(luò)中心，配備四臺(tái)服務(wù)器。每個(gè)教室配有三機(jī)一屏，通入校園網(wǎng)，教師人手一臺(tái)手提電腦，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、一個(gè)電子閱覽室。為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)保障。

3、人力資源條件：課題負(fù)責(zé)人王剛是北師大寧江附中校長(zhǎng)助理，主管學(xué)校德育、班主任隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生管理工作，高級(jí)教師，具有很高的學(xué)識(shí)，精通現(xiàn)代教育教學(xué)理論，尤其具有較豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和德育工作經(jīng)驗(yàn)；具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究能力，先后多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有多篇文章在省市級(jí)刊物上發(fā)表；具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和教研經(jīng)驗(yàn)；具有充分的教育實(shí)驗(yàn)時(shí)間和機(jī)會(huì)；主要參加人員有高級(jí)教師3人，一級(jí)教師7人，二級(jí)教師6人，這些人均為作班主任，具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的管理能力，理論功底深厚，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，教育教學(xué)教研熱情高，研究工作能力強(qiáng)。為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了重要的人力資源保障。

4、組織機(jī)制條件：為確保本課題實(shí)驗(yàn)順進(jìn)行，在課題組下成立了三個(gè)課題實(shí)驗(yàn)小組，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了組織機(jī)制保障。

三、本課題研究的主要目標(biāo)

總目標(biāo)：通過(guò)傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合，達(dá)到傳承傳統(tǒng)美德，營(yíng)造良好育人、學(xué)習(xí)氛圍的目的。

1．從學(xué)生發(fā)展角度看，通過(guò)中華民族傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)，使學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，積極修養(yǎng)品性，汲取健康、向上的精神養(yǎng)料；使學(xué)生積極參加班級(jí)文化建設(shè)，在參與中提高其思想道德素質(zhì)素養(yǎng)。

2．從班集體建設(shè)角度看，通過(guò)實(shí)施以中華民族傳統(tǒng)美德教育為切入點(diǎn)和重要內(nèi)容，在老師（主要是班主任老師）的引導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體地位和作用，大力加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)道德教育和班級(jí)文化建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。

3．從教師教育角度看，教師系統(tǒng)掌握中華民資傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和方法，并使之應(yīng)用于教育實(shí)踐，有效實(shí)施德育和班集體建設(shè)；同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，推動(dòng)教師自身素質(zhì)的顯著提高。

4、從教科研角度看，從傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)的自身特點(diǎn)的出發(fā)，遵循道德教育和班級(jí)文化建設(shè)的基本規(guī)律，探索二者的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，豐富傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)的策略理論，總結(jié)基本經(jīng)驗(yàn)，探索基本模式，并使之具體化、系統(tǒng)化，具有可操作性和較普遍的指導(dǎo)意義。

四、本課題研究的主要內(nèi)容

1、傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)的基本策略；

2、傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)的基本模式；

3、傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)在實(shí)踐層面的有機(jī)統(tǒng)一；

4、傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵豐富原理和外顯操作規(guī)則；

5、傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的基本規(guī)律和主要特征。

以上五個(gè)方面基本涵蓋了傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)在實(shí)踐操作層面的主要內(nèi)容，其中，“策略”和“模式”主要是基于一般性的要求，在具體試驗(yàn)中要以具體的操作方式、途徑、方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，再由“特殊”而形成為“一般”，總結(jié)出幾種最基本的策略和模式；傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)在實(shí)踐層面的有機(jī)統(tǒng)一，主要是基于二者的一致性，將“教育”和“建設(shè)”統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐，構(gòu)建起二者的“內(nèi)隱”和“外顯”、“內(nèi)容”和“形式”的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)，就是要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)精神文化建設(shè)相結(jié)合，傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)相結(jié)合，傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)制度文化相結(jié)合，傳統(tǒng)美德教育與教學(xué)相結(jié)合；傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵豐富原理和外顯操作規(guī)則，以及傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的基本規(guī)律和主要特征是基于實(shí)驗(yàn)狀態(tài)下總結(jié)的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成“策略”和“模式”的一般性理論，從更抽象的角度形成更深刻的認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)研究由實(shí)踐層面推向理論層面，更具指導(dǎo)意義和理論價(jià)值。

五、本課題的前期準(zhǔn)備

2011年4月——2011年7月，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、確定課題組成員、明確研究方向、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)習(xí)和研究有關(guān)理論、掌握研究方法和步驟。同時(shí)召開(kāi)課題會(huì)，確定實(shí)驗(yàn)人員職責(zé)分工，討論課題目標(biāo)，確立課題意義。

六、本課題的研究方法

實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)想是從德育工作的基本要求出發(fā)，在德育工作的一般性理論指導(dǎo)下，遵循德育工作的基本規(guī)律和班級(jí)文化建設(shè)的基本規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，主要采取自然實(shí)驗(yàn)法和觀察法兩種試驗(yàn)方法進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中有效操控自變量。在引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有計(jì)劃、分步驟、有目的、有層次地交代給學(xué)生，并把啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)、接受教育和積極加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之一，使實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容落到實(shí)處。恰當(dāng)操控?zé)o關(guān)變量。教育內(nèi)容、班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育設(shè)施等都與對(duì)比班相同。及時(shí)檢測(cè)因變量。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、日常觀察、班級(jí)考核、學(xué)生行為考核、班主任工作考核等方式反饋實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)效果。

七、本課題的研究成果及其轉(zhuǎn)化

1、課題準(zhǔn)備階段（2011.4——2011.7）：（1）《德育工作中開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育的必要性和和可行性》（論文）（2）《班級(jí)文化建設(shè)基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容》（論文）（3）《傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)的理論構(gòu)想》（論文）

2、課題實(shí)施階段（2011.7——2013.12）：（1）《傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施策略》（論文）（2）《傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)的基本模式》（論文）（3）《傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)在實(shí)踐層面的有機(jī)統(tǒng)一》（論文）（4）傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)外顯成果展示（活動(dòng)展示）

3、課題總結(jié)階段（2014.1——2014.6）：

（1）形成《傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐》（論文匯編）（2）撰寫(xiě)《傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐》（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）（3）編寫(xiě)《傳美教育校園行》和《班級(jí)文化你我他》（校本教材）

4、成果轉(zhuǎn)化

（1）在學(xué)校德育工作和班集體建設(shè)中得到有效應(yīng)用。通過(guò)有效實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)明顯提高；實(shí)驗(yàn)班級(jí)的文化氛圍普遍良好。（2）實(shí)驗(yàn)教師的教育能力、班級(jí)管理能力、教育研究能力普遍提高。

（3）在區(qū)域內(nèi)（初步確定在松原市內(nèi)）推廣傳統(tǒng)美德教育和班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果；在條件允許情況下，在更廣范圍內(nèi)（初步確定在省內(nèi)）推廣本課題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，使之產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用和輻射作用。

八、本課題的研究進(jìn)度計(jì)劃

（一）研究周期

三年，2011年4月至2014年6月

（二）研究步驟分三個(gè)階段 第一階段（2011.4——2011.7），為課題準(zhǔn)備階段。主要是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、確定課題組成員、明確研究方向、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)習(xí)和研究有關(guān)理論、掌握研究方法和步驟。同時(shí)召開(kāi)課題會(huì)，確定實(shí)驗(yàn)人員職責(zé)分工，討論課題目標(biāo)，確立課題意義。第二階段（2011.7——2013.12），為課題實(shí)施階段。全面實(shí)施課題研究計(jì)劃，進(jìn)一步完善課題研究?jī)?nèi)容，使之更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、合理化。聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行中期評(píng)估，總結(jié)和分析研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，修訂研究方案和細(xì)節(jié)。第三階段（2014.1——2014.6），為課題總結(jié)階段。撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，整理課題研究案例，聘請(qǐng)專家作出全面鑒定，給予驗(yàn)收；組織課題參與人員反思整合課題延伸的步驟、意義，為推廣課題研究成果和進(jìn)一步深化課題研究成果做準(zhǔn)備。

九、本課題組成員

（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組

顧問(wèn)：王云松樊海杰宿國(guó)峰王朝軍 組長(zhǎng)：王剛 副組長(zhǎng)：范景海

成員：武文杰劉大威張燁

（二）課題研究小組 課題指導(dǎo)：王剛 課題設(shè)計(jì)：王國(guó)琦 課題研究人員

第一小組：組長(zhǎng)：范景海

組員：王國(guó)昌陳艷輝范強(qiáng)郭彥冰 第二小組：組長(zhǎng)：劉大威

組員：王云霄陳煥新馬洪鳳王桂珍 第三小組：組長(zhǎng)：武文杰

組員：王剛王國(guó)琦李玉紅董冠紅 檔案整理：張曄張科研

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，全體老師，本課題得到了上級(jí)教研部門的悉心指導(dǎo)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力、和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們有信心、有決心完成課題的研究任務(wù)。謝謝大家！

2011年11月22日

最新評(píng)論

第二篇：班級(jí)傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐

班級(jí)傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐

陶行知說(shuō)過(guò)：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”德育教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。尤其在我國(guó)，國(guó)家和教育有關(guān)部門一直強(qiáng)調(diào)必須把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。德育本身具有著超越性本質(zhì)和強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)性功能。赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！敝袊?guó)自古以來(lái)就是一個(gè)禮儀之邦，在幾千年發(fā)展的歷程中形成了代代相傳的美德，中華傳統(tǒng)美德是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心和精髓。中國(guó)傳統(tǒng)文化則是我們共有的精神家園。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，作為教師，我們有義務(wù)讓我們的學(xué)生“成才先成人”，而班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班級(jí)文化也就是班級(jí)內(nèi)部形成的共同的信念、價(jià)值觀、作風(fēng)和行為的準(zhǔn)則總和。班級(jí)文化建設(shè)也就是我們通常所說(shuō)的育人環(huán)境。班級(jí)文化可以分為硬文化和軟文化兩個(gè)層面，硬文化是顯性文化，具體可以物化為班級(jí)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施、教室環(huán)境等等，軟文化是隱性文化，實(shí)際就是指班級(jí)的行為文化、制度文化和精神文化。班級(jí)文化建設(shè)可經(jīng)具體為物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。把傳統(tǒng)美德教育融入到班級(jí)文化建設(shè)之中，形成和諧上進(jìn)的班級(jí)文化，使學(xué)生能夠在這種育人環(huán)境中含英咀華、茁壯成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育的終極目的——個(gè)人自身價(jià)值在社會(huì)上最大程度的體現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的結(jié)合。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要包括教室的環(huán)境布置、桌椅的擺放、黑板報(bào)的利用、墻面的布置以及班級(jí)衛(wèi)生狀況等等，它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。比如：掛一幅“一屋不掃，何以掃天下”的掛幅，同時(shí)再輔以“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！被颉昂媳е?，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”的掛幅，就可以讓同學(xué)們明白要想成就大事，就要從一點(diǎn)一滴做起，同時(shí)還可以養(yǎng)成打掃衛(wèi)生的良好習(xí)慣。墻報(bào)、板報(bào)可以每期都宣傳幾個(gè)小故事，比如：用“孔融讓梨”來(lái)詮釋兄弟友愛(ài)，“岳母刺字”來(lái)詮釋忠孝節(jié)義，“程門立雪”來(lái)詮釋尊師重道，“囊螢映雪”來(lái)詮釋刻苦求學(xué)。在教室的墻壁上可以適當(dāng)掛一些配有詩(shī)句的“梅蘭竹菊”水墨畫(huà)，讓學(xué)生們得到一種人生的感悟和傳統(tǒng)文化的熏陶。有條件的還可以開(kāi)辟“圖書(shū)角”“班級(jí)博客”等，適度地進(jìn)行傳統(tǒng)美德方面宣傳教育。通過(guò)在班級(jí)物質(zhì)文 化建設(shè)中融入傳統(tǒng)美德教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使同學(xué)們潛移默化地接受、認(rèn)同中華民族的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)民族社會(huì)的認(rèn)同感，從而對(duì)價(jià)值觀的形成起到促進(jìn)作用。

二、傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)行為文化建設(shè)相結(jié)合。班級(jí)行為文化的建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。比如：主題班會(huì)、文體活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等。在班級(jí)行為文化建設(shè)過(guò)程中，可以通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展諸如歌頌祖國(guó)、關(guān)愛(ài)父母等主題班會(huì)的形式通過(guò)學(xué)生自己的準(zhǔn)備、參與及親身感受，來(lái)達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)美德的正確認(rèn)知和樹(shù)立傳統(tǒng)美德的意識(shí)，從而達(dá)到通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)行為的目的?？梢猿浞掷脤W(xué)校大型活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、軍訓(xùn)等進(jìn)行集體觀念教育。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，肯定別人優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。可以與教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、世界精神文明日、西方的母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日結(jié)合起來(lái)開(kāi)展熱愛(ài)祖國(guó)、尊師頌師、愛(ài)生重教、尊老愛(ài)老、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的傳統(tǒng)教育，評(píng)選“文明之星”“衛(wèi)生之星”“愛(ài)心之星”等積極分子，宣傳先進(jìn)事跡。可以組織“為父母做一件力所能及的事”“勤儉節(jié)約”“環(huán)保校園行”等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和美德，使認(rèn)知轉(zhuǎn)化為信念，信念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

三、傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)制度建設(shè)相結(jié)合。在班級(jí)集體 中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺(jué)，還需要一些必要的管理制度，所謂沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。通過(guò)制度文化建設(shè)，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。班級(jí)制度的生成，首先要體現(xiàn)人性特點(diǎn)，關(guān)照“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)；其次，必須充分考慮生命成長(zhǎng)和發(fā)展的基本需要，必須體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)學(xué)生的充分尊重。班級(jí)制度建設(shè)要通過(guò)以獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲罰為輔；以自我約束為主、被動(dòng)監(jiān)管為輔的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)風(fēng)清氣正、健康活潑。因此一定要注意少做處罰，多進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，現(xiàn)在許多老師對(duì)于學(xué)生的不良行為主要以罰為主，甚至進(jìn)行金錢物質(zhì)上的懲戒。皮亞杰說(shuō)：“外部制約強(qiáng)加給學(xué)生的紀(jì)律只會(huì)停留在學(xué)生精神之外，基于相互尊重和合作的紀(jì)律才能植根于學(xué)生心靈”。把中華十大傳統(tǒng)美德即正義、仁愛(ài)、寬恕、禮儀、勤儉、愛(ài)物、自強(qiáng)、誠(chéng)信、謙虛、盡孝融入班級(jí)制度文化建設(shè)中去，可以試著讓全體學(xué)生參與到制度的建立中來(lái)，討論通過(guò)一個(gè)班級(jí)公約，在公約之中盡量避免出現(xiàn)如“必須”“不準(zhǔn)”“懲罰”等帶強(qiáng)制性和命令式的語(yǔ)句，使公約本身成為學(xué)生規(guī)范行為，涵育良好道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和指路明燈。在學(xué)生行為偏離正確發(fā)展方向時(shí)，班級(jí)制度就成了自我調(diào)節(jié)的坐標(biāo)，而這 一行為坐標(biāo)恰恰是我們的參與者——學(xué)生親身參與制訂出來(lái)的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的某種行為通過(guò)反復(fù)的調(diào)整之后成為一種習(xí)慣，當(dāng)大多學(xué)生都按一個(gè)大致相同的標(biāo)準(zhǔn)而就某種行為形成同一習(xí)慣的時(shí)候，這種集體的習(xí)慣便會(huì)升華為一種制度文化。顯而易見(jiàn)，班級(jí)制度文化是一個(gè)集體自主內(nèi)化的制度，它將會(huì)促成班級(jí)管理向高度的自主和自治的方向不斷地正向遷移，使班級(jí)制度文化的建設(shè)得到不斷地豐富和發(fā)展，使制度的強(qiáng)制約束力逐步轉(zhuǎn)化為自主的道德約束力。

四、傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)精神文化建設(shè)相結(jié)合。班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，也是值得班級(jí)全體成員依賴的。在班級(jí)精神文明建設(shè)中，要以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德為切入點(diǎn)，構(gòu)建以傳統(tǒng)美德為核心的班級(jí)精神文化。比如：一個(gè)班要有班魂或者班訓(xùn)，班魂或班訓(xùn)的制訂要充分體現(xiàn)“好學(xué)、誠(chéng)信、節(jié)儉、自強(qiáng)”等傳統(tǒng)美德，并在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解并接受，根植在全體學(xué)生心里。人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，形成凝聚力，從而組成一個(gè)集體的。一旦班級(jí)精神確立、深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

第三篇：班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

占建斌

班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境，班級(jí)的文化直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度，影響到學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，是優(yōu)化班集體的有效途徑，也是進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。

在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任無(wú)疑是師生關(guān)系中的主導(dǎo)，因此，班主任的教育理念、思想方法、表率作用對(duì)班級(jí)文化建設(shè)都有至關(guān)重要的作用。

一、班級(jí)制度文化建設(shè)

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。使對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。班級(jí)制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。在班級(jí)管理中，知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在實(shí)際操作中,我們首先選擇了班級(jí)管理這個(gè)角度,讓學(xué)生由過(guò)去的管理的對(duì)象變成管理的主動(dòng)參與者,在這種角色變換中加強(qiáng)自我控制與自我監(jiān)督。通過(guò)各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和認(rèn)同感、歸屬感、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。

心理學(xué)家指出：青少年有很強(qiáng)歸屬心理,傾向于尋找能確定自我價(jià)值的組織,如果他們不被班級(jí)接納或認(rèn)可,年輕的沖動(dòng)的情欲就會(huì)使并不堅(jiān)強(qiáng)的理智土崩瓦解。個(gè)體的成長(zhǎng)在滿足最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要之后,更深層次就是一種歸屬與愛(ài)的需要。只有使學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感,才能使班級(jí)在個(gè)體的力量之上向前發(fā)展,要產(chǎn)生這種歸屬感,又必須使學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)有種認(rèn)同感：他能否接受這個(gè)班,取決于他在這個(gè)班級(jí)中能否按他的理想發(fā)展,能否滿足他在生理和心理發(fā)展

過(guò)程中的必要的人際關(guān)系,是否受到必要的尊重,是否被別人認(rèn)可等屬性。一個(gè)班級(jí)眾多的學(xué)生,家庭情況復(fù)雜,心理狀況也很復(fù)雜。如果許多學(xué)習(xí)上不是出類拔萃的學(xué)生能在他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域向班上同學(xué)展示他的另一面,實(shí)際上也有助于班級(jí)同學(xué)對(duì)他的一種重新的全面認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)班級(jí)的親近感和一種家的歸屬。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感

僅僅讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有一種溶合的感情歸屬,只能使班級(jí)很團(tuán)結(jié)。要使班級(jí)向

前進(jìn)一步發(fā)展就應(yīng)該讓學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。班主任作為一個(gè)管理者,只是在班級(jí)生活中起一個(gè)平衡與決斷的作用,更重要的是適應(yīng)青少年心理的發(fā)育過(guò)程和渴求成熟的愿望,培養(yǎng)一種自立精神,使他們真正成為班級(jí)的主人,管理班級(jí)全方位事務(wù)。同時(shí),學(xué)生以班級(jí)為家,就可以向?qū)W生提出一種責(zé)任感,要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)。在實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互相認(rèn)識(shí)和磨合以后,開(kāi)始由全體學(xué)生制訂切實(shí)可行的符合班級(jí)實(shí)際的班規(guī)。因?yàn)楝F(xiàn)行的許多規(guī)章制度盡管很全面,但是比較抽象,因此很容易流于形式。這種實(shí)踐性強(qiáng)的班規(guī)有針對(duì)性,而且給學(xué)生灌輸一種主體意識(shí),從人格與道德的角度要求學(xué)生言出必行。主體意識(shí)實(shí)際上是責(zé)任意識(shí)的一種雛形。珍視和逐漸培養(yǎng)他們這種責(zé)任意識(shí)對(duì)于他今后對(duì)事業(yè)、對(duì)工作、甚至對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)都是一脈相承的。

（三）培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。

首先，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式。通過(guò)組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。譬如在校體藝周中，我要求學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級(jí)每一成員的潛力，調(diào)動(dòng)全班的積極因素，提出盡力取得好成績(jī)，無(wú)論勝者還是敗者歸來(lái)都有熱烈的掌聲。在各類活動(dòng)中我都要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使須生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

三、培養(yǎng)塑造學(xué)生的健全人格

教育歸根到底是塑造具有健全人格和心理的人。中學(xué)是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)

期,很多觀念逐步成型。所以這個(gè)時(shí)期的心理教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全心理,塑造學(xué)生完整的人格。作為一名學(xué)生,能夠在班級(jí)里做到自我管理,自我激勵(lì),自我追求的統(tǒng)一,說(shuō)明他的自我意識(shí)能夠令他實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此,從某種意義上說(shuō),學(xué)生能夠在班級(jí)生活中實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的價(jià)值所在,擁有健全人格,我們的素質(zhì)教育

才能稱之為成功。

（一）、開(kāi)展誠(chéng)信教育

真誠(chéng)、接受、理解是建設(shè)班級(jí)文化的條件和保證。真誠(chéng)，是人格特征的核心

部分。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師應(yīng)始終把“真誠(chéng)”、“信任”放在第一位。

班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀

念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)誠(chéng)信文化建設(shè)的核心。我們?cè)诎鄡?nèi)十分注意培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)。首先讓學(xué)生明白為什么要講誠(chéng)信,知道哪些現(xiàn)象是誠(chéng)信的表現(xiàn)，哪些是不誠(chéng)信的；讓學(xué)生明白丟失誠(chéng)信的危害性；讓學(xué)生明白確立誠(chéng)信的途徑有哪些。其次引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，人人做“誠(chéng)信”的監(jiān)督員。第三要求指出身邊的“不誠(chéng)信”現(xiàn)象，如虛、假、謊、騙等不良行為，對(duì)其進(jìn)行分析，認(rèn)清其危害性，引以為戒。

（二）、學(xué)會(huì)感恩

感恩是一種文明，感恩是一種品德，更是一種責(zé)任。感恩應(yīng)是社會(huì)上每個(gè)人

都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命將得到滋潤(rùn)。對(duì)于今天的廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自

尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，我們的校園、我們的社會(huì)也將會(huì)更加和諧。懂得感恩，才會(huì)懂得付出，才會(huì)懂得回報(bào)。擁有一顆感恩的心，才懂得去關(guān)心，幫助他人，真愛(ài)自己；就能學(xué)會(huì)包容，贏得真愛(ài)，贏得友誼；擁有一顆感恩的心，就會(huì)擁有快樂(lè)，擁有幸福。

（三）、堅(jiān)持不懈地倡導(dǎo)積極、進(jìn)取精神。

由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、人生經(jīng)歷、思想、心智存在差異，不同層次的分化是不可避免的，甚至有的是終生都不能更改的，但是，和諧的、人性化的班集體就應(yīng)該讓不同層次學(xué)生都有不同程度、不同形式的追求，但必須是積極的、向上的。不同層次的學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立適合自己的目標(biāo)。一個(gè)人缺少進(jìn)取心將會(huì)碌碌無(wú)為,一個(gè)班級(jí)如果不能對(duì)自己的紀(jì)律,班風(fēng),學(xué)習(xí)等方面提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求,是不會(huì)形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。這種群體精神是由個(gè)體對(duì)同一目標(biāo)的認(rèn)可凝結(jié)而成。班級(jí)文化并不是與班級(jí)的成立同時(shí)產(chǎn)生，班級(jí)文化的最終形成，是班級(jí)成員能夠在某一價(jià)值取向獲得一致的表現(xiàn)。馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為，要激勵(lì)一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)大家、激勵(lì)大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當(dāng)這種局面形成時(shí)，這個(gè)團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。

發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級(jí)管理是一個(gè)非常重要的方面。我首先重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。首先，教師要體會(huì)學(xué)生生活的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。其次，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地在班級(jí)管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。另外，重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。

在長(zhǎng)時(shí)期的校園生活中,班級(jí)的面貌是這個(gè)班級(jí)內(nèi)部文化底蘊(yùn)的一種外在體現(xiàn)。利用班級(jí)文化具有潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，一定能促進(jìn)班級(jí)整體優(yōu)化。

第四篇：高校圖書(shū)館文化建設(shè)研究與實(shí)踐

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高校圖書(shū)館文化建設(shè)研究與實(shí)踐

作者：趙立剛

來(lái)源：《現(xiàn)代交際》2013年第05期

[摘要]高校圖書(shū)館文化建設(shè)是高校圖書(shū)館業(yè)務(wù)管理的綜合體現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)化的管理、人員的培訓(xùn)、人心的凝聚是提升服務(wù)能力、推動(dòng)高校圖書(shū)館文化建設(shè)的動(dòng)力。新時(shí)代圖書(shū)館發(fā)展要充分體現(xiàn)新時(shí)代特征、人文理念與自然和諧的特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)高校圖書(shū)館文化建設(shè)這一核心競(jìng)爭(zhēng)力主要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]高校圖書(shū)館 文化建設(shè) 管理

[中圖分類號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）05-0101-0

1高校圖書(shū)館文化建設(shè)是管理實(shí)踐形成的精神產(chǎn)品，優(yōu)秀的圖書(shū)館文化是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的組成部分，高校圖書(shū)館文化建設(shè)是員工集體智慧和能力創(chuàng)造的精神財(cái)富所在。

一、高校圖書(shū)館文化建設(shè)研究

（一）高校圖書(shū)館文化

高校圖書(shū)館文化是高校圖書(shū)館工作人員在服務(wù)育人、管理育人過(guò)程中形成和發(fā)展的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化的結(jié)合。它包括圖書(shū)館工作人員所認(rèn)可的規(guī)章制度、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀、信念等。高校圖書(shū)館文化的形成是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是群體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則及其他管理特征的集合，包括自己的形象、企業(yè)形象、公眾形象。通俗點(diǎn)就是信息的能力表現(xiàn)，是圖書(shū)館讀者服務(wù)能力在思想意識(shí)形態(tài)以及實(shí)際行為上的行為準(zhǔn)則。

（二）高校圖書(shū)館文化建設(shè)的作用

1.培育人才。高校圖書(shū)館文化是精神層面上的集中，能夠激勵(lì)員工愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。在以人為本的管理理念中，尊重、愛(ài)、關(guān)懷是充分肯定員工，鼓勵(lì)每個(gè)員工發(fā)揮個(gè)人價(jià)值和智慧以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的根本。能夠讓員工自主地實(shí)現(xiàn)自我完善，提高工作質(zhì)量，從而創(chuàng)造高質(zhì)量的勞動(dòng)成果。事實(shí)上，在整個(gè)工作中管理理念鍛造了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的員工。

2.加強(qiáng)凝聚力。高校圖書(shū)館文化建設(shè)是激勵(lì)員工樹(shù)立“服務(wù)教育，管理教育，文化統(tǒng)一”的“導(dǎo)航”。這些精神可以促進(jìn)形成一些概念，如主動(dòng)服務(wù)、有效服務(wù)理念、服務(wù)能力、思想的表現(xiàn)、互助等概念，實(shí)現(xiàn)了良好的效果，這些想法是有一定規(guī)律性的。圖書(shū)館文化能夠激勵(lì)員工關(guān)注讀者的需求，促使他們形成主動(dòng)服務(wù)的理念，這種理念有助于員工之間的團(tuán)結(jié)與尊重，能夠形成一種主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的精神、勇氣。

3.促進(jìn)規(guī)范化管理。高校圖書(shū)館文化是人類文化創(chuàng)造、積累和發(fā)展的過(guò)程中形成的，是需要建立和不斷發(fā)展的。人是管理活動(dòng)中的關(guān)鍵，圖書(shū)館和文化的重點(diǎn)在于“人”的存在，相互尊重、彼此關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性，使人們形成自覺(jué)的習(xí)慣，逐步改善書(shū)籍博物館群體意識(shí)和行為，逐步形成了圖書(shū)館條例、法規(guī)和規(guī)章，員工自愿維持圖書(shū)館的規(guī)定，是圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)履行社會(huì)職能的目標(biāo)。

4.提高服務(wù)質(zhì)量。高校圖書(shū)館文化的明顯特征是人創(chuàng)造的高質(zhì)量的信息化，它以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主要內(nèi)容，優(yōu)秀的大學(xué)圖書(shū)館可以充分肯定實(shí)踐者的能力和智慧，鼓勵(lì)員工與時(shí)俱進(jìn)，激勵(lì)員工終身學(xué)習(xí)，為讀者服務(wù)，鼓勵(lì)員工，讓員工在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，優(yōu)秀的文化會(huì)提高員工努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望，提高服務(wù)能力，提高服務(wù)質(zhì)量。

二、高校圖書(shū)館文化建設(shè)實(shí)踐

（一）從環(huán)境入手，推動(dòng)人文理念的發(fā)展與深化

高校圖書(shū)館文化中的人文理念是一筆寶貴的財(cái)富，它能充分滿足讀者的合理要求。具體來(lái)說(shuō)，將設(shè)備、管理、信息資源作為基礎(chǔ)保證，先進(jìn)的技術(shù)為手段，以滿足讀者的合理訴求作為工作目標(biāo)。建立“左藏右學(xué)”的結(jié)構(gòu)，形成了一個(gè)相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的人文理念，形成“書(shū)院內(nèi)必有花圃池塘”的讀書(shū)環(huán)境。

（二）構(gòu)建服務(wù)文化

服務(wù)理念和服務(wù)能力將反映圖書(shū)館的核心競(jìng)爭(zhēng)力。圖書(shū)館服務(wù)必須依靠資源服務(wù)，圖書(shū)館資源是人力資源、圖書(shū)館資源、技術(shù)資源、組織資源和社會(huì)資源的結(jié)合。在使用資源提供的服務(wù)中，要反映技術(shù)進(jìn)步的能力、創(chuàng)新的服務(wù)理念，形成圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)的概念。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)文化是一種健康向上的氣氛機(jī)制和心理契約，可以降低溝通成本，提高管理效率。服務(wù)文化是路標(biāo)，為管理活動(dòng)提供指導(dǎo)；服務(wù)文化是文化領(lǐng)域中服務(wù)人員可以統(tǒng)一的價(jià)值觀；服務(wù)文化允許員工能量補(bǔ)充，使員工主動(dòng)創(chuàng)新、快樂(lè)服務(wù)，把服務(wù)當(dāng)做自愿樂(lè)趣和事業(yè)。

（三）參與校園精神產(chǎn)品的共建共贏

高校圖書(shū)館的資源建設(shè)是依據(jù)校園內(nèi)各個(gè)部門教學(xué)需要的事實(shí)而進(jìn)行運(yùn)作的，高校圖書(shū)館的角色定位非常明確，即提供學(xué)習(xí)和信息的服務(wù)，可提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)積極參與教育工作，有三個(gè)基本的任務(wù)要去完成：1.了解科室工作情況的不同動(dòng)態(tài)和信息需求；2.對(duì)服務(wù)滿意度調(diào)查進(jìn)行核查；3.“推動(dòng)服務(wù)”。這三項(xiàng)工作應(yīng)該是一致的，具有明確目標(biāo)的，可以有針對(duì)性地了解滿意度，以便更好地掌握其努力方向，抓住問(wèn)題所在，擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)，參與教育工作。適當(dāng)?shù)姆?wù)創(chuàng)新，如為英語(yǔ)角提供場(chǎng)所，為員工提供文化講座的地方，培養(yǎng)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這也將成為大學(xué)圖書(shū)館文化的一大特點(diǎn)，參與校園文化建設(shè)將是高校圖書(shū)館文化建設(shè)的努力方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘曉秋.論大學(xué)圖書(shū)館文化建設(shè)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2008（12）：125-126.[2]邵明哲.秀圖書(shū)館文化建設(shè)的哲學(xué)思考[J].大學(xué)圖書(shū)情報(bào)期刊，2008，26（1）：21-24.

第五篇：班級(jí)文化建設(shè)與研究結(jié)題報(bào)告

《班級(jí)文化建設(shè)與研究》結(jié)題報(bào)告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來(lái)不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級(jí)對(duì)學(xué)生意識(shí)觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢(shì)下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，成效顯著。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點(diǎn)與抓手，班級(jí)文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點(diǎn)。

2、班級(jí)自身成長(zhǎng)的需要。

提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹(shù)立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓意識(shí)不容忽視。班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長(zhǎng)。

3、學(xué)生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個(gè)主要方面——班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級(jí)里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。因此，合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無(wú)形的教育資源，能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，這不僅可以增強(qiáng)德育的實(shí)效性，更可以在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍的主流，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任老師在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來(lái)看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來(lái)看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為。盡管有點(diǎn)難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會(huì)以強(qiáng)有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。

班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級(jí)文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級(jí)的管理理念、管理體系以及班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。簡(jiǎn)單地說(shuō)，班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級(jí)目標(biāo)文化、班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化四個(gè)方面。其中班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神，班級(jí)文化的關(guān)鍵是班級(jí)管理制度。

（四）研究的目標(biāo)

1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實(shí)效 通過(guò)課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級(jí)工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。

以往，我們?cè)诎嗉?jí)管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實(shí)效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級(jí)管理的有效模式，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)開(kāi)展“人文性”育人的班級(jí)文化建設(shè)，打造班級(jí)文化品牌，通過(guò)班級(jí)品牌文化的營(yíng)造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過(guò)課題的研究，探索班級(jí)自主管理的有效模式，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實(shí)效。

和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級(jí)文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要平臺(tái)。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀察能力。(2)以言講理的說(shuō)服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學(xué)?！拔拿鞫Y儀進(jìn)校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級(jí)文化群體。

3、以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計(jì)劃積極開(kāi)展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。③健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級(jí)對(duì)儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)系列主題活動(dòng)，5、做好階段性的研討工作。原則上一個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次課題階段班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)，做好經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究班級(jí)文化建設(shè)提供事實(shí)性依據(jù)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中有效性缺失的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析影響班級(jí)文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級(jí)文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)成論文。

3、個(gè)案研究法。選取典型案例進(jìn)行反思，分析研究，進(jìn)一步調(diào)整后再實(shí)踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對(duì)象

全校所有班級(jí)都屬課題研究對(duì)象。

（八）擬解決的問(wèn)題

1、解決因班主任老師無(wú)明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級(jí)管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問(wèn)題。

2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問(wèn)題。

3、解決班級(jí)管理平庸，沒(méi)有個(gè)性，缺少班級(jí)品牌的問(wèn)題。

（九）研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報(bào)工作。

2、做好師生的宣傳、動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

3、擬定子課題及研究計(jì)劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開(kāi)題工作。第二階段——實(shí)施階段（2013年10月—2014年8月）以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過(guò)程性研究資料，組織教師撰寫(xiě)研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，編寫(xiě)論文集。

3、作好結(jié)題申報(bào)，迎接課題的驗(yàn)收、評(píng)估。

（十）組織分工

組長(zhǎng)：組織課題全面工作。

成員：主要負(fù)責(zé)課題的研究工作。

（十一）預(yù)期成果

1、《班級(jí)管理制度匯編》（文本）

2、《班級(jí)文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告》（文本）

（十二）經(jīng)費(fèi)保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費(fèi)外，積極向?qū)W校申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

1、課題組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)概算與分配

2、經(jīng)費(fèi)來(lái)源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強(qiáng)課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實(shí)施。為保證課題研究的順利實(shí)施，我們課題組爭(zhēng)取學(xué)校的支持，成立了以校長(zhǎng)王國(guó)生同志為組長(zhǎng)，主管德育的副校長(zhǎng)席玉平同志、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任貴明同志為副組長(zhǎng)，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問(wèn)團(tuán)。

課題組多次以專題會(huì)、工作會(huì)、德育年會(huì)的形式對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)行論證，對(duì)課題的操作進(jìn)行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進(jìn)班級(jí)文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級(jí)育人的氛圍，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。

在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個(gè)一”的課題操作模式，即：圍繞一個(gè)中心——班級(jí)文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達(dá)成一個(gè)共識(shí)——打造班級(jí)文化特色，發(fā)展班級(jí)文化特色，完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；依托一個(gè)載體——班級(jí)文化交流展示課，鼓勵(lì)師生從不同角度，以不同方式探索班級(jí)文化特色；開(kāi)辟一個(gè)陣地——《班級(jí)文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對(duì)外展示、交流；實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)單、封閉型的班級(jí)管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開(kāi)放型的班級(jí)文化建設(shè)和策略機(jī)制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級(jí)文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級(jí)文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊(duì)伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動(dòng)等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進(jìn)，整體提升學(xué)校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。為了了解班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對(duì)象為我校全體學(xué)生和班主任，問(wèn)卷側(cè)重以下四個(gè)方面情況：

1、班級(jí)文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說(shuō)明學(xué)校和班主任的工作沒(méi)有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動(dòng)積極參與的班主任為100%。說(shuō)明班主任的工作意識(shí)與態(tài)度極強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望。

2、班級(jí)文化建設(shè)中突出重點(diǎn)情況的調(diào)查。

班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個(gè)板塊。受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中14.4%重點(diǎn)在班級(jí)目標(biāo)文化建設(shè)，28.6%在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級(jí)制度文化建設(shè)，32.4%在班級(jí)精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中12.2%重點(diǎn)在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級(jí)文化建設(shè)的工作重點(diǎn)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，19.6%學(xué)生覺(jué)得進(jìn)步一般，6%學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)步。受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中81.4%班主任覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，13.2%學(xué)生覺(jué)得效果一般，5.4%班主任覺(jué)得沒(méi)有效果。學(xué)生和班主任普遍認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施取得了明顯的成效，對(duì)班級(jí)和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

4、“學(xué)生心目中的理想班級(jí)是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學(xué)生46%認(rèn)為班級(jí)有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認(rèn)為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動(dòng)手一起來(lái)創(chuàng)造溫馨的家園是快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。21%學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“新”、“特”、“實(shí)”上下功夫。

第一、班級(jí)文化建設(shè)要有“新”意 班級(jí)文化建設(shè)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，努力通過(guò)賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相吻合。賦予班級(jí)文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。

第二、班級(jí)文化建設(shè)要有“特”色

班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的基本單位。班級(jí)文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色，符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，才能體現(xiàn)價(jià)值、發(fā)揮應(yīng)有作用。

第三、班級(jí)文化建設(shè)要有“實(shí)”效 班級(jí)文化建設(shè)要有實(shí)效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級(jí)文化建設(shè)與加強(qiáng)班級(jí)管理的關(guān)系。二是處理好班級(jí)文化建設(shè)與營(yíng)造和諧班級(jí)的關(guān)系。三是處理好班級(jí)文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準(zhǔn)。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的操作者，這只隊(duì)伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級(jí)文化建設(shè)的推進(jìn)程度和實(shí)施效果。為了解決班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)施中存在的問(wèn)題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、多交流、勤展示”等多種形式進(jìn)行隊(duì)伍培訓(xùn)。

1、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)?；ù罅庋?qǐng)多名全國(guó)著名教育專家來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行高水準(zhǔn)培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平提升。

2013年11月，我們提請(qǐng)學(xué)校組織全體老師觀看了全國(guó)著名教育家、全國(guó)著名特級(jí)教師、全國(guó)模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學(xué)校邀請(qǐng)了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進(jìn)個(gè)人李迪蒞臨我校，做了一場(chǎng)主題為《班級(jí)活動(dòng)的組織與策略》的專題講座。通過(guò)諸多鮮活的案例，以其獨(dú)特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生、培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來(lái)，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級(jí)文化設(shè)計(jì)評(píng)比，并請(qǐng)文化建設(shè)優(yōu)勝班級(jí)的班主任面向全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問(wèn)題提供新思路和途徑。通過(guò)交流以典型引領(lǐng)班主任自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、“勤展示”。在每年的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場(chǎng)展示。在2013年學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)交流展示活動(dòng)中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級(jí)文化建設(shè)獲得特等獎(jiǎng)。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，注重環(huán)保這三個(gè)理念，設(shè)計(jì)了希望之樹(shù)，班級(jí)公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個(gè)板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動(dòng)手經(jīng)營(yíng)的天地，每個(gè)人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛(ài)都難。

（四）堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)議，保障課題研究的實(shí)踐效果。

近年來(lái)，課題組堅(jiān)持行動(dòng)研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。每學(xué)期初均在全校組織開(kāi)展以“創(chuàng)建特色班級(jí)文化”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，要求各個(gè)班級(jí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，并根據(jù)班級(jí)管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的開(kāi)展。

學(xué)校制定以下評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議：A、班級(jí)文化主題鮮明有特色；充分展示班級(jí)的特色，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）B、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）C、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無(wú)人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺(tái)、墻壁無(wú)亂畫(huà)跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無(wú)人戴首飾，無(wú)人帶手機(jī)進(jìn)校。（30%）D、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）E、班級(jí)日常管理較好，紀(jì)律嚴(yán)明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場(chǎng)，三到班隨訪，四常規(guī)管理一天一檢查，五檢查結(jié)果一周一匯總”的操作程序?qū)徍嗽u(píng)定，獲獎(jiǎng)比例每個(gè)學(xué)部50%，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，公布以后在每周升旗儀式上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

1、確立班級(jí)目標(biāo)文化，樹(shù)立追求的共同愿景。

在學(xué)?！皠?chuàng)建特色班級(jí)文化”活動(dòng)中，許多班級(jí)在不斷學(xué)習(xí)和找尋班級(jí)的共同愿景，共同理想與目標(biāo)。班主任們?cè)谌媪私夂头治龈髯园嗲?、學(xué)情的基礎(chǔ)上，依靠集體的智慧碰撞，制定出具有本班個(gè)性特色的標(biāo)志、名稱、口號(hào)、目標(biāo)等。

2、建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化，讓班級(jí)成為師生的精神家園。

在2013年“班級(jí)特色文化”創(chuàng)建中，許多班主任關(guān)注教室環(huán)境的布置，與全體同學(xué)群策群力，充分利用教室的黑板報(bào)、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說(shuō)話。學(xué)生的手抄報(bào)、書(shū)畫(huà)作品、攝影作品，都運(yùn)用點(diǎn)綴教室的四壁，既美化了教室環(huán)境，又鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

初二（6）班設(shè)計(jì)的有特色：

A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位學(xué)生寫(xiě)上一句名人名言、哲理警句，天天點(diǎn)亮“心燈”。

B.課桌留言——座右銘。每個(gè)學(xué)生的座右銘都包含三個(gè)內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片,班級(jí)里自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字、針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)。

C.墻壁留言——寫(xiě)滿快樂(lè)和自信。在班中懸掛一本“好人好事”?！皩W(xué)習(xí)園地”上有學(xué)生自己的習(xí)作、書(shū)法、優(yōu)秀作業(yè)的展示；“特色園地”中粘貼學(xué)生的攝影作品，手工制作，科技小發(fā)明；有時(shí)則是手抄報(bào)、剪貼報(bào)的展示等等。

D.開(kāi)辟“優(yōu)樂(lè)園”——記載成長(zhǎng)印跡。把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡上的優(yōu)點(diǎn)不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂(lè)地成長(zhǎng)、自信地微笑。

E.讀書(shū)角——“閱讀名著，品味人生”。每位學(xué)生將自己喜歡的一本名著或刊物帶到學(xué)校，成立“班級(jí)讀書(shū)角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情懷；在走近文化、走近傳統(tǒng)中，陶冶道德情操。

F.創(chuàng)作社——引導(dǎo)著班級(jí)的主流思想和文化。創(chuàng)作班刊系列——《春之聲》《夏之夢(mèng)》《秋之實(shí)》《冬之韻》的誕生，一篇篇文章，一首首小詩(shī)，都凝聚了學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè)，記錄了他們成長(zhǎng)的足跡，折射了思想閃爍的光輝，體現(xiàn)了詩(shī)意棲居的蘊(yùn)藉。

3、創(chuàng)新班級(jí)制度文化，提升學(xué)生的自主管理能力。

在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)民主表決確定，建立班級(jí)文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等制度，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。通過(guò)班干部值日制，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等各方面進(jìn)行分管督促，形成相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的良好局面。

初一（2）以民謠的形式編制《我們的共同承諾》，輕松中透著嚴(yán)謹(jǐn)。A.衣著問(wèn)題要注意，校服穿戴要整齊，紅領(lǐng)巾、?；找宕?。B.頭發(fā)問(wèn)題要注意，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不能散發(fā)，劉海也要注意。C.學(xué)校語(yǔ)言要文明，不講粗話，不講臟話，更不給他人取綽號(hào)。D.學(xué)校舉止要文明，不動(dòng)手，不亂跑，不亂踢，不追逐。E.班級(jí)衛(wèi)生要注意，不亂扔，不亂畫(huà)，勤彎腰，勤打掃。F.學(xué)校公物要愛(ài)護(hù)，不亂摸，不亂碰，看到破壞現(xiàn)象要阻止。G.學(xué)習(xí)時(shí)光要珍惜，不遲到，不早退，不曠課，特殊情況要請(qǐng)假。H.讀書(shū)上課要認(rèn)真，不亂說(shuō)話，不搗亂，勤思考，勤舉手。I.每天作業(yè)要完成，不抄作業(yè)，不漏作業(yè)，更不一起核對(duì)作業(yè)。J.手機(jī)電腦要注意，手機(jī)不帶入學(xué)校，電腦不長(zhǎng)時(shí)間玩耍。K.休閑娛樂(lè)要注意，不看不健康書(shū)籍，不去網(wǎng)吧、游戲室等各類不適合的娛樂(lè)場(chǎng)所。L.同學(xué)朋友相處要得當(dāng)，不過(guò)分“親密”，不可不理不睬，和睦團(tuán)結(jié)最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要堅(jiān)守——管理班級(jí)時(shí)公開(kāi)、公正、公平，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不亂用職權(quán)，不帶頭犯錯(cuò)，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多點(diǎn)笑容少點(diǎn)脾氣，多點(diǎn)寬容少點(diǎn)苛刻，多點(diǎn)關(guān)懷少點(diǎn)責(zé)備。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)校園文明程度的進(jìn)一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班級(jí)制度建設(shè)?！爸等瞻唷惫芾硎且园酁閱挝唬刻煊梢粋€(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生的日常行為習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生方面進(jìn)行全方位的勸導(dǎo)、服務(wù)的自主管理制度。以班內(nèi)安排、個(gè)人自愿相結(jié)合的方式確定崗位，明確職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生誠(chéng)信守責(zé)，追求榮譽(yù)，從而將每一次值日作為班級(jí)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的新臺(tái)階，作為班級(jí)文化建設(shè)的新載體?！爸等瞻唷敝贫鹊膶?shí)施是對(duì)班主任組織管理工作的一次全面檢查和考核，是增強(qiáng)班集體凝聚力的重要途徑。它通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，具有良好公民道德意識(shí)，提升文明素質(zhì)。實(shí)行“值日班”制度旨在調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)校日常管理、學(xué)生行為規(guī)范管理的積極性、主動(dòng)性，從管理中鍛煉自我，反思自我，促進(jìn)校園文明程度的提高。值日班制度的實(shí)施豐富了我校班級(jí)制度文化建設(shè)，受到廣大師生和家長(zhǎng)的歡迎，2012年11月，張家港電視臺(tái)《教育周刊》欄目對(duì)這一制度進(jìn)行了專題報(bào)道。

4、塑造班級(jí)精神文化，激發(fā)群體激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)力。

在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)致力于塑造班級(jí)精神文化，努力形成良好的班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。

高三（4）班以“爭(zhēng)先”作為班級(jí)精神。提出“發(fā)掘自我，奮勇拼搏，揚(yáng)帆掌舵,氣勢(shì)磅礴”的內(nèi)涵，通過(guò)以下形式培育爭(zhēng)先精神：A.榮譽(yù)榜：將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進(jìn)步幅度頗大的表現(xiàn)公告于此。B.心語(yǔ)心愿：全班48人每人一心，心上標(biāo)明姓名，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。C.讀書(shū)驛站：同學(xué)們讀過(guò)文章，書(shū)，電影等之后寫(xiě)出自己的感受，或者給大家推薦好書(shū)等等。D.書(shū)畫(huà)天地（作品展示）：展示學(xué)生滿意的字、畫(huà)、作業(yè)。在群體激勵(lì)中該班在當(dāng)年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清華、一人港大、五人南大，獲李政道獎(jiǎng)學(xué)金一人。

初二（1）班以“和諧共進(jìn)”為精神文化建設(shè)主題。采取以下實(shí)施辦法：A.優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境,建立積極、健康、融洽的班級(jí)心理環(huán)境。B.建立凈化、美化、知識(shí)化的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級(jí)就是我的家，我要為家作貢獻(xiàn)”的良好氛圍。C.教室后墻：開(kāi)辟文化特色專欄，定期更換內(nèi)容，如學(xué)生優(yōu)秀作文、書(shū)法、學(xué)習(xí)體會(huì)等。D.開(kāi)展各種各樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。E.建立值日班長(zhǎng)責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。一年來(lái)，成長(zhǎng)為張家港市“優(yōu)秀班集體”。

三、研究的主要成效

從2013年7月至2014年11月，兩年來(lái)的課題研究對(duì)我校全方位的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，尤其是在完成學(xué)校第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃并開(kāi)始第四個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的歷史時(shí)刻，對(duì)于落實(shí)“特色為根、質(zhì)量為本、文化為魂”的辦學(xué)方針，建設(shè)“美麗校園”發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。

（一）促進(jìn)了學(xué)校品牌的深度發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校努力創(chuàng)建“和”文化，營(yíng)造和諧高雅的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速、持續(xù)發(fā)展，我們正遵循科學(xué)發(fā)展、人民滿意的辦學(xué)原則，努力辦成譽(yù)滿大江南北的新型外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的典范。

我校已獲得全國(guó)合格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)暨“211工程”大學(xué)生源基地學(xué)校、蘇州市首批雙語(yǔ)學(xué)校、蘇州市非公有制黨建工作示范點(diǎn)、蘇州市教育信息化示范學(xué)校、蘇州市中小學(xué)藝術(shù)教育工作優(yōu)秀學(xué)校、蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校、蘇州市綠色學(xué)校、張家港市文明單位、張家港市巾幗文明崗、張家港市十佳衛(wèi)生學(xué)校等稱號(hào)，并擔(dān)任全國(guó)外語(yǔ)特色學(xué)校教育研究會(huì)常務(wù)理事。學(xué)校連續(xù)獲得張家港市高中教育質(zhì)量綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)，小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量均列全市前茅。小學(xué)、初中學(xué)生鞏固率，初中畢業(yè)生升學(xué)率均達(dá)100%。2010、2011屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過(guò)73%，2012屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過(guò)83%，2011屆陶倩英琦同學(xué)獲得張家港市文科第一名，并獲得李政道獎(jiǎng)學(xué)金，2012屆顧心怡同學(xué)成為江蘇省文科狀元。為北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)所有名牌高校和部分國(guó)際知名大學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，50余名學(xué)生被國(guó)外知名大學(xué)錄取。（郭程現(xiàn)就讀美國(guó)芝加哥大學(xué)、呂曜暉現(xiàn)就讀英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

學(xué)?！昂椭C·感恩”德育文化品牌逐漸深化。《人民教育》2010第八期●名校掃描以《和諧，讓夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)——記江蘇省張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和諧校園建設(shè)》為題發(fā)表了記者任國(guó)平撰寫(xiě)的學(xué)?！昂汀蔽幕ㄔO(shè)報(bào)道。文中寫(xiě)到：“??愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求趨向多元，在智力因素之外，更看重一個(gè)人道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、健康審美等綜合素質(zhì)，“全面發(fā)展、個(gè)性和諧”的人才最具有發(fā)展?jié)摿ΑＴ诤椭C的育人文化里，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校每個(gè)孩子所獲得的正是這些走向未來(lái)的精神滋養(yǎng)和熏陶。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的師生們，正是以這樣近乎虔誠(chéng)的精神，心懷教育理想，齊心協(xié)力地構(gòu)建著知識(shí)和人生的金字塔。在和諧的校園文化氛圍里，教師幸福地工作著，學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)著。和諧，讓這里的每個(gè)師生擁有了強(qiáng)健的雙翼，向著夢(mèng)想振翅翱翔??”

（二）促進(jìn)了學(xué)生生命發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性，在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

近四年來(lái)，我校學(xué)生近500人次在市級(jí)以上各級(jí)各類比賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。2012.6.25《揚(yáng)子晚報(bào)》、江蘇新時(shí)空、張家港電視臺(tái)報(bào)道文科狀元顧心怡的成長(zhǎng)心路，2012.6.13蘇州日?qǐng)?bào)《端午粽飄香》報(bào)道外校利用端午節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，2012.2《中學(xué)語(yǔ)文》以《蘇州市張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；ㄕZ(yǔ)文學(xué)社》為題介紹我校重點(diǎn)社團(tuán)花語(yǔ)文學(xué)社，2012.2.17張家港日?qǐng)?bào)以《外校學(xué)子征戰(zhàn)“哈佛模聯(lián)”》為題報(bào)道我校參加哈佛模聯(lián)活動(dòng)的情況。蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)組織的蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中顧心怡被評(píng)為“蘇州市學(xué)子之星”，模聯(lián)社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中被評(píng)為“蘇州市社團(tuán)之星”，2012.5獲得江蘇省教育廳組織的江蘇省第十一屆中小學(xué)生健康教育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，健美操社團(tuán)獲蘇州市教育局頒發(fā)2011年肯德基全國(guó)青少年校園青春健身操蘇州賽區(qū)二等獎(jiǎng)，踢踏舞社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中被評(píng)為“蘇州市中學(xué)生達(dá)人”，陳袁杰因拾金不昧（30萬(wàn)元）被評(píng)為2011年張家港市十大好人好事之一并獲張家港市首屆“鳳凰基金”獎(jiǎng)學(xué)金，2012年11月張家港市電視臺(tái)以“外校實(shí)施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活動(dòng)”為題在城市生活頻道報(bào)道我校開(kāi)展值日班制度。

學(xué)校的“和諧·感恩”的精神文化已經(jīng)深深滲入張外人的心田，2012屆高中畢業(yè)生陳佳楠（錄取中國(guó)傳媒大學(xué)）在寫(xiě)給母校的信《筑夢(mèng)，逐夢(mèng)》中寫(xiě)道：“??深愛(ài)外校，魂?duì)繅?mèng)縈。如今，離開(kāi)了外校，每每打開(kāi)電腦，一次一次點(diǎn)開(kāi)，我才發(fā)現(xiàn)，自己愛(ài)你愛(ài)的很深，我的母校。雖然已經(jīng)離開(kāi)母校，但我還是會(huì)不自主的去關(guān)心你的一切。記得十一回張家港后，做的第一件事就是回母?？纯??？纯催@里的一切，聞聞這里獨(dú)有的草木的芬芳?，F(xiàn)如今，每每在夢(mèng)里回到你身邊，橘桂飄香，讓我沉醉，使我靠近你時(shí)，撲鼻而來(lái)的，依舊是你的芬芳。想你，愛(ài)你，我的母校。這份情，永遠(yuǎn)難了。風(fēng)車在四季輪回的歌里天天的流轉(zhuǎn)，我們的四季年華終會(huì)成為光陰的故事，我會(huì)將在母校的每一刻都賦予可銘記的理由，因?yàn)槲覑?ài)你，我的母校！張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這個(gè)我夢(mèng)想起飛的地方。你給的這份情，永遠(yuǎn)難了，那就讓我將它永遠(yuǎn)放在心里。十二歲的那個(gè)夏天是不會(huì)再回來(lái)了，但我永遠(yuǎn)記得那個(gè)滿懷憧憬走進(jìn)外校的女孩，十六歲的那個(gè)夏天也不會(huì)再回來(lái)了，但十六歲的那個(gè)夢(mèng)會(huì)一直伴隨著我走下去。不論前方多坎坷，不論前路多漫長(zhǎng)，有母校，有恩師，有夢(mèng)想，我必將勇往直前。母校，請(qǐng)您與我共同見(jiàn)證我的成長(zhǎng)，我的未來(lái)！??”

（三）促進(jìn)了班主任專業(yè)化高位發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)研究課題我們?yōu)榘嘀魅蔚某砷L(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，引導(dǎo)他們掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近四年來(lái)，我校教師近200人次在各級(jí)各類德育競(jìng)賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。我校全國(guó)知名的德育專家、蘇州市教育領(lǐng)軍人才王開(kāi)東老師多次受邀赴全國(guó)各地講學(xué)、培訓(xùn)班主任，影響廣泛，他的德育文章《教育是什么》、《學(xué)生有選擇不優(yōu)秀的權(quán)力》等13篇先后發(fā)表在《班主任之友》、《河南教育》、《教師月刊》等國(guó)家級(jí)核心期刊雜志上。朱燕老師的《班級(jí)文化建設(shè)之環(huán)境建設(shè)》發(fā)表在《新課程》、倪麗元老師的《班級(jí)管理的金鑰匙》發(fā)表在《考試周刊》、方理老師的《把握學(xué)生心理特點(diǎn)營(yíng)造和諧對(duì)話氣氛》發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學(xué)》、劉桂巖的《一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變》發(fā)表在《河南教育》、黃潔的《春雨的啟示——談教師的“愛(ài)”和“育”》發(fā)表在《班主任》、李春燕的《由“悶葫蘆”到“開(kāi)口松子”》發(fā)表在《新課程》。在市首屆德育骨干教師評(píng)比中，沈潔、李春燕、黃潔等被評(píng)為德育能手和德育新秀。李春燕、張紅等多人被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀班主任，邵麗新、周亞紅、劉扣芬、魏丹等多人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班主任，趙櫻恒、譚肅暮、陶花、徐云霞、盛鶯等一批班主任在蘇州市、張家港市班主任基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一只懂文化、會(huì)管理、受歡迎、專業(yè)化的班主任隊(duì)伍日臻完善。2013年校本德育課程《歌者印跡——講述張外學(xué)子生命成長(zhǎng)的故事》被評(píng)為“蘇州市校本課程優(yōu)秀成果”。

在中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)化總課題組舉行的歷屆“班主任專業(yè)視野”高層論壇中，我校20多人參加課題成果評(píng)選。黃潔老師的《盡力擦和放棄擦》一文在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第一屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲育人故事“一等獎(jiǎng)”；徐輝老師《感謝有你主題班會(huì)》一文，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第二屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”；趙春雷老師的《抓住心靈轉(zhuǎn)化的契機(jī)——例談數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透》、《班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第三屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”（后發(fā)表在《教師博覽》）；強(qiáng)桐江老師提交的論文《教育是一種智慧的服務(wù)》、朱敏豐老師提交的論文《寬容既是教育》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第四屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“二等獎(jiǎng)”。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第六屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，強(qiáng)桐江老師提交的論文《在心靈的碰觸中成長(zhǎng)》、朱敏豐老師提交的論文《用愛(ài)撐起孩子成長(zhǎng)的天空》獲“一等獎(jiǎng)”。

在班級(jí)文化建設(shè)中，青年班主任正歷練成長(zhǎng)，為隊(duì)伍專業(yè)化注入活力。2012年青年班主任代表支莉婭在學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中談到體會(huì)時(shí)說(shuō)道：“??學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)。一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。在班級(jí)管理中我努力做到“偏愛(ài)”后進(jìn)生、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生、博愛(ài)中等生??班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任??”。

四、研究的反思

在班級(jí)文化建設(shè)中，有問(wèn)題也有收獲。發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問(wèn)題，將是我們今后需要著力解決的。在實(shí)踐中提煉出一些成功經(jīng)驗(yàn)和管理方法，需要進(jìn)一步推廣形成了學(xué)校班級(jí)個(gè)性品牌文化。

（一）存在的主要誤區(qū)。

1、部分班主任重智輕德，忽視文化建設(shè)。認(rèn)為只要升學(xué)率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學(xué)生的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)；中高考成功，班主任就成功，從而忽視了對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

2、部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標(biāo)、精神文化。認(rèn)為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴(yán)格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學(xué)生聽(tīng)話，秩序穩(wěn)定就是好班級(jí)，從而忽略了一個(gè)班級(jí)的文化底蘊(yùn)。一個(gè)班級(jí)的文化氛圍，其實(shí)正是一個(gè)班級(jí)生命力之所在，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力源泉。

3、部分班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學(xué)生不出事；要么就是被動(dòng)跟隨，學(xué)校有啥活動(dòng)就參與啥活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)不主動(dòng)、不熱心，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)、不指導(dǎo)，忘記了班主任其實(shí)是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者、踐行者，是學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。教育需要智慧，需要愛(ài)心奉獻(xiàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)造性的班級(jí)文化建設(shè)。

（二）獲得的主要感悟。

1、要注重發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向，以文化育人。積極發(fā)揮校園文化的正向引領(lǐng)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展觀，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，形成班級(jí)文化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，塑造全體師生共同的價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)。

2、要注重建設(shè)高品位的校園環(huán)境，以環(huán)境感人。外校15年的校園建設(shè)，要不斷追求品質(zhì)提升，讓學(xué)生從學(xué)校的變化中感受學(xué)校文化的內(nèi)涵，用心靈審視學(xué)校的每一個(gè)宣傳欄，每一個(gè)文化窗口，每一面墻、每一朵花，有所思，有所感，有所得。

3、要注重文化傳統(tǒng)的積淀，以品牌育人。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我校以“和諧感恩”為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以12個(gè)主題活動(dòng)月、兩個(gè)文化節(jié)這些傳統(tǒng)活動(dòng)，要做到年年有新意，堅(jiān)持不斷線，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，培育著學(xué)生高尚的道德情操，高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新意識(shí)。

4、要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以特色育人。在班級(jí)文化的建設(shè)中要相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生，以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)為亮點(diǎn)，培育符合班級(jí)學(xué)生精神需要和審美特點(diǎn)的特色文化，讓班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的起點(diǎn)，成為師生終生留戀的地方。

“春風(fēng)吹過(guò)花千樹(shù)”，《班級(jí)文化建設(shè)的案例研究》這個(gè)課題開(kāi)闊了我們的視野，提升了我們的理念，豐富了我們的活動(dòng)，促進(jìn)了我們的發(fā)展，必將有力地推動(dòng)我校的素質(zhì)教育再上新水平，再譜新華章。

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 2014年12月