第一篇：學(xué)生感恩品質(zhì)與班級(jí)文化建設(shè)的研究

學(xué)生感恩品質(zhì)與班級(jí)文化建設(shè)的研究

吉化六中 邢德勝

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡稱。作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映

創(chuàng)建和諧班級(jí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)和頑強(qiáng)拼搏的學(xué)風(fēng)，這是班主任工作的重要目標(biāo)。經(jīng)過多年班工作的洗禮和熏陶，在2010屆初一工作中，針對(duì)本班的具體情況，將學(xué)校的要求、家長的期望和學(xué)生的心愿有機(jī)結(jié)合起來，以感恩——愛校為主題，以教育是一種感動(dòng)為原則，本著喚起學(xué)生積極的態(tài)度為目標(biāo)，揚(yáng)長避短，調(diào)整思路，以平和心態(tài)，投入到班級(jí)工作中。

面對(duì)班上學(xué)后生多，學(xué)生行為習(xí)慣差等不利因素，初一開學(xué)后的第一次班會(huì)，我沒有“約法三章”，而是給予全體同學(xué)應(yīng)有的尊重，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，詳細(xì)地和大家一起分析了我班的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以贈(zèng)送的十個(gè)字——樂觀、積極、踏實(shí)、理解、堅(jiān)持為切入點(diǎn)，與同學(xué)們暢談了初中學(xué)習(xí)的歷程和以往學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后師生探討了班級(jí)的奮斗目標(biāo)，并且鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)發(fā)展提建議??從一開始，我就以平等的身份和關(guān)愛的態(tài)度開展工作，取得了同學(xué)們的信任，為后面工作的開展打下基石。

愛是最好的教育，我牢記這一條教學(xué)原則，圍繞感恩——愛校這條主線，我首先拿起第一棒——施恩。感恩先施恩，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到了來自老師和校園的那份愛，才有可能孕育感恩的心，聽到感恩的語言，見到感恩的行動(dòng)。學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒有別人。要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。西方的感恩節(jié)就是要教化人們學(xué)會(huì)感恩。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，關(guān)鍵是通過家庭、學(xué)校的教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩。第一，對(duì)學(xué)生施恩。

愛心和激勵(lì)是我施恩的主要手段。愛心無須多言，關(guān)鍵是通過耐心細(xì)致的工作去感化學(xué)生。日常工作中，我積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住一切機(jī)會(huì)和學(xué)生談心，交流，了解他們的家庭狀況，學(xué)習(xí)困難，并且給予切實(shí)的幫助，讓他們時(shí)刻感受老師的關(guān)愛。

第二，語言激勵(lì)。

就是適時(shí)、有分量地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。激勵(lì)教育我更多地傾向于中下生，每次課堂上無意中的提問，課下心平氣和地談心，都能感受到他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

第三，學(xué)生互幫。

俗話說得好，“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一個(gè)班級(jí)，必須要有一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為大家的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范引導(dǎo)作用，來調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，形成比、學(xué)、趕、超的良好風(fēng)氣。班上的姚思晗、姜澤巍等同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、穩(wěn)定，而且尊敬師長、樂于助人。我把他們組織起來，分成學(xué)習(xí)小組，讓他們互相幫助，帶動(dòng)后進(jìn)，讓學(xué)后生感受來自同學(xué)的關(guān)愛

第四，信任激勵(lì)。

信任是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的力量源泉。在班級(jí)一直推行的值周班長管理制度中，有時(shí)候我有意挑選一些成績中等、自律較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)此任。實(shí)踐證明，由于有老師的信任，此招不僅能使班級(jí)紀(jì)律平穩(wěn)，而且激發(fā)了同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的熱情，從而加速了良好班風(fēng)的形成，也拉近了師生間的距離。

第五，抓住契機(jī)，回報(bào)他人。

開學(xué)后不久就是教師節(jié)，我鼓勵(lì)同學(xué)去看望他們的小學(xué)老師，感謝他們六年的教育。課堂上我也利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，感恩節(jié)時(shí)，我不但講了感恩節(jié)的來歷和感恩節(jié)的習(xí)俗，我還讓學(xué)生們?yōu)榧议L寫一封信，感謝他們的養(yǎng)育之恩，并祝他們節(jié)日快樂。

第六，利用板報(bào)實(shí)施感恩教育。

利用教室后面黑板的“本周寄語欄”，每周讓學(xué)生寫下一條 “感恩語錄”。如有“草木為了感激春的到來而吐露新芽；鮮花為了感激夏的到來競相開放；碩果為了感激秋的到來掛滿枝頭；雪花為了感激冬的到來把大地母親銀裝素裹。自然界尚且如此感恩，人更應(yīng)該具有感恩之心?！?“星星能照亮夜空，感恩可掂量自我。感恩他人，就是善待自己。懷有感恩之心，才能包容全世界”，“感恩是一種心態(tài)，猶如口渴時(shí)喝一杯綠茶，甘甜解渴，清香沁肺；感恩是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操?！钡龋贿@些對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的影響。

我這一路走來，收到了良好的效果。首先，班容班貌有了很大的改觀。教室清潔了，墻壁亮麗了，桌布鋪齊了；班級(jí)課堂紀(jì)律變好了，老師上課順心了，同學(xué)們學(xué)習(xí)舒心了；其次，班風(fēng)有了較大轉(zhuǎn)變，形成了團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)氣，課間很少看到學(xué)生打鬧，更多的是同學(xué)間的探討、交流、互相幫助，許多同學(xué)爭先恐后地為班級(jí)換水，紛紛表示愿意為班級(jí)服務(wù)，為老師分憂，班級(jí)逐漸走向和諧。

學(xué)生對(duì)師愛的感悟和反饋，還體現(xiàn)在對(duì)老師辛勤工作的理解和對(duì)校園的關(guān)愛上。在“行動(dòng)踐行感恩”的班會(huì)上，同學(xué)們用深情的語言道出了對(duì)老師的愛；學(xué)生還自發(fā)舉辦了 “感恩校園”征文活動(dòng)，班上仍有三十多位同學(xué)積極參與，并在家長的幫助下裝訂成冊。這一切，讓我看到了學(xué)生的可愛，感恩的魅力。

感恩是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，是一股巨大的力量。老師懷著感恩的心去工作，定會(huì)贏得學(xué)生的熱愛！擁有一顆感恩的心，讓師生關(guān)系更和諧，讓校園生活更美好！

第二篇：高校班級(jí)文化建設(shè)研究

高校班級(jí)文化建設(shè)

調(diào)研報(bào)告書

專業(yè)名稱

教育經(jīng)濟(jì)與管理 小組組長

石竟成 小組成員

金昌浩

完成日期

二零一二年十二月二十五日

廣西大學(xué)教育學(xué)院 二零一二年十二月

班級(jí)”是學(xué)校教育和教導(dǎo)工作的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。文化”是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。近年來，隨著高校班級(jí)文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校管理者開始注重班級(jí)文化建設(shè)高校班級(jí)文化建設(shè)提升班級(jí)和學(xué)校管理水平的一個(gè)重要舉措。關(guān)鍵詞：班級(jí)，文化，高校班級(jí)

“班級(jí)”是學(xué)校教育和教導(dǎo)工作的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體；“文化”是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。“班級(jí)文化”是“班級(jí)群體文化”的簡稱，是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。近年來，隨著高校班級(jí)文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校管理者開始注重班級(jí)文化建設(shè)高校班級(jí)文化建設(shè)提升班級(jí)和學(xué)校管理水平的一個(gè)重要舉措。

一、高校班級(jí)文化定義

所謂高校班級(jí)文化，是指參與班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的師生接受社會(huì)主導(dǎo)文化的指導(dǎo)，吸收校園文化的積極因素，弘揚(yáng)當(dāng)代青年文化的閃光面，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。班級(jí)文化是在社會(huì)文化大背景下產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象,它以所在高校中的校園文化為根基,而又不乏獨(dú)特的個(gè)性特征。它既是校園文化的縮影，又因不同班級(jí)各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是班級(jí)成員在班級(jí)管理者的引導(dǎo)下，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面，即物質(zhì)方面的硬文化和精神方面的軟文化。

二、高校班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)是學(xué)生在校教育的基本組織，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。班級(jí)文化既是學(xué)校文化的縮影，又因不同班級(jí)各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。因此，班級(jí)文化是在不同社會(huì)文化、校園文化、家庭文化的浸染與滲透下，在班級(jí)成員學(xué)習(xí)和交往過程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、生活態(tài)度、思維方式、行為方式等。

高校班級(jí)文化的具體表現(xiàn)形式為班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化以及班級(jí)精神文化。班級(jí)物質(zhì)文化是指班級(jí)文化中的實(shí)體部分，對(duì)高等學(xué)校來說，主要是指班級(jí)成員生活的宿舍環(huán)境。班級(jí)行為文化是指班級(jí)文化中的行為部分，主要包括班級(jí)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)、言行舉止、活動(dòng)方式、交往方式和行為習(xí)慣等。班級(jí)制度文化是指班級(jí)文化的制度部分，包括班級(jí)中各種有形和無形的規(guī)章制度、行為規(guī)范等。班級(jí)精神文化是指班級(jí)文化的觀念部分，包括班級(jí)的理想信念、心理認(rèn)知、價(jià)值取向、情感意志等。就班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)來說，主要是核心價(jià)值觀、和諧文化、學(xué)習(xí)文化、誠信文化等。

三、高校班級(jí)文化的特點(diǎn)：

高校班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有巨大的促進(jìn)作用, 是無形的教育資源,因此我們必須先認(rèn)識(shí)班級(jí)文化自身的特點(diǎn), 它是是一種特殊文化,有其特殊內(nèi)容和內(nèi)涵。

1.科學(xué)性和思想性相結(jié)合。

學(xué)校, 尤其是高等學(xué)校是一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛很濃的場所, 這就決定班級(jí)文化本身就極富知識(shí)性、思想性和科學(xué)性。同時(shí)新世紀(jì)的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體, 他們渴求知識(shí), 要求進(jìn)步的思想主流也使得班級(jí)文化有著特殊的內(nèi)涵。高校中的學(xué)生對(duì)于知識(shí)有著更加自我的認(rèn)識(shí)，在對(duì)各種知識(shí)的選擇上已由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，使高校班級(jí)文化具有獨(dú)特思想性。

2.多元性和統(tǒng)一性相結(jié)合。

當(dāng)前我國社會(huì)文化多元化, 同時(shí)還有各個(gè)學(xué)校自身校園文化的整體導(dǎo)向的不同, 班級(jí)文

化主體的價(jià)值取向、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德水準(zhǔn)、知趣追求的差異, 使得班級(jí)文化呈現(xiàn)出多元性。但我們還必須看到, 在這種多元性存在同時(shí), 學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)都決定班級(jí)文化建設(shè)在形式和內(nèi)容上要圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人, 要圍繞集體主義和愛國主義價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。所以這種多元是在目標(biāo)統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多元, 是多元性和統(tǒng)一性的結(jié)合。高校以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為主旨，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。

3.穩(wěn)定性和可塑性相結(jié)合?？萍颊撐摹?/p>

高校班級(jí)文化作為班級(jí)精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合體現(xiàn), 必然帶有班級(jí)在特定條件下的歷史沉淀, 是班級(jí)管理者的治學(xué)思。這些是有相對(duì)穩(wěn)定性的, 因而使得班級(jí)文化也具備相對(duì)穩(wěn)定性。而思想活躍的學(xué)生作為班級(jí)文化的主題, 他們的價(jià)值取向和人格特征都具有可變性, 同時(shí)還受培養(yǎng)目標(biāo)和教育職能的支配, 而使得班級(jí)文化又具有可變性，隨著時(shí)間的推移，班級(jí)文化在潛移默化中發(fā)生了改變。

4.獨(dú)立性和開放性的結(jié)合。

班級(jí)文化以其特定的環(huán)境、主體及發(fā)展途徑, 形成其區(qū)別于社會(huì)文化和其他亞文化的獨(dú)立的體系。同時(shí)校園作為教育的場所是面向社會(huì)、面向世界、面向未來的, 因而屬于它的文化必須是符合社會(huì)和社會(huì)文化的發(fā)展, 是開放的。

5.差異性和趨同性相結(jié)合。

班級(jí)文化是全班絕大部分學(xué)生認(rèn)同的一種價(jià)值觀。這種觀念一旦形成，學(xué)生就能自覺地按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不需要我們的強(qiáng)制性命令和干預(yù)。這可以說是班級(jí)文化最本質(zhì)的一個(gè)特點(diǎn)。然而高校班級(jí)作為一個(gè)有很多個(gè)人為單位組成的集體，個(gè)體之間在思想和認(rèn)知上必然存在其差異性，但是正確方向的趨同性可以引導(dǎo)集體中的差異個(gè)體，使之認(rèn)同于集體的文化。

四、高校班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化及個(gè)體的身心發(fā)展等各方面都發(fā)揮著重要作用。它的主要功能包括：凝聚與規(guī)范功能，教育與引導(dǎo)功能，滿足、診斷與矯正功能。

首先，健康的班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程，發(fā)揮凝聚與規(guī)范功能。健康的班級(jí)文化能夠在集體的教育、教學(xué)過程中，以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，借助班級(jí)環(huán)境、班級(jí)規(guī)范、師生間的交往和人際關(guān)系等載體，促進(jìn)學(xué)生順利而有效地接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、確立社會(huì)生活目標(biāo)、掌握社會(huì)規(guī)范，使學(xué)生從一個(gè)自然有機(jī)體發(fā)展為一個(gè)社會(huì)成員。具體體現(xiàn)為：（1）接受社會(huì)價(jià)值觀，確立生活目標(biāo)。健康的班級(jí)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確個(gè)人目標(biāo)，并處理好個(gè)人目標(biāo)、集體目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的關(guān)系，在社會(huì)主體價(jià)值觀的指導(dǎo)下，把個(gè)人的興趣、需要、愿望升華為符合社會(huì)期望的生活理想、職業(yè)理想和社會(huì)理想，使學(xué)生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。（2）掌握社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式。在健康的班級(jí)文化環(huán)境中班集體的人際交往和社會(huì)關(guān)系必然形成相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范。如班級(jí)制度、學(xué)生守則等，都扮演著傳遞社會(huì)規(guī)范的角色，對(duì)學(xué)生具有一種同化力和約束力，使生活在其中的學(xué)生潛移默化地受到影響和熏陶，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為方式，具有重要作用。除此之外，班級(jí)文化還能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能等。

其次，班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心的健康發(fā)展，發(fā)揮教育與引導(dǎo)功能?？萍颊撐?。班級(jí)文化的重要特征是體現(xiàn)為班級(jí)團(tuán)體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響，發(fā)揮范例的作用并產(chǎn)生潛移默化的相互熏陶。概括起來，班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的功能可以分為以下兩項(xiàng)：（1）促進(jìn)知識(shí)及認(rèn)識(shí)發(fā)展的功能。健康的班級(jí)文化能夠以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)影響班集體的每位成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們確立端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長、認(rèn)識(shí)的深化、自我理解的提高等。（2）促進(jìn)情感發(fā)展的功能。健康的班級(jí)文化環(huán)境能產(chǎn)生一種聚合力，有效地協(xié)調(diào)班集體成員的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、友善的人際關(guān)系氛圍，從而使學(xué)生的友情、正義感、成就感等積極的個(gè)體情感不斷產(chǎn)生和深化。

再次，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展具有滿足、診斷與矯正功能。優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍，能夠滿足學(xué)生發(fā)展中的心理需要，能夠照出自己身上存在的弱點(diǎn)，能夠規(guī)范班集體成員的行為。這些功能具體表現(xiàn)為：（1）滿足需求的功能。科技論文。人處于一個(gè)團(tuán)體中，會(huì)對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生各種需求，如安全與安心的需求、歸屬的需求、獨(dú)立的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求等。健康的班級(jí)文化既能提供滿足基本需求的機(jī)會(huì)，又能創(chuàng)造滿足自我實(shí)現(xiàn)需求與社會(huì)有用性需求等高級(jí)需求的途徑。（2）診斷功能。當(dāng)學(xué)生置身于優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍中時(shí)，其人格及能力上存在的缺陷就會(huì)顯現(xiàn)出來。如社會(huì)技能的欠缺、情緒不穩(wěn)定、過度利己主義及其他人格偏頗。特別是在班級(jí)組織有團(tuán)體要求時(shí)，學(xué)生違反這種要求的傾向?qū)?huì)顯現(xiàn)無遺。這些問題的暴露，為班級(jí)負(fù)責(zé)人開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)和矯正工作創(chuàng)造了有利條件。（3）)矯正功能。學(xué)生存在的上述人格及能力缺陷，可以通過優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍進(jìn)行矯正。例如，自我控制能力欠缺的學(xué)生能夠在有序的班級(jí)氛圍陶冶和集體的監(jiān)督約束下逐步形成自律意識(shí)。

班級(jí)文化是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)又對(duì)班級(jí)組織的進(jìn)一步發(fā)展和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教育管理者在從事班級(jí)管理工作中，萬不可忽視班級(jí)文化的作用。應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造優(yōu)良的班級(jí)文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：班級(jí)文化建設(shè)與研究結(jié)題報(bào)告

《班級(jí)文化建設(shè)與研究》結(jié)題報(bào)告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級(jí)對(duì)學(xué)生意識(shí)觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，成效顯著。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開展教育活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點(diǎn)與抓手，班級(jí)文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點(diǎn)。

2、班級(jí)自身成長的需要。

提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開拓意識(shí)不容忽視。班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。

3、學(xué)生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個(gè)主要方面——班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級(jí)里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。因此，合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無形的教育資源，能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。通過班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，這不僅可以增強(qiáng)德育的實(shí)效性，更可以在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍的主流，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任老師在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)?？梢酝ㄟ^班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為。盡管有點(diǎn)難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會(huì)以強(qiáng)有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。

班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級(jí)文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級(jí)的管理理念、管理體系以及班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。簡單地說，班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級(jí)目標(biāo)文化、班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化四個(gè)方面。其中班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神，班級(jí)文化的關(guān)鍵是班級(jí)管理制度。

（四）研究的目標(biāo)

1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實(shí)效 通過課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級(jí)工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。

以往，我們在班級(jí)管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實(shí)際，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開展班級(jí)文化建設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實(shí)效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級(jí)管理的有效模式，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長

通過開展“人文性”育人的班級(jí)文化建設(shè)，打造班級(jí)文化品牌，通過班級(jí)品牌文化的營造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過課題的研究，探索班級(jí)自主管理的有效模式，促進(jìn)班主任專業(yè)成長，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實(shí)效。

和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級(jí)文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要平臺(tái)。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀察能力。(2)以言講理的說服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學(xué)校“文明禮儀進(jìn)校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級(jí)文化群體。

3、以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計(jì)劃積極開展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。③健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級(jí)對(duì)儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開展班級(jí)文化建設(shè)系列主題活動(dòng)，5、做好階段性的研討工作。原則上一個(gè)學(xué)期召開一次課題階段班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)，做好經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討、現(xiàn)場觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實(shí)有效地開展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究班級(jí)文化建設(shè)提供事實(shí)性依據(jù)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中有效性缺失的問題，通過調(diào)查分析影響班級(jí)文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級(jí)文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫成論文。

3、個(gè)案研究法。選取典型案例進(jìn)行反思，分析研究，進(jìn)一步調(diào)整后再實(shí)踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對(duì)象

全校所有班級(jí)都屬課題研究對(duì)象。

（八）擬解決的問題

1、解決因班主任老師無明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級(jí)管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問題。

2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問題。

3、解決班級(jí)管理平庸，沒有個(gè)性，缺少班級(jí)品牌的問題。

（九）研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報(bào)工作。

2、做好師生的宣傳、動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

3、擬定子課題及研究計(jì)劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開題工作。第二階段——實(shí)施階段（2013年10月—2014年8月）以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報(bào)，迎接課題的驗(yàn)收、評(píng)估。

（十）組織分工

組長：組織課題全面工作。

成員：主要負(fù)責(zé)課題的研究工作。

（十一）預(yù)期成果

1、《班級(jí)管理制度匯編》（文本）

2、《班級(jí)文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告》（文本）

（十二）經(jīng)費(fèi)保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費(fèi)外，積極向?qū)W校申請課題經(jīng)費(fèi)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

1、課題組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)概算與分配

2、經(jīng)費(fèi)來源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強(qiáng)課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實(shí)施。為保證課題研究的順利實(shí)施，我們課題組爭取學(xué)校的支持，成立了以校長王國生同志為組長，主管德育的副校長席玉平同志、主管教學(xué)的副校長任貴明同志為副組長，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問團(tuán)。

課題組多次以專題會(huì)、工作會(huì)、德育年會(huì)的形式對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)行論證，對(duì)課題的操作進(jìn)行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進(jìn)班級(jí)文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級(jí)育人的氛圍，搭建學(xué)生成長的階梯。

在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個(gè)一”的課題操作模式，即：圍繞一個(gè)中心——班級(jí)文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達(dá)成一個(gè)共識(shí)——打造班級(jí)文化特色，發(fā)展班級(jí)文化特色，完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；依托一個(gè)載體——班級(jí)文化交流展示課，鼓勵(lì)師生從不同角度，以不同方式探索班級(jí)文化特色；開辟一個(gè)陣地——《班級(jí)文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對(duì)外展示、交流；實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)、簡單、封閉型的班級(jí)管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開放型的班級(jí)文化建設(shè)和策略機(jī)制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級(jí)文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級(jí)文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊(duì)伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動(dòng)等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進(jìn)，整體提升學(xué)校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。為了了解班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對(duì)象為我校全體學(xué)生和班主任，問卷側(cè)重以下四個(gè)方面情況：

1、班級(jí)文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說明學(xué)校和班主任的工作沒有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動(dòng)積極參與的班主任為100%。說明班主任的工作意識(shí)與態(tài)度極強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望。

2、班級(jí)文化建設(shè)中突出重點(diǎn)情況的調(diào)查。

班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個(gè)板塊。受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中14.4%重點(diǎn)在班級(jí)目標(biāo)文化建設(shè)，28.6%在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級(jí)制度文化建設(shè)，32.4%在班級(jí)精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中12.2%重點(diǎn)在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級(jí)文化建設(shè)的工作重點(diǎn)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，19.6%學(xué)生覺得進(jìn)步一般，6%學(xué)生覺得沒有進(jìn)步。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中81.4%班主任覺得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，13.2%學(xué)生覺得效果一般，5.4%班主任覺得沒有效果。學(xué)生和班主任普遍認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施取得了明顯的成效，對(duì)班級(jí)和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

4、“學(xué)生心目中的理想班級(jí)是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學(xué)生46%認(rèn)為班級(jí)有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認(rèn)為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動(dòng)手一起來創(chuàng)造溫馨的家園是快樂成長的關(guān)鍵。21%學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“新”、“特”、“實(shí)”上下功夫。

第一、班級(jí)文化建設(shè)要有“新”意 班級(jí)文化建設(shè)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，努力通過賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長發(fā)展需求相吻合。賦予班級(jí)文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。

第二、班級(jí)文化建設(shè)要有“特”色

班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的基本單位。班級(jí)文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色，符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，才能體現(xiàn)價(jià)值、發(fā)揮應(yīng)有作用。

第三、班級(jí)文化建設(shè)要有“實(shí)”效 班級(jí)文化建設(shè)要有實(shí)效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級(jí)文化建設(shè)與加強(qiáng)班級(jí)管理的關(guān)系。二是處理好班級(jí)文化建設(shè)與營造和諧班級(jí)的關(guān)系。三是處理好班級(jí)文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準(zhǔn)。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的操作者，這只隊(duì)伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級(jí)文化建設(shè)的推進(jìn)程度和實(shí)施效果。為了解決班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)施中存在的問題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請進(jìn)來、多交流、勤展示”等多種形式進(jìn)行隊(duì)伍培訓(xùn)。

1、“請進(jìn)來”。學(xué)校花大力氣邀請多名全國著名教育專家來校對(duì)全體教師進(jìn)行高水準(zhǔn)培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平提升。

2013年11月，我們提請學(xué)校組織全體老師觀看了全國著名教育家、全國著名特級(jí)教師、全國模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學(xué)校邀請了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進(jìn)個(gè)人李迪蒞臨我校，做了一場主題為《班級(jí)活動(dòng)的組織與策略》的專題講座。通過諸多鮮活的案例，以其獨(dú)特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢學(xué)生、培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級(jí)文化設(shè)計(jì)評(píng)比，并請文化建設(shè)優(yōu)勝班級(jí)的班主任面向全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問題提供新思路和途徑。通過交流以典型引領(lǐng)班主任自覺學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。

3、“勤展示”。在每年的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場展示。在2013年學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)交流展示活動(dòng)中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級(jí)文化建設(shè)獲得特等獎(jiǎng)。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，注重環(huán)保這三個(gè)理念，設(shè)計(jì)了希望之樹，班級(jí)公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個(gè)板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動(dòng)手經(jīng)營的天地，每個(gè)人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛都難。

（四）堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)議，保障課題研究的實(shí)踐效果。

近年來，課題組堅(jiān)持行動(dòng)研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。每學(xué)期初均在全校組織開展以“創(chuàng)建特色班級(jí)文化”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，要求各個(gè)班級(jí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，并根據(jù)班級(jí)管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的開展。

學(xué)校制定以下評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議：A、班級(jí)文化主題鮮明有特色；充分展示班級(jí)的特色，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）B、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）C、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺(tái)、墻壁無亂畫跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無人戴首飾，無人帶手機(jī)進(jìn)校。（30%）D、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）E、班級(jí)日常管理較好，紀(jì)律嚴(yán)明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場，三到班隨訪，四常規(guī)管理一天一檢查，五檢查結(jié)果一周一匯總”的操作程序?qū)徍嗽u(píng)定，獲獎(jiǎng)比例每個(gè)學(xué)部50%，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，公布以后在每周升旗儀式上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

1、確立班級(jí)目標(biāo)文化，樹立追求的共同愿景。

在學(xué)?！皠?chuàng)建特色班級(jí)文化”活動(dòng)中，許多班級(jí)在不斷學(xué)習(xí)和找尋班級(jí)的共同愿景，共同理想與目標(biāo)。班主任們在全面了解和分析各自班情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，依靠集體的智慧碰撞，制定出具有本班個(gè)性特色的標(biāo)志、名稱、口號(hào)、目標(biāo)等。

2、建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化，讓班級(jí)成為師生的精神家園。

在2013年“班級(jí)特色文化”創(chuàng)建中，許多班主任關(guān)注教室環(huán)境的布置，與全體同學(xué)群策群力，充分利用教室的黑板報(bào)、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說話。學(xué)生的手抄報(bào)、書畫作品、攝影作品，都運(yùn)用點(diǎn)綴教室的四壁，既美化了教室環(huán)境，又鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

初二（6）班設(shè)計(jì)的有特色：

A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句，天天點(diǎn)亮“心燈”。

B.課桌留言——座右銘。每個(gè)學(xué)生的座右銘都包含三個(gè)內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片,班級(jí)里自己的競爭對(duì)手的名字、針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語。

C.墻壁留言——寫滿快樂和自信。在班中懸掛一本“好人好事”?！皩W(xué)習(xí)園地”上有學(xué)生自己的習(xí)作、書法、優(yōu)秀作業(yè)的展示；“特色園地”中粘貼學(xué)生的攝影作品，手工制作，科技小發(fā)明；有時(shí)則是手抄報(bào)、剪貼報(bào)的展示等等。

D.開辟“優(yōu)樂園”——記載成長印跡。把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡上的優(yōu)點(diǎn)不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂地成長、自信地微笑。

E.讀書角——“閱讀名著，品味人生”。每位學(xué)生將自己喜歡的一本名著或刊物帶到學(xué)校，成立“班級(jí)讀書角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情懷；在走近文化、走近傳統(tǒng)中，陶冶道德情操。

F.創(chuàng)作社——引導(dǎo)著班級(jí)的主流思想和文化。創(chuàng)作班刊系列——《春之聲》《夏之夢》《秋之實(shí)》《冬之韻》的誕生，一篇篇文章，一首首小詩，都凝聚了學(xué)生寫作的快樂，記錄了他們成長的足跡，折射了思想閃爍的光輝，體現(xiàn)了詩意棲居的蘊(yùn)藉。

3、創(chuàng)新班級(jí)制度文化，提升學(xué)生的自主管理能力。

在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，再通過民主表決確定，建立班級(jí)文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等制度，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。通過班干部值日制，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等各方面進(jìn)行分管督促，形成相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的良好局面。

初一（2）以民謠的形式編制《我們的共同承諾》，輕松中透著嚴(yán)謹(jǐn)。A.衣著問題要注意，校服穿戴要整齊，紅領(lǐng)巾、?；找宕?。B.頭發(fā)問題要注意，男生不留長發(fā)，女生不能散發(fā)，劉海也要注意。C.學(xué)校語言要文明，不講粗話，不講臟話，更不給他人取綽號(hào)。D.學(xué)校舉止要文明，不動(dòng)手，不亂跑，不亂踢，不追逐。E.班級(jí)衛(wèi)生要注意，不亂扔，不亂畫，勤彎腰，勤打掃。F.學(xué)校公物要愛護(hù)，不亂摸，不亂碰，看到破壞現(xiàn)象要阻止。G.學(xué)習(xí)時(shí)光要珍惜，不遲到，不早退，不曠課，特殊情況要請假。H.讀書上課要認(rèn)真，不亂說話，不搗亂，勤思考，勤舉手。I.每天作業(yè)要完成，不抄作業(yè)，不漏作業(yè)，更不一起核對(duì)作業(yè)。J.手機(jī)電腦要注意，手機(jī)不帶入學(xué)校，電腦不長時(shí)間玩耍。K.休閑娛樂要注意，不看不健康書籍，不去網(wǎng)吧、游戲室等各類不適合的娛樂場所。L.同學(xué)朋友相處要得當(dāng)，不過分“親密”，不可不理不睬，和睦團(tuán)結(jié)最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要堅(jiān)守——管理班級(jí)時(shí)公開、公正、公平，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不亂用職權(quán)，不帶頭犯錯(cuò)，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多點(diǎn)笑容少點(diǎn)脾氣，多點(diǎn)寬容少點(diǎn)苛刻，多點(diǎn)關(guān)懷少點(diǎn)責(zé)備。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)校園文明程度的進(jìn)一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班級(jí)制度建設(shè)。“值日班”管理是以班為單位，每天由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生的日常行為習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生方面進(jìn)行全方位的勸導(dǎo)、服務(wù)的自主管理制度。以班內(nèi)安排、個(gè)人自愿相結(jié)合的方式確定崗位，明確職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生誠信守責(zé)，追求榮譽(yù)，從而將每一次值日作為班級(jí)發(fā)展、個(gè)人成長的新臺(tái)階，作為班級(jí)文化建設(shè)的新載體?！爸等瞻唷敝贫鹊膶?shí)施是對(duì)班主任組織管理工作的一次全面檢查和考核，是增強(qiáng)班集體凝聚力的重要途徑。它通過體驗(yàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，具有良好公民道德意識(shí)，提升文明素質(zhì)。實(shí)行“值日班”制度旨在調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)校日常管理、學(xué)生行為規(guī)范管理的積極性、主動(dòng)性，從管理中鍛煉自我，反思自我，促進(jìn)校園文明程度的提高。值日班制度的實(shí)施豐富了我校班級(jí)制度文化建設(shè)，受到廣大師生和家長的歡迎，2012年11月，張家港電視臺(tái)《教育周刊》欄目對(duì)這一制度進(jìn)行了專題報(bào)道。

4、塑造班級(jí)精神文化，激發(fā)群體激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)力。

在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)致力于塑造班級(jí)精神文化，努力形成良好的班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。

高三（4）班以“爭先”作為班級(jí)精神。提出“發(fā)掘自我，奮勇拼搏，揚(yáng)帆掌舵,氣勢磅礴”的內(nèi)涵，通過以下形式培育爭先精神：A.榮譽(yù)榜：將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進(jìn)步幅度頗大的表現(xiàn)公告于此。B.心語心愿：全班48人每人一心，心上標(biāo)明姓名，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。C.讀書驛站：同學(xué)們讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。D.書畫天地（作品展示）：展示學(xué)生滿意的字、畫、作業(yè)。在群體激勵(lì)中該班在當(dāng)年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清華、一人港大、五人南大，獲李政道獎(jiǎng)學(xué)金一人。

初二（1）班以“和諧共進(jìn)”為精神文化建設(shè)主題。采取以下實(shí)施辦法：A.優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境,建立積極、健康、融洽的班級(jí)心理環(huán)境。B.建立凈化、美化、知識(shí)化的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級(jí)就是我的家，我要為家作貢獻(xiàn)”的良好氛圍。C.教室后墻：開辟文化特色專欄，定期更換內(nèi)容，如學(xué)生優(yōu)秀作文、書法、學(xué)習(xí)體會(huì)等。D.開展各種各樣的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng),通過學(xué)生之間的合作、競爭與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。E.建立值日班長責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。一年來，成長為張家港市“優(yōu)秀班集體”。

三、研究的主要成效

從2013年7月至2014年11月，兩年來的課題研究對(duì)我校全方位的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，尤其是在完成學(xué)校第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃并開始第四個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的歷史時(shí)刻，對(duì)于落實(shí)“特色為根、質(zhì)量為本、文化為魂”的辦學(xué)方針，建設(shè)“美麗校園”發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。通過班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。通過班級(jí)文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。

（一）促進(jìn)了學(xué)校品牌的深度發(fā)展。近年來，學(xué)校努力創(chuàng)建“和”文化，營造和諧高雅的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速、持續(xù)發(fā)展，我們正遵循科學(xué)發(fā)展、人民滿意的辦學(xué)原則，努力辦成譽(yù)滿大江南北的新型外國語學(xué)校的典范。

我校已獲得全國合格外國語學(xué)校、全國重點(diǎn)大學(xué)暨“211工程”大學(xué)生源基地學(xué)校、蘇州市首批雙語學(xué)校、蘇州市非公有制黨建工作示范點(diǎn)、蘇州市教育信息化示范學(xué)校、蘇州市中小學(xué)藝術(shù)教育工作優(yōu)秀學(xué)校、蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校、蘇州市綠色學(xué)校、張家港市文明單位、張家港市巾幗文明崗、張家港市十佳衛(wèi)生學(xué)校等稱號(hào)，并擔(dān)任全國外語特色學(xué)校教育研究會(huì)常務(wù)理事。學(xué)校連續(xù)獲得張家港市高中教育質(zhì)量綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)，小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量均列全市前茅。小學(xué)、初中學(xué)生鞏固率，初中畢業(yè)生升學(xué)率均達(dá)100%。2010、2011屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過73%，2012屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過83%，2011屆陶倩英琦同學(xué)獲得張家港市文科第一名，并獲得李政道獎(jiǎng)學(xué)金，2012屆顧心怡同學(xué)成為江蘇省文科狀元。為北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國內(nèi)所有名牌高校和部分國際知名大學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，50余名學(xué)生被國外知名大學(xué)錄取。（郭程現(xiàn)就讀美國芝加哥大學(xué)、呂曜暉現(xiàn)就讀英國倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

學(xué)?！昂椭C·感恩”德育文化品牌逐漸深化。《人民教育》2010第八期●名校掃描以《和諧，讓夢想成為現(xiàn)實(shí)——記江蘇省張家港外國語學(xué)校和諧校園建設(shè)》為題發(fā)表了記者任國平撰寫的學(xué)?！昂汀蔽幕ㄔO(shè)報(bào)道。文中寫到：“??愛因斯坦說過，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求趨向多元，在智力因素之外，更看重一個(gè)人道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、健康審美等綜合素質(zhì)，“全面發(fā)展、個(gè)性和諧”的人才最具有發(fā)展?jié)摿?。在和諧的育人文化里，外國語學(xué)校每個(gè)孩子所獲得的正是這些走向未來的精神滋養(yǎng)和熏陶。外國語學(xué)校的師生們，正是以這樣近乎虔誠的精神，心懷教育理想，齊心協(xié)力地構(gòu)建著知識(shí)和人生的金字塔。在和諧的校園文化氛圍里，教師幸福地工作著，學(xué)生快樂地成長著。和諧，讓這里的每個(gè)師生擁有了強(qiáng)健的雙翼，向著夢想振翅翱翔??”

（二）促進(jìn)了學(xué)生生命發(fā)展。通過班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性，在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

近四年來，我校學(xué)生近500人次在市級(jí)以上各級(jí)各類比賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。2012.6.25《揚(yáng)子晚報(bào)》、江蘇新時(shí)空、張家港電視臺(tái)報(bào)道文科狀元顧心怡的成長心路，2012.6.13蘇州日報(bào)《端午粽飄香》報(bào)道外校利用端午節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，2012.2《中學(xué)語文》以《蘇州市張家港外國語學(xué)校花語文學(xué)社》為題介紹我校重點(diǎn)社團(tuán)花語文學(xué)社，2012.2.17張家港日報(bào)以《外校學(xué)子征戰(zhàn)“哈佛模聯(lián)”》為題報(bào)道我校參加哈佛模聯(lián)活動(dòng)的情況。蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)組織的蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中顧心怡被評(píng)為“蘇州市學(xué)子之星”，模聯(lián)社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中被評(píng)為“蘇州市社團(tuán)之星”，2012.5獲得江蘇省教育廳組織的江蘇省第十一屆中小學(xué)生健康教育知識(shí)競賽活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，健美操社團(tuán)獲蘇州市教育局頒發(fā)2011年肯德基全國青少年校園青春健身操蘇州賽區(qū)二等獎(jiǎng)，踢踏舞社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中被評(píng)為“蘇州市中學(xué)生達(dá)人”，陳袁杰因拾金不昧（30萬元）被評(píng)為2011年張家港市十大好人好事之一并獲張家港市首屆“鳳凰基金”獎(jiǎng)學(xué)金，2012年11月張家港市電視臺(tái)以“外校實(shí)施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活動(dòng)”為題在城市生活頻道報(bào)道我校開展值日班制度。

學(xué)校的“和諧·感恩”的精神文化已經(jīng)深深滲入張外人的心田，2012屆高中畢業(yè)生陳佳楠（錄取中國傳媒大學(xué)）在寫給母校的信《筑夢，逐夢》中寫道：“??深愛外校，魂?duì)繅艨M。如今，離開了外校，每每打開電腦，一次一次點(diǎn)開，我才發(fā)現(xiàn)，自己愛你愛的很深，我的母校。雖然已經(jīng)離開母校，但我還是會(huì)不自主的去關(guān)心你的一切。記得十一回張家港后，做的第一件事就是回母?？纯础？纯催@里的一切，聞聞這里獨(dú)有的草木的芬芳。現(xiàn)如今，每每在夢里回到你身邊，橘桂飄香，讓我沉醉，使我靠近你時(shí)，撲鼻而來的，依舊是你的芬芳。想你，愛你，我的母校。這份情，永遠(yuǎn)難了。風(fēng)車在四季輪回的歌里天天的流轉(zhuǎn)，我們的四季年華終會(huì)成為光陰的故事，我會(huì)將在母校的每一刻都賦予可銘記的理由，因?yàn)槲覑勰?，我的母校！張家港外國語學(xué)校，這個(gè)我夢想起飛的地方。你給的這份情，永遠(yuǎn)難了，那就讓我將它永遠(yuǎn)放在心里。十二歲的那個(gè)夏天是不會(huì)再回來了，但我永遠(yuǎn)記得那個(gè)滿懷憧憬走進(jìn)外校的女孩，十六歲的那個(gè)夏天也不會(huì)再回來了，但十六歲的那個(gè)夢會(huì)一直伴隨著我走下去。不論前方多坎坷，不論前路多漫長，有母校，有恩師，有夢想，我必將勇往直前。母校，請您與我共同見證我的成長，我的未來！??”

（三）促進(jìn)了班主任專業(yè)化高位發(fā)展。通過班級(jí)文化建設(shè)研究課題我們?yōu)榘嘀魅蔚某砷L創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，引導(dǎo)他們掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近四年來，我校教師近200人次在各級(jí)各類德育競賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。我校全國知名的德育專家、蘇州市教育領(lǐng)軍人才王開東老師多次受邀赴全國各地講學(xué)、培訓(xùn)班主任，影響廣泛，他的德育文章《教育是什么》、《學(xué)生有選擇不優(yōu)秀的權(quán)力》等13篇先后發(fā)表在《班主任之友》、《河南教育》、《教師月刊》等國家級(jí)核心期刊雜志上。朱燕老師的《班級(jí)文化建設(shè)之環(huán)境建設(shè)》發(fā)表在《新課程》、倪麗元老師的《班級(jí)管理的金鑰匙》發(fā)表在《考試周刊》、方理老師的《把握學(xué)生心理特點(diǎn)營造和諧對(duì)話氣氛》發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學(xué)》、劉桂巖的《一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變》發(fā)表在《河南教育》、黃潔的《春雨的啟示——談教師的“愛”和“育”》發(fā)表在《班主任》、李春燕的《由“悶葫蘆”到“開口松子”》發(fā)表在《新課程》。在市首屆德育骨干教師評(píng)比中，沈潔、李春燕、黃潔等被評(píng)為德育能手和德育新秀。李春燕、張紅等多人被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀班主任，邵麗新、周亞紅、劉扣芬、魏丹等多人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班主任，趙櫻恒、譚肅暮、陶花、徐云霞、盛鶯等一批班主任在蘇州市、張家港市班主任基本功競賽中獲獎(jiǎng)，一只懂文化、會(huì)管理、受歡迎、專業(yè)化的班主任隊(duì)伍日臻完善。2013年校本德育課程《歌者印跡——講述張外學(xué)子生命成長的故事》被評(píng)為“蘇州市校本課程優(yōu)秀成果”。

在中國教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)化總課題組舉行的歷屆“班主任專業(yè)視野”高層論壇中，我校20多人參加課題成果評(píng)選。黃潔老師的《盡力擦和放棄擦》一文在中國教育學(xué)會(huì)“第一屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲育人故事“一等獎(jiǎng)”；徐輝老師《感謝有你主題班會(huì)》一文，在中國教育學(xué)會(huì)“第二屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”；趙春雷老師的《抓住心靈轉(zhuǎn)化的契機(jī)——例談數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透》、《班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施》在中國教育學(xué)會(huì)“第三屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”（后發(fā)表在《教師博覽》）；強(qiáng)桐江老師提交的論文《教育是一種智慧的服務(wù)》、朱敏豐老師提交的論文《寬容既是教育》在中國教育學(xué)會(huì)“第四屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“二等獎(jiǎng)”。在中國教育學(xué)會(huì)“第六屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，強(qiáng)桐江老師提交的論文《在心靈的碰觸中成長》、朱敏豐老師提交的論文《用愛撐起孩子成長的天空》獲“一等獎(jiǎng)”。

在班級(jí)文化建設(shè)中，青年班主任正歷練成長，為隊(duì)伍專業(yè)化注入活力。2012年青年班主任代表支莉婭在學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中談到體會(huì)時(shí)說道：“??學(xué)會(huì)正確關(guān)愛，營造溫馨班級(jí)。一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。在班級(jí)管理中我努力做到“偏愛”后進(jìn)生、嚴(yán)愛優(yōu)等生、博愛中等生??班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任??”。

四、研究的反思

在班級(jí)文化建設(shè)中，有問題也有收獲。發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，將是我們今后需要著力解決的。在實(shí)踐中提煉出一些成功經(jīng)驗(yàn)和管理方法，需要進(jìn)一步推廣形成了學(xué)校班級(jí)個(gè)性品牌文化。

（一）存在的主要誤區(qū)。

1、部分班主任重智輕德，忽視文化建設(shè)。認(rèn)為只要升學(xué)率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學(xué)生的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)；中高考成功，班主任就成功，從而忽視了對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

2、部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標(biāo)、精神文化。認(rèn)為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴(yán)格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學(xué)生聽話，秩序穩(wěn)定就是好班級(jí)，從而忽略了一個(gè)班級(jí)的文化底蘊(yùn)。一個(gè)班級(jí)的文化氛圍，其實(shí)正是一個(gè)班級(jí)生命力之所在，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力源泉。

3、部分班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學(xué)生不出事；要么就是被動(dòng)跟隨，學(xué)校有啥活動(dòng)就參與啥活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)不主動(dòng)、不熱心，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)、不指導(dǎo)，忘記了班主任其實(shí)是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者、踐行者，是學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。教育需要智慧，需要愛心奉獻(xiàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)造性的班級(jí)文化建設(shè)。

（二）獲得的主要感悟。

1、要注重發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向，以文化育人。積極發(fā)揮校園文化的正向引領(lǐng)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展觀，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，形成班級(jí)文化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，塑造全體師生共同的價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)。

2、要注重建設(shè)高品位的校園環(huán)境，以環(huán)境感人。外校15年的校園建設(shè)，要不斷追求品質(zhì)提升，讓學(xué)生從學(xué)校的變化中感受學(xué)校文化的內(nèi)涵，用心靈審視學(xué)校的每一個(gè)宣傳欄，每一個(gè)文化窗口，每一面墻、每一朵花，有所思，有所感，有所得。

3、要注重文化傳統(tǒng)的積淀，以品牌育人。在長期的教育實(shí)踐中，我校以“和諧感恩”為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以12個(gè)主題活動(dòng)月、兩個(gè)文化節(jié)這些傳統(tǒng)活動(dòng)，要做到年年有新意，堅(jiān)持不斷線，潛移默化，潤物無聲，培育著學(xué)生高尚的道德情操，高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新意識(shí)。

4、要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以特色育人。在班級(jí)文化的建設(shè)中要相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生，以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性特長為亮點(diǎn)，培育符合班級(jí)學(xué)生精神需要和審美特點(diǎn)的特色文化，讓班級(jí)成為師生共同成長的起點(diǎn)，成為師生終生留戀的地方。

“春風(fēng)吹過花千樹”，《班級(jí)文化建設(shè)的案例研究》這個(gè)課題開闊了我們的視野，提升了我們的理念，豐富了我們的活動(dòng)，促進(jìn)了我們的發(fā)展，必將有力地推動(dòng)我校的素質(zhì)教育再上新水平，再譜新華章。

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 2014年12月

第四篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的研究

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的研究生德育素質(zhì)在班級(jí)文化的涵泳中得以內(nèi)化和升華。

一、豐實(shí)班級(jí)文化──生活化

“按照美的規(guī)律塑造人、培育人，讓學(xué)校成為美的搖籃，使學(xué)生成為美的使者?！笔俏倚Ｎ幕ㄔO(shè)的指南。為了使學(xué)校文化建設(shè)不是空洞無物的擺設(shè)，而是有豐厚文化底蘊(yùn)的精神大廈，我們確立了以班級(jí)為學(xué)校文化創(chuàng)造的基點(diǎn)這一思想，使“立美”走進(jìn)教育的全過程，使素質(zhì)教育的靈魂──學(xué)校德育落到實(shí)處，使學(xué)

在教育文化理念的影響下，許多學(xué)校不乏獨(dú)特動(dòng)人的文化標(biāo)識(shí)，如“創(chuàng)新”、“素質(zhì)”，包括“立美”等等，這些前衛(wèi)精神，由于班級(jí)文化的虛化，而只浮現(xiàn)于兒童精神生活之外，因而喪失自己存在的根基。因此，我校盡全力充實(shí)班級(jí)文化價(jià)值的深度與豐富形式以此作為推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的前提。

首先，增加班級(jí)文化含量就是創(chuàng)生有生命的文化。走向生命就是走向生活。盈懷生命的文化，是顯現(xiàn)兒童生活的文化，是兒童生長的一種生活境遇，是兒童探尋世界、驚奇發(fā)問、情感表達(dá)的真實(shí)自然，就是讓班級(jí)充滿生活。兒童的生活就是游戲，游戲就是兒童生命存在的重要形式，我們像“游戲”一樣精心構(gòu)筑兒童的生活，使教育形式游戲化，從而賦予了新的文化意義。在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究和探討中，我們就班級(jí)管理集體、學(xué)生自主文化等方法進(jìn)行了嘗試。比如，學(xué)生干部是班級(jí)管理的習(xí)慣形式，我們既不像傳統(tǒng)教育那樣，也不像有的學(xué)校采用的“競選制”那樣，只讓少數(shù)有能力的人獲得這種特殊體驗(yàn)，而是像游戲一樣，按學(xué)生個(gè)性、能力和特長編組形成班級(jí)管理集體，在老師輔導(dǎo)下，自主分工，每周一組，輪流“執(zhí)政”，而且還制定了一套執(zhí)行的細(xì)則，如每天編一期“小主人”報(bào)，晨會(huì)課匯報(bào)前一天的活動(dòng)情況，商量當(dāng)天的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)一周的“管理”完結(jié)，則組織匯報(bào)、交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)孩童時(shí)期珍貴的生活經(jīng)歷。這是讓教育走向兒童生活的途徑，兒童從自然的生活中看到了游戲，也看到了自己的生命。你到我們的班級(jí)中可以看到學(xué)生參與班級(jí)生活的熱情，孩子們?nèi)缤谧约杭依镆粯酉矚g表達(dá)，因?yàn)樗麄冊凇吧睢敝猩?，沒有來自成人社會(huì)的壓力，一切似乎都是一種模擬，是生活的學(xué)習(xí)。

其次，提高班級(jí)文化含量就是要開拓教育資源，增加文化含量即意味著向開放的班級(jí)過渡向生活世界尋覓教育資源。正像哲學(xué)家叔本華所言：學(xué)者是研究書本的人而思想家則是“直接去讀宇宙萬物”。我們應(yīng)讓兒童真正臨場世界本身，不是間接地理解世界，而是直接地體驗(yàn)世界，兒童應(yīng)像思想家那樣主宰自己的學(xué)習(xí)與生活，支配自己的成長過程和最大可能地靠近人類為自己選擇的生活理想和價(jià)值目標(biāo)，這樣才能使虛化的班級(jí)文化走出沙漠化的教育境遇。

二、呵護(hù)班級(jí)文化──自立化

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，也是學(xué)校中的“個(gè)人”，其內(nèi)在的精神氣質(zhì)，會(huì)沖破形式的掩飾而外溢，問題是要自覺尋求這種精神文化的自立和自足。

１、教育者自立

班級(jí)自立，需要主體性的教師，這需要學(xué)校的關(guān)愛與呵護(hù)，當(dāng)教師個(gè)人還處在起步階段時(shí)，學(xué)校給予有力的指導(dǎo)，當(dāng)教師經(jīng)受磨練已發(fā)展成熟時(shí)，學(xué)校將權(quán)威悄悄隱去，這時(shí)教師主體代替學(xué)校權(quán)威成為教育實(shí)踐的主角。權(quán)威不在自立者面前釋放，只是促進(jìn)自立的動(dòng)力。如三年級(jí)某班老師在班級(jí)管理中，將教育環(huán)境自我化，將班級(jí)公共環(huán)境分包到學(xué)生個(gè)體，一人一個(gè)小方格，將這個(gè)小方格主觀的賦予學(xué)生，使學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一種主體支配感，無生命的環(huán)境因這種主體支配感而被學(xué)生賦予了個(gè)人的情感生命，學(xué)生變得像愛惜生命一樣的珍惜環(huán)境，使環(huán)境本身成為了一種有力的教育形式。邱老師的“創(chuàng)造”成果，很快被學(xué)校教師肯定、認(rèn)同，“小方格”成為我校班級(jí)管理和引導(dǎo)學(xué)生求美的代名詞。

２、被教育者自主

班級(jí)文化的主人是學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生獲得真正自由，才能創(chuàng)造出富有生命的班級(jí)文化。這需要教育者進(jìn)行呵護(hù)，班主任要特別重視與學(xué)生以心換心，與學(xué)生結(jié)成良師益友關(guān)系。提供足夠的選擇機(jī)會(huì)或可能性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主活動(dòng)。九八年，我校就校園文化，在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果令我們深思，大量的“校園文化”頻臨生存危機(jī)，學(xué)生認(rèn)為漂亮的墻面裝飾、鮮艷的櫥窗布置都出自老師之手，不是他們自己親自的勞動(dòng)成果，他們覺得意義不大。學(xué)生簡單而率直的話，引起了我們?nèi)熒拇笥懻?，自此，也奏響了學(xué)生自主參與創(chuàng)造校園文化活動(dòng)的序曲。

３、活動(dòng)自主

由于教育者與學(xué)生達(dá)到了自立，班級(jí)文化便顯露出巨大的活力。如：學(xué)生三五成群按棋類、美術(shù)、音樂、書法、昆蟲飼養(yǎng)、科技制作、閱讀、數(shù)學(xué)、編織等方面的興趣愛好成結(jié)成互動(dòng)性的互助合作小組，共同研究，交流心得體會(huì)，班主任及時(shí)提供學(xué)習(xí)和汲取營養(yǎng)的素材，提供板報(bào)、隊(duì)會(huì)、晨會(huì)等舞臺(tái)讓學(xué)生展示自己的才華。我校許多班會(huì)都是以這樣的主題展開的：如以學(xué)生生活身邊的人和事為題材的，運(yùn)動(dòng)員將參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)，你有什么悄悄話要對(duì)他（她）說；對(duì)未來充滿幻想和理想主題的，假如你是校長（鎮(zhèn)長、老師）??21世紀(jì)等于什么？你準(zhǔn)備好了嗎？對(duì)改革開放成果的調(diào)查報(bào)告“老橋·大橋·新橋”等等。如果你走進(jìn)一些班級(jí)的班會(huì)聽一聽，孩子們以無邪的思想展開對(duì)話，將讓你發(fā)現(xiàn)在童年時(shí)的純真與智慧。

三、創(chuàng)生班級(jí)文化──個(gè)性化

班級(jí)文化作為兒童生活的微觀世界，為兒童提供富有個(gè)性的文化生活世界?！傲⒚烙恕笔俏倚５慕逃`魂，給予班級(jí)最大的創(chuàng)造想象的自由已成為班級(jí)文化建設(shè)的重要舉措。學(xué)校要求每一個(gè)班級(jí)把自己的想象力不僅運(yùn)用于一般管理之中，而且要努力在班級(jí)文化生活中張揚(yáng)自己的文化個(gè)性。

班級(jí)可以有自己的文化見解與文化形式。我校每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)由兒童自己主持的“班級(jí)之窗”，它每天展示著班級(jí)中動(dòng)人的故事和優(yōu)秀的人物，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們精心地裝飾著自己的心靈之窗，當(dāng)你駐足于它的面前時(shí)，里面的內(nèi)容之豐富，會(huì)讓你體驗(yàn)到一個(gè)班級(jí)的確不同于另一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)兒童都有自己對(duì)美的理解，都有自己選擇文化生活方式的能力。班級(jí)開放了，學(xué)生才會(huì)更多地關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛生活，關(guān)愛自己的成長，根基于教育者和班級(jí)的實(shí)際就會(huì)萌發(fā)出許多創(chuàng)造之舉，比如：六（２）班自稱為環(huán)保中隊(duì)，他們經(jīng)過水樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)河污染嚴(yán)重，經(jīng)過大家商量和研究后，向全校少先隊(duì)員發(fā)出“救救母親河”的倡議，通過調(diào)查數(shù)據(jù)和圖片的展示及報(bào)告會(huì)，引起全校師生的共鳴，進(jìn)而影響九曲河邊的百家千戶，他們承包清理河邊廢物，引起了社會(huì)的好評(píng)。五（３）班自稱為“愛心中隊(duì)”，他們擔(dān)起學(xué)校的廢紙垃圾處理任務(wù)，將每天產(chǎn)生的廢物分類處理，或銷往廢品站，或送到垃圾箱，他們把拾廢紙，賣廢品的所得，捐資幫助一個(gè)個(gè)貧困生。其間他們不僅感受了人間真情的價(jià)值，而且，把自己融入了自然，盟發(fā)了保護(hù)自然的意識(shí)，將自己的行為生命與保護(hù)改造自然緊密相連?！拔夷苄兄嘘?duì)”、“尊師中隊(duì)”??一切的一切，“三好加十星”的學(xué)生評(píng)價(jià)和“十星班級(jí)”的評(píng)比，或由班級(jí)首創(chuàng)或由年級(jí)組率先展開，成為訪仙小學(xué)每一個(gè)班級(jí)文化管理的共同模式，變成了學(xué)生自己自我約束自我發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制。

我校以科研為導(dǎo)向，以班級(jí)文化建設(shè)為依托，學(xué)校德育工作結(jié)出豐碩果實(shí)，審美、求美、立美成為師生奮發(fā)向上的不竭動(dòng)力。

第五篇：班級(jí)傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐

班級(jí)傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐

陶行知說過：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔?，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”德育教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。尤其在我國，國家和教育有關(guān)部門一直強(qiáng)調(diào)必須把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。德育本身具有著超越性本質(zhì)和強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)性功能。赫爾巴特說過：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！敝袊怨乓詠砭褪且粋€(gè)禮儀之邦，在幾千年發(fā)展的歷程中形成了代代相傳的美德，中華傳統(tǒng)美德是中國傳統(tǒng)文化的核心和精髓。中國傳統(tǒng)文化則是我們共有的精神家園。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，作為教師，我們有義務(wù)讓我們的學(xué)生“成才先成人”，而班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班級(jí)文化也就是班級(jí)內(nèi)部形成的共同的信念、價(jià)值觀、作風(fēng)和行為的準(zhǔn)則總和。班級(jí)文化建設(shè)也就是我們通常所說的育人環(huán)境。班級(jí)文化可以分為硬文化和軟文化兩個(gè)層面，硬文化是顯性文化，具體可以物化為班級(jí)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施、教室環(huán)境等等，軟文化是隱性文化，實(shí)際就是指班級(jí)的行為文化、制度文化和精神文化。班級(jí)文化建設(shè)可經(jīng)具體為物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。把傳統(tǒng)美德教育融入到班級(jí)文化建設(shè)之中，形成和諧上進(jìn)的班級(jí)文化，使學(xué)生能夠在這種育人環(huán)境中含英咀華、茁壯成長，從而實(shí)現(xiàn)教育的終極目的——個(gè)人自身價(jià)值在社會(huì)上最大程度的體現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的結(jié)合。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要包括教室的環(huán)境布置、桌椅的擺放、黑板報(bào)的利用、墻面的布置以及班級(jí)衛(wèi)生狀況等等，它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。比如：掛一幅“一屋不掃，何以掃天下”的掛幅，同時(shí)再輔以“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”或“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”的掛幅，就可以讓同學(xué)們明白要想成就大事，就要從一點(diǎn)一滴做起，同時(shí)還可以養(yǎng)成打掃衛(wèi)生的良好習(xí)慣。墻報(bào)、板報(bào)可以每期都宣傳幾個(gè)小故事，比如：用“孔融讓梨”來詮釋兄弟友愛，“岳母刺字”來詮釋忠孝節(jié)義，“程門立雪”來詮釋尊師重道，“囊螢映雪”來詮釋刻苦求學(xué)。在教室的墻壁上可以適當(dāng)掛一些配有詩句的“梅蘭竹菊”水墨畫，讓學(xué)生們得到一種人生的感悟和傳統(tǒng)文化的熏陶。有條件的還可以開辟“圖書角”“班級(jí)博客”等，適度地進(jìn)行傳統(tǒng)美德方面宣傳教育。通過在班級(jí)物質(zhì)文 化建設(shè)中融入傳統(tǒng)美德教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，使同學(xué)們潛移默化地接受、認(rèn)同中華民族的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)民族社會(huì)的認(rèn)同感，從而對(duì)價(jià)值觀的形成起到促進(jìn)作用。

二、傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)行為文化建設(shè)相結(jié)合。班級(jí)行為文化的建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。比如：主題班會(huì)、文體活動(dòng)、評(píng)比競賽、社會(huì)實(shí)踐等。在班級(jí)行為文化建設(shè)過程中，可以通過有針對(duì)性地開展諸如歌頌祖國、關(guān)愛父母等主題班會(huì)的形式通過學(xué)生自己的準(zhǔn)備、參與及親身感受，來達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)美德的正確認(rèn)知和樹立傳統(tǒng)美德的意識(shí)，從而達(dá)到通過活動(dòng)引導(dǎo)行為的目的?？梢猿浞掷脤W(xué)校大型活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、軍訓(xùn)等進(jìn)行集體觀念教育。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，肯定別人優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“尺有所短，寸有所長”的道理。可以與教師節(jié)、國慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、世界精神文明日、西方的母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日結(jié)合起來開展熱愛祖國、尊師頌師、愛生重教、尊老愛老、團(tuán)結(jié)友愛的傳統(tǒng)教育，評(píng)選“文明之星”“衛(wèi)生之星”“愛心之星”等積極分子，宣傳先進(jìn)事跡?？梢越M織“為父母做一件力所能及的事”“勤儉節(jié)約”“環(huán)保校園行”等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和美德，使認(rèn)知轉(zhuǎn)化為信念，信念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

三、傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)制度建設(shè)相結(jié)合。在班級(jí)集體 中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。通過制度文化建設(shè)，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。班級(jí)制度的生成，首先要體現(xiàn)人性特點(diǎn)，關(guān)照“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)；其次，必須充分考慮生命成長和發(fā)展的基本需要，必須體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)學(xué)生的充分尊重。班級(jí)制度建設(shè)要通過以獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲罰為輔；以自我約束為主、被動(dòng)監(jiān)管為輔的手段來實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)風(fēng)清氣正、健康活潑。因此一定要注意少做處罰，多進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，現(xiàn)在許多老師對(duì)于學(xué)生的不良行為主要以罰為主，甚至進(jìn)行金錢物質(zhì)上的懲戒。皮亞杰說：“外部制約強(qiáng)加給學(xué)生的紀(jì)律只會(huì)停留在學(xué)生精神之外，基于相互尊重和合作的紀(jì)律才能植根于學(xué)生心靈”。把中華十大傳統(tǒng)美德即正義、仁愛、寬恕、禮儀、勤儉、愛物、自強(qiáng)、誠信、謙虛、盡孝融入班級(jí)制度文化建設(shè)中去，可以試著讓全體學(xué)生參與到制度的建立中來，討論通過一個(gè)班級(jí)公約，在公約之中盡量避免出現(xiàn)如“必須”“不準(zhǔn)”“懲罰”等帶強(qiáng)制性和命令式的語句，使公約本身成為學(xué)生規(guī)范行為，涵育良好道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和指路明燈。在學(xué)生行為偏離正確發(fā)展方向時(shí)，班級(jí)制度就成了自我調(diào)節(jié)的坐標(biāo)，而這 一行為坐標(biāo)恰恰是我們的參與者——學(xué)生親身參與制訂出來的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的某種行為通過反復(fù)的調(diào)整之后成為一種習(xí)慣，當(dāng)大多學(xué)生都按一個(gè)大致相同的標(biāo)準(zhǔn)而就某種行為形成同一習(xí)慣的時(shí)候，這種集體的習(xí)慣便會(huì)升華為一種制度文化。顯而易見，班級(jí)制度文化是一個(gè)集體自主內(nèi)化的制度，它將會(huì)促成班級(jí)管理向高度的自主和自治的方向不斷地正向遷移，使班級(jí)制度文化的建設(shè)得到不斷地豐富和發(fā)展，使制度的強(qiáng)制約束力逐步轉(zhuǎn)化為自主的道德約束力。

四、傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)精神文化建設(shè)相結(jié)合。班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，也是值得班級(jí)全體成員依賴的。在班級(jí)精神文明建設(shè)中，要以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德為切入點(diǎn)，構(gòu)建以傳統(tǒng)美德為核心的班級(jí)精神文化。比如：一個(gè)班要有班魂或者班訓(xùn)，班魂或班訓(xùn)的制訂要充分體現(xiàn)“好學(xué)、誠信、節(jié)儉、自強(qiáng)”等傳統(tǒng)美德，并在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解并接受，根植在全體學(xué)生心里。人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，形成凝聚力，從而組成一個(gè)集體的。一旦班級(jí)精神確立、深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。