第一篇：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校德育的現(xiàn)狀與對(duì)策”結(jié)題報(bào)告

“網(wǎng)絡(luò)對(duì)我校德育工作的負(fù)面影響及對(duì)策研究” 子課題（學(xué)校德育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究）結(jié)題報(bào)告

一、背景分析及研究思路

1、課題研究的背景

網(wǎng)絡(luò)給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，對(duì)學(xué)校德育教育也產(chǎn)生了前所未有的影響。為了貫徹落實(shí)德育教育與時(shí)俱進(jìn)的原則，將德育工作與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)我校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，2010年4月，由我校德育領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭組織開(kāi)展了以《網(wǎng)絡(luò)對(duì)我校德育工作的負(fù)面影響及對(duì)策研究》為主題的校本課題研究。按照課題研究的部署要求，本人承擔(dān)了子課題《學(xué)校德育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》的調(diào)研工作，調(diào)研主要針對(duì)學(xué)校目前德育環(huán)境展開(kāi)。

我校學(xué)生來(lái)源：中職學(xué)生是一個(gè)特殊的“弱勢(shì)”群體，他們中大多數(shù)為中考的失利者，來(lái)自弱勢(shì)家庭、農(nóng)村（南疆三地州生源占80%）家境貧困家庭的孩子占多數(shù)。部分孩子由于對(duì)中職學(xué)校生活環(huán)境適應(yīng)能力低，學(xué)習(xí)有障礙，自卑、自暴自棄，造成對(duì)學(xué)習(xí)和前途失去信心，個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)期形成的不良行為習(xí)慣，如網(wǎng)絡(luò)上癮、吸煙、酗酒等也影響著周?chē)渌⒆樱@是客觀背景之一。

學(xué)校教育方式：傳統(tǒng)的德育教育形式單調(diào)、時(shí)效性不強(qiáng)，以重視道德教育的知識(shí)傳授和灌輸為主要模式。雖然在日常的道德教育中，學(xué)生擁有一定的道德意識(shí)，但在多元的社會(huì)環(huán)境中，又顯的不知所措，知與行難以統(tǒng)一，不良的網(wǎng)上信息使部分自制力較差的學(xué)生難以抵御，導(dǎo)致我們辛苦施教的道德約束在誘惑中削弱。

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：今天的學(xué)校德育與網(wǎng)絡(luò)共處一個(gè)時(shí)空,時(shí)刻面臨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn),學(xué)校圍墻也無(wú)法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透，當(dāng)學(xué)生坐在電腦屏幕前,輕點(diǎn)鼠標(biāo),往來(lái)于網(wǎng)絡(luò)空間時(shí),最終決定其道德言行的就是他們自己的道德選擇。青少年由于在認(rèn)知水平、辨析能力等方面都不成熟，難免會(huì)受到社會(huì)外

圍環(huán)境的影響（包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境等），因而加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育勢(shì)在必行。

2、研究思路

道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高，因道德而美麗。學(xué)校德育教育的目標(biāo)應(yīng)該是能讓學(xué)生由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保浴吧鳘?dú)”為行為規(guī)范，培養(yǎng)健康的人格、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底、掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，學(xué)校再通過(guò)科學(xué)的、有效的教育引導(dǎo)方法，使學(xué)生得到不斷進(jìn)步和完善，這應(yīng)該是中職德育教育研究的重點(diǎn)和目的。

近年來(lái)社會(huì)環(huán)境變化很快，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展使學(xué)校德育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)新情況、新問(wèn)題，我們不得不思考：在信息化背景下，德育工作該如何與時(shí)俱進(jìn)？如何利用網(wǎng)絡(luò)的有利因素開(kāi)展行之有效的德育教育？本子課題從我校德育工作現(xiàn)狀分析入手，調(diào)研學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作對(duì)策。

二、研究的理論依據(jù)：

1、根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，我們必須承擔(dān)起社會(huì)義務(wù)和教育責(zé)任。強(qiáng)化《公民道德實(shí)施綱要》、《青少年文明上網(wǎng)公約》、《青少年上網(wǎng)守則》、《中職生網(wǎng)絡(luò)道德》文明規(guī)范條例的學(xué)習(xí)和實(shí)施。以上法規(guī)、條例已成為我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育的強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

2、根據(jù)“德育教育新課程改革”的教學(xué)理念，以及相關(guān)德育教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置，借鑒著名教育學(xué)家和心理學(xué)家關(guān)于青少年道德認(rèn)知發(fā)展的研究,也為我們的道德教育工作提供了可借鑒的非常有價(jià)值的理論依據(jù)。

三、研究的內(nèi)容、方法、目標(biāo)：

1、研究?jī)?nèi)容

（1）學(xué)校德育工作現(xiàn)狀分析（2）網(wǎng)絡(luò)德育工作對(duì)策

2、研究的方法：

（1）調(diào)查法：“新疆商貿(mào)經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生上網(wǎng)情況問(wèn)卷調(diào)查”。調(diào)查內(nèi)容涉及上網(wǎng)方式、上網(wǎng)動(dòng)機(jī)、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上文明等48題。還有訪談結(jié)果綜合分析法，為調(diào)研工作的順利進(jìn)行提供了資料依據(jù)。

（2）觀察法：在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育過(guò)程中，注意仔細(xì)觀察學(xué)生參與德育活動(dòng)的狀況、態(tài)度、表現(xiàn)行為，在互動(dòng)、討論中查找存在的問(wèn)題，為制定改進(jìn)方案收集第一手資料。

（3）行動(dòng)研究法：發(fā)揮課堂的主渠道作用：構(gòu)建“啟發(fā)滲透”的學(xué)科道德教育形式，構(gòu)建以德育課教學(xué)為載體的道德教育模式。方法一：《網(wǎng)絡(luò)道德教育》主題講座 方法二：《網(wǎng)絡(luò)道德教育》主題座談會(huì)

3、研究目標(biāo)

本子課題以我校德育工作環(huán)境為主要研究對(duì)象，在校內(nèi)師生中開(kāi)展調(diào)查，比較客觀的查找出德育環(huán)境中存在的問(wèn)題及根源，提出改進(jìn)對(duì)策，形成比較完整的調(diào)研報(bào)告。

四、研究階段、重點(diǎn)

1、準(zhǔn)備階段：對(duì)問(wèn)卷調(diào)研資料，進(jìn)行分析，佐證。（2010年4月至6月）

2、實(shí)施階段：制定學(xué)校德育環(huán)境和德育教學(xué)環(huán)境分析方案，并對(duì)方案進(jìn)行具體實(shí)施。后期對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并制定出有可行性的，對(duì)德育現(xiàn)狀有改進(jìn)作用的對(duì)策。（2010年9月至2011年6月）

3、總結(jié)階段：撰寫(xiě)論文并寫(xiě)出子課題結(jié)題報(bào)告。（2011年9月至11月）

4、重點(diǎn)：對(duì)研究目標(biāo)實(shí)施調(diào)研、佐證。對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行周密分析、總結(jié)，論證其可行性和實(shí)效性，并對(duì)子課題研究效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

五、課題研究的過(guò)程

（一）研究了我校德育工作的現(xiàn)狀

主要從管理機(jī)制、德育教學(xué)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)道德教育等角度分析了我校德育工作現(xiàn)狀：

1、管理機(jī)制分析

學(xué)校德育機(jī)制的完善與否，是學(xué)校健康的德育環(huán)境形成的前提，是學(xué)校實(shí)施德育的保障。資料顯示：我校德育工作有健全的自上而下的管理機(jī)制，由校黨委統(tǒng)帥全校的德育工作，下設(shè)有德育辦公室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展全校的德育學(xué)習(xí)及活動(dòng)。德育辦公室下轄德育教研組和心理咨詢中心，德育教研組專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)德育課教學(xué)和德育科研、德育第二課堂活動(dòng)，心理咨詢中心主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的心理健康教育及建立學(xué)生心理檔案，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢等工作。健全的德育機(jī)制自成體系，為我校的德育工作順利、有效開(kāi)展，營(yíng)造了健康、向上的德育環(huán)境，近年來(lái)連續(xù)被評(píng)為市級(jí)“文明單位”和市級(jí)“綜合治理模范單位”，2010年獲得自治區(qū)“德育達(dá)標(biāo)學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)，我校師生在上級(jí)部門(mén)組織的各類(lèi)文化活動(dòng)和德育內(nèi)容的比賽中也屢次獲獎(jiǎng)，這些都表明我校的德育環(huán)境健康有序，呈良性發(fā)展勢(shì)頭。

2、校園文化分析

校園文化是學(xué)校的辦學(xué)理念、校園精神風(fēng)貌的體現(xiàn),對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀的形成有著潛移默化的作用。校園文化既包括校園的硬件設(shè)施也包括師生的整體素質(zhì)建設(shè)。硬件設(shè)施是校園文化建設(shè)的載體,它以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施及所包含的豐富文化內(nèi)涵來(lái)熏陶和凈化學(xué)生。我校目前具備較完善的物流及汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及學(xué)生宿舍、食堂、圖書(shū)館、閱覽室等,這是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ);同時(shí)櫥窗文化、長(zhǎng)廊文化、教室、宿舍布置、格言警句等等都體現(xiàn)我校的職業(yè)特色。

師生的整體素質(zhì)建設(shè)就校紀(jì)學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，全校是以各類(lèi)會(huì)議形式，作為校德育教育和校紀(jì)建設(shè)的主要形式和途徑。內(nèi)容包括：對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)的通報(bào)，或有關(guān)國(guó)家方針政策的傳達(dá)和政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)狀調(diào)查顯示：會(huì)議類(lèi)型自成體系，會(huì)議組織完整規(guī)范。長(zhǎng)期以來(lái)，通過(guò)上述形式來(lái)強(qiáng)化師生的 4

德育教育和行為規(guī)范教育效果顯著。但通過(guò)調(diào)研分析表明;對(duì)于上述教育形式的態(tài)度，師生中也存在不同看法，認(rèn)為內(nèi)容繁多、形式化、教條化情況存在，導(dǎo)致部分師生被動(dòng)參加上述會(huì)議。這表明校紀(jì)學(xué)風(fēng)建設(shè)還需落到實(shí)處，學(xué)校的校風(fēng)教育應(yīng)務(wù)實(shí)，多開(kāi)展一些民意調(diào)研工作，了解基層群眾的思想狀況，使會(huì)議這個(gè)載體注重實(shí)效性；與師生的切身利益結(jié)合、與社會(huì)相聯(lián)系，保持社會(huì)性、和人文性。

3、德育教學(xué)環(huán)境分析

（1）德育教學(xué)管理規(guī)范化。新課程改革帶來(lái)了德育課堂諸多新變化，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以特定的情境為載體開(kāi)展課堂教學(xué)，已經(jīng)成為我校德育課堂教學(xué)的基本模式。無(wú)論從學(xué)科特點(diǎn)、本質(zhì)要求，還是從新課程角度來(lái)分析，情境教學(xué)模式為德育課教學(xué)增添了不少亮點(diǎn)和吸引力，使德育教學(xué)更加貼近學(xué)生，強(qiáng)化了實(shí)效性。具體表現(xiàn)在：

1、激勵(lì)學(xué)生參與課堂，德育活動(dòng)課、形式深動(dòng)、參與性強(qiáng)，學(xué)生感興趣。

2、講實(shí)際案例、講勵(lì)志故事的教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐。

3、學(xué)生對(duì)心理健康課程的授課方式表示認(rèn)可，喜歡學(xué)。

4、開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度。

5、對(duì)成績(jī)考核方式，認(rèn)可開(kāi)卷式考試方法和日常行為統(tǒng)一的考核方法、認(rèn)可診斷性評(píng)價(jià)。

（2）重視德育課教師師德師風(fēng)建設(shè)

教師是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主要實(shí)施者，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。教師的綜合素質(zhì)如何直接關(guān)系到教育的目的、關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育學(xué)家羅夫曼說(shuō)過(guò)：你可以將一匹馬牽到河邊，但你決不可以按著馬頭讓它飲水。對(duì)于德育而言，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)主體的了解與尊重，就不可能取得應(yīng)有的效果。真正的教育應(yīng)該是教育者與受教育主體間的“靈魂”的交流活動(dòng)，而不是理論知識(shí)與認(rèn)識(shí)的堆積。從我校德育課

教師的整體質(zhì)量看，具有較好的綜合素質(zhì)，80%是黨員，專(zhuān)職教師中65%以上 5

是高級(jí)講師，德育課教學(xué)得到了廣大師生的認(rèn)可，取得了較好的課堂教學(xué)效果，教學(xué)中，能以學(xué)生為主體，用自身的言行正確引導(dǎo)學(xué)生，起到了德育教師的示范作用。

（3）德育教師師資配備情況及績(jī)效

我校德育專(zhuān)職教師4名，承擔(dān)著全校公共德育課的教學(xué)教研和心理咨詢工作。近兩年南疆三地州生源系少數(shù)名族學(xué)生較多，是我校的主體源，民族教師配備不夠。一人承擔(dān)多班、多課程現(xiàn)象比較突出，影響到了教學(xué)效果和質(zhì)量。提議：盡快增加德育教師，改變目前德育教師青黃不接的局面。完善德育教師師資隊(duì)伍建設(shè)，形成合理的師資結(jié)構(gòu)。（4）德育教育全方位滲透

深化學(xué)科德育，滲透德育教育內(nèi)容。各學(xué)科在教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)過(guò)程中，積極探索學(xué)科教學(xué)中德育的新路子：（1）校團(tuán)委、學(xué)生業(yè)余黨?；顒?dòng)以及學(xué)生會(huì)職能等各項(xiàng)工作、都無(wú)一不包含德育教育的內(nèi)容，形成了規(guī)范的德育滲透環(huán)境。（2）從課堂教學(xué)的全程入手，教師在實(shí)踐中摸索有開(kāi)放性和啟發(fā)性的教學(xué)方法，緊扣學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透；（3）深入挖掘教材德育資源，伴隨知識(shí)傳遞過(guò)程有效進(jìn)行德育滲透；（4）結(jié)合專(zhuān)業(yè)，探索出各具特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段。不僅如此，我校學(xué)生從新生的入學(xué)教育到畢業(yè)生的成人教育等，各項(xiàng)活動(dòng)均包含德育內(nèi)容。

4、網(wǎng)絡(luò)道德教育

調(diào)查結(jié)果顯示：我校學(xué)生上網(wǎng)動(dòng)機(jī)分析清晰地反映了部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的低級(jí)需求由此形成低層的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)，從我校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀的分析，我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研: 首先，對(duì)于我校學(xué)生，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們正確地對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)。（1）首先強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教育，并使之先行于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育。（2）學(xué)校應(yīng)構(gòu)建和不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生在校上網(wǎng)，并完善校園網(wǎng)管理體系。（3）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理制度，遵循“五要五不要”原則，即：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不 6

良信息；要誠(chéng)實(shí)交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)程序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。在有組織有紀(jì)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，就能使學(xué)生自信友善，學(xué)生既善于自我管理又有責(zé)任感，而且具備抗挫折的能力。這樣，學(xué)生就會(huì)以自身的免疫力，主動(dòng)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)絡(luò)不但不會(huì)傷害他們，而且會(huì)讓他們充分享受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新成果。

（二）我校德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

1、德育管理機(jī)制 存在的問(wèn)題：

近年來(lái)社會(huì)環(huán)境變化很快，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展使學(xué)校德育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)新情況、新問(wèn)題，我們不得不思考：在信息化背景下，德育工作該如何與時(shí)俱進(jìn)？如何利用網(wǎng)絡(luò)的有利因素開(kāi)展行之有效的德育教育？如何將網(wǎng)絡(luò)與德育有機(jī)結(jié)合？是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。對(duì)策分析：

進(jìn)一步完善學(xué)校的管理制度，進(jìn)行多方調(diào)研，使學(xué)校的管理制度能充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善。

2、校園文化建設(shè) 存在的問(wèn)題：

當(dāng)前校園文化建設(shè)更多的是制度建設(shè),讓學(xué)生循規(guī)蹈矩,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，完全依靠規(guī)章制度,缺乏人文性。近年來(lái)我校在不斷完善校園文化的建設(shè)方面雖然有了很大改觀，但與當(dāng)前中職學(xué)校持續(xù)不斷發(fā)展的環(huán)境相比，我校校貌發(fā)展還相對(duì)滯后，辦學(xué)硬件條件不足，體現(xiàn)在：凸現(xiàn)職業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備等有待加強(qiáng)；住宿條件簡(jiǎn)陋，文化活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施不健全。

對(duì)策分析：

1、學(xué)校在硬件設(shè)備方面，還需努力獲取政策支持，構(gòu)建與我校辦學(xué)特色相適應(yīng)的“硬文化”。開(kāi)發(fā)師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能激發(fā)師生向心力和凝聚力的、7

豐富多彩的“軟文化”，形成具有職業(yè)特色的校園文化環(huán)境，以調(diào)劑師生的學(xué)習(xí)工作生活，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。

2、長(zhǎng)廊文化是學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口,要特別重視,可規(guī)劃為:一是學(xué)校專(zhuān)業(yè)介紹。二是精品課程介紹。三是校企合作介紹。四是學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)介紹。五是教師明星榜。六是學(xué)生明星榜,包括三好標(biāo)兵、技能高手、就業(yè)明星等。

3、德育課教學(xué) 存在的問(wèn)題：

（1）對(duì)部分學(xué)生群體而言；教材深，不易懂、教條內(nèi)容多、枯燥無(wú)味。（2）德育專(zhuān)業(yè)師資缺乏，導(dǎo)致課程安排為合堂課，由于人多，課堂秩序難以維持，影響到學(xué)習(xí)效果。

（3）南疆四地州學(xué)生，漢語(yǔ)水平低，由于教材均為漢語(yǔ)，影響到閱讀和理解、無(wú)法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。對(duì)策分析：

（1）提高教師教學(xué)水平，發(fā)揮其“為人師表”垂范作用。（2）完善德育評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)心理健康教育。（3）改變德育師資缺乏的局面。

（4）營(yíng)造良好氛圍，完善師德師風(fēng)建設(shè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

（5）關(guān)心教師心理健康，提高教師心理調(diào)節(jié)能力，為保證身心健康創(chuàng)造條件。

（6）形成有效的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)懲分明，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和環(huán)境，形成人人愛(ài)崗敬業(yè)，凸顯教師的職業(yè)形象。

4、網(wǎng)絡(luò)道德教育 存在的問(wèn)題：

（1）部分學(xué)生上網(wǎng)的目的不明確，對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能利用不夠。強(qiáng)化技能的培訓(xùn)。

（2）網(wǎng)上的德育教育內(nèi)容少，不健康內(nèi)容難以控制。

（3）網(wǎng)絡(luò)改變著中職學(xué)生的行為方式，對(duì)其身心健康發(fā)展帶來(lái)了隱患。（4）思想道德教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)力度不夠，沒(méi)有在學(xué)生中占領(lǐng)市場(chǎng)。對(duì)策分析：

（1）初步形成比較完善的網(wǎng)絡(luò)道德教育管理體系和管理機(jī)制。（2）形成“全程育人”，“全方位育人”的德育環(huán)境。

（3）強(qiáng)調(diào)道德教育的實(shí)踐性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活的要求、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要、適應(yīng)學(xué)生道德健全發(fā)展的需要、適應(yīng)道德認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律和水平。

（4）注重養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)道德行為習(xí)慣，不斷強(qiáng)化廣大教育工作者師德、師風(fēng)建設(shè)。

（5）形成和規(guī)范具有我校特色的學(xué)生道德教育管理體系。

六、課題研究的成果

理論成果：

1、論文《拓展職教育豐富德育內(nèi)容、力求德育教育的時(shí)效性》

2、《網(wǎng)絡(luò)道德教育實(shí)施方案與效果評(píng)價(jià)》

七、研究后的反思

1、以人為本，彰顯個(gè)性，讓學(xué)生在自主管理中獲得發(fā)展。建立學(xué)生自主探究、自主管理、自主教育的主體性德育模式，是中職學(xué)校德育工作的成功范式。除堅(jiān)持和完善現(xiàn)有的學(xué)生干部值班制度外，還可以將勞動(dòng)周改為值班周，讓其他學(xué)生輪流參與學(xué)校日常事務(wù)管理。在自主管理活動(dòng)中，學(xué)生既是德育工作實(shí)施者，又是體驗(yàn)者；在服務(wù)他人和自我服務(wù)、管理他人和自我管理中反思感悟、體驗(yàn)德育內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣、優(yōu)秀品德的形成和工作能力的提高。

2、改革和完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，打破單一學(xué)分評(píng)價(jià)，實(shí)施多元綜合評(píng)價(jià)。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，多一把尺子就多一個(gè)人才：少一把尺子就多一個(gè)庸才。職業(yè)教育的特點(diǎn)和理念，就是“人人皆可成才，人人皆能成才”。這就要求在教 9

育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本，因材施教”原則，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面和諧和可持續(xù)發(fā)展。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)校每學(xué)年除開(kāi)展評(píng)定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等傳統(tǒng)的優(yōu)秀學(xué)生外，還應(yīng)評(píng)選文藝、體育、宣傳、衛(wèi)生、值周管理、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等個(gè)人特長(zhǎng)類(lèi)先進(jìn)個(gè)人，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、網(wǎng)絡(luò)道德教育任重道遠(yuǎn)。

作為德育課教師，必須注重從道德角度引導(dǎo)學(xué)上正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的作用，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)并不是知識(shí)的凈土，那里面也有陷阱和灰色的暗流，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的東西，必須有選擇地借鑒、防止網(wǎng)絡(luò)陷阱的誘惑威脅。在網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)中,不利用網(wǎng)絡(luò)攻擊,毀謗別人，尊重他人的網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)，自覺(jué)地,有意識(shí)地譴責(zé),抵制一些非法的網(wǎng)絡(luò)行為。

德育工作者必須學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，卓有成效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育。教育者應(yīng)當(dāng)受教育，這種教育包括兩個(gè)方面:一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題;另一個(gè)是教師網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提高。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具,教師才能與學(xué)生共用同一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流,并有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的指導(dǎo)。

在對(duì)學(xué)校德育環(huán)境分析過(guò)程中，針對(duì)查找出的問(wèn)題，在現(xiàn)有的條件下努力整改，是我們研究此課題的目的。總之，對(duì)學(xué)生德育教育，應(yīng)正視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來(lái)的種種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為德育教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)思想教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高思想教育的實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)、自律自求的能力，使學(xué)生真正成為有道德有能力的“網(wǎng)上一代”。這是我們?cè)诠ぷ髦幸Φ姆较颉?/p>

第二篇：校園暴力與學(xué)校德育結(jié)題報(bào)告

2007年滁州市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題

《校 園 暴 力 和 學(xué) 校 德 育》

結(jié) 題 報(bào) 告

執(zhí)筆人：定遠(yuǎn)縣池河中學(xué) 李發(fā)寶

學(xué)校，本該是一方神圣的凈土，是青少年學(xué)生接受教育成長(zhǎng)的地方。然而，在社會(huì)不斷變遷與轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，由于家庭、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自身等一系列的原因，近年來(lái)，中學(xué)校園暴力現(xiàn)象日益增多，不斷升級(jí)。從學(xué)生之間因瑣事引發(fā)的互毆到師生沖突的發(fā)生，從普通的校園暴力侵害到校園暴力犯罪，從未成年學(xué)生跨校作案到社會(huì)黑惡勢(shì)力的侵入，一幕幕讓人痛心、令人震驚的慘劇不斷地在上演。其所帶來(lái)的嚴(yán)重危害性不只體現(xiàn)在被害學(xué)生個(gè)人合法權(quán)益和校園正常的學(xué)習(xí)秩序被侵犯，更主要的是危害到一些學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，甚至使其在社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生人格的缺陷和心靈的扭曲，造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的。校園暴力問(wèn)題已不在是冰川一角，必須引起全社會(huì)的共同關(guān)注。課題組結(jié)合我校實(shí)際，并通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)和事實(shí)的分析，闡述了校園暴力現(xiàn)象增多的深層次原因，認(rèn)為近年來(lái)中學(xué)校園暴力現(xiàn)象增多，是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)文化影響及學(xué)生自身等多種原因造成的。并從主客觀兩個(gè)方面剖析了校園暴力得以產(chǎn)生的根源，最后課題組從優(yōu)化校園教育氛圍、營(yíng)造社會(huì)文明環(huán)境、健全家庭功能和完善立法等幾個(gè)方面提出解決和防控的措施和建議。當(dāng)然，有了這些措施和建議以后，我校領(lǐng)導(dǎo)狠抓落實(shí)，使我校校風(fēng)校紀(jì)

校貌發(fā)生的可喜的改變，整治工作取得了較好的成績(jī)，保證我校正常的教育教學(xué)秩序和師生的安全，增強(qiáng)了師生的自我防范能力，促進(jìn)了校園人際關(guān)系的和諧。

一、課題研究的背景思考

（一）胡錦濤2007年10月15日在黨的十七大報(bào)告中明確指出“先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?因此在平時(shí)的德育教育中必須貫徹德智體美全面發(fā)展的方針。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育。把德育放在首位。

（二）2009年9月4日溫家寶總理在北京第35中聽(tīng)課時(shí)指出：教育要符合以人為本的要求。學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，以“依靠人、為了人、服務(wù)人”為基本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，塑造學(xué)生大愛(ài)、和諧的心靈。

（三）公安部、教育部于2005年6月16日召開(kāi)了進(jìn)一步做好學(xué)校和幼兒園及周邊安全工作電視電話會(huì)議，會(huì)上公安部正式公布了“八條措施”和教育部提出了“六條措施”，以維護(hù)學(xué)校和幼兒園周邊良好的治安秩序，保障師生人身、財(cái)產(chǎn)安全。

（四）2007年6月30日公布的新修訂《中華人民共和國(guó)教師法》中就明確指出：關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品

德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。這都明確規(guī)定了教師有保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的責(zé)任。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生遠(yuǎn)離種種不良的社會(huì)現(xiàn)象。

（五）《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中也明文規(guī)定：國(guó)家保障未成年人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán)益不受侵犯；學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。這表明國(guó)家高度重視對(duì)未成年人合法權(quán)益的保護(hù)。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）馬克思主義認(rèn)為人的全面發(fā)展離不開(kāi)教育,更離不開(kāi)全面發(fā)展的教育。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人,針對(duì)資本主義社會(huì)的教育,馬克思、恩格斯提出了包括智育、體育、綜合技術(shù)教育在內(nèi)的全方位的教育內(nèi)容,認(rèn)為通過(guò)這幾方面的教育,人的體力和智力就可以得到和諧發(fā)展,成為身心健康、體腦結(jié)合、各種才能都得到全面發(fā)展的新人。

教育的根本問(wèn)題是培養(yǎng)人、造就人，為人的全面發(fā)展服務(wù)是其必然的本質(zhì)。我們黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視馬克思主義理論教育。江澤民同志提出：“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人?！薄｀囆∑教岢鲆呀逃龜[在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位和“教育要面向現(xiàn)代化 ,面向世界 ,面向未來(lái)”的戰(zhàn)略方針以及“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精

神，不斷追求新知識(shí)，具有實(shí)事求是，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”的人給我國(guó)的教育改革和發(fā)展提供了新思路，為新時(shí)期教育的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。黨和政府都把加強(qiáng)馬克思主義理論研究擺在重要位置。如何堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論和“三個(gè)代表”重要思想教育廣大青少年，是我們廣大教育工作者義不容辭的歷史使命。

（二）素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想，是中華民族走向未來(lái)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的教育旗幟。積極主動(dòng)、科學(xué)全面地推進(jìn)素質(zhì)教育是每一位中國(guó)人的責(zé)任，更是教育界人士的神圣使命，而心理健康教育是全面開(kāi)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

（三）教育學(xué)理論認(rèn)為：世界觀、人生觀、理想是人的精神內(nèi)核。對(duì)世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標(biāo)，同時(shí)也是德育工作的基礎(chǔ)性工作。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好的理想，學(xué)生才有可能有健康、自覺(jué)的價(jià)值生活，才能有真正合乎道德的行為,形成真正的文明習(xí)慣。青少年處在世界觀、人生觀和理想的形成、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校德育的重要內(nèi)容和根本任務(wù)。

三、課題研究的目的、意義及內(nèi)容

（一）課題研究的目的、意義

經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際環(huán)境，改革開(kāi)放的國(guó)內(nèi)環(huán)境，使擴(kuò)大開(kāi)放的中國(guó)將迎接道德建設(shè)和道德教育的挑戰(zhàn)，德育教育更是學(xué)校教育的首要任務(wù)，我們深感加強(qiáng)學(xué)校德育教育研究責(zé)任重大，加上近年來(lái)，中小學(xué)校園暴力事件不斷發(fā)生，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本課題著重探討校園暴力的成因，進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，實(shí)施有效地解決辦法，以最大限度的預(yù)防和減少校園暴力活動(dòng)、優(yōu)化教育環(huán)境，穩(wěn)定教育教學(xué)秩序，建設(shè)和諧校園，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)預(yù)防青少年犯罪，穩(wěn)定社會(huì)秩序，建設(shè)和諧社會(huì)也具有重要意義。

（二）、研究的內(nèi)容

1、校園暴力事件案例收集與分析

2、校園暴力問(wèn)題的特點(diǎn)及危害

3、造成校園暴力問(wèn)題的原因

4、綜合治理解決校園暴力問(wèn)題的方法和措施

5、歸納總結(jié)形成解決校園暴力和學(xué)校德育工作的方法及措施

四、研究階段及做法

1、準(zhǔn)備階段：（2007年12月——2008年3月）

(1)召開(kāi)課題組成員會(huì)議，討論開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)。(2)課題分工

根據(jù)課題成員的實(shí)際，進(jìn)行合理分工，任務(wù)和負(fù)責(zé)分解到人，要求成員做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹(shù)立全組一盤(pán)棋，分工不分家的思想。

(3)制定課題研究實(shí)施方案

召開(kāi)課題組成員會(huì)，由課題組組長(zhǎng)寫(xiě)出切實(shí)可行的實(shí)施方案。(4)準(zhǔn)備資料，理論學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)教育局專(zhuān)家指導(dǎo)工作。課題成員在長(zhǎng)期的教學(xué)中都積累了一些關(guān)于處理、解決校園暴力的經(jīng)驗(yàn)，并形成了文字性素材。我們還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體收集了一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)校園暴力研究實(shí)踐和成果材料；另外，我們還收集了關(guān)于學(xué)校德育工作的大量文件及法律法規(guī)等。

2、實(shí)施階段：（2008年4月——2009年10月）

(1)制定相應(yīng)的切實(shí)可行的研究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃全面開(kāi)展工作。(2)分階段召開(kāi)課題組成員工作匯報(bào)、總結(jié)會(huì)，了解研究進(jìn)展和成果。

(3)整理資料及研究成果，形成文集、聘請(qǐng)教育局專(zhuān)家指導(dǎo)工作。

3、成果整理形成階段：（2009年11月）

(1)暴力事件個(gè)案分析實(shí)錄集(2)案例分析集(3)調(diào)查報(bào)告集(4)學(xué)術(shù)論文集(5)階段性總結(jié)報(bào)告(6)終結(jié)性研究報(bào)告

4、申請(qǐng)結(jié)題階段：（2009年12月）

召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，寫(xiě)好結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告，展示各種研究成果。

五、課題研究的主要成果

根據(jù)一年多的研究，課題組對(duì)校園暴力治理在認(rèn)識(shí)和舉措上有了極大的提高。

（一）、校園暴力發(fā)生的原因分析

1、校園暴力行為主體的主觀因素

暴力行為是受個(gè)人的思想意識(shí)支配的，個(gè)人的主觀因素是他們暴力行為形成的直接原因。學(xué)生時(shí)期是人一生中急劇變化的時(shí)期，有許多矛盾和不穩(wěn)定因素。校園暴力行為的施暴者主要往往是“問(wèn)題學(xué)生”。課題組主要從施暴者的生理和心理因素兩方面來(lái)闡述校園暴力行為產(chǎn)生的主觀原因。

（1）、生理因素。學(xué)生時(shí)期生理發(fā)育明顯，身高，體重迅速增長(zhǎng)，生殖系統(tǒng)開(kāi)始逐漸成熟，機(jī)體需要增多，體內(nèi)能量代謝也比成年人要大得多，性意識(shí)開(kāi)始萌芽并逐漸成熟，這些生理特點(diǎn)決定他們精力旺盛，熱情過(guò)高，特別好動(dòng)，辦事莽撞，缺乏理性思考，理智不夠，甚至?xí)プ鲆恍┝λ荒芗暗幕蚴歉挥诿半U(xiǎn)的事，如果此時(shí)不加以管制約束，放任自流，就會(huì)使他們誤入歧途，為今后暴力行為的產(chǎn)生埋下隱患。

（2）、心理因素。首先，極端的自我意識(shí)左右著學(xué)生的世界觀和人生觀，缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)他人漠不關(guān)心，自命不凡，狂妄自大，目空一切，主張個(gè)人的絕對(duì)自由，“我想怎么做就怎么做”、“我想得到的就要想方設(shè)法得到”。我們課題組從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，31.5%的人和18.7%的人分別具有“誰(shuí)要惹我決不輕饒”，“不允許他人超過(guò)我”的心理；其次，畸形的物質(zhì)需求。不合理的金錢(qián)，物質(zhì)的強(qiáng)烈刺激下，由羨慕到竭力追求，發(fā)展到盜竊，搶劫，以此來(lái)達(dá)到貪圖享樂(lè)，不勞而獲的目的，以致深陷泥潭，不可自拔；再次，是非觀念尚未形成，對(duì)外界事物缺乏客觀比較和評(píng)價(jià)。由于經(jīng)歷和閱歷的限制，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題比較膚淺，如把贊揚(yáng)他們，給他們點(diǎn)小恩小惠的人視為“朋友”，自以為懂的很多，將一切看的十分簡(jiǎn)單，逞強(qiáng)好勝，很少想到失敗或不利的方面，缺乏辨別是非和自我控制的能力，這就容易使他們一遇到困難便心灰意冷，自暴自棄，陷于苦悶和怨恨中，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，結(jié)果往往是容易接受社會(huì)上的不良誘惑，引致暴力行為。例如，他們中有的選擇自己比較了解或性格懦弱的同學(xué)作為欺負(fù)的對(duì)象，以此來(lái)補(bǔ)償自己受損的自尊心，樹(shù)立在同學(xué)中的“威信”；有的看中那些家庭條件比較富裕的低年級(jí)學(xué)生作為對(duì)象，“得手”之后就一直盯著這些“軟柿子”反復(fù)拿捏，假如碰到稍有反抗的就給他們點(diǎn)顏色“看看”，直到受害的學(xué)生順從為止；最后，意志力比較薄弱，情感上處于“暴風(fēng)驟雨時(shí)期”。學(xué)生的性意識(shí)覺(jué)醒較早，開(kāi)始出現(xiàn)思戀和愛(ài)慕異性的傾向，然而，學(xué)生時(shí)代的異性交往，上學(xué)“搭伴”等現(xiàn)象會(huì)受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)甚至是嚴(yán)密的監(jiān)督，如果處理不好就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，將不滿和憤怒發(fā)泄到他人身上，這也是校園暴力犯罪行為產(chǎn)生的主觀因素之一。

2、校園暴力犯罪的客觀因素

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)在校學(xué)生違法犯罪率明顯上升。父母外出打工、單親家庭的增多、應(yīng)試教育體制的積重難返、網(wǎng)上黃色瘟疫的蔓延、各種不良社會(huì)現(xiàn)象等等，可以說(shuō)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期誘發(fā)學(xué)生暴力行為的因素在不斷地增加。

（1）、家庭因素

犯罪心理學(xué)理論認(rèn)為：家庭關(guān)系會(huì)決定孩子的犯罪人格、智力、狀況以及與犯罪有關(guān)的知識(shí)的習(xí)得。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，人生的第一

課堂。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與家庭教育環(huán)境密不可分。因此不良的家庭教育環(huán)境是導(dǎo)致在校學(xué)生違法犯罪的根本原因。

①隨著對(duì)外開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人員流動(dòng)空前活躍，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，一些家庭在教育子女特別是教育獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)；離異和殘缺家庭破壞了家庭的完整與美滿，不少子女缺少了家庭的關(guān)懷和溫暖；父母對(duì)子女采取高壓式管教，壓抑打擊了孩子的積極性；只關(guān)注子女物質(zhì)上的滿足，忽略了子女精神上的需求，與子女缺少溝通；作為父母自身素質(zhì)低下，對(duì)子女不管不問(wèn)，沒(méi)有以身作則；對(duì)子女?huà)缮鷳T養(yǎng)等等，這些不良因素引起的消極作用大大的提升了校園暴力的機(jī)率。

②家庭暴力的產(chǎn)生也為校園暴力的產(chǎn)生埋下了隱患。全國(guó)中小學(xué)生心理健康教育課題組組長(zhǎng)、心理學(xué)家王加綿認(rèn)為，家庭暴力是造成校園暴力的根源。家庭氣氛緊張、不和諧，家庭“戰(zhàn)爭(zhēng)”，使子女缺少了父母的關(guān)愛(ài)和家庭安全感，他們感到無(wú)人關(guān)心，精神無(wú)處寄托，心情異常痛苦，思想感情上受到極大的創(chuàng)傷，這對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響，使子女很容易形成一種“攻擊性人格”。犯罪學(xué)者西格爾在其論著《青少年犯罪》中指出：在一個(gè)有病態(tài)的家庭中成長(zhǎng)的孩子，由于他們目睹了暴力和沖突，感情上的不和諧，其犯罪的驅(qū)力比其他青少年要大得多。因此他們往往通過(guò)欺凌弱小來(lái)釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。據(jù)有關(guān)資料介紹，在我國(guó)當(dāng)前的犯罪中，有70-80%是青少年犯罪，其中一半以上的家庭不重視家庭教育或有家庭缺陷。

③父母打工，無(wú)暇照顧，養(yǎng)成我行我素的性格。農(nóng)村多數(shù)父母外出務(wù)工、掙錢(qián)，把孩子們丟給爺爺奶奶、外公外婆，他們常年在外打工，年頭或年尾回來(lái)一次，甚至幾年都不回來(lái)。在隔代教育中多半是溺愛(ài)放縱，只管吃飽穿暖，無(wú)心也無(wú)能力考慮孩子的心理需要。在過(guò)多的物質(zhì)滿足情況下，孩子的許多惡習(xí)逐漸形成：賭博成癮，并沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，埋下了走向歧途和犯罪的禍。例如：我校初中生吳某某因其父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，該生缺乏親情，與社會(huì)閑散人員聯(lián)系過(guò)多，形成一些惡習(xí)。2009年4月該生因參與群毆事件被判處有期徒刑2年半。

（2）、學(xué)校因素

在現(xiàn)代社會(huì)中，在校學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)人的必經(jīng)之路，學(xué)校是青少年人生觀，價(jià)值觀和道德觀形成的主要場(chǎng)所，因此在德育教育中必須貫徹德智體美勞全面發(fā)展的方針。但是現(xiàn)在很多學(xué)校都存在著校園暴力，就學(xué)校而言原因有如下幾方面。

①學(xué)校大搞“應(yīng)試教育”。由于片面的追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生的思想道德和法制教育，許多學(xué)生道德低下，品質(zhì)惡劣；成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自視清高，性格孤傲，成績(jī)差的學(xué)生得不到班集體的關(guān)懷，過(guò)分自卑，自暴自棄，學(xué)校帶來(lái)的升學(xué)壓力導(dǎo)致了校園暴力行為的產(chǎn)生。正應(yīng)了心理學(xué)上一位名人的話：“每個(gè)人都渴望被關(guān)注，被接納，應(yīng)試教育卻使一部分學(xué)生成了被淘汰者，于是，他們就用暴力來(lái)報(bào)復(fù)老師和同學(xué)，他們認(rèn)為對(duì)物質(zhì)的占有，對(duì)他人的傷害，都是對(duì)自我感覺(jué)，自我力量的肯定，可以因此重新使自己獲取老師的關(guān)注和同學(xué)的認(rèn)同?！?/p>

②教師素質(zhì)參差不齊。少數(shù)缺乏師德的教師視差生為“包袱”，對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，態(tài)度粗暴無(wú)禮，甚至侮辱學(xué)生的人格，學(xué)生精神發(fā)展受挫，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，師生關(guān)系緊張，久而久之，長(zhǎng)期積極因素?cái)€的怨氣就會(huì)向教師進(jìn)發(fā)，這也是近年來(lái)學(xué)生向教師施暴案件屢屢發(fā)生 的原因。

③學(xué)校管理中存在漏洞。學(xué)校的管理狀況與學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系極大，學(xué)校的管理無(wú)序就會(huì)打擾正常的教學(xué)秩序，容易讓學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的個(gè)性。例如，現(xiàn)在大部分學(xué)校都安排住宿，如果不加強(qiáng)校園管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，食宿漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生喝酒、抽煙、賭博行為不加以制止，那么就在無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生不良習(xí)慣的形成；另外，校園暴力行為多發(fā)生在無(wú)人的教室、樓道、廁所里，隱蔽性較強(qiáng)，如果學(xué)校不加強(qiáng)管理，待到校園暴力行為發(fā)生時(shí)學(xué)校就很難采取有效的措施及時(shí)地加以制止。

④學(xué)校是校園暴力的集中地，最有條件在第一時(shí)間作出反應(yīng)。然而，現(xiàn)在不少存在校園暴力的學(xué)校卻諱疾忌醫(yī)，盡管校園暴力行為已經(jīng)發(fā)生，學(xué)校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了它的危害性，但出于“家丑不可外揚(yáng)”的想法，不愿向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)公開(kāi)以便采取有效措施。

（3）、社會(huì)因素

社會(huì)上的不良風(fēng)氣，對(duì)校園暴力犯罪的發(fā)生起著推波助瀾的作用。模仿理論認(rèn)為：任何行為包括違法犯罪行為都能從后天學(xué)會(huì)。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的各種思想誤區(qū)渲染熏陶著當(dāng)代學(xué)生。

①以權(quán)謀私等腐敗現(xiàn)象帶來(lái)的消極作用。超前消費(fèi)，權(quán)錢(qián)交易等一系列社會(huì)問(wèn)題使在校學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀發(fā)生了嚴(yán)重傾斜，“金錢(qián)萬(wàn)能”的拜金主義，享樂(lè)主義充斥著他們的頭腦，為追逐金錢(qián)而不擇手段，以身試法。社會(huì)上一些領(lǐng)域道德失衡，誠(chéng)信缺失，假冒偽劣活動(dòng)滋生蔓延。所以，不難理解為什么現(xiàn)今的校園暴力犯罪多是侵犯財(cái)產(chǎn)型犯罪。

②受不良書(shū)刊，兇殺和色情網(wǎng)絡(luò)文化的影響。近幾年，文化市場(chǎng)日益繁榮，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，市場(chǎng)上的淫穢書(shū)刊，音像等頹廢文化到處蔓延，網(wǎng)絡(luò)文化魚(yú)龍混雜，大都演染色情、兇殺、賭博等暴力性的畫(huà)面；互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體以及網(wǎng)吧和各類(lèi)文化娛樂(lè)場(chǎng)所快速發(fā)展，為我們開(kāi)拓了知識(shí)的新領(lǐng)域，豐富了文化生活的同時(shí)也給我們帶來(lái)了愚昧迷信的腐朽文化，有害信息乘機(jī)傳播，這些精神毒品無(wú)情的吞噬著在校學(xué)生的心靈，讓他們認(rèn)為膽大蠻橫就是“勇敢”，講哥們兒義氣就是“友誼”。著名作家巴金無(wú)不感慨地說(shuō)：“為什么長(zhǎng)期培養(yǎng)起來(lái)的道德觀竟輕而易舉地被幾場(chǎng)電影，幾個(gè)電視劇，幾首流行曲，幾個(gè)手抄本推翻了呢？”例如：現(xiàn)在越來(lái)越多的網(wǎng)吧、歌廳、舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所吸引關(guān)青少年，作為學(xué)生根本就不可能有獨(dú)立的生活來(lái)源，有的同學(xué)為了滿足自己去網(wǎng)吧玩游的欲望，不顧一切的搶劫同年級(jí)或低年級(jí)學(xué)生，敲詐勒索學(xué)生錢(qián)財(cái)?shù)默F(xiàn)象最普遍，甚至綁架學(xué)生的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

總之，學(xué)生時(shí)期矛盾身心的發(fā)展，畸形的心理需求是校園暴力行為產(chǎn)生的內(nèi)在因素；而不良的家庭環(huán)境，弱化的學(xué)校德育教育和不良的社會(huì)風(fēng)氣是校園暴力犯罪的外部因素，內(nèi)因是通過(guò)外因起作用的。在此，通過(guò)對(duì)校園暴力行為現(xiàn)象誘因的分析和探討，我們課題組鄭重呼吁家庭、學(xué)校和社會(huì)共同聯(lián)合起來(lái)的構(gòu)筑一道預(yù)防和控制校園暴力的“防護(hù)林”，共同努力將校園暴力消滅在萌芽中。為我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平安的校園。

（二）、校園暴力特點(diǎn)分析

根據(jù)我們課題組近2年的研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)校園暴力發(fā)展呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、低齡化

參與校園暴力的學(xué)生低齡化趨勢(shì)明顯，根據(jù)我校近幾年發(fā)生的校園暴力統(tǒng)計(jì)，14—16周歲的學(xué)生占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的64%。

2、暴力的惡性程度加大

校園暴力事件已不再是學(xué)生與學(xué)生之間的摩擦打斗、彼此恐嚇、對(duì)學(xué)校的破壞等輕微違背校規(guī)校紀(jì)，而發(fā)展到對(duì)學(xué)生或老師辱罵甚至不濟(jì)后果的大大出手，且手段越來(lái)越野蠻、越來(lái)越殘忍。

3、住宿生參與校園暴力的比例加大

住校學(xué)生大都遠(yuǎn)離父母，自控力和自制力都比較差，又脫離父母的管教和約束，自由空間增大了，一時(shí)的沖動(dòng)和情緒化就有可能釀成大錯(cuò)。

4、校外閑散人員參與增多

根據(jù)近期我校發(fā)生的校園暴力情況分析，校內(nèi)外勢(shì)力共同參與比例日益增多，有越演越烈的趨勢(shì)，這應(yīng)引起有關(guān)部門(mén)的足夠重視。

（三）校園暴力的預(yù)防和控制措施

校園暴力是社會(huì)生活狀況與社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要的晴雨表，它可以充分體現(xiàn)出社會(huì)生活與發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題與矛盾，也影響到社會(huì)中的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)方面，更重要的是關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)的重大問(wèn)題。本課題在大量分析校園暴力成因的基礎(chǔ)上，深入研究探討了預(yù)防和控制校園暴力的措施。我們也認(rèn)識(shí)到，預(yù)防和控制校園暴力 的措施的落實(shí)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而應(yīng)把它放在社會(huì)大背景中去考慮。從家庭，學(xué)校，社會(huì)三方面出發(fā)加以整體上的考慮，使學(xué)校，家庭和社會(huì)形成一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)，共同防止校園暴力的發(fā)生。

1、家庭方面：

不良的家庭環(huán)境和家庭教育，是造成校園暴力誘因之一。中學(xué)生正經(jīng)歷身心巨變，他們與家庭之間的關(guān)系不同往昔。強(qiáng)烈的獨(dú)立、自主的需要和家人的嚴(yán)加管教相矛盾。父母的自身修養(yǎng)、以身作則非常重要。所謂“上梁不正下梁歪”、“近朱者赤，近墨者黑”應(yīng)值得我們反思。家庭和睦情況也影響到孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)榧彝ナ乔嗌倌昊顒?dòng)時(shí)間最長(zhǎng)、受思想影響最深、聯(lián)系最緊密的地方，家庭教育是教育的一種基本形式，是整個(gè)教育體系的重要組成部分。培養(yǎng)好、教育好子女是父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。只養(yǎng)不教，是父母的失職，教子不善，則是父母的不可饒恕的罪惡。可見(jiàn)一個(gè)家庭的環(huán)境，父母的教育方法、道德觀念和行為規(guī)范，都直接影響著孩子的成長(zhǎng)，對(duì)孩子良好品行的形成起著潛移默化的作用。因此我們非常有必要強(qiáng)化家庭教育職能，增強(qiáng)父母教育子女的責(zé)任感和緊迫感，重視父母對(duì)孩子的早期教育，培養(yǎng)健全的人格。

2、學(xué)校方面：

（1）、加強(qiáng)學(xué)校道德教育工作。

首先對(duì)學(xué)校教職員工進(jìn)行道德教育，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，使學(xué)校形成一個(gè)良好的育人環(huán)境。努力提高教師素質(zhì)，尤其注重教師政治素質(zhì)和師德的培養(yǎng)。各教育部門(mén)要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行師

德建設(shè)，選拔和任用有愛(ài)心、有責(zé)任感、正義感的教師到第一線工作，要根據(jù)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的反饋信息及時(shí)對(duì)教師的師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，努力形成尊師愛(ài)生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問(wèn)題的最佳途徑，最大可能地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從而避免因老師在認(rèn)識(shí)上的局限性而導(dǎo)致其采取一些違背教育規(guī)律的行為。加強(qiáng)《教育法》等法律文件的宣傳和執(zhí)行力度，在保證法律精神深入人心的基礎(chǔ)上，對(duì)于違法行為予以堅(jiān)決打擊，以保護(hù)廣大學(xué)生的合法權(quán)益。我國(guó)現(xiàn)已開(kāi)始實(shí)行教師資格考試制度，應(yīng)大膽改進(jìn)教師制度，使教師能進(jìn)能出，對(duì)那些品質(zhì)低劣、不能為人師的人，要及時(shí)將其淘汰出局。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。盡管他們還處于識(shí)別能力和自控能力都比較差的階段，但對(duì)于真善美，假丑惡還是有一定的分辨能力的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們遵守法律，法規(guī)及社會(huì)公共道德規(guī)范的觀念，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以及自尊、自律、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)能力，自覺(jué)培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀，自覺(jué)抵御各種不良行為的誘惑和侵害。培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，把社會(huì)公德的規(guī)范內(nèi)化為自覺(jué)的行為。（2）、加強(qiáng)學(xué)校法制教育。

增強(qiáng)和提高學(xué)生法律觀念和法制意識(shí)，關(guān)鍵在于法制宣傳與法制教育落到實(shí)處，使學(xué)生將法律與日常生活和行為規(guī)范融為一體。加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和學(xué)法用法能力的培養(yǎng)，法制課要作為必修課，配備專(zhuān)門(mén)的法制課教師，不僅要搞好課堂教學(xué)，同時(shí)還要利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的法制教育活動(dòng)。使他們懂得自己的權(quán)利和義

務(wù)，知道什么行為是社會(huì)提倡和法律允許的，什么行為是法律禁止的，做到知法、懂法和遵紀(jì)守法。

（3）、開(kāi)設(shè)心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力。

現(xiàn)在許多學(xué)生由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育和競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，心理負(fù)荷沉重，長(zhǎng)期受到壓抑卻得不到釋放和疏導(dǎo)，很容易產(chǎn)生心理疾病，出現(xiàn)偏激行為。例如：我校高中學(xué)生徐某某因迷戀上網(wǎng)，與其父親經(jīng)常發(fā)生口角。2009 年暑假該生因再次上網(wǎng)被其父發(fā)現(xiàn)并威嚇后，跳河自殺。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，學(xué)校不僅要給學(xué)生正面教育，也要教給學(xué)生抗暴御辱的道理和方法。美國(guó)教育界不否認(rèn)社會(huì)存在犯罪，存在罪惡，他們認(rèn)為教給學(xué)生基本的生存防范意識(shí)，生存逃生技能，是教育義不容辭的工作。我們應(yīng)該教給學(xué)生在面對(duì)暴力時(shí)的策略與勇氣、遭遇暴力以后應(yīng)該如何對(duì)待等。如面對(duì)高年級(jí)同學(xué)以及校外人員的侵害要及時(shí)向父母和老師匯報(bào)；對(duì)于老師的侵害要及時(shí)向父母和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)；對(duì)于嚴(yán)重的侵害行為可以向公安機(jī)關(guān)報(bào)案或者向人民法院起訴等。教給學(xué)生應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)。

（4）、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機(jī)構(gòu)。我們學(xué)校建立了校、處、班三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長(zhǎng)、年級(jí)主任、和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到基層，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈

活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

（5）、明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類(lèi)人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先、應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以及黨和國(guó)家的方針政策等，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一致行動(dòng)，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次、應(yīng)調(diào)動(dòng)教書(shū)育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。

為調(diào)動(dòng)班主任育人的積極性，學(xué)校制定了班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，對(duì)班主任工作出色的同志在評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)等方面優(yōu)先，如評(píng)職指標(biāo)受限時(shí)，確有夠條件的班主任，實(shí)行校內(nèi)低評(píng)高聘的政策，并與獎(jiǎng)金掛鉤，大大調(diào)動(dòng)了班主任的積極性，使我校班主任隊(duì)伍穩(wěn)定。二是調(diào)動(dòng)各科教師教書(shū)育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育都是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育的說(shuō)服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育以知識(shí)為載體，能

實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校制定了科任教師教書(shū)育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，并對(duì)他們的工作在評(píng)選好教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。第三，調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營(yíng)造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構(gòu)思、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃地實(shí)施。學(xué)校制定了有關(guān)服務(wù)育人的職責(zé)和制度，期末評(píng)價(jià)讓學(xué)生給每位教職工打分，將成績(jī)顯著的同志評(píng)為池河中學(xué)優(yōu)秀職工，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在德育管理中，重視了對(duì)各類(lèi)人員的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識(shí)，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類(lèi)人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。

3、學(xué)生自身方面：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、強(qiáng)化羞恥心的教育。

自尊心是指?jìng)€(gè)體已做出的或通常持有的對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，它所表示的是個(gè)體對(duì)自己的一種肯定或否定的態(tài)度，表明個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的。自尊心是由現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的一致程度決定的。心理學(xué)理論認(rèn)為，羞恥感產(chǎn)生于“現(xiàn)實(shí)自我”和“理想自我”之間的差異帶來(lái)的緊張和壓力，也就是說(shuō)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自我未能達(dá)到或違背了理想自我的要求時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生羞恥感?？梢?jiàn)，羞恥感是自尊心受挫的以后的一種表現(xiàn)

形式，有自尊心的人大都會(huì)感到會(huì)有羞恥感，所以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自尊心，有利于培養(yǎng)其羞恥感。

自尊心和羞恥心如同墻壁的兩面。樹(shù)起了這一面，同時(shí)也樹(shù)起了另一面，而自尊心是羞恥心的前提，沒(méi)有自尊心也就沒(méi)有羞恥感。自尊心和羞恥感是道德認(rèn)識(shí)和情感結(jié)合的產(chǎn)物，二者是相輔相成的一種道德情感的兩個(gè)方面。具有自尊心的孩子重視自己的名譽(yù)，自尊自愛(ài)，希望做一個(gè)正直、有德性的人。只有這樣，孩子才會(huì)自覺(jué)追求高尚行為，唾棄不良行為，真正懂得羞恥，約束和矯正自己的不良行為及品性。因而，培養(yǎng)青少年的羞恥心“需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感”作為基礎(chǔ)。

值得一提的是，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心重要的是堅(jiān)持正面教育，尊重學(xué)生的人格。教師若對(duì)學(xué)生挖苦、訓(xùn)斥甚至是體罰，只會(huì)使學(xué)生的心靈受到創(chuàng)傷，泯滅自尊心，從而導(dǎo)致羞恥感喪失。在培養(yǎng)學(xué)生羞恥感的同時(shí)，還要保護(hù)其自尊心，從而使他們產(chǎn)生適度的羞恥感。因?yàn)椋^(guò)強(qiáng)的羞恥感反而會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生偏激行為，如交往障礙、抑郁、怯懦、依賴、嫉妒、報(bào)復(fù)等，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)精神障礙。

總之，校園暴力問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是校園傷害問(wèn)題，更成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)該引起有關(guān)部門(mén)的高度關(guān)注。我們的家長(zhǎng)、老師、以及社會(huì)各界不妨從現(xiàn)在做起、從我做起，用自己的言行詮釋“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的道德規(guī)范，爭(zhēng)做孩子們效法的榜樣，共同努力為孩子營(yíng)造一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。唯有如此，出現(xiàn)暴力及混亂的校園才會(huì)恢復(fù)她應(yīng)有的寧?kù)o，國(guó)家、民族與未來(lái)才會(huì)更加充滿希望！

（四）、課題研究的業(yè)績(jī)

課題自立項(xiàng)以來(lái)，我們進(jìn)行了大量的、富有成效的工作，嘗試性的進(jìn)行了許多有益的探索，取得了明顯的成效，對(duì)扭轉(zhuǎn)校風(fēng)校紀(jì)校貌起著指導(dǎo)性的作用：

1、在學(xué)校通過(guò)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生了解我們所研究課題的內(nèi)容，最終產(chǎn)生13篇優(yōu)秀學(xué)生作品。

2、課題組成員自課題成立以來(lái)，積極參與探索，從中學(xué)到很多知識(shí)，自己解決問(wèn)題的能力也有很大的提高，我們課題組共有三篇論文獲市二、三等獎(jiǎng)；一篇刊登在《學(xué)習(xí)方法報(bào)》第14期上；十三篇縣級(jí)交流文章。

3、參與課題的教師積極參與對(duì)學(xué)生的調(diào)查，撰寫(xiě)了一些調(diào)查報(bào)告、個(gè)案跟蹤報(bào)告及實(shí)錄；我們課題組的班主任在自己所帶的班級(jí)里，成功的舉辦3次和課題有關(guān)的主題班會(huì)（錄像制作成光盤(pán)），在全校師生中產(chǎn)生良好的反響，有力的凈化校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了師生、生生之間的和諧。

4、我們課題組把2年的研究成果轉(zhuǎn)化成操作性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的措施及流程圖，下發(fā)各個(gè)班級(jí)張貼；制作成大牌匾，懸掛于政教處，作為學(xué)校日常管理措施之一。

六、課題研究中存在的主要問(wèn)題和困惑

1、平時(shí)在班級(jí)管理中，對(duì)突發(fā)校園暴力現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、解決方法以及事后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升至理論層面做得還不夠。

2、如何讓班主任及授課教師運(yùn)用已形成課題理論成果有效的解決校園暴力行為，特別是具有實(shí)用性、指導(dǎo)性和可操作性的有效模式是個(gè)難點(diǎn)。

3、金融危機(jī)的負(fù)面影響、留守兒童日益增多和應(yīng)試教育的客觀存在，阻礙了課題的某些方面的順利實(shí)施。

4我校地處農(nóng)村，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，加上現(xiàn)有的條件有限，使得課題的研究在一定程度上受到影響。

七、課題研究的幾點(diǎn)思考

1、研究有實(shí)效

從2007年12分課題組開(kāi)展研究以來(lái)，我校的校風(fēng)校紀(jì)校貌方面得到明顯的改觀，實(shí)踐證明課題組的研究是可行的，效果是明顯的。通過(guò)本次研究，更新教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀念，密切的同學(xué)間友誼，和諧了校園文化氛圍。讓生活在校園中的每個(gè)人明白人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫和去對(duì)待倔強(qiáng)的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。同時(shí)由于校園風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，我校近兩年學(xué)教學(xué)質(zhì)量也明顯上了一個(gè)大臺(tái)階。

2、結(jié)題不息題

盡管我們這一課題按計(jì)劃即將結(jié)束，但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題的研究方向，要在今后的教育實(shí)踐中不斷更新完善，把研究的成果、一些好的做法加以鞏固與推廣。力爭(zhēng)為在校學(xué)生營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓每一個(gè)在校學(xué)生敞開(kāi)心扉，吐露真言，享受溫暖、和煦的陽(yáng)光。

3、成果不獨(dú)享

我們從現(xiàn)在研究的基礎(chǔ)上回頭去看，我們認(rèn)為我們課題組實(shí)現(xiàn)了事先的一些設(shè)想，達(dá)到了預(yù)期的目的。但今后的路還很長(zhǎng)，新的情況會(huì)不斷出現(xiàn)，這就要求我們要和同行的老師多交流，多探討，共同分享研究成果所帶的歡樂(lè)。在今后的工作中，我們將一如既往地通過(guò)參加校際之間的交流、各種文娛體育活動(dòng)等形式把我們?cè)诨庑@暴力方面的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诟蟮姆秶鷥?nèi)加以推廣，用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的日常管理工作。

第三篇：結(jié)題報(bào)告--網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科教學(xué)機(jī)制探究

校級(jí)課題結(jié)題報(bào)告

———網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科教學(xué)機(jī)制探究

一、課題提出的緣由及設(shè)想

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

我們?cè)O(shè)想通過(guò)本課題的研究，在具體的課堂實(shí)踐操作中摸索課堂教學(xué)中如何把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學(xué)有效的整合在一起，在新課程改革的大背景之下找到一條適合學(xué)生身心發(fā)展的新的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式。在“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”的探索上前進(jìn)一步，提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。讓我們的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建具有本校特色的教育教學(xué)資源庫(kù)，從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

1、探索“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”

2、研究利用網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成相應(yīng)的能力和習(xí)慣。

3、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的有效性。

三、本課題的研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、進(jìn)行這一課題研究，可使整個(gè)教學(xué)過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)、由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，以期“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、進(jìn)行這一課題研究，將進(jìn)一步豐富生物教學(xué)的理論，滿足深化課程改革的需要。

四、本課題的研究方法

1、文獻(xiàn)研究法 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤(pán)、及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

2、教學(xué)案例研究法

3、觀察法對(duì)學(xué)生的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識(shí)、參與程度等為主要內(nèi)容。

五、本課題的研究思路和實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段（2014.3—2014.4）工作目標(biāo)：

（1）制定課題研究方案，申報(bào)課題，開(kāi)題論證，修定課題方案。

（2）課題組成員進(jìn)行責(zé)任分工

（3）開(kāi)展調(diào)查研究

（4）課題組成員對(duì)該課題的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并交流心得。

2、實(shí)施階段（2014.4—2014.5）工作目標(biāo)：

（1）教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，撰寫(xiě)相關(guān)的課題論文。（3）做好課題研究過(guò)程中的資料收集工作。（4）課題研究評(píng)估。

（5）發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，有針對(duì)地制定下階段課題研究規(guī)劃。

3、總結(jié)階段（2014.5——2014.6）工作目標(biāo)：

（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，反思得失，著手撰寫(xiě)本課題研究報(bào)告。

（2）結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。（2014.6）

六、課題研究的實(shí)施過(guò)程

本課題在學(xué)校的各方面的大力支持和全體課題成員的共同努力下，經(jīng)過(guò)半年多的不斷探索和實(shí)踐，已取得了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過(guò)程和取得的一些成果。

一、建設(shè)本學(xué)科的學(xué)科網(wǎng)站，其中包括：

1、就某一節(jié)實(shí)際課例，教師從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選與本節(jié)課相關(guān)的資源，制作一個(gè)資源庫(kù)，提供給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)本節(jié)

課自己所提的問(wèn)題從資源庫(kù)中搜尋有效信息參與小組討論解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)建立資源庫(kù)進(jìn)而形成本學(xué)科學(xué)科網(wǎng)站用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的做法是本課題研究的一個(gè)主要方面。我們經(jīng)過(guò)具體實(shí)施發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)于學(xué)生各方面能力的鍛煉起到了很好的效果，這和傳統(tǒng)的方法的很大的區(qū)別就是讓學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對(duì)于自己提出的要進(jìn)行解決，他就要從老師給他提供的有效且有限的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中去提取信息，并要對(duì)其進(jìn)行分析加工方可得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論，然后進(jìn)一步去參與和其他小組成員的討論。在這一過(guò)程中既鍛煉了他的思維能力，也鍛煉了他的分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了他自主學(xué)習(xí)的能力等等。

在這一過(guò)程中我們的具體做法是：

首先就某一節(jié)課例全體課題組成員各自根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課的理解從網(wǎng)上甄選對(duì)學(xué)生各方面的能力能真正起到鍛煉作用的資源，然后再集體討論再進(jìn)行深層次選擇，匯總，加工，分類(lèi)，形成一個(gè)具有可操作性，內(nèi)容翔實(shí)的資源庫(kù)，其中包括文字庫(kù)、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等，最后我們?cè)O(shè)想把這種方法推廣，爭(zhēng)取對(duì)每一節(jié)課例都形成這樣一個(gè)資源庫(kù)。滿足教師和學(xué)生的需要。

2、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立課例的討論區(qū)。在這里，學(xué)生在瀏覽了某一課例的資源庫(kù)之后就先前設(shè)計(jì)的問(wèn)題肯定有自己的一些觀點(diǎn)，設(shè)立討論區(qū)的目的就是為學(xué)生搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，讓他們把自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來(lái)。這較之以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)確實(shí)有很大的優(yōu)點(diǎn)。首先每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，平等的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自信心得到了空前的提升。其次，學(xué)生在討論區(qū)發(fā)

表，表述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)鍛煉到學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，關(guān)于這一點(diǎn)，我們?cè)陔S后的調(diào)查當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為這種方法對(duì)自己的能力提升有很好的效果。最后，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生游離于課堂之外，可以說(shuō)真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一目的。

3、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立課例探究區(qū)。探究區(qū)是以小組為單位的研討空間，記錄小組探究的過(guò)程與結(jié)果，反映了本小組成員的思想動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，更重要的是最后各個(gè)小組還要把自己討論探究的結(jié)果公布于眾接受其他小組成員的檢測(cè)。在這一過(guò)程當(dāng)中，肯定會(huì)出現(xiàn)一部分小組的結(jié)論是錯(cuò)誤的這一現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，本小組的成員就可以回過(guò)頭來(lái)再仔細(xì)的查看本組成員的探究過(guò)程，看到底是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，以便進(jìn)行修正，得出正確的結(jié)論。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻反思的好習(xí)慣很有效果。

4、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立系統(tǒng)管理和個(gè)人空間，可進(jìn)行作業(yè)的發(fā)布，疑難問(wèn)題的解答，撰寫(xiě)教后感、學(xué)后感、反饋信息。

二、通過(guò)反復(fù)的實(shí)際課例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步摸索出了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)高效結(jié)合的模式及具體的操作步驟的。

第一步：通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題或情景使學(xué)生從中搜尋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分組討論確定探究的對(duì)象。也可由教師和學(xué)生共同討論，最終確定本節(jié)課探究的關(guān)鍵主題，比如“決定果蠅眼色這一性狀的基因位于性染色體的哪個(gè)區(qū)段?”

第二步：針對(duì)上述主題分組討論進(jìn)行假設(shè)，并就自己的假設(shè)相互探討，制定證明這一假設(shè)的推斷過(guò)程。比如在本節(jié)課中利用前面已有的知識(shí)去書(shū)寫(xiě)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的遺傳圖解，以證明自己的觀點(diǎn)。而且在

這一階段，學(xué)習(xí)小組還可以邀請(qǐng)老師進(jìn)入本組的討論區(qū)，由老師引導(dǎo)小組成員合理提問(wèn)，學(xué)習(xí)在對(duì)話中從不同的角度審視他人的觀點(diǎn)，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)和信息做出合理的解釋?zhuān)罱K形成小組探究結(jié)論。

第三步：成果展示，學(xué)生評(píng)價(jià)反思。此時(shí)，教師要求小組將其探究過(guò)程和最終結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并附上本小組成員在探究中的觀點(diǎn)和步驟，心得，形成一個(gè)短小的報(bào)告，上傳到網(wǎng)上探究室，接受老師和其他小組成員的評(píng)議。最后進(jìn)行小組之間的交流和反思，最終得出正確的結(jié)論。

七、課題研究所取得的成果與自我評(píng)價(jià)

1、構(gòu)建與課堂教學(xué)有效結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有望進(jìn)一步形成本學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站。目前的這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由資源庫(kù)主要包含素材室，討論區(qū)，探究區(qū)，個(gè)人空間區(qū)等部分組成，在隨后的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)想對(duì)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)步擴(kuò)充完善，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把生物學(xué)科的三本必修和一本選修全部囊括進(jìn)去，形成校本網(wǎng)絡(luò)資源，滿足廣大師生的需求。

2、教師經(jīng)過(guò)具體課例的實(shí)際操作，具備了一定的信息素養(yǎng)，加快了教師的成長(zhǎng)，尤其是本課題組的成員，改變了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)方式。我們?cè)诰唧w實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中真正地感受到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，真是不改不知道，一改嚇一跳，原來(lái)在國(guó)家提倡教學(xué)改革的時(shí)候，我們很多教師對(duì)于這一舉措是頗有微詞的，不愿改，覺(jué)得傳統(tǒng)的我講你學(xué)就很好，殊不知學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中所暴露的問(wèn)題是愈來(lái)愈多，最大的弊病就是學(xué)生很被動(dòng)，教師很主動(dòng)，整個(gè)一個(gè)關(guān)系的顛倒。但是現(xiàn)在采取了這一模式之后，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，真的是從

傳統(tǒng)的一講到底的填鴨式教學(xué)模式當(dāng)中解脫了出來(lái)，教師真正起到了高屋建瓴的作用。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)及各方面的能力，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐證明，在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以后，學(xué)生的各方面的能力得到了提升，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自主探索，勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及學(xué)生的思維能力。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

（3）學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)了信息時(shí)代的自學(xué)能力，優(yōu)了其學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來(lái)投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力研究”課題結(jié)題報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)課題結(jié)題報(bào)告

依托網(wǎng)絡(luò)教育，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展 ——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力研究”課題結(jié)題報(bào)告

昌黎縣周慶恩中學(xué)課題組

一、課題的緣起：網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的巨大沖擊

我校承擔(dān)的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力研究》課題，是“中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)教育信息化發(fā)展研究”總課題下的一個(gè)子課題，課題研究任務(wù)書(shū)編號(hào)為4-06-25-162。我們選擇并開(kāi)展了這一課題的研究，主要是基于以下考慮：

1、從教育發(fā)展的宏觀背景看，我們已步入了全新的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類(lèi)最重要的工具了，它對(duì)教育的影響是巨大而且深遠(yuǎn)的，有人在對(duì)教育發(fā)展史進(jìn)行了深入分析后，得出一個(gè)結(jié)論：教育技術(shù)的每一次進(jìn)步，都會(huì)帶來(lái)教育方法和學(xué)習(xí)方式的革命性的變革。這啟示我們，21世紀(jì)的教育是一種五彩繽紛的信息化教育，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,是教育改革的需要。主動(dòng)適應(yīng)這一趨勢(shì)，就必須研究網(wǎng)絡(luò)這一工具對(duì)教育和學(xué)習(xí)的影響機(jī)制。

2、從學(xué)校的發(fā)展角度看，我校是浙江省首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，近年來(lái)我校一直在積極推動(dòng)和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校工作中的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，確立了創(chuàng)建e校園并以此促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)。我們?cè)诮逃虒W(xué)改革的實(shí)踐中早就開(kāi)始了充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，高效益地造就出一大批適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才的探索。確立這一課題是我們實(shí)踐的深化，它構(gòu)成了是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的重要部分，也是學(xué)校文化價(jià)值的重要因素。

3、從廣大教師教育教學(xué)改革實(shí)際看，在我校，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入廣大教師的人心，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的主要手段，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用已從輔助教學(xué)開(kāi)始走向?qū)W科教學(xué)的整合階段，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，同時(shí)也為教學(xué)改革開(kāi)辟了新的天地。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)已成為一種課堂教學(xué)改革的必然選擇。研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是廣大教師實(shí)踐的需要。

總之，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)的影響是全面而且深刻的，學(xué)校必須認(rèn)真應(yīng)對(duì)這一沖擊。由于教育教學(xué)中最重要的關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)這一對(duì)交往關(guān)系，所以，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師的教、對(duì)學(xué)生的學(xué)的影響，是教育實(shí)踐中首先要弄清楚的問(wèn)題。

在教師的教與學(xué)生的學(xué)這一交往關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)是矛盾的主要方面，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了學(xué)。因此，研究網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何幫助學(xué)生更好地學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有著極為重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、研究的現(xiàn)狀：網(wǎng)絡(luò)引發(fā)了教育行為、觀念的深刻變革

隨著網(wǎng)絡(luò)在教育實(shí)踐中運(yùn)用的擴(kuò)展和加深，教育理論界和教育實(shí)踐者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育也進(jìn)行了廣泛的探討和研究，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2000年起至今，每年國(guó)內(nèi)報(bào)刊上發(fā)表的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)與教育的研究論文都在200篇以上，出版了一批有影響的專(zhuān)著，如《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程》、《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與學(xué)校教育》、《信息化校園：大學(xué)的革命》、《空中校園：網(wǎng)絡(luò)傳播與教育》、《逃出束縛：“賽博教育”的社會(huì)學(xué)解讀》等。

綜觀國(guó)內(nèi)目前已有的研究（由于條件限制，對(duì)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究情況，我們沒(méi)有進(jìn)行研讀和分析），在網(wǎng)絡(luò)對(duì)教與學(xué)的影響方面，已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某晒?，形成了一些共識(shí)： 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響是全方位的，既有教育方式的意義，又有教育觀念的意義。

在教育觀念方面，網(wǎng)絡(luò)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，教育過(guò)程在本質(zhì)上成為一種選擇過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程成為了信息獲取、選擇，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程。在這樣的情景下，教學(xué)過(guò)程無(wú)論在內(nèi)容上、時(shí)間上、空間上，還是學(xué)習(xí)方法上，都應(yīng)當(dāng)從以教師為核心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為核心，由繼承式教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新式教育。

在教育方式方面，有論者認(rèn)為，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能向?qū)W習(xí)者提供大量信息的背景下，學(xué)習(xí)者的主體建構(gòu)必然成為學(xué)習(xí)的突出矛盾和問(wèn)題，建構(gòu)主義突顯了它的意義，它將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的理論根據(jù)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，具有開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性和高效性的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間、層次更靈活，教學(xué)手段、資源更豐富，教學(xué)反饋、知識(shí)更新更及時(shí)，教學(xué)管理、互動(dòng)與協(xié)作更高效。指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)將成為教學(xué)的主要模式，教學(xué)模式會(huì)發(fā)生革命性的變革：教學(xué)目標(biāo)由維持走向創(chuàng)新，教學(xué)時(shí)空由封閉走向開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容由間接走向直觀，教學(xué)方法走向個(gè)性化、多樣化。

網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的巨大的改變，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的特征，基于網(wǎng)絡(luò)的“協(xié)作式”和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了便利，自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式將取代傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。

但在現(xiàn)實(shí)中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)的影響遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理論研究者所期望的水平，據(jù)《青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調(diào)查報(bào)告》[2]的調(diào)查結(jié)果，“互聯(lián)網(wǎng)使用基本上不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用戶與非用戶在學(xué)習(xí)成績(jī)、是否擔(dān)任社會(huì)工作、做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短、上特長(zhǎng)班課外學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短等方面沒(méi)有顯著差異。但是用戶比非用戶更有學(xué)習(xí)壓力?！钡?，“互聯(lián)網(wǎng)通?？梢詽M足青少年的好奇心，使他們了解時(shí)代潮流等，這也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。比如，互聯(lián)網(wǎng)需求研究說(shuō)明，青少年用戶與非用戶在提高課程學(xué)習(xí)效率方面沒(méi)有顯著差異，但用戶（均值＝3.77,N=738）比非用戶（均值＝3.61,N=1377）更喜歡使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或研究感興趣的問(wèn)題（P=.004）。這不能不說(shuō)是對(duì)青少年學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極影響?！?/p>

在學(xué)校，我們進(jìn)行的學(xué)生訪談中，也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響不如理論推測(cè)的那樣有效。我們仔細(xì)地分析了其中的原因：一是互聯(lián)網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源還不夠豐富，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；二是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)能力還有待提高，傳統(tǒng)條件下的接受學(xué)習(xí)的方式方法和能力，是不足以應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的；三是我們的教師在教學(xué)中還沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予足夠的重視，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的利用還僅僅停留在輔教的階段，還沒(méi)有成為輔學(xué)、助學(xué)的工具，這制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

針對(duì)這一情況，在已有研究的基礎(chǔ)上，我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)改革的實(shí)踐中，展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。

三、我們的研究與實(shí)踐：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的改變

學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)能力的提高，其本身是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師的教學(xué)行為對(duì)這一過(guò)程發(fā)揮著重要的影響。所以，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在教師引導(dǎo)與幫助下，教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我們?cè)谡n題研究中把研究的重點(diǎn)確定在：利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。

在研究與實(shí)踐中，我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以主體教育理論為思想基礎(chǔ)，采取了行動(dòng)研究法和反思性教學(xué)相結(jié)合的研究方法，在教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行研究工作，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)實(shí)踐和課題研究。

在研究中，我們認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)的最大的優(yōu)勢(shì)在于拓展了教學(xué)、學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)不再局限于有限的學(xué)校課堂之中，教育教學(xué)資源不再局限于教師和學(xué)校。學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自主地確定學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式，可以利用最優(yōu)的教育資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是要發(fā)揮這些網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)，學(xué)生必須掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)，形成良好的學(xué)習(xí)能力，具備一定的信息甄別、選擇、批判能力。而這些學(xué)習(xí)能力是需要學(xué)校、教師培養(yǎng)的。對(duì)此，我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐的過(guò)程中，找到了三條培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力的基本途徑：

1、通過(guò)信息技術(shù)科學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技術(shù)素養(yǎng)。要讓學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，需要學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)，信息搜索、選擇的技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)化教育中，師資和軟件不是最重要的因素，最重要的是學(xué)生要能適應(yīng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)化教育才能成為現(xiàn)實(shí)。這需要學(xué)生具備基本的信息學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，信息學(xué)科擔(dān)負(fù)著主要的任務(wù)。而不同學(xué)科所需要的有自己特點(diǎn)的信息提取技能，則是學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以培養(yǎng)的，這就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。我們的研究和實(shí)踐表明，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中所需要的基本信息素養(yǎng)是：

（1）計(jì)算機(jī)基本操作技能：熟練有效地利用計(jì)算機(jī)的能力，利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件完成實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

（2）利用資源的能力：能夠在網(wǎng)上搜尋自己所需要的資源進(jìn)行自學(xué)，可以熟練地運(yùn)用標(biāo)題搜索、主題搜索和關(guān)鍵詞搜索技術(shù)。

（3）信息利用的素養(yǎng)：確定、提取、評(píng)價(jià)和利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（4）主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力：能合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理和評(píng)價(jià)。具備了以上素養(yǎng)，學(xué)生才可能從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向建構(gòu)學(xué)習(xí)，從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中非常注意學(xué)生基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，通過(guò)信息學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的信息教育，培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)。其內(nèi)容應(yīng)該包括：一是掌握信息科學(xué)技術(shù)的基本原理，如計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理、信息傳遞及接收與控制的原理；二是掌握信息技術(shù)基本操作技能，能夠熟練使用各種信息技術(shù)硬件，掌握信息技術(shù)常識(shí)和常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源的搜集方法，熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以外的其它信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)；三是了解信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，了解信息技術(shù)發(fā)展。也就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備的能力，掌握有關(guān)信息化社會(huì)的有關(guān)知識(shí)，能熟練運(yùn)用門(mén)戶網(wǎng)站、搜索引擎、專(zhuān)用搜索工具進(jìn)行信息搜尋；培養(yǎng)學(xué)生廣泛地理解、甄別、選擇、整理、創(chuàng)造、傳遞信息的基本能力，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)影響的可能性和局限性。

第二，通過(guò)信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科信息收集和處理的能力。在基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師必須意識(shí)到，除常規(guī)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)使用技能的養(yǎng)成教育。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵詞進(jìn)行信息搜索；教會(huì)學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中，迅速、準(zhǔn)確地提取自己所需要的信息的方法的技能。

在我們的實(shí)踐中，在以網(wǎng)絡(luò)為依托的課堂教學(xué)中，各學(xué)科教師都意識(shí)地應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來(lái)學(xué)習(xí)各學(xué)科課程知識(shí)。比如在語(yǔ)文課中網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)材料、用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文與修改作文、用多媒體CAI課件進(jìn)行情景教學(xué)；在數(shù)學(xué)課中用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)算數(shù)、用多媒體技術(shù)繪幾何圖形、用計(jì)算機(jī)解題；在物理、化學(xué)、生物、地理課中用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)大千世界微觀或宏觀物理現(xiàn)象、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)；在政治、歷史等社會(huì)課中，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋社會(huì)材料，歷史資料，開(kāi)展課堂研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展調(diào)查研究，搜尋研究素材，向?qū)＜矣懡?，與同伴進(jìn)行討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)等等。

第三，重視網(wǎng)絡(luò)使用中的倫理道德修養(yǎng)問(wèn)題。信息時(shí)代的信息素養(yǎng)教育必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生責(zé)任心、自尊心、社會(huì)責(zé)任感、自我管理、誠(chéng)實(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，同時(shí)也知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。必須使學(xué)生具備信息時(shí)代的正確的道德感，面對(duì)各種各樣價(jià)值觀的信息能做出正確的判斷，能夠選擇自己所需要的信息，積極、健康地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育，我們必須重視迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)信息的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評(píng)估、有效利用、交流和創(chuàng)造各種信息的能力，并由此拓展學(xué)生對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還應(yīng)該高度關(guān)注與信息素養(yǎng)密切相關(guān)的媒體素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、視覺(jué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等的培養(yǎng)，以期造就適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要的人的整體信息素質(zhì)。

以上這些基本信息素養(yǎng)的形成，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)展在線學(xué)習(xí)的重要的基礎(chǔ)條件。[1] 課題組組成：組長(zhǎng)：趙碧野，主要成員：張永誼、倪望躍、黃津成、虞國(guó)強(qiáng)、余慧珠、葉素梅、金建偉、李毅、盧華、李建江

結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：黃津成

[2] 《青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調(diào)查報(bào)告》http://ec.cycnet.com/ce/itre/index1_.htm

基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出：

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛深入的應(yīng)用，它推動(dòng)了各行各業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，也向傳統(tǒng)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，推動(dòng)著一場(chǎng)新的教育革命。而新課程改革在全國(guó)各地普遍展開(kāi)的今天，我們的學(xué)科教學(xué)還存在著一些與新課程理念極不相襯的地方，教師還是在課堂中主宰一切，凌空指揮，肆意的權(quán)威控制，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。雖然有一些教師已經(jīng)帶著新課標(biāo)的理念走入自己的課堂，會(huì)用些生動(dòng)活潑、色彩艷麗，又能吸引學(xué)生的音像材料或課件來(lái)刺激學(xué)生的感官，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，但在教學(xué)中還不能準(zhǔn)確把握課堂中的角色，不能輕松調(diào)動(dòng)和利用課程資源信息，盡管也能關(guān)注學(xué)生在課堂中師生之間的交流，但這只是在教師操縱下進(jìn)行的“皮影游戲”，讓學(xué)生“帶上鐐銬跳舞”其實(shí)這還是背叛了新課標(biāo)，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革》關(guān)于“教學(xué)過(guò)程”也明確提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間，實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng)，生生間互動(dòng)，人機(jī)(計(jì)算機(jī))間互動(dòng)，顯得尤其重要。

信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)過(guò)程的載體，是展示個(gè)性教學(xué)的舞臺(tái)。我們只有很好地，恰如其分地發(fā)揮其媒介的作用，我們才有可能收到事半功倍的效果。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段，而采用適合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的現(xiàn)代化教育方式。以其時(shí)空上的超越性構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開(kāi)放環(huán)境。信息技術(shù)滲透整合學(xué)科課程，打破各種學(xué)習(xí)空間的封閉性，可以實(shí)現(xiàn)在各種環(huán)境下更為廣泛的個(gè)體和群體之間的直接信息交換。因此，我們可以通過(guò)改變教師和學(xué)生之間原有的“權(quán)威一依存”關(guān)系，建立平等、互促、互助、對(duì)話、交叉與融合的師生關(guān)系、生生關(guān)系、人機(jī)關(guān)系、學(xué)科關(guān)系甚至異地遠(yuǎn)程關(guān)系。如何利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中課程改革的新課程藍(lán)圖，是我們必須認(rèn)真思考和探索的事情。因此，我們申報(bào)“基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”的實(shí)驗(yàn)課題。以期通過(guò)對(duì)課題的研究，創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)

整合創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、二、研究的主要內(nèi)容：

1、指導(dǎo)思想：通過(guò)本課題的研究，結(jié)合我校教育教學(xué)改革與發(fā)展、課程改革與深化的實(shí)際，探索并總結(jié)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，形成我?；谛畔⒓夹g(shù)條件下的課堂互動(dòng)教學(xué)模式。

2、課題界定：

本課題所說(shuō)的“信息技術(shù)”指在我校已建成的多媒體電教平臺(tái)和校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò) 10M帶寬的寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星接收系統(tǒng)共享INTERNET資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

“基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”是指基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開(kāi)發(fā)多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源的研究。

研究重點(diǎn)：信息技術(shù)條件下“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)模式的建構(gòu)。

研究難點(diǎn)：我校教師的觀念更新、對(duì)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與我校教育改革的整合。

三、研究方法：

本課題研究采用新的研究方法，主要以行動(dòng)研究法為主，輔之文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，倡導(dǎo)應(yīng)用教學(xué)敘事和案例分析等研究方法。研究過(guò)程中結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”；與我校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉、形成試驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。

四、研究條件：

早在90年代初期，我校就把電化教育引入課堂教學(xué)，站在教育的前沿，確立了“以現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)改革”的教學(xué)理念。首批進(jìn)入全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列，相繼參與國(guó)家“八五”、“九五”和“十五”規(guī)劃課題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在多年的工作實(shí)踐中，我們始終把信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合”作為教育教學(xué)和科研工作的重點(diǎn)研究工作內(nèi)容之一。正是我們正確的選擇，走出一條以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的學(xué)校發(fā)展之路，才有了我校近十幾年來(lái)的跨越式發(fā)展，教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來(lái)，通過(guò)“九五”、“十五”電教課題的行動(dòng)研究，我們將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對(duì)教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進(jìn)作用，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究提供了深厚的基礎(chǔ)。

本課題以陳相泉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管教學(xué)的石深敏校長(zhǎng)為本課題副組長(zhǎng)，參加研究的老師均具有豐富或較豐富的本學(xué)科教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上具備了現(xiàn)代教學(xué)思想和理論，同時(shí)能較熟練的運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作，能熟練地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件和開(kāi)展教育教學(xué)工作，并已在此方面做出了一定的成果。

我校作為全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心。本課題由現(xiàn)代教育技術(shù)中心朱國(guó)斌同志專(zhuān)職負(fù)責(zé)。近年來(lái)，我校相繼投入了100余萬(wàn)元，建成了使用方便、功能較完善的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，三臺(tái)高端服務(wù)器，內(nèi)聯(lián)各辦公室、教室，外用光纖高速接入Interner網(wǎng)；現(xiàn)擁有電腦教室三間，配備了電腦180臺(tái)；電教中心還購(gòu)置有攝像機(jī)2臺(tái)、500萬(wàn)像素的數(shù)碼相機(jī)一臺(tái)、高檔多媒體計(jì)算機(jī)還隨機(jī)配備了刻錄機(jī)、專(zhuān)業(yè)級(jí)視頻采集卡、DVD、掃描儀、打印等專(zhuān)用設(shè)備，為教師制作課件、錄制課例提供了便利的條件；建成的兩個(gè)多媒體教室一次最多可容納學(xué)生200余人。為保障信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合需要，我們還購(gòu)置了內(nèi)容豐富的多媒體資源庫(kù)。主要包括以《中教育星資源》和《數(shù)理平臺(tái)》、《理、化仿真實(shí)驗(yàn)室》、《幾何畫(huà)板》、《風(fēng)暴》等應(yīng)用軟件，擁有教學(xué)錄像帶、VCD片、多媒體光盤(pán)、錄音帶等2333余件。所有這些均為我校開(kāi)展課題研究提供一個(gè)有利的條件和環(huán)境。

五、實(shí)施步驟： 1、2001年11月-2002年7月

①、學(xué)?？傉n題組成立，申報(bào)《現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高中課堂教學(xué)優(yōu)化提高教學(xué)效率的研究》課題。

②、校內(nèi)各學(xué)科子課題組的成立和子課題申報(bào)。

③、結(jié)合2001-2002年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課和說(shuō)課活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科的課題開(kāi)題研究活動(dòng)。

④、組織有關(guān)人員開(kāi)展校際參觀、訪問(wèn)和交流。2、2002年7月--2003年6月

①、開(kāi)展課題組相關(guān)培訓(xùn)和交流以及全校性的教師技能培訓(xùn)，②、完善自2000年以來(lái)形成的常規(guī)管理制度，對(duì)全校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)研究提出新的要求。

③、建構(gòu)成果框架(教學(xué)資源庫(kù)、課件庫(kù)等)和基本內(nèi)容。

④、結(jié)合2003-2004學(xué)年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課和說(shuō)課活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科的課題研究。3、2003年7月---2004年6月

①、在我國(guó)推進(jìn)高中課程改革的進(jìn)程中，為了適應(yīng)學(xué)科課堂教學(xué)改革的需要，使本校課題實(shí)驗(yàn)研究工作良性運(yùn)作，經(jīng)我校相關(guān)學(xué)科教師的反復(fù)醞釀，校十五科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真研究決定：原《現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高中課堂教學(xué)優(yōu)化提高教學(xué)效率的研究》項(xiàng)目更改《信息技術(shù)條件下”導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》，報(bào)省課題組批準(zhǔn)于2004年5月對(duì)現(xiàn)課題方案進(jìn)行實(shí)踐與研究。

②、各學(xué)科子課題課題第一階段總結(jié)工作，進(jìn)行優(yōu)秀子課題的評(píng)選和表彰。評(píng)選本總課題的重點(diǎn)子課題，以2-4個(gè)學(xué)科子課題為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科子課題的研究工作。

③、結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)模式，開(kāi)展各學(xué)科進(jìn)行本課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流，體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，匯編教育教學(xué)論文集。

④、完成教育教學(xué)資源庫(kù)(含教育教學(xué)公共素材庫(kù)和各學(xué)科課件庫(kù)、課例庫(kù)、學(xué)科素材庫(kù)、教案庫(kù)、學(xué)科論文庫(kù)等)的初步建構(gòu)。

4、2004年7月--2005年6月

①、《基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》課題中期評(píng)估工作，擬邀請(qǐng)省課題組的姜新華等課題研究專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。②、第二階段總課題和子課題的開(kāi)題工作。③、繼續(xù)完善教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

④、匯集各學(xué)科相關(guān)的課例集(含課程設(shè)計(jì)、教案、腳本及教學(xué)錄像等)，完成視頻數(shù)字化和系統(tǒng)化。5、2005年7月--2006年6月

①、《基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》課題各學(xué)科子課題的結(jié)題工作。

②、初步完成教育教學(xué)資源庫(kù)的初步建構(gòu)。

③、結(jié)合本學(xué)年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課和說(shuō)課活動(dòng)，評(píng)選出本課題優(yōu)秀課例。校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)科子課題的評(píng)選和表彰工作。匯編《咸寧高中(基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究)課題研究教案、論文集》。

④、總課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作并做好總課題結(jié)題工作，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家召開(kāi)結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)

五、組織與管理：

組

長(zhǎng)：陳相泉

副組長(zhǎng)：石深敏

主管課題研究承擔(dān)專(zhuān)項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)

朱國(guó)斌：中心課題研究的策劃、各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)以及研究實(shí)驗(yàn)的管理 毛文子

協(xié)調(diào)課題研究，承擔(dān)專(zhuān)項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)

顧

問(wèn)：姜新華

省教育信息化發(fā)展中心課題研究專(zhuān)家 金

鋼：負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)理論研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)

研究小組成員：

蘇

曉：課件制作指導(dǎo)、信息技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn) 黃庭發(fā)：課件制作指導(dǎo)、信息技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn) 葉

艷：實(shí)驗(yàn)資料的收集整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)教師：

1、語(yǔ)文學(xué)科

潘龍友

錢(qián)

虹

昌立文

方

芳

2、數(shù)學(xué)學(xué)科

石深敏

曾曉琴

謝余波

毛文子

郭建斌

3、物理學(xué)科

吳漢城

4、生物學(xué)科

陳

軍

5、政治學(xué)科

金

葉 專(zhuān)項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)成員

1、基于幾何畫(huà)板數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降难芯?石深敏，毛文子，郭建斌，曾曉琴

2、博客平臺(tái)下高中語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練模式的研究 錢(qián)

虹，潘龍友

六、預(yù)期成果

1、咸寧高中教育教學(xué)資源庫(kù)(含教育教學(xué)公共素材庫(kù)和各學(xué)科課件庫(kù)、課例庫(kù)、學(xué)科素材庫(kù)、教案庫(kù)、學(xué)科論文庫(kù)等)的建構(gòu)。

2、完成《咸寧高中(基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究)課題研究教案、論文集》的匯編，總體上體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，其中推薦部分論文參加全國(guó)和省市相關(guān)論文評(píng)選。

3、部分重點(diǎn)研究學(xué)科子課題推出的觀摩課及相關(guān)的課件、課程說(shuō)明、腳本、數(shù)字化視頻成果。

第五篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》結(jié)題報(bào)告

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》

結(jié)題報(bào)告

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的意義

1、問(wèn)題的提出

小學(xué)德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺(jué)，德育的觀念、內(nèi)容、方法往往跟不一社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有了整個(gè)世界?！边@句話被印在有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍上的封面上，固然有明顯的商業(yè)廣告意味，但是隨著“網(wǎng)絡(luò)”及其有關(guān)概念愈來(lái)愈深地進(jìn)入尋常百姓生活，誰(shuí)能無(wú)

視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的社會(huì)生活各個(gè)方面的巨大變革呢？當(dāng)然，現(xiàn)在我們還不能說(shuō)：“世界已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，但是我們可以說(shuō)世界正在走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”。今天的教育如果不從這樣一個(gè)時(shí)代特征出發(fā)，我們就不能指望獲得什么積極的成果。

科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，被廣大家長(zhǎng)和學(xué)生廣泛并熟悉。小學(xué)《信息技術(shù)》課的開(kāi)設(shè)，又一石激起千層浪，打破了傳統(tǒng)信息德育教育的一元化的框架。為此，有必要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)與傳統(tǒng)德育活動(dòng)的交互關(guān)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成教育效益的最大化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng)。“在活動(dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。

傳統(tǒng)的一元化德育活動(dòng)有其本身的優(yōu)勢(shì)和局限，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在，通過(guò)德育活

動(dòng)，進(jìn)行人與人之間最親密最直接的接觸，尤其是周?chē)娜说囊陨硎痉镀鸬浇逃δ?，這是任何先進(jìn)教育都無(wú)法取代的。但這種傳統(tǒng)的德育活動(dòng)，在大多數(shù)情況下，以說(shuō)教形式呈現(xiàn)，學(xué)生豐富的內(nèi)心世界難以激活，加上受到時(shí)間和空間的制約，教育效果大大地打了折扣。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，造就了新的教育環(huán)境。拋棄了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育研究，是一種教育缺乏，是一種教育資源的浪費(fèi)，鐵定是教育的一大敗筆。資料顯示，已有的網(wǎng)絡(luò)德育研究在我國(guó)鳳毛麟角，且大多數(shù)重理論說(shuō)教，輕實(shí)踐行為，難以誘發(fā)兒童入情入境的興趣。而本課題融入網(wǎng)絡(luò)的德育活動(dòng)研究，無(wú)論在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了教育的最大享用，全方位、新視覺(jué)調(diào)動(dòng)了活動(dòng)者參與的積極性。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育活動(dòng)作為新的德育活動(dòng)載體，是科技和教育發(fā)展的必然，同時(shí)促進(jìn)了德育跨越式發(fā)展。

2、理論依據(jù) 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》課

題的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于活動(dòng)的觀點(diǎn)和國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》。

1、馬克思認(rèn)為，活動(dòng)是人對(duì)于外部世界的一種特殊的對(duì)待方式，是個(gè)體生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的特別方式。正是由于活動(dòng)，個(gè)體和社會(huì)化與個(gè)人才屬真正實(shí)現(xiàn)，而教育活動(dòng)作為一種特殊意義上的人類(lèi)活動(dòng)，它屬于主體的實(shí)踐活動(dòng)，是以改造自己的主觀世界塑造主體為目的的活動(dòng)，具有主動(dòng)性和能動(dòng)性。

2、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出，他們的思想道德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家的事業(yè)有繼有人的重要保證。切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好

氛圍和社會(huì)環(huán)境，廣大未成年人的綜合素質(zhì)不斷提高。加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)必須遵循的原則：

1、堅(jiān)持貼近生活，貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又適應(yīng)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)；

2、重自學(xué)實(shí)踐，自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，遵循道德規(guī)范。

二、課題研究的目的和內(nèi)容

1、幾個(gè)重要概念的界定

德育：“德育”是“道德教育”的簡(jiǎn)稱(chēng)，現(xiàn)行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級(jí)：

①頂層，稱(chēng)為“德育”，為總稱(chēng)。②第二層為政治教育、思想教育、道德教育和心理品質(zhì)教育。③第三層為愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育等十余種教育。④底層：即學(xué)校中實(shí)施的“德育”。

德育活動(dòng)：在課題研究中是指學(xué)校通過(guò)

不同途徑和方法達(dá)到德育的目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)：在課題研究中是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境達(dá)到德育的升華。

2、課題研究的目的

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)是研究小學(xué)德育活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)德育活動(dòng)，教育面向每一個(gè)學(xué)生，形式多樣，小學(xué)生樂(lè)于接受，是德育活動(dòng)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是對(duì)現(xiàn)行德育活動(dòng)模式的挑戰(zhàn)，是德育活動(dòng)歷史上的一次偉大變革。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)戰(zhàn)略高地，我們作為教育者，必須搶先占領(lǐng)這個(gè)高地，以來(lái)，開(kāi)明出版社和廣州教育出版社相繼分別出版了《青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育》和《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中小學(xué)德育》兩本書(shū)。這些文章和書(shū)籍從不同側(cè)面探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)德育如何開(kāi)展的問(wèn)題，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的、開(kāi)放的發(fā)展性德育等新理念、新見(jiàn)解、新對(duì)策。

我們課題組就是研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展德育活動(dòng)。使學(xué)生從空洞的說(shuō)教進(jìn)入到兒童的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，誘發(fā)兒童入情入境的興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生中與人合作與交流，在人格中得到熏陶。學(xué)會(huì)如何做事，怎樣做事，學(xué)會(huì)在小環(huán)境和大環(huán)境中與人合作與交流，學(xué)會(huì)怎樣做人，做什么樣的人，讓自己健康成長(zhǎng)，積極向上。

3、課題研究的內(nèi)容

①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園中的小學(xué)德育活動(dòng)研究

a、校園文化活動(dòng)

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，拓展同學(xué)們的文化視野，展示學(xué)校學(xué)子的豐富文化的生活，我校每年舉辦為期一周的文化節(jié)。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)中我校編印的校報(bào)《雛鷹》、?？秾W(xué)習(xí)·探索·創(chuàng)新》得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的青瞇。在課題研究中，我們課題組的成員利用資源共享，為校報(bào)、?？峁└鼮楸憬?、更能陶冶學(xué)生

情操、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的窗口，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。3209名學(xué)生中有2137名學(xué)生訂閱了校刊。實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化活動(dòng)更能受到老師和學(xué)生的歡迎。

b、學(xué)科活動(dòng)

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，這樣就形成了教育在綜合國(guó)力中的基礎(chǔ)地位。國(guó)力的強(qiáng)大取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量。而各類(lèi)人才的形成，最主要的取決于基礎(chǔ)教育。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和基礎(chǔ)教育的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)主義精神是目前我們面臨的重任。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的主體性原則得到充分的體現(xiàn)。我校六年級(jí)教師張艷華在教授人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，將語(yǔ)文和信息技術(shù)充分地整合。在教學(xué)中，不是教師教學(xué)生怎樣學(xué)，而是給學(xué)生提供信息技術(shù)的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生自己決定怎樣學(xué)，教師既是指導(dǎo)者，又是參

與者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且感受到美，覺(jué)得祖國(guó)山水的美，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)大自然。愛(ài)國(guó)主義熱情在美中得到升華。學(xué)生借助信息技術(shù)，自己組織、自己完成。在活動(dòng)中成長(zhǎng)，成為活動(dòng)的主人。得到了學(xué)的知識(shí)和受到了德育的教育。興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才能啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我校教師王惠在教授《小花貓找汗》一課，首先用投影機(jī)出示“一只小花貓四處尋找……，”然后揭示課題后，同學(xué)們一起與小花貓過(guò)橋找生字，讀正確就能過(guò)橋，在花園里找出生字讀正確才能到達(dá)目的地。這時(shí)同學(xué)們不僅對(duì)知識(shí)感興趣，同時(shí)對(duì)新的手段和新的方法興趣盎然，覺(jué)得我們國(guó)家了不趣，更加勤奮讀書(shū)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力。

在課件的運(yùn)用上，我們的研究方向除了學(xué)到新知識(shí)外，另外真正地投入到我們的學(xué)生身上來(lái)，我們的教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，達(dá)到事半功倍的效果。

c、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

祖國(guó)是生我養(yǎng)我的地方，我們每一個(gè)中華兒女像愛(ài)自己母親一樣地愛(ài)著我們的祖國(guó)。古往今來(lái)，愛(ài)國(guó)主義精神是中華之魂，是光照千秋的高尚情操，是引導(dǎo)我們走向繁榮昌盛、勇往直前的火炬。愛(ài)國(guó)，就意味著國(guó)家的利益高于一切，就意味著無(wú)條件地服從祖國(guó)的召喚。在班隊(duì)會(huì)上我校五年級(jí)老師召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)：“愛(ài)國(guó)主義”專(zhuān)題。在傳統(tǒng)的教育中是空洞的說(shuō)教。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集“捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)”和“反法輪功”的材料進(jìn)行演講，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中得到新知，從演講中體會(huì)情感。我校舉行的班隊(duì)會(huì)中，“兒童讀詩(shī)”是著名學(xué)者南懷瑾倡導(dǎo)的一項(xiàng)活動(dòng)，其理念是利用兒童記憶力發(fā)展的黃金期，引導(dǎo)他們背誦

古代經(jīng)典詩(shī)文。“兒童讀詩(shī)”可以了解傳統(tǒng)文化，造就文字功底，陶冶情操。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們搜索古代經(jīng)典的詩(shī)文，讓學(xué)生誦讀、體驗(yàn)、感悟文學(xué)的功底。d、特色活動(dòng)

興趣小組活動(dòng)旨在通過(guò)活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜索到田徑乒乓球、微機(jī)、籃球、書(shū)法、繪畫(huà)、小發(fā)明、無(wú)線電制作、手工制作等方面的知識(shí)。近兩年學(xué)生有26人在市田徑比賽中獲獎(jiǎng)，有135人在微機(jī)奧林匹克競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，書(shū)法在市、區(qū)、校有67人獲獎(jiǎng)，小發(fā)明有72人獲獎(jiǎng)，無(wú)線電制作在市有6人獲獎(jiǎng)，手工制作在校有125人獲獎(jiǎng)，演講有9人獲獎(jiǎng)，征文有27人獲獎(jiǎng)，興趣小組的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)下嘗到了甜頭。他們的活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，同時(shí)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神增強(qiáng)了。

②網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動(dòng)

研究

日本前首相海部俊樹(shù)于93年參加第三屆《北京——東京城市問(wèn)題》學(xué)術(shù)討論會(huì)時(shí)發(fā)言：“德育必須從學(xué)齡前由家庭抓起”。家庭中的德育活動(dòng)是人才培養(yǎng)的奠基工程的一種形式。父母是兒童最早的教育者，也是第一任教師。家庭小學(xué)德育活動(dòng)是一門(mén)科學(xué)，也是一項(xiàng)藝術(shù)，需要家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)其重要性的前提下，堅(jiān)持理性、堅(jiān)持說(shuō)教與行為操作相結(jié)合，堅(jiān)持說(shuō)教與陶冶情感相結(jié)合，才能收到高效。

1979年我國(guó)政府實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，目前我校獨(dú)生子女所占學(xué)生數(shù)的比例占： 學(xué)生總數(shù)3229 男1837 女1392 獨(dú)生子女2906 占比例約90 獨(dú)生子女相對(duì)于非獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，其智力發(fā)展速度要快一些，知識(shí)面要廣一些，但行為習(xí)慣、合作意識(shí)道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的缺點(diǎn)則要多一些。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使得許多家長(zhǎng)把時(shí)間花費(fèi)在自我深造和事業(yè)上，無(wú)暇顧及孩子，家長(zhǎng)在生活上管得多，教育管得少。由于缺乏教子經(jīng)驗(yàn)，在教育方法上過(guò)于簡(jiǎn)單，存在著溺愛(ài)型、放任型、粗暴型等各種教育不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，班主任除了做好學(xué)生的老師，還要當(dāng)好學(xué)生的家長(zhǎng)，除了教學(xué)生，還要教給一部分家長(zhǎng)有關(guān)教育方面的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動(dòng)是教師與家長(zhǎng)的連心橋，我校自開(kāi)展研究以來(lái)，開(kāi)通了“家校通”。學(xué)校對(duì)班主任和副班主任進(jìn)行了為期2月的信息技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的家長(zhǎng)62人進(jìn)行信息技術(shù)的輪訓(xùn)。目前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校知道孩子在家中的情況，家長(zhǎng)知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況。老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)。老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系；處于“先知先覺(jué)”絕對(duì)權(quán)威的班主任開(kāi)始與學(xué)生建立平等 的朋友關(guān)系，與家長(zhǎng)建立了你的兒子你的女兒就是我的兒子或女兒的親密關(guān)系。家長(zhǎng)與孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成了“三人行必有我?guī)煛钡膶W(xué)與學(xué)徒的關(guān)系。心理學(xué)指出：學(xué)校、社會(huì)、家庭教育三方面的緊密配合是取得教育成功的重要保證，其中教育應(yīng)起主要作用。教育學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育在學(xué)生發(fā)展中的主導(dǎo)作用，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)重視家庭下教育作用。家庭作為學(xué)校德育的特殊環(huán)境，對(duì)學(xué)校德育的補(bǔ)充往往要具主動(dòng)性和自覺(jué)性。教育學(xué)指出：為教育好下一代，僅靠學(xué)校教育是不行的，還應(yīng)搞好家庭教育和社會(huì)教育，家庭、社會(huì)、學(xué)校任何一個(gè)方面失控，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育出現(xiàn)漏洞，只有三者協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效益。無(wú)論是心理學(xué)，還是教育學(xué)都把家庭的德育活動(dòng)列為孩子民長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)重要部分。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)紐帶緊緊地連在一起。我校原來(lái)評(píng)選的“五好”學(xué)生。3229人中有23人為“五好學(xué)生”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的

家庭中的德育活動(dòng)的研究開(kāi)展后，省優(yōu)秀大隊(duì)部干部1名，市百名好少年3名，市優(yōu)秀學(xué)生9名，區(qū)三好學(xué)生15名，校十佳少年10名，校新三好生67名。具體的數(shù)據(jù)中，改善了師生關(guān)系。老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系?！凹倚Ｍā钡拈_(kāi)展，教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)的留言板上的次數(shù)增多，實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題溝通較多，解決問(wèn)題也與日俱增，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

③網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社區(qū)中的小學(xué)德育活動(dòng)研究

國(guó)家正加速經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，對(duì)兒童青少年思想品質(zhì)產(chǎn)生影響的因素日益呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì)。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)兒童青少年思想品質(zhì)形成和發(fā)展的需要。隨著社會(huì)組織形態(tài)的逐步變化，社區(qū)的作用越來(lái)越大，社區(qū)日益顯示出強(qiáng)大的社會(huì)組織功能。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。指導(dǎo)青少年教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)

校教育與社會(huì)的聯(lián)系。社區(qū)中的小學(xué)德育活動(dòng)是以學(xué)校為核心，以社區(qū)為主體開(kāi)展的青少年思想品德教育活動(dòng)，就是充分挖掘、融合和利用各種社區(qū)教育資源，提高教育的整體效益，提高學(xué)校德育實(shí)效，促進(jìn)兒童青少年的健康成長(zhǎng)。社區(qū)是小學(xué)生接觸最直接、最能具體感知的生動(dòng)形象的“社會(huì)”，社區(qū)生活是學(xué)生道德品質(zhì)形成和發(fā)展的土壤，社區(qū)內(nèi)蘊(yùn)著豐富的德育教育資源。社區(qū)中的小學(xué)德育活動(dòng)是建立在社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體的基礎(chǔ)上。以學(xué)校為主體，以家庭為輔助，以社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)為紐帶形成一股合力，真正把黨中央提出的“以德治國(guó)”的方針落到千家萬(wàn)戶，落實(shí)到我們每一個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)中。我校開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，通過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)《千手觀音》劇組的報(bào)道，以及網(wǎng)上身殘志堅(jiān)的人物事跡的報(bào)道，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立與困難作斗爭(zhēng)的信心。我校教師劉保群教授了《您好“千手觀音”》一課，知道邵麗華、張海迪、桑蘭等面

對(duì)困境，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，并了解我國(guó)的殘疾人，武漢市的殘疾人的數(shù)量。然后組織同學(xué)們到社區(qū)慰問(wèn)殘疾人，并把他們帶到社區(qū)中，在網(wǎng)絡(luò)中了解殘疾人的事跡，鼓勵(lì)他們同病魔作斗爭(zhēng)。江澤民在《關(guān)于教育問(wèn)題的重要談話》中語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”。為了發(fā)揮社區(qū)德育教育資源，動(dòng)員社區(qū)熱心關(guān)心教育下一代的單位和個(gè)人都來(lái)關(guān)心和支持新一代少年成長(zhǎng)，我校以社區(qū)德育資源為依托，開(kāi)展“我能行，我是社區(qū)小主人”德育活動(dòng)。把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與社區(qū)共建活動(dòng)為德育活動(dòng)載體，把德育特色活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力挖掘社區(qū)德育功能。用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，實(shí)質(zhì)上就是抓住社區(qū)這個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，開(kāi)辟第二課堂，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，真正讓學(xué)生在校是好學(xué)生，在家是好孩子，在社

區(qū)是好公民。把德育放在素質(zhì)教育的首位，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解一些環(huán)境、安全等方面的知識(shí)在社區(qū)開(kāi)展了一些活動(dòng)。類(lèi)型人數(shù)社區(qū) 環(huán)保32紅旗小區(qū)

扶貧幫困14南街社區(qū) 安全138章南社區(qū) 環(huán)保21新建社區(qū) 安全46鳳凰小區(qū) 安全56東安社區(qū)

扶貧幫困21黃茂社區(qū) 環(huán)保31文化社區(qū)

學(xué)生體驗(yàn)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，德育活動(dòng)在社區(qū)這個(gè)大課堂中開(kāi)展得有聲有色。并在?？?、校報(bào)上作全方位的報(bào)道。

三、課題研究的方法和過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究是以12個(gè)實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn)研究對(duì)象，同時(shí)面向全體學(xué)生，在研究的過(guò)程中以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法和理論綜合法。

1、課題研究的方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園中的小學(xué)德育活動(dòng)研究中的校園文化活動(dòng)是行為研究法；學(xué)科活動(dòng)是理論綜合法；班隊(duì)會(huì)活動(dòng)是行為研究法；特色活動(dòng)是行為研究法和調(diào)查法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動(dòng)研究是調(diào)查法和理論綜合法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社區(qū)中的小學(xué)德育活動(dòng)研究是行為研究法和調(diào)查法。

2、課題研究的過(guò)程 第一階段是準(zhǔn)備階段，擬定課題研究方案，成立了課題研究核心小組 課題研究組核心小組名單

姓名性別出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷工作單位

組長(zhǎng)范從喜男1963．10小高德育本科邾城街中心小學(xué) 主要參加者 華少鋒男1955．3中高教育理論本科邾城街中心小學(xué) 張紅兵男1966．8小高教育理論本科邾城街中心小學(xué) 張偉男1968．1小高網(wǎng)絡(luò)本科邾城街中

心小學(xué)

程旭東男1968．10小高德育本科邾城街中心小學(xué)

洪鳳翔女1966．6小高德育本科邾城街中心小學(xué)

柯紅珍女1969．8小高德育本科邾城街中心小學(xué)

范文喜男1964．8小高網(wǎng)絡(luò)本科邾城街中心小學(xué)

陳紅梅女1969．7小高教育心理本科邾城街中心小學(xué)

還聘請(qǐng)了武漢市教科院丁軍、呂軍等課題專(zhuān)家進(jìn)行講座，參加人是核心小組的成員及學(xué)校教師中的骨干成員，一行32人參加聽(tīng)講。11月派教科室主任程旭東到無(wú)錫參加總課題組的年會(huì)。組織數(shù)名老師分四期在本校進(jìn)行了知識(shí)的培訓(xùn)。第二階段是研究階段，組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)方案、理論培訓(xùn)，通過(guò)查閱資料、分析比較網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)和傳統(tǒng)德育活動(dòng)各自的利弊。各子課題負(fù)責(zé)人搜集整理撰寫(xiě)論文材料，并擬定論文的雛形，開(kāi)展

階段性成果匯報(bào)，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，整理集結(jié)論，打印成冊(cè)。

第三階段是校內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)，接受專(zhuān)家評(píng)審，完善總結(jié)。

四、課題研究取得的成果

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究是我校全體人員參加，加強(qiáng)青少年思想道德教育，培養(yǎng)他們具有良好的思想道德，是關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事，同時(shí)也是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，二年來(lái)，我校一直堅(jiān)持認(rèn)真貫徹執(zhí)行《小學(xué)德育綱要》并以此為依據(jù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，寓德育于學(xué)校的全部工作中。

1、夯實(shí)品德課，明理導(dǎo)行時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

在開(kāi)齊開(kāi)足思想品德課的前提下，我校電教設(shè)備投入也加大了，固定資產(chǎn)逾72萬(wàn)元；電教配套用房、軟硬件設(shè)備日趨完善，教育手段現(xiàn)代化工程正在啟動(dòng)。擁有投影儀、幻燈機(jī)57臺(tái)，錄音機(jī)2臺(tái)，攝影機(jī)1臺(tái)，液晶投影儀3臺(tái)，視頻展示臺(tái)3臺(tái)，彩電15臺(tái)，586型計(jì)算機(jī)60

臺(tái)，并配備有多功能教室2間，微機(jī)室、語(yǔ)音室、電教室各一間，cai課件光盤(pán)35張。學(xué)?！靶ＰＭā睘檎n題科研人員儲(chǔ)備了豐富的理論資料，同時(shí)也為我校實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，保證了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2、參加人員精心安排教學(xué)活動(dòng)

素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)就是學(xué)生的各種能力的提高，而能力是在實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育活動(dòng)中，教師培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)會(huì)合作、與人交往、創(chuàng)造思維、敢于質(zhì)疑、獲取信息等方面的能力，為了培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上放手讓學(xué)生去搜尋新知。

3、校園德育活動(dòng)的主人的變換，通過(guò)課題的研究，同學(xué)們已經(jīng)成為了校園德育活動(dòng)的主人，不再是服從者，他們打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)后給學(xué)校政教處提建議：綠化怎樣搞，把《守則》、《規(guī)范》編在一起，易記，使之成為君子學(xué)校的校規(guī)。評(píng)比制度的人性化使同學(xué)們樂(lè)于接受。興趣

小組的興起，學(xué)生自己在網(wǎng)上找到合適自己愛(ài)好的項(xiàng)目，興趣小組在我校蓬勃興起。

五、課題研究的結(jié)論和討論的問(wèn)題 傳統(tǒng)的德育活動(dòng)，在時(shí)間和空間上嚴(yán)重制約了活動(dòng)的開(kāi)展，加上較單一的活動(dòng)形式，滿足不了學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心策劃，管理到位，人力、財(cái)力全方位支持，有力保障了課題研究的順利進(jìn)行。管理出質(zhì)量，管理出效率，我校以“科學(xué)性、激勵(lì)性、實(shí)效性”為原則，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理辦法，針對(duì)學(xué)校開(kāi)展科研工作的實(shí)際情況，認(rèn)真做好“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題融入網(wǎng)絡(luò)后的德育活動(dòng)研究，無(wú)論是在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大享用，全方位、新視角調(diào)動(dòng)了活動(dòng)者以與的積極性。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)作為新的德育活動(dòng)載體，是科技和教育發(fā)展的必然，同時(shí)促進(jìn)了德育工作的跨越式發(fā)展。需要討論的問(wèn)題：小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無(wú)法完成小學(xué)德育活動(dòng)，所以老師是只能向?qū)W生灌知識(shí)，而不是學(xué)生在知識(shí)中探究，從而變成了老師教，學(xué)生學(xué)的格局，這與新的課程理念是不相符的。那么，只有打破傳統(tǒng)的德育活動(dòng)方式，在實(shí)踐中探索出一條新路，完成德育目標(biāo)。