第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》的結(jié)題報(bào)告

執(zhí)筆人：龔劍

本實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間為2010年9月至2012年8月。分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010年9月至2011年2月）

1、成立課題小組,進(jìn)行具體分工。

2、收集文獻(xiàn)、資料、研究確定具體研究目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)課題方案和相關(guān)資料，開展課題研究培訓(xùn)。

4、設(shè)計(jì)擬訂實(shí)施的《開題報(bào)告》，召開開題報(bào)告會(huì)。第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2011年2月至2012年5月）

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集、積累、誦讀。

階段成果：調(diào)查報(bào)告；建立：①文本資源庫(kù)，提供一些典范的古典詩(shī)歌。②音頻資源庫(kù)，提供一部分詩(shī)詞的誦讀材料，以供學(xué)生在欣賞、感受中提高對(duì)詩(shī)歌感悟的能力。③影像資源庫(kù)。提供古典詩(shī)歌的有關(guān)圖片、視頻文件，以更形象的方式幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

2、類型劃分和方法教授

階段成果：檢測(cè)報(bào)告；建立解決問題的方法庫(kù)，收集、整理、創(chuàng)作介紹詩(shī)歌鑒賞方法的文章和演示文稿等材料，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和技巧。

3、學(xué)生鑒賞與創(chuàng)作

階段成果：形成可操作的結(jié)構(gòu)；詩(shī)歌的創(chuàng)作。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2012年5月至2012年8月）

1、系統(tǒng)整理資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證和理論認(rèn)識(shí)提升，匯編研究論文集。

2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)題鑒定相關(guān)的材料，整理實(shí)驗(yàn)全程的音視頻材料。具體過程：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了一系列古典詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn), 在古典詩(shī)歌傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下古典詩(shī)歌鑒賞的基本框架，建立一個(gè)豐富多彩的古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為師生提供了一個(gè)古典詩(shī)歌教與學(xué)的平臺(tái)。現(xiàn)在看來,這個(gè)課題促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的積極性，為增加其文學(xué)素養(yǎng)提供了豐厚的文學(xué)積淀。具體表現(xiàn)為：

（一）開座談會(huì)，調(diào)查學(xué)生，鑒賞選修，研討學(xué)習(xí)，資源共享。2010年9月至2011年2月，課題組成員分別在自己任教的班上按考試中詩(shī)歌鑒賞得分的多少的層次選取一些學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜好程度、對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法掌握的程度、平時(shí)是否會(huì)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作等內(nèi)容；同時(shí)平時(shí)在辦公室采用零散的方式，向其他老師了解有關(guān)古典詩(shī)歌的掌握、鑒賞等知識(shí)。課題組的老師把相關(guān)的知識(shí)收集起來，主要放在QQ空間里，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）設(shè)備建設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入，硬件配置，軟件支撐。校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)――保障課題研究的基礎(chǔ)設(shè)施

由于我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校很早就開始投入大量資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)的軟件、硬件設(shè)施建設(shè)。截至目前，共建成的軟硬件設(shè)施有：

① 校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)：校園網(wǎng)覆蓋全部教學(xué)區(qū)；互聯(lián)網(wǎng)分有線無線兩部分，每個(gè)辦公室均有不同IP地址，可以同時(shí)有線訪問互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)校在部分辦公室安置了路由器，可供各辦公室筆記本電腦無線上網(wǎng)。

② 多媒體教室：1個(gè)大型多功能多媒體報(bào)告廳；

③ 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：8個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，同時(shí)容納500多人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)；

④筆記本電腦： 2009年學(xué)校給學(xué)校每位在崗教師配發(fā)了筆記本電腦。⑤每個(gè)教室都安裝了多媒體投影儀，方便教學(xué)； ⑥圖書館購(gòu)買了近10萬冊(cè)電子圖書，方便教師查詢；

⑦學(xué)校還非常重視軟件建設(shè)：先后購(gòu)買若干教學(xué)科研及課題研究的大型軟件，同時(shí)組織教師團(tuán)結(jié)協(xié)作開發(fā)制作課堂教學(xué)軟件。并在高考資源網(wǎng)，金太陽(yáng)網(wǎng)站江西教育資源網(wǎng)等網(wǎng)站登錄注冊(cè)，資金投入，可供教師資源下載與上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）專業(yè)培訓(xùn)，方法借鑒。

1、提高教師的信息素養(yǎng)

學(xué)校對(duì)課題研究人員進(jìn)行的培訓(xùn)工作所采取的措施是：培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，從2010年開始，我校針對(duì)此課題，每學(xué)期組織3～4次校內(nèi)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)行CAI課件制作和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的專題培訓(xùn)；同時(shí)規(guī)定課題組45歲以下的教師必須參加由學(xué)?；蚪逃姓块T組織的計(jì)算機(jī)操作長(zhǎng)期培訓(xùn)活動(dòng)。

學(xué)校先后進(jìn)行的培訓(xùn)活動(dòng)有： ① 計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)；

② Powerpoint課堂教學(xué)軟件制作的培訓(xùn)； ③ Flash多媒體制作軟件的培訓(xùn)； ④ Authorware多媒體制作軟件的培訓(xùn)； ⑤ 校園局域網(wǎng)的操作培訓(xùn)； ⑥ 因特網(wǎng)的操作培訓(xùn)；

⑦ 計(jì)算機(jī)教室教師應(yīng)用軟件的操作培訓(xùn)。

2、提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

目前，我校高中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊：有的經(jīng)常使用，計(jì)算機(jī)有的很少使用，有的剛剛學(xué)會(huì)，有的運(yùn)用自如等等，為此，我們確定了科學(xué)的培訓(xùn)原則，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)措施。

我們的培訓(xùn)原則是：①理論與實(shí)際相聯(lián)系原則，②因人而異、因材施教原則，③發(fā)展與創(chuàng)新性原則，④獨(dú)立與協(xié)作性原則。

我們所采取的培訓(xùn)措施是： ①上好信息技術(shù)課

到目前為止，信息技術(shù)課仍然是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要陣地。為此，我們帶領(lǐng)學(xué)生上好信息技術(shù)課的最基本的目標(biāo)是：把每一個(gè)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)及其不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)生，培養(yǎng)成為能熟練應(yīng)用、具有一定信息知識(shí)、信息意識(shí)和信息處理能力的學(xué)生。其中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)信息的工具使用能力、搜集獲取能力、分析識(shí)別能力、加工處理能力、發(fā)展創(chuàng)造能力等。

②因人而異、因材施教

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們提出了不同的要求：信息工具使用能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們要求在完成教材上的任務(wù)的同時(shí)，收集并整理更多的與此相關(guān)的信息，以便日后發(fā)展創(chuàng)新。

③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新、獨(dú)立與協(xié)作能力

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法。

3、注意學(xué)習(xí)、借鑒好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古典詩(shī)歌鑒賞方法、思路。

我們確定了研究思路，明確提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩(shī)鑒賞的方法，就是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下緊緊抓住三個(gè)環(huán)節(jié)——搜集、探討、表達(dá)。我們課題組圍繞著這三個(gè)環(huán)節(jié)搜集、整理資料，開展研究工作，而我們最終的研究成果也將會(huì)為學(xué)生的古典詩(shī)歌閱讀、鑒賞提供全面而詳細(xì)的資料，包括簡(jiǎn)明易行的方法、思路，從而大大拉近古典詩(shī)歌和當(dāng)代中學(xué)生的距離，并且大幅度地提高中學(xué)生的古詩(shī)鑒賞水平。

（四）文獻(xiàn)查新，材料收集。

課題組從相關(guān)書籍和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站中摘錄整理、搜索下載了近十年國(guó)內(nèi)對(duì)相關(guān)課題研究的資料。在2009學(xué)年下學(xué)期始，課題組購(gòu)買了一定數(shù)量的相關(guān)書籍，利用課余時(shí)間從相關(guān)書籍以及 相關(guān)網(wǎng)站中搜索、下載了有關(guān)文章資料三十多篇；從國(guó)內(nèi)著名語文網(wǎng)站上下載了二十多個(gè)關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的課件、教案，然后我們進(jìn)行了分類整理，為課題組開展研究作了較為充分的資料準(zhǔn)備，為課題研究提供基礎(chǔ)理論支持。

瀏覽過的網(wǎng)站有：

中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)(http://004km.cn)中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（http://004km.cn）

江西基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)（http:// 004km.cn /）金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)（http:// wx.jtyjy.com /）

（五）整合信息，詩(shī)歌鑒賞。

為使學(xué)生始終保持古典詩(shī)歌鑒賞的積極性，使課題方案的內(nèi)容向著縱深的方向拓展，培養(yǎng)學(xué)生過人的能力和良好的素質(zhì)，我們進(jìn)行了以下活動(dòng)：

（1）各年級(jí)每月保證用多媒體教室上一節(jié)詩(shī)歌欣賞情境探究課。（2）各年級(jí)每?jī)芍芾枚嗝襟w教室上一節(jié)詩(shī)歌鑒賞情境協(xié)作課。（3）各年級(jí)每學(xué)期利用多媒體教室上二節(jié)詩(shī)歌鑒賞情境想象課和情境體驗(yàn)課。

（4）學(xué)校每月創(chuàng)辦一期古代詩(shī)歌網(wǎng)絡(luò)論壇。（5）課題組每周進(jìn)行一次總結(jié)與交流。

(6)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高2009級(jí)學(xué)生中開展詩(shī)歌原創(chuàng)及欣賞講析活動(dòng)。具體表現(xiàn)為：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古典詩(shī)歌鑒賞選修課

高一高二我們開設(shè)的選修課有龔劍老師的“李杜作品選讀”；漆娜老師的“古典詩(shī)歌五步鑒賞法”；簡(jiǎn)建龍老師的“網(wǎng)絡(luò)信息與詩(shī)歌鑒賞”，并制成一批網(wǎng)絡(luò)課件。這些課程的開設(shè)都充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，或創(chuàng)設(shè)情景；或整合信息；或交流學(xué)習(xí)心得；或展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，取得了很好的效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置語文課的背景。

充分利用網(wǎng)上資源，從網(wǎng)上下載了許多配樂詩(shī)朗誦的文件，在課堂上給學(xué)生欣賞，營(yíng)造了一種詩(shī)意的氛圍。然后，在讀和背基礎(chǔ)上整體理解詩(shī)歌的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)播放詩(shī)歌朗誦表演、課文背景的圖片，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如由漆娜老師主持的“腹有詩(shī)書氣自華” 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下婉約詞家及其作品學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

3．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課前五分鐘古詩(shī)欣賞演講。結(jié)合課題研究，總結(jié)以往課前演講的一些做法，加入信息技術(shù)的新元素，我們開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下五分鐘演講系列，兩年時(shí)間完成了四個(gè)循環(huán)，從高一開始一直堅(jiān)持到高三。演講內(nèi)容是：詩(shī)詞欣賞，要求上網(wǎng)查閱資料，做簡(jiǎn)單的電腦課件輔助演講。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展詩(shī)詞欣賞演講能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生閱讀及上網(wǎng)查閱資料認(rèn)真地讀懂一首詩(shī),通過課件制作加深印象,在課件演示演講中又讓其他同學(xué)分享欣賞的心得，一個(gè)學(xué)期下來，在演講和聽演講的互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)詞60篇左右。既保證了學(xué)生閱讀的量又提高了學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。

語文課前五分鐘詩(shī)詞演講活動(dòng)的過程對(duì)于學(xué)生來說是從被動(dòng)到主動(dòng)，從不喜歡到喜歡的過程。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作業(yè)是被動(dòng)接受的，但學(xué)生在解讀詩(shī)詞的過程中發(fā)現(xiàn)了閱讀詩(shī)詞的樂趣，在上網(wǎng)查資料的過程中又感到了在知識(shí)海洋游弋的快樂，在制作電腦課件及準(zhǔn)備演講的過程中還嘗到了創(chuàng)作的甘甜。因此，學(xué)生們對(duì)待這個(gè)作業(yè)的態(tài)度是比較主動(dòng)的。到目前為止，沒有一個(gè)學(xué)生不完成這項(xiàng)作業(yè)，而且，許多學(xué)生對(duì)演講材料準(zhǔn)備非常充分，課件制作相當(dāng)精美，常有學(xué)生要求演講加時(shí)。借助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞方面涉獵的范圍非常廣。

這樣的演講由學(xué)生自主選題，自主查找資料，自主制作多媒體課件，自主賞析，一輪下來，學(xué)生所選的詩(shī)詞很少有相同的，風(fēng)格呈多樣性，大大滿足了個(gè)體的興趣愛好和需求。由此看來，網(wǎng)絡(luò)是構(gòu)建自主性的語文學(xué)習(xí)情境的一條快捷有效的途徑。這一舉措收到了明顯的教學(xué)效果，各年級(jí)“詩(shī)聲瑯瑯，詩(shī)意飛揚(yáng)”，潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的詩(shī)意被激發(fā)出來，對(duì)古典詩(shī)歌鑒賞的興趣明顯提高，形成了一種讀詩(shī)的熱潮?？梢?，多媒體與文學(xué)鑒賞的整合是大有可為的，不好好利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是對(duì)資源極大的一種浪費(fèi)。

4.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)

我們指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展了研究性學(xué)習(xí)的“古代詩(shī)詞鑒賞研究”活動(dòng)。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的課例，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開展語文學(xué)習(xí)。

具體表現(xiàn)為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，把學(xué)生分成十五個(gè)小組，以合作探究的形式，每組自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生上網(wǎng)，圍繞自己的主題下載有關(guān)資料并加以保存，通過網(wǎng)絡(luò)討論，鑒賞教材中的一首詩(shī)詞；各組組長(zhǎng)收集、整理組員下載的有關(guān)信息，利用Powerpoint將其制成系列專題幻燈片，并根據(jù)選題和收集的資料利用學(xué)過的信息工具寫出一篇小論文，向全班發(fā)布。學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽其他學(xué)校學(xué)生、教師或?qū)＜覍懙南嚓P(guān)研究報(bào)告，并且通過電子郵件與其交流信息。教師作為組織者、指導(dǎo)者向?qū)W生整體介紹唐宋詞的發(fā)展脈絡(luò)，介紹有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的方法；然后把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的詩(shī)詞鑒賞內(nèi)容，做成課件，上課時(shí)向全班同學(xué)講解，并進(jìn)行答辯。教師在其中起一個(gè)穿針引線及指導(dǎo)的作用。

這種研究性學(xué)習(xí)還通過電子郵件（郵箱是gazxgdsgjs@126.com）等方式得到了加強(qiáng)，通過電子郵件可以實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)信息交流和共享，讓不在同一地點(diǎn)的學(xué)生可以真正地和遠(yuǎn)距離的學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線討論和交流，問答系統(tǒng)即可以真正實(shí)現(xiàn)在線的問答，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師在線討論，網(wǎng)絡(luò)的交互性真正使學(xué)生突破時(shí)空的限制，建立多種的交流方式，構(gòu)建協(xié)作性的語文學(xué)習(xí)情境，有助于克服傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各種交互。

建立詩(shī)歌鑒賞網(wǎng)絡(luò)論壇與QQ群（gazxgdscjs(274226436)），利用網(wǎng)絡(luò)快速交互功能，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞網(wǎng)上交流。

這種作法利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為資源共享平臺(tái)，通訊交流平臺(tái)，信息發(fā)布平臺(tái)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用，充分調(diào)動(dòng)其搜集信息、網(wǎng)上交流以及問題解決的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)類型，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上信息收集與課堂詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)的整合，建構(gòu)開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過信息收集、分析，真正地實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)與探究，構(gòu)建研究性的學(xué)習(xí)情境。

5、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。

在鑒賞研究的基礎(chǔ)上，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，介紹詩(shī)歌創(chuàng)作方法，提供創(chuàng)作示范，進(jìn)行評(píng)價(jià)修改，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生有一定的創(chuàng)作熱情，不少詩(shī)歌已經(jīng)具有一定的功力和美感。

第二篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究課題研究報(bào)告

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》的研究報(bào)告

執(zhí)筆人：龔劍

一、實(shí)驗(yàn)課題的提出

（一）理論依據(jù)

李克東教授的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源利用、主題探索、合作學(xué)習(xí)模式，代表了這一命題最新、最前沿的研究成果，也為本課題信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的學(xué)習(xí)研究提供了理論基礎(chǔ)，而皮朝綱教授的中國(guó)古代文藝美學(xué)研究理論在古典詩(shī)歌鑒賞方法上的系統(tǒng)理論體系，則在詩(shī)歌審美理論方面提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，如建立資源庫(kù)、設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，提供豐富的詩(shī)作與有關(guān)鑒賞方法的材料。

創(chuàng)造性教學(xué)理論：要為學(xué)生近提供近距離、面對(duì)面的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間、學(xué)生之間情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分發(fā)揮。要重視發(fā)展“教師—小組”、“學(xué)生—學(xué)生”、“小組—小組”這樣三種交往關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識(shí)，相互學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)快捷地提供了這種環(huán)境。

自我教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)更方便地提供了自我教育的多種渠道，使三個(gè)方面同步進(jìn)行成為可能。

以上教育理論都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能更好地提供符合上述要求的操作平臺(tái)。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在不知不覺中已滲透到各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)起了極大的作用。在語文教學(xué)中的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)常常重在分析和理性講解，往往致使詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)流失嚴(yán)重，最具感染力、想像力，最具文學(xué)味的文學(xué)欣賞課在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)方式下變成了枯燥乏味、死氣沉沉的知識(shí)灌輸課。而多媒體卻能利用計(jì)算機(jī)傳遞文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和影視信息，形聲并茂、音畫同步地傳授知識(shí)，使知識(shí)形象化。

詩(shī)歌學(xué)習(xí)具有開放性、動(dòng)態(tài)性、自主性的特點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為這種開放、動(dòng)態(tài)與自主的特點(diǎn)提供了有利的實(shí)施環(huán)境。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)遍布全球的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中國(guó)古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的研究，有了新的機(jī)遇和更廣闊的平臺(tái)，因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的研究是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題，同時(shí)也是一個(gè)前瞻性的課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的方法和過程及實(shí)驗(yàn)研究中教師的主要活動(dòng) 本課題綜合運(yùn)用多種研究方法，主要有：

（一）調(diào)查研究法

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（三）文獻(xiàn)研究法

（四）教育實(shí)驗(yàn)研究法

（一）調(diào)查研究法

（1）調(diào)查表法——調(diào)查者以編制好的表格作為收集資料的工具發(fā)給調(diào)查對(duì)象，讓他們依照表上的項(xiàng)目一一填寫。

（2）問卷調(diào)查法——調(diào)查者運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的問卷向被調(diào)查者書面了解情況或征詢意見。

（3）測(cè)量法——研究者以測(cè)驗(yàn)量表或一定的測(cè)試題對(duì)研究對(duì)象施加測(cè)驗(yàn)，獲得研究對(duì)象的資料。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（1）具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。以具體實(shí)踐事實(shí)為基礎(chǔ)，總結(jié)一次教育或教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

（2）一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，從中概括經(jīng)驗(yàn)的一般形式。這種經(jīng)驗(yàn)具有更大的普遍性，可以成為一類教育活動(dòng)的參考與借鑒。

（三）文獻(xiàn)研究法

第一步，分析和準(zhǔn)備階段。包括分析研究課題，明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，以確定所需文獻(xiàn)的作者，文獻(xiàn)類號(hào)，表達(dá)主題內(nèi)容的詞語和所屬類目，進(jìn)而選定檢索工具，確定檢索途徑。第二步，搜索階段。搜索與所研究問題有關(guān)的文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集材料。

第三步，加工階段。要從搜集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的情報(bào)資料，就必須對(duì)文獻(xiàn)作一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。

在操作過程中借助網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊搜集、整理與本課題有關(guān)的教育教學(xué)理論以及其他專家在這方面已取得研究成果，進(jìn)行一定的借鑒，讓這些資料為課題研究提供理論支撐，有效地推進(jìn)課題研究的開展，提高研究的效率。

（四）教育實(shí)驗(yàn)研究法

（1）在理論假設(shè)的引導(dǎo)下，有目的、有預(yù)見地操縱實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行教育變革。

（2）從檢驗(yàn)假設(shè)的需要出發(fā)，根據(jù)研究的性質(zhì)任務(wù)，適度控制實(shí)驗(yàn)條件，采取有效措施，盡可能地避免或減少與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)因素的干擾。

（3）堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，公開實(shí)驗(yàn)操作過程和操作方法，實(shí)事求是地報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓不同的研究者進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證，確保假設(shè)檢驗(yàn)的客觀性。

在具體操作時(shí)還可以采用：

（一）、用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境美 文學(xué)是“美”的同義詞，而詩(shī)詞則是文學(xué)中的一顆璀璨奪目的明珠。因而詩(shī)詞教學(xué)首先應(yīng)有一個(gè)“美”的氛圍，使學(xué)生身臨其境，很快地融入詩(shī)情畫意中。而運(yùn)用多媒體可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境。利用多媒體聲像文集合的特點(diǎn)選取許多與教學(xué)內(nèi)容相符合的畫面和音樂并配以文字解釋，積極地創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生獲得視覺美、聽覺美，為學(xué)習(xí)詩(shī)詞奠定感情基調(diào)。1．聲音創(chuàng)造美

音樂是生命的節(jié)秦和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情結(jié)活動(dòng)，更是融合著思想與感情的一種藝術(shù)境界。2．畫面創(chuàng)造美

詩(shī)人用語言繪形繪色，美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”，融詩(shī)情畫意于一體。利用多媒體播放與詩(shī)內(nèi)容有關(guān)的畫面，使學(xué)生不僅感受到音樂美，同時(shí)還感受到畫面。

（二）、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，在鑒賞中感知意境美

多媒體教學(xué)對(duì)創(chuàng)造教學(xué)情境很有幫助，但對(duì)詩(shī)詞的賞析重點(diǎn)還是在揣摩它們的意境。因此，在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，可結(jié)合多媒體特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境美。

（三）、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的獲取和詩(shī)詞評(píng)論乃至自主創(chuàng)作

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就等于有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計(jì)算機(jī)既能看得見又能聽得到，還能用手操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。他還做了一個(gè)關(guān)于知識(shí)保持記憶持久性的實(shí)驗(yàn)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論和交流乃至自主創(chuàng)作，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么多媒體教學(xué)就具有這方面的優(yōu)勢(shì)。本實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間及教師在實(shí)驗(yàn)中開展的活動(dòng)有：

本實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間為2010年9月至2012年8月。分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010年9月至2011年2月）

1、成立課題小組,進(jìn)行具體分工。

2、收集文獻(xiàn)、資料、研究確定具體研究目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)課題方案和相關(guān)資料，開展課題研究培訓(xùn)。

4、設(shè)計(jì)擬訂實(shí)施的《開題報(bào)告》，召開開題報(bào)告會(huì)。第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2011年2月至2012年5月）

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集、積累、誦讀。

建立：①文本資源庫(kù)，提供一些典范的古典詩(shī)歌。②音頻資源庫(kù)，提供一部分詩(shī)詞的誦讀材料，以供學(xué)生在欣賞、感受中提高對(duì)詩(shī)歌感悟的能力。③影像資源庫(kù)。提供古典詩(shī)歌的有關(guān)圖片、視頻文件，以更形象的方式幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

2、類型劃分和方法教授 建立解決問題的方法庫(kù)，收集、整理、創(chuàng)作介紹詩(shī)歌鑒賞方法的文章和演示文稿等材料，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和技巧。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2012年5月至2012年8月）

1、系統(tǒng)整理資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證和理論認(rèn)識(shí)提升，匯編研究論文集。

2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)題鑒定相關(guān)的材料，整理實(shí)驗(yàn)全程的音視頻材料。

三、實(shí)驗(yàn)研究的主要發(fā)現(xiàn)或解決的主要問題與效果

研以致用，資料整理，資源庫(kù)存。經(jīng)過課題實(shí)驗(yàn)研究，成效得以顯現(xiàn)：

1.提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的水平，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神與探索創(chuàng)新能力。

進(jìn)行課題研究以來，實(shí)驗(yàn)班和平行班的學(xué)生情況較試驗(yàn)研究之前有了巨大改觀，主要呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、古典詩(shī)歌積累數(shù)量增多，對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞表現(xiàn)出濃厚興趣，參與古典詩(shī)詞賞析的同學(xué)越來越多，呈普及趨勢(shì)；

2、利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源收集古典詩(shī)歌資料的學(xué)生數(shù)量大大增加，利用QQ群和QQ空間探討詩(shī)歌的同學(xué)數(shù)量相應(yīng)增加；

3、古典詩(shī)詞鑒賞能力增強(qiáng)，學(xué)生在各種考試中詩(shī)詞鑒賞題的平均得分都有所上升，效果明顯。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間發(fā)生了改變――教室、教材、圖書館變成了無限網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變――繼承式學(xué)習(xí)變成了自主、探索、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的改變是網(wǎng)絡(luò)教育的最大的教育功效，它使得學(xué)生的由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性、探索性、交互性、自主性，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我管理和調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的會(huì)話、溝通、合作能力的提高，發(fā)展了學(xué)生的基本信息素養(yǎng)。

經(jīng)過課題研究活動(dòng)，我校高中學(xué)生信息技術(shù)與學(xué)科整合的水平都有了大幅度提高，基本都能通過網(wǎng)絡(luò)單獨(dú)完成古典詩(shī)歌資料的搜集和整理，課件基本基本也能單獨(dú)制作。通過定期開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古典詩(shī)歌欣賞、古代詩(shī)歌網(wǎng)絡(luò)論壇、古代詩(shī)歌短劇表演、情景鑒賞課等活動(dòng)，學(xué)生的文學(xué)水平和鑒賞能力有了大幅度提高，為廣大學(xué)生更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

新課程改革在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)方面都提出了很高的要求，基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上的古典詩(shī)歌方法研究改變了學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，具有前瞻性，并為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供了實(shí)踐依據(jù)，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于貫徹新課程改革精神。

2．已形成較為完整的，具有本校特色的古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)資源庫(kù)。在課題研究過程中，我們教師不僅注意到教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也注意到計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)；不僅學(xué)會(huì)提取、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)學(xué)會(huì)豐富、添加網(wǎng)絡(luò)資源――制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課件。

3．撰寫了大量有價(jià)值的論文。課題開展研究以來，我校實(shí)驗(yàn)教師不僅能積極投入研究，同時(shí)還能及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并撰寫成論文或教學(xué)案例以促進(jìn)課題經(jīng)驗(yàn)的推廣和應(yīng)用。

4．校園網(wǎng)建設(shè)得到加強(qiáng)，大大充實(shí)了教育教學(xué)資源，并能為校園文化建設(shè)提供較為廣闊的平臺(tái)。

校園網(wǎng)建設(shè)的加強(qiáng)，教育教學(xué)資源的充實(shí)，不僅為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源，為教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變提供了寬廣的應(yīng)用舞臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)提供了及時(shí)的、開放的學(xué)習(xí)空間。

同時(shí)，古典詩(shī)歌鑒賞中對(duì)字詞的斟酌，對(duì)詞語音韻的推敲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的收集整合，也為校園文化建設(shè)提供了支持與幫助。

5．初步構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的古典詩(shī)歌教學(xué)模式 主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是：在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的能有效組織并開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。因此，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指導(dǎo)下，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，我們經(jīng)過研究、分析、總結(jié)，初步構(gòu)建了具有我校特色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古典詩(shī)歌教學(xué)模式。

但同時(shí)，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)主要存在如下一些問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間太緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)師生的影響很大，對(duì)創(chuàng)新型的利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動(dòng)，有怕麻煩的惰性心理，參與的積極性不高。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)較弱，自主探究學(xué)習(xí)能力較弱，有些學(xué)生還不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（3）古典詩(shī)歌積累數(shù)量偏少，對(duì)古典詩(shī)歌感興趣的不多；（4）利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源收集古典詩(shī)歌資料的極少，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)；

（5）古典詩(shī)詞鑒賞能力較弱。

（6）受一些硬件、技術(shù)條件限制，服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)空間不足，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)的新方式還不夠方便。

解決的方法主要是老師采用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞，但學(xué)生只關(guān)注和高考有關(guān)的部分，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生反映高考中關(guān)于詩(shī)詞鑒賞的分?jǐn)?shù)較高；而其他的諸如積累古典詩(shī)詞，利用網(wǎng)絡(luò)收集古典詩(shī)詞的學(xué)生極少。所以，總體來說，和高考掛鉤的內(nèi)容效果還可以，否則就不好。

四、研究的主要特色與創(chuàng)新

1、高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)資源庫(kù)，首先需要建立一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)資源庫(kù)，利用學(xué)校強(qiáng)大的網(wǎng)站、動(dòng)畫、軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，將自主設(shè)計(jì)開發(fā)校本課程知識(shí)、相關(guān)高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)校本課程資源庫(kù)、學(xué)習(xí)途徑、教學(xué)評(píng)價(jià)等模塊。

2、要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教材與內(nèi)容的不穩(wěn)定是資源庫(kù)建設(shè)困難的根本所在。我們利用各位教師的現(xiàn)有的資源，結(jié)合本校所選用的教材，進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)，來保持資源庫(kù)的體系完整。更重要在于“二次開發(fā)”，通過篩選、評(píng)價(jià)、重組，融入課程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的增值。

3、教學(xué)資源的建設(shè)和使用都是教學(xué)第一線的教師，他們?cè)诮虒W(xué)中總結(jié)整理教學(xué)資源，通過歸納提煉，放入資源庫(kù)，在教學(xué)中利用這些資源來幫助教學(xué)。因此，本課題將動(dòng)員相關(guān)教師參與課題的研究，他們既是教學(xué)資源的研究者開發(fā)者，也是教學(xué)資源的使用者、完善者，這樣可以保證教學(xué)資源具有強(qiáng)大的生命力。

4、教師能夠熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段傳授知識(shí)，在教學(xué)過程中也能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。構(gòu)建了比較活躍的古典詩(shī)歌教學(xué)模式。

五、對(duì)提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的指導(dǎo)借鑒作用

1、實(shí)驗(yàn)證明《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》具有一定的科學(xué)性，一定的創(chuàng)新性和較普遍的實(shí)用推廣性，與同類研究成果相比，可操作性強(qiáng)、效果顯著。同時(shí)，建立具有本校特色的古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)資源庫(kù)等作法，在中學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)當(dāng)是一種適應(yīng)新課程實(shí)施需要和適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)舉。

2、通過近三年來的研究實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為本課題的認(rèn)知與實(shí)踐特征體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

（1）以學(xué)習(xí)實(shí)況調(diào)查領(lǐng)先。必須對(duì)學(xué)生的古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)動(dòng)因、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法展開廣泛全面的調(diào)查，并篩選分析相關(guān)的制約因素。學(xué)習(xí)調(diào)查是課題研究的必要條件。（2）以體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)案例為主體。學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀案例在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性、情趣性和參照性。案例的成功運(yùn)用與生動(dòng)拓展，實(shí)際上啟動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)下古典詩(shī)歌教學(xué)向?qū)W生學(xué)習(xí)自控這一目標(biāo)發(fā)展的進(jìn)程。

六、參與實(shí)驗(yàn)研究的教師感想和存在問題的反思

本課題的研究取得了很多成果，但也發(fā)現(xiàn)一些問題值得反思：（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，中學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的同時(shí)，如何規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，值得進(jìn)一步探索。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為其產(chǎn)物逐漸進(jìn)入了家庭和校園。國(guó)家教委提出：從2001年起，用5至10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。今天，“上網(wǎng)”已成為很多學(xué)生生活的重要組成部分，然而隨之而來的一些問題，如有害信息的傳播、沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界等又引起了人們的擔(dān)憂。因此，我們有必要考察學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)遇合的心理動(dòng)因，尋求教育引導(dǎo)對(duì)策，并從技術(shù)和管理上實(shí)施防護(hù)，進(jìn)行必要的約束，以指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)。(2)在“誦讀”這一詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)上，尚不能完全依靠多媒體教學(xué)，而需要教師范讀與學(xué)生吟誦相結(jié)合。

“誦讀”是詩(shī)歌學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，但在課題研究中，曾一度出現(xiàn)課件展示、網(wǎng)絡(luò)查詢與討論、創(chuàng)作展示開展得熱熱鬧鬧，但誦讀卻被冷落的情況，這是與古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)規(guī)律相違背的，這一點(diǎn)引起了課題組的高度重視并及時(shí)糾正。但同時(shí)也值得我們思考：如何不讓“現(xiàn)代化”掩蓋了古典詩(shī)歌的“古典”韻味。

（3）興趣是最好的老師。凡是學(xué)生感興趣的都可以收到一定的效果，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，關(guān)于詩(shī)歌的創(chuàng)作等。不過，也要看到高考給學(xué)生的壓力，高考是根指揮棒，無論老師怎么宣傳，學(xué)生都不會(huì)過分投入時(shí)間與精力，更不會(huì)讓這種興趣左右自己做習(xí)題的步伐，甚至不會(huì)讓自己的興趣維持一段較長(zhǎng)的時(shí)間。所以，通過這個(gè)課題，我們實(shí)驗(yàn)教師最大的感觸就是無論多么好的課題，如果和高考沒有實(shí)實(shí)在在的關(guān)系，學(xué)生就不會(huì)全力地參與。

七、今后的研究設(shè)想

在取得以上研究成績(jī)的同時(shí)，我們還認(rèn)識(shí)到，要切實(shí)展開本課題的研究，需要課題組成員要有過硬的理論素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。因此在今后的研究過程中，我們還將進(jìn)一步的注重教師的理論素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，包括對(duì)相關(guān)理論的理解能力，撰寫研究筆記、論文的能力，以及提高課堂教學(xué)水平的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將采取課內(nèi)外相結(jié)合的方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

充分使課題研究為高考服務(wù)，使課題實(shí)驗(yàn)既能提高教師的教研水平，也能提高教師的授課水平，提高教師的素質(zhì)；還能提高學(xué)生的成績(jī)，尤其重要的是提高熱愛古典詩(shī)歌、熱愛中華文明，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)同感，加強(qiáng)愛國(guó)精神等等，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。積累古典詩(shī)歌可以可以激發(fā)學(xué)生對(duì)的了解，可以可以，只要不能為學(xué)生帶來試卷上的實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)，學(xué)生就不能很好地參與其中。

第三篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》實(shí)

施方案

發(fā)布人：沈銀大/武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué) 發(fā)布時(shí)間：2008-10-28 點(diǎn)擊/評(píng)論：1920/0 內(nèi)

容來源：原創(chuàng)

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》實(shí)施方案

武進(jìn)區(qū)古方小學(xué)英語教研組 執(zhí)筆：陸小紅

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 學(xué)科資源 應(yīng)用

一、課題的提出

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展日新月異，國(guó)家實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，為小學(xué)英語教學(xué)注入了新的內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了令人激動(dòng)的生機(jī)和活力。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種嶄新的教學(xué)情境，在教師的組織、幫助和促進(jìn)下，學(xué)生通過與教師和同學(xué)進(jìn)行協(xié)作、對(duì)話與交流，自主地進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)，從而獲取新的知識(shí)，形成自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。正因如此，多媒體網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的速度和深度在教育領(lǐng)域中全面推開。在新課程的教學(xué)中，教師采用多媒體輔助教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要大量的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，而目前缺乏新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給教學(xué)應(yīng)用帶來諸多不便。所以，我們提出了《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》這一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

二、理論依據(jù)

教育改革的歷史表明，先進(jìn)思想和科學(xué)理論的指導(dǎo)，是改革得以成功的基本保障。要開展本課題的理論與實(shí)踐研究，就必須廣泛學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)代各種先進(jìn)的教學(xué)思想和理念。這樣，課題研究才能在立足于先進(jìn)理論制高點(diǎn)的情況下順利開展，并獲得預(yù)期成果。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。從建構(gòu)主義思想出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)的過程具體的表現(xiàn)其實(shí)就是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)——探討——研究——?jiǎng)?chuàng)新”的過程，教師和學(xué)生都是學(xué)科教學(xué)的主體，是資源開發(fā)與應(yīng)用的主體。

2、現(xiàn)代生本教育理念?，F(xiàn)代生本教育理念是在人本主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的價(jià)值和尊嚴(yán)，以人性、人的有限性和人的利益為主題，提出“在教育中必須一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價(jià)值觀、倫理觀和行為觀，認(rèn)為除了反映學(xué)生的利益、學(xué)生在學(xué)校社會(huì)中獨(dú)立和自主的存在之外，更重要的是依靠學(xué)生來進(jìn)行教育?！吧窘逃狈椒ㄖ匾曌裱瓕W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教”為指導(dǎo)思想，特別是教師應(yīng)為此指導(dǎo)思想精心設(shè)計(jì)教法。在資源的建設(shè)應(yīng)用過程中，充分考慮學(xué)生的需求，把教育的全部?jī)r(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生的發(fā)展為教育的主體。

3、小學(xué)英語課程綱要。新的課程綱要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在資源建設(shè)的過程中要注意選擇的學(xué)科資源內(nèi)容充分包含新的課程理論，為學(xué)生全面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、研究假設(shè)

我們目前進(jìn)行的《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用》研究，如果能將現(xiàn)有的資源庫(kù)和多年來的教學(xué)資源內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際的情況結(jié)合起來，同時(shí)考慮新的課程的需要，發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，必將會(huì)在新的教學(xué)條件下，影響原先的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而變?cè)戎荒鼙粍?dòng)的使用做好的資源為主動(dòng)的建設(shè)與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)資源。從而讓教師從繁重的備資源中解脫出來，有更多的時(shí)間來進(jìn)行教育和教學(xué)的研究，進(jìn)而全面提高教與學(xué)的效率，讓教師樂于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、研究變量

1、自變量：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用的整合。

2、因變量：改變?cè)械馁Y源建設(shè)與應(yīng)用的模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高不同教師資源建設(shè)與應(yīng)用的能力。

3、干擾變量：教師的教學(xué)方法與風(fēng)格，學(xué)生接受知識(shí)的能力，教師學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的不同，外部對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這些都會(huì)對(duì)課題的研究與結(jié)論產(chǎn)生干擾。研究過程中要盡可能排除和回避干擾變量。

五、研究對(duì)象

研究對(duì)象為我校3——6年級(jí)的全體學(xué)生。

六、學(xué)科范圍 小學(xué)英語學(xué)科

七、研究目標(biāo)

本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)小學(xué)各年級(jí)英語教學(xué)為宗旨，圍繞英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，全面提高英語課堂教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。具體目標(biāo)如下：

1、探索小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用與信息技術(shù)有效整合的方法與途徑。

2、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)科資源專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的共享。

3、提高教師的備課與上課效率，全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4、建設(shè)適合我校校情、學(xué)情單元過關(guān)試題專題網(wǎng)站，每單元試卷一個(gè)BBS，把大家的試卷分析、改更建議、遷移練習(xí)等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，積累資料，形成特色。

八、研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用專題研究。開展學(xué)科內(nèi)的調(diào)查，了解各位參與教師的教學(xué)風(fēng)格，資源建設(shè)與應(yīng)用的情況，學(xué)生對(duì)學(xué)科資源使用的接受情況及意見建議，新的教材對(duì)資源建設(shè)的要求，討論研究確定學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的模式方法，組織步驟等。

2、學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐課的案例研究。組織開展新的資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐課，定期組織研討，開設(shè)研究課，形成資源建設(shè)與應(yīng)用的方法和模式。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用的整合。剖析典型案例，研究網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用的一般方法，形成符合我校英語教師進(jìn)行操作的指導(dǎo)意見，建設(shè)與應(yīng)用符合學(xué)校環(huán)境下的學(xué)科資源。

九、研究方法

1、行動(dòng)研究法。課題組成員在學(xué)科資源的建設(shè)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)條件下的實(shí)踐課中，針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，不斷提出改進(jìn)的方案與意見，再進(jìn)行計(jì)劃和下一步的研究，同時(shí)提出新的目標(biāo)，不斷完善學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的方法，同時(shí)加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合程度。

2、調(diào)查法：通過問卷、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，了解教師的特長(zhǎng)，研究過程中的問題，學(xué)生的感受、要求，了解學(xué)生教師對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的效果的評(píng)價(jià)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究的過程中，定期開展研討，觀摩課，通過反思與總結(jié)，逐步形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的方法與途徑。

4、文獻(xiàn)研究法。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)的文章，從中學(xué)會(huì)資源庫(kù)建設(shè)的路子，提出資源庫(kù)建設(shè)的方案。

十、研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)本課題研究周期為2007年至2009年，分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、研究醞釀階段（2007年5月─2008年5月）

廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，制定實(shí)施方案，成立研究組織，培訓(xùn)課題組教師，做好相關(guān)調(diào)查，邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行研究前期論證，建立實(shí)驗(yàn)檢測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。負(fù)責(zé)人：

2、課題實(shí)施階段（2008年5月─2009年5月）

配制硬件軟件條件，做好實(shí)驗(yàn)前測(cè)，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)。對(duì)參與課題的教師做好網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)培訓(xùn)，構(gòu)建專題性交流網(wǎng)站、BLOG等交流平臺(tái)，建設(shè)學(xué)科資源，開展有效運(yùn)用學(xué)科資源的研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行中期檢測(cè)和中期評(píng)估。

全面開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，在學(xué)校范圍內(nèi)開設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用觀摩課，努提高課堂教學(xué)效率，研討有效教學(xué)的途徑。負(fù)責(zé)人：

3、課題總結(jié)階段（2009年5月─2009年7月）

做好實(shí)驗(yàn)終結(jié)性檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)規(guī)律，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行課題研究成果鑒定。負(fù)責(zé)人：

十一、預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)

1、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》綜合報(bào)告； 2008年6月。

2、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》的相關(guān)的教學(xué)軟件資源，包括各種素材庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件等。2008年12月。

3、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》若干課堂教學(xué)案例及信息技術(shù)整合課錄像匯編。2009年2月。

4、學(xué)科教學(xué)資源專題網(wǎng)站與BLOG網(wǎng)站及論文集、教案集。2009年5月

5、課題結(jié)題報(bào)告。2009年5月

十二、課題研究的技術(shù)路線

1、利用校園網(wǎng)絡(luò)中多家資源庫(kù)內(nèi)容，比較選取有用的內(nèi)容。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，尋找學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的專題、方法等，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)有所取舍形成一套研究的方法。

3、教師利用學(xué)科資源制作工具，自制相關(guān)的學(xué)科資源內(nèi)容。

4、利用本課題專題網(wǎng)站和BLOG等交流平臺(tái)，進(jìn)行交流討論，開設(shè)研究課程。

5、形成一定研究模式，共建學(xué)科資源網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

十三、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（一）健全組織機(jī)構(gòu) 組織機(jī)構(gòu)及成員分工

1、理論指導(dǎo)組

成員：武進(jìn)區(qū)教科室及電教館有關(guān)專家

分工：對(duì)課題的論證、實(shí)施和成果總結(jié)進(jìn)行理論指導(dǎo)，保證研究的開展沿著科學(xué)的方向進(jìn)行。

2、課題實(shí)施組 組長(zhǎng)：

分工：撰寫課題方案、統(tǒng)籌課題組工作 組員：

分工：提供信息技術(shù)支持。組員：

分工：課題研究實(shí)驗(yàn)課、及音視頻資源整理。組員：

分工：進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)課題管理

1、學(xué)校為教師營(yíng)造良好的研究氛圍，通過組織全體教師學(xué)習(xí)、主研人員學(xué)習(xí)和研討等方式，在全校形成濃厚的科研氛圍，并通過教研與科研相結(jié)合的方式，使課題研究落在實(shí)處，并在全校范圍內(nèi)推廣。

2、建立、完善、執(zhí)行學(xué)習(xí)研討制度和資料管理制度

（1）為保證本課題按計(jì)劃正常地開展，使研究過程中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)的解決，課題組成員要定期進(jìn)行研討、交流（至少每月一次）。

（2）課題主研人員每周保證兩課時(shí)到圖書室的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，并做好與課題研究相關(guān)的讀書筆記。

（3）邀請(qǐng)學(xué)校教科室、圖書室等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本研究相關(guān)資料的收集與管理。圖書室管理人員與教科室工作人員配合，推薦課題學(xué)習(xí)資料，形成打印的課題研究推薦書目，方便教師查閱。

3、建設(shè)校園網(wǎng)，做到人人會(huì)操作?，F(xiàn)在我校已具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，建成了比較完備的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)絡(luò)管理。硬件設(shè)施的到位，為課題研究工作創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

十四、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（1）實(shí)踐意義：

克服單

一、刻板的教學(xué)形式，利用各種途徑和方法多出人才、出好人才，是教學(xué)改革的一個(gè)主要方面。因此，如何實(shí)行多樣化的教學(xué)，保持教學(xué)系統(tǒng)的最大活力，就從實(shí)踐上提出了研究教學(xué)模式的必要性。目前，全國(guó)各地許多學(xué)校和教師正在探索和試驗(yàn)著各種新的具體教學(xué)模式，可以說，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的真諦就在于對(duì)舊有教學(xué)模式的改造和新的教學(xué)模式的尋求，從這種意義上講，教學(xué)模式論又是教學(xué)改革的方法論，從整體上對(duì)信息技術(shù)條件下教學(xué)模式的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能進(jìn)行研究，有助于我們切實(shí)掌握教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)。

（2）理論價(jià)值：

本課題的研究可以幫助我們從整體上去綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，有利于我們從動(dòng)態(tài)上去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。這對(duì)于改變長(zhǎng)期以來形而上學(xué)的思維方式，只重視對(duì)教學(xué)各個(gè)部分的研究而忽視它們之間的相互聯(lián)系，是有一定作用的。

本課題的研究可以較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介作用，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐得以相互溝通的橋梁。因而，對(duì)教與學(xué)模式的研究，堪稱找到了解決教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間矛盾的機(jī)制。

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)環(huán)境在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，能更好地實(shí)踐和豐富終身教育的理論。傳統(tǒng)教育所給予的恰恰是與學(xué)習(xí)對(duì)立的東西，不是讓孩子自己構(gòu)筑意義，而是將意義強(qiáng)加給他們，使得有效的教育過程成了在生產(chǎn)線上安裝零件般的知識(shí)灌輸。而在信息技術(shù)下，有條件加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的親身體驗(yàn)和獨(dú)立求索。

附錄

課題研究參考文獻(xiàn)：

1、《主題資源建設(shè)思路》 祝智庭

2、《教育信息理論》 孫紹榮著

3、《教學(xué)模式論》 高文著

4、《新課標(biāo)教學(xué)資源開發(fā)策略》 李克東

5、《基于信息化的學(xué)習(xí)模式》 余勝泉

6、《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》 劉儒德

7、《國(guó)內(nèi)外教育信息化和教育手段現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略比較》 張新民

8、《對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思考》 師書恩

9、《信息技術(shù)與課程整合的層次》 馬寧、余用泉

10、《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》 何克康

11、《網(wǎng)絡(luò)教育——教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展新視角》 主編【美】 Beverly abbey 丁興富等譯

12、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)之探索》 黃秉剛《人民教育》

13、《對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考》 柴西琴《課程?教材?教法》

14、《青少年網(wǎng)絡(luò)交往行為分析及其引導(dǎo)》 陳昌靈

15、《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》 基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)叢書

16、《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法，改善學(xué)習(xí)》 李克東

17、《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐，改善學(xué)習(xí)》 解月光等

18、《數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心》 李克東

19、《有效教學(xué)論》 高慎英著

20、《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》 祝智庭

21、《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗

22、《理解與教育》 金生鋐

23、《國(guó)際教育新理念》 顧明遠(yuǎn)

24、《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》 何克抗

25、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》 內(nèi)蒙古自治區(qū)電化教育館

26、《當(dāng)代教育心理學(xué)》 陳琦

27、《基于專題學(xué)習(xí)的資源建設(shè)》 李克東主講

28、《教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式研究》 張迪梅編著

29、《教育技術(shù)課題研究指導(dǎo)》 張迪梅編著 30、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討》 何克抗

31、《信息技術(shù)與學(xué)生為中心的課堂》【美】Cathy Ringstaff David C.Dwyer 著 宋融冰譯

32、《信息技術(shù)引領(lǐng)教育發(fā)展－網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互與學(xué)習(xí)》 蔣鳴和

33、《信息技術(shù)應(yīng)用的校本教研》 蔣鳴和

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究工作報(bào)告

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究工作

報(bào)告（張華威）

上傳: 張華威

更新時(shí)間：2012-5-8 22:22:09 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究工作報(bào)告 陽(yáng)峰中學(xué) 張華威

一、課題的提出

教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日新月異，特別是教育行政部門強(qiáng)有力的政策措施，更使中小學(xué)校信息化進(jìn)入了高潮，網(wǎng)絡(luò)教育已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。教育需要優(yōu)質(zhì)的資源，如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源并使之與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育資源有機(jī)結(jié)合、合理應(yīng)用已將成為迫切的時(shí)代要求。

正因如此，多媒體網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的速度和深度在教育領(lǐng)域中全面推開。在新課程的教學(xué)中，教師采用多媒體輔助教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要大量的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，而目前缺乏新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給教學(xué)應(yīng)用帶來諸多不便。我校已建成比較先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校網(wǎng)站已頗有水準(zhǔn)，也充分體現(xiàn)了我校在相關(guān)教育科研上求得突破的決心。全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)的主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究》的推出給我們一個(gè)契機(jī)，使我們看到了研究的目標(biāo)和方向。所以，我們提出了《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》這一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

二、理論依據(jù)

教育改革的歷史表明，先進(jìn)思想和科學(xué)理論的指導(dǎo)，是改革得以成功的基本保障。要開展本課題的理論與實(shí)踐研究，就必須廣泛學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)代各種先進(jìn)的教學(xué)思想和理念。這樣，課題研究才能在立足于先進(jìn)理論制高點(diǎn)的情況下順利開展，并獲得預(yù)期成果。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。從建構(gòu)主義思想出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)的過程具體的表現(xiàn)其實(shí)就是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)——探討——研究——?jiǎng)?chuàng)新”的過程，教師和學(xué)生都是學(xué)科教學(xué)的主體，是資源開發(fā)與應(yīng)用的主體。

2、生本教育理念。生本教育理念是在人本理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的價(jià)值和尊嚴(yán)，以人性、人的有限性和人的利益為主題，提出“在教育中必須一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價(jià)值觀、倫理觀和行為觀，認(rèn)為除了反映學(xué)生的利益、學(xué)生在學(xué)校社會(huì)中獨(dú)立和自主的存在之外，更重要的是依靠學(xué)生來進(jìn)行教育。“生本教育”方法重視遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教”為指導(dǎo)思想，特別是教師應(yīng)為此指導(dǎo)思想精心設(shè)計(jì)教法。在資源的建設(shè)應(yīng)用過程中，充分考慮學(xué)生的需求，把教育的全部?jī)r(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生的發(fā)展為教育的主體。

3、小學(xué)英語課程綱要。新的課程綱要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在資源建設(shè)的過程中要注意選擇的學(xué)科資源內(nèi)容充分包含新的課程理論，為學(xué)生全面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、研究假設(shè)

我們目前進(jìn)行的《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用》研究，如果能將現(xiàn)有的資源庫(kù)和多年來的教學(xué)資源內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際的情況結(jié)合起來，同時(shí)考慮新的課程的需要，發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，必將會(huì)在新的教學(xué)條件下，影響原先的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而變?cè)戎荒鼙粍?dòng)的使用做好的資源為主動(dòng)的建設(shè)與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)資源。從而讓教師從繁重的備資源中解脫出來，有更多的時(shí)間來進(jìn)行教育和教學(xué)的研究，進(jìn)而全面提高教與學(xué)的效率，讓教師樂于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、研究變量

1、自變量：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用的整合。

2、因變量：改變?cè)械馁Y源建設(shè)與應(yīng)用的模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高不同教師資源建設(shè)與應(yīng)用的能力。

3、干擾變量：教師的教學(xué)方法與風(fēng)格，學(xué)生接受知識(shí)的能力，教師學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的不同，外部對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這些都會(huì)對(duì)課題的研究與結(jié)論產(chǎn)生干擾。研究過程中要盡可能排除和回避干擾變量。

五、研究對(duì)象

研究對(duì)象為我校3年級(jí)的全體學(xué)生。

六、學(xué)科范圍

外研版小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)、第二冊(cè)教材。

七、研究目標(biāo)

本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)小學(xué)各年級(jí)英語教學(xué)為宗旨，圍繞英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，全面提高英語課堂教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。

1、探索小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用與信息技術(shù)有效整合的方法與途徑。

2、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)科資源專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的共享。

3、提高教師的備課與上課效率，全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4、建設(shè)適合我校校情、學(xué)情的專題網(wǎng)站，每單元試卷一個(gè)bbs，把大家的試卷分析、改更建議、遷移練習(xí)等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，廣泛積累資料，形成特色。

八、研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用專題研究。開展學(xué)科內(nèi)的調(diào)查，了解各位參與教師的教學(xué)風(fēng)格，資源建設(shè)與應(yīng)用的情況，學(xué)生對(duì)學(xué)科資源使用的接受情況及意見建議，新的教材對(duì)資源建設(shè)的要求，討論研究確定學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的模式方法，組織步驟等。

2、學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐課的案例研究。組織開展新的資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐課，定期組織研討，開設(shè)研究課，形成資源建設(shè)與應(yīng)用的方法和模式。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用的整合。剖析典型案例，研究網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用的一般方法，形成符合我校英語教師進(jìn)行操作的指導(dǎo)意見，建設(shè)與應(yīng)用符合學(xué)校環(huán)境下的學(xué)科資源。

九、研究方法

1、行動(dòng)研究法。課題組成員在學(xué)科資源的建設(shè)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)條件下的實(shí)踐課中，針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，不斷提出改進(jìn)的方案與意見，再進(jìn)行計(jì)劃和下一步的研究，同時(shí)提出新的目標(biāo)，不斷完善學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的方法，同時(shí)加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合程度。

2、調(diào)查法：通過問卷、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，了解教師的特長(zhǎng)，研究過程中的問題，學(xué)生的感受、要求，了解學(xué)生教師對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的效果的評(píng)價(jià)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究的過程中，定期開展研討，觀摩課，通過反思與總結(jié)，逐步形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的方法與途徑。

4、文獻(xiàn)研究法。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)的文章，從中學(xué)會(huì)資源庫(kù)建設(shè)的路子，提出資源庫(kù)建設(shè)的方案。

第五篇：結(jié)題報(bào)告--網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科教學(xué)機(jī)制探究

校級(jí)課題結(jié)題報(bào)告

———網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科教學(xué)機(jī)制探究

一、課題提出的緣由及設(shè)想

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

我們?cè)O(shè)想通過本課題的研究，在具體的課堂實(shí)踐操作中摸索課堂教學(xué)中如何把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學(xué)有效的整合在一起，在新課程改革的大背景之下找到一條適合學(xué)生身心發(fā)展的新的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式。在“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”的探索上前進(jìn)一步，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。讓我們的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建具有本校特色的教育教學(xué)資源庫(kù)，從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

1、探索“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”

2、研究利用網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成相應(yīng)的能力和習(xí)慣。

3、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的有效性。

三、本課題的研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、進(jìn)行這一課題研究，可使整個(gè)教學(xué)過程逐步實(shí)現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)、由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，以期“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、進(jìn)行這一課題研究，將進(jìn)一步豐富生物教學(xué)的理論，滿足深化課程改革的需要。

四、本課題的研究方法

1、文獻(xiàn)研究法 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤、及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

2、教學(xué)案例研究法

3、觀察法對(duì)學(xué)生的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識(shí)、參與程度等為主要內(nèi)容。

五、本課題的研究思路和實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段（2014.3—2014.4）工作目標(biāo)：

（1）制定課題研究方案，申報(bào)課題，開題論證，修定課題方案。

（2）課題組成員進(jìn)行責(zé)任分工

（3）開展調(diào)查研究

（4）課題組成員對(duì)該課題的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并交流心得。

2、實(shí)施階段（2014.4—2014.5）工作目標(biāo)：

（1）教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，撰寫相關(guān)的課題論文。（3）做好課題研究過程中的資料收集工作。（4）課題研究評(píng)估。

（5）發(fā)現(xiàn)研究中的問題，有針對(duì)地制定下階段課題研究規(guī)劃。

3、總結(jié)階段（2014.5——2014.6）工作目標(biāo)：

（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，反思得失，著手撰寫本課題研究報(bào)告。

（2）結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。（2014.6）

六、課題研究的實(shí)施過程

本課題在學(xué)校的各方面的大力支持和全體課題成員的共同努力下，經(jīng)過半年多的不斷探索和實(shí)踐，已取得了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過程和取得的一些成果。

一、建設(shè)本學(xué)科的學(xué)科網(wǎng)站，其中包括：

1、就某一節(jié)實(shí)際課例，教師從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選與本節(jié)課相關(guān)的資源，制作一個(gè)資源庫(kù)，提供給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)本節(jié)

課自己所提的問題從資源庫(kù)中搜尋有效信息參與小組討論解決實(shí)際問題。這個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)建立資源庫(kù)進(jìn)而形成本學(xué)科學(xué)科網(wǎng)站用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的做法是本課題研究的一個(gè)主要方面。我們經(jīng)過具體實(shí)施發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)于學(xué)生各方面能力的鍛煉起到了很好的效果，這和傳統(tǒng)的方法的很大的區(qū)別就是讓學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對(duì)于自己提出的要進(jìn)行解決，他就要從老師給他提供的有效且有限的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中去提取信息，并要對(duì)其進(jìn)行分析加工方可得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論，然后進(jìn)一步去參與和其他小組成員的討論。在這一過程中既鍛煉了他的思維能力，也鍛煉了他的分析解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉了他自主學(xué)習(xí)的能力等等。

在這一過程中我們的具體做法是：

首先就某一節(jié)課例全體課題組成員各自根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課的理解從網(wǎng)上甄選對(duì)學(xué)生各方面的能力能真正起到鍛煉作用的資源，然后再集體討論再進(jìn)行深層次選擇，匯總，加工，分類，形成一個(gè)具有可操作性，內(nèi)容翔實(shí)的資源庫(kù)，其中包括文字庫(kù)、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等，最后我們?cè)O(shè)想把這種方法推廣，爭(zhēng)取對(duì)每一節(jié)課例都形成這樣一個(gè)資源庫(kù)。滿足教師和學(xué)生的需要。

2、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立課例的討論區(qū)。在這里，學(xué)生在瀏覽了某一課例的資源庫(kù)之后就先前設(shè)計(jì)的問題肯定有自己的一些觀點(diǎn)，設(shè)立討論區(qū)的目的就是為學(xué)生搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，讓他們把自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來。這較之以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式來說確實(shí)有很大的優(yōu)點(diǎn)。首先每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，平等的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自信心得到了空前的提升。其次，學(xué)生在討論區(qū)發(fā)

表，表述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)鍛煉到學(xué)生的語言表述能力，關(guān)于這一點(diǎn)，我們?cè)陔S后的調(diào)查當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為這種方法對(duì)自己的能力提升有很好的效果。最后，沒有一個(gè)學(xué)生游離于課堂之外，可以說真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一目的。

3、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立課例探究區(qū)。探究區(qū)是以小組為單位的研討空間，記錄小組探究的過程與結(jié)果，反映了本小組成員的思想動(dòng)態(tài)變化過程，更重要的是最后各個(gè)小組還要把自己討論探究的結(jié)果公布于眾接受其他小組成員的檢測(cè)。在這一過程當(dāng)中，肯定會(huì)出現(xiàn)一部分小組的結(jié)論是錯(cuò)誤的這一現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，本小組的成員就可以回過頭來再仔細(xì)的查看本組成員的探究過程，看到底是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，以便進(jìn)行修正，得出正確的結(jié)論。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻反思的好習(xí)慣很有效果。

4、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立系統(tǒng)管理和個(gè)人空間，可進(jìn)行作業(yè)的發(fā)布，疑難問題的解答，撰寫教后感、學(xué)后感、反饋信息。

二、通過反復(fù)的實(shí)際課例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步摸索出了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)高效結(jié)合的模式及具體的操作步驟的。

第一步：通過教師精心設(shè)計(jì)的問題或情景使學(xué)生從中搜尋，發(fā)現(xiàn)問題，并分組討論確定探究的對(duì)象。也可由教師和學(xué)生共同討論，最終確定本節(jié)課探究的關(guān)鍵主題，比如“決定果蠅眼色這一性狀的基因位于性染色體的哪個(gè)區(qū)段?”

第二步：針對(duì)上述主題分組討論進(jìn)行假設(shè)，并就自己的假設(shè)相互探討，制定證明這一假設(shè)的推斷過程。比如在本節(jié)課中利用前面已有的知識(shí)去書寫整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的遺傳圖解，以證明自己的觀點(diǎn)。而且在

這一階段，學(xué)習(xí)小組還可以邀請(qǐng)老師進(jìn)入本組的討論區(qū)，由老師引導(dǎo)小組成員合理提問，學(xué)習(xí)在對(duì)話中從不同的角度審視他人的觀點(diǎn)，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)和信息做出合理的解釋，最終形成小組探究結(jié)論。

第三步：成果展示，學(xué)生評(píng)價(jià)反思。此時(shí)，教師要求小組將其探究過程和最終結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并附上本小組成員在探究中的觀點(diǎn)和步驟，心得，形成一個(gè)短小的報(bào)告，上傳到網(wǎng)上探究室，接受老師和其他小組成員的評(píng)議。最后進(jìn)行小組之間的交流和反思，最終得出正確的結(jié)論。

七、課題研究所取得的成果與自我評(píng)價(jià)

1、構(gòu)建與課堂教學(xué)有效結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有望進(jìn)一步形成本學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站。目前的這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由資源庫(kù)主要包含素材室，討論區(qū)，探究區(qū)，個(gè)人空間區(qū)等部分組成，在隨后的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)想對(duì)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)步擴(kuò)充完善，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把生物學(xué)科的三本必修和一本選修全部囊括進(jìn)去，形成校本網(wǎng)絡(luò)資源，滿足廣大師生的需求。

2、教師經(jīng)過具體課例的實(shí)際操作，具備了一定的信息素養(yǎng)，加快了教師的成長(zhǎng)，尤其是本課題組的成員，改變了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)方式。我們?cè)诰唧w實(shí)施的過程當(dāng)中真正地感受到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，真是不改不知道，一改嚇一跳，原來在國(guó)家提倡教學(xué)改革的時(shí)候，我們很多教師對(duì)于這一舉措是頗有微詞的，不愿改，覺得傳統(tǒng)的我講你學(xué)就很好，殊不知學(xué)生在這一過程當(dāng)中所暴露的問題是愈來愈多，最大的弊病就是學(xué)生很被動(dòng)，教師很主動(dòng)，整個(gè)一個(gè)關(guān)系的顛倒。但是現(xiàn)在采取了這一模式之后，對(duì)于教師來說，真的是從

傳統(tǒng)的一講到底的填鴨式教學(xué)模式當(dāng)中解脫了出來，教師真正起到了高屋建瓴的作用。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)及各方面的能力，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐證明，在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以后，學(xué)生的各方面的能力得到了提升，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)了自主探索，勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及學(xué)生的思維能力。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

（3）學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)了信息時(shí)代的自學(xué)能力，優(yōu)了其學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。