第一篇：對(duì)教師被學(xué)生群毆事件的思考(問(wèn)題版)

對(duì)教師被學(xué)生群毆事件的思考

說(shuō)明:我無(wú)意去散播不良輿論，只是這個(gè)事件的背后所反應(yīng)的問(wèn)題很值得我們?nèi)ニ伎继剿?，所以編輯在此，供大家參考?/p>

2016年4月20日晚上，安徽省蒙城縣范集中學(xué)一名英語(yǔ)代課老師被學(xué)生群毆。

事件從網(wǎng)傳的視頻開(kāi)始發(fā)酵，并迅速地被各大網(wǎng)站進(jìn)行了轉(zhuǎn)載。從視頻的細(xì)節(jié)上來(lái)分析。有很多值得我們?nèi)シ此嫉膯?wèn)題。

第一，拍視頻的是誰(shuí)？從后來(lái)上傳的視頻來(lái)看，不止一人拍攝視頻。他們?yōu)槭裁匆臄z這段視頻？ 第二，這段視頻是上傳的？

第三，毆打的學(xué)生是初一學(xué)生，也就是十二三歲的孩子。

第四，在打的過(guò)程中使用了板凳、鐵棍。

第五，事情發(fā)生后學(xué)生、教師、學(xué)校都沒(méi)有報(bào)案，作為當(dāng)事人為什么沒(méi)有選擇報(bào)案？

第六，被毆打的是一名代課教師，而不是正常的任課教師。

第七，其中有一名女學(xué)生在里面哈哈大笑。第八，學(xué)生拒交試卷，并出口成臟。第九，教師抱著試卷不放。

第十，矛盾從口頭沖突迅速發(fā)展到肢體沖突。第十一，教師掌摑同一個(gè)學(xué)生三次。

第十二，學(xué)生毆打教師四次，但不是連續(xù)的，轉(zhuǎn)身即來(lái)。

第十三，為什么會(huì)是群毆，速度是那么的快，而且毆的那么歡暢？

第十四，（注意這位校長(zhǎng)的語(yǔ)言表述）范集中學(xué)穆校長(zhǎng)在采訪中告訴記者，被學(xué)生群毆的老師并無(wú)明顯傷情，群毆老師的幾名同學(xué)也都在上課，學(xué)校已恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，其他詳細(xì)情況還有待公安、教育聯(lián)合調(diào)查組調(diào)查。

第十五，（4月20日下午調(diào)查結(jié)果）目前，根據(jù)調(diào)查情況，鑒于涉事學(xué)生均未成年，當(dāng)?shù)亟逃?、公安部門已對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，并責(zé)令其監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)教育管理；責(zé)令涉事教師馬某某寫(xiě)出深刻檢查，由教育主管部門按規(guī)定程序處理；責(zé)令事發(fā)地學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人停職檢查。

第十六，從視頻來(lái)看，基本上可以肯定是手機(jī)拍的，網(wǎng)上傳的視頻，不止一段，顯然手機(jī)不止一部。第十七，是誰(shuí)在使用手機(jī)？為什么晚自習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)手機(jī)？

第十八，從視頻的拍攝時(shí)間和角度來(lái)分析，手機(jī)拍攝者對(duì)事件的進(jìn)展把握的比較到位。第十九，事情的起因僅僅是因?yàn)橐粡堅(jiān)嚲韱幔?第二十，在未報(bào)案的背后又折射怎么的教育現(xiàn)狀？有著怎樣的教學(xué)管理邏輯？

第二十一，如何避免類此的事件再次發(fā)生？

第二十二，從這起事件中，作為學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)及教育管理部門、執(zhí)法部門又該怎么辦？

第二十三，近年來(lái)，類似的事件在全國(guó)多個(gè)地方都發(fā)生過(guò)。在這一個(gè)個(gè)問(wèn)題的背后，隱藏著哪些深層次的矛盾？需要我們?cè)鯓幼龀龇e極的探索？

第二十四，對(duì)于未成年人的保護(hù)，是我們成人的使命，對(duì)于學(xué)生的暴戾行為，我們目前的處理方式，會(huì)對(duì)其以后的人生發(fā)展產(chǎn)生怎樣的后果？

第二十五，從后期的追蹤觀察中，明顯能感覺(jué)到有一部分教師的情緒開(kāi)始激動(dòng)。教師的不安，該如何化解？ 第二十六，如何保障教師的合法教學(xué)行為？ 第二十七，師生課堂管理，該怎么樣維護(hù)？

第二十八，在這些問(wèn)題孩子的背后，他們的父母現(xiàn)在在做什么？家庭如何有效干預(yù)孩子的問(wèn)題爆發(fā)？ 第二十九，……………………

第二篇：學(xué)生群毆教師有感

學(xué)生群毆教師有感

蒙城發(fā)生的學(xué)生群毆教師事件有幾天了，由于這幾天都在忙，沒(méi)有能關(guān)注到。直到今天打開(kāi)扣扣偶然的在一個(gè)教師群里看到。據(jù)了解，4月15號(hào)晚上，蒙城縣范集中學(xué)英語(yǔ)老師馬某某給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某某等其他4名同學(xué)參與。目前，根據(jù)調(diào)查情況，鑒于涉事學(xué)生均未成年，當(dāng)?shù)亟逃肮膊块T已對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，并責(zé)令其監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)教育管理；責(zé)令涉事教師馬某某寫(xiě)出深刻檢查，由教育主管部門按規(guī)定程序處理；責(zé)令事發(fā)地學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人停職檢查。反復(fù)的查看網(wǎng)頁(yè)，收索相關(guān)消息。一段視頻看的觸目驚心，打向老師的每一拳都像是打在自己身上一樣。看到學(xué)生舉起板凳砸向老師時(shí)，頓時(shí)我感覺(jué)大腦缺血暈眩了。這是怎樣一種教育，讓學(xué)生對(duì)教師如此仇恨，是怎樣一種心態(tài)，讓學(xué)生如此暴戾。在教師被擠在教室墻角被五個(gè)男生圍毆的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出來(lái)勸止，只看到有女生嬉笑著過(guò)去不知是幫拳或是合影。

誠(chéng)然，作為當(dāng)事人的教師懲戒動(dòng)作值得反思：先有語(yǔ)言糾纏，后有動(dòng)手掐脖子。在學(xué)生毆打后也有掌摑學(xué)生舉動(dòng)?？墒?，教師的一個(gè)不當(dāng)懲戒引來(lái)幾個(gè)學(xué)生的圍毆，這是一種怎樣的教育之痛??！事后當(dāng)?shù)氐奶幚斫Y(jié)果和過(guò)去發(fā)生的圍毆教師事件是多么的一脈相承啊。呵呵！急于平息事態(tài)，各打五十大板，而后相互致歉，相互諒解。近幾年，學(xué)生圍毆教師甚或殺害教師的事件已有多起，基本上每次發(fā)生的原因，都是容易化解的瑣事?？墒?，就那么點(diǎn)小事情，卻引發(fā)了暴力相向。曾幾何時(shí)，我們的教育工作者被要求要一味的寬容和賞識(shí)?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這頂大帽子一戴，教師們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，因?yàn)橐痪€的教師發(fā)現(xiàn)我們真的沒(méi)有能力把所有學(xué)生都教好。我們得承認(rèn)教育是面向大多數(shù)學(xué)生，但是總會(huì)有部分學(xué)生，教育真的是無(wú)能為力。如果，學(xué)校教育能做到?jīng)]有教不好的學(xué)生，那么這個(gè)社會(huì)將不會(huì)有犯罪，不需要監(jiān)獄。

一個(gè)笑話折射出教師的幾多無(wú)奈：一日正在講課，一名學(xué)生要求上廁所，老師覺(jué)得影響課堂秩序，不準(zhǔn)。結(jié)果孩子尿于褲中。家長(zhǎng)狀告教育局：該老師違反人權(quán)，剝奪學(xué)生上廁所的權(quán)利，應(yīng)嚴(yán)懲；又一日上課，又一學(xué)生要求上廁所，老師批準(zhǔn)。誰(shuí)知該生在廁所滑倒受傷。家長(zhǎng)狀告教育局：課堂期間該老師擅自讓學(xué)生離開(kāi)課室，導(dǎo)致學(xué)生受到傷害，教師未盡到監(jiān)護(hù)義務(wù)，應(yīng)嚴(yán)懲；又一日上課，又一學(xué)生要求上廁所，老師害怕他在廁所滑倒，前往陪護(hù)，誰(shuí)知老師離開(kāi)課堂期間，大量學(xué)生在教室打鬧，多人受傷。家長(zhǎng)聯(lián)名狀告教育局：該教師上課期間擅離工作崗位，致使多名學(xué)生打鬧受傷，應(yīng)嚴(yán)懲；又一日上課，又一學(xué)生要求上廁所，于是該老師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起去廁所。家長(zhǎng)狀告教育部門：該教師上課期間不傳授學(xué)業(yè)，工作態(tài)度有嚴(yán)重問(wèn)題，玩忽職守，不務(wù)正業(yè)，應(yīng)嚴(yán)懲。到底該怎么辦才好？

現(xiàn)如今的教師必須是全能的，會(huì)分身術(shù)的，不需要照顧自己家庭的，不食人間煙火的，沒(méi)有七情六欲還必須是感情豐富的-------只要是發(fā)生了教師和學(xué)生的矛盾，那么錯(cuò)誤的一定是教師。全社會(huì)都要求教師是神?？墒牵蓱z的教師，我們都是普通人啊。沒(méi)有教師不希望自己的學(xué)生都成才，可是不代表我們遇上惡語(yǔ)相向的學(xué)生，就一定能保持冷靜。我身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這么一起事件：一位臨近退休的老教師，教了大半輩子書(shū)，在學(xué)校德高望重。有一次在他的課堂上，一名剛剛轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的男生寫(xiě)情書(shū)在傳給女生時(shí)被這位教師正好抓住。老教師要求學(xué)生去辦公室，可是學(xué)生不予理睬，進(jìn)而辱罵教師。老教師動(dòng)手打了他，學(xué)生反擊?？蓱z的老教師如何是人高馬大的學(xué)生的對(duì)手，被學(xué)生打倒在地。其他教師趕到時(shí)，這名學(xué)生還在嘴里罵罵咧咧，用腳踢老師。幾個(gè)年輕的男教師憤而出手，學(xué)生被制止，同時(shí)眼睛也被一名教師打腫了。后來(lái)的結(jié)果是家長(zhǎng)到校鬧，學(xué)生住院不起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到醫(yī)院看望，教育局協(xié)調(diào)教師賠禮道歉并經(jīng)濟(jì)賠償。事后問(wèn)老教師，為何如此激動(dòng)。老教師熱淚縱橫：教了一輩子書(shū)，沒(méi)有想過(guò)去打?qū)W生。我今年近60歲了，可是這個(gè)學(xué)生出嘴就罵我母親，母親含辛茹苦的把我拉扯大，我絕不允許她去世了還要被罵。當(dāng)這個(gè)學(xué)生出口就罵時(shí)，我就血涌上頭不管不顧了。不要說(shuō)當(dāng)時(shí)我沒(méi)有過(guò)激的批評(píng)他，就算是有，我也不會(huì)允許他這樣。聽(tīng)后讓人唏噓不已。當(dāng)教師久了，遇見(jiàn)的此類事件就多了。許多懷著熱血進(jìn)入教師行業(yè)的年輕人慢慢的變得不再?gòu)垞P(yáng)，我們?cè)趯W(xué)生的錯(cuò)誤面前變得縮手縮腳，在批評(píng)抑或懲戒前都會(huì)想想后果?？墒牵覀兊慕逃娴膽?yīng)該是這樣嗎？未成年人保護(hù)法使得學(xué)生的犯罪成本很低，社會(huì)對(duì)學(xué)校的輿論壓力也使教育工作者提心吊膽。長(zhǎng)此以往，肆無(wú)忌憚的學(xué)生長(zhǎng)大后會(huì)給社會(huì)帶來(lái)怎樣的痛??！可能我的思慮是多余的，我們的政府自然有解決問(wèn)題的辦法。只是希望有一天，我們的教師在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)能敢于使用合理的懲戒，我們的學(xué)生在違法時(shí)能受到該有的懲罰，我們的主管部門在遇到師生矛盾時(shí)能不僅僅是為平息事態(tài)簡(jiǎn)單處理，而是認(rèn)真調(diào)查合理劃分責(zé)任。給教師們一個(gè)不再戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的教育空間。

第三篇：學(xué)生群毆

昨日，微博上一則“學(xué)生哥火并”的視頻引起網(wǎng)友的關(guān)注，微博稱，上周五東莞東方明珠學(xué)校組織學(xué)生外出秋游，在廣州樂(lè)翻天與佛山鹽步中學(xué)學(xué)生發(fā)生沖突，隨后秋游演變成群架事件，雙方都有學(xué)生受傷，甚至稱在追打過(guò)程中“有學(xué)生動(dòng)用西瓜刀”。

沖突導(dǎo)致雙方學(xué)生昨日在微博上展開(kāi)罵戰(zhàn)。到底是什么引發(fā)了雙方?jīng)_突，又是否真的有學(xué)生用西瓜刀追打?qū)Ψ?？昨日，佛莞兩地校方?duì)事件過(guò)程進(jìn)行了還原，校方承認(rèn)秋游過(guò)程中確實(shí)發(fā)生沖突并有數(shù)名學(xué)生受傷，鹽步中學(xué)稱事件起因是在水上樂(lè)園項(xiàng)目排隊(duì)時(shí)起沖突，而東莞東方明珠學(xué)校則稱不能確定具體原因。但雙方均否認(rèn)過(guò)程中有動(dòng)用西瓜刀。事件發(fā)生后派出所介入調(diào)解，雙方已和解。

鹽步中學(xué)：排隊(duì)玩水上樂(lè)園項(xiàng)目時(shí)起沖突

“確實(shí)在秋游過(guò)程中發(fā)生了沖突?！丙}步中學(xué)校方負(fù)責(zé)人證實(shí)，上周五該校初三級(jí)共700名學(xué)生參加了校方組織的秋游，地點(diǎn)是在廣州的“樂(lè)翻天”樂(lè)園?！爱?dāng)時(shí)11時(shí)左右，學(xué)校的老師去吃飯了，只有游樂(lè)園的帶隊(duì)教官在場(chǎng)。”該校負(fù)責(zé)人稱，鹽步中學(xué)的學(xué)生和東莞市東方明珠學(xué)校的學(xué)生在水上樂(lè)園項(xiàng)目排隊(duì)等待玩耍，對(duì)方學(xué)校的學(xué)生嫌我校學(xué)生玩得慢，阻礙他們玩，而發(fā)生沖突。

他還稱，沖突很快演變成群架，“對(duì)方超過(guò)100名學(xué)生圍住我校700多名學(xué)生?！崩蠋熢诮拥綄?dǎo)游電話后聯(lián)系游樂(lè)場(chǎng)管理方，并向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)警。

“我校的學(xué)生告訴我，對(duì)方學(xué)校的高中生先一腳把我校的學(xué)生踹下水。”鹽步中學(xué)老師表示，由于雙方老師不在場(chǎng)，被踹下水的鹽步中學(xué)學(xué)生就找了同學(xué)去和對(duì)方理論，“就在雙方理論過(guò)程中發(fā)生了口角，對(duì)方找來(lái)多名學(xué)生，圍住我們的學(xué)生就打?！?/p>

對(duì)于網(wǎng)上流傳事件中有學(xué)生用西瓜刀的說(shuō)法，鹽步中學(xué)的校方堅(jiān)決予以了否認(rèn)。“教官證實(shí)確實(shí)有學(xué)生在沖突中拿棍子追打，但我們的學(xué)生肯定沒(méi)帶棍子，因?yàn)榍镉伪车臅?shū)包很小，有棍子肯定被發(fā)現(xiàn)的。”鹽步中學(xué)老師稱。

東方明珠學(xué)校：原因還不是很清楚

東莞市東方明珠學(xué)校校長(zhǎng)蘇超稱：“當(dāng)時(shí)參與秋游的是我校400多名高二年級(jí)的學(xué)生?！彼硎?，向當(dāng)天在場(chǎng)的老師調(diào)查了解得知，當(dāng)時(shí)是鹽步中學(xué)3個(gè)學(xué)生打了他們學(xué)校一名高二的學(xué)生。

對(duì)于沖突原因，蘇超表示，還不是很清楚，可能是在玩耍的過(guò)程中起了沖突?！皟伤鶎W(xué)校都有自己的片區(qū)，午休時(shí)，不知道為了什么就突然打了起來(lái)?！?/p>

而對(duì)于事件中參與學(xué)生人數(shù)，該校稱因老師當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，難以統(tǒng)計(jì)。

蘇校長(zhǎng)透露，當(dāng)時(shí)鹽步中學(xué)3個(gè)學(xué)生拿著鋼管和磚頭沖向了這名高二學(xué)生，高二學(xué)生見(jiàn)勢(shì)不妙就跑回自己學(xué)校片區(qū)叫自己的同學(xué)?！澳?個(gè)同學(xué)拿著鋼管和磚頭沖向我們這邊，可能我們的學(xué)生就圍攻了他們。”

對(duì)于西瓜刀一說(shuō)，東莞東方明珠學(xué)校的校方負(fù)責(zé)人也堅(jiān)決否認(rèn)，“我反復(fù)問(wèn)過(guò)老師，我們沒(méi)有拿任何東西?！碧K校長(zhǎng)稱，東光明珠學(xué)校的學(xué)生當(dāng)時(shí)手上并沒(méi)有攜帶任何武器，而并不是像網(wǎng)上所流傳的拿西瓜刀去‘追殺’對(duì)方?！?/p>

微博：

曝光佛莞兩地學(xué)生打架

昨日，一則名為“學(xué)生哥火并”的微博引發(fā)了佛莞兩地網(wǎng)友的圍觀。該微博稱，東莞東方明珠學(xué)校組織學(xué)生外出秋游，在廣州樂(lè)翻天與佛山鹽步中學(xué)學(xué)生發(fā)生“火并”，甚至有網(wǎng)友曝稱有學(xué)生在追打過(guò)程中動(dòng)用了西瓜刀。

記者隨后在網(wǎng)友所發(fā)的視頻中見(jiàn)到，這則長(zhǎng)度不足1分半鐘的視頻中拍到的牌子顯示是在廣州樂(lè)翻天游樂(lè)園，當(dāng)時(shí)有大量學(xué)生在游樂(lè)園中玩耍，忽然間，數(shù)百名學(xué)生都向一個(gè)方向奔去，而視頻拍攝者的手也抖動(dòng)起來(lái)，但視頻中并未正面拍到學(xué)生打群架的鏡頭。

不過(guò)隨后有網(wǎng)友發(fā)出被打受傷學(xué)生的照片，一名學(xué)生的臉多處被刮傷，顯得血肉模糊。雙校學(xué)生： 微博上展開(kāi)罵戰(zhàn)

至昨日發(fā)稿為止，網(wǎng)上罵戰(zhàn)仍“硝煙不斷”。數(shù)百條的評(píng)論及留言已經(jīng)不再理會(huì)事件真相，事件一度演變成兩所學(xué)校的學(xué)生相互進(jìn)行人身攻擊，其中不乏激烈言論。

對(duì)此，鹽步中學(xué)校方負(fù)責(zé)人表示已經(jīng)留意到網(wǎng)上學(xué)生的罵戰(zhàn)?！白蛉丈衔鐚W(xué)生一回校，我們就召集初三級(jí)全體學(xué)生開(kāi)會(huì)，讓學(xué)生停止在網(wǎng)上對(duì)罵。同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了思想教育，不要激化事件?！?/p>

處理：樂(lè)園方墊付醫(yī)藥費(fèi) 雙方和解

據(jù)透露，事情發(fā)生后，雙方老師都迅速趕至現(xiàn)場(chǎng)，并制止雙方學(xué)生發(fā)生進(jìn)一步?jīng)_突。沖突過(guò)程中雙方學(xué)生都有動(dòng)手，鹽步中學(xué)兩名學(xué)生一個(gè)因?yàn)楸货呦滤乜谟覀?cè)紅了一大塊，另一個(gè)學(xué)生腦后起包，東莞東方明珠學(xué)校也有一名學(xué)生的眼鏡在推拽中刮傷了臉部。

廣州當(dāng)?shù)嘏沙鏊S后對(duì)雙方進(jìn)行了調(diào)解。雙方最終和解，鑒于事發(fā)地點(diǎn)是在樂(lè)園內(nèi)，受傷的高二學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)已由樂(lè)翻天游樂(lè)場(chǎng)包下，總額約六七百元。

反思：

佛山市黃手絹心理咨詢中心國(guó)家心理咨詢師鄧

第四篇：對(duì)承德技校群毆事件心得

對(duì)承德技校群毆事件心得

近日，聽(tīng)說(shuō)了一起群毆事件，讓我不禁有些感慨，現(xiàn)在的一些學(xué)生都怎么了？

2013年10月14日13時(shí)40分，承德技師校學(xué)生斗毆致一死多傷，這場(chǎng)斗毆讓年僅17歲的他以生命為代價(jià)，點(diǎn)燃了躁動(dòng)的青春。當(dāng)我們?yōu)橐粭l鮮活生命以如此的方式逝去而感到可惜時(shí)，頻頻在校內(nèi)上演的一起起暴力事件，不由讓我們感慨，緣何他們的青春里浸染了如此多的沖動(dòng)，暴力與殘酷？

“我以后不打架了！”

10月1日，高先生接到兒子的電話，稱“我以后不打架了！”兒子的承諾讓高先生感到很欣慰，世事難料，沒(méi)想到這個(gè)帶有懺悔意味的通話，卻是這對(duì)父子今生最后一次交流。一天后，高嘉在一起打架事件中，心臟被刀扎穿，因傷勢(shì)過(guò)重，不幸過(guò)世。

然而，事件的起因，不過(guò)是因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾罷了。這讓我很是心寒，為什么就沒(méi)有人能退一步，也許他們當(dāng)時(shí)各退一步，就不會(huì)造成如今的悲慘局面了吧。

這件事發(fā)生后，我想?yún)⑴c此次斗毆的人應(yīng)當(dāng)非常后悔的。青少年太過(guò)于沖動(dòng)，沖動(dòng)是魔鬼，而這次正是因?yàn)闆_動(dòng)才使他們走向這條不歸路。這不禁讓我想要說(shuō)，人活在這世上，就應(yīng)該以和諧為主，不與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不記恨他人，不為一點(diǎn)小事而過(guò)意不去，要做到心胸開(kāi)闊。不沖動(dòng)，萬(wàn)事以和為貴。如果一開(kāi)始，那兩名女生不那么沖動(dòng)，不那么小氣，不那么斤斤計(jì)較，會(huì)不會(huì)現(xiàn)在我們所看到的結(jié)局會(huì)不太一樣？如果一開(kāi)始，那兩名女生的男友聽(tīng)了女友的苦衷后，不那么跳戰(zhàn)，不那么不冷靜，會(huì)不會(huì)現(xiàn)在高先生的兒子還坐在教室里學(xué)習(xí)呢？如果一開(kāi)始，所有人都能夠冷靜，秉著大事化小，小事化無(wú)的態(tài)度，會(huì)不會(huì)面臨他們的不是冰冷的監(jiān)獄而是明亮的教室及大好的前途？

我不明白，現(xiàn)在的那些學(xué)生是怎么了？覺(jué)得為別人出頭就是在乎的表現(xiàn)？這就錯(cuò)了，在乎一個(gè)人，愛(ài)一個(gè)人是勸導(dǎo)他不要亂來(lái)，而不是助紂為虐，釀成大錯(cuò)。

所以，親愛(ài)的同學(xué)們，處理矛盾請(qǐng)冷靜處理，別那么沖動(dòng)。

第五篇：淺談教學(xué)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，所以，教師不再是“真理的守護(hù)者”和“權(quán)威的代言人”，作為教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，和學(xué)生平等的在一起去鼓勵(lì)學(xué)生探索思考問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)在民主、寬松、愉快的氣氛中進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)，我常常想，我曾經(jīng)也是一名學(xué)生，在教學(xué)中我就應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，使教學(xué)在輕松愉快的情景下完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疑惑，感興趣的問(wèn)題，理解困難的地方，都要站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)。那么應(yīng)該如何去做呢？

一、站在學(xué)生的立場(chǎng)，和學(xué)生一起解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸模式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去探索，傳統(tǒng)教學(xué)中老師會(huì)教學(xué)生很多解題方法，要學(xué)生記很多公式，其實(shí)這樣的效果并不是太好，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生，疏通思路，搬開(kāi)思維障礙，把比較復(fù)雜，不容易理解的問(wèn)題，由淺入深依次出示，這樣解答起來(lái)就比較容易了，這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)才記憶深刻，不容易忘記，才能真正的達(dá)到教學(xué)的目的。俗話說(shuō)的好，授人以魚(yú)，不如授人以遇漁。例如在二年級(jí)下冊(cè)第一單元就是解決問(wèn)題，很多學(xué)生在用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí)，往往只解決一步就結(jié)束了，學(xué)生對(duì)于自己到底解決了什么問(wèn)題不是很清楚，思路也很亂，那如何引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的方法和思路呢？在這個(gè)時(shí)候教師不能急于求成，不能責(zé)備學(xué)生，學(xué)生畢竟還是一個(gè)七八歲的孩子，教師應(yīng)該和學(xué)生一起引導(dǎo)鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)看圖，明確題意。因?yàn)楝F(xiàn)在的實(shí)際問(wèn)題大都用畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)

生能從圖中找出有用的信息，為解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。在引入時(shí)，老師也可以從一步過(guò)渡到兩步。比如老師可以先從一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題引入：原來(lái)看木偶戲的有22人，現(xiàn)在走了6人。讓學(xué)生根據(jù)這些信息自己提出問(wèn)題：現(xiàn)在看戲的還有多少人？然后自己解決。接下來(lái)，老師再出示又有13人來(lái)看戲，再讓學(xué)生提出問(wèn)題：現(xiàn)在一共有多少人看戲？學(xué)生有了前面的鋪墊，知道用剩下的人加上新來(lái)的人數(shù)就可以了，也就是16+13=29人。在此基礎(chǔ)上，老師再把中間的過(guò)渡問(wèn)題去掉，讓學(xué)生直接解決：原來(lái)看木偶戲的有22人，現(xiàn)在走了6人，又有13人來(lái)看戲?，F(xiàn)在一共有多少人看戲？在學(xué)生交流分析思路時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)為什么用兩步，在學(xué)生匯報(bào)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題的時(shí)候，老師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上問(wèn)一問(wèn)每一步解決的是什么，幫助學(xué)生理清思路，找到思考問(wèn)題的方法。

二、換位思考，讓學(xué)生可以接受

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，但有時(shí)由于教學(xué)雙方分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力不同，有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)比較容易，幾句話就可以說(shuō)清楚，但從學(xué)生的角度看可能存在較大的難度，由此導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的理解和接受方式等方面存在比較大的差異，最終造成教學(xué)失敗，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。不能把學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)高，如我在教學(xué)估算時(shí)，根據(jù)自己的設(shè)想，覺(jué)得本節(jié)知識(shí)不是重點(diǎn)內(nèi)容，并且知識(shí)點(diǎn)也不難，只要教給學(xué)生具體的方法就可以啦，學(xué)生應(yīng)該會(huì)掌握本節(jié)的內(nèi)容了，心想順利的話，可能利用一節(jié)課的時(shí)間能把兩節(jié)的內(nèi)容完成。我開(kāi)始按照自己的備課設(shè)計(jì)上課了，省去了很多過(guò)程，一開(kāi)頭就講方法，然后就開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，自我感覺(jué)學(xué)生應(yīng)該非常理解如何估算并能靈活應(yīng)用了。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，我看見(jiàn)自己的學(xué)生們一個(gè)個(gè)皺著眉頭，遲遲不肯動(dòng)手做題，我就在想這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容難道做起來(lái)

還要這么費(fèi)勁嗎？可是幾分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有動(dòng)手做題。這時(shí)我才意識(shí)到問(wèn)題出現(xiàn)了，應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)理解問(wèn)題，于是，我先讓同學(xué)們停止做題，重新開(kāi)始，讓學(xué)生先自學(xué)，再合作，再講解。當(dāng)把知識(shí)點(diǎn)重新梳理完一遍，看著同學(xué)們的眉頭逐漸舒展開(kāi)的時(shí)候，本節(jié)課的時(shí)間也已經(jīng)過(guò)了一大半了。用一節(jié)課講兩節(jié)的內(nèi)容是根本不可能的了。通過(guò)本節(jié)課，我感受到在老師眼里看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生并不一定覺(jué)得簡(jiǎn)單。要知道學(xué)生的理解能力和接受能力是逐步積累增加的。教師要多換位思考，講課的時(shí)候要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考，考慮到學(xué)生是否可以接受，這一事實(shí)告訴我們一個(gè)教師真正能站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題是多么重要?。?/p>

三、教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度，要看是不是站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考設(shè)計(jì)意圖。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，在低學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)，教師只有把自己當(dāng)作是學(xué)生中的一員，才能和學(xué)生想在一起，做在一起，學(xué)在一起。

總之，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體而展開(kāi)，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，可以說(shuō)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題是溝通師生內(nèi)心世界的橋梁，讓我們利用這座橋梁和學(xué)生一道在數(shù)學(xué)世界里遨游，探索數(shù)學(xué)的奧秘吧。