第一篇：中小學校園志愿者活動管理建設(shè)研究報告

中小學校園志愿者活動管理建設(shè)

項目成員：完成時間：研究報告

深圳市龍崗區(qū)六約學校

目錄

一、研究背景................................................................................1

二、中小學志愿者活動管理的研究意義..................................2

三、中小學生志愿者活動管理中存在的困難與問題.............5

四、完善中小學志愿者活動的管理與建設(shè)的建議..................6

（一）拓寬中小學志愿服務(wù)的途徑...................................................6

（二）創(chuàng)新中小學開展志愿者活動的管理方法..............................7

中小學校園志愿者活動管理建設(shè)研究報告

一、研究背景

中小學時期是青少年建立人生觀、世界觀、價值觀的重要階段。在這個時期充分接觸和感受這個世界，非常有利于今后的眼界開闊，思想成熟。而作為沒有真正踏入社會的中小學生，志愿服務(wù)活動可能是為數(shù)不多跟社會交流的機會。面對不同的環(huán)境和文化，學著接納和理解，以及學會沉著應(yīng)對，是每個中小學生都應(yīng)該擁有的一次特殊的體驗。而有些人認為，志愿服務(wù)是成年公民的事，中小學生既沒有能力也沒有必要開展。對于中小學生來說，確實不可能像專業(yè)的志愿組織那樣參與到賽事組織、災后救援等活動中，但那也是一種真實的社會義務(wù)服務(wù)活動，而且志愿服務(wù)的意識需要從學生階段培養(yǎng)。從小學階段就開展系統(tǒng)的志愿服務(wù)精神教育，培養(yǎng)學生的志愿服務(wù)意識，是十分必要的，這主要體現(xiàn)在三個層面。

首先，就學生而言，志愿服務(wù)是一項十分有效的學生道德體驗活動，是培養(yǎng)學生現(xiàn)代公民意識和公益精神的重要途徑。志愿精神，是一種不計報酬參與推動社會進步、促進人類文明發(fā)展的公益精神，是個人對世界觀、人生觀和價值觀的一種積極態(tài)度，是公眾參與社會生活的一種重要方式。開展志愿服務(wù)，有利于引導中小學生關(guān)注社會、體驗社會、參

與社會，發(fā)展良好的基礎(chǔ)道德品質(zhì)。

其次，就學校而言，廣泛地開展志愿精神教育，組織開展志愿服務(wù)活動，不僅有助于豐富學生課外、校外活動，而且有助于推動學校文化建設(shè)，是發(fā)展學生社團組織、張揚學生個性、引導學生自主管理的重要切入點。而且，多層次的志愿服務(wù)教育和活動，可以引導中小學生做良好社會道德風尚的傳播者、實踐者、推動者，帶動家長和家庭乃至社區(qū)，有利于在全社會宣傳志愿服務(wù)理念。

最后，也是最重要的一點，在中小學較為系統(tǒng)地開展志愿精神教育，常態(tài)化地組織開展學做志愿者、踐行志愿者的準志愿服務(wù)，是培養(yǎng)未來社會志愿者的基礎(chǔ)性工作。在志愿者教育、培養(yǎng)、培訓和形成的多種途徑中，正規(guī)的學校教育是重要的渠道之一。

二、中小學志愿者活動管理的研究意義

從世界上一些國家的經(jīng)驗來看，積極開展志愿精神教育，組織志愿服務(wù)活動，使學生從小播下志愿服務(wù)的種子，培養(yǎng)志愿服務(wù)的意識，是培養(yǎng)大量的未來社會志愿者的通行做法，比如新加坡、日本、韓國、美國等國在基礎(chǔ)教育階段都有志愿服務(wù)的課外作業(yè)要求。

現(xiàn)代志愿服務(wù)的概念來自西方，但是，志愿服務(wù)所倡導的一些理念和實踐都不是今天才有，“學雷鋒”倡導的助人

為樂、無私奉獻與其有相通之處，如果說有差異，主要是志愿服務(wù)的發(fā)展衍生了更多專業(yè)的組織，其專業(yè)化和規(guī)范化發(fā)展值得學習借鑒。而將志愿服務(wù)更好地引入到中小學，研究系統(tǒng)地開展志愿精神教育，常態(tài)地組織志愿服務(wù)活動和管理，則具有更加深遠的意義。

一是中小學生志愿服務(wù)活動是踐行社會主義核心價值觀的新渠道，必須加強引導與規(guī)范。從思想引領(lǐng)和價值引領(lǐng)方面來說，中小學生志愿服務(wù)是培育踐行社會主義核心價值觀，傳播正能量的有效途徑。13～18 歲的中小學生既處在叛逆期，也處在品德形成的關(guān)鍵期。故在中學階段將德育與志愿服務(wù)相結(jié)合，發(fā)動學生無償?shù)貫樗颂峁┓?wù)，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到自我教育、優(yōu)化社會環(huán)境等目的。中小學生在構(gòu)建社會主義和諧社會中充分發(fā)揮自身的青春活力和生命力，在傳遞志愿精神中也實現(xiàn)了文明的傳遞。通過志愿服務(wù)，引導中小學生用具體的行動踐行社會主義核心價值觀，提升中小學生的社會責任感。

二是中小學生志愿服務(wù)活動是中學德育工作的新載體，必須研究一套可行的管理機制，將中小學志愿服務(wù)納入到日常德育工作范疇進行管理。就學校德育工作而言，不僅需要傳播知識與技能，更要塑造學生良好的品德。德育工作是中學思想政治工作的核心內(nèi)容，而志愿服務(wù)活動能使德育形式多樣化，這主要表現(xiàn)為四個“轉(zhuǎn)變”：德育主體由教師轉(zhuǎn)變

為學生，德育過程由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，德育方式由被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮?，德育?nèi)容由枯燥的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作。志愿服務(wù)活動不僅能為學生提供道德實踐的機會，使學生在實踐中不斷探索、體驗、沉淀，提升學生的道德水平和能力，完成道德“思、行、意”的完美結(jié)合，而且拓寬了中學德育的空間，將政治教育、理想信念教育等有效地滲透到志愿服務(wù)全過程。

三是中小學生志愿服務(wù)活動是提高綜合素質(zhì)的新途徑，是落實素質(zhì)教育工作的有效方式，必須加強建設(shè)與管理。就教育方面而言，中小學生志愿服務(wù)是貫徹黨的教育方針，堅持實踐育人，全面實施素質(zhì)教育，促進學生健康成長的重要抓手。學生在奉獻愛心的同時，深入接觸到社會實際和人民需求，感到自己“被需要”，喚醒了道德情感和奉獻精神，促使自己自覺地承擔起社會責任。志愿服務(wù)過程，實際上是學生自主參與德育的過程，能達到幫助他人、提升自己、服務(wù)社會的效果。學生在提供服務(wù)的過程中提升了學習能力、人際交往能力等，甚至提升了承受壓力的能力。志愿服務(wù)能充分調(diào)動起學生自我教育的積極性和創(chuàng)造性，全方位地提升了學生的綜合素質(zhì)。

其實，志愿活動的意義不僅在于被幫助的對象，更在于參加志愿服務(wù)的中小學生本身。除了有助于拓展視野，志愿服務(wù)還有利于培養(yǎng)學生們的溝通交流、團隊合作能力?，F(xiàn)在 的中小學生大多是獨生子女，習慣于沉浸在自己的世界里，非常有個性，較難融入集體。而志愿服務(wù)大多是一個團隊完成的項目，需要大家一起合作討論、設(shè)計項目并完成。這就教會他們?nèi)绾魏蛣e人溝通，說出自己的想法，并對其他人想法給予適當評價，以及如何站在別人的角度去思考，科學分工，齊心合力地完成一個項目。

三、中小學生志愿者活動管理中存在的困難與問題

社會宣傳力度不夠。目前，社會對中小學生志愿服務(wù)方面的組織、宣傳明顯滯后。學校對志愿服務(wù)的組織宣傳普遍局限于本校各類活動，中小學生志愿者投入到社會志愿服務(wù)沒有形成規(guī)模和效應(yīng)，正規(guī)的招募信息渠道不暢，沒有真正發(fā)揮好學校作為宣傳的紐帶和平臺作用。

學生參與意識不強。中小學生面對中、高考，深陷于繁重的學習壓力之中，對社會工作、志愿服務(wù)方面的知識與技能知之甚少，加之難有便捷的渠道了解和認識志愿服務(wù)的內(nèi)涵和價值，對志愿服務(wù)的認識和

理解往往流于表面、流于形式，參與動機難以被激發(fā)，參與意識不強。

工作機制不夠完善。做志愿服務(wù)，要與愛同行，但是，僅僅有愛是遠遠不夠的。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對志愿服務(wù)的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能、志愿服務(wù)隊伍整體素質(zhì)要求越來越

高，而學校管理力量薄弱，缺乏專業(yè)的人才儲備，缺乏專項工作經(jīng)費，沒有條件和能力開展相關(guān)的培訓，缺乏考核、激勵、服務(wù)等方面的工作機制，導致志愿服務(wù)組織化程度不高，持續(xù)性不夠，隨意性、突擊性特點突出。

四、完善中小學志愿者活動的管理與建設(shè)的建議

（一）拓寬中小學志愿服務(wù)的途徑

1．整合校內(nèi)資源，全方位開發(fā)志愿服務(wù)崗位。在校內(nèi)設(shè)立中小學生志愿服務(wù)崗位，拓展各種類型的志愿服務(wù)項目，調(diào)動學生參加志愿服務(wù)的積極性。從教學活動、日常管理、體育藝術(shù)等方面開設(shè)學習輔導崗、心理疏導崗、圖書管理崗、信息技術(shù)崗、教師助理崗等崗位，各崗位統(tǒng)一管理、各司其職，達到了“處處是志愿服務(wù)，時時是學習機遇”的效果。

2．整合校外資源，共建社會志愿服務(wù)基地。發(fā)揮區(qū)域化團建優(yōu)勢，完善供需對接機制，為中小學生走進社區(qū)、走進企業(yè)、走進社會開展志愿服務(wù)提供項目支持。走進社區(qū)：配合街道辦、社區(qū)服務(wù)中心做好學校所在地的環(huán)保宣傳和環(huán)衛(wèi)清潔工作，大力倡導垃圾分類，及時勸解亂扔垃圾、亂吐痰等不文明行為。走進企業(yè)：與學校附近的地鐵站、公司聯(lián)系，建立志愿服務(wù)基地，利用周末、寒暑假開展乘車指引、生產(chǎn)線體驗、定崗實習等志愿服務(wù)。走進社會：與圖書館、交警隊、老人院等簽訂長期合作協(xié)議。充分挖掘?qū)W校周邊景區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，建立學生志愿服務(wù)基地，實現(xiàn)資源共享、品牌共建，為學校開展社會主義核心價值觀教育提供良好的實踐基地。

（二）創(chuàng)新中小學開展志愿者活動的管理方法 為高效地開展中小學生志愿服務(wù)活動，更好地為學生提供特色志愿服務(wù)項目，探索切實可行的志愿服務(wù)方法尤為重要。

1．管理注重制度化。為了使中小學生志愿服務(wù)活動能有效開展，必須有良好的保障機制，這一機制主要分為招募、選拔、培訓、評價和激勵四大板塊。招募機制：包括信息發(fā)布、營造氛圍、申請人報名、志愿者面談、崗位確認等。選拔機制：綜合考察動機、技能、知識、經(jīng)驗、特長，以及愛心、恒心、責任心等。培訓機制：主要有集中面授、實踐培訓和遠程培訓等，旨在了解志愿服務(wù)理念和提升服務(wù)技巧。評估和激勵機制：依據(jù)學生參與志愿服務(wù)認定記錄的服務(wù)時間、服務(wù)成效進行必要的激勵表彰，將志愿服務(wù)經(jīng)歷作為開展團內(nèi)評選表彰的重要條件。

2．注重長效化管理。志愿服務(wù)活動不是某個時間段的特有活動，也不是僅僅針對某個年級、某些群體開展的活動，而是一屆一屆傳承下來的校園文化，更是學生畢業(yè)后走向社

會也能自覺投入的活動。這種志愿服務(wù)精神已和校園文化深度融合，和學生個人的理念相融合。學校要把志愿服務(wù)活動作為綜合實踐活動課程實施的重要內(nèi)容，要求每個學生每學期都能參與一項志愿服務(wù)活動，讓志愿服務(wù)成為學生的必修課，讓參與志愿服務(wù)成為學生的行為習慣，乃至使志愿服務(wù)成為學生踐行社會主義核心價值觀的主要方式。

3．建立中小學生志愿服務(wù)激勵機制。志愿服務(wù)雖然不講求物質(zhì)上的回報，但也會希望自己的付出得到社會的肯定和認可，也需要激勵?？梢越⒅行W生志愿服務(wù)評價體系和激勵機制，把中小學生志愿服務(wù)與學?，F(xiàn)有的各項評優(yōu)、評先活動有機結(jié)合起來，對中小學生志愿服務(wù)的貢獻進行宣傳、表彰和精神鼓勵?？梢酝ㄟ^“時間銀行”“星級志愿者”“優(yōu)秀志愿者”評比等，建立激勵和表彰制度，激勵更多中小學生加入到志愿服務(wù)團隊中來。

4．尋求志愿者活動管理的特色。立足于學校辦學特色，確立志愿服務(wù)方向，著力打造志愿服務(wù)品牌。除了在校內(nèi)設(shè)立志愿服務(wù)崗之外，還要建立學生志愿服務(wù)基地，尤其是校外服務(wù)活動基地。這是學生的志愿服務(wù)走向社會的重要途徑，也是學生加強與社會聯(lián)系的重要紐帶。校內(nèi)志愿服務(wù)崗由分管校領(lǐng)導一抓到底，由團委教師具體負責；與校外志愿服務(wù)基地有長期合作協(xié)議，由專人負責聯(lián)系。根據(jù)學校所屬的街道或社區(qū)，聯(lián)系當?shù)乩先嗽?、幼兒園、醫(yī)院、公園、圖書館、志愿驛站等，建立長期的特色合作項目，如“交通安全指引”“ 關(guān)愛留守兒童 “”關(guān)愛空巢老人”“文明乘車”等。

5．搭建中小學生參與志愿服務(wù)的平臺。建立專門的志愿服務(wù)網(wǎng)站，或在學校網(wǎng)站中設(shè)立志愿服務(wù)網(wǎng)頁并與其他志愿服務(wù)網(wǎng)站連接，供有關(guān)單位發(fā)布志愿服務(wù)的需求資訊，包括具體的服務(wù)內(nèi)容、時間、地點等，也可供有意提供志愿服務(wù)人士登記個人信息，方便對接?？梢栽陔娨暋⑸鐓^(qū)網(wǎng)站、學校的宣傳欄等公共媒體、媒介提供志愿服務(wù)資訊專欄，方便有志參與志愿服務(wù)的學生及時、準確了解相關(guān)信息，并做出是否參與該項志愿服務(wù)的決定。

6．拓展中小學生志愿服務(wù)“上崗”培訓。新時期的志愿服務(wù)需要專業(yè)化的分工，可以根據(jù)中小學生志愿服務(wù)的內(nèi)容和對象，確定所需服務(wù)技能，分類制訂志愿服務(wù)培訓計劃。學?？梢猿浞掷玫诙n堂，邀請資深志愿者、專家學者通過舉辦培訓班、專業(yè)講座、經(jīng)驗介紹等，對中小學生志愿服務(wù)知識和技能進行“上崗”培訓。同時，依托社區(qū)資源和社區(qū)實際，全面推進學生對志愿服務(wù)的宗旨、理念、法律法規(guī)等的了解和認識，提高學生對志愿服務(wù)的認識。

7．完善中小學生志愿服務(wù)登記注冊制度。中小學生志愿服務(wù)登記注冊制度，就是要統(tǒng)一規(guī)范中小學生志愿服務(wù)登記與注冊，明確中小學生志愿者的應(yīng)有權(quán)利和必須履行的義務(wù)。建議制作《中小學生志愿服務(wù)登記手冊》，手冊內(nèi)容包

括志愿者服務(wù)的時間、地點、服務(wù)內(nèi)容、意見反饋及服務(wù)機構(gòu)蓋章確認和評價，促進中小學生志愿服務(wù)走向規(guī)范化。

第二篇：淺談中小學數(shù)字化校園建設(shè)

淺談中小學數(shù)字化校園建設(shè)

張金良

遼中區(qū)養(yǎng)士堡九年一貫制學校

2016.12.25

數(shù)字化校園的建設(shè)

張金良

摘要：隨著我國教育發(fā)展的突飛猛進，我國中小學信息化建設(shè)迅速發(fā)展，從校校通到班班通，從功能單一的校園網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)在功能強大的數(shù)字化校園，信息技術(shù)對中小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了不可估量的作用。通過參與數(shù)字化校園建設(shè)活動，深刻體會到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性和必要性。本文從數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)涵、數(shù)字化校園建設(shè)對教學模式和學習模式的影響等幾個方面闡述 自己的一點體會和認識，最后，對未來數(shù)字化校園前景進行展望。

本文根據(jù)國家確定的數(shù)字化校園的“三通兩平臺”基本格局及建設(shè)原則，詳細介紹了數(shù)字化校園建設(shè)的總體架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、軟件應(yīng)用、硬件部署及具體實現(xiàn)方式。得出數(shù)字化校園對學校教育質(zhì)量、教育水平的提高具有重要的意義的結(jié)論。最后提出數(shù)字化校園的發(fā)展方向及應(yīng)用前景。

關(guān)鍵字：三通兩平臺；數(shù)字教學；資源共享；多媒體；一卡通

中圖分類號：TP392、TP393.1 文獻標識碼：A 1 項目的概述與背景

當前數(shù)字化校園建設(shè)成為國家重點促進的領(lǐng)域，它實現(xiàn)教學方法和學習模式的創(chuàng)新，提升學習效果和教育投入效率，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的積累和共享，促進信息技術(shù)與教育教學主流業(yè)務(wù)的融合，提高學校決策水平、降低學校內(nèi)部管理成本、增加學校產(chǎn)出以及提高民眾對學校教育質(zhì)量的滿意度等都具有重要的意義。

經(jīng)過多年的實踐摸索，國家確定了數(shù)字化校園的基本格式，那就是“三通兩平臺”。教育部提出未來三年基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)主線是“三通兩平臺”?！叭ā本褪菍崿F(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，不僅通寬帶，更要通資源，是基于學校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化各級各類學校網(wǎng)絡(luò)條件下的教學與學習環(huán)境。加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)，初步實現(xiàn)“教學資源班班通”，要基本形成豐富的各級各類優(yōu)質(zhì)教學資源。加強信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，大力推進“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，逐步為學生和教師建立網(wǎng)上學習空間環(huán)境，大力開展跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，促進技術(shù)與教學實踐的融合落實到每個教師和學生的日常教學、學習活動之中。兩平臺，一是加強數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺，二是教育管理信息系統(tǒng)平臺建設(shè)，緊緊圍繞各級各類教育質(zhì)量水平的提升，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。歸根結(jié)底，教育信息化的實質(zhì)在于教學模式的創(chuàng)新及變革，優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和利用。數(shù)字化校園的系統(tǒng)總體架構(gòu)

數(shù)字化校園建設(shè)總體指導思想是在一個應(yīng)用支撐平臺的基礎(chǔ)之上，以統(tǒng)一的業(yè)務(wù)和技術(shù)標準，建立服務(wù)于學校教學、管理、服務(wù)的業(yè)務(wù)框架。系統(tǒng)總體邏輯架構(gòu)設(shè)計如圖1所示。

數(shù)字化校園的建設(shè)在國家和行業(yè)的標準規(guī)范體系、安全保障體系、運行維護體系的指導下進行，項目的建設(shè)分為五個層面，從底層向上分別為基礎(chǔ)設(shè)施平臺、應(yīng)用支撐平臺、信息集成交換平臺、業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺、校園統(tǒng)一接入門戶。

（1）建設(shè)基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境：包括基礎(chǔ)設(shè)施平臺、應(yīng)用支撐平臺、信息集成交換平臺，建設(shè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)校園寬帶網(wǎng)絡(luò)全接入、全覆蓋、同時配套建設(shè)支持保障系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)，為全社會教學資源的共享做好支撐。

（2）建設(shè)業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺：包括數(shù)字教學系統(tǒng)、校務(wù)管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支持保障系統(tǒng)，通過四大業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，將學校的教與學、校務(wù)的管理納入到數(shù)字化的管理方式中，通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)遠程訪問與教、學過程。同時在網(wǎng)絡(luò)上為每個學生開辟空間，完成課程溫習、課后作業(yè)的功能，即為每個學生配備電子書包。

（3）建設(shè)數(shù)字化校園統(tǒng)一的接入門戶：統(tǒng)一信息門戶是數(shù)字化校園信息系統(tǒng)各應(yīng)用系統(tǒng)中各種應(yīng)用構(gòu)件整合和部署的平臺，它把分立各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務(wù)入口。具體建設(shè)方案

3.1 基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境的核心是校園網(wǎng)絡(luò)、軟硬件平臺、支撐體系的搭建。隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的搭建宜采用光纖組網(wǎng)方式。建議采用核心層、匯聚層、接入層三層結(jié)構(gòu)。需要跨越廣域網(wǎng)的互聯(lián)通過安全設(shè)備提供邏輯上的專用安全網(wǎng)絡(luò)接入。

各類用戶接入網(wǎng)絡(luò)，訪問各類資源通過統(tǒng)一的身份認證和應(yīng)用支撐系統(tǒng)保障數(shù)據(jù)的安全。同時通過一系列的鑒權(quán)方式保障教學資源的版權(quán)。

（2）軟硬件平臺：數(shù)字化校園的應(yīng)用系統(tǒng)的硬件平臺宜采用集中部署模式，由于系統(tǒng)存儲的數(shù)據(jù)類型以圖片、視頻為主，數(shù)據(jù)容量較大，宜采用大容量磁盤陣列，考慮到性價比的綜合因素，建設(shè)陣列配置按照存儲數(shù)據(jù)類型和重要級別分別采用SATA、SAS、SSD不同存儲介質(zhì)配置。同時電子書包、遠程教育系統(tǒng)、電子圖書館等系統(tǒng)的開通將使學校的數(shù)據(jù)面向整個公眾，這些系統(tǒng)的開通將對網(wǎng)絡(luò)、平臺的I/O、并發(fā)能力提出較高的要求，這樣就要求在網(wǎng)絡(luò)、平臺建設(shè)之初做好充分的需求分析和預測。

3.2 數(shù)字化校園的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)

數(shù)字化校園的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)包括數(shù)字教學系統(tǒng)、校務(wù)管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支撐保障系統(tǒng)。其中核心是數(shù)字教學系統(tǒng)。

（1）數(shù)字教學系統(tǒng)：數(shù)字教學系統(tǒng)為學校創(chuàng)建了一個真正面向未來的、高度集成的、移動互聯(lián)時代的數(shù)字化教學解決方案，包括電子教材、電子書包解決方案、“班班通”解決方案、區(qū)域資源共建共享解決方案、互聯(lián)課堂解決方案等。

系統(tǒng)覆蓋了與教學活動相關(guān)的所有角色和所有環(huán)節(jié)，基于角色和教學的定位應(yīng)用。

整個方案整合了數(shù)字化教學工具、數(shù)字化學習工具、班級互動和在線答疑系統(tǒng)于一體。涵蓋了教學活動的每一個環(huán)節(jié)。

（2）數(shù)字化教學系統(tǒng)應(yīng)用模式：方案支持課堂內(nèi)和課堂外的應(yīng)用，涵蓋了以教師和學生為主體的三大教學階段，六大教學活動，并往復循環(huán)，教師和學生均有不同的應(yīng)用方式，從而真正達到全環(huán)節(jié)的教育信息化效果。

（3）課堂內(nèi)應(yīng)用模式：在課堂內(nèi)，老師可通過客戶端進行如下應(yīng)用：

a.老師為學生發(fā)布課堂測試題，及時查看每個學生針對每道題的作答情況，及時獲得每個學生的作答和統(tǒng)計。

b.老師指導學生在電子課本上進行標示重點，筆記和閱讀的功能。

c.老師通過教師端為學生進行授課，可通過電子課本模式或課件模式進行授課。

d.老師可在課堂內(nèi)可組織學生進行物理和化學的仿真實驗搭建。

（4）課堂外應(yīng)用模式：在課堂外，老師和學生可通過客戶端進行如下應(yīng)用： a.老師通過教師端為學生發(fā)布作業(yè)，學生作答后線上提交給老師批改；學生可及時查看到老師批改后的作業(yè)。

b.老師通過教師端給予學生端的電子課本和學習資料進行預習。

c.學生可在線給自己班級的老師提問；老師在線上班級回答學生的提問。

d.老師可在班級內(nèi)發(fā)布班級公告。

e.老師可在班級內(nèi)把學習資料給學生；學生之間也可共享學習資料。

f.學生可通過學生端下載各類學習資料，進行自主學習。

g.老師通過教師端制作個性化課件，上傳自己制作的課件，分享給其他老師。

3.3 其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)

其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)包括校務(wù)管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支撐保障系統(tǒng)。

（1）校務(wù)管理系統(tǒng)：包括教務(wù)、財務(wù)、人事、后勤、協(xié)同辦公等管理模塊。主要指導全校教工的人員管理和工作安排。記錄學校后勤日常工作信息。管理和記錄財務(wù)信息，形成全體教工數(shù)字化協(xié)同辦公體系，便于日常工作的開展。

（2）資源共享系統(tǒng)：配合數(shù)字化教學系統(tǒng)和校務(wù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源在校內(nèi)和校外的共享?？梢詫崿F(xiàn)各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的自動傳遞和轉(zhuǎn)換。提供安全、可靠、高效、支持多種通用標準的數(shù)據(jù)交換共享服務(wù)。形成共享的數(shù)據(jù)庫體系。

（3）支撐保障系統(tǒng)：由多媒體教室、一卡通、安防系統(tǒng)、數(shù)字廣播、家訊通等系統(tǒng)組成。通過建設(shè)用于校園教學、管理的軟硬件支撐平臺實現(xiàn)數(shù)字化校園的支撐環(huán)境。

通過多媒體教室系統(tǒng)的建設(shè)將教室的教學工作進行數(shù)字化，通過采用投影、數(shù)字白板、教學資源的實時采集和網(wǎng)絡(luò)化集中存儲實現(xiàn)教學手段的數(shù)字化、教師教學的智能化、教學空間的網(wǎng)絡(luò)化、學生學習的個性化、資源應(yīng)用的需求化、教學效果的可控化、教學評價的公正化、資源生成的優(yōu)質(zhì)化等。

家訊通系統(tǒng)是學校與家長交流的信息平臺，面向家長開展網(wǎng)絡(luò)家長學校，重點啟動家長成為助教身份協(xié)作學校開展學生教育，側(cè)重于素質(zhì)教育和學習輔導。

安防監(jiān)控系統(tǒng)是依托多媒體圖像壓縮處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實現(xiàn)對校園的全天候監(jiān)控和周界報警監(jiān)控，進一步提高校園的安全管理水平。

一卡通、安防系統(tǒng)、數(shù)字廣播作為數(shù)字化校園后勤管理的輔助手段體現(xiàn)出越來越突出的作用。

3.4 統(tǒng)一信息門戶平臺建設(shè)

統(tǒng)一信息門戶把分立各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務(wù)入口[2]。

統(tǒng)一信息門戶可以通過統(tǒng)一的門戶平臺，集成綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，協(xié)同OA系統(tǒng)、遠程教育平臺、郵件系統(tǒng)等業(yè)務(wù)，為日常學校校務(wù)管理，教務(wù)管理提供信息技術(shù)支撐。

3.5 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

數(shù)字化校園建設(shè)需解決的首要問題就是信息孤島問題。伴隨著各項業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)規(guī)范化需求是校園網(wǎng)資源共享的一項非常重要的基本內(nèi)容?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)包括以下基本內(nèi)容：

（1）統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺：統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺包括四個基本標準：數(shù)據(jù)元素標準、信息分類編碼標準、用戶視圖標準和數(shù)據(jù)庫標準[3]。通過一個統(tǒng)一的、抽象的數(shù)據(jù)服務(wù)層，確保為集成、聚集和轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)工作的可復用性。

（2）教學資源庫建設(shè)：教學資源庫建設(shè)是一個需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程。應(yīng)更好更有效地建設(shè)教學資源庫，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。

教學資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教學資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教學資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

（3）管理數(shù)據(jù)庫：各部門的學籍與成績管理數(shù)據(jù)庫、師資與教學情況數(shù)據(jù)庫、學校設(shè)備與資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫、人事與勞資數(shù)據(jù)庫、財務(wù)數(shù)據(jù)庫、科研數(shù)據(jù)庫、辦公公文數(shù)據(jù)庫等建設(shè)。結(jié)論

數(shù)字化校園建設(shè)不是一朝一夕的事情。數(shù)字化校園的發(fā)展沒有終點，數(shù)字化校園的建設(shè)是一個不斷追求的過程、建設(shè)的過程和提升的過程，數(shù)字化校園發(fā)展的過程永遠沒有終點。綜上所述，數(shù)字化校園全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學手段信息化、教學方式現(xiàn)代化，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義，將進一步提升學校的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，從而更好的適應(yīng)社會對教育發(fā)展的新要求。

參考文獻

[1] 國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）[S].2011.53.[2] 齊向明，趙宏霞，邵良杉.數(shù)字化校園資源建設(shè)與應(yīng)用系統(tǒng)集成[D].中國科技論文在線.http：//004km.cn

第三篇：校園志愿者活動方案

東溝中學志愿者活動方案

為了進一步提高全員環(huán)境意識，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為習慣，維護干凈整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，使更多的學生參與到校園管理和校園環(huán)境建設(shè)中來，學校政教處、團委特制定本校園志愿者活動方案。望各班級、各團支部在班主任老師指導下認真消化、有效實施。

一、校園志愿者職責分工 1．實施義務(wù)監(jiān)督

早中晚時段在食堂、小店維持、督查同學就餐秩序，包括就餐行為習慣、衛(wèi)生習慣，制止在非就餐區(qū)域飲食。2．實施衛(wèi)生志愿活動

各班級、各團支部安排本班同學分批次、分時段輪流執(zhí)勤，負責打掃教學樓后窗口下衛(wèi)生，負責打掃小店前草坪、操場及道路的環(huán)境衛(wèi)生，并積極開展“彎腰行動”。3．發(fā)揮示范帶頭作用

在班主任老師的教育引導下，參與校園志愿者活動的同學應(yīng)以身作則、模范遵守《中學生日常行為規(guī)范》、《八中學生一日常規(guī)》等規(guī)章制度。

二、校園志愿者活動的具體實施

1．本項活動總體要求為“五定一記”：即定班級、定時間、定負責人、定校園義工、定帶班教師，記活動評價。做到分工明確、落實到人。

2．本項活動的志愿者為初

一、初二各班級責任心、樂于奉獻服務(wù)的有關(guān)同學。

① 參加義務(wù)監(jiān)督崗活動的同學每班遴選6人，其中2人負責維護和監(jiān)督食堂的就餐秩序，2人負責檢查教學樓的秩序，2人負責監(jiān)督和維護小店及操場的衛(wèi)生和秩序；活動時間為中午11：40~12：00；開展活動的志愿者應(yīng)佩帶好袖標上崗服務(wù)。每次活動由義務(wù)監(jiān)督崗負責同學向當天帶班教師匯報監(jiān)督情況，由帶班教師做好詳細記錄與點評。

② 參加衛(wèi)生志愿者活動的同學每班遴選6人，其中2人負責教學樓后窗口下的衛(wèi)生工作，2人負責小店門口（草坪）的衛(wèi)生工作，2人負責操場、道路的衛(wèi)生工作；時間為中午和課間。每次活動同樣由義務(wù)監(jiān)督崗負責同學向當天帶班教師匯報監(jiān)督情況，由帶班教師做好詳細記錄與點評。3．校園志愿者活動的（記錄）評價由政教處納入期末班集體考評；對于在校園志愿者活動實施過程中表現(xiàn)突出的個人和班集體，每學期末由學校進行表彰和獎勵。附：

1．請各班級將義務(wù)監(jiān)督崗同學的6人名單于本周上報校團委羅顯泉老師處，上報時請班主任老師明確帶隊同學。

2．請各班級（支部）參照本方案，結(jié)合班級實際，明確班級衛(wèi)生保潔方案。

3．帶班老師每人輪流負責一周的記錄與評價。記錄與評價的結(jié)果最終由學校政教處評判。

東溝中學政教處、團委 二〇一四年九月二日

第四篇：志愿者之行研究報告

志愿者之行

2010年5月，在萬眾的期待中，2010年世界博覽會終于在中國上海拉開了序幕。為期184天的世博會既給我們帶來了榮耀，也給我們提出了巨大的挑戰(zhàn)。怎樣圓滿成功的舉辦這一世界盛會這需要我們每一個人全身心的參與世博，奉獻世博中。說明社會價值與自我價值的體現(xiàn)。

非常榮幸的，我能夠以一名世博志愿者的身份親身參與到2010年中國上海世博會。第一次得知這個消息時，我既自豪又緊張，作為上海的一份子，我一直很希望能夠為上海世博會奉獻自己的力量。但與此同時它又代表著一份責任和使命。這說明了千里之行始于腳下，樹立和追求共產(chǎn)主義遠大理想，要體現(xiàn)在積極投身中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的實際行動中。

離開小白菜的日子已經(jīng)過去十多天，但感覺卻依舊很清晰。這次的志愿者我被分配到機動組，沒有想象中的累，卻也不是很輕松。每天除了固定崗，我們還要去支援別的隊伍。在短短的16天里我們面對著各種挑戰(zhàn)，我們面臨過大暴雨，面臨過56萬人的高峰；此外，高溫也是對我志愿者工作的另一大挑戰(zhàn)。8月份的上海，高溫難耐，動輒39°甚至42°的高溫天氣，給志愿者的服務(wù)提出了更高的要求。身體和精神上都面臨著巨大的考驗。另外高溫天氣容易使人煩躁，大家努力克服這種心情給工作帶來的不良影響，堅持帶著飽滿的精神和熱情的態(tài)度投入到各自的工作中。說明了意識具有能動性，具有指導實踐改造客觀世界的作用和同時改造自身的作用，還具有指導、控制人的行為和生理活動的作用。

夜間我們頂著高溫在宿舍里徹夜難眠，還好有學校的關(guān)懷，有學生干部不辭辛勞的為我們送來冰塊為我們降溫，學校也開放了一些有空調(diào)的教室，體育館為我們帶來絲絲涼意，提高我們的睡眠質(zhì)量，也讓我們能有一個更好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)去迎接第二天帶來的工作。

面對游客在聽到我們的解答后所露出感激的笑容；聽到游客一次次親切的呼喚我小白菜的時候，我心里就會感覺到一絲絲的暖意，它讓我們有了成就感。實踐是認識的來源、認識發(fā)展的動力、檢驗認識真理性的標準以及認識的目的。偶爾也會碰到一切態(tài)度不好的游客，但我也會很有耐心的聽他們的詢問，然后耐心的講解。這說明了認識和處理問題要掌握適度的原則。很清晰的記得在最后一晚我們執(zhí)行完任務(wù)乘著大巴回學校的時候，我收到來自汪泓的短信“親愛的志愿者同學，你辛苦了，十六天來，你們在49度的高溫下熱情應(yīng)對各種提問，在狂風暴雨中堅守崗位幫助游客，雖然偶爾也會說累，但從沒有過畏懼和退縮，你們讓我想到了高爾基筆下的海燕，讓我想到了袁鷹筆下的白楊樹。正是你們的善良和熱枕，堅守和執(zhí)著，上海更加美麗，世博更加精彩。作為你們的校長我倍感驕傲，因為你們讓工程打更榮耀，辛苦了，我的孩子們，感謝你們，優(yōu)秀的工程大學子們，我愛你們！”看著短信，不禁一種自豪感和榮譽感油然而生，這次的志愿者之行只能用一個字來形容，那就是“值”。這說明了成功的時間必然是以真理和價值的辯證統(tǒng)一為前提的。

我會牢記這次的志愿者，我會將在這次當志愿者時所鍛煉出的品質(zhì)帶到日后的生活當中，讓我變得更加有耐心，有毅力，有吃苦耐勞的精神！我也相信正因為有我們這群小白菜世博會才如此的精彩和順利！說明了量變是質(zhì)變的必要結(jié)果。

073109102 陳琳琳

第五篇：淺談中小學校園的安全管理

淺談中小學校園的安全管理

彭旭

一直以來,各級領(lǐng)導對安全工作也夠重視了,但為什么還屢屢曝出眾多的安全事故呢?筆者從實際工作中探索編織了促進中小學校園安全工作的管理模式,有效地保障校園的真正和諧與安全。

一、強化安全思想教育,編織意識防控網(wǎng)校園中兩大主體人群就是教師和學生。安全思想教育也必須從這兩大群體入手,只有強化安全思想教育、編織起嚴密的安全意識網(wǎng)絡(luò),真正形成生生重安全、師師重安全的全員安全責任觀,才能最大限度地確保校園的平安。

1、加強教師意識教育。教師是校園中最大的成年人團隊、是校園內(nèi)教育教學工作的主導力量,所以,安全思想和安全意識應(yīng)該首先從教師團隊抓起。教職工應(yīng)該樹立些什么安全意識呢?我認為至少應(yīng)該樹立以下幾種安全意識。

⑴本位責任意識。樹立起每個教職工“我是學校的主人,學校安全我有責”的本位責任意識很重要。每個教職工都要擯棄安全責任“事不關(guān)己、熟視無睹”的冷漠,安全在惡人全員落實。

⑵前瞻防范意識?！胺彩骂A則立,不預則廢”,安全工作90%工作在于防。每個教職工都要嚴格落實安全制度,始終保持清醒的頭腦,經(jīng)常查找教育教學中不安全因素和各類事故隱患苗頭,及時采取針對性整改措施,防患于未然,這是增強安全意識的基本方法。

（3）學習提高意識?！皩W不可以已”，學校要不斷的組織教職工進行安全思想教育，安全技能的培訓。

（4）溝通協(xié)作意識。每個教職工間要有彼此配合、溝通，信息互享的意識；教職工與教職工之間要有和諧、互助的精神。

2、加強學生安全意識。中國人民公安大學犯罪心理學教授李玫瑾曾說“未成年人脫離‘一對一’的父母視線，轉(zhuǎn)為接受老師‘一對多’的管理模式，難免會有不安全的事

件發(fā)生?！边@句話從客觀上揭示了學校安全管理必須充分發(fā)揮學生主體作用的重要性。

（1）強化主體責任意識。我們認為安全教育工作也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生將“老師要我安全”的被動安全觀變成“我要講安全”的主觀安全觀，安全觀念由外需變成了內(nèi)需。（2）強化心理疏導意識。學校都要逐步健全學校心理健康教育，引導學生正確、理性對待學習、生活、情感及配合學校管理等方面的問題。將學生一些不穩(wěn)定的情緒疏通于萌芽狀態(tài)，讓一些不安全因素在未成形之時便控制住。

二、強化安全制度建設(shè)，編制制度防控網(wǎng)

常言道：“無規(guī)矩不成方圓。”學校安全制度是校園安全的根基。各個學校針對本校實際，都必須有一套完整、科學、實用的規(guī)章制度，要形成一套細密、高效的安全制度網(wǎng)絡(luò)。

1、學校安全制度的完整性、嚴密性。學校安全規(guī)章制度必須要真正覆蓋學校的政教、教學、后勤。工團隊各個系列，校外和校內(nèi)的教室、宿舍、食堂、校門、運動場等各個區(qū)域，通讀生、寄宿生、教師、職員等各種現(xiàn)象，飲食、交通、消防、電力、治安等各個種類。

2、學校安全制度的實用性。規(guī)章制度不能只成為我們電腦中的擺設(shè)，不能只成為安全紙質(zhì)檔案材料。應(yīng)該保證每種制度都要能夠順利執(zhí)行。對教職工和學生都必須有真正的約束力、這樣的制度才稱得上具有實用性。

3、學校安全制度的預見性。學校安全管理人員對學校安全事故的可能發(fā)生要有預見性，在各種制度中一定要有內(nèi)容詳盡應(yīng)急操作性高的各類安全預案。應(yīng)急預案的完善、制定為學校安全管理隊伍迅速處理校園內(nèi)的各種安全事故，及時提供了科學、詳細的操作方案，將損失控制在最低范圍內(nèi)。

三、強化安全隱患排查，編制前置防控網(wǎng)

安全工作當以防為主。安全排查整改是預防的主要手段。

1、校內(nèi)安全隱患排查。學校應(yīng)該堅持時時、天天、周周、月月有排查的機制。排查活動要落實責任、落實考核，不得流于形式，應(yīng)該以“挑刺”、“找茬”的高要求為主要目的。

2、周邊安全隱患排查。校園周邊安全隱患排查要聯(lián)合聯(lián)合地方政府、公安、工商、衛(wèi)生、發(fā)廊、桌球室、飲食店、路邊流動攤點和出租房。做到了發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不能解決的也都記入了臺帳，限定人員、限定時間、限定要求，勒令整改！并且實行12小時內(nèi)必須啟動整改的制度。

四、強化安全綜合治理，編織合力防控網(wǎng)

“上下同欲者勝”。校園安全必須利用各個方面的合力只有形成家、校、社會三位一體的合力，只有形成校內(nèi)德育、教學、后勤的合力和領(lǐng)導、班主任、教職工的合力，校園平安才有保證。

1、凝聚家、校、社區(qū)合力。堅持家、校、社會合力促進學校安全的原則，避免學校孤軍苦戰(zhàn)。學校應(yīng)該認真履行安全主體責任，主動爭取當?shù)卣I(lǐng)導，積極配合地方政府、派出所、安監(jiān)辦、衛(wèi)生院、國土所、工商所、、社區(qū)等單位，有針對性地適時對轄區(qū)學校及周邊環(huán)境開展專項整治，努力減少各類矛盾糾紛，有效控制刑事治安案件，堅決防止嚴重危害影響學校安全穩(wěn)定事件發(fā)生。學校應(yīng)多于家長進行聯(lián)系，創(chuàng)新家校聯(lián)系方式，充分發(fā)揮家長的作用，家校共建平安。

2、整合校內(nèi)各部門力量。學?？梢詫踩熑畏纸獾浇虒W線、后勤線、德育線、群團等各個方面，相關(guān)領(lǐng)導相關(guān)教職員工都實行“一崗雙責”，形成各線并重、各單位共管的安全管理格局。