第一篇：小學語文專題教研成果匯報

“低年級寫字教學有效性的研究” 教研成果匯報

經(jīng)過了又一個學期的小學低年級寫字教學有效性的研究活動，我們教研組的全體成員在學校領導的關懷和指導下，齊心協(xié)力，共同努力，取得了階段性的教研成果。在這一研究過程中，通過開展各種活動，極大地調(diào)動了學生寫字的熱情和能力，不僅學生能力得到了很好的提高，參與研究的各位教師也在深入地研究和學習中獲得了個人專業(yè)技能的提高。

現(xiàn)在將我們教研組在一學期中的主要工作和主要成績做一個簡單的總結和匯報，并希望通過這一次總結和匯報，更好地安排和指導下一階段的研究計劃和研究工作。

一、主要的工作

1、明確1-2年級的寫字教學的具體要求

《語文課程標準》更重視寫字的學習過程，1-2年級的“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。通過學習課標，我們明確了在教學中，教師在教給學生漢字基本知識的基礎上，要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認真的書寫作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。

2、確立研究重點，制訂專題教研改進計劃。

對于二年級的學生來說，經(jīng)過了一年的寫字訓練，已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗和基礎,經(jīng)過討論我們延續(xù)上學期的研究主題，上學期重點采用各種方法培養(yǎng)學生寫字興趣，糾正寫字姿勢，握筆姿勢，指導學生寫基本筆畫，達到把字寫正確、端正、整潔的課標要求。新課程標準對二年級寫字的要求是在把字寫正確、端正、整潔的基礎上初步感受漢字的形態(tài)美。因此本學期初針對二年級學生特點和低年段學生的心理特點，結合本組成員的優(yōu)勢與研究實際，我們的研究側重點圍繞“把字寫正確、端正、整潔的基礎上初步感受漢字的形態(tài)美”這一目標來開展研究。并制定了專題教研改進計劃對整個學期的教學和研究做了很好的規(guī)劃，使整個學期的教學和研究工作無論是整體還是個人，都有明確的工作目標和方向。

3、在確立教研主題后，我們?nèi)M教師圍繞教研主題按計劃積極開展教研活動。A、培養(yǎng)與延續(xù)學生寫字的興趣

利用表揚、鼓勵機制激發(fā)學生寫字的興趣，如： ①口頭表揚 這是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地地運用。所以，在每一節(jié)寫字課前，我們都會利用幾分鐘對學生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或有進步的同學。這樣學生寫好字的愿望很快就被調(diào)動起來了。

②畫星表揚

這是一種不需要語言的表揚方法。人人都希望被別人賞識，小學生也不例外。在學生初學寫字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美，所以在批改學生的寫字作業(yè)時首先肯定其優(yōu)點所在，再指出他們的不足之處。由于學生的年齡較小，容易滿足，每次挑出一些主要的毛病讓他們加以改正。

③集卡表揚

這是對學生進行鼓勵的一種機制。在寫字教學中，我是這樣進行評價的：每次寫字被評為優(yōu)秀或有進步的作業(yè)，獎勵一個小蘋果；被評為優(yōu)秀☆的作業(yè)獎勵兩個蘋果。學生集夠了十個小蘋果，就可以得到一張設計精美的“書寫卡”；集三張“書寫卡”就可以換一張“小小書法家”的獎狀。在這個過程中，學生的很高，都希望自己能得到相應的獎勵。

④舉辦各類活動和比賽，讓學生體驗成功的快樂

在教學過程中盡量給學生提供機會，讓眾多學生充分展示自己的作品。如：課堂上，教師范寫之后，讓幾名實力相當?shù)膶W生在黑板上的田字格中比賽寫字，其他學生共同評議，指出優(yōu)劣。這樣能激發(fā)起他們的主觀能動性，提高他們的自信心。

兒童好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，當獲獎的同學拿到獎品時，旁邊的同學都激動、羨慕不已。所以，舉辦各種形式的書法比賽時提高寫字水平，激發(fā)學生寫字興趣的重要手段。做作業(yè)時進行生生之間的比賽。如同桌之間的比賽，看誰進步大。師生之間的比賽。即在每次作業(yè)時，老師和學生同時寫，作業(yè)完成后，寫得好的學生可以當小老師，批改老師寫的字。每個月在班上，全年級舉行一次書法比賽，評出一、二、三等獎，并向獲獎學生的家長發(fā)“喜報”。

B、進行“良好的寫字習慣養(yǎng)成”的培養(yǎng)

引領學生正確規(guī)范地書寫。保持正確的寫字姿勢。做到“一拳一尺一寸”，做到“先練姿勢后寫字，練好姿勢再寫字，姿勢不對不寫字”的要求，這是寫好字的前提條件，也是保證學生身體健康發(fā)育的重要措施。只要學生動筆寫字，教師就應該隨時隨地地督促、檢查、指導學生保持正確的書寫姿勢。正確的執(zhí)筆方法。這是寫好字的必要條件。教學中不能忽視學生的執(zhí)筆姿勢，必須在實際練習中不厭其煩地予以糾正。為使學生養(yǎng)成姿勢正確的寫字習慣，我們加強與課任老師聯(lián)系，要求他們上課時督促學生保持正確的寫字姿勢，并和家長取得聯(lián)系，請他們在孩子寫字出現(xiàn)錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規(guī)范孩子的寫字姿勢。C、培養(yǎng)與提高學生的習字能力

我們的寫字教學應當教給學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應手的效果。

①教學生學會觀察

二年級每一課中要求學生會寫的生字有的多達十多個，如果每一個字老師都詳細進行講解并練習書寫，那這堂課生字書寫的任務肯定完不成。于是我們將這些生字進行歸類，讓孩子從結構、偏旁等方面仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，并給這些字進行歸類，養(yǎng)成觀察習慣。然后從每一類中找出一個字的代表再進行詳細分析。引導學生分析部件，一個部件一個部件地進行分析。并記準筆畫或部件在格子中的位置，教會學生讀帖，并以自編兒歌的形式出示讀帖五步法的要求，學生按要求去做，將這些字的結構特點牢牢記在腦中。

這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習象形字方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

②教會學生運用比較

要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如教“它”與“安”兩個字，學生反復比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結構，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

③教學生領悟發(fā)現(xiàn)

漢字的構造有一定的規(guī)律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓??各種結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎。

D、以身作則，為人師表。

教師是學生的楷模，教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響；教師的字寫得好不好，也必然會影響到學生寫字的態(tài)度和熱情。尤其是低年級學生，很大程度上都是按教師的教導去做。因此，作為教師，必須重視自身的示范作用，搞好直觀教學；同時加強教學基本功訓練，我們每天自覺用字帖練鋼筆字，每周五練習粉筆字，爭取成為學生的榜樣，寫出美的作品。

二、研究成果 1．大部分學生能掌握正確的執(zhí)筆方法，書寫時能保持正確的書寫坐姿，其持久性有所加強。2．學生寫字興趣高，有效地激發(fā)了學生的寫字熱情。

3.學生能使用鉛筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，有一定速度；大部分學生掌握讀帖方法，正確掌握漢字的書寫筆順及間架結構；部分學生寫字的進步特別明顯。

4．每個老師的寫字水平均有提高。

5．我課題組成員還注重在工作中最大限度地發(fā)揮個人的智慧并借助同伴智慧共同成長，如在多次教學研究中交流階段研究成果和經(jīng)驗，多次集體聽、評青年教師的寫字課，在活動中鍛煉自己的教育教學能力，提高教育教學水平；中年教師在研究中更快地把教育理論與教學實踐結合，并使之發(fā)揮了最大效能。尤其青年教師進步明顯，在本學期的教研成果專題課展示中，羅老師執(zhí)教的寫字指導課課堂效果好，得到了專家，老師們一致的好評。

6．教研組成員在教育教學理論得到了豐富和積淀，使下一階段的研究工作能順利展開，課題研究的進一步深入具備了堅實的理論基礎。

三、困惑和問題

1、寫字教學比較枯燥，在調(diào)動學生寫字興趣，激發(fā)學生練字積極性方面我們做了不少努力，也取得一些成效，但如何保持學生寫字興趣的持久性呢？

2、學生的書寫能力差異較大，除了個別輔導外，還有什么更好的方法關注全體學生，縮小差距呢？

3、寫字教學研究如何更好地關注年段特點，使研究延續(xù)下去？

當然，成績屬于過去而不能說明未來。一個學期如白駒過隙，我們在總結了過去的同時，也期待以更好的面貌迎接明天的挑戰(zhàn)，我們有信心在昨天積累的經(jīng)驗面前，我們能走得更好更遠。

第二篇：數(shù)學組教研成果匯報

數(shù)學組教研成果匯報

教育科研是學校和教師持續(xù)發(fā)展的動力。我數(shù)學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各種教研活動，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量做出了一定的貢獻?，F(xiàn)將取這一年來的教研成果公布如下：

一、論文方面

（1）田薇老師的論文《解題中學生思維能力的差異性及思維品質(zhì)的培養(yǎng)》在2012年4月發(fā)表于《素質(zhì)教育》上

（2）張瑞華老師的論文《高三后期總復習大策略》在2012年6月發(fā)表于《伊犁師范學院學報》上

二、校本課程匯編

（1）高中數(shù)學解題基本方法梁倫民

（2）空間向量與立體幾何虎翠萍

（3）不等式與函數(shù)任達權

三、研究性學習

2012上半年：

（1）空間幾何體在著名建筑中的應用梁倫民

（2）如何更好的選擇手機服務套餐陳海龍

（3）數(shù)列在分期付款上的應用劉梅

（4）腳的長度與身高的關系任達權 2012下半年：

（1）統(tǒng)計與生活梁倫民

（2）二次函數(shù)圖象特點應用虎翠萍

（3）數(shù)列在分期付款上的應用劉梅

（4）腳的長度與身高的關系任達權

（5）對數(shù)的發(fā)明趙華

（6）中外歷史上的解題方法田薇

（7）用計算機繪制函數(shù)圖象霍誠弟

四、獲獎證書

劉梅老師在2011年烏魯木齊市說課大賽中榮獲二等獎

祝玉芳老師在2011年烏魯木齊市說課大賽中榮獲三等獎

五、烏魯木齊市“十二五”教育科研規(guī)劃一般課題

《基于平板電腦的高中數(shù)學教學軟件開發(fā)與應用研究》

課題簡介：本課題基于安卓平臺開發(fā)出相應的高中數(shù)學教學軟件，讓學生在平板電腦、手機上通過該軟件來進行學習數(shù)學，再對比學生使用平板電腦、手機前后的教學有效性數(shù)據(jù)，努力探索課堂教學的新模式.

第三篇：幼兒園教研成果匯報

幼兒園教研成果匯報、評比、獎勵制度

一、指導思想

為鼓勵教師在完成日常課堂教學之余，積極參加教育教學研究活動，積極參與縣市級教學評優(yōu)活動和學科競賽輔導，提高教師教育教學及教研的水平，有效提升教師教書育人的技能，結合學校實際，制定本制度。

二、考評機構 1．考評領導小組 組 長：劉峰 副組長：張銳

成 員：全體幼兒教師 2．考評執(zhí)行小組 組長：張銳

成員：楊玲 趙榮 陳婷婷

三、考評內(nèi)容及程序 1．考評內(nèi)容

本獎項是教育教學教研成果的綜合獎勵，考評內(nèi)容包括： ①教研論文發(fā)表或獲獎； ②科研課題獲獎；

③優(yōu)質(zhì)課獲獎（包括錄像課、說課、教案、課例等）； ④優(yōu)秀課件制作獲獎； ⑤學科競賽獲獎；（包括音、體、美等學科競賽。教師集體輔導學生而獲獎的，根據(jù)輔導計劃和具體實施中的工作量，按勞取酬，確定其獎勵權重；沒有實施學科競賽輔導而獲獎的項目，將降低其獎勵權重。）

⑥德育成績突出而受到上級部門嘉獎的；（以獲獎證書為準）⑦各級各類報刊的文章發(fā)表；

⑧教育主管部門組織的其他類型的評比活動。2．考評程序

①個人申報：以學年為時間單位，將本人在上一9月至本8月（以發(fā)證或領取證書時間為準）符合本考評內(nèi)容的個人獲獎評優(yōu)成績進行總結，填寫好有關申請表格，并附上各類獲獎原件，一并上交給考評執(zhí)行小組。

②考評執(zhí)行小組初評 ③考評領導小組確定 ④獲獎教師名單公示 ⑤隆重頒獎。

四、獎勵辦法

學校將在每學年結束時評定，并在下一學年第一學期的教師節(jié)慶典上隆重頒發(fā)獎狀和獎金。

考評領導小組將根據(jù)學校實際，將參與申報且業(yè)績突出的教師(參評同類項目教師的20%），確定為獎勵對象，并按1：3：6的比例，評出：

一等獎 10%人 二等獎 30%人

三等獎。60%人

第四篇：小學教學教研成果總結

小學教學教研成果總結

齊河縣劉橋鄉(xiāng)陳樓小學2012、3

一、課題研究及提出的緣由：

1、為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學生提供充分的合作探究機會，使他們親身經(jīng)歷合作探究的過程，體驗學習科學課的興趣，增長合作探究的能力，并能應用于日常生活，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

2、當前小學科學課堂教學存在的主要弊端，是我們的小學科學課堂一直受傳統(tǒng)教學方法的影響，過于重視結果，忽視了過程與方法的教學，忽視了情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，忽視了學生合作探究能力的培養(yǎng)。課堂教學以教師為中心的現(xiàn)象極為嚴重。一種“我教你學、我問你答、我講你背”灌輸式教學占據(jù)整個課堂。

3、新課題所要解決的問題針對以上弊端，構建一種主動發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，實際應用的教學模式，其基本精神是以當前國內(nèi)外的科學理論為指導，立足于小學科學學習的操作框架。試圖以小學科學課堂教學為突破口，著力解決以下三個問題︰一是建構以培養(yǎng)學生學習為主體的學習體系；二是建構以培養(yǎng)合作探究能力為核心的課堂教學模式；三是探究和驗證小學生進行科學探究的有效形式和方法。

二、設置課題研究目標

1、構建一個新型的科學課程管理體系。確立現(xiàn)代課程觀念，努力適應課程功能的轉變和課程內(nèi)容的調(diào)整，探究具有學校特色的科學課程 2 管理機制。

2、建立一支新型的課堂教學教師隊伍。培養(yǎng)一支具有新理念、把握新課程標準，具有一定開發(fā)能力，創(chuàng)造行實驗課程的師資隊伍。

3、探索一套新型的課堂教學模式。優(yōu)化教學過程、教學策略，開創(chuàng)生動活潑、民主開放、科學高效的探索式的課堂教學模式。

4、完善一套新型的能提高每個學生的科學素養(yǎng)的小學科學教育 評價體系，為每一位學生都得到應有的創(chuàng)造條件。

三、落實課題研究三個階段

第一階段：2011年1月—2011年3月，準備階段：組織研究小組；開展學習活動，學習新的課改理論，了解新的課改理論設計調(diào)查問題，對學生進行閱卷調(diào)查；通過深入分析，設計合理的課題研究方案。

第二階段：2011年4月—2011年10月，實施階段：創(chuàng)造性實施課題研究方案，并初步取得成效；課題組完成中期報告，并在反思中修改課題實施研究方案。

第三階段

：2011年11月—2011年12月，總結提高階段：按新方案實施深入的研究，形成 一支擺脫“事務型”，跳出“業(yè)務型”，跨上“科技型”、“學者型”的，忠于實踐，又超越實踐的教師隊伍，歸納出各種成功的學習模式，收集課題研究成果；完成課題實驗研究總結。

四、課題研究的效果

1、課堂教學氣氛的變化：

課堂探究合作的氛圍逐漸養(yǎng)成，科學課、科學教師、科學家在學生中的權重增大。課堂上學生能主動參與到觀察實踐活動中來，合作探究意識逐漸增強，寬松和諧的環(huán)境氛圍逐漸形成，學生樂學、愛學“科學”的情緒逐漸養(yǎng)成。隨之而來的是學生對科學、科學教師的興趣逐漸增強，向往將來成為科學家的學生增多了。

2、教學成果顯著：

在研究中發(fā)現(xiàn)，學生科學探究意識，探究能力明顯增強，持續(xù)的科學觀察記錄的興趣也提高很快。如我校四年級的車榮生同學，以前在老師中是一名學習成績一般，遇到造句，作文就喊怕的同學，但是參加科學實踐活動以來，黃秋葵的觀察日記，就寫了三千多字；從4月25日，發(fā)現(xiàn)5棵已發(fā)芽的黃秋葵起，開始寫觀察日記，到9月26日，果實收獲，黃秋菊落葉，歷時5個月，寫了34篇觀察日記；這份出自車榮生同學之手的厚厚的觀察日記，令所有的任課老師大跌眼鏡，紛紛表示：要重新認識這群孩子。

3、對相關學科的影響：

帶動了學生相關學科的進步。利用小學“科學”學科教學，在進行 4 學生科學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，我們常聽到語文或數(shù)學教師常談：“某某同學近來進步真快”的言語，而所提高的同學往往是數(shù)月對“科學”產(chǎn)生濃厚興趣，科學知識、能力、情感態(tài)度發(fā)展較快的同學。由此，我們隨機抽取部分四年級學生的上學期的語文、數(shù)學、科學期末成績，進行語文與科學、數(shù)學與科學的相關性檢驗，發(fā)現(xiàn)學生，“科學”學習同語文、數(shù)學學習都成正相關關系，語文與科學的相關關系更為顯著。

第五篇：語文教研活動成果

語文教研活動成果

（一）為了進一步提升我校教師的課堂教學水平，更為了使我校的課改效果落到實處，教導處在開學伊始就精心策劃了我校的第一輪教研活動，即“風采展示課”聽、評課活動。在活動過程中，還根據(jù)低、中、高段的學段特點，分別制定了教研活動主題：高段以讀寫結合為主題，中段以概括文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀理解能力為主題，低段則以如何進行有效的拼音教學為主題。

到今天為止，高段的聽、評課活動已在緊張，激烈的氣氛中基本結束，在活動中取得了一些成果，現(xiàn)總結如下：

一、大部分教師都能圍繞主題進行教學設計，展開教學活動。趙晉鋒老師在《草蟲的村落》這一課的教學中，讓學生充分發(fā)揮想象，想象小甲蟲在迷路返回的過程中，和其他甲蟲交流什么？在“音樂演奏會”上，他們會演奏哪些樂曲？等等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又發(fā)揮了學生的想象力，讓學生能深入理解課文內(nèi)容，更鍛煉了學生讀寫結合的能力，可謂一舉多得，一箭多雕。

王燕老師在《桂花雨》這一課的教學中，也巧妙、靈活的運用了讀寫結合，她在讓學生體會“桂花香”的這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境：在河邊釣魚的老爺爺聞到桂花香，他會-----；放學回家的小朋友，聞到桂花香，他們會----；在地里勞動的農(nóng)民伯伯們，聞到桂花香，他們會----。這樣既鍛煉了學生讀寫結合的能力，又讓學生對課文內(nèi)容有了更深層次的認識，效果良好。

當然其他老師在教學設計過程中也都體現(xiàn)出了讀寫結合的訓練理念，在此不一一贅述。

二、老師們都能緊緊圍繞我?！耙痪€三環(huán)”目標導學模式進行教學，努力踐行課改模式。

關于這一點，觀課后，我本人深受感動，因為說實話，現(xiàn)在我們的課改模式還處于摸索、制定階段，根本不成熟，但我們的老師們?yōu)榱寺鋵嵳n改，能做到先行先試，勇于實踐，先不管結果怎么樣，就這種敢于實踐，敢于創(chuàng)新的精神，就值得我們?nèi)ゾ次罚档梦覀內(nèi)プ鹁?。有這樣一支敢打敢拼，勇于實踐，創(chuàng)新的教師隊伍，何愁我們的課改不能成功？

總之，這一次的教研活動，成果頗豐，收獲較大，讓我們不僅看到了我校課堂教學改革的曙光，更讓教師們在互相觀課，議課的過程中互相學習，取長補短，課堂教學水平得到進一步提升?？芍^達到事半功倍的效果，希望老師們能一如既往，再接再厲，把這種精神發(fā)揚下去，為我校的教研活動加磚添瓦。