第一篇：學(xué)習(xí)“星級(jí)”評(píng)價(jià)實(shí)踐與探索小專(zhuān)題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生星級(jí)評(píng)價(jià)策略與時(shí)間的研究》結(jié)題報(bào)告

課題設(shè)立以來(lái)，在具體的時(shí)間研究中不斷的實(shí)踐、反思、改進(jìn)、總結(jié)再實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一年的研究，課題取得了預(yù)期成果。

一、課題的研究背景及意義

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)地提出了新的理念。該理念指出：“ 評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，我們產(chǎn)生了對(duì)星級(jí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的思考，提出“小班環(huán)境下低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“星級(jí)”評(píng)價(jià)實(shí)踐與探索”的研究。

二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

星級(jí)評(píng)價(jià)：就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用一定測(cè)量的工具和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積星量化的描述，并對(duì)量化的結(jié)果做出價(jià)值判斷的過(guò)程。

通過(guò)作業(yè)記載情況，調(diào)查問(wèn)卷，家長(zhǎng)座談會(huì)等方式建立起積極有效的課堂、作業(yè)、紀(jì)律、形成性評(píng)價(jià)等各方面小組以及個(gè)人的星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)星級(jí)的個(gè)人評(píng)價(jià)，100%學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，有錯(cuò)能及時(shí)改正，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活而不亂，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)星級(jí)拓展作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)數(shù)學(xué)苗子。星級(jí)評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使教師改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，探索小班化教育環(huán)境下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的方法。

三、研究原則：

1、實(shí)踐性原則。本課題研究的評(píng)價(jià)體系的前提是必須使學(xué)生在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，實(shí)踐性原則是本課題研究的主要原則。

2、自主性原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，即在整個(gè)評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生始終是主體，學(xué)生始終要占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在活動(dòng)中只是起組織作用。同時(shí)，整個(gè)研究過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)講，有很大的自由度，實(shí)踐、評(píng)價(jià)、再實(shí)踐的過(guò)程都學(xué)生自主參與、主動(dòng)提高的過(guò)程。

3、激勵(lì)性原則。本課題研究的評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，意在使學(xué)生在爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)的過(guò)程中，提高他們實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)他們良好的實(shí)踐能力，一整套的評(píng)價(jià)體系是一種激勵(lì)措施，激勵(lì)機(jī)制。

4、發(fā)展性原則。探索學(xué)生學(xué)習(xí)星級(jí)評(píng)價(jià)體系，也是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好的參與實(shí)踐，提高學(xué)生的孝敬實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的基本素質(zhì)

5、目標(biāo)導(dǎo)向原則。評(píng)價(jià)的目的不是評(píng)出名次及優(yōu)劣的程度，更重要的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)對(duì)象向預(yù)定的方向和目標(biāo)發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的星級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的行為加以激勵(lì)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象向目標(biāo)靠近，最終使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、研究?jī)?nèi)容。

1、研究星級(jí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究實(shí)踐星級(jí)評(píng)價(jià)的操作機(jī)制。

3、研究星級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

五、研究的對(duì)象 梅園路小學(xué)全體學(xué)生。

六、研究方法

1、調(diào)查研究法

2、觀察研究法

3、課題研究與實(shí)踐推進(jìn)相結(jié)合七、課題研究的操作策略和措施。

1、第一階段：對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，針對(duì)性引導(dǎo)。

首先要了解學(xué)生平時(shí)是否有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，平時(shí)對(duì)哪種獎(jiǎng)勵(lì)方式比較感興趣，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在前期教師可以針對(duì)性的進(jìn)行一些分組或個(gè)人的比賽，培養(yǎng)低段學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積分代表老師和同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、效果、的肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生重視積分。

2、第二階段：根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，研究星級(jí)評(píng)價(jià)的操作機(jī)制。

(1)完善“星級(jí)”評(píng)價(jià)的實(shí)施方案 思品安全方面——設(shè)立“文明之星”

學(xué)習(xí)方面——設(shè)立“勤學(xué)之星”

體育藝術(shù)方面——設(shè)立“才藝之星”

閱讀方面——設(shè)立“閱讀之星”

勞動(dòng)衛(wèi)生方面——設(shè)立“環(huán)保之星”

綜合最高榮譽(yù)——設(shè)立“梅園之星”（2）評(píng)選條件：

文明之星——遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，舉止文明，能夠起模范帶頭作用。有集體榮譽(yù)感，有為集體或同學(xué)服務(wù)的意識(shí)和行為。對(duì)人有禮貌，講普通話，使用文明用語(yǔ)，樂(lè)于助人，見(jiàn)到他人有困難能夠主動(dòng)幫助。尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，能虛心聽(tīng)取老師和家長(zhǎng)的教誨，能與同學(xué)友好相處。課間活動(dòng)安全文明，不追逐打鬧，上下樓梯靠右行，看到不文明行為主動(dòng)上前制止。路隊(duì)文明有序，做到快、靜、齊。勤儉節(jié)約，隨手關(guān)水龍頭，自覺(jué)關(guān)燈，節(jié)約糧食。升旗儀式等大型集體活動(dòng)聽(tīng)從指揮，文明有序。認(rèn)真學(xué)習(xí)安全常識(shí)，杜絕一切不安全行為，保障自身安全。

勤學(xué)之星——學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤學(xué)好問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，主動(dòng)探究、善于合作。按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，正確率高，得到學(xué)科老師認(rèn)可。能較好地掌握各門(mén)功課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，各科成績(jī)名列前茅。善于與他人交流、合作，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。積極參加市、區(qū)、校各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，表現(xiàn)突出。

才藝之星——認(rèn)真上好體育，音樂(lè)，美術(shù)，書(shū)法等藝術(shù)課程，掌握藝術(shù)技能。堅(jiān)持鍛煉身體，認(rèn)真參加學(xué)校組織的陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)，做到站隊(duì)整體、動(dòng)作規(guī)范，鍛煉刻苦，至少掌握兩項(xiàng)體育技能。積極參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，至少培養(yǎng)一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。大膽展示自己的個(gè)性，在校藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)或區(qū)級(jí)以上提議活動(dòng)中表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)異。熱心班級(jí)藝術(shù)、體育類(lèi)活動(dòng)，能在活動(dòng)中出謀劃策。

閱讀之星——有良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣。閱讀健康、有益的書(shū)籍，讀書(shū)范圍廣，課外知識(shí)豐富。積極參加班級(jí)和學(xué)校的讀書(shū)交流活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的讀書(shū)感悟和觀點(diǎn)。必背古詩(shī)詞、閱讀量，達(dá)到相應(yīng)年級(jí)要求。堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)摘錄或心得體會(huì)，學(xué)以致用。能將讀書(shū)的喜悅與大家分享，能積極向同學(xué)們推薦好書(shū)，發(fā)揮模范帶頭作用。

環(huán)保之星——愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)真做好班級(jí)值日和大掃除。自覺(jué)維護(hù)班級(jí)、校園和 3 公共場(chǎng)合衛(wèi)生環(huán)境。不隨地吐痰，不亂丟紙屑、垃圾。愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木，主動(dòng)參加校園植綠護(hù)綠活動(dòng)。用實(shí)際行動(dòng)節(jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電，節(jié)約每一張紙。積極參加學(xué)校組織的公益勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。平時(shí)在日常生活中積極做好環(huán)保宣傳工作，看見(jiàn)不良現(xiàn)象敢于及時(shí)制止。努力學(xué)好環(huán)保科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（3）評(píng)選辦法

為鼓勵(lì)學(xué)生重視平時(shí)各方面良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)行“星卡”相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。學(xué)生應(yīng)首先通過(guò)爭(zhēng)取各項(xiàng)“榮譽(yù)卡”，根據(jù)各項(xiàng)“榮譽(yù)卡”取得數(shù)量換取相應(yīng)的單項(xiàng)之星。

3、第三階段：讓“五星”轉(zhuǎn)化為一種興趣和習(xí)慣。

“積星”只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的手段，而真正目的不是讓學(xué)生去爭(zhēng)的“積星”的名次，而是讓學(xué)生在積星的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，釋放學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是意見(jiàn)非常愉快的事。所以本階段當(dāng)學(xué)生各個(gè)習(xí)慣形成后就開(kāi)始淡化“積星”感念，慢慢使孩子從“積星”走向自覺(jué)，形成習(xí)慣。

八、研究成果：

經(jīng)過(guò)一年的探索與實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初期以“積分”為載體來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果很不錯(cuò)，現(xiàn)以個(gè)案來(lái)說(shuō)明：

1、“星”的魔力

接手二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不久，便發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別懶惰的男孩——付偉，作業(yè)經(jīng)常不做，難題根本不管，錯(cuò)題基本不改。和家長(zhǎng)聯(lián)系，他媽媽也承認(rèn)孩子的問(wèn)題，但由于工作關(guān)系，需經(jīng)常出差，只要她不在成都，孩子就會(huì)想方設(shè)法的偷懶，孩子的這種壞毛病也讓她非常頭疼。怎么辦呢？怎樣才能使這個(gè)小小的男孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，用星吧，星的魔力大。為此，我在班上開(kāi)展了小班環(huán)境下低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“星級(jí)”評(píng)價(jià)實(shí)踐與探索的小專(zhuān)題研究，目的在于用星激勵(lì)和約束每個(gè)孩子每天能按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，期末在全班做總評(píng)。該項(xiàng)研究實(shí)施了一段時(shí)間，付偉為了每天都能得星，都按時(shí)完成了作業(yè)?？墒桥R近期末的一天，科代表在登記完了學(xué)生的作業(yè)后，向我匯報(bào)：“廖老師，付偉又開(kāi)始偷懶了?！蔽伊⒖贪迅秱ソ衼?lái)，通過(guò)了解，知道他的媽媽又出差了，他的老毛病又犯了，我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是問(wèn)他今天的作業(yè)星怎么算，他遲疑 4 了很久才說(shuō)：“扣一顆吧?！蔽矣肿穯?wèn)：“那作業(yè)怎么辦呢？”他低下頭說(shuō)：“馬上補(bǔ)?！?/p>

孩子需要得到賞識(shí)和鼓勵(lì)，如何將小孩的這種需要化為鞭策他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，星級(jí)評(píng)價(jià)無(wú)疑是一種很好的方法，星的魔力來(lái)自于老師制度合理的建構(gòu)和老師承諾的落實(shí)，孩子追求星的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、積星，讓孩子重拾信心

我任教的班上有個(gè)叫馮森浩的孩子，他的行動(dòng)總是比其他孩子慢半拍，而且老師交代的事情回家也不能轉(zhuǎn)告父母，甚至作業(yè)都記不住，每天家長(zhǎng)都要電話聯(lián)系老師才能完成，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說(shuō)了。同學(xué)們都喊他是“小蝸?！?，他自己也有自卑感，就連說(shuō)話的聲音都變小了。后來(lái)和家長(zhǎng)溝通以后了解到，這個(gè)孩子屬于先天心智發(fā)育晚，3歲才會(huì)說(shuō)話，所以對(duì)新事物接受慢，動(dòng)作也慢。但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，記憶力好，而且珠心算很厲害，已經(jīng)會(huì)心算乘除法，而且速度很快，這比我班上的孩子超前了很多。這不正是他的閃光點(diǎn)嗎？我決定在班上開(kāi)展一次計(jì)算比賽，結(jié)果，一切都在我的預(yù)料之中，卻在其他孩子預(yù)料之外，馮森浩只有了4分鐘就完成了所有的題，這時(shí)其他孩子只完成了一半，孩子們向他投來(lái)了羨慕并懷疑的目光，第二天，但我宣布這次計(jì)算比賽的冠軍是馮森浩時(shí)，全班同學(xué)都在為他鼓掌，他也慢慢抬起了了頭，終于臉上有了神氣的表情。我趁熱打鐵，讓馮森浩給大家展示下他的計(jì)算本領(lǐng)，出了幾道很難的題，他馬上說(shuō)出了答案，又準(zhǔn)確聲音又洪亮，這班每個(gè)孩子都對(duì)他刮目相看，響起了一陣陣掌聲，同時(shí)積星2顆（特別優(yōu)秀者2顆）。從此班上再也沒(méi)有人叫他“小蝸牛”了，而馮森浩也找到了自信，現(xiàn)在上課聲音最洪亮的就是他。其他孩子做完作業(yè)都愿意先拿給他檢查一遍，現(xiàn)在看著他象老師一樣給其他孩子說(shuō)“你又粗心了！”。我真的覺(jué)得給孩子找回信心真的很重要，老師的鼓勵(lì)和信任可以讓他們看到自己的長(zhǎng)處甚至是“責(zé)任”。其實(shí)每個(gè)孩子都渴望被人賞識(shí)，希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，他們會(huì)成長(zhǎng)得更快。

實(shí)施“積分”激勵(lì)評(píng)價(jià)后，學(xué)生變化非常大：學(xué)習(xí)興趣變濃了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心增強(qiáng)了，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不再視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，主動(dòng)完成提高題，數(shù)學(xué)課堂變得非?；钴S。

九、問(wèn)題與反思：

通過(guò)第一階段的激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生很快對(duì)“積星”很感興趣，一方面是學(xué)生對(duì)極力的方式感興趣，一方面是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義有了自己的理解，所以學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性普遍提高，甚至有些孩子狂熱的積星，部分學(xué)生是被別人的狂熱感染而被動(dòng)的去學(xué)習(xí)別人，自己并沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以一段時(shí)間后，出現(xiàn)“積星”疲勞，所以今后在實(shí)際操作中應(yīng)注意隨時(shí)做一些調(diào)整，避免疲勞期：

（1）根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)組員定期調(diào)整，使分組更合理；（2）調(diào)整加星星值，從原來(lái)按量加星變按質(zhì)加星；（3）調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)方式，提高興趣。

第二篇：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索(精)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 大理經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)育才中學(xué) 何祥英

摘要：隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開(kāi)，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出來(lái)。如何建立多元化的評(píng)價(jià)體系，改變單一的過(guò)分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的全面發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)新的課題?！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的中心，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，讓每一位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣與自主參與意識(shí)，是教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)刻意追求的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、板書(shū)設(shè)計(jì)、教師的情感等等，忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。“新課標(biāo)”明確指出，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。它包括學(xué)生在課堂中師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。其中一條重要的原則，就是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”?？茖W(xué)而又多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是激勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力與習(xí)慣的一個(gè)重要條件。通過(guò)對(duì)新課程有關(guān)精神的學(xué)習(xí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面做了一些實(shí)踐與探索，收到一定的效果，現(xiàn)作如下交流。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

“新課標(biāo)”的一個(gè)理念，就是關(guān)注人的發(fā)展。學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí)，是否積極思維、踴躍發(fā)言，是否積極投入思考或自覺(jué)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言文字練習(xí)，成了學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)。如何發(fā)揮課堂主陣地作用，讓全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，小組輔助合作的做法，應(yīng)是一個(gè)較好的組織形式。

根據(jù)中學(xué)生好比心理，把全班分成幾個(gè)小組，并把各小組推入競(jìng)賽軌道，無(wú)形給了每一位學(xué)生激勵(lì)、鞭策的推動(dòng)力。好勝的動(dòng)機(jī)會(huì)促使學(xué)生更

自覺(jué)的嘗試，并在嘗試中克服外部困難和內(nèi)在障礙，有效地控制自己的情緒和心境，并協(xié)助同組其他成員努力嘗試并取得成功。友好互助所帶來(lái)的和諧人際及由此獲得學(xué)習(xí)成功的雙重愉悅，刺激了群體動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，互助越有效果，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，幫助本組成員成功的行動(dòng)越堅(jiān)決。這就如一場(chǎng)足球賽或籃球賽，比賽的雙方隊(duì)員在求勝心的推動(dòng)下，積極拼搶?zhuān)瑸樾〗M取勝做出自己最大的貢獻(xiàn)。如何做到優(yōu)化組合，給予持久的動(dòng)力呢？

1、強(qiáng)化群體互動(dòng)，善用小組合作優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前的素質(zhì)教育非常強(qiáng)調(diào)成功教育。傳統(tǒng)教學(xué)法中往往突出了優(yōu)秀學(xué)生而忽視了中下后進(jìn)生。教師把完成教學(xué)目標(biāo)的信息反饋建立在部分學(xué)生答出的標(biāo)準(zhǔn)上。而這些學(xué)生大部分是基礎(chǔ)較好的。自然，課堂中照顧中下學(xué)生機(jī)會(huì)就少些。這樣，有形無(wú)形地限制了中下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致他們吃不了而生厭學(xué)之氣。由此，課堂沉悶，學(xué)生憋悶，教師苦悶，領(lǐng)導(dǎo)納悶的教學(xué)現(xiàn)象就不難解釋其中的原委了。小組互助嘗試法打破了這一常規(guī)做法，讓成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生幫助成績(jī)能力不足學(xué)生，中下程度學(xué)生為了本組榮譽(yù)，積極參與到小組討論中來(lái)。群體互動(dòng)，打破了他們孤軍作戰(zhàn)的艱難，也讓思維火花在活潑、愉快的討論中得到撞擊，沉悶的思維在討論中得到解放，心情得到輕松，靈感往往由此而生，共同促進(jìn)小組成員獲得成功體驗(yàn)。具體做法如下：

把全班50多位學(xué)生分成８組，每組6－8人。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成在性別比例、興趣指向、成績(jī)水準(zhǔn)、性格特點(diǎn)、交際意愿、言語(yǔ)能力、組織能力及守紀(jì)狀況等各方面綜合考慮，合理搭配使之在組內(nèi)形成一個(gè)異質(zhì)且又相互依賴的功能團(tuán)體。同時(shí)，借助組內(nèi)異質(zhì)連帶產(chǎn)生的組間同質(zhì)，為全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)賽創(chuàng)造了條件。

２、制定競(jìng)賽規(guī)則，激發(fā)好比之心。

如果說(shuō)，同組優(yōu)化是嘗試成功的基礎(chǔ)，那么激發(fā)比勁制定比賽規(guī)則是這一嘗試的關(guān)鍵。在課堂中引入知識(shí)競(jìng)賽規(guī)則，設(shè)計(jì)必答與搶答題，答對(duì)者給該小組加分。

讓專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)分的同學(xué)每星期公布一次，給得分最高組以精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每星期一次，保證課內(nèi)競(jìng)賽規(guī)則的長(zhǎng)期執(zhí)行，又促進(jìn)了課堂討論的激烈與深化。

二、作業(yè)展示

學(xué)校開(kāi)了一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，由我來(lái)負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道組。我積極運(yùn)用廣播與快報(bào)兩塊主陣地，盡可能把每位學(xué)生的通訊稿播出去或刊出來(lái)。第一天，可能還未進(jìn)入狀態(tài)，只收到二十幾篇，第二、三天各收到七十多篇。短短三天共收到一百七十多篇通訊稿，共刊出了四期快報(bào)。學(xué)生寫(xiě)稿改稿的積極性較大限度被激發(fā)出來(lái)。統(tǒng)計(jì)個(gè)人先進(jìn)時(shí)，有幾位學(xué)生多達(dá)8－10篇。這次通訊報(bào)道給我最大的啟示，就是老師要善于搭建一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生有“英雄有武之地”。不但有激勵(lì)，還要有展示的機(jī)會(huì)。

1、預(yù)習(xí)展示。首先強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并刻意指導(dǎo)方法。目的一個(gè)，就是帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到五看：即看單元要求，看課文提示，看課文及注釋?zhuān)凑n后思考練習(xí)。為了有助于評(píng)價(jià)與監(jiān)督，通過(guò)兩種方式進(jìn)行。首先是要求學(xué)生對(duì)重要字詞、文學(xué)常識(shí)要抄記一遍，每一篇預(yù)習(xí)都要提幾個(gè)疑難問(wèn)題（質(zhì)疑），等學(xué)了課文后自我解答（釋疑）。為了激發(fā)學(xué)生完成此作業(yè)的興趣，我要求學(xué)生把抄寫(xiě)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種動(dòng)植物模型。如人形、公雞形、樹(shù)枝形等等。增加了童趣，也激發(fā)了學(xué)生的想象力。其次就是利用課堂，給學(xué)生展示預(yù)習(xí)的時(shí)間與空間。如報(bào)聽(tīng)寫(xiě)形式落實(shí)字詞，搶答形式完成文學(xué)常識(shí)，小組競(jìng)賽形式激發(fā)篇段的背誦，答記者問(wèn)形式激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情等等。

2、作文展示。寫(xiě)作是學(xué)生最不想做的作業(yè)。為了讓學(xué)生能從中培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，我規(guī)定了幾項(xiàng)硬性措施：每天一篇日記（可長(zhǎng)可短，但要有一個(gè)主題）；每周一篇周記，可以反映自己身邊感興趣的話題，與老師交流；每周必須要有一篇“本周總結(jié)與建議”的日記，及時(shí)反思自我；每月必須抄寫(xiě)一篇最得意的文章，自我美術(shù)編輯，貼到教室宣傳欄上進(jìn)行班內(nèi)交流。

起初，學(xué)生們反映日記缺內(nèi)容。于是我先后共進(jìn)行三節(jié)課，專(zhuān)門(mén)討論交流日記內(nèi)容的取材與寫(xiě)法，組織學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自己的心得，并刊印優(yōu)秀學(xué)生日記作為交流

學(xué)習(xí)。期中期末還進(jìn)行優(yōu)秀日記交流總結(jié)表彰會(huì)。通過(guò)多次評(píng)價(jià)交流與持續(xù)的監(jiān)督，大部分學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)日記的習(xí)慣，并把寫(xiě)日記作為自己一天必不可少的內(nèi)容，就如刷牙洗臉一樣不可少。在日記中，許多學(xué)生重新找到了自信心，找到了力量，找回了上進(jìn)的動(dòng)力。還有一個(gè)大項(xiàng)目，就是在作文講評(píng)課上，經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)讀自己的文章，大家評(píng)議。或者把典型作文速印出來(lái)大家共同來(lái)修改。讀自己的文章，改自己的文章，同樣都能給學(xué)生很好的啟迪與激勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自改互改，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)評(píng)語(yǔ)與建議，一定程度上激勵(lì)著每位學(xué)生參與到寫(xiě)作中來(lái)。

3、書(shū)法展示。每周一次的書(shū)法展示，與每月一次作文展示一樣，公布于班級(jí)宣傳欄上，進(jìn)行班內(nèi)交流。平時(shí)，要求書(shū)面預(yù)習(xí)時(shí)，“文面是否整潔，字跡是否端正”被列為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，尤其是在作文講評(píng)上，一定把此二項(xiàng)內(nèi)容列為作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多方面給予激勵(lì)。

此外，為了能激勵(lì)學(xué)生更多參與，還規(guī)定了幾項(xiàng)硬性內(nèi)容，那就是每學(xué)期每人輪流一次上臺(tái)進(jìn)行課前三分鐘演講（初一為講故事）；每人每學(xué)期出一份期末試卷；每學(xué)期要讀一本以上優(yōu)秀著作；每學(xué)期要寫(xiě)好一篇讀后感，每天要朗讀五分鐘。這些硬性任務(wù)，有的是讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)與監(jiān)督，有的是學(xué)生相互間評(píng)價(jià)與督促，更多是留給學(xué)生自己。目的就是讓學(xué)生課內(nèi)課外生活都忙碌起來(lái)。有位幼兒專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，讓孩子忙一點(diǎn)，會(huì)更好激發(fā)孩子的智力與能力。我想同樣道理，讓學(xué)生全方面忙碌起來(lái)，學(xué)生同樣也能找到一份充實(shí)與進(jìn)步的愉悅感。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。

當(dāng)然，在嘗試評(píng)價(jià)中仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。最大的問(wèn)題就是學(xué)生個(gè)體的差異性。但不管怎樣，多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生全方位的發(fā)展，真正體現(xiàn)了“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的“重學(xué)生個(gè)體發(fā)展過(guò)程”的精神。

2009年8月

第三篇：校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告

“校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐”結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)知識(shí)和人才的要求前所未有。教育越來(lái)越承擔(dān)著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任，教育興則國(guó)興，學(xué)校則是實(shí)施教育的基本場(chǎng)所，其發(fā)展?fàn)顩r決定著教育的今天和明天。面對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)校教育，我們深知，有思路才有出路，因此必須理清思路，明確目標(biāo)，努力探尋新形勢(shì)下學(xué)校教育管理提升的突破口。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要致力于新形勢(shì)下學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐與探索，通過(guò)構(gòu)建校園文化，實(shí)現(xiàn)文化化人。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)信息化程度日益提高，來(lái)自社會(huì)的種種影響越來(lái)越明顯地作用于廣大教師和學(xué)生，而這些影響往往是良莠并存。廣大中小學(xué)生正是長(zhǎng)身體、求知欲旺盛的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)校教育活動(dòng)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心健康的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，成為我們學(xué)校教育的一個(gè)重要課題。校園文化對(duì)學(xué)生的教育作用是持久而深遠(yuǎn)的，實(shí)施素質(zhì)教育，校園文化建設(shè)決不能忽視。

二、校園文化概念的界定

作為教育領(lǐng)域研究的文化，“是把文化作為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特反映，它本身是社會(huì)組成的一部分，又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的綜合體，我們所說(shuō)的文化主要指的是與人類(lèi)精神活動(dòng)及其產(chǎn)品有關(guān)的方面，文化的作用主要是直接影響人的精神風(fēng)貌和精神創(chuàng)造的能力，影響人類(lèi)精神文明的發(fā)展”。本課題研究的校園文化主要包括下列四種形態(tài)：

物質(zhì)文化：如學(xué)校布局、校園環(huán)境、教學(xué)大樓、宿舍、食堂、校園綠化等物化了的校園風(fēng)貌，即文化的物質(zhì)表現(xiàn)形式。但物質(zhì)文化不等于物質(zhì)，一所學(xué)校的物質(zhì)條件可能是優(yōu)越的，也可能是與人隔膜甚至對(duì)立的。物質(zhì)文化是一所學(xué)校中人對(duì)待物質(zhì)的態(tài)度和方式。

制度文化：學(xué)校經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，規(guī)范教師行為、學(xué)生行為、管理行為的各種制度，以及學(xué)校課程設(shè)置，尤其是校本課程設(shè)置等教育產(chǎn)品。但制度不等于制度文化。制度文化在根本上來(lái)說(shuō)是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)制度的價(jià)值判斷和對(duì)待制度的方式。各類(lèi)學(xué)校文本中的制度可能相同，但對(duì)待制度的態(tài)度和方式卻截然不同。在有的學(xué)校或許有人認(rèn)為制度沒(méi)有什么用，還是校長(zhǎng)說(shuō)了算，計(jì)劃趕不上變化，制度只能是給傻子定的，因此，“制度”只是擺設(shè)而已。這類(lèi)學(xué)校結(jié)果只能是一盤(pán)散沙、約束無(wú)力。而有的學(xué)校制度一經(jīng)制定，并經(jīng)大家認(rèn)同后，堅(jiān)決執(zhí)行。這類(lèi)學(xué)校必然向規(guī)范化邁進(jìn)，學(xué)校井然有序。因此，對(duì)待制度的不同態(tài)度和方式使學(xué)校制度的執(zhí)行大相徑庭。

精神文化：如學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)、辦學(xué)目標(biāo)等精神風(fēng)貌。但精神文化不只是擺在墻上，寫(xiě)在材料上，掛在口上的幾句名言警句。精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成過(guò)程，是其在學(xué)校中的合理合法性。是人們對(duì)待名言警句的態(tài)度。因此，精神文化是一所學(xué)校真實(shí)的道德與精神狀態(tài)的總和。

行為文化：就是文化的活動(dòng)形態(tài)在學(xué)校各個(gè)層面的反映。如學(xué)校的教師行為（包括教師德育實(shí)施過(guò)程行為，課堂教學(xué)中的行為）、學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)等等。

因此，我們可以這樣認(rèn)為，校園文化的表象是學(xué)校中大多數(shù)人在組織中表現(xiàn)出來(lái)的做事方式和處世態(tài)度，其核心是這些做事方式和處世態(tài)度的“內(nèi)隱規(guī)矩”和“內(nèi)隱概念”。學(xué)校成員在主導(dǎo)的或者說(shuō)強(qiáng)勢(shì)的做事方式的左右中形成的不約而同的某種做事方式，我們稱(chēng)其為內(nèi)隱規(guī)矩，而做事方式中體現(xiàn)的對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的價(jià)值判斷，我們稱(chēng)其為“內(nèi)隱概念”。一句話，校園文化實(shí)質(zhì)上就是指學(xué)校中人們?cè)谛袨橹畜w現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容 ㈠課題研究的目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)高雅溫馨、積極向上、奮發(fā)和諧的校園文化氛圍，讓師生置身于生氣勃勃、幽雅清新的校園環(huán)境，陶冶師生情操，構(gòu)建師生健康人格，全面提高師生素質(zhì)。

2.組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，寓思想教育于繽紛的校園文化活動(dòng)中。

3.探索教育實(shí)踐中，校園文化建設(shè)在學(xué)校德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育方面等的內(nèi)容、目標(biāo)、具體方法和途徑，促進(jìn)校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn);4.為充分發(fā)揮校園文化的育人功能提供切實(shí)有效的做法和有較強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用原理。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

建設(shè)校園文化環(huán)境，深化德育工作，主要貫穿在整個(gè)學(xué)校教育中，落實(shí)在物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、行為文化四大塊建設(shè)中。

1.研究校園文化的對(duì)師生員工行為的導(dǎo)向功能； 2.研究校園文化的對(duì)師生員工情感的激勵(lì)功能； 3.研究校園文化的對(duì)師生員工人格的塑造功能。

四、課題研究的方法

文獻(xiàn)研究法（書(shū)籍、雜志、報(bào)紙、教學(xué)計(jì)劃、教案、錄像等資料）

調(diào)查研究法（問(wèn)卷調(diào)查，組織討論）

教育實(shí)驗(yàn)法（教育實(shí)驗(yàn)對(duì)象包括學(xué)生和教師。他們是參與實(shí)驗(yàn)的主體，有自己的自主性、創(chuàng)造性，研究者必須尊重他們的意愿，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。）

五、課題研究的步驟及進(jìn)度

1.準(zhǔn)備階段（2009.06－2009.10）：制定學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做好課題前期的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等等。

2.實(shí)施階段1（2009.10－2009.12）全面開(kāi)展課題研究。組織理論學(xué)習(xí)、研討工作。制訂課題研究方案。

3.實(shí)施階段2（2010.01－2010.05）全面開(kāi)展課題研究。調(diào)查校園文化現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告。4.實(shí)施階段3（2010.06－2010.08）全面開(kāi)展課題研究。校園文化全面建設(shè)階段，撰寫(xiě)中期報(bào)告。

5.總結(jié)階段（2010.09－2011.11）進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，組織專(zhuān)家進(jìn)行鑒定；將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形式確定下來(lái)，在面上推廣。

六、課題研究成果。

1.通過(guò)課題研究，促進(jìn)了校園文化建設(shè)的興起。課題研究初期，針對(duì)全縣不同類(lèi)別的學(xué)校和不同層次的教師開(kāi)展了校園文化現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)附件一），形成了調(diào)查報(bào)告（見(jiàn)附件二），向教育行政主管部門(mén)提出了校園文化建設(shè)的意見(jiàn)和建議。從2010年11月份開(kāi)始，縣教育局開(kāi)始在全縣中小學(xué)開(kāi)展校園文化建設(shè)（見(jiàn)附件三），要求“一校一主題”，“一校一特色”。2010年10月，課題組結(jié)合我?！爸芏鱽?lái)”班創(chuàng)建和“詩(shī)教”特色，把偉人的人格之“美”和古詩(shī)詞的意境之美加以提煉、整合、升華，將我校校園文化建設(shè)的主題確定為“尚美”文化，起草了朱壩中心小學(xué)校園文化建設(shè)綱要（見(jiàn)附件四），《江蘇教育報(bào)》（見(jiàn)附件五）、《教師教育》（見(jiàn)附件六）雜志先后對(duì)我校校園文化建設(shè)所取得的成果進(jìn)行了報(bào)道，同時(shí)縣教育局將我校校園文化建設(shè)中的成果做法在全縣各中小學(xué)進(jìn)行推廣，為全縣中小學(xué)校園文化建設(shè)起到了示范和引領(lǐng)作用。到2011年11月，全縣各校的校園文化建設(shè)的主題基本完成并付諸實(shí)施，文化建設(shè)方案集結(jié)出版（見(jiàn)附件七）。

2.通過(guò)課題研究，促進(jìn)了學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)。我校在遵循文化綱要基本理念的基礎(chǔ)上，策應(yīng)教育現(xiàn)代化建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，著手對(duì)校園環(huán)境和文化景觀重新進(jìn)行調(diào)整，力爭(zhēng)使學(xué)校物質(zhì)文化和環(huán)境文化協(xié)調(diào)一致，相得益彰。學(xué)校新建了一幢教學(xué)樓（見(jiàn)圖1）、一幢學(xué)生公寓（見(jiàn)圖2）、一個(gè)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（見(jiàn)圖3），將原先的教學(xué)樓改造成綜合樓，學(xué)校專(zhuān)用教室配備齊全，現(xiàn)已安裝到位的計(jì)算機(jī)房（見(jiàn)圖4）、科學(xué)探究室（見(jiàn)圖5）、電子化管理的圖書(shū)室（見(jiàn)圖6）給教師學(xué)生提供了良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，改造后的朱壩中心小學(xué)布局合理、環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施先進(jìn)，充滿了現(xiàn)代氣息（見(jiàn)圖7）。學(xué)校分別以“尚美”（見(jiàn)圖8）、“崇美”（見(jiàn)圖9）、“塑美”（見(jiàn)圖10）、“向美”（見(jiàn)圖11）、“創(chuàng)美”為每一幢建筑命名。教學(xué)樓上“讓美豐潤(rùn)教育”（見(jiàn)圖12）、“用教育詮釋美”（見(jiàn)圖13）醒目標(biāo)語(yǔ)映入眼簾，待教學(xué)樓施工完全結(jié)束后，學(xué)校將在各樓縱向走廊懸掛圖文并茂的警世名言，過(guò)道、樓道和室內(nèi)，都飾以師生自己的書(shū)畫(huà)、工藝作品，定期更換，以形成流動(dòng)的校園文化。在學(xué)校的中心路東側(cè)，還將設(shè)置一塊造型別致的“尚美”文化石，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中受到熏陶、感染。

整潔、優(yōu)雅、文明的校園文化環(huán)境激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生、教師的積極進(jìn)取。同時(shí)這種物質(zhì)文化營(yíng)造出的境界和氛圍，對(duì)身在其中的教師和學(xué)生起到“環(huán)境育人”的作用，充分發(fā)揮了其強(qiáng)大的教育、導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束、輻射等功能。

3.通過(guò)課題研究，培育了學(xué)校精神文化。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，是校園文化建設(shè)中深層次的、隱性的東西，是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力，對(duì)師生員工的情感有著激勵(lì)作用，在精神文化建設(shè)方面，我校以“五名一語(yǔ)”“三校”（“五名一語(yǔ)”即名歌、名曲、名詩(shī)文、名人傳記、名影視、師生心語(yǔ)；“三?！奔葱；?、校旗、校歌）教育為重點(diǎn)。每學(xué)期，學(xué)校都要制訂“五名一語(yǔ)”教育工作計(jì)劃（見(jiàn)附件八），有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。樓梯、走廊、教室有學(xué)校統(tǒng)一制作的名人名言或名人成長(zhǎng)的宣傳畫(huà)（見(jiàn)圖14）；每天中午寫(xiě)字課時(shí)間都要通過(guò)校園廣播按計(jì)劃進(jìn)行名歌、名曲、名詩(shī)文欣賞；定期安排班級(jí)在多媒體教室開(kāi)展“名影視”欣賞（見(jiàn)圖15），由少先隊(duì)按日程安排組織學(xué)生參加；建立“心語(yǔ)廣播站”，每天通過(guò)廣播網(wǎng)，定時(shí)進(jìn)行“名人傳記”“師生心語(yǔ)”為主要內(nèi)容的播音等，努力營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。為更好地提煉和張揚(yáng)學(xué)校精神，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)思想確立了“?；眨ㄒ?jiàn)圖16）、校旗、校歌（見(jiàn)圖17）”，并通過(guò)各種渠道深入進(jìn)行宣傳教育，讓全校師生理解其精神實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，確立為?；諣?zhēng)光、為校旗添彩的思想。同時(shí)，切實(shí)強(qiáng)化校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的宣傳教育，深層次地挖掘和彰顯“學(xué)校精神”。

豐富的精神文化建設(shè)實(shí)踐，使學(xué)校逐步構(gòu)建了具有“尚美”特色的精神文化體系，這些體系的形成，對(duì)師生員工起著激勵(lì)作用，同時(shí)也在塑造著教師的人格。

4.通過(guò)課題研究，構(gòu)建了學(xué)校制度文化 在課題研究中，我們堅(jiān)持以“科學(xué)、規(guī)范、特色”的管理思想為指導(dǎo)，重點(diǎn)在細(xì)節(jié)管理上下功夫，突出三個(gè)思想：即在教育管理目標(biāo)上，追尋人本；在教育管理主體上，走向校本；在教育管理效果上，關(guān)注質(zhì)量。學(xué)校先后制訂了“崗位工作職責(zé)”“坐班簽到制度”“教育常規(guī)考核管理意見(jiàn)”“教學(xué)目標(biāo)考核管理意見(jiàn)”“教師成長(zhǎng)與發(fā)展業(yè)績(jī)考核管理意見(jiàn)”“班主任工作考核管理意見(jiàn)”“星級(jí)評(píng)價(jià)制度”“德育工作制度”等一系列的管理制度（見(jiàn)附件九），將學(xué)校的辦學(xué)思想最大程度地細(xì)化為具體的管理制度，系統(tǒng)地將學(xué)校的全方位工作納入管理視線，用制度規(guī)范人，用制度引領(lǐng)人，努力實(shí)現(xiàn)從人治到法治的轉(zhuǎn)軌。通過(guò)幾年的努力，一個(gè)較為全面、規(guī)范、系統(tǒng)的管理制度體系正在形成，各項(xiàng)工作有章可循，各種獎(jiǎng)懲有法可依。同時(shí)，建立管理責(zé)任追究制，做到各項(xiàng)工作有目標(biāo)、有落實(shí)、有檢查、有效果，努力實(shí)現(xiàn)“用人本的管理規(guī)范人”“用合理的目標(biāo)激勵(lì)人”的治校策略。

鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理，自主開(kāi)展思想道德實(shí)踐活動(dòng)。我校建立了一套完整的由學(xué)生參與的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作制度，確保行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的步步落實(shí)?！八捻?xiàng)評(píng)比”，每天由學(xué)生檢查、公布，每周小結(jié)，每月評(píng)比，從細(xì)小處抓起，檢查學(xué)生每天在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育?！凹t領(lǐng)巾值周崗”常年不斷，值周的隊(duì)員站在校園指定位置，秩序井然，精神煥發(fā)，檢查進(jìn)入校園同學(xué)的儀表，糾正部分同學(xué)不規(guī)范的動(dòng)作行為，改變著同學(xué)們的精神面貌。“尚美少年”的評(píng)比（見(jiàn)附件十），實(shí)現(xiàn)了從“他律”到“自律”的超越。紅領(lǐng)巾廣播站由學(xué)生自編自播，及時(shí)報(bào)道學(xué)校的好人好事，鼓勵(lì)了先進(jìn)，宣揚(yáng)了正氣，形成了正確的輿論導(dǎo)向。

5.通過(guò)課題研究，豐富學(xué)校行為文化

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師行為的監(jiān)控，學(xué)校制訂出臺(tái)“教師崗位職責(zé)”“教師行為十不準(zhǔn)”“室外課管理意見(jiàn)”等規(guī)章，同時(shí)啟動(dòng)“評(píng)教制度”，讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生直接參與對(duì)教師的綜合監(jiān)督和考評(píng)，進(jìn)一步規(guī)范教師行為（見(jiàn)附件十一）。在學(xué)生行為教育和引導(dǎo)上，我校突出辦學(xué)特色，狠抓教育實(shí)效。制定出臺(tái)《學(xué)生一日行為規(guī)范》，把學(xué)生在校行為習(xí)慣更加細(xì)化，盡可能地將學(xué)生言行納入學(xué)校管理視線，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。大力實(shí)施 “主題月”“主題周”工作模式，堅(jiān)持每月一個(gè)教育大主題，每周一個(gè)教育小主題，把教育主題和教育形式等具體方案，印發(fā)各班，并通過(guò)國(guó)旗下講話、講座、廣播、櫥窗、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行專(zhuān)題宣傳教育。為加強(qiáng)管理，規(guī)范學(xué)生行為，學(xué)校實(shí)行了“半封閉”管理，并成立了“行政值周組”“文明禮儀監(jiān)督崗”“紀(jì)律監(jiān)督崗”“衛(wèi)生監(jiān)察隊(duì)”等監(jiān)督管理組織，對(duì)學(xué)生衛(wèi)生、紀(jì)律、行為等進(jìn)行全程監(jiān)管，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生言行。為加大教育力度，學(xué)校少先隊(duì)定期舉辦“學(xué)習(xí)教育班”，對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育。學(xué)校充分發(fā)揮和利用“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，確立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，暢通社會(huì)與學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的交流渠道，努力構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人四位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還通過(guò)升旗儀式、國(guó)旗下講話、兩操管理等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和行為教育。通過(guò)幾年的扎實(shí)工作，學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)校精神進(jìn)一步彰顯，良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)已逐步形成。

6．通過(guò)課題研究，探索出校園文化建設(shè)的基本功能

（1）教育導(dǎo)向功能

校園文化的主體是教師和學(xué)生，他們對(duì)社會(huì)文化保有超前態(tài)勢(shì)和敏感性，能透過(guò)先進(jìn)的社會(huì)文化進(jìn)行吸收、積淀、選擇、升華，對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用，反過(guò)來(lái)，社會(huì)文化的新思想、精神追求、道德風(fēng)尚、也能潛移默化的教育人、規(guī)范人。這種教育力量的精神沃土，是透過(guò)校園文化的導(dǎo)向功能，通過(guò)雙向互動(dòng)所呈現(xiàn)的，表現(xiàn)在價(jià)值取向?qū)?、行為目?biāo)導(dǎo)向、規(guī)章制度導(dǎo)向，從而，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，規(guī)范師生的行為。

（2）激勵(lì)規(guī)范功能

校園文化從空間形態(tài)上看，是一種有形和無(wú)形的文化氛圍，師生置身由環(huán)境和精神籠罩著的優(yōu)美空間，通過(guò)豐富的活動(dòng)、規(guī)范的言行、相互的學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)及規(guī)范作用。相互信任、和諧共處、共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，需要一種激發(fā)因素和動(dòng)力，當(dāng)遇到困難給予幫助，當(dāng)遇到挫折給予關(guān)心，當(dāng)遇到壓抑給予引導(dǎo)，通過(guò)信任幫助和提供發(fā)泄渠道，使師生回歸平靜。營(yíng)造良好的激勵(lì)及規(guī)范機(jī)制，可以讓師生的個(gè)性特點(diǎn)和自由民主意識(shí)得到張揚(yáng)和規(guī)范。

（3）凝聚遷移功能

校園文化是師生在實(shí)踐中共同創(chuàng)造和認(rèn)同的，在倍受珍視中具有較強(qiáng)的凝聚力和遷移力，她可以把師生的思想和力量凝聚在一起，激發(fā)為共同的發(fā)展目標(biāo)奮發(fā)進(jìn)取的情感，進(jìn)而內(nèi)化為一種積極努力、開(kāi)拓創(chuàng)新的巨大動(dòng)力，使師生感受到自己是校園文化建設(shè)過(guò)程中的一員，也是主體之一，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，身居校園，尊師教長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、心情舒暢、催人向上，把師生的奮斗熱情遷移并釋放出來(lái)，把師生的團(tuán)隊(duì)合作精神凝聚到學(xué)校的共同發(fā)展目標(biāo)上來(lái)。

（4）輻射調(diào)節(jié)功能

如果說(shuō)校園文化向內(nèi)的影響具有凝聚遷移功能，那么校園文化向外的影響則具有輻射調(diào)節(jié)功能。健康積極的校園文化必然對(duì)社會(huì)文化有一種輻射調(diào)節(jié)作用，社會(huì)主體文化的積極影響力又反作用于校園文化，起到調(diào)節(jié)與調(diào)適作用。主要反映在對(duì)物質(zhì)硬件、教育軟件和教育對(duì)象的輻射作用上，表現(xiàn)在，外界可以從校園環(huán)境中，體會(huì)到校園的文化底蘊(yùn)，自然山水、校園建筑、名人雕塑、櫥窗、宣傳欄，既是學(xué)校的教育場(chǎng)地，又是社會(huì)人士在校園濃厚的文化色彩和教育意識(shí)中陶冶性情、了解學(xué)校的歷史和文化的重要場(chǎng)所，在無(wú)聲中受到校園文化的輻射。同時(shí)通過(guò)精神文化的引領(lǐng)，使師生形成一種特定的文化群體。許多小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)、走進(jìn)社會(huì)，處處宣傳學(xué)校的形象、維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)，努力工作為母校爭(zhēng)光，他們的事跡成為學(xué)校的榮耀，使師生又有了新的學(xué)習(xí)榜樣。這種輻射與調(diào)節(jié)的互動(dòng)，對(duì)師生都是一種鞭策和鼓舞。學(xué)校校園文化發(fā)展到一定的高度又可以促使師生反思，在雙向互動(dòng)中調(diào)節(jié)自我，研討更加貼近時(shí)代發(fā)展要求，建設(shè)具有自身特色的最好、最優(yōu)、最美的校園文化。

七、存在問(wèn)題與及待改進(jìn)的地方：

1．觀念建設(shè)不能一竿到底。學(xué)校重視觀念文化建設(shè)，校主流文化體現(xiàn)了觀念的先進(jìn)性，對(duì)教育科研的高度重視，對(duì)學(xué)生精神心理層面的呵護(hù)與關(guān)懷，對(duì)樂(lè)學(xué)教育格局的構(gòu)建，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，但從教師文化層面看，部分教師教學(xué)觀上信奉苦教苦學(xué)，學(xué)生觀上漠視學(xué)生的主動(dòng)性、差異性和潛能，師生觀上對(duì)建立新型的民主平等的師生關(guān)系缺乏熱情等。上述狀況的存在表明，我們?cè)谟^念文化的建設(shè)上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)也說(shuō)明觀念更新的艱巨性。

2．傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化矛盾沖突難以解決。我們常陷入價(jià)值觀的矛盾與沖突之中，一方面我們要開(kāi)展樂(lè)學(xué)教育愉快教育，另一方面又要要求學(xué)生勤奮刻苦；一方面要求學(xué)生不迷信權(quán)威，要有獨(dú)立批判精神，另一方面又要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng)要聽(tīng)話；一方面要規(guī)范學(xué)生各種行為要求學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，另一方面又要發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)主體精神。不少老師的價(jià)值觀念甚至為此而陷入混亂狀態(tài)。

3．校園文化與社會(huì)文化的整合不夠，難以取舍。目前的社會(huì)文化裹挾著外來(lái)文化，呈現(xiàn)出極其復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境。開(kāi)放性校園文化的構(gòu)建，較之于對(duì)傳統(tǒng)文化的改造難度也許更大。不僅要在甄別評(píng)判的基礎(chǔ)上作出取舍，還要防范有害文化對(duì)校園的侵入。對(duì)不良的甚至有害文化的防范，裝上過(guò)濾網(wǎng)是必要的，但靠堵是難以奏效的，事實(shí)上師生接觸社會(huì)文化及社會(huì)文化對(duì)學(xué)校的滲入都是難以避免的，關(guān)鍵的問(wèn)題是我們要幫助強(qiáng)師生，特別是青少年提高免疫力。

八、兩點(diǎn)建議

建議一：以文化均衡促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育快速均衡。學(xué)校文化均衡是區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)文化均衡。隨著我縣教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校的硬件、環(huán)境得到了大力改進(jìn)，但是師資水平等不可能在較短時(shí)間內(nèi)得到較大改善，也就不可能在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)真正意義上的均衡，而文化均衡成本低、見(jiàn)效快、成效佳，因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校園文化建設(shè),不斷豐富校園文化的內(nèi)涵,凝練校園文化核心價(jià)值取向，提升校園文化建設(shè)水平，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)文化均衡，從而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

1．靠科研拉動(dòng)與行政推動(dòng)相結(jié)合促進(jìn)文化均衡。“工作即研究”，“問(wèn)題即課題”。一方面，要對(duì)區(qū)域內(nèi)校園文化建設(shè)開(kāi)展課題研究，形成“教育行政部門(mén)—學(xué)?！處煛闭n題研究網(wǎng)絡(luò)體系，鼓勵(lì)校長(zhǎng)、教師參與到校園文化建設(shè)中去，靠科研推動(dòng)校園文化建設(shè)；另一方面，校園文化建設(shè)要與日常的行政工作相結(jié)合，借助區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)和行政管理力量，引導(dǎo)和推動(dòng)校園文化建設(shè)。區(qū)域內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)要成立以“一把手”親自任組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并抽調(diào)各方面的骨干力量，組建相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)和研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)本地區(qū)教育全面規(guī)劃，通盤(pán)考慮，制定本校的《校園文化建設(shè)規(guī)劃》，設(shè)立校園文化建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)金，獎(jiǎng)勵(lì)在校園文化建設(shè)方面取得重大突破的學(xué)校和個(gè)人。

2、靠整體推進(jìn)與自主創(chuàng)新相統(tǒng)一促進(jìn)文化均衡。校園文化建設(shè)的過(guò)程，就是有意識(shí)地不斷總結(jié)、提煉傳統(tǒng)文化中的營(yíng)養(yǎng)成分、不斷吸納新的優(yōu)秀文化，并將其與自身文化有效嫁接，使自身文化內(nèi)涵不斷豐富、文化品位不斷提升的過(guò)程。因此，要特別注重建立外推內(nèi)引的發(fā)展機(jī)制，一方面從外部加強(qiáng)校園文化建設(shè)的資源支持，另一方面用制度激發(fā)學(xué)校自主探索，將區(qū)域整體推進(jìn)的外力與學(xué)校自主探索的內(nèi)力整合起來(lái)，分層、分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)校校園建設(shè)。同時(shí)，要不斷建立健全學(xué)校校園建設(shè)的過(guò)程監(jiān)控、評(píng)價(jià)、交流、激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激活學(xué)校的自主創(chuàng)新能力。

3．以物質(zhì)資源的相對(duì)均衡配置為基礎(chǔ)促進(jìn)文化均衡。物質(zhì)文化是校園文化中最外顯、最容易被人感知的要素，因此往往會(huì)成為學(xué)校加強(qiáng)文化建設(shè)的切入口。區(qū)域性推進(jìn)校園文化均衡的首要任務(wù)，就是要確保區(qū)域內(nèi)學(xué)校物質(zhì)資源的相對(duì)均衡配置。有條件的地區(qū)應(yīng)建立區(qū)域教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的適時(shí)交互與共享。

建議二：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)大力開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)品牌發(fā)展。

特色是學(xué)校的生命，校園文化建設(shè)要以特色學(xué)校建設(shè)為核心。特色學(xué)校建設(shè)要在全面貫徹黨的教育方針和全面落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，從本校實(shí)際出發(fā)，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，形成適合于本校的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格、發(fā)展模式和優(yōu)秀的辦學(xué)成果，并被社會(huì)廣泛認(rèn)可。開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、高位可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)學(xué)生的有效載體，是提升學(xué)校整體發(fā)展水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。

校園文化建設(shè)要堅(jiān)持走特色興校、特色強(qiáng)校之路，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，以創(chuàng)新發(fā)展為重點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代辦學(xué)理念和教育思想，大力實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)發(fā)特色項(xiàng)目和特色學(xué)科，徹底改變“千校一面”現(xiàn)狀，逐步形成“學(xué)校有特色、教師有專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的良好格局，全面提升辦學(xué)品位和水平，促進(jìn)區(qū)域教育科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、健康、快速發(fā)展。

1．因校制宜細(xì)規(guī)劃。

學(xué)校要認(rèn)真分析辦學(xué)條件、師資配備、生源情況、周邊環(huán)境、辦學(xué)歷史、傳統(tǒng)項(xiàng)目等現(xiàn)狀，通過(guò)師生討論、專(zhuān)家指導(dǎo)、社會(huì)各界參與，正確認(rèn)識(shí)自己的資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)于辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，傳統(tǒng)特色明顯的學(xué)校要在已經(jīng)初步形成特色的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓寬，提升特色發(fā)展水平；對(duì)于現(xiàn)階段辦學(xué)特色不明顯的學(xué)校，應(yīng)深入挖掘自身潛在的“特色”，合理選擇和打造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目并按照特色項(xiàng)目、特色學(xué)科、特色學(xué)校等三個(gè)階段的要求詳細(xì)制訂特色學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，并量化分解為、季度、月度目標(biāo)。量化內(nèi)容包括目標(biāo)、思路、措施、達(dá)到效果及時(shí)間表。在此基礎(chǔ)上，按照規(guī)劃，采取措施，分階段推進(jìn)，分步驟落實(shí)，循序漸進(jìn)全面開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工作。建設(shè)過(guò)程中要不斷探索創(chuàng)建特色學(xué)校的新形勢(shì)、新途徑、新方法，積極借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和思想，加快特色學(xué)校創(chuàng)建步伐。

2．分步推進(jìn)有重點(diǎn)。

在創(chuàng)建階段上，可分三步推進(jìn)：一是特色項(xiàng)目階段。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有教育資源從中遴選出符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際、有利于推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的具有優(yōu)勢(shì)的特色項(xiàng)目，重點(diǎn)發(fā)展，形成單向性特色。二是特色學(xué)科階段。學(xué)校要在形成特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，拓展單項(xiàng)特色外延，豐富特色項(xiàng)目的內(nèi)容，在課程設(shè)置、師生參與、考核評(píng)價(jià)等方面扎實(shí)工作，循序漸進(jìn)，做到課程有安排、教材有范本、工作有考核、師生參與程度高，形成鮮明的風(fēng)格。三是特色學(xué)校階段。要堅(jiān)持將辦學(xué)特色滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，充分發(fā)揮“特色”的輻射帶動(dòng)作用，使學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性鮮明、品牌效應(yīng)凸現(xiàn)、特色研究成果豐富，形成與眾不同的辦學(xué)風(fēng)格和整體性特色，學(xué)校整體辦學(xué)水平較高。

3．強(qiáng)化機(jī)制建體系。

一是要構(gòu)建特色校本管理體系。要建立健全各項(xiàng)促進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建的管理制度和科學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成特色學(xué)校創(chuàng)建的長(zhǎng)效機(jī)制、發(fā)展合力，推進(jìn)學(xué)校管理向精細(xì)化邁進(jìn)，促進(jìn)特色辦學(xué)模式和管理模式的形成。二是要構(gòu)建特色課程體系。要在開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)的基礎(chǔ)上，逐步形成校本課程體系，要將特色項(xiàng)目化作學(xué)校校本課程、校本教材，并在各科教學(xué)中滲透特色教育內(nèi)容。同時(shí)，要通過(guò)課題立項(xiàng)等基礎(chǔ)探索特色學(xué)校創(chuàng)建的有效途徑和方法，解決重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。三是要構(gòu)建特色校園文化體系。校園文化是特色學(xué)校的名片，是學(xué)校特色辦學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。要在全面落實(shí)“十個(gè)一”（即培養(yǎng)學(xué)生一流好品德、一身好習(xí)慣、一股好精神、一種好能力、一幅好口才、一門(mén)好才藝、一生好體魄、一手好書(shū)法、一方好人氣、一個(gè)好成績(jī)）和“社團(tuán)建設(shè)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，圍繞“特色”項(xiàng)目的打造，通過(guò)學(xué)校的環(huán)境氛圍營(yíng)造、管理制度建設(shè)等不斷提煉、固化、傳承、創(chuàng)新，建構(gòu)特色的校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、活動(dòng)文化，凝練獨(dú)特的學(xué)校文化，提升特色學(xué)校建設(shè)水平。

4．狠抓隊(duì)伍夯基礎(chǔ)。

特色學(xué)校體現(xiàn)著校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，折射出校長(zhǎng)自身的特質(zhì)魅力和行為風(fēng)格，校長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響特色學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程和質(zhì)量，創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵是校長(zhǎng)；教師是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過(guò)全體教師的齊心協(xié)力才能產(chǎn)生實(shí)際效果，創(chuàng)建特色學(xué)校的重點(diǎn)是教師。因此，要大力實(shí)施“名家工程”，通過(guò)集中培訓(xùn)、自主研究、承擔(dān)課題、校長(zhǎng)論壇、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等方式，培養(yǎng)一批特色意識(shí)新、理論素養(yǎng)高、管理能力強(qiáng)、辦學(xué)思想獨(dú)特、個(gè)性鮮明的校長(zhǎng)群體；要通過(guò)設(shè)立首席教師、名師工作室、名師培養(yǎng)對(duì)象研修班、骨干教師研修班等多種途徑，培養(yǎng)一批能依據(jù)學(xué)校特色建構(gòu)課堂教學(xué)特色的名師；要堅(jiān)持立足校內(nèi)、自我培養(yǎng)的原則，以專(zhuān)職藝術(shù)、體育教師為核心，帶動(dòng)和培養(yǎng)出一大批有業(yè)余愛(ài)好的特長(zhǎng)教師，使每個(gè)教師至少能掌握一項(xiàng)體育和藝術(shù)技能，輔導(dǎo)一個(gè)課外活動(dòng)興趣小組，以適應(yīng)特色學(xué)校建設(shè)的需要。

我校校園文化建設(shè)現(xiàn)已取得了初步成效，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步從軟件和硬件建設(shè)上狠下功夫，注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，鑄造校園文化品牌，為辦人民滿意的教育而繼續(xù)努力。

第四篇：品德課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索

品德課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索

新課程評(píng)價(jià)要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的自我發(fā)展。

今天我與大家一起探討“促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)工具選擇”這個(gè)問(wèn)題。下面，一起走近我們的教學(xué)生活。首先來(lái)觀看一個(gè)教學(xué)案例。

在課堂上，教師把全班分成四個(gè)大組，只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)品和粘貼標(biāo)志。講臺(tái)上擺滿了各式各樣的獎(jiǎng)勵(lì)品和粘貼標(biāo)志，學(xué)生每發(fā)言一次，教師就匆忙地趕回黑板前給其小組貼一個(gè)標(biāo)志，而學(xué)生回答問(wèn)題又必須在教師完成了貼標(biāo)志這個(gè)過(guò)程之后。教師不停地變換所貼標(biāo)志，有時(shí)也忙中出錯(cuò)，不是一會(huì)兒忘記貼標(biāo)志，就是一會(huì)兒又貼錯(cuò)小組。整節(jié)課，教師異常忙碌，學(xué)生也心急如燎，課堂顯得一片忙亂。

這樣的課堂評(píng)價(jià)方式在平常的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，教師只是在傳授知識(shí)，學(xué)生也在單純地學(xué)知識(shí)。若用新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)僅限于學(xué)生知識(shí)技能的掌握本身，而忽略了學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。那么，在課堂評(píng)價(jià)方面還存在哪些問(wèn)題呢？

一、學(xué)生自我發(fā)展評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

我認(rèn)為，這位教師的評(píng)價(jià)觀念比較為落后。他主要關(guān)注的是教師的行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展關(guān)注的不夠。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在展示自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要積極聆聽(tīng)別人的見(jiàn)解。畢竟，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)將直接凸顯一個(gè)人的人格魅力。

還有的教師在課堂教學(xué)中反復(fù)地讓學(xué)生回答同一個(gè)問(wèn)題，目的是得出正確答案，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過(guò)程。這種評(píng)價(jià)不利于學(xué)生品德的培養(yǎng)和能力的提高。

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，不少課堂里開(kāi)始掀起一股運(yùn)用鼓掌、口號(hào)聲進(jìn)行評(píng)價(jià)的熱潮。掌聲是整齊劃一的“啪、啪、啪啪啪”。口號(hào)聲也是整齊響亮的“嘿、嘿、你真棒！”在低年級(jí)課堂中適當(dāng)運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，也許有一定的效果。但在小學(xué)高年級(jí)課堂中經(jīng)常采用這樣的評(píng)價(jià)方式，是沒(méi)有多大意義的。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)是程式化的，對(duì)誰(shuí)的表?yè)P(yáng)都一個(gè)樣，缺乏針對(duì)性，缺乏真情。

這位老師的評(píng)價(jià)方法，把學(xué)生的注意力都吸引到小組獲得不干膠標(biāo)志的多少上了，沒(méi)有留給學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)間。學(xué)生很容易對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和結(jié)果產(chǎn)生對(duì)立、反感、抵觸情緒。從剛才的案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂上教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)還存在著許多問(wèn)題。

第一，教師的評(píng)價(jià)觀念較為落后。

教師習(xí)慣于居高臨下，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生擬訂一個(gè)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或偏離標(biāo)準(zhǔn)的言行舉止常常輕易地提出批評(píng)、指責(zé)。

第二、評(píng)價(jià)內(nèi)容知識(shí)化，缺少開(kāi)放性。基本是以書(shū)本知識(shí)為中心，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，評(píng)價(jià)的時(shí)空觀有極大的局限性。

第三、評(píng)價(jià)方式程式化，缺乏針對(duì)性。造成的后果是做過(guò)努力的學(xué)生得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不辯是非的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失上進(jìn)心或迷失發(fā)展的方向。

第四、評(píng)價(jià)主體單一，過(guò)分注重他評(píng)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要注重師生、生生間的合作與交流。有效的交流是發(fā)展人際關(guān)系的關(guān)鍵因素。這種交流不是簡(jiǎn)單的言語(yǔ)溝通、情緒的發(fā)泄，而是更多地基于一定意義上的經(jīng)驗(yàn)的交流和思想的融合。

針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)改革中遇到的問(wèn)題，我們一起來(lái)分析一下原因。

二、學(xué)生自我發(fā)展評(píng)價(jià)問(wèn)題形成的原因

原因1：教師的德育觀和品德評(píng)價(jià)觀模糊。教師往往重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素，沒(méi)有按照知、情、意、行的的心理學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

原因2：教學(xué)中一些教師不遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，過(guò)度倡導(dǎo)小學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生由于年齡原因，尚且分辯不出什么是最好的，有時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)學(xué)生之間“拉選票”現(xiàn)象，看似課堂熱鬧，實(shí)際上已造成“生生評(píng)價(jià)”流于形式，達(dá)不到學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

原因3：教師濫用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。有些學(xué)生回答問(wèn)題存在明顯的錯(cuò)誤，教師也號(hào)召同學(xué)們鼓掌、喝彩；學(xué)生回答問(wèn)題簡(jiǎn)單、草率，教師的獎(jiǎng)品也一個(gè)個(gè)地到了學(xué)生手上。其實(shí)，這種廉價(jià)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)品并沒(méi)有對(duì)教學(xué)起到一個(gè)很好的效果。

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，保障學(xué)生自主發(fā)展能力的養(yǎng)成。下面就給大家介紹國(guó)內(nèi)外這方面改革經(jīng)驗(yàn)中的案例。這些案例中的做法不一定就是最佳的做法，但卻是在探索學(xué)生自我發(fā)展評(píng)價(jià)方法方面做出的有益嘗試。希望下面這個(gè)案例能引發(fā)大家更多的思考和創(chuàng)造 案例1：年輕的女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所在的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些學(xué)生因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫(xiě)下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家寫(xiě)給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫(xiě)的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯提高。若干年后，海倫與這個(gè)班的學(xué)生們一起參加本班一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其遺物中拿出一張?jiān)?jīng)打開(kāi)、折合過(guò)許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼就認(rèn)出了這是馬克的“優(yōu)點(diǎn)單”！這時(shí)，其他同學(xué)也都從自己的貼身口袋里拿出了自己的“優(yōu)點(diǎn)單”。大家說(shuō)：我們都保留著這份“優(yōu)點(diǎn)單”，隨時(shí)隨地都帶著它。它在我們遇到困難的時(shí)候可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。

海倫老師在學(xué)生自我發(fā)展評(píng)價(jià)方面為我們積累提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，“優(yōu)點(diǎn)單”這種評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)差異，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，我們必須明確促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循的原則是什么。

1、遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則；

由于每一個(gè)學(xué)生都是在與自我、自然和社會(huì)的互動(dòng)中成長(zhǎng)和發(fā)展的，所以我們遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)原則，其最終目的是要努力培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自學(xué)能力、自我調(diào)控能力以及關(guān)心他人與社會(huì)的共同協(xié)作能力。

2、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、過(guò)程性原則；

品德課程追尋的是一種“回歸生活”的新理念，要讓學(xué)生品德的形成和自身的發(fā)展，通過(guò)親自觀察、交流與思考來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要立足于現(xiàn)實(shí)生活，在各種社會(huì)環(huán)境和社會(huì)互動(dòng)中進(jìn)行客觀、公正地評(píng)價(jià)。

3、遵循多元化的評(píng)價(jià)原則；

要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭的合作，讓教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都成為評(píng)價(jià)者；要關(guān)注學(xué)生多元智力的發(fā)展尊重學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)；要注重師生、生生間的合作與交流，善于傾聽(tīng)和善于言談；

4、實(shí)現(xiàn)德育“知情意行”并舉的原則。

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)決不能忽視學(xué)生在道德情感、意識(shí)和行為方面的發(fā)展，要注意對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，更要注重道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)和道德行為的綜合評(píng)價(jià)，要防止道德認(rèn)識(shí)與道德情感、道德行為相脫節(jié)。

四、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法

品德課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法有：教師觀察記錄、即時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、作品評(píng)價(jià)、個(gè)案分析等。今天，我和大家交流的評(píng)價(jià)方法是課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法、教學(xué)評(píng)價(jià)卡和學(xué)生自評(píng)這四種方法。

1、即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)策 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度,方法,過(guò)程,效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程,它主要起著反饋,激勵(lì),調(diào)控和導(dǎo)向的作用。

教師評(píng)價(jià)時(shí)的常用語(yǔ)有：?jiǎn)l(fā)性用語(yǔ)、賞識(shí)性用語(yǔ)、激勵(lì)性用語(yǔ)、反思性用語(yǔ)等。

教師在借鑒這些常用語(yǔ)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同問(wèn)題、不同情況、不同對(duì)象和不同風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)、賞識(shí)、激勵(lì)和反思。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的積極評(píng)價(jià)功能。啟發(fā)性用語(yǔ)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，例如：看到這個(gè)課題你想到了什么？你想了解那些問(wèn)題？請(qǐng)匯報(bào)一下你們收集到的信息、資料吧。請(qǐng)把你的想法和同學(xué)們交流一下好嗎？等等

賞識(shí)性用語(yǔ)應(yīng)尊重學(xué)生，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象，抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生變的更有自信。例如：你說(shuō)的真好，我非常贊同你的想法！你觀察的真仔細(xì)，你的發(fā)現(xiàn)非常重要等等。

激勵(lì)性用語(yǔ)：有人說(shuō)“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！苯處煈?yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，如：請(qǐng)你試一試，相信你一定能成功！希望你能與粗心告別，與細(xì)心交朋友。老師相信你能自己想出來(lái)的。

反思性用語(yǔ)：教師要運(yùn)用反思性語(yǔ)言有效指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。如：你覺(jué)得這節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)你課后到周?chē)乙徽?，有哪些地方與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)？通過(guò)小組合作，你有哪些啟發(fā)？等等。

品德課程的教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的，教師要抓住課堂中稍縱即逝的生成資源，適時(shí)贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，在評(píng)價(jià)中關(guān)注個(gè)體差異。

事例一：一位教師在上《要節(jié)約水電》一課時(shí)，當(dāng)講到水與人們生活的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生思考水有哪些作用？大多數(shù)學(xué)生答到：水可以洗衣服、灌溉莊稼，人沒(méi)有水就不能生存等。有一位學(xué)生卻答到：我想讓白云把水帶到沙漠中，讓沙漠到處是清泉、河流、綠洲，讓沙漠中的人不再口渴。

這位教師應(yīng)該帶頭鼓掌表示贊賞，并即時(shí)評(píng)價(jià)：你不但是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于探索的好孩子，而且還是一個(gè)有愛(ài)心的孩子！這樣的贊賞和評(píng)價(jià)激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生對(duì)事物的好奇心和求知欲，也有效利用了生成性資源，為教學(xué)注入活水。

要讓教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成為有效評(píng)價(jià)，還要明確以下兩點(diǎn):

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,讓學(xué)生聽(tīng)得明白.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn),行文要簡(jiǎn)潔,不模糊,對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白,讓學(xué)生聽(tīng)得清楚。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)生動(dòng),幽默,讓課堂形成亮點(diǎn)。在準(zhǔn)確,生動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就該追求生動(dòng),幽默,靈活,豐富,才能使學(xué)生如沐春風(fēng),課堂內(nèi)生機(jī)勃勃。

2、成長(zhǎng)記錄袋的運(yùn)用 新課程改革中提出了要改變過(guò)去的評(píng)價(jià)方法，品德課程不是考試課程，所以評(píng)價(jià)的方式方法都應(yīng)該有所改變。用什么方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為這門(mén)課程應(yīng)該注重過(guò)程性資料的積累。因此教師要為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，用以記錄每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋主要是用來(lái)記錄有關(guān)能表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和持續(xù)進(jìn)步的信息等的作品，表現(xiàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)的記錄和資料的匯集。通過(guò)對(duì)資料袋中表現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步等方面的資料的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。如，在各主題活動(dòng)中學(xué)生的作品、照片、文字資料以及師生、生生之間的評(píng)語(yǔ)等，都可以裝入資料袋中，并定期進(jìn)行整理、歸納，作為學(xué)期末、學(xué)年末學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的證明。

成長(zhǎng)記錄袋能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己：

成長(zhǎng)記錄袋使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為富有個(gè)性的過(guò)程，它是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，是發(fā)展性、開(kāi)放性評(píng)價(jià)，注重了學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，它使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，看到發(fā)展的希望。

成長(zhǎng)記錄袋培養(yǎng)學(xué)生自我反思，自我教育的習(xí)慣：

例如，主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課外活動(dòng)等方方面面。

成長(zhǎng)記錄袋有助于教師進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)

建立并使用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)卡

除了以上這兩種評(píng)價(jià)方法，當(dāng)前，最具有創(chuàng)新性評(píng)價(jià)方法就是教學(xué)評(píng)價(jià)卡。讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)教學(xué)片段，看看這位教師是怎樣運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)卡的。

小組交互式評(píng)價(jià)是以小組為主體的評(píng)價(jià)方法，對(duì)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況作出總體評(píng)價(jià)。每個(gè)小組在共同的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的力量去競(jìng)爭(zhēng)。避免了個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。未來(lái)社會(huì)是需要合作的社會(huì)，小組評(píng)價(jià)法倡導(dǎo)的合作精神是與學(xué)生的未來(lái)生活相適應(yīng)的。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等方面的相應(yīng)變革。我們經(jīng)常采用的常規(guī)性教學(xué)評(píng)價(jià)記錄卡是讓學(xué)生做到四個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生自評(píng)

1、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是參照過(guò)去對(duì)現(xiàn)在的自我進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。比如說(shuō)一個(gè)孩子知道自己過(guò)去是怎樣的，昨天是怎樣的，今天是怎樣的，他會(huì)有一個(gè)對(duì)比。在這個(gè)對(duì)比中，他會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己今天進(jìn)步了，自己昨天比今天做得要好等此類(lèi)簡(jiǎn)單的判斷。而這種判斷就是自我評(píng)價(jià)的機(jī)制之一。

2、學(xué)生通過(guò)和同伴的比較來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的孩子會(huì)和同伴比較：“他怎樣，我怎么樣？”或者有的孩子喜歡低拉平，就是愿意和差的比，說(shuō)：“×××比我差得還遠(yuǎn)呢……”有的孩子喜歡高拉平，愿意和最好的孩子來(lái)比較。這兩種參照對(duì)孩子的影響是不一樣的。

3、學(xué)生根據(jù)他人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。比如說(shuō)，老師說(shuō)這個(gè)孩子是作文小能手，那么這個(gè)學(xué)生馬上就會(huì)覺(jué)得自己的作文學(xué)得不錯(cuò)。或者同學(xué)說(shuō)這個(gè)孩子樂(lè)于助人，那么他就會(huì)覺(jué)得自己在這方面確實(shí)有成就，等等諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，他人的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是非常有意義的。

第五篇：小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與探索

小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與探索

溫嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫力宏

【摘要】 本文介紹了新課程改革背景下的小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制三次不同的實(shí)踐與

探索。紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)校家庭教育互動(dòng)；游戲評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制突出游戲特點(diǎn)；獎(jiǎng)分評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制大眾化、簡(jiǎn)明化。研究探索體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)與對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的精神關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】 激勵(lì)機(jī)制；家?；?dòng)；游戲激勵(lì)；獎(jiǎng)分激勵(lì)

我們的時(shí)代正處在一個(gè)不斷變革的時(shí)代，改革開(kāi)放方興未艾。教育也不例外，教育改

革的浪潮席卷全國(guó)，素質(zhì)教育、課程改革不斷深化。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生深刻的變化?，F(xiàn)在的小學(xué)生也已不是過(guò)去的小學(xué)生，他們視野開(kāi)闊、思維活躍、興趣廣泛，但對(duì)于學(xué)業(yè)的“敬業(yè)”精神也明顯遜色于過(guò)去。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)方式的不斷運(yùn)用，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的不斷開(kāi)展，使得教師成功駕馭學(xué)生越來(lái)越變得富有挑戰(zhàn)性。建立起一套有效、長(zhǎng)效、高效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。筆者從二OO四年開(kāi)始了對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的研究與探索，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)斗膽拋磚引玉，希望得到同行專(zhuān)家的指導(dǎo)。

一、首次探索——紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

一朵小紅花，一顆五角星，一個(gè)大蘋(píng)果??曾經(jīng)成了多少兒童津津樂(lè)道的話題，夢(mèng)以

求的目標(biāo)。但小學(xué)生到了四年級(jí)以后，隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，這種低段式的激勵(lì)雖然在學(xué)生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鮮感、有效性卻大大降低。中高年級(jí)小學(xué)生迫切需要一套全新的激勵(lì)機(jī)制，以適應(yīng)學(xué)生年齡、心理、知識(shí)的變化。而對(duì)教師，尤其是非班主任老師（學(xué)生一般是比較聽(tīng)班主任的話）更加需要一套行之有效的調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)手段。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者在電視新聞中看到某校在德育教育中采用紅、黃、綠卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，深受其啟發(fā)，于是把這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度移植到學(xué)生的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)上。紅、黃、綠卡獎(jiǎng)勵(lì)辦法基本體現(xiàn)在下面“給學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”上。

給學(xué)生家長(zhǎng)的一封信

教育孩子是學(xué)校家庭的共同責(zé)任，望子成龍是每個(gè)家庭的共同心愿。孩子能不能在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，關(guān)鍵在平時(shí)的每一天學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此每位家長(zhǎng)要切實(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，給孩子的學(xué)習(xí)以更多的關(guān)心、鼓勵(lì)。必要的精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)都是不可少的。下面是一位家長(zhǎng)的家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)定，也許對(duì)各位家長(zhǎng)有一定的啟發(fā)各和參考作用。

家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)定

為了搞好孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，特制訂本獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)定，希全家共同遵守。

一、孩子在校要認(rèn)真聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，上課認(rèn)真聽(tīng)，積極舉手發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，回家后要先做作業(yè)再去玩。

二、根據(jù)班級(jí)數(shù)學(xué)老師制訂的紅卡、黃卡、綠卡獎(jiǎng)勵(lì)制度（詳見(jiàn)下面），鼓勵(lì)孩子多得獎(jiǎng)勵(lì)。

取得以下成績(jī)之一，獎(jiǎng)勵(lì)紅卡：

1.單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)100分或全班第一名；2.每周作業(yè)全部正確100分；

3.連續(xù)3周保持作業(yè)字跡認(rèn)真、工整；4.連續(xù)2周上課紀(jì)律全優(yōu)。

取得以下成績(jī)之一，獎(jiǎng)勵(lì)黃卡：

1.單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)95分以上；2.每周作競(jìng)賽獲得升級(jí)資格的；

3.連續(xù)2周保持作業(yè)字跡認(rèn)真、工整；4.一周上課紀(jì)律全優(yōu)；

5.一周作業(yè)全部按時(shí)完成；6.在某一方面表現(xiàn)顯著的。

取得以下成績(jī)之一，獎(jiǎng)勵(lì)綠卡：

1.單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)90分以上；2.每周作業(yè)競(jìng)賽班級(jí)前10名；

3.一周保持作業(yè)字跡認(rèn)真、工整；4.連續(xù)3天上課紀(jì)律全優(yōu)；

5.兩天作業(yè)全部按時(shí)完成；6.在某一方面進(jìn)步顯著的。

三、根據(jù)孩子在校取得的成績(jī)，家庭給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法如下：

1．每周一小獎(jiǎng)。

根據(jù)孩子每周的獲獎(jiǎng)數(shù)，及時(shí)給予總結(jié)，好的鼓勵(lì)，不足的指出改正。并根據(jù)紅3黃2綠1的比例給孩子添置些學(xué)習(xí)用品或發(fā)給零化錢(qián)由孩子儲(chǔ)存起來(lái)。

2．每月一中獎(jiǎng)。

總結(jié)孩子一個(gè)月的學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子一個(gè)月的獲獎(jiǎng)數(shù)，及時(shí)給予總結(jié)，好的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不足的批評(píng)教育。并根據(jù)紅3黃2綠1的比例以一個(gè)月的累計(jì)數(shù)量，獎(jiǎng)勵(lì)孩子圖書(shū)若干本，或有益的玩具幾件，或帶孩子去公園玩一次，或上一次肯德基店。

3．期末一大獎(jiǎng)。

總結(jié)孩子一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子一個(gè)學(xué)期的獲獎(jiǎng)數(shù)，給予認(rèn)真的總結(jié)，好的繼續(xù)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不足的批評(píng)教育。并根據(jù)紅5黃4綠3的比例以一個(gè)學(xué)期紅、黃、綠卡的累計(jì)數(shù)量，獎(jiǎng)勵(lì)孩子外出旅游一次，或大型學(xué)習(xí)用具一件，春節(jié)增加押歲錢(qián)等。

四、對(duì)于孩子獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，家庭應(yīng)及時(shí)發(fā)放、兌現(xiàn)，不得隨意拖欠。

協(xié)定人：甲方

乙方

中證人：

年月日

各位家長(zhǎng)可根據(jù)本家庭的實(shí)際情況，為孩子的學(xué)習(xí)制訂一個(gè)切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。祝愿每一個(gè)家庭的孩子在新的一年里取得新的進(jìn)步、新的成績(jī)。

紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制所取得的成效：

1．它代替了低段常用的小紅花、五角星、大蘋(píng)果，在學(xué)生心目中耳目一新，具有超強(qiáng)的新鮮感與吸引力，進(jìn)而較好地達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)之目的。

2．紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生在平時(shí)的每一天都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，優(yōu)秀的過(guò)程為優(yōu)秀的結(jié)果獲得奠定了基礎(chǔ)。

3．學(xué)校、家庭互動(dòng)配合，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的不足之處：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的統(tǒng)計(jì)比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。它需要教師對(duì)作業(yè)批改等有關(guān)情況作詳細(xì)的記錄，每周都要進(jìn)行一次認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)。

2．部分家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行大力的配合，使該激勵(lì)辦法效果大打折扣。在農(nóng)村有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生父母外出經(jīng)商務(wù)工，根本沒(méi)法進(jìn)行配合。

3．紅、黃、綠卡的獲得門(mén)檻較高，內(nèi)容相對(duì)局限，對(duì)優(yōu)生比較有利，而大部分中下學(xué)生獲獎(jiǎng)較難，獲獎(jiǎng)數(shù)量不多，直接影響了這批學(xué)生的積極性。

二、二次探索——“太空旅行”游戲評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)紅、黃、綠卡激勵(lì)機(jī)制取得的成效及存在的不足，筆者對(duì)紅、黃、綠卡激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了改正，并名命為“太空旅行”游戲激勵(lì)機(jī)制。主要改正有：

（一）調(diào)整了紅、黃、綠卡的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，新的紅、黃、綠卡設(shè)計(jì)如下：

綠卡(分值100分)

取得以下成績(jī)之一,獎(jiǎng)勵(lì)綠卡:

1.數(shù)學(xué)小測(cè)試100分;2.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)85以上;3.一周作業(yè)按時(shí)完成;4.一周作業(yè)字跡工整；5.一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；6.在某一方面進(jìn)步顯著。

黃卡（分值300分）

取得以下成績(jī)之一,獎(jiǎng)勵(lì)黃卡：

1.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)90分以上；2.一周作業(yè)按時(shí)完成+一周作業(yè)字跡工整；3.一周作業(yè)按時(shí)完成+一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；4.一周作業(yè)字跡工整+一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；5.在某一方面表現(xiàn)顯著。

紅卡（分值500分）

取得以下成績(jī)之一,獎(jiǎng)勵(lì)紅卡：

1.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)95分以上；2.一周作業(yè)按時(shí)完成+作業(yè)字跡工整+紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；3.一

3周作業(yè)按時(shí)完成+一周作業(yè)全部100分；4.一周作業(yè)字跡工整+一周作業(yè)全部100分；5.一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)+一周作業(yè)全部100分。

（二）設(shè)計(jì)了全新的游戲規(guī)則：

1．以太空旅行為貫穿全學(xué)期的中心情節(jié)。

太空旅行線路圖

2．參考飛行棋，每個(gè)學(xué)生起點(diǎn)分值1000分。滿2000分，離開(kāi)大本營(yíng)，開(kāi)始旅行。各站的分?jǐn)?shù)依次為：溫嶺汽車(chē)站3000分，杭州火車(chē)站4000分，上海飛機(jī)場(chǎng)7000分，北京西安衛(wèi)星發(fā)射中心10000分，太空宇航站15000分，月球飛碟起飛場(chǎng)20000分。

3．參考電腦游戲，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)可升級(jí)。滿升級(jí)分?jǐn)?shù)時(shí)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、汽車(chē)票或火車(chē)票或飛機(jī)票等。

獎(jiǎng)狀

同學(xué)在2006年上半年四（1）班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)積分達(dá)到分，目前總積分分，名列班級(jí)第位。特發(fā)此狀，以資鼓勵(lì)。希再接再厲，向更高目標(biāo)前進(jìn)！

簽發(fā)（蓋章）：

頒獎(jiǎng)日期：200年月日

浙江省汽車(chē)客票

浙江暢達(dá)運(yùn)輸股份有限公司

臺(tái)溫A245910

1全價(jià)80.00元新空調(diào)硬座座特快

限乘當(dāng)日當(dāng)次車(chē)

在4日內(nèi)到有效

中

航程：上?！本┏霭l(fā)地：上海目的地：北京 出發(fā)時(shí)間：2006年月日08：20到達(dá)時(shí)間：10：30

航機(jī)機(jī)號(hào)機(jī)型CA178 全價(jià)1130.00元座位：排

登機(jī)檢票口：3號(hào)

乘機(jī)人資料：

姓名：身份證號(hào)

“太空旅行”游戲評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制成效分析：

1．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（見(jiàn)效）。全新的游戲融教育性、趣味性于一體，且符合學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知水平，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2．較長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（長(zhǎng)效）。游戲貫穿全學(xué)期，一站接一站，一關(guān)接一關(guān)，一站比一站精彩，一站一站獲得的成就感讓學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿興奮，因此具有長(zhǎng)效的激勵(lì)效因。

3．適用于全體學(xué)生。優(yōu)生與差生都能從游戲中獲益。優(yōu)生可用讓其幫助差生、加做一定難度的作業(yè)助其加分，并用加倍減分措施預(yù)防減分。差生可用補(bǔ)習(xí)加分、加倍加分、特殊加分等措施激勵(lì)進(jìn)步。

4．操作簡(jiǎn)便，使用廣泛。教師只要事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的卡、獎(jiǎng)狀、車(chē)票，就可在不同的場(chǎng)合如課堂紀(jì)律、早操紀(jì)律、作業(yè)等方面充分運(yùn)用“分”“卡”對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和控制作用。有關(guān)積分的記錄、計(jì)算均由班干部、小組長(zhǎng)或?qū)W生自己解決。

“太空旅行”游戲評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的不足：

1．盡管“太空旅行”游戲激勵(lì)機(jī)制相比紅、黃、綠卡激勵(lì)機(jī)制有了較大的改正，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況評(píng)定也相對(duì)合理，但每周一次的學(xué)業(yè)評(píng)定與統(tǒng)計(jì)，加上發(fā)放三卡，總有不夠簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)便之嫌。

2．“太空旅行”游戲激勵(lì)機(jī)制吸引了班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生，但美中不足的是班級(jí)中總有一、二名學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生對(duì)此不屑一顧，其原因值得教師好好的研究。

三、三次探索——獎(jiǎng)分評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的程序與原理是這樣的：學(xué)生因?yàn)榱己玫谋憩F(xiàn)，如按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真作業(yè)字跡工整，作業(yè)正確率100%，上課嚴(yán)格遵守紀(jì)律等等，由此獲得老師的獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分。獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分積累到一定的數(shù)量，又獲得家庭學(xué)校的物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)。為什么小學(xué)生喜歡激勵(lì)機(jī)制呢？

首先，獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分代表著老師的表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分帶到哪里，就把老師的表?yè)P(yáng)帶到了 5 國(guó)國(guó)際航空公司飛機(jī)票

哪里，獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分增強(qiáng)的是小學(xué)生的榮譽(yù)感。其次，獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分所代表的榮譽(yù)，這種榮譽(yù)并不是天天都有的，更不是人人都有的，得到獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分的小學(xué)生，得到的實(shí)際上是一種優(yōu)越感。再者，得到獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分的小朋友，往往能得到老師的笑臉，能得到同學(xué)的羨慕，也有可能得到父母吃的、穿的、玩的……之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，因此，得到獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分也會(huì)意味著得到了一點(diǎn)實(shí)惠。

良好的道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是要從小培養(yǎng)的，而兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，又具有極強(qiáng)的直觀性；那么，采用獎(jiǎng)分的做法，恐怕是再合適不過(guò)的了。良好的行為，可以積累成美德，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這個(gè)道理，恐怕磨破嘴皮也不一定能說(shuō)清楚；但是，良好的行為轉(zhuǎn)化成了獎(jiǎng)分，點(diǎn)點(diǎn)滴滴就形象可觀了。表現(xiàn)越好，滿足自己愿意的可能性也就越大，這是所有兒童都能真切感受的。好好學(xué)習(xí)，因此有了直接可感的回報(bào)，而且是每一周、每一月都能顯現(xiàn)的回報(bào)。這對(duì)學(xué)習(xí)行為，必將是一種動(dòng)力，而且是有形的動(dòng)力。只要一個(gè)人從小就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，等到他懂事的時(shí)候，為的就不會(huì)再是獎(jiǎng)分獎(jiǎng)物。

根據(jù)以上原理，筆者對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了進(jìn)一步的化繁為簡(jiǎn)，由此進(jìn)行了第三次的探索與嘗試。獎(jiǎng)分激勵(lì)機(jī)制具有如下的特點(diǎn)：

1．充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我評(píng)價(jià)作用。具體做法是每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本榮譽(yù)記載本，像記日記一樣把每天的獎(jiǎng)分收獲記載下來(lái)。如按時(shí)完成了作業(yè)，記載50獎(jiǎng)分，作業(yè)認(rèn)真工整，記載50獎(jiǎng)分，作業(yè)獲得滿分，再記載50獎(jiǎng)分，上課認(rèn)真，收獲100獎(jiǎng)分??教師隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)分，而沒(méi)有過(guò)份的負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)只要見(jiàn)工整認(rèn)真的打個(gè)五角星，見(jiàn)全對(duì)的作業(yè)寫(xiě)個(gè)100分。上課完了，下課時(shí)總結(jié)一下幾個(gè)同學(xué)不能得到加分，你聽(tīng)到的肯定將是學(xué)生的歡呼聲。甚至于學(xué)生撿了一張紙屑，做了一件好事，都可以給予獎(jiǎng)分，教師只要記住：不要吝嗇你的獎(jiǎng)分，不要懲罰減少獎(jiǎng)分，學(xué)生面前人人平等，但優(yōu)待后進(jìn)生可以。

2．獎(jiǎng)勵(lì)照顧每個(gè)學(xué)生的利益，使人人感到有希望、有價(jià)值。第三次實(shí)驗(yàn)，筆者采用的獎(jiǎng)勵(lì)辦法為每周班級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)分前10名學(xué)生獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)為周末和教師一起春游一次，獎(jiǎng)勵(lì)了一次，獎(jiǎng)分由此要化費(fèi)2000分。由于前10名第一周少了2000獎(jiǎng)分，第二周另有一批學(xué)生看到了獎(jiǎng)勵(lì)的希望，當(dāng)?shù)谌?、四批時(shí)，原來(lái)第一周的前10名也許又要對(duì)后面的同學(xué)構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)。這樣形成了一個(gè)比較公平良性的循環(huán)。玩對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，即使他們不玩，也可以從家長(zhǎng)那得到一定的實(shí)惠。為了獎(jiǎng)分，學(xué)生都加強(qiáng)了對(duì)自己不良行為的約束，漸漸的他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的最終目的就達(dá)到了。

學(xué)校、老師應(yīng)該教給學(xué)生什么？教給他們心靈上留下的痕跡應(yīng)當(dāng)銘刻兒童心中，在他們一生中都起作用，而不是學(xué)完就忘了。教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終生著想，多給學(xué)生一些終生受益的東西。這終生受益的東西有兩樣，一是精神，如為人民服務(wù)，為真理獻(xiàn)身，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，人的一生如有精神相伴，他就能彌補(bǔ)許多物質(zhì)的缺少，智力的欠缺。二是能力、習(xí)慣，如思考的能力、自學(xué)的能力、自理的能力、創(chuàng)造的能力??有了能力、有了良好的習(xí)慣終生受益！