第一篇：關于新課改下的中學社團建設的思考

北京市共青團中學系統(tǒng)評優(yōu)表彰申報項目

申報材料

申報獎項：北京市共青團學校系統(tǒng)工作論文

題

目：關于新課改下的中學社團建設的思考

單

位：北 京 市 懷 柔 區(qū) 紅 螺 寺 中 學

作

者：

郝

曉

麗

2008年12月

關于新課改下的中學社團建設的思考

紅螺寺中學 郝曉麗

隨著新一輪教育教學改革的深入發(fā)展，加強中學生素質教育的任務再一次提到重要的位置，共青團作為引導青年積極發(fā)展的組織，團工作必須與教育教學實踐相結合。新課程的教育教學目標要求中學生除了掌握必備的科學文化知識外，還迫切需要增加人際間的交往，提高自身多方面的素質，增強工作能力，以適應社會的需要，達到服務社會，服務人民。在校園文化多元化的背景下，學生參與意識不斷提升，具有共同志趣、愛好的同學自愿組成一個個的群體，實現(xiàn)自我管理，自我教育，自我服務，在校園文化活動中逐漸形成社團文化這一新趨勢，這也是中學共青團發(fā)展的新契機。

學生社團作為活躍在校園里的一種組織形式，越來越被廣大同學所認可和接受，并逐漸融入校園文化中，成為學生們校園課余生活不可分割的一部分。面臨著新形式的發(fā)展與要求，共青團組織必須始終以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以推動學生全面發(fā)展為目標，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性，促進社團文化的健康發(fā)展。

通過較長時間的思考與實踐，我們認為社團組織有以下幾個特點： 1．多樣性。當前學生獲取知識的渠道拓寬了，信息時效性大大增強，這就使得他們的興趣愛好十分豐富，由此以理想興趣為動機紐帶的學生社團表現(xiàn)出繁多的種類。如：文學藝術類社團、實踐感悟類社團、勞作競技類社團等等。在實踐活動中，學生的素質在各自的社團內得到多樣性的發(fā)展。

2．時代性。中學生的特點決定了學生永遠是潮流的追隨者，時尚的擁護者。他們追逐夢想、向往創(chuàng)造，這反映在學生社團的組合、構建和運作上帶有時代的特征。

3．自主性。自主地決定學生社團的活動和發(fā)展是學生社團生存的標志性要素。學生根據(jù)自己的愛好特長自愿報名參加某一社團，自己去聘請指導教師，自己組織策劃各種社團活動，如校廣播電視社，每天晚飯后安排的欄目從周一至周五分別為“歲月書簽”、“英語沖沖”、“心語擷音”、“新聞追擊”、“緣份天空”等，色彩紛呈。自主性不僅是學生社團內涵的顯形特征，而且也是高中學生強烈的期待和呼喚。

4．開放性。已告別自我封閉的當代學生越來越尋求打破圍墻、增進交流、走向社會的路徑和渠道。隨著思想觀念的更新，學生思維與實踐的視窗不斷擴展，學生社團走進社區(qū)、走向社會、校校聯(lián)動成了一種必然的選擇。比如：同伴教育的形式，訓練了學生的交流能力，也擴大了學生的視野，豐富了學生的心靈內涵，開放式的社團活動有效地做到了資源整合，使之不斷充滿新意和朝氣。

新課改條件下，在中學開展社團活動的重大作用：

1、在豐富的社團活動中，學生的綜合素質得以大幅度提高。

學生參加社團活動的初衷無非是顯示自己的才能，增加生活的樂趣。為此，社團活動的展開，是維持社團生命力的重要一環(huán)；而豐富多彩的活動是呈現(xiàn)社團特色的重要生機。我們對這不同類別的社團提出活動開展的不同要求：文學藝術類社團要注重人文底蘊、雅俗共賞類的活動；實踐感悟類的社團要注重生活體驗、開拓創(chuàng)新類的活動；勞作競技類的社團要注重交流共進、競爭拼搏類的活動。學生們在自己的社團中，解放自己的頭腦，解放自己的雙手，充分利用自己的生活空間，把一個個社團變成自我展示的小舞臺，盡情地發(fā)展個性，展現(xiàn)才能，培養(yǎng)特長，提高了自己的審美、實踐、創(chuàng)新能力，綜合素質得到了顯著的提高。

社團活動也整合了社會資源，延伸了學生的學習領域。

學生在課堂上學到的知識顯然是不夠的，“新課改”揭示了培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)新能力的新路子。在各科學習中，充分挖掘本土資源，延伸學習領域，是社團活動的重要陣地?！叭f里長城”被列入世界文化遺產(chǎn)；北京還遺存了不少歷史文物。這些都是我們社團活動重要的社會資源，與課本中文史地知識有機結合，是新課程“綜合實踐活動”的最佳學習方式。各社團成員在實地考察親身體驗中獲得美的感受，提升了愛國愛家鄉(xiāng)的思想情感。

社團活動豐富了校園文化，提高了學校的辦學水平

校園文化建設是學校建設的重要組成部分，而社團的發(fā)展極大推動了校園文化建設。學校社團活動的時間可根據(jù)集中與分散相結合的原則，充分利用學生的課余時間，各社團利用星期日休息天或寒暑假節(jié)日自行開展豐富多彩的活動，總之，學校一切可以開展社團活動的場所都應充分發(fā)揮它的功能，使學生社團成為校園文化中一道道亮麗的風景線。

社團活動打破了學校單

一、封閉的課程結構，使教師的教育觀念獲得根本性轉變，教學目標、課程結構一體化的課程設置得到建立，綜合實踐活動課程體系進一步確立，教學效果更為顯著。全體社團成員在自己的組織，自己的活動中充分展示自己的才能，發(fā)現(xiàn)高中學習生活之美，體驗美，增強審美情趣，感受高中校園生活的快樂，提高了審美的鑒賞力，生活的表現(xiàn)力和思維的創(chuàng)造力，提高了自身的人文素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。要發(fā)揮社團工作的積極效應，還要努力做到以下幾點：

第一、嚴格把好社團建設審查關。社團成立必須經(jīng)學校團委審查同意。團委在審查中堅持原則，嚴格執(zhí)行標準。對于不符合成立條件的堅決卡住；對于確實有利于青年、有利于社會、有發(fā)展前景的大力扶持，積極培育；對于宗旨相似、活動內容類同的社團，鼓勵合并以擴大社團規(guī)模。同時，審查中也注意服務團的工作大局，服從學校正常的教學秩序，把社團引導好。

第二、尊重社團的自主管理。

當代中學生是一群有著朝氣和活力，思維敏捷，思想活躍，敢想敢干的年青人。學校團組織應尊重社團的自主管理，在與學校精神保持一致的情況下，合理放權，充分發(fā)揮學生社團的主觀能動性。社團的一般活動應由社團自己組織，原則上不予干涉。事實證明，越信任他們，他們的干勁就越大。同時，這對培養(yǎng)學生社團干部的獨立辦事能力及組織協(xié)調能力有著積極的作用。當然，自主管理，不是一味地放任，而是要求團組織加強對學生社團的合理引導和有效監(jiān)督。比如，做好社團干部思想工作，開設社團干部培訓班等等。此外，團組織還可以開展諸如社團干部交流會、研討會的一類活動，以便學校真實了解社團工作困難，及時清除社團工作障礙，為學生社團工作營造一個平等、寬松的良好環(huán)境。

第三、積極探索學生社團社會化運作方法。

鼓勵學生社團走出校門，走向社會，同時積極為社團創(chuàng)造與社會聯(lián)系的機會，開拓社團之間交流、社團與社會交流的渠道。利用社團相互的優(yōu)勢互補和資源共享，推出跨校際聯(lián)合活動，促進社團的發(fā)展；利用社會的廣闊舞臺和豐富資源，來充實學生社團的內涵，最后達到從學校走向社會、服務社會的目的。當然在社團發(fā)展中也有一定的困惑，如社團發(fā)展要依靠學校辦學水平整體提高，高一進校學生有興趣、有熱情，但缺少規(guī)范有序的活動能力，當進入高二各種活動能力成熟后，高三進入活動的疏遠期，高中3年中活動興盛期只有2年左右。又如新課改下，學校進入學分制管理后，社團評價機制如何與學分對接，有待進一步研究。又如學生進入高三后，社團活動明顯減少，如何搞好高三應試與學生素質的培養(yǎng)有機統(tǒng)一，有待深入研究和實踐，以上是筆者對新課改下中學社團工作的思考，很多方面的工作需要邊干邊摸索，只有在探索中尋找到社團活動與新課改下第一課堂教育相結合的路子，才能真正把學生社團建設成為學生素質教育重要和有效的載體，從而實現(xiàn)新課程改革的教育初衷。

2008年12月

第二篇：新課改下高考改革的幾點思考

新課改下高考改革的幾點思考

〔關鍵詞〕 新課改；高考改革；考試模式；試題；內容； 評價；外語聽力；錄取

〔中圖分類號〕 g637〔文獻標識碼〕 a 〔文章編號〕 1004—0463（2011）10（a）—0060—02 高中新課程實驗自2004年啟動至今，全國除廣西等個別省區(qū)之外的絕大部分省份已經(jīng)進入課改實驗，與課改相對應的高考改革也在穩(wěn)步推進。我省將于2013年迎來課改實驗后的首次高考。課改后的高考到底怎么考？與現(xiàn)行高考相比有何變化？這些問題都是廣大師生和家長十分關注的話題。高考是不同于水平考試的選拔性考試，基于這種特性，一個完整的高考方案主要包括考試與評價、招生與錄取兩個方面的內容。本文擬從以下幾個方面對全國其他課改實驗區(qū)高考方案進行比較與分析，幫助我省廣大師生了解課改后的高考改革情況。

一、考試模式的選擇與科目設置

目前，全國高考考試模式概括起來有寧夏模式、海南模式、北京模式、浙江模式、江蘇模式等五類。其中寧夏模式是主流模式，全國大部分省市區(qū)采用寧夏模式。

寧夏模式是“3+文科綜合/理科綜合”形式，其中“3”指語文、數(shù)學、外語。文科綜合包括思想政治、歷史、地理三科（包括藝術文、體育文），理科綜合包括物理、化學、生物三科（包括藝術理、體育理），文科綜合和理科綜合都是三科合卷考試?？梢钥闯觯@種模式與我省目前實行的高考科目設置情況最為接近。

海南模式是“3+分學科”形式，其中“3”指語文、數(shù)學、外語。分學科是指按文理方向分思想政治、歷史、地理和物理、化學、生物，分別進行單科考試。

北京模式的本科院校仍然采用“3+文科綜合/理科綜合”的科目設置模式，但對于高職院校只考語文、數(shù)學（文/理）、外語三科，錄取時參考相關科目的學業(yè)水平測試成績，或者學校按照專業(yè)特點加考專業(yè)課。

浙江模式采取按高校類別不同，分層次測試的形式。其中，第一層次為全國重點本科院校，統(tǒng)考科目在“3+文科綜合/理科綜合”的基礎上，加試自選模塊。第二層次為普通本科院校，統(tǒng)考科目為“3+文科綜合/理科綜合”。第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測試“3+技術（信息技術/通用技術）”?！?”指語文、數(shù)學、外語三科。江蘇模式與其他省份相比較為復雜，采用“3+學業(yè)水平測試”模式。統(tǒng)考科目只有語文、數(shù)學、外語三門，總分480分，同時學生在高二階段進行思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物六門科目的學業(yè)水平測試，其中選修測試科目兩門，必修測試科目四門。學業(yè)水平測試分a、b、c、d四個等級，四門必修科目必須達到c級以上才能參加高考，兩門選修科目必須達到b級以上才能報考本科，重點本科院校的等級要求則更高。

二、考試試題的命制與來源

全國新課改高考命題情況共有如下三種方式。1.委托教育部考試中心命題。如寧夏、海南、黑龍江、吉林、河北、河南、內蒙古、山西、新疆等。

2.實行高考自主命題。北京、上海、天津、江蘇、浙江、安徽、福建、山東、湖北、湖南、廣東等采用自主命題的方式。

3.自托混合型命題。即部分科目采用教育部考試中心試題，部分科目自主命題。如陜西省數(shù)學、外語科目實行自主命題，其他各科均采用教育部考試中心試題。

三、考試內容與試卷結構 1.考試內容

由于高中新課標各學科的課程結構都包括必修與選修兩個部分，因此，不論教育部命題還是各省自主命題的試題內容均涉及各學科的必修模塊和選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程的開設情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修i課程系列（選修ii為校本課程，高考不涉及）。許多省份在研制高考方案時將選修i課程劃分為限定選修部分和任意選修部分，涉及各科選修部分的高考試題范圍包含于限定選修范圍之中。2.試卷結構

試卷結構仍分i卷和ii卷兩部分，但試題分必做題和選做題，必做題考查必修及課標中指定的選修內容，選做題采取“超量供題、限量選答”的模式，考查限定選修模塊的內容。

四、高考與學業(yè)水平考試和綜合素質評價的關系

1.高考與綜合素質評價的關系。高中新課改啟動后，綜合素質評價一直備受關注。綜合素質評價一般包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)6個維度。為了體現(xiàn)多元評價的特點，大多數(shù)省份高考改革方案都將學生綜合素質評價以文字形式呈現(xiàn)，通過電子化方式提供給高校，高校在招生錄取時，對綜合素質全面的學生在同等條件下優(yōu)先錄取。在現(xiàn)階段，考生綜合素質評價只作為高校錄取時的參考。

2.高考與學業(yè)水平考試的關系。對于學業(yè)水平考試的實施，各省考試科目有所不同，但成績多采用a、b、c、d等級方式呈現(xiàn)。目前，全國各省區(qū)在學業(yè)水平測試與高考選拔錄取的關系上主要有以下兩種模式。⑴硬掛鉤模式

硬掛鉤模式又分兩種情況，一種是將學業(yè)水平測試成績作為高校錄取時的“門檻”成績。即規(guī)定部分學科或全部學科學業(yè)水平測試成績必須達到某一等級要求后方可報考不同層次的院校。如黑龍江省高考方案中明確規(guī)定學業(yè)水平測試11門學科中有10科成績必須達到c級方可報考第一批和第二批本科院校。安徽省也要求應屆考生的學業(yè)水平考試成績?yōu)閏級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。第二種情況是直接將學業(yè)水平測試成績經(jīng)過一定方式的換算，所得分數(shù)計入高考總分。如海南省的學業(yè)水平測試成績折算為分數(shù)后計入高考總分，新疆省也將不同等級的學業(yè)水平考試成績折算成分數(shù)，但未計入高考總分，僅供高校錄取時參考。⑵軟掛鉤模式 該模式只將學業(yè)水平測試成績用作高校錄取時的參考性意見。即將學生學業(yè)水平測試成績如實提供給高校，高校在錄取時采取同等條件下優(yōu)先錄取學業(yè)水平成績更優(yōu)的考生。

目前，學業(yè)水平測試成績與高考錄取的銜接問題是各省制訂高考方案的一個難點問題。全國大多數(shù)省區(qū)采用的是軟掛鉤的模式。仔細分析，即便是采用硬掛鉤模式的省份，其掛鉤方案也是硬中帶軟。如黑龍江模式，盡管設置了學業(yè)水平測試成績“門檻”，但c等成績僅僅是合格成績，對于任何一位參加高考的學生而言達到此要求并無太大困難。新疆省將學業(yè)水平測試成績換算成分數(shù)，但是沒有計入高考總分，其成績實際上也僅作高校的參考，等級換算成分數(shù)沒有實質意義。山西省高考改革方案，提出了迎合課改精神要求的高考改革目標，但是學業(yè)水平測試成績的最終落腳點還是僅供高校參考。

五、外語聽力測試

外語考試增加聽力測試，是本次課改的一個基本要求。聽力考試方式是目前高考改革的一個亮點。其分值（共計30分）是否計入總分也有不同做法。

1.聽力測試方式：目前國內高考外語聽力測試有兩種情況。第一，高考試卷中帶有聽力試題，參加高考聽力考試；第二，高考外語試題中不含聽力試題，但考生必須參加一年兩次的國家外語等級考試的聽力測試，取其最高分值。例如，云南、浙江省采用的就是這種模式。2.聽力分值應用：外語聽力分值的應用也有兩種形式。第一，聽力分值直接計入高考外語總分中；第二，聽力分值分階段計入高考外語總分中。例如，山西省規(guī)定新課改高考頭兩年聽力分值不計入外語總分，第三年開始計入總分。河南省規(guī)定課改高考第一年聽力分數(shù)不計入總分，第二年開始按聽力分值（30分）的計入，第三年按計入，第四年全部計入。

六、高職、高專錄取改革

多數(shù)省份在高考改革方案中明確提出要支持省內院校試行自主招生，其基本做法概括起來有兩個特點。

1.在錄取的依據(jù)上，將學業(yè)水平考試成績、學生綜合素質評價、高考成績三者進行組合應用，不再依賴高考成績。例如，山西省規(guī)定試行自主招生的學校可以采取“高考成績+相關科目學業(yè)水平考試成績”、“相關科目學業(yè)水平考試成績+綜合發(fā)展評價結果”、“相關科目學業(yè)水平考試成績+相關專業(yè)測試”等多種形式的招生錄取模式。相關科目指院校根據(jù)學校性質和自身專業(yè)設置特點指定的科目。

2.在考試模式的選擇上，各校享有一定自主權。比如，黑龍江省高考方案中提出“省內國家級示范性高職（專科）院校要探索實行單獨招生錄取方式。由招生院校自主規(guī)定考試科目、自主命題考試、自主招生錄取?！笨傮w而言，上述改革方案均是一種設想和指向，各省的方案均停留在“鼓勵”、“探索”、“試行”等導向階段，少見付諸實施的具體措施。高考因其高度的敏感性和巨大的社會影響力，各地在制訂高考方案時所遵循的核心原則是確?？荚嚨摹肮?、公正、安全”，在深入實施素質教育、著力推進高中課程改革的背景下，各地對高考改革都秉持立足省情，有利于高校公平公正選拔人才；有利于推進素質教育、促進高中課程改革；做好新舊方案銜接、保持新舊體制平穩(wěn)過渡、維護社會和諧穩(wěn)定的指導思想。隨著各地在高考改革之路上的有益探索和經(jīng)驗積累，在國家高考改革方案出臺之后，高考必將更加貼近中學實際，有效發(fā)揮對基礎教育的良好導向作用。編輯：張昀

第三篇：新課改下高中歷史教學的幾點思考

新課改下高中歷史教學的幾點思考

建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革正在以強大的力度向各省份全面推進。為貫徹落實國家和自治區(qū)教育規(guī)劃綱要精神，加快我區(qū)普通高中新課程改革，全區(qū)普通高中新課程通識培訓活動全面鋪，作為第一批參加培訓的教師。為期一個月的培訓學習，讓我感觸很多，收獲很大。

普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。聯(lián)系本學科的學科特點，如何有效地發(fā)揮高中歷史教育教學功能，在新課改背景下有效地組織高中歷史教學，本人有以下幾點感想 ：

一，提升學科魅力，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學習潛力。

新課改培訓提到一個思考：西方國家對學生的學習興趣的觀念是“興趣是不能培養(yǎng)的”。對這觀念的理解也許存在東西方語言表達的差異，但更多地體現(xiàn)了東西方對受教育者的角色問題的觀念差異：西方強調學生對某個學科產(chǎn)生興趣的主動性，而中國傳統(tǒng)教育反映了學生按教育者意愿被動接受培養(yǎng)對某學科興趣，這是學生產(chǎn)生興趣的主動性和被動性的區(qū)別，一種教育的人性化程度的差別。推行更人性化的教育環(huán)境，以人為本，發(fā)展學生個性，是新課改的重要目標。那么，每一門學科，盡可能地展現(xiàn)學科的魅力之處，激發(fā)學生學習，探究的興趣，是挖掘學生學科發(fā)展?jié)摿Φ闹匾緩健?/p>

歷史的教育功能是通過回顧歷史，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。歷史學科和歷史教學的特點，就是要做到尊重歷史，追求真實，通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。怎樣把歷史課上得精彩生動，把歷史課打造成為魅力學科，我想主要做到以下幾點：

首先，課前準備充足的教學素材。素材內容可以涵蓋中外歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實，也可以是浩瀚的史海中提煉出來的典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)，使史實全面生動地再現(xiàn)。如講到德意志的統(tǒng)一，抓住俾斯麥打敗奧地利卻沒有攻陷維也納的細節(jié)，表現(xiàn)俾斯麥高超的外交手腕。講到敦刻爾克大撤退，希特勒關鍵時刻的猶豫，給了聯(lián)軍絕處逢生的機會，增強了戰(zhàn)爭驚心動魄的氣氛。引用羅斯福記者招待會上以借給鄰居水管為比喻的援英的新思路，展現(xiàn)了羅斯福杰出政治家的遠見等等。

其次，通過不同的方式展現(xiàn)素材內容。一句睿智的名言，一個幽默笑話，一幅入木三分的漫畫，一個經(jīng)典的小故事，一系列的數(shù)字，一張直觀的示意圖，一段震撼人心的影片，都可能成為學生學習知識的興奮點，激發(fā)學生的好奇心，求知欲，探究欲。如講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課，馬恩河，凡爾登戰(zhàn)役雙方兵力損失，用數(shù)字深刻反映了戰(zhàn)爭的殘酷；《1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機》一課用圖片形象反映了當時資本主義世界銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，工人失業(yè)嚴重的經(jīng)濟困境。講到對毛澤東的評價，引用名言：“老鷹有時飛得比雞還要低，但雞永遠飛不了老鷹那樣高”作為導入?？傊寣W生用心貼近歷史，感受歷史，從而樹立正確的情感態(tài)度，辯證的分析思維，從領略歷史的浩瀚和博大，到感受歷史人物的遠見卓識，感受充滿智慧與氣魄的人格魅力，推動學生把對歷史的感悟，凝聚成一股學習的動力和熱情，更好地發(fā)現(xiàn)自己學習歷史的潛力。

第三，采用豐富的課堂形式，激發(fā)學生對課堂的參與熱情，營造寬松和諧的學習環(huán)境。通過情景再現(xiàn)，分組討論，指導學生結合教學內容主動提問題，由學生利用黑板畫圖，列表展現(xiàn)對知識的理解和掌握等活動方式，給學生更多的表現(xiàn)個體能力的機會，提供同學間相互合作的機會，增加師生互動的機會，使課堂變得輕松愉快，使學生通過在與他人的交流，感受到同學的情誼，老師的關愛，從喜歡老師，同學，喜歡課堂，到喜歡學習，到自主探究課本以外的學科相關知識，不斷豐富拓展自己的知識。這樣，學習不再單純是孤單的個人行為，更是有同齡人的并肩作戰(zhàn)，共同奮斗的事業(yè)，而課堂成為了一個實現(xiàn)成功事業(yè)的重要平臺。

二，提高綜合素質，增強教學駕馭能力，提高教育指導水平。

提高綜合素質，首先要有一個開闊的胸襟，一顆包容的心。新課改培訓中提到美國“允許落后”，“包容失敗”的觀念給我們的啟示，讓我深受觸動。中國自古有“失敗是成功之母”的成語，但現(xiàn)實生活中我們看到更多的是望子成龍，望女成鳳，恨鐵不成鋼的，按自己的理想去塑造學生的強大壓力，而少有對學生個性特長的發(fā)現(xiàn)和對其發(fā)展的提供的大力幫助和支持；看到更多的是對孩子成材的熱切期待，卻少有對孩子遇到困難的安慰和鼓勵。

一．具備一顆寬容的心。

二．

第四篇：新課改下對英語教學的思考

新課改下對英語教學的思考

摘 要：隨著新課改的實施，英語教育教學已逐步由應試教育的教育模式向素質教育體系轉變。如何有效的提高英語教學效率，是所有英語教育工作者在不斷思考和摸索的問題，本文根據(jù)筆者經(jīng)驗，淺談一些新課改下對英語教學的一些思考。

關鍵詞：新課改；問題及方法；教學模式；興趣培養(yǎng)

一、新課改教學理念

課程改強調要“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”，開放課程，民主化師生關系，強調知識與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的整合。教師在教學中不再占據(jù)主導地位，充當“引導者”的角色，改變尊師重道的傳統(tǒng)觀念，尊重、贊賞、幫助學生，學會自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問題并加以完善，學會與學生合作學習。在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。根據(jù)新課改理念，找出適合班級的教學方式方法，改善知識結構，積極參與課程開發(fā)，達到重構課堂教學，提高自身素質的目的。

二、新課改下英語教學存在的問題

不可否認，新課改的實施確實在一定程度上提高了教學效率，但是隨著新課改的不斷深入，一些新的問題也接踵而來。

1.教師自身方面的不足

面對課改，英語教師或多或少都存在一定的問題，雖然早就熟知了新課改的教學理念，但是在實際應用方面卻明顯顯得吃力，遵從新課改理念，就要顛覆傳統(tǒng)的教學模式，教師對熟悉的課堂便不知道如何駕馭，在嚴峻的形勢下，考試內容日新月異，開發(fā)擴展學生應變能力的題型越來越多，書本上的內容已經(jīng)不能完全應對考試，這就要求教師不僅要熟知課本基本知識，還要有較大的課外知識加以輔助教學，因此需要教師不斷的掌握新的技能，學習新的技術。

2.教學方式過于陳舊

傳統(tǒng)的教學方式是在應試教育下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識，傳授經(jīng)驗，部分教師只關注于語法、詞匯知識的講解，側重課文內容的分析，未能結合課題提供與課文內容相關的延伸性話題，并未引導學生查閱相關的信息并組織討論，學生的語言信息輸入和語言表達輸出缺少實踐的環(huán)境，導致一些初中生回答問題僅局限于“YES”或“NO”，對相關話題由于缺少有深度和獨創(chuàng)性的探討，以致于不能熟練地運用學過的知識以口頭的形式表達出來。因而，新課改提出“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”，“英語課程要面向全體學生，注重素質教育”的理念。

3.過分依賴教材

全國著名英語教育專家龔亞夫先生說過：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全會，會的并不一定全考。由此可見，教師要善于結合實際的教學需求，靈活的運用教材，對教材內容，教學方法，課程學習順序都可做適當?shù)恼{整，學會取舍，使教材為學生服務，做到“效率最大化”。

4.學生兩極分化，存在差異較大

我國除了主要城市，一些城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子接觸英語較晚，開始學習英語的時候已經(jīng)過了最佳的學習期，一些學生便很難融入英語課程。學習基礎差，導致班級出現(xiàn)嚴重的分化情況。但是造成初中英語兩級分化的原因是來自于多方面的，如：學生自身原因，學習方法不對，學習興趣不高；教師方面原因，課堂不活躍，沒能抓住學生心理狀態(tài)，課堂缺乏時效性等。

三、提高英語教學效率的一些方法

1.提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高應約課堂的教學效率，必須從提高學生學習興趣，提高學生學習積極性方面抓起。培養(yǎng)學生的學習興趣，要注意形式的多樣性。如：

1）讓學生在課前選學生進行演講。由于初中學生大多數(shù)自我表現(xiàn)欲強，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點讓學生輪流演講。演講的方式，可以是單獨演講，可以找同學進行合作演講。教師可大概說出一些演講的內容或形式，像對于今天天氣的描述，對于已學課程和未學課程的一些自我觀點表述，對于早上發(fā)生的一些趣事的描述等等，可要學生進行自我發(fā)揮和編寫，也可以查資料找適合自己的內容。這種教學形式經(jīng)過長時間的堅持，學生演講的內容越來越長，口語表達能力越來越流暢，演技越來越高，學習英語的興趣就越來越濃。在上課前短短的幾分鐘演講，對整節(jié)課起到了”熱身“的作用，它充分調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。

2）創(chuàng)設情景。巧妙的進行情景的創(chuàng)設，比如游戲、對話、通過道具等形式，在課堂教學中，把學生引入到情景里面，激發(fā)學生的學習興趣，教師再通過描述、直觀演示、表情、手勢等，把學生帶入課程的學習，使學生能夠快速的理解課文內容。提高課堂的教學效率。

2.融洽師生關系，促進教學發(fā)展

中國五千年文化強調“尊師重道”，教師總是扮演“高高在上”的一種角色，這種思想在大部分學生心理根深蒂固，所以不難發(fā)現(xiàn)，很多學生不敢與教師溝通交流，不敢在教師面前表露自己的真實想法，這種現(xiàn)象嚴重的阻礙了教學的發(fā)展。教師首先要改變這種思想觀念的禁錮，主動與學生進行溝通，了解學生的需求，并給出意見和幫助。和諧的師生關系，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性、主動性，提高其應變能力，從而使學生保持濃厚的學習興趣，積極參與課堂教學。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學生，要以朋友的身份與學生平等相處。尊重學生的個性和人格，教師應以自己的人格魅力和扎實的知識功底、嫻熟的教學技巧吸引學生，吸引學生上課時的注意力。要學生真正喜歡是這門課程，并想要去學好這門課程，才能從根本上解決問題。所以，師生關系的融洽是上好一堂課的必要條件。

3.因材施教，因人而議

俗話說：十個手指有長短，荷花出水有高低。每個學生的心理特點、特長、興趣、智力水平都存在差異，采取統(tǒng)一的教學方式方法，會顧此失彼，不能使各階層的學生都有效提高自身英語成績。因此，教師要因材施教，針對個體差異，采用分層教學，使全體學生都能和諧的發(fā)展。教師可根據(jù)學生的實際學習情況，分為上、中、下三個級別，對于學習成績優(yōu)異的學習，可要求在掌握課堂教學內容的情況下，布置一些可提高他們綜合能力和拓展性的課題訓練，提高學習的積極性；對于中等的學生，在要求掌握基本課程內容情況下，要他們了解知識的正確運用方法，鞏固重點難點；對于一些差等生，則要從基礎知識抓起，此類學生大都是基礎沒打好，沒有掌握適合自己的學習方法，學習盲目，沒有目標，教師應根據(jù)學生自身情況，制定一些學習目標和方法，幫助他們進行英語的學習和掌握，逐步提高。

第五篇：論新課改背景下中學政治教師素質建設

論新課改背景下中學政治教師素質建設

摘要：隨著新一輪課程改革的拉開，對中學教師的素質也有了新的要求。對于政治教師而言，怎樣在新課程改革的上好中學思想政治課，這是一個新的挑戰(zhàn)。這需要中學政治教師從各個方面進行自己的素質建設。關鍵詞：新課改；中學政治教師 ；素質建設

一、中學思想政治教師素質的內涵

教師素質是一種職業(yè)素質,與素質相比有其特殊性。在我國教育研究中,由于研究視角的不同，學者們對教師素質含義的理解也有所不同。其中最具代表性的觀點是林崇德教授的定義：“我們把教師素質理解為，教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和。”①研究表明，教師素質不僅與教師這一職業(yè)生活密切相關，而且也是在教師職業(yè)生活過程中形成的，是教師這一職業(yè)特殊性和獨特本質的反映；不僅是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的自身所具有的某種力量，而且也是教師更好完成教育任務的內在條件；不僅是一個系統(tǒng)結構，而且也是結構和過程的統(tǒng)一。故而，本文將教師素質界定為：教師在教育生活中形成的，有助于完成教育生活任務的個體內在品質與力量。

根據(jù)對教師素質的理解，把中學思想政治教師素質定義為：是中學思想政治教師在從事中學思想政治教育教學活動過程中表現(xiàn)出來的，決定其教學效果，對中學生身心發(fā)展具有直接、顯著影響的思想、知識、能力和心理品質的總和。中學思想政治教師素質，既包括其履行職責、完成教育教學任務所必備的各種素養(yǎng)的質的要求，也包括將這些素養(yǎng)有機結合在一起并使其協(xié)調發(fā)展的能力，是思想政治教師穩(wěn)固的職業(yè)品質。

二、新課改背景下中學思想政治教師素質的優(yōu)化目標

中學新課程改革是一場我國教育史上前所未有的全面改革，其內容涉及培養(yǎng)目標的改變、課程結構的變化、課程實施與教學方式的改革、教材內容變化和評 ① 林崇德，教育的智慧——寫給中小學教師[M]，開明出版社，1999：31。

價體系的改革等等，是一場由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革?？梢?，它不只是課程內容的改革，更是一場人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（一）以堅定的理想信念為核心的思想素質

新課改背景下思想政治教師的思想素質，首先應該具有辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，確立立無產(chǎn)階級的人生觀和為人民服務的人生觀，樹立與現(xiàn)代教育相適應的教育觀和創(chuàng)新意識，引導學生正確的政治方向。其次，要有愛崗敬業(yè)的無私奉獻精神。再次，要樹立熱愛學生和為學生服務的意識。最后，要與同事團結協(xié)作，互相尊重，互相幫助，有好合作。

（二）以馬克思主義基本理論為核心的寬厚知識結構

隨著思想政治新課改的實施，思想政治教師的知識結構就要呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，要求思想政治教師的知識結構不僅要包括科學精神，也要包括豐富人文精神。所以,具備以馬克思主義基本理論為核心的寬厚的知識結構,包含文化知識、本體性知識、條件性知識和實踐性知識等在內的多元化知識結構就成了中學思想政治新課改教師素質優(yōu)化的目標之一。這具體包括廣博的科學文化知識,精深的思想政治學科專業(yè)知識,堅實的教育學、心理學知識,實踐性知識,本學科前沿知識、邊緣學科知識和新學科知識,現(xiàn)代化教育科學技術和社會科學信息等。

（三）完善的思想政治課教學的能力體系

教師的能力是指順利完成教育、教學活動的本領，教師的能力發(fā)展也是在教 育、教學活動中完成的。完善的政治課教學的能力體系具體包括:教學科研能力，教學監(jiān)控能力，教學實施能力，教學評價能力，終身學習能力，交往合作能力，課程資源開發(fā)和整合能力，信息技術與學科教學的整合能力，教育教學的創(chuàng)新能力等。

（四）健全的人格素質

健全的人格素質,包括健康優(yōu)良的身心素質和受人尊敬的外在行為表現(xiàn)。進 入21世紀，身心健康已經(jīng)成為一個引人注目的社會問題，肩負培養(yǎng)新世紀人才使命的教師，必然要具備良好的身心素質。同時教師特殊的社會角色和職業(yè)特點也決定了教師要具備良好的身心素質。身心素質是教師素質的基礎，也是也是做好教育工作的前提條件。同時，教師的風度、儀表反映著教師的精神面貌、生活態(tài)度和審美觀，也會對學生產(chǎn)生直接而顯著影響、起著潛移默化的作用。

三、新課程改革下提升中學政治教師素質的途徑

新課程改革逐漸在全國的貫徹實施,使中學政治教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為迎接挑戰(zhàn)，必須通過多種途徑來提高中學政治教師的綜合素質。因此，到底該如何提高中學政治教師的素質就擺在我們面前。筆者認為主要可從以下幾方面來提高中學政治教師的素質。

（一）弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，營造良好的社會氛圍。

為祖國培養(yǎng)合格的建設者是教師的神圣使命，但與這個神圣使命不相匹配的是教師的社會地位和職業(yè)聲望相對不高。教育質量的不斷提高，需要教育的改革和完善，作為社會這個大系統(tǒng)的重要組成部分，教育質量的提高還要依賴社會大環(huán)境的變革。提高教師素質的必經(jīng)途徑之一就是改善教師的待遇。教師成為太陽底下最光輝、最令人向往的職業(yè)，就能使教師安心施教，也才能吸引更多的優(yōu)秀人才涌入教師隊伍，教師素質也就不會再成為制約教學效果的原因。

（二）師范教育應具有針對性，深化高等師范教育改革。

教師社會地位及待遇的提高，是培養(yǎng)教師素質、穩(wěn)定師心的基礎條件。僅僅做到這些還遠遠不夠，要使優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，必須完善師范教育，使師范院校真正成為人民教師的搖籃。一是注重培養(yǎng)師范生的事業(yè)心和責任感。目前，師范院校畢業(yè)生大多都不愿選擇教師這個職業(yè)，一方面是受種種社會現(xiàn)象的影響，另一方面則是因為師范院校疏忽了對學生事業(yè)心和責任感的培養(yǎng)。良好而充分的職業(yè)思想教育，可以在一定程度上消除社會偏見對學生的不良影響，培養(yǎng)學生對教師職業(yè)的熱愛，有助于學生事先做好心理準備，迅速進入教師角色。二是改革思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系。以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，堅持“三個面向”，適應社會主義現(xiàn)代化建設和中學思想政治課教學改革的需要，以轉變教育思想，更新教育觀念為先導，實現(xiàn)知識教育型向素質教育型的轉變，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為素質教育的核心，還要實現(xiàn)由專才教育向通才教育的轉變，培養(yǎng)一專多能的復合型高級人才

（三）深化中學教育改革，促進教師素質提高。

一是要改革教師任用制度。當前，必須解決的任務就是實行教師聘任制。要努力克服困難、創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)教師聘任制。推行教師聘任制的目的是在學校管理中引入競爭機制、激勵機制和約束機制，破除傳統(tǒng)的教師終身制，使學 校的人事管理步入合同化、規(guī)范化和法律化。同時，改革教師收入分配制度，在學校內部貫徹“按勞分配”、“優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，改變以往長期存在的勞逸不均、分配不公、消極怠工等不良現(xiàn)象，激勵教職工的積極性，提高辦學效益和辦學 質量。二是加強學校民主管理。積極倡導尊師風尚，學校要營造和諧的文化環(huán)境，使教師真正感受到自己在學校中的地位和價值，進而形成盡職盡責的信念；學校管理者要以人文關懷為出發(fā)點，調整策略，改變領導方式，努力維護教師的切身利益，關心教師的身心健康狀況，虛心聽取教師的不同意見，幫助教師進步，使教師形成主人翁意識；充分尊重教師的專業(yè)權利，科學公正地評估教師勞動，充分相信教師的教學能力，鼓勵教師不斷創(chuàng)新，支持教師從事多種專業(yè)活動，充分發(fā)揮教師的專業(yè)自主性。

（四）不斷加強教師的自身修養(yǎng)，樹立終身教育意識。

一是學識修養(yǎng)是基礎。要下大力氣豐富自己的政治理論專業(yè)知識，奠定扎實的專業(yè)理論基礎，博采豐富的自然科學知識和社會知識，不斷拓寬知識面，更新教育觀念，樹立新的人才觀、質量觀和教學觀，改變單純傳授知識的風格，由 “教”變?yōu)椤皩А保箤W生從“學會”變?yōu)椤皶W”，真正成為學習的主人。二是情感修養(yǎng)是重要條件。要培養(yǎng)教師的高尚品德和完美人格，鼓勵教師與學生交朋友，進行“感情投資”，“動之以情，曉之以理”。三是教研修養(yǎng)是關鍵。教師要勇于進行公開教學，讓自己在同行面前“曝光”，做好這些的前提是要刻苦鉆研教材，預先準備好教案，及時總結教學心得；虛心向同行學習，取長補短；堅持訂閱教學業(yè)務雜志，及時了解最新的教學信息。

中學政治教師是學校德育工作的骨干力量，其自身的素質和能力，在很大程度上和學校德育工作的質量直接相關，教師自身素質的高低對學生素質教育的成效呈正相關。因此，造就一支高素質的中學思想政治課教師隊伍，無疑是提高中學思想政治教育實效性的關鍵。

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